СБОРНИК ИГР, НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ, А ТАКЖЕ НА ПРЕОДОЛЕНИЕ ЗАТРУДНЕНИЙ, ВЫЯВЛЕННЫХ В ХОДЕ МОНИТОРИНГОВЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ 2023 ГОД
методическая разработка

Игра

Цель

Ход игры

Оборудование

Сделаем погремушку

Учить ребенка брать мелкие предметы щепотью,

формировать

согласованность

действий обеих рук, развивать мелкую моторику рук.

Взрослый предлагает ребенку сделать погремушку. Перед ребенком ставят бутылку, справа от него на подносе лежат мелкие предметы (фишки, пуговицы). Такие же предметы на столе у взрослого. Взрослый показывает, как правильно захватывать пальцами фишки и опускать их в бутылку. Внимание ребенка обращается на то, что второй рукой необходимо удерживать бутылку. После того, как ребенок опустит все фишки в бутылку, взрослый закрывает крышкой бутылку и показывает, как можно «греметь», малыш повторяет действия взрослого, играет с «погремушкой».

мелкие предметы (фишки,

пуговицы),

пластмассовая

бутылка, поднос.

Посадим ёлочку

Формировать

соотносящие

действия, развивать мелкую моторику рук.

Взрослый показывает ребенку коробку с отверстиями для елочек, говорит: «Давай их посадим» - вставляет елочки в отверстия. Ребенок повторяет это действие по подражанию. Если он затрудняется, используются совместные действия. Когда все елочки будут «посажены», взрослый подытоживает: «Какой красивый лес мы с тобой посадили!»

коробка с отверстиями,

елочки.

Спрячь игрушку

Развивать у ребенка орудийные

действия: учить набирать и пересыпать крупу ложкой.

Взрослый предлагает ребенку поиграть с неваляшкой, ставит игрушку в пустую миску и показывает, как можно «спрятать» неваляшку. Учит малыша, удерживая правильно ложку в руке, пересыпать крупу из одной миски в другую. После того, как игрушку «спрятали», взрослый спрашивает: «Где неваляшка? Найди ее!»

миска с крупой, пустая миска, ложка, мелкая игрушка

(неваляшка).

Поймай шарики

Развивать у ребенка совместные

действия обеих рук; формировать

орудийные

действия.

Взрослый показывает шарики и бросает их в таз с водой. Затем берет сачок, достает шарик и опускает его в банку. Далее ребенок действует, подражая. При затруднениях, испытываемых ребенком, взрослый действует вместе с ним.

таз с водой, разноцветные

шарики

(пластмассовые, резиновые - 5 штук), сачок, полотенце, банка.

Дом животных

Развивать

соотносящие

действия, учить выполнять задания, используя метод проб.

Взрослый показывает ребенку игру, обращает его внимание на разных животных, которые «живут в своих домиках». Ребенку предлагается «выпустить» каждое животное из своего домика. После того, как ребенок достал все вкладыши, ему нужно найти и «вставить» животных на свои места. При затруднениях используется метод проб.

настольная игра «Дом животных» (прямоугольная

доска с вкладышами,

изображающими животных).

Выбей шарик

Развивать у ребенка соотносящие

действия, учить выполнять задания, подражая

взрослому.

Взрослый показывает ребенку игрушку, ударяет молотком по шарику, при этом обращает внимание ребенка на выкатывающийся из отверстия шарик. Побуждает малыша к самостоятельным действиям.

игрушка лоток с цветными

шариками и молоточком.

Собери пирамидку – качели

Развивать у ребенка соотносящие

действия, учить его выполнять задания, подражая

взрослому.

Взрослый показывает ребенку пирамидку и предлагает поиграть вместе. Взрослый снимает колечки с одного стержня пирамидки и просит ребенка снимать колечки с другого стержня. Затем взрослый надевает колечки на свой стержень и просит ребенка действовать так же.

игрушка

пирамидка-качели.

Прокати шарик

Учить ребенка брать и удерживать шарик в руке.

Взрослый показывает, как брать и класть шарики на верхний конец желоба, обращает внимание ребенка, что шарики скатываются в корзину. Затем по подражанию ребенок повторяет действия взрослого.

желоб для скатывания,

цветные шарики в коробке, корзина.

Игра

Цель

Ход игры

Оборудование

Как ходит и поет 

петушок, как бегает и лает собачка

развивать предметную и игровую 

деятельности, кругозор и образное мышление, речевой аппарат и 

звукоподражание.

дети рассаживаются по кругу. Воспитатель показывает игрушечного петушка (собачку, обращает внимание на то, какой он красивый, показывает, как ходит петушок (бегает собачка, как поет (лает). «Петушок» подходит к 

ребенку, ребенок воспроизводит движения «петушка» и звукоподражает.

игрушечные петушок и собачка

Чудесный мешочек

развивать образное мышление, память

воспитатель кладет игрушечных зверей в мешок. Ребенок вынимает игрушку изображает предмет или озвучивает его. И т. д.

игрушечные лошадка, мишка, кот, зайка, 

мешок, картинки с 

изображением животных

Подбери крышку

развивать навыки классификации и сопоставления

предметов

педагог говорит ребенку, что перепутались крышки от кастрюль, и предлагает помочь подобрать крышки по размеру

кастрюли разного

размера с

соответствующими им крышками

Найди домик

развивать навыки сопоставления

педагог рассказывает ребенку о том, что «зайчики» вышли погулять и заблудились. Предлагает ребенку помочь «зайкам» найти свои «домики»: маленьким - маленькие, большим - большие. (Разложить карточки с изображениями домиков в хаотическом порядке.)

карточки с 

изображениями зайцев: 3-е маленькими зайцами и 3 - с большими; 

карточки с 

изображениями 

домиков: 3-е 

маленькими домиками, 3-е большими

Один - туда, другой - сюда

развивать навык

сопоставления, умение систематизировать

предметы по признаку.

придумать сюжет игры, например: бабушка пекла блины - большие (вырезанные из бумаги круги диаметром 6 см) и маленькие (вырезанные из бумаги круги диаметром 3 см). Большие - маме с папой, а маленькие - деткам. Но все блины перепутались. Надо помочь бабушке разложить их по тарелкам: распределить большие круги в большую коробку, маленькие - в маленькую.

4 вырезанных из бумаги круга диаметром 3 см, 4 круга диаметром 6 см, коробки для больших и маленьких кругов

Игра

Цель

Ход игры

Оборудование

Закончи рисунок

развивать внимание, мелкую моторику.

предложить ребенку порисовать вместе. нарисовать цветок со стеблем, а рядом - без стебля, показать ему.

поинтересоваться: не забыли ли что-нибудь. если ребенок затрудняется ответить, нарисовать еще один цветок со стеблем, обратить внимание на рисунок с недостающим стебельком. предложить ребенку закончить ваш рисунок (дорисовать стебель). рисовать как можно проще: стебелек - палочка, лепестки - овалы. продолжая игру, можно «забыть» нарисовать лепесток, серединку цветка и т. д. в следующий раз предложить ребенку дорисовать нитку у воздушного шарика, хвостик у мышки и т. д.

фломастеры, бумага

Чудесное

Превращение

помочь изучить цвета.

с помощью кисточки и красок окрасить воду в баночках - каждую в свой цвет. во время игры назвать ребенку, какой цвет использован. показать, как при добавлении в баночку с водой одного цвета другой краски вода меняет свой цвет

(красная и желтая - оранжевый цвет, желтая и синяя - зеленый, красная и синяя - фиолетовый и т. д.). разрешить ребенку самому поэкспериментировать с красками.

кисточка, краски,

баночки с водой

Лепка

развивать мелкую

моторику; помочь

освоить понятия

«целое»,

«разделенное».

предложить ребенку разделить брусок пластилина на несколько мелких частей. затем вновь соединить их друг с другом. показать ребенку получившийся шар однородной структуры. предложить ребенку сделать то же самое.

пластилин, стека,

доска

Грибная поляна

способствовать

сенсорному развитию.

взять зеленый лист бархатной бумаги. показать ребенку грибные шляпки и ножки. рассказать, что грибы решили спрятаться от грибников, но все перепутались: «давай поможем им опять стать целыми». выложить на листе грибную поляну.

лист зеленой

бархатной бумаги, шляпки и ножки

грибов

Постройка башенки из кубиков

обучить накладыванию кубика на кубик;

развивать

пространственное

мышление.

дать ребенку четыре кубика и предложить построить башенку. если постройка неустойчива, то вначале педагог сам исправляет, а затем предлагает детям построить хорошо, ровно (чтобы башня не упала). такую игру лучше проводить с небольшим количеством детей.

Игра

Цель

Ход игры

Оборудование

Кто как говорит?

тренировка слуховой и образной памяти

показывайте малышу животных по одному и спрашивайте: «Что это за зверь? Что он говорит?» Поначалу вам придется подсказывать, но довольно быстро ребенок и сам все выучит.

карточки с

изображением

животных или

игрушки (кошка,

корова, петух и т.д.)

Веселый барабан

развитие слуховой

памяти

для игры вам понадобится барабан или какая-то его замена: перевернутая вверх дном кастрюля, таз или что-то аналогичное. Задайте простой ритм из 2-4 ударов и предложите ребенку его повторить. Постепенно задачу можно усложнять до тех пор, пока вы не увидите, что задание стало слишком сложным.

барабан

Парочки

развитие внимания,

памяти

для начала выбирайте такие, где максимально простые изображения с минимумом деталей. Разложите один комплект перед ребенком, дайте время его внимательно рассмотреть. Затем по одной показывайте малышу карточки из второго комплекта, сопровождая это словами: «Видишь такую же карточку? Где она? Покажи!» Сначала картинок должно быть 4-6, потом их количество можно постепенно увеличивать.

2 комплекта

одинаковых карточек с картинками

Собери картинку

развитие памяти, внимания, мелкой моторики.

разрезать картинку пополам, показать ребенку, как из двух половинок можно составить целое изображение. Усложняя задание, разрезать картинку на четыре части, но желательно, чтобы в этом случае перед глазами у ребенка была картинка образец. Помочь ему, комментируя свои действия: 

«Это что такое? Это хвост собачки. Давай посмотрим, где у собаки должен быть хвост». и т. д.

крупная яркая картинка с изображением 

одиночного предмета.

Что умеет делать 

кошка?

развитие памяти, речи, внимания.

показать ребенку картинку с изображением животного и спросить, что умеет делать это животное. Например, кошка – мяукает (изобразить), ловит мышей, бегает, прыгает, мурлыкает. Собака — лает, сторожит дом, выполняет команды, кусается и т. п.

карточки с

изображениями

различных животных.

Игра

Цель

Ход игры

Оборудование

Наоборот

развитие мышления,

обогащение и активизация словаря, формирование

интеллекта.

ребенку показывают парные картинки, на которых изображены противоположные

изображения, предложить ребенку «я буду говорить слово, а ты мне скажи, только наоборот», например, большой – маленький. Можно использовать следующие пары слов: веселый – грустный, быстрый – медленный, пустой – полный, высокий – низкий, день – ночь и т.д.

парные картинки, на которых изображены противоположные изображения

Найди отверстие для этой детали

развитие логического

мышления и восприятия,

формирование

интеллектуальной готовности, речевого развития.

показать ребенку куб (коробку) с отверстиями. Показать маленькие детали (квадрат, треугольник и т.п.) и на своем примере засунуть в коробку в отверстие подходящую деталь по форме.

Предложить ребенку соотносить предмет с формой отверстия в кубе (коробке) и озвучивать подходит или нет.

коробка с

отверстиями, детали

Парные картинки

развитие мышления и

восприятия, активизация

словаря, формирование

интеллекта

предложить ребенку наборы парных предметных картинок: варежки, носки, шапки и шарфы, платья и банты, кастрюли и крышки для них. Показав ребенку карточку, попросить его найти

«подходящую» пару среди других, разложенных на столе и назвать, что там изображено.

наборы парных

предметных

картинок

Четвертый – лишний

развитие мышления и

восприятия, речи.

предложить ребенку найти в ряду лишний предмет, например, 3 пуговицы и 1 косточка, з палочки и 1 спичка, 3 зернышка и 1 орешек и назвать лишний предмет.

набор картинок

Времена года

развитие мышления,

закрепление названий и

признаков времен года,

формирование

интеллектуальной готовности, речевого развития.

предложить ребенку из набора карточек «Времена года», внимательно их рассмотреть и различить времена года, затем подбирать картинки, соответствующие заданной теме и озвучивать их словом (зима – снежинки, санки, лыжи и т.д.)

набор карточек

«Времена года»

Кому что нужно?

