"Развитие познавательной активности и пространственного мышления у дошкольников, посредством использования современного игрового оборудования"
статья (младшая группа)

Эшмирзоева Светлана Владимировна

воспитатель МБДОУ «Детский сад №18

 комбинированного вида», г.Рузаевка

Развитие познавательной активности и пространственного мышления у дошкольников, посредством использования современного игрового оборудования

Актуальность

Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Технические достижения все быстрее проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес к современной технике. Технические объекты окружают нас повсеместно, в виде бытовых приборов и аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и других машин детям с раннего возраста интересны двигательные игрушки. В дошкольном возрасте они пытаются понимать, как это устроено. Благодаря конструкторам есть возможность уже в дошкольном возрасте знакомить детей с основами строения технических объектов.

Современный ребенок – прирожденный конструктор, изобретатель, исследователь. Эти заложенные природой задатки очень хорошо реализуются и совершенствуются в конструировании.        

Конструирование в Федеральном государственном стандарте дошкольного образования определено как компонент обязательной части программы, вид деятельности, способствующий развитию исследовательской деятельности, творческой активности детей, умений наблюдать, экспериментировать. Опыт, получаемый ребенком в ходе конструирования, незаменим в плане формирования умения и навыков исследовательской, творческой деятельности, технического творчества, развития конструктивного мышления.

Проблема

 Реализация ФГОС ДО требует от педагогов организации инновационной развивающей среды, применения новых нетрадиционных форм работы с детьми. В этом смысле конструктивно-модельная деятельность является идеальной формой работы, которая позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие своих подопечных в игре, более того посредством образовательных конструкторов значительно можно разнообразить предметную среду и сделать ее развивающей.

Однако потенциал конструкторско-модельной деятельности в развитии детей в педагогической практике используется в недостаточной степени. В основном в программах уделяется внимание конструированию из строительных наборов, природного и бросового материала, из бумаги и картона. Среди материалов, используемых для организации детского конструирования, педагогами редко используются готовые наборы универсальных развивающих конструкторов. Причиной этому является то, что образовательные конструкторы дорого стоят и приобрести их, в достаточном количестве, не всегда представляется возможным. Актуальным остается вопрос недостаточного владения педагогами педагогическими технологиями конструирования с использованием образовательных конструкторов.

Поэтому возникла идея внедрить технологию ТИКО — моделирования в образовательный процесс своей группы, сделать работу с ТИКО-конструкторами целенаправленным процессом, расширить содержание конструктивно-модельной деятельности дошкольников, расширить познавательную активность детей, за счет внедрения конструкторов нового поколения, а также привлечь родителей к совместному техническому творчеству.

Пути реализации

 Тико-конструктор «Малыш» предназначен для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Набор позволяет развить у ребенка творческую активность, мелкую моторику рук, активизировать развитие левого и правого полушария головного мозга.

Знакомить с конструктором необходимо последовательно. От простого к сложному.
Первое, что мы делали – это рассматривали детали конструктора ТИКО.
Мы выяснили, что в нем есть: треугольники, квадратики, прямоугольники, многоугольники и т.д.

 Далее мы рассмотрели, что они имеют разный цвет.

 После этого мы поняли, что их можно классифицировать: по форме, по цвету. Предлагали задания для детей 2 младшей группы «Рассортировать по цвету», «Рассортировать по размеру».

 Далее, когда дети немного ознакомились с конструктором, мы стали их собирать. Главное при соединении деталей – это правильное их соединение.
Соединять детали надо под углом. 

Потом стали использовать простейшие схемы для конструирования плоскостных поделок.