развитие мышления и

восприятия, формирование интеллекта, активизация

словарного запаса.

предложить ребенку парные игрушки или картинки по принципу «кому что нужно».

Научить подбирать пару по принципу «кому что нужно», затем озвучить. (зайцу – морковка, собаке – косточка, кошке – молоко и т.д.).

парные игрушки или картинки по

принципу «кому что нужно»

Игра

Цель

Ход игры

Внимание к другому и игры в парах

развитие эмоционального 

общения ребенка со взрослым, налаживание контакта; обучение чередованию движений рук в соответствии с речевой 

инструкцией.

Сначала педагог читает стихотворение и изображает котенка. Произнося первые две строчки стихотворения, поглаживает одной рукой другую. - У белого котенка 

- Мягкие лапки. 

На третьей и четвертой строчках то сжимает, то разжимает пальцы – котенок «выпускает» коготки-царапки. 

- Но на каждой лапке 

- Коготки-царапки! 

Затем предлагает ребенку изобразить котенка. После того, как ребенок научится изображать котенка, можно предложить игру в паре: педагог сначала гладит руку ребенка, затем делает вид, что хочет поцарапать ее «коготками» (в этот момент ребенок может быстро убирать руки). Затем педагог и ребенок меняются ролями: ребенок сначала гладит руку педагога, затем «выпускает коготки» и пытается легонько царапнуть.

Кто пришел к нам в гости?

Способствовать развитию 

самоуважения детей; 

активизировать 

доброжелательное отношение детей к сверстникам; учить общению.

Взрослый отводит в сторону двоих-троих детей из группы и договаривается с ними о том, что они будут изображать животных, которые придут в гости к ребятам. Дети решают, каких животных они будут изображать. Дети встают в круг. Гости по очереди входят в круг. Взрослый говорит детям: «Посмотрите, кто к нам пришел? Какие у него глазки, как он красиво движется и т.п.» 

Детям необходимо догадаться, кто к ним пришел и какое у него настроение.

Доброе утро!

создание положительного 

эмоционального климата в 

группе; снятие эмоционального напряжения, психологического барьера с помощью тактильных ощущений (прикосновений).

Воспитатель напевно произносит текст: 

Доброе утро, глазки! (касаемся глаз кончиками пальцев) Вы проснулись? (хлопки в ладоши) 

Доброе утро, носик! (дотрагиваемся до кончика носа) Ты проснулся? (хлопки в ладоши) 

Доброе утро, ушки! (касаемся кончиками пальцев обоих ушек) Вы проснулись? (хлопки в ладоши) 

Доброе утро, ротик! (касаемся указательным пальцем губ) Ты проснулся? (хлопки в ладоши) 

Доброе утро, ручки! (кистями обеих рук делаем «фонарики») Вы проснулись? (хлопки в ладоши) 

Доброе утро, животик! (круговое поглаживание ладонью по животику) Ты проснулся? (хлопки в ладоши) 

Доброе утро, детки! Все проснулись?! К солнышку потянулись! (руки наверх, потянулись)

Познакомь с соседом справа

создать доверительную 

обстановку в группе; 

формировать положительное отношение к любому члену группы.

дети сидят по кругу. Каждый ребенок по очереди называет имя сверстника, сидящего справа, и передает ему мяч.

Куклы пляшут

учить выполнять игровые 

действия по очереди; 

воспитывать самостоятельность, воспитывать доброжелательные отношения детей друг к 

другу, организовывать поведение детей в совместной 

деятельности, учить

воспитатель показывает стол, на котором расположены куклы. «Смотрите, какие куклы пришли сегодня поиграть с нами!»-говорит воспитатель, стараясь привлечь внимание к новым игрушкам. -Таким нарядным куклам, наверное, очень хочется поплясать, но сами они плясать не умеют. Они маленькие и привыкли, что их берут на руки и танцуют с ними». Взяв куклу, взрослый показывает, как можно с ней танцевать. Потом он подзывает детей (от одного до трёх), предлагает каждому выбрать куклу. Дети вместе с куклами выполняют плясовые движения. Под конец куклы в руках детей раскланиваются.

пользоваться общими 

игрушками, передавая их друг другу.

«А теперь, - говорит взрослый, - подумайте, кому передать свою куклу». Малыши передают кукол тем, кто ещё не плясал. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не попляшут с куклами. 

Игра может проводиться как под музыкальное сопровождение, так и под пение взрослого.

Игра

Цель

Ход игры

Такая разная музыка

развитие эмоциональной сферы, слухового восприятия.

Предложите малышу послушать веселую песенку и потанцевать под нее. Потом поставьте спокойную музыку. Возможно, ребенок захочет подвигаться и под медленные звуки. Обратите его внимание, что под быструю музыку движения получаются иные. Возьмите кроху на колени и просто послушайте музыку. Поинтересуйтесь у малыша - на что она похожа. Покажите, как можно водить рукой в такт мелодии, попросите ребенка сделать то же самое.

Зайчишка-трусишка

развитие речи, эмоциональному развитию.

Вспомните героев любимых сказок: лисичку-сестричку, зайчишку трусишку и серого волка. Поинтересуйтесь у малыша, почему их так называют. Если ребенок затрудняется ответить, помогите ему: «Почему лису называют хитрой? Потому что она всех обманывает. А заяц — самый слабый, у него нет острых зубов и сильных лап, поэтому он всех боится и т.п.». 

Спросите кроху, кто из перечисленных персонажей нравится ему больше всех. Почему? А кто не нравится? Почему?

Солнышко

эмоциональное развитие

Прочитайте малышу стихотворение. 

Тучка прячется за лес, 

Смотрит солнышко с небес. 

И такое чистое, 

Доброе, лучистое. 

Если б мы его достали, 

Мы б его расцеловали. 

Г. Бойко

Поговорите о том, почему солнышко называют добрым, чистым, почему хочется его расцеловать. Сравните солнечный день с ненастьем. Обсудите, что можно делать на улице в ясную погоду, в дождливую.

Ветерок

эмоциональное развитие

Воспитатель держит в руке султанчик и произносит слова: Ветерок, подуй сильней,

Развей ленточки скорей!

Вей. Вей ветерок,

Догони его, дружок!

Затем начинает быстро двигаться, размахивая султанчиком. Дети стараются поймать «ветерок».

Веселая пушинка

эмоциональное развитие

Воспитатель держит в руке ватный шарик и говорит детям: - Веселая пушинка

Летала, летала

И села деткам на носик!

Воспитатель дотрагивается ваткой до носа каждого ребенка - Веселая пушинка

Летала. Летала

И села деткам на щечки!

Игра

Цель

Ход игры

Оборудование

День рождения куклы Кати

формирование умения детей сервировать стол, называть предметы, необходимые для сервировки. Знакомство с

правилами этикета (встреча гостей, приём подарков,

приглашение к столу, поведение за столом). Воспитание

гуманных чувств и дружеских взаимоотношений.

Воспитатель входит в группу с нарядной куклой. Дети рассматривают её, называют предметы одежды. Педагог говорит, что сегодня у куклы день рождения, к ней придут гости – её подружки. Нужно помочь кукле накрыть праздничный стол (используется кукольная мебель и посуда). Воспитатель проигрывает с детьми этапы деятельности (помыть руки, постелить скатерть, поставить в центре стола вазочку с цветами, салфетницу, хлебницу, приготовить чашки с блюдцами к чаю или тарелки, а рядом разложить столовые приборы – ложки, вилки, ножи).

Кукла, мебель, посуда

Что хочет делать

Маша?

уточнение представления детей о некоторых трудовых действиях;

Воспитатель обращается к детям от имени Маши (кукла).

кукла,

предметы быта

о материалах, инструментах и оборудовании, необходимых для работы.

- Маша просит у меня тазик, ведро с водой и мыло (подставляет кукле называемые предметы). 

- Как вы думаете, что она будут делать? (Стирать.) Правильно. 

- А теперь Маша просит дать ей кастрюлю, молоко, сахар, соль и пшено. Что собирается делать Маша? (Кукла хочет варить кашу.) Как называется каша? (Пшённая.) 

В игровой форме могут быть рассмотрены и другие трудовые действия, в которых необходимы 

соответствующие предметы. Детям показывают эти предметы (утюг, стопка кукольного белья – для глажения; ведро и лейка – для полива грядок и т.п.).

Выбираем работу

формирование элементарных представлений о профессиях людей, труд которых не был в сфере их наблюдений. Вызов интереса к труду людей любой профессии.

Воспитатель вместе с детьми встаёт в хоровод и предлагает идти по кругу, приговаривая: 

Будем дружно подрастать 

В космонавты мы пойдём 

И работу выбирать. 

И ракеты поведём. 

(Дети имитируют звук работы двигателя и полёт ракеты, действуя по показу воспитателя). 

В капитаны мы пойдём, (Дети показывают, как капитаны смотрят в бинокль.) 

Корабли мы поведём. 

В вертолётчики пойдём, (Дети бегут и делают круговые движения над головой.) 

Вертолёты поведём.

нет

Как игрушки убежали от Милаши

воспитание у детей правильного отношения к хозяйственно бытовому труду, интереса к нему, овладение необходимыми действиями.

Содержание игры заключается в том, что девочка любила играть в игрушки, но ленилась их убирать. Однажды все ее игрушки убежали. Ей стало скучно, и она заплакала: Почему я игрушки не берегла, не убирала на место?» Вот если они ко мне вернулись бы, я стала бы их всегда убирать. Игрушки услышали эти слова и вернулись обратно к Милаше. Она 

обрадовалась кукле, кубикам, мячу, машине, и все разложила на полочку аккуратно.

Игрушки,

кукла

Научим Хрюшу

умываться

развивать культурно

гигиенические навыки, 

формирование умения детей мыть руки с мылом, насухо вытирать; активизация словаря существительными: мыло, пена, вода, полотенце; глаголами настоящего времени; намыливаю лью, смываю, вытираю.

Воспитатель надевает на руку игрушку и от его лица обращается к малышам: «Научи-ка ты Ксюша, Хрюшу мыть щечки, нос, лоб. Помнишь, что надо 

сначала делать? Правильно, завернуть рукава, а теперь намочить руки и лицо. «Ну-ка бери мыло…. Буль- буль- буль журчит водица. 

Все ребята любят мыться 

Льется чистая водица 

Мы умеем сами мыться.»

Хрюша

Учимся одеваться

развитие трудовой деятельности детей, обучая порядку одевания и раздевания.

Процесс обучения одеванию и раздеванию малышей наиболее сложный. Поэтому особенно важен дифференцированный, индивидуальный подход к каждому ребенку. 

Например: Воспитатель сопровождает каждое свое действие словами: «Как Настя хорошо сделала! Она сняла шапку и положила ее в шкафчик на верхнюю полку. И Ксюша, и Соня тоже не забудут положить свои шапки в шкафчики на верхнюю полку», напоминает воспитатель, видя, что дети не торопятся убирать свои вещи. Необходимо вовремя поощрение детей со стороны взрослого, это стимулирует их активность, вызывает радость, удовлетворенность от собственных усилий. 

Использовать худ слово: 

Настя у нас зайчик 

Зайчик-побегайчик!!! 

Зайчик Настя скок-поскок, 

Подберет штаны, носок. 

Свои вещи не теряй 

И на место убирай. 

Воспитательль: «Все вы мои заиньки, все мои любимые! Зайчики меня не огорчают, вещи быстро собирают».

нет

Волшебное зеркало

формирование умения самостоятельно пользоваться расческой, и замечать непорядок в своем внешнем виде.

Воспитатель заметив, что Ксюша не причесанная и обращается к ней: Ксюша, а у нас есть волшебное зеркало. Оно все видит и всем помогает. Если сама не замечаешь непорядок на своей голове - попроси зеркало. Оно доброе. Поможет тебе причесаться! Пойдем, заглянем в него! Ой, какая ты лохматая! Давай скорей неси свою расческу. 

Воспитатель причесывает и приговаривает: 

Как у солнышка лучики горят! 

Так у Ксюши волосики блестят!!! 

Вот какая у нас теперь Ксюша красивая, как солнышко!

Зеркало

Игра

Цель

Ход игры

Оборудоваание

Найди игрушку

развивать внимание, умение слушать, ориентироваться в пространстве

попросите ребенка найти игрушку, 

находящуюся в комнате, но не называйте ее, а опишите. 

сначала можно упростить игру: предложить ребенку показать, где в комнате находится конкретная, хорошо знакомая ему игрушка. когда малыш ее найдет, порассуждайте вместе с ним о том, что игрушка, оказывается, была на диване, под подушкой и т. д. 

другой вариант игры: одновременно с описанием игрушки можно указать ее местоположение (например, справа от ребенка).

игрушка

Найди пару

развивать внимание, восприятие, умение сравнивать

задача сводится к тому, чтобы посмотреть картинки и найти подходящую пару. 

не торопитесь говорить, что ребенок составил неправильную пару. ведь парой могут быть не только одинаковые предметы (два мяча или два зонтика), но и предметы или явления, связанные логически. например, зонтик и дождик, чашка и чайник и т. д.

рисунки, игрушки, 

наборы парных 

картинок (можно 

сделать самим, вырезав их из журнала и 

наклеив на бумагу, или распечатав красивые, интересные картинки

обязательно спросите, почему ребенок составил именно такую пару.

на принтере).

Зайчик и белочка

развитие зрительного и 

слухового внимания.

показать ребенку игрушки, затем посадить их в разных углах комнаты и напомнить, что зайчики любят морковку, а белочки — орешки. дать ребенку «продукты» и попросить отнести зайчику все морковки, а белочке — орешки. когда он справится с заданием, поблагодарить его от имени игрушек. примечание: аналогичную игру можно провести с другими персонажами.

картинки (по 4—5 

штук) с изображениями морковок и орехов, две игрушки — зайчик и белочка.

Кто что услышит?

развитие зрительного и 

слухового внимания.

и предложить ребенку отгадать, каким предметом произведен звук. звуки должны быть четкими, чтобы ребенок легко мог их угадать.

за ширмой постучать молоточком, позвенеть в звонок, постучать в бубен и т.д.

ширма, различные 

звучащие предметы (звонок, молоточек, трещотка с камушками или горохом, труба, звонок, бубен и т.д.)

Разложи по цвету

развивать внимательность. учить различать и называть цвета (желтый, синий, красный, 

зеленый).

раскладываем перед ребенком картинки с изображением курочек и предлагаем ребенку найти яички соответствующих цветов. усложнение:

соединяем картинки с изображениями курочек и картинки с изображениями яичек, путая при этом цвета предметов (например, красная курочка и зеленое яичко и т.д.)

картинки с

изображением курочек и яичек

Игра

Цель

Ход игры

Оборудование

Повтори по образцу

развивать умение располагать геометрические фигуры на плоскости по образцу.

ребёнку необходимо рассмотреть образец, найти соответствующие геометрические фигуры в контейнере, и выложить их, копируя-картинку образец.

карточки с заданиями разной сложности; пустые карточки для выполнения задания; контейнер с геометрическими

фигурами.

Башня

научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения словами: «большой»,

маленький», «средний», самый большой», «самый

маленький».

воспитатель показывает три квадрата и называет их размеры. «этот самый большой, этот - поменьше, а этот самый маленький. а теперь вы покажите самые большие квадраты (дети поднимают и показывают). теперь поднимите средние. теперь - самые маленькие». далее воспитатель предлагает детям построить из квадратов башни. показывает, как это делается: помещает на магнитной доске снизу вверх сначала большой, потом средний, потом маленький квадрат. «сделайте вы такую башню на своих листках» - говорит воспитатель.

три квадрата разной величины, магнитная доска, у детей по 3 квадрата.

Найди предмет

учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами.

дети стоят полукругом. в центре расположены два столика: на одном – геометрические формы, на втором - предметы. педагог рассказывает правила игры: «мы будем играть так: к кому подкатится обруч, тот подойдет к столу и найдет предмет такой же формы, какую я покажу. ребенок, к которому подкатился обруч, выходит, педагог показывает круг и предлагает найти предмет такой же формы. найденный предмет высоко поднимается, если он выбран правильно, дети хлопают в ладоши.

геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник,

прямоугольник, овал).

затем взрослый катит обруч к следующему ребенку и предлагает другую форму. игра продолжается, пока все предметы не подойдут подобраны к образцам.

Ориентировка в

пространстве

учить выполнять задание, следуя словесной инструкции воспитателя. развивать у детей пространственные

представления: слева, справа, вверху, внизу, между, рядом.

перед ребенком лежит лист, с помощью геометрических фигур он выполняет задание, которое проговаривает воспитатель. например, в верхний левый угол положи красный круг, в нижний – зелёный круг, в центр – синий квадрат, справа от квадрата – красный треугольник и т. д.

пустые карточки для выполнения задания; контейнер с геометрическими

фигурами.

Зеркало

учить детей выполнять движения по образцу, развивать внимание, наблюдательность.

педагог ставит детей полукругом около ширмы, сам встает за ширму. приняв определенное положение рук (например, поднимает одну вверх, а другую в сторону), выходит из-за ширмы и говорит: «зеркало, зеркало, сделай так, как я». дети выполняют задание. педагог хвалит тех, кто сделал правильно, а тем, кто не сумел, показывает движение и просит выполнить по подражанию. игра повторяется, но педагог за ширмой принимает другое положение рук (например, одну ставит на пояс, другую вытягивает вперед и т. д.).

ширма

Домики для матрешек

Учить анализировать элементарный образец домика из двух деталей, кубика и крыши-призмы, строить по образцу. Закреплять сенсорные эталоны: большой, маленький.

в гости к детям приходят матрешки. малыши играют с ними, водят их гулять. педагог говорит: «ой, скоро пойдет дождь — надо построить домики, чтобы матрешки могли спрятаться». раздает детям строительный материал, и они по подражанию строят большие домики. затем взрослый строит маленький домик, закрывая экраном процесс выполнения, потом показывает

строительный материал — кубы и треугольные призмы двух размеров (большие и маленькие) по количеству детей, по две матрешки на ребенка (большая и маленькая), экран.

постройку и предлагает построить такие же домики для маленьких матрешек. тем, кто затрудняется в выполнении задания, помогает проанализировать образец, жестом показывая на разные части постройки, или предлагает действовать по подражанию.

Игра

Цель

Ход игры

Оборудование

Чудесный мешочек

развивать образное мышление, память

воспитатель кладет игрушечных зверей в мешок. Ребенок вынимает игрушку и читает стихотворение об этом животном: если он затрудняется в выполнении задания, то стихотворение читает другой ребенок. И т. д.

игрушечные лошадка, мишка, кот, зайка, мешок, картинки с изображением животных

Экскурсия по дому

развивать речь, память,

внимание

воспитатель показывает куклу, рассказывает, что кукле Любе надоело жить в своем кукольном домике, она хочет отправиться в «путешествие» по всей комнате.

Предложить ребенку показать Любе все, что есть в групповой комнате, назвать каждую вещь и рассказать, для чего она нужна. Кукла Люба - любопытная девочка и любит задавать вопросы. Играть можно несколько дней.

кукла

Во саду ли, в огороде...

развивать навык

классифицирования; помочь изучить порядок вещей

предложить ребенку правильно распределить вырезанные фигурки, вспомнив, что где растет: овощи - в огороде, ягоды и грибы - в лесу, фрукты - в саду.

карточки с

изображениями огорода, сада, леса; фигурки

овощей, фруктов, ягод, грибов (вырезанные из картона)

Сравнение величин

развивать навык

сравнительного анализа, речь, логическое мышление

предложить ребенку построить домики для мышки и для зайки: «Как ты думаешь, мы им построим одинаковые по размеру домики?» Побудить ребенка сделать вывод, что домик мышки должен быть меньше домика зайки. После того как домики будут готовы, рассказать, что зверюшки попросили положить перед их жильем тропинки для гостей. Но чтобы гости не перепутали, дорожка перед мышиным домом должна быть узкой, а перед заячьим - широкой. Показать ребенку, как определить, какая из дорожек (бумажных полосок) шире, путем наложения их друг на друга. Пусть малыш сам распределит дорожки между домиками.

широкая и узкая полоски бумаги, кубики

Дает корова...

развивать логическое мышление с помощью связей

разложить карточки в произвольном порядке. Предложить ребенку рядом с изображением каждого животного положить изображение того, что дает нам это животное. Например: курица - яйцо, перья (можно нарисовать подушку); корова - молоко (творог, сметана, кефир); коза - пуховая пряжа (нарисовать носочки, варежки) и т. д.

карточки с

изображениями

животных, продуктов, получаемых от животных (молоко, яйца, шерсть и т. п.)

Игра

Цель

Ход игры

Облака, белогривые лошадки...

развитие творческого

воображения, целостного восприятия.

понаблюдайте за облаками. на что они похожи? какие они? веселые, грустные? почему? фантазируйте вместе с ребенком. поощряйте его. закрепляем: нарисуйте облако и спросите ребенка, на что оно похоже. на лошадку? тогда дорисуйте хвост. на зайчика? дорисуйте ушки. вспомните песенку «облака, белогривые лошадки...». а может, облака похожи на сказочную птицу? животное?

Кляксография

развитие творческого

воображения и целостного восприятия

на середину листа поставьте кляксу любого цвета (или нескольких цветов). согните лист пополам, кляксой внутрь. разверните его. получаются чудесные картинки. просушите лист. на что это похоже? дорисуйте детали.

Превращалка

развитие творческого

воображения и целостного восприятия

покажите палочку и спросите ребенка, чем она может быть? (градусником для куклы, карандашом, ложкой.) придумывайте вместе. чем больше вариантов, тем лучше.

закрепляем: задайте противоположный вопрос: «какие предметы можно использовать вместо ложки для супа? вместо машинки?».

Кто кем будет?

развитие творческого

воображения и мышления

спросите у ребенка, кем будет (чем будет): яйцо, цыпленок, мальчик, кирпич, желудь, семечко, икринка, мука, больной, слабый?.. желательно, чтобы ребенок дал несколько вариантов ответов. например, из яйца может быть — птенец, крокодил, змея, яичница... а может, сказочная птица, динозавр? зарисуйте ваши ответы и сделайте выставку рисунков. закрепляем: в эту игру можно играть каждый день и везде (на улице, в дороге...). можно выбрать другой вариант игры «кем был (чем был) раньше — цыпленок, дом (кирпич), яблоня (семечко)»?.. усложняем: в дальнейшем берите для игры качества предметов, их материал, их развитие, черты характера. например, кем были (чем были) ваза, шарик, дядя?..

Разговорчивые

рисунки

развитие связной речи,

творческого воображения.

для начала можно взять любимые игрушки. что может рассказать о себе кукла? зайчик? например, зайчик любит играть в лесу с другими зайчиками. они любят играть в прятки, в мяч. а может, один зайчик потерялся? как его искали? а может, его хотел обидеть волк? как его спасли другие зайчики?

сначала ребенку нужно обязательно помочь при составлении рассказа наводящими вопросами, фразами.

усложняем: можно взять несколько игрушек, использовать в построении сюжета волшебные предметы (волшебную палочку, волшебный клубок, колпачок) или волшебные превращения.

Игра

Цель

Ход игры

Оборудование

Чего (кого) не стало?

Развить 

произвольную 

зрительную память, умение запоминать количество и место нахождения 

заданных предметов.

После рассматривания картинок (игрушек) взрослый раскладывает их на столе и просит запомнить, как они лежат друг за другом. Затем ребенок закрывает глаза, а взрослый убирает одну из картинок (игрушек) и выравнивает нарушенный ряд предметов. Ребенок должен вспомнить, какую картинку (или предмет) убрали, и показать, где он находился.

Игровой материал и наглядные пособия: 

3-4 картинки с хорошо знакомыми ребенку предметами или 3-4 игрушки.

Что стало по

другому?

Развить 

произвольное 

зрительное 

внимание, научить запоминать 

заданную 

последовательность предметов.

После рассматривания картинок (игрушек) взрослый раскладывает их на столе и просит запомнить, как они лежат. Затем ребенок закрывает глаза, а взрослый меняет местами любые картинки (игрушки). Ребенок должен восстановить исходную последовательность картинок (игрушек). К 5 годам ребенок должен сопровождать свои действия предложениями о местонахождении картинок (или игрушек). Например: «Картинка с мячиком лежала первой, за ней шла кукла, пирамидка» и т. д. или «Поменяли местами машинку и книжку».

Игровой материал и 

наглядные пособия: 

3-4 картинки с хорошо 

знакомыми ребенку 

предметами или 3-4 

игрушки.

Запомни пары

Развить зрительную память и ассоциативное 

мышление детей, тренировать их в умении соотносить подходящие по смыслу предметы.

Картинки перемешиваются и раскладываются на столе. Взрослый произносит слова к каждому из которых ребенок подбирает соответствующую картинку и подходящую ей по смыслу парную картинку. Например: ваза - цветы, собака - ошейник, ключ -замок, тарелка - ложка и т. д. По мере тренировки взрослый может проводить игру на слух (без картинок), называя одно слово из пары, а ребенок должен вспомнить и назвать второе.