Тико-конструкции  можно использовать и в  предметно-пространственной среде в групповом пространстве:

- театрализованная деятельность - в театральном центре можно конструировать декорации и персонажи для сказок;

- валеологический центр – для спортивных игр и соревнований можно использовать различные атрибуты, построенные из ТИКО-деталей;

- центр «Семья» - кукольный уголок с мебелью, ковриками и другой домашней утварью;

- центр сюжетно-ролевых игр - постройка необходимых или недостающих деталей для обыгрывания сюжета выбранной игры;

- в центре «Творчества» также можно сконструировать красочные узоры и орнаменты;

- в центре конструирования строим дома, мосты, гаражи, роботов, ракеты, самолеты, машины, в общем, все, на что хватает фантазии.

Для педагога использование ТИКО конструктора интересно еще и тем, что его можно использовать как непосредственно в НОД, проводя через все образовательные области, что позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры (учиться и обучаться в игре), так и в совместной деятельности, где процесс конструирования часто сопровождается игрой, а выполненные детьми поделки сами становятся предметом многих игр.

Наиболее удобной формой знакомства с данным видом деятельности в младшем дошкольном возрасте является «совместная деятельность» воспитателя и детей:

- как элемент занимательности в досуговой деятельности детей;

- при организации коллективной деятельности детей, когда дети объединяются в мини-группы для выполнения заданий;

- при организации парной работы детей в виде совместного выполнения одного задания;

- при организации самостоятельной деятельности детей, путем обогащения развивающей предметно-пространственной среды и при условии косвенного руководства деятельностью детей.

Увлеченные процессом конструирования, дети не замечают, как в игровой форме происходит познание окружающего мира; приобретают уверенность в себе, развивают речь, укрепляют психическое здоровье. Дошкольники с удовольствием фантазируют, придумывают ТИКО-конструкции и трансформируют их. Дети видят конечный результат своей деятельности в виде готовых ТИКО-конструкций, и это возвышает их в собственных глазах и вызывает желание совершенствовать свои знания, умения и личностные качества.

Результат

Любая ТИКО - поделка в руках детей оживает. По дорожкам едут машины и идут зверята, замки и дома заселяются жителями, у кукол появляется новая мебель. ТИКО–поделки никогда не пылятся в углу, они живут полной жизнью в руках детей, используются для сюжетно-ролевых игр, создания игровых ситуаций, театрализации.

В игре с конструктором ребенок выучивает не только названия, но и облик плоскостных фигур (треугольники равносторонние, равнобедренные и прямоугольные, квадраты, прямоугольники). Недостаток - те же шарниры трудны для сборки детям младшего дошкольного возраста (хотя и указан на упаковке производителем возраст с 3-х лет).

Педагогические и психологические аспекты использования ТИКО моделирования: замечательный сенсорный материал, предметно-игровая среда, великолепный материал для конструктивно- творческой деятельности, экспериментирования, конструирования, созидания, познания. Ребенок включается в игру с конструктором всем своим существом – эмоционально, психически и физически. При этом создаются благоприятные условия для проявления у детей концентрации внимания, любознательности, увлеченности, а также для релаксации, что в последствии отражается в будущем на обучении в школе. Активируются мыслительные резервы. В игре с конструктором участвуют обе руки, поэтому оба полушария мозга работают. Создание мысленных образов, работа руками и получение новых впечатлений и удовольствия, – все это в совокупности и лежит в основе благоприятного эффекта.

По окончании дети моей группы знают: основные геометрические фигуры (квадрат, круг, треугольник); понятия «один» - «много»; умеют: сравнивать и классифицировать фигуры по одному свойству; ориентироваться в свойствах: большой - маленький, высокий - низкий, широкий – узкий, длинный – короткий, красный – синий - желтый – зеленый; считать и сравнивать числа от 1 до 5; ориентироваться в понятиях «вверх», «вниз», «сбоку», а также – над, -под, -в, -на, -за, -перед; конструировать плоские и простейшие объёмные фигуры по образцу, по собственному техническому восприятию мира.

Заключение. В заключении хотелось бы отметить, что ТИКО - моделирование является на сегодняшний день одним из востребованных видов конструирования в дошкольном образовании, которое дает колоссальный скачок для развития и успешного становления будущего поколения.