Игровой материал и 

наглядные пособия: 

знакомые ребенку 

предметные картинки, из которых можно составить пары, подходящие друг 

другу по смыслу.

Постучи, как я

Развить слуховое внимание и память детей, тренировать их в отстукивании заданного ритма по образцу взрослого.

Взрослый предлагает ребенку прослушать несложный ритм, который он отстучит, и попробовать повторить его за ним, сохраняя количество, частоту и силу ударов.

За покупками

Развивать память, внимание, навыки обобщения

предметов по их

свойствам

Предложить ребенку сходить за «покупками». Перечислить то, что необходимо купить: «Сходи в магазин и купи 1 кубик и 2 детали от конструктора». И т. п. Сначала список товаров может ограничиваться двумя-тремя единицами, в дальнейшем количество вещей увеличивается. Если ребенок не справляется с заданием, помочь ему, сходить в «магазин» вместе, выбирая покупки, провести сравнительный анализ: «Нам надо купить 2 кубика, 1 красный, 1 синий. Давай их поищем. Вот лежит кубик, он красный? Нет? А может быть, он синий? Нет, конечно, он зеленый. Зеленый кубик нам пока не нужен». И т. п. Можно играть в «специализированные» магазины: «Одежда», «Игрушки», «Хозтовары».

Игровой материал: импровизированный 

«магазин» с широким ассортиментом «товаров».

Игра

Цель

Ход игры

Объединял - ка

упражнять в усвоении понятия: целое (система) – части

(подсистема), узнавать предмет по внешнему виду, называть его действия (прыгает, плавает..) , формирование интеллектуальной готовности

воспитатель предлагает детям помочь объединить в целое части объектов: собачку, цветок, дерево, рыба. назвать предмет и его действия. нужно соединить предметы из частей, назвать, что это за предмет и его действия.

Путаница

закреплять понятие системного видения окружающего мира: понятия – целое -части (система – подсистема). формировать умение группировать и классифицировать предметы: посуда (система) – тарелка, чашка, кастрюля.

воспитатель раскладывает разрезные карточки с изображением посуды, транспорта, одежды и просит их сгруппировать по назначению.

усложнение: разбилась чашка (система), отлетело донышко, стенки, ручка (подсистема). нужно собрать чашку из частей

Что звучит?

познакомить детей со звуками

окружающего мира, учить их

вычленять и узнавать по звучанию, что это за предмет.

воспитатель показывает предметы поочередно и демонстрирует, как они звучат. затем воспитатель предлагает отгадать загадки. закрывает ширму и действует с разными предметами, а дети распознают, каким предметам принадлежат разные звуки. объясняет, что звуков в мире много и все звучат по-своему.

Кого как зовут?

активизировать словарный запас, развивать мышление, память, речь.

дети сидят на стульчиках, поставленных полукругом перед столом, на котором разложены игрушки. воспитатель подходит к кому-либо из них и спрашивает, как его зовут. ребенок называет себя. если он молчит, то воспитатель помогает ему.

он просит назвать свои имена еще нескольких детей, а затем спрашивает 2—3 детей, как зовут других малышей, например, девочку с красным бантом, мальчика в белой рубашке. после этого воспитатель показывает куклу.

воспитатель. эту куклу зовут аленка. как ее зовут?

дети отвечают.

а это кто?

дети. киска.

воспитатель. эту кошку зовут мурка.

дети повторяют кличку кошки. затем воспитатель показывает им собаку, корову и других животных, предлагает малышам придумать им кличку или сам называет их и просит повторить 3—4 детей. дети повторяют вслед за воспитателем.

воспитатель следит, чтобы дети громко и отчетливо называли свои имена, имена товарищей, кукол, клички животных.

Подбери нужное слово

развивать образное мышление, речь.

воспитатель начинает произносить фразу, а детям предлагает ее закончить, подобрав соответствующее слово.

воспитатель. в аквариуме плавают... кто плавает?

дети. рыбки.

рекомендуемые предложения:

высоко на дубу сидит и каркает... кто? (ворона.)

на лугу пасется ... (корова).

на огороде вырос большой зеленый ... (огурец).

у вовы лопнул красный ... (шар).

хорошо водит машину ... (шофер).

сначала воспитатель переспрашивает детей, потом они отвечают без дополнительного вопроса. воспитатель обращает внимание на

то, чтобы они точно подбирали слова, правильно произносили звук [р], [р'] в словах. ответы должны быть индивидуальные.

Игра

Цель

Ход игры

Нос к носу

создание условий для тесной связи между партнерами

Дети свободно располагаются по комнате и двигаются в любом направлении. По команде взрослого, например, «Нос к носу» они становятся по парам и касаются друг друга носами. Команды могут быть разнообразными: «Ладошка к ладошке», «Коленка к коленке», « Ухо к уху» и т.д.

Липучки

отработка коммуникативных навыков детей

Все дети передвигаются по комнате. Двое детей, держась за руки, пытаются поймать сверстников. При этом припевают (приговаривают): «Я - липучка – приставучка, я хочу тебя поймать». Каждого пойманного ребёнка «липучки» берут за руку, присоединяя его к своей «липучей» компании. Затем они вместе ловят других детей.

Ласковое приветствие

создание положительной эмоциональной обстановки в детском коллективе

Ведущий предлагает, передавая « волшебную палочку» по кругу ласково здороваться со своим соседом. Например, «Здравствуй Сашенька» или «Привет котёнок»…При этом ведущий напоминает детям о том, что когда мы здороваемся с человеком, мы смотрим ему в глаза.

Паровозик

развитие желания играть сплоченно в команде

участники сидят в кругу. Ведущий двигается вокруг детей, имитируя движение паровозика. Затем останавливается возле кого-нибудь и говорит: «Здравствуй,… Поехали со мной». Ребёнок, которого выбрали, становится впереди. игра продолжается до тех пор, пока в «паровозик» не соберутся все дети.

Дотронься до…

создание условий для умения видеть и чувствовать каждого члена коллектива

Все играющие расходятся по команде. Ведущий говорит: «Дотронься до того, у кого длинные волосы» или «Дотронься до того, кто самый маленький» ит.д. Все участники должны быстро сориентироваться, обнаружить у кого есть названный признак и нежно дотронуться.

Игра

Цель

Ход игры

Почему люди 

смеются?

развитие навыков общения, речи, знакомит с эмоциями.

нарисуйте ребенку несколько кукол с разными выражениями лица: кукла смеется, кукла плачет, кукла сердится. показывая на каждое изображение, спрашивайте у малыша, что делает кукла. рассматривая смеющуюся куклу, поинтересуйтесь, что могло ее рассмешить, вместе с ребенком придумайте веселую историю. поговорите о том, что кажется смешным вашему ребенку. показывая на плачущую куклу, спросите, что нужно делать, когда кто-нибудь плачет (пожалеть). так же обсудите, что может стать причиной слез и т.д.

Два человечка

развитиюе речи, навыков

сопереживания.

возьмите двух кукол и поговорите с малышом от их имени. одна кукла — веселая, другая — грустная. в соответствии с настроением кукол меняйте интонацию голоса. пусть веселая кукла расскажет малышу что нибудь смешное, а грустная кукла попросит ее пожалеть. предложите крохе развеселить грустную куклу: спеть ей песенку, нарисовать что нибудь яркое и веселое.

Грустный, веселый

эмоциональное развитие ребенка

нарисуйте малышу несколько человечков, на лицах которых отсутствует рот. попросите ребенка дорисовать рты на изображениях, учитывая при этом, что один человечек веселый, второй грустный, третий недовольный. помогайте крохе наводящими вопросами: «что человек делает, когда ему весело? (улыбается, смеется). а когда грустно? (продемонстрируйте опущенные уголки рта). а сердитый человек хмурит брови и сжимает губы».

Цветное настроение

эмоциональное развитие ребенка

вам потребуются: краски. 

нарисуйте что-нибудь желтой краской. поинтересуйтесь у ребенка, как он думает, желтая краска — веселая или грустная? на что она похожа? «а как ты думаешь, каким цветом можно нарисовать грустный день? веселое утро? и т.п.»

Путешественники

эмоциональное развитие ребенка

воспитатель предлагает детям походить босиком по поверхности различного качества: мягкой, ребристой, гладкой и т.д.

Игра

Цель

Ход игры

Оборудование

Оденем куклу на

прогулку

закреплять знания детей об одежде, формировать умение детей одевать куклу

соответственно сезону года, погоде, систематизировать

представления детей о здоровье.

воспитатель говорит, что кукла собирается на прогулку, но не знает, что ей одеть, сейчас зима и на улице очень холодно (различные ситуации) . Дети «одевают» куклу и объясняют свой выбор.

бумажная кукла с различной

одеждой

Угадайте, что я

делаю?

Расширять представления детей о трудовых действиях. Развивать внимание.

воспитатель и дети берутся за руки и встают в круг. В центр круга выходит ребенок. Все идут по кругу и произносят слова: 

Мы с тобой трудиться будем, Порученье не забудем. Не зевай, выполняй И за мною повторяй! 

Воспитатель имитирует трудовые действия не только движениями, но и (по возможности) передавая звуками. Например, чистит пылесосом пол, забивает гвоздь, пилит, едет на машине, стирает, несет ведро с водой, протирает зеркало, рубит дрова, трет на терке, проворачивает что-то в мясорубке. Дети повторяют движение и угадывают его.

Купаем кукол

организовать практическую трудовую деятельность детей посредством ухода за куклами.

воспитатель обращает внимание детей на грязную куклу. Просит помочь ее вымыть.

2 таза,

мыльница,

мыло, губки,

полотенце

Научим куклу мыть руки

закреплять знания о предметах личной гигиены для мытья и умывания, последовательность действий, способствовать

формированию привычки к опрятности.

дети сидят перед игровым уголком, в котором стоит умывальник, шкафчик с полотенцем. Педагог приводит куклу Аню с грязными руками. Кукла Аня собирается в гости и «переодевается». Она «берет» платье «грязными руками» и на платье остаются пятна. Увидев это, кукла Аня начинает плакать. Педагог говорит: «Ой, кукла Аня взяла платье грязными руками! Дети, что же надо сделать? (Правильно, кукле необходимо помыть руки.) Не плачь, Аня, мы сейчас вымоем тебе руки».

различные

предметы и

предметы

личной гигиены для мытья и

умывания,

куклы

Таня простудилась

способствовать формированию навыка пользования носовым платком, закреплять знание о том, что при чихании и кашле нужно прикрывать рот носовым платком, а если кто-то находится рядом, отворачиваться

воспитатель спрашивает: зачем людям нужен носовой платок?

И затем предлагает детям различные ситуации, которые проигрываются вместе с малышами: - Что нужно сделать, если ты хочешь чихнуть? И т. д.

носовой платок

Правила гигиены

закреплять культурно

гигиенические навыки

(умывание, одевание, чистка зубов, причёсывание, купание, формировать умения показывать эти движения при помощи

мимики и жеста и отгадывать по показу.

воспитатель просит детей при помощи мимики и жестов показать, как они умываются (одеваются, чистят зубы и т. д., соблюдая последовательность 

выполнения данных навыков. Или воспитатель показывает при помощи мимики и жестов, что он делает, а дети отгадывают.

Покажем Незнайке, как ухаживать за

растениями

учить детей правильно поливать растения (под листья )

Продолжить учить протирать листочки и мыть их.

воспитатель обращает внимание детей на Незнайку, говорит, что у него тоже много растений только они почему то пыльные и грустные. Покажем Незнайке как ухаживать за растениями

Незнайка,

комнатные

растения

Что хочет делать

Маша?

уточнять представления детей о некоторых трудовых действиях; о материалах, инструментах и оборудовании, необходимых для работы.

воспитатель обращается к детям от имени Маши: - Маша просит у меня тазик, ведро с водой и мыло. Подставляет кукле называемые ею предметы. - Как вы думаете, что она будет делать? (Стирать.) Правильно. А теперь Маша просит дать ей кастрюлю, молоко, сахар, соль и пшено. Что собирается делать Маша? (Кукла хочет варить кашу.) Как называется каша? 

В игровой форме могут быть рассмотрены и другие трудовые действия, в которых необходимы соответствующие предметы.

Кукла, орудия труда

Игра

Цель

Ход игры

Оборудование

Листочки на дереве

упражнять в ориентировке в пространстве, определении направления от себя (вправо, влево, впереди, сзади, вверху, внизу).

воспитатель предлагает детям взять с подноса в правую руку желтый листок, в левую- красный. Спрашивает в какой руке красный листок, а в какой желтый. Воспитатель проводит игровое упражнение «Наступила осень. Подул ветер. Листочки упали на землю. Вот так. Где листочки? (внизу). Пришли дети, собрали их. В правую руку желтый, в левую- красный. Подняли листочки вверх над головой и покружились. Ветер качает ветки с листочками вправо-влево, вверх вниз, вперед- назад (воспитатель выполняет действие вместе с детьми).

у воспитателя 

на столе 

подносы с 

листьями. Дети стоят вокруг 

стола.

Пошел дождь, давайте спрячем листочки. Спрятали назад за спину. Куда ты спрятал? А ты? А куда еще можно спрятать?» Дети предлагают: под стол, под стул, в коробку, в шкаф. В конце игры прячут листочки в коробку.

Наш день

развитие у детей представлений о частях суток, освоение слов «утро», «день», «вечер», «ночь», правильное их употребление.

дети сидят полукругом. Воспитатель при помощи куклы производит различные действия, по которым дети должны определить часть суток. Например, кукла встает с постели, одевается, причесывается (утро); обедает(день); и т. д. Затем воспитатель называет действие одному ребенку, например, «кукла умывается», предлагает ребенку выполнить его, остальные дети называют часть суток(утро или вечер).

кукла-бибабо, 

кроватка, 

посуда, 

расческа и т. д.

Бусы для куклы

учить детей чередовать предметы по величине

воспитатель показывает детям красивую куклу и поясняет, что она пришла к ним в гости. Кукла просит сделать для нее красивые бусы. Взрослый берет сначала большую бусинку, затем маленькую и нанизывает их на нитку одну за другой.

кукла красивая, деревянные

бусины двух

величин, нитка

Тик-так

.

продолжать учить определять форму предметов и их частей на примере макета часов. 

Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Воспитывать интерес к играм.

Воспитатель читает стихотворение: «Петушок» Кукареку-кукареку 

Звонко петушок поет. 

Озарило солнцем реку, 

В небе облако плывет. 

Просыпайтесь, звери, птицы! 

Принимайтесь за дела. 

На траве роса искрится, 

Ночь июльская прошла. 

Как будильник настоящий, 

Разбудил вас петушок. 

Распушил он хвост блестящий 

И расправил гребешок. 

Воспитатель выясняет у детей, какие приборы придумал человек для измерения времени. (Часы). Затем снимает салфетку с разных видов часов и загадывает загадки. Дети показывают отгадки.

будильник,

наручные часы, настенные часы с кукушкой

Ежедневно в семь утра 

Я трещу 

- Вставать пора! (будильник) 

Живет в резной избушке 

Веселая кукушка. 

Она кукует каждый час 

И ранним утром будит нас. (настенные часы с кукушкой).

Назови пропущенное слово

закрепить знания о частях суток.

ведущий начинает сразу и бросает мяч одному из играющих: 

- Солнышко светит днем, а луна . . . 

- Утром я пришла на работу, а вернулась домой . . . Утром мы завтракаем, а обедаем …. 

Аналогично можно проводить игру о временах года

мяч.

Игра

Цель

Ход игры

Тут что-то не так

развитие произвольного внимания, критичности мышления

детям читается текст, их задача найти в нем «нелепицы».

«иду я вчера по дороге, солнышко светит, темно, листочки синие под ногами шуршат. и вдруг из-за угла как выскочит собака, как зарычит на меня: «ку-каре ку» и рога уже наставила. я испугался и убежал».«иду я по лесу. кругом машины ездят, светофоры мигают. вдруг вижу гриб! на веточке растет. среди листочков зеленых спрятался. я подпрыгнул и сорвал его».

«пришел я на речку. смотрю, сидит на берегу рыба, ногу на ногу закинула и сосиску жует. я подошел, а она прыг в воду и уплыла»

Гимнастика

внимания

развитие произвольного внимания

раз, два, три, четыре, пять

начинаем мы играть

вы ребята не зевайте

слушайте, что вам скажу

и при этом покажу.

называя, части своего тела, показывать их на себе (кладет на них руку). дети повторяют движения. затем начинают путать детей, называя одну часть тела, показывать другую

Летает – не летает

развитие произвольного внимания

ведущий бросает мяч ребенку, называя любой предмет. ребенок определяет, может ли этот предмет летать. если «может» мяч кидается обратно, если нет, тем же способом со словом «летает», если не летает, мяч возвращают ударом об пол со словом «не летает».

Карлики и великаны

развитие внимания,

быстроты реакции

ребенку предлагается по команде «карлики» присесть, по команде «великаны» - встать

Игра с флажками

развитие внимания,

быстроты реакции

когда ведущий поднимает красный флажок, дети должны прыгнуть, зеленый флажок – хлопнуть в ладоши, синий – шагать на месте.

Сравни предметы

развитие концентрации внимания

перед ребенком ставятся 2 игрушки. Он должен сначала сказать, чем они похожи, а затем чем отличаются друг от друга. Например: мишка и зайчик. Можно называть признаки по очереди с ребенком. Так же рекомендуем сравнивать любые пары игрушек. А если вы хотите усложнить игру, поставьте перед ребенком более похожие игрушки.

Игра

Цель

Ход игры

Оборудование

Выполни по образцу

развивать концентрацию

внимания.

воспитатель дает лист с узором из различных геометрических фигур, а ребенок продолжает на листе образец узора (круг, квадрат, треугольник, точка и т. д.).

лист в клетку с узором из квадратов, кругов, треугольников.

Сделай цифру

закреплять знания об образе цифр, упражнять в их различении; развивать мелкую моторику рук.

воспитатель предлагает выложить цифры по образцу из кружочков, палочек, треугольников, мозаики, вылепить из пластилина, согнуть из проволоки. можно вырезать цифры из бархатной или простой бумаги, старых газет или журналов, ткани и наклеить их.

образец цифры, пластилин, счетные палочки, бумага, проволока.

Повтори орнамент

способствовать развитию концентрации внимания, памяти.

воспитатель дает ребенку половину игрового материала, остальную половину берет себе, выкладывает из бусинок произвольную композицию, затем в течение 1-2 секунд показывает ребенку. тот должен выложить из своих бусинок точно такую же композицию по памяти. затем можно поменяться ролями. для составления следующих композиций к бусинкам можно добавить счетные палочки и пуговицы.

бусинки, пуговицы, счетные палочки (по 12 штук).

Геометрическая

мозаика

закреплять знания детьми о геометрических фигурах, развивать воображение, учить анализировать способ расположения частей, ориентируясь на образец.

ребенку предлагается составить изображение предмета из геометрических фигур (домик, кораблик, человечек, ракета и т.п.) ориентируясь на образец.

набор геометрических фигур.

Наряжаем елку

Закономерность

закреплять умение понимать инструкцию по выполнению действий, соблюдая

логическую

последовательность.

дети украшают нарисованную елку геометрическими фигурами, выкладывают гирлянду.

усложненный вариант: воспитатель демонстрирует на доске разные варианты гирлянд. дети должны определить, какой вариант подходит для имеющихся у них набору фигур, выстроить последовательность и продолжить ее.

елочка, елочка, вот она какая!

елочка-иголочка, красивая, большая!

мы нарядим елочку снизу до макушки,

мы повесим шарики, бусы и хлопушки,

и гирлянды – раз, два, три,

ну-ка, елочка, гори!

набор геометрических фигур, изображение елки, образец начала гирлянды.

Игра

Цель

Ход игры

Оборудование

Третий лишний

учить

классифицировать предметы по

признакам, заданным в условиях

воспитатель называет три слова, например: «собака», «кошка», «рыба». Ребенок должен определить: все три слова относятся к обозначениям живой природы, по «собака» и «кошка» обозначают животных, а «рыба» - нет. Значит, слово рыба «лишнее». Примеры слов: береза, сосна, роза; мыло, шампунь, зубная щетка; молоко, кефир, чай.

Найди ошибку

учить детей

отчетливо

произносить

многосложные слова громко, развивать слуховое внимание

Воспитатель показывает игрушку и называет заведомо неправильное действие, которое якобы производит это животное. Дети должны ответить, правильно это или нет, а потом перечислить те действия, которые на самом деле может совершать данное животное. Например: «Собака читает. Может собака читать?» Дети отвечают: «Нет». А что может делать собака? Дети перечисляют. Затем называются другие животные.

Игрушки

животные

Какое время года?

учить соотносить

описание природы в стихах или прозе с определенным

временем года;

развивать слуховое внимание, быстроту мышления

Дети сидят на скамейке. Воспитатель задает вопрос «Когда это бывает?» и читает текст или загадку о разных временах года.

Так бывает или нет

учить замечать

непоследовательност ь в суждениях,

развивать логическое мышление

Воспитатель объясняет правила игры:

Я буду рассказывать историю, в которой вы должны заметить то, чего не бывает.

«Летом, когда ярко светило солнце, мы с ребятами вышли на прогулку. Сделали из снега снеговика и стали кататься на санках». «Наступила весна. Все птицы улетели в теплые края. Медведь залез в свою берлогу и решил проспать всю весну...»

Бывает — не бывает

развивать память,

внимание,

мышление, быстроту реакции

Воспитатель произносит словосочетания и кидает мяч, а дети должны быстро ответить.

Снег зимой … (бывает)

Мороз летом … (не бывает)

Иней летом … (не бывает)

Капель летом … (не бывает)

мяч

Игра

Цель

Ход игры

Угадай: что я делаю?

оправдать заданную

позу, развивать память, воображение.

педагог предлагает детям принять определенную позу и оправдать её. 1. стоять с поднятой рукой. возможные варианты ответов: кладу книгу на полку; достаю конфету из вазы в шкафчике; вешаю куртку; украшаю елку и.т. п. 2. стоять на коленях, руки и корпус устремлены вперед. ищу под столом ложку; наблюдаю за гусеницей; кормлю котенка; натираю пол.

3. сидеть на корточках. смотрю на разбитую чашку; рисую мелом. 4. наклониться вперед. завязываю шнурки; поднимаю платок, срываю цветок.

Превращение

предметов

развивать чувство веры и правды, смелость,

сообразительность,

воображение и фантазию.

предмет кладется на стул в центре круга или передается по кругу от одного ребенка к другому. каждый должен действовать с предметом по-своему, оправдывая его новое предназначение, чтобы была понятна суть превращения. варианты превращения разных предметов: 

• карандаш или палочка – ключ, отвертка, вилка, ложка, шприц, градусник, зубная щетка, кисточка для рисования, дудочка, расческа и т. д. ; • маленький мячик – яблоко, ракушка, снежок, картошка, камень, ежик, колобок, цыпленок и т. д. ; 

• записная книжка – зеркальце, фонарик, мыло, шоколадка, обувная щетка, игра. 

можно превращать стул или деревянный куб, тогда дети должны оправдывать условное название предмета. 

например, большой деревянный куб может быть превращен в королевский трон, клумбу, памятник, костер и т. д.

Король

(вариант

народной игры)

развивать действия с

воображаемыми

предметами, умение

действовать

согласованно.

выбирается с помощью считалки на роль короля ребенок. остальные дети – работники распределяются на несколько групп (3-4) и договариваются, что они будут делать, на какую работу наниматься. затем они группами подходят к королю.

работники. здравствуй, король!

король. здравствуйте!

работники. нужны вам работники?

король. а что вы умеете делать?

работники. а ты отгадай!

дети, действуя с воображаемыми предметами, демонстрируют различные профессии: готовят еду, стирают белье, шьют одежду, вышивают, поливают растения и т. п. король должен отгадать профессию работников. если он сделает

это правильно, то догоняет убегающих детей. первый пойманный ребенок становится королем. со временем игру можно усложнить введением новых персонажей (королева, министр, принцесса и т. п., а также придумать характеры действующих лиц (король – жадный, веселый, злой; королева – добрая, сварливая, легкомысленная).

Волшебные кляксы

развитие творческого воображения; учить

находить сходство

изображения неясных очертаний с реальными образами и объектами.

предложить капнуть любую краску на середину листа и сложить лист пополам. получились различные кляксы, детям необходимо увидеть в своей кляксе, на что она похожа или на кого.

Выворачивание

наизнанку

развитие способности к пародированию сказки путем изменения

личностных

физиологических

характеристик сказочных героев, у дошкольников, развивать устную речь, развивать мышление, фантазию, творческие способности.

- предложить ребенку рассказать сказку "колобок" для того, чтобы напомнить общую структуру сказки остальным детям.

- объяснить, что сегодня они будут придумывать сказку "колобок", но это будет другая сказка, непохожая на известную. в которой герои будут те же, но их внешний вид и характер будет изменен. педагог просит посмотреть на свои вещи: у них есть лицевая и изнаночная стороны. эти стороны разные, а вещь одна. вот так и с этой сказкой.

- предложить варианты по изменению физиологических и личностных характеристик:

колобок не круглый, а квадратный;

колобок круглый, но сделан из дерева;

лиса не хитрая, а добрая и над ней все звери смеются, так как она выращивает овощи на огороде и всех ими кормит: зайчат, медвежат, старика и старуху.

Игра

Цель

Ход игры

Оборудование

Магазин

развивать 

слуховую и зрительную 

память.

взрослый раскладывает в трех – четырех разных местах комнаты предметные картинки, на которых изображены товары, продающиеся в магазинах. каждая группа картинок обозначает какой – либо магазин (например: посуда, одежда, игрушки, обувь). детям предлагается

для игры требуется двойной набор тематических

картинок.

выполнить следующие игровые действия: «сходить» в магазин и «купить» товары по заданию взрослого. каждому ребенку показывают картинки с изображением тех товаров, которые необходимо купить в разных магазинах, предлагают внимательно посмотреть и запомнить, что надо купить, а затем найти нужные покупки и принести их взрослому. если ребенок правильно выполнил задание, ему присваивается звание «мамин помощник». в следующий раз взрослый дает задание в форме словесной инструкции без опоры на картинку. 

примечание: усложнение игры заключается в постепенном увеличении количества необходимых для запоминания покупок, количества «магазинов», а также в переходе к словесной инструкции.

Фотоаппарат

развивать 

зрительную 

память, 

ассоциативное 

мышление, 

произвольное 

внимание, речь.

в течение 5 секунд демонстрировать ребенку карточку. затем убрать ее и предложить вспомнить, что на ней было изображено. если ребенок затрудняется ответить, задать ему наводящий вопрос: сколько, какого цвета и т. д.

карточки от лото или любые другие картинки.

У кого кто?

закрепить знания о животных,

развивать память, внимание

педагог называет животное, а дети называют детеныша в единственном и множественном числе. ребенок, который правильно назовет детеныша, получает фишку.

«Найди отличия

развивать память, сравнивать 

запоминаемые 

предметы, 

находить в них черты сходства и отличия.

в течение 2-3 минут показывать ребенку карточку. затем предложить ему вторую карточку, на которой отсутствуют или заменены на другие некоторые предметы или действия. ребенок должен определить, что изменилось.

сюжетные карточки.

Повтори орнамент

развивать память, способствовать

развитию

концентрации

внимания.

педагог дает ребенку половину игрового материала, остальную половину берет себе, выкладывает из бусинок произвольную композицию, затем в течение 1-2 секунд показывает ребенку. тот должен выложить из своих бусинок точно такую же композицию по памяти. затем можно поменяться ролями. для составления следующих композиций к бусинкам можно добавить счетные палочки и пуговицы

: бусинки, пуговицы, счетные палочки (по 12 штук).

Игра

Цель

Ход игры

Придумаем сказку про слова

научить выделять звуки на слух [п], [с], [м], [о], [у].

воспитатель. давайте послушаем сказку. жили-были два котенка и мама-кошка. одного котенка звали именем, в котором были звуки [м] и [р]. как его звали? хорошо, пусть будет мур. а у другого в кличке был звук [п]. правильно, его звали пух. пошли они на рыбалку, поймали рыбу, в ее названии есть звук [с]. да, это был сом. пошли домой. встретили зверька с коротким названием — еж. поздоровались с ним, пошли дальше. много еще увидели интересного, а когда пришли домой, мама-кошка обрадовалась рыбке. пуху подарила игрушку-машину, а муру то, что тоже в названии звук [м] имеет. правильно, мышку. они были рады и весело играли. а теперь другая сказка. жил-был портной. у него были стол и стул, стол был волшебный: он умел говорить. на стол очень много тяжелого клали. когда портной ушел, стол говорит стулу: «давай обменяемся звуками, чтобы ты стал столом, а я стулом, чтобы я отдохнул, а ты поработал, потому что на тебя портной тяжести не кладет, а на мне утюги ночью оставляет». они обменялись. стол отдал ему звук [о], а стул отдал звук [у]. стол стал стулом, а стул — столом.

сказки, которые воспитатель придумывает вместе с детьми, он записывает, а потом читает.

в часы игр и на прогулке воспитатель может проводить это упражнение с отдельными детьми.

Как сказать

правильно?

учить понимать

переносное значение слов и выражений,

которые в зависимости от словосочетаний

воспитатель. я буду начинать фразы, а вы закончите.

закончите фразы:

подушка мягкая, а скамейка ... (жесткая).

пластилин мягкий, а камень ... (твердый).

ручей мелкий, а речка ... (глубокая).

меняют значение.

ягоды смородины мелкие, а ягоды клубники ... (крупные).

кашу варят густую, а суп ... (жидкий).

лес густой, а иногда ... (редкий).

после дождя земля сырая, а в солнечную погоду ... (сухая).

покупаем картофель сырой, а едим ... (вареный).

купили свежий хлеб, а на другой день он стал ... (черствый).

летом мы ели свежие огурцы, а зимой ... (соленые).

сейчас воротничок чистый, а завтра он будет ... (грязный).

давайте подумаем, как сказать по-другому: злая зима — очень холодная, колючий ветер — резкий, легкий ветерок — прохладный, золотые руки — все умеют делать хорошо, золотые волосы — красивые, блестящие. выражение «злая зима» можно встретить в сказках. к кому относится слово «злая»? (злая мачеха, баба яга.)

Так бывает или нет?

развивать внимание, абстрактное мышление.

в игре принимает участие вся группа детей. детям нужно слушать внимательно стихотворение, а если в нем прозвучит какая- либо неточность (или то, что на самом деле не бывает), они должны подать знак — хлопнуть в ладоши. шире круг! шире круг! шел по улице индюк,

на цепи бульдога вел и хвостом дорогу мел.

шире круг, шире круг, а навстречу шел утюг,

шел с корзинкой на базар, шел и гладил тротуар.

шире, шире, шире круг! проглотил индюк утюг,

а бульдог — корзинку скушал, как сардинку.

Па-па — ма-ма

развивать

координацию,

мышление и речь.

сесть с детьми в круг и похлопать ладошками по коленкам. теперь превращаем правую руку в папу, а левую — в маму. «скажем» правой рукой, шлепая по правой коленке: па-па. то же самое левой: ма-ма. а теперь чередуя руки: па-па — ма-ма. каждой рукой можно похлопывать от 4 до 8 раз.

теперь превращаем наши руки в дедушку и бабушку. значит, каждой рукой придется хлопать по три слога: де-душ-ка, ба-буш- ка (от 4 до 8 раз). так можно прохлопывать свои имена и другие разные слова.

Назови такой же

научить соотносить

предмет и признак.

воспитатель называет какой-либо находящийся в поле зрения детей предмет и один из его признаков. дети должны назвать как можно больше других окружающих их в данный момент предметов, имеющих такой же признак. например: «свитер пушистый. воротник тоже пушистый, шапка пушистая, снег пушистый». за каждое правильное соотнесение предмета и указанного признака ребенок получает фишку. выигрывает тот, кто назовет максимальное количество предметов и наберет больше фишек.

затем задание меняется, и дети могут называть предметы определенной величины

(высокие, низкие, широкие, узкие), формы (треугольные, квадратные, прямоугольные, овальные, круглые), изготовленные из определенного материала (стекла, дерева, металла и др.), обладающего определенными качествами и т.д.

Игра

Цель

Ход игры

Коровы, собаки, 

кошки

развитие способности к 

невербальному общению, 

концентрации слухового 

внимания; воспитание бережного отношения друг к другу; 

развитие умения слышать 

других.

ведущий говорит: «пожалуйста, встаньте широким кругом. я подойду к каждому и шёпотом скажу на ушко название животного. запомните его хорошенько, ток как потом вам нужно будет стать этим животным. никому не проговоритесь о том, что я вам прошептала». ведущий по очереди шепчет каждому ребёнку: «ты будешь коровой», «ты будешь собакой», «ты будешь кошкой». «теперь закройте глаза и забудьте человеческий язык. вы должны говорить только так, как «говорит» ваше животное. вы можете, не открывая глаз, ходить по комнате. как только услышите «своё животное», двигайтесь ему навстречу. затем, взявшись за руки, вы идёте уже вдвоём, чтобы найти других детей, «говорящих на вашем языке». важное правило: не кричать и двигаться очень осторожно». первый раз игру можно провести с открытыми глазами.

Пресс-конференция

развивать навыки эффективного общения; воспитывать желание общаться, вступать в контакт с другими детьми; учить детей задавать различные вопросы на заданную тему, поддерживать беседу.

участвуют все дети группы. выбирается любая, но хорошо известная тема, например: «мой режим дня», «мой домашний любимец», «мои игрушки», «мои друзья» и т. д. один из участников пресс-конференции – «гость» - садится в центре зала и отвечает на любые вопросы участников. примерные вопросы к теме «мои друзья»: много ли у тебя друзей? с кем тебе интереснее дружить с мальчиками или с девочками? за что любят тебя друзья, как тебе кажется? каким нужно быть, чтобы друзей стало больше? как нельзя поступать с друзьями? и т. д.

Секрет

сформировать желание общаться со сверстниками; преодолевать застенчивость; находить 

различные способы для 

достижения своей цели.

всем участникам ведущий раздаёт небольшие предметы: пуговичку, брошку, маленькую игрушку,… . это секрет. участники объединяются в пары. они должны уговорить друг друга показать свой «секрет». дети должны придумать как можно больше способов уговаривания (угадывать; говорить комплименты; обещать угощение; не верить, что в кулачке что-то есть, …)

Кто сильнее любит

содействовать улучшению 

общения со сверстниками.

выбирается ребенок - водящий, остальные дети делятся на две группы. водящий отходит в сторону, а группы по очереди громко кричат: «мы любим ... (сашу)!», называя при этом имя водящего. водящий определяет, какая группа кричала громче. считается, что она выиграла.

Встреча

Развивать коммуникативные способности

дети разбиваются на пары и рассказывают друг другу о том, как они утром шли в детский сад

Игра

Цель

Ход игры

Колечко

развитие эмоционального

интеллекта

Дети садятся в круг. Ведущий прячет в ладонях колечко. Ребенку предлагается смотреть внимательно на лица соседей и постараться угадать, кто из них получил в свои ладошки колечко от ведущего. Угадавший становится ведущим.

Зеркало

развитие эмоционального

интеллекта

Ведущий изображает какую-либо эмоцию, а ребенок должен ее повторить и угадать. Например, удивление: рот чуть-чуть приоткрыт, кончики бровей приподняты, глаза широко открыты. Возможен другой вариант игры: ведущий показывает эмоцию, а ребенок должен показать противоположную. Например: радость - грусть.

Угадай эмоцию

развитие эмоционального

интеллекта

Для этой игры вам понадобятся изображеня разных эмоций. Для этого подберите подходящие фотографии или вырезки из журналов. В дальнейшем можно будет перейти на карточки со схематическим изображением эмоций. Детям очень нравятся игры 

с демонстрационными карточками, поэтому их использование будет создавать дополнительное воздействие.Пусть ребенок выберет карточку и попытается узнать, отгадать эмоцию, настроение и изобразить ее с помощью мимики, пантомимики или голоса. Если детей несколько, то пусть они попробуют угадать, какую эмоцию он показывает.

Испорченный 

телевизор

развитие эмоционального

интеллекта

Все участники игры, кроме ведущего и первого игрока, закрывают глаза. Ведущий молча показывает какую-либо эмоцию при помощи мимики или пантомимики. Первый игрок, "будит" второго игрока и передает увиденную эмоцию, как он ее понял, но без слов. Далее второй участник "будит" третьего и далее по цепочке. Затем ведущий опрашивает всех участников игры, начиная с последнего и заканчивая первым, о том, какую эмоцию, по их мнению, им показывали. Так можно найти звено, где произошел сбой в передаче информации, или убедиться, что телевизор был полностью исправен.

Найди пару

развитие эмоционального

интеллекта

В эту игру могут играть один или несколько человек. Сначала, подберите картинки с животными с разным выражением мордочек или картинки со схематичным изображением эмоций. Ведущий показывает детям схематичные картинки (или изображает эмоции сам). Дети, в своем наборе карточек, стараются отыскать животное с такой же эмоцией

Игра

Цель

Ход игры

Что хочет делать 

Маша?

уточнять представления детей о некоторых 

трудовых действиях; о материалах, 

инструментах и 

оборудовании, 

необходимых для 

работы.

воспитатель обращается к детям от имени маши (кукла бибабо): - маша просит у меня тазик, ведро с водой и мыло. 

подставляет кукле называемые ею предметы. 

- как вы думаете, что она будет делать? (стирать.) правильно. а теперь маша просит дать ей кастрюлю, молоко, сахар, соль и пшено. что собирается делать маша? (кукла хочет варить кашу.) как называется каша? (пшенная.) в игровой форме могут быть рассмотрены и другие трудовые действия, в которых необходимы соответствующие предметы. малышам показывают эти предметы (утюг и стопка кукольного белья — для глажения; ведро и лейка — для полива грядок и т. п.). 

проводя эту игру со старшими детьми, воспитатель использует картинки с изображением предметов, соответствующих тому или иному виду труда, или просто перечисляет эти предметы (без показа иллюстраций), предлагая ребятам угадать более сложные трудовые процессы. например: ножницы, цветная бумага, клей, линейка, карандаш — подклеивание книг, ремонт коробок,

атрибутов. 

игра может быть усложнена: один ребенок рисует предметы на доске, а остальные дети отгадывают вид труда или все дети одновременно рисуют на бумаге, а затем показывают рисунки друг другу и угадывают.

Выбираем работу

дать детям элементарные представления о 

профессиях людей, труд которых не был в сфере их наблюдений. 

вызывать интерес к труду людей любой профессии.

воспитатель вместе с детьми встает в хоровод и предлагает идти по кругу, приговаривая: 

будем дружно подрастать, и работу выбирать. 

в космонавты мы пойдем, и ракеты поведем. 

(дети имитируют звук работы двигателя и полет ракеты, действуя по показу воспитателя.) 

в капитаны мы пойдем, корабли мы поведем. 

(дети показывают, как капитан смотрит в бинокль.) 

в вертолетчики пойдем, вертолеты поведем. 

(дети бегут и делают круговые движения руками над головой.) игру можно продолжить с детьми постарше, они уже самостоятельно имитируют соответствующие действия. 

а мы в летчики пойдем, самолеты поведем. 

первые две строки повторяются в начале каждого куплета, дети на эти слова идут по кругу. 

в комбайнеры мы пойдем, и комбайны поведем. 

мы в пожарные пойдем, и пожар тушить начнем.

Зачем (для чего, 

почему) нужно это 

делать?

формировать у детей 

представление о 

необходимости труда, расширять знания о 

трудовых процессах.

воспитатель, показывает детям картинку с изображением предмета, характеризующего то или иное действие. дети должны назвать это действие. — зачем нужна для растения? (лейка.) 

— почему нужно кормить? (птичка.) 

— что нужно мыть? (тарелка.) 

— что нужно чистить? (ковер.) 

— что нужно стирать? (платье.) 

— что нужно гладить? (рубашка.) 

— что нужно печь? (пирожки.) 

— что нужно менять? (постельное белье.) 

— кого нужно купать? (ребенок.) 

детям старшего дошкольного возраста задают вопросы посложнее. — зачем нужно засевать поля? (зерно.) 

— зачем нужно сажать? (картофель.) 

— зачем нужно опрыскивать? (яблоня.)

— зачем нужно покупать в магазине хлеб (молоко, сосиски, фрукты)? — зачем нужно ремонтировать сломавшуюся игрушку? 

— зачем нужно делать еженедельную уборку квартиры? 

— зачем нужно ухаживать за своим телом?

Что сначала, что 

потом?

уточнять знания детей о правилах пересадки

комнатных растений.

воспитатель показывает детям картинки с изображением этапов пересадки комнатных растений и просит разложить их по порядку выполнения действий. - опрокинутый горшок, из него вынимают растение. 

- мытье горшка. 

- укладывание камушков на дно горшка. 

- засыпание в горшок песка (высота 1 см). 

- засыпание в горшок поверх песка немного земли. 

- отряхивание палочкой старой земли с корней растения. 

- срезание загнивших корней. 

- посадка растения в горшок так, чтобы место перехода стебля в корень было на поверхности, и засыпание землей. 

- уплотнение земли. 

- установка горшка с растением на поддон. 

- полив растения под корень.

Кому без них не 

обойтись?

закреплять знания детей о материалах, 

инструментах и 

оборудовании, 

необходимых людям 

разных профессий.

воспитатель называет предмет, а дети — профессию человека, которому он необходим. например: шприц, пульт управления, ножницы, мука, садовый опрыскиватель, телефон, доильный аппарат, носилки, рубанок, тачка, милицейский жезл, сверло, электрокабель, гвоздь, моток проволоки, кассовый аппарат, сумка почтальона, рулон обоев, касса, карандаш, кисть, поднос, звонок.

Накроем стол для 

кукол

учить детей сервировать стол, называть предметы, необходимые для 

справки. знакомить с правилами этикета 

(встреча гостей, прием подарков, приглашение к столу, поведение за 

столом). воспитывать гуманные чувства и 

дружеские

воспитатель входит в группу с нарядной куклой. дети рассматривают ее, называют предметы одежды. педагог говорит, что сегодня у куклы день рождения, к ней придут гости – ее подружки. нужно помочь кукле накрыть праздничный стол (используется кукольная мебель и посуда). 

воспитатель проигрывает с детьми этапы деятельности (помыть руки, постелить скатерть, поставить в центр стола вазочку с цветами, салфетницу и хлебницу, приготовить чашки с блюдцами к чаю или тарелки, а рядом разложить столовые приборы—ложки, вилки, ножи). затем обыгрывается эпизод встречи гостей, кукол рассаживают на места. 

детям старшего дошкольного возраста с целью закрепления навыков дежурства можно показать предметные картинки с изображением перечисленных выше предметов и предложить раскладывать их по порядку, определяя

взаимоотношения.

последовательность сервировки стола.

Угадай профессию

цель. расширять 

представления детей о профессиях.

ход игры:воспитатель показывает детям предметную картинку. дети называют профессию человека, в труде которого этот предмет используется или является результатом его труда. 

кролик - кроликовод. теленок - телятница. 

овца - овцевод. олень - оленевод. 

виноград - виноградарь. чай - чаевод. 

хлеб - хлебороб. сад - садовод. 

цветы - цветовод. пчела - пчеловод. 

поле - полевод. гаечный ключ - слесарь. 

ведро и швабра - уборщица. билет - кондуктор. 

касса - кассир. рубанок - столяр. 

краска и кисть - маляр. мастерок - штукатур. 

кульман - инженер. молот и наковальня - кузнец. 

огнетушитель - пожарный. шприц - медсестра. 

электропила - лесоруб. рыбацкая сеть - рыбак. 

зубоврачебное кресло - стоматолог. 

доильный аппарат - доярка. 

и т.д.

Игра

Цель

Ход игры

Оборудование

Назови скорей»

формирование знаний о днях 

недели.

дети образуют круг. с помощью считалки выбирается ведущий. он бросает мяч кому-либо из детей и говорит: «какой день недели перед четвергом? ребенок, поймавший мяч, отвечает «среда». теперь он становится ведущим и задает вопрос: «какой день недели был вчера?» (назови дни недели после вторника. назови день недели между средой и пятницей).

мяч

Что стало по

другому?

развить произвольное зрительное внимание, научить запоминать заданную последовательность

после рассматривания картинок (игрушек) взрослый раскладывает их на столе и просит запомнить, как они лежат. затем ребенок

3-4 картинки с 

хорошо знакомыми ребенку

предметов.

закрывает глаза, а взрослый меняет местами любые картинки (игрушки). ребенок должен восстановить исходную последовательность картинок (игрушек). к 5 годам ребенок должен сопровождать свои действия предложениями о местонахождении картинок (или игрушек). например: «картинка с мячиком лежала первой, за ней шла кукла, пирамидка» и т. д. или «поменяли местами машинку и книжку».

предметами или 3- 4 игрушки.

Найди игрушку

Цель: развитие пространственных представлений и ориентации у детей

один ребенок прячет в комнате игрушку, а другой должен ее найти, пользуясь примерно такими инструкциями: «повернись спиной к двери, пройди 4 шага вперед, потом 2 шага вправо…», «обойди стул слева, а табурет справа», «достань игрушку над, под, на, за столом…». задачу можно усложнять введением дополнительных препятствий и увеличением количества шагов.

игрушка

Отгадай, что я 

загадал

развитие пространственных представлений детей через дидактическую игру; развивать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около).

воспитатель предлагает ребенку загадать предмет, находящийся в группе. например, часы, которые висят на стене. вопросы необходимо задавать так, чтобы сначала искать не предмет, а место где он расположен. другой ребенок задает вопросы, например: «это висит на стене? да. это висит на дальней стене? нет. это висит рядом со шкафом? да. это часы? да». затем дети меняются ролями

Теремок

развитие пространственных 

представлений детей через 

дидактическую игру. 

Дидактическая задача: развивать умение обозначать в речи взаимное расположение предметов в 

пространстве. 

Игровая задача: назвать 

расположение персонажей.

воспитатель сообщает детям, что все герои сказки «теремок» пошли в лес и идут друг за другом, но тут у них возникает спор, кто за кем должен идти. воспитатель спрашивает у детей, кто за кем идет, затем переставляет настольные фигурки персонажей и сообщает, что вдруг мышка говорит: "я хочу идти впереди. лисичка, иди на мое место." (фигурки переставляются: мышка-первая, лисичка - последняя). тут волк

фигурки персонажей из сказки «Теремок»

говорит: «я хочу идти впереди. мышка, иди на мое место». (составляется новый вариант ряда: волк - первый, он в начале ряда, мышка - в середине ряда). воспитатель фиксирует внимание детей на новом местоположении предмета в ряду.

Игра

Цель

Ход игры

Детектив

развитие 

наблюдательности, объема запоминания.

ребенок играет роль художника. 

он внимательно рассматривает того кого он будет рисовать, потом отворачивается и дает словесный портрет.

Найди такой же

развитие произвольного внимания.

предложите ребёнку выбрать из кубиков или шариков точно такой же (по цвету, величине, рисунку) как тот, который у вас в руках. чтобы ребенку было интереснее играть, можно загадывать с ним предметы по очереди и, конечно же делать ошибки, которые ребенок должен заметить. можно усложнить игру, увеличивая количество предметов, различия которых не так заметны.

кубики, шарики

Сравни предметы

развивать концентрации внимания.

перед ребенком ставятся 2 игрушки. он должен сначала сказать, чем они похожи, а затем чем отличаются друг от друга, например мишка и зайчик. можно называть признаки по очереди с ребенком. так же рекомендуем сравнивать любые пары игрушек. а если вы хотите усложнить игру, поставьте перед ребенком более похожие игрушки

2 игрушки

Найди фрагмент

развивать внимательность

раздаётся детям картинки для поисков предметов, фрагментов. ребята рассматривают картинку и находят определенные предметы.

картинки для 

поисков предметов

Хлопни в ладоши

развивать устойчивость и переключение внимания, познавательную 

активность ребенка; 

расширять кругозор.

воспитатель называет ребенку разные слова, если он услышал слово, обозначающее, например, животное, то обязательно должен хлопнуть в ладоши. в другой раз предложить, чтобы ребенок вставал каждый раз, когда услышит слово, обозначающее растение. затем объединить первое и второе задание, то есть ребенок хлопает в ладоши, когда слышит слова, обозначающие животных, и встает при произнесении слов, 

обозначающих растения. хорошо проводить такие игры с несколькими детьми.

Выполни по образцу

развивать концентрацию внимания.

лист в клетку с узором из квадратов, кругов, треугольников. 

ребенок продолжает на листе образец узора (круг, квадрат, треугольник, точка и т. д.).

лист в клетку с

узором

Игра

Цель

Ход игры

Разложи по

образцу

формировать

представления об

основных цветах и о

геометрических

фигурах,

развивать зрительное

восприятие,

мыслительные операции, внимание.

1. Воспитатель предлагает ребенку разложить фигуры по форме. Назвать цвет своих фигур.

2. Воспитатель предлагает собрать фигуры названного цвета. Все фигуры перемешены, и ребенок отбирает фигуры только нужного цвета. 3. Воспитатель предлагает собрать названные фигуры. Все фигуры перемешены. Ребенок должен отобрать фигуры только названной формы.

Сделай столько же

(счет движений)

совершенствование

умения считать в пределах 10.

Воспитатель строит детей в две шеренги друг против друга и объясняет задание: «Вы будете выполнять столько движений, сколько предметов нарисовано на карточке, которую я покажу. Считать надо молча. Сначала выполнять движения будут дети, стоящие в этой шеренге, а дети, стоящие точно напротив, в этой шеренге (указывает), будут их проверять, а потом, наоборот, вы будете выполнять движения, а вы их проверять». (Педагог предлагает детям назвать, кто напротив кого стоит и кто кого будет проверять) Каждой шеренге дает по два задания. Детям предлагает выполнить несложные движения, например, поднять руки через стороны вверх, наклониться, присесть и т. д.

Делай как я

развивать внимание

участников группы, их выразительные

способности.

Дети образуют круг. В центр выходит водящий, который выбирается с помощью считалки из числа игроков. Дети вместе со взрослым, взявшись за руки, идут по кругу и напевают:

У дядюшки Трифона

Было семеро детей,

Семеро сыновей:

Они не пили, не ели,

Друг на друга смотрели.

Разом делали, как я!

После последних слов начинают повторять все движения, жесты за водящим. Тот, у кого получилось повторить лучше всех, становится на место водящего. Водящий же занимает место игрока. Игра повторяется. В этот раз дети идут в противоположную сторону.

Что сначала, что потом!

умение развивать

абстракцию через

определение степени

зрелости овощей и

фруктов по внешним

признакам.

Овощи и фрукты воспитатель раздает детям и предлагает их «перепутать». По сигналу: «Найди свой овощ!» - дети, в руках у которых овощи и фрукты одного названия, собираются в группки. Причем внутри каждой группки они должны стать так, чтобы было видно, что сначала, что потом, то есть соблюсти последовательность созревания – от неспелого к спелому. В ходе игры дети несколько раз меняются предметами.

Угадай, что изменилось

развивать память,

внимание; закрепление навыков порядкового

счета.

Воспитатель предлагает играющим запомнить, что и в каком порядке стоит на столе. Затем предложить детям отвернуться, а в это время воспитатель меняет местами несколько игрушек и предлагает ребятам отгадать, что изменилось на столе. За каждый правильный ответ ведущий вручает фишку. Выигрывает тот, кто соберёт больше всех фишек.

Игра

Цель

Ход игры

Оборудование

Новоселье у матрёшек

учить детей

сравнивать предметы, видеть в предметах разные их свойства, располагать предметы в определенном

порядке, выделив при этом существенный признак.

педагог рассказывает: «матрешки поселились в новом доме. Каждая получила свою квартиру. Самая маленькая – на первом этаже, на втором – немного побольше, на третьем – еще побольше, на четвертом – еще больше. А на пятом, последнем этаже – самая большая. Они порадовались своим квартирам, и пошли в парк гулять. Пришли вечером и забыли, кто, где живет. Помоги же матрешкам найти свои квартиры. Расскажи им, где их квартиры.

матрешки

Что тяжелее?

учить детей

раскладывать

изображения

предметов в

определенной

последовательности, ориентируясь на

набор карточек с изображением следующего вида одежды: зимнее осеннее пальто, зимнее платье, летнее платье, купальник; на обратной стороне полоски соответствующей длины: самая длинная изображает зимнее пальто, короче – осеннее пальто, еще короче – зимнее платье и т.д.

По аналогии проводятся следующие игры: «Кто

набор карточек

качество предметов.

старше?», «Что ярче светит?», «Что быстрее?», «Кто быстрее?»

Чем похожи и чем

отличаются?

развитие зрительного восприятия, внимания, мышления и речи.

взрослый поочередно прикрепляет к магнитной доске каждую пару картинок и предлагает детям найти сходство и различие между изображенными предметами.

магнитная доска; магниты; 8 пар предметных картинок: мухомор – подосиновик, платье – юбка, ваза –

кувшин, заяц – кролик, кот – рысь, трамвай – троллейбус, аист – лебедь, ель –

лиственница.

Подбери пару к слову

развитие внимания, мышления и речи

дети встают в круг. Воспитатель с мячом - в центре круга, он бросает мяч одному из детей и говорит: «Игрушка». Ребенок должен поймать мяч и назвать, например: «Кукла».

мяч

Разложи карточки

развитие логического мышления

на столе перед каждым ребенком находится квадратный лист бумаги, разделенный на девять клеток, и поднос с девятью картинками, три из которых – одинаковые. Воспитатель предлагает детям разложить картинки по клеткам так, чтобы в рядах и столбах не оказалось по две одинаковых картинки.

квадратный лист бумаги, разделенный на девять

клеток (для каждого

ребенка); поднос с девятью картинками, три из которых – одинаковые (для каждого ребенка)

Игра

Цель

Ход игры

Упражнение со 

стульями

прививать умение 

свободно перемещаться в пространстве, 

координировать свои 

действия с 

товарищами. (сесть на стулья построив заданную фигуру).

по предложению педагога дети перемещаются со стульями по залу и строят по команде водящего – солнышко, домик, и пр.

Есть или нет?

развивать внимание, память, образное 

мышление.

играющие встают в круг и берутся за руки; ведущий - в центре. он объясняет задание; если они согласны с утверждением, то поднимают руки верх и кричат: «да!»; если не согласны, опускают руки и кричат:»нет!». есть ли в поле светлячки? есть ли в море рыбки?

есть ли крылья у теленка? есть ли клюв у поросенка?

есть ли гребень у горы? есть ли двери у норы?

есть ли хвост у петуха? есть ли ключ у скрипки?

есть ли рифма у стиха? есть ли в нем ошибки?

Дружные звери

развивать внимание, выдержку, 

согласованность действий.

дети распределяются на три группы – медведи, обезьяны, слоны. затем педагог называет поочередно одну из команд, а дети должны одновременно выполнять свое движение. например: медведи – топнуть одной ногой, обезьяны – хлопнуть в ладоши, слоны – поклониться. можно выбирать других животных и предложить другие движения. главное, чтобы каждая группа выполняла свое движение синхронно, общаться только взглядами.

Телепаты

учить удерживать 

внимание, чувствовать партнера.

дети стоят врассыпную, перед ними водящий ребенок – «телепат». он должен, не используя слов и жесты, связаться только глазами с кем-либо из детей и поменяться с ним местом. игру продолжает новый «телепат». в дальнейшем можно предложить детям меняться местами, поздороваться или сказать друг другу что-нибудь приятное. продолжая развивать игру, дети придумывают ситуации, когда нельзя шевелиться или разговаривать, но необходимо позвать к себе партнера или поменяться с ним местами. например: «в разведке», «на охоте», «в царстве кощея» и т. п.

Превращение детей

развивать чувство веры и правды, смелость, 

сообразительность и 

фантазию.

по команде педагога дети превращаются в деревья, цветы, бабочек, грибы, игрушки, лягушек и т. п. педагог может сам превратиться в злую волшебницу и превращать детей по своему желанию.

Игра

Цель

Ход игры

Оборудование

Запомни и повтори

развитие памяти и внимания,

формирование

познавательной активности.

педагог предлагает ребенку одну из карточек с образцом расположения фигур. ребенок, глядя на карточку, подбирает нужные фигуры и раскладывает их поверх контуров нарисованных фигур. запоминает их расположение. затем педагог убирает эту карточку, а ребенок по памяти еще раз выкладывает фигуры, соблюдая их правильное

расположение. после этого ребенок самостоятельно или с помощью педагога проверяет правильность выполнения задания.

игровой материал и

наглядные пособия:

карточки с контурным изображением

геометрических фигур

Запоминаем слова

развитие 

слуховой 

механической 

памяти.

не торопясь прочитать ребенку с интервалом в 5 секунд 10 приведенных ниже слов. дети должны их запомнить и все их воспроизвести. 

например, слова: тарелка, щетка, автобус, сапог, иголка, стол, лимон, озеро, рисунок, банка.

Не ошибись

развитие 

слуховой памяти, реакции на 

сигнал.

педагог обговаривает с детьми, что нужно делать, если услышат звук бубна, барабана, металлофона: 

хлопают в ладоши; 

встают и садятся; 

поднимают руки вверх и т.д. 

дети запоминают установку, игра сначала идет в медленном темпе, затем ускоряется, и меняются установки.

игровой материал и

наглядные пособия:

барабан, металлофон, бубен.

Опиши предмет

развитие 

произвольной 

зрительной 

памяти.

1вариант игры: дети сидят в кругу. педагог пускает по кругу предмет. дети внимательно его рассматривают и по сигналу передают соседу. предмет убирается, дети его должны описать. 

2 вариант игры: выходит ребенок, перед ним разложены 5-6 предметов. он внимательно рассматривает их. затем отворачивается и дает описание предметов (описание возможно по схеме: цвет, форма, материал)

игровой материал и

наглядные пособия:

разные предметы,

игрушки.

Пары картинок

развитие 

смысловой 

памяти

разложите картинки попарно перед ребенком. картинка, на которой нарисовано дерево, кладется рядом с изображением леса. предложите ребенку внимательно рассмотреть все рисунки и постараться запомнить. через 1-2 мин. уберите картинки с правого ряда. попросите ребенка, чтобы он, глядя на оставшиеся картинки назвал те которые убраны.

игровой материал и

наглядные пособия: 7-8 картинок, связанных друг с другом по

смыслу.

Игра

Цель

Ход игры

Подбери словечко

расширение словарного запаса, развитие умения согласовывать прилагательное с

существительным.

в эту игру можно играть с мячом, перекидывая, его друг другу. про что можно сказать "свежий"… (воздух, огурец, хлеб, ветер); "старый"… (дом, пень, человек, ботинок); "свежая"… (булочка, новость, газета, скатерть); "старая"… (мебель, сказка, книга, бабушка); "свежее"… (молоко, мясо, варенье); "старое"…(кресло, сиденье, окно.

Поиграй – ка

продолжать знакомить со

свойствами и качеством

предметов (цвет, форма,

величина); их назначением, из чего сделаны. вводить в словарь детей глаголы, характеризующие

движение. закреплять умение находить ассоциативные связи. развить воображение.

ведущий называет объект (объект можно показать или загадать с помощью игры « да – нет» или загадки). дети должны найти этот предмет, назвать его свойства и качества, определить, что делать объект, на что похож.

воспитатель что это? дети: мячик.

воспитатель: какой мячик? (потрогай).

дети: мягкий, круглый, гладенький, резиновый, разноцветный. воспитатель: что бывает еще круглым?

дети. солнышко, апельсин, шарик…

воспитатель. из чего он сделан? дети. резиновый.

воспитатель. что еще бывает резиновым?

воспитатель: что может делать мяч?

дети: прыгать, катиться, подпрыгивать, лежать.

воспитатель: покажите, как мячики прыгают, катятся, подпрыгивают, лежат.

воспитатель: посмотрите, какой у меня веселый мячик, с ручками, ножками, и говорит: «я круглый, резиновый, гладкий, умею прыгать, катиться, подпрыгивать, со мной любят играть дети»

Дразнилка

закреплять умение образовывать слова с помощью суффиксов: - лка, -чка, - ище и др. поощрять желание детей придумывать функцию нового объекта (что он делает или что делается с его помощью).

воспитатель называет объект. дети образовывают дразнилку с помощью суффиксов: -лка, -чка, - ище и др и называют функцию нового предмета. ход игры.

воспитатель: кошка.

дети: мяукалка -кошка, которая все время мяукает;

- мяучище-большая кошка, которая громко мяукает;

- бегалка- быстро бегает;

- кусалище – больно кусается;

- сонечка- любит спать…

воспитатель: пылесос.

дети: шумелочка, всасывалка, выдувалочка, убиралка, тарахтелочка, громыхалище.

воспитатель: кинотеатр. дети: смотрилище, показывалка. воспитатель: знаки дорожные.

дети: указывалка, предупреждалки, запрещалочки…

воспитатель: мяч. дети: прыгалка, игралочка, разбивалище, каталочка… воспитатель: снег: дети: укрывалка, покрывалище, утеплялочка, согревалка.

Где живет?

формировать умение определять среду обитания живых объектов и место нахождения реальных предметов, это любые предметы и явления реального и

фантастического миров.

дети называют среду обитания живых объектов и место нахождения реальных и фантастических объектов.

ход игры.

воспитатель. воспитатель. в лесу все перепуталось. звери перепутали свои дома: медведь живет в дупле, заяц в гнезде, белка в норе, лиса в берлоге. надо зверей вернуть в свои дома. дети расселяют зверей по своим домам: медведя в берлогу, белку в дупло, птиц в гнездо, зайца и

лису в норки.

вариант игры

воспитатель. где живет медведь?

дети: в зоопарке, в лесу, в мультфильмах, в фантиках конфетных.

воспитатель: где живет собака?

дети: в конуре, в доме, в квартире, есть бродячие собаки. воспитатель: где живет подорожник?

дети. у дороги живет, на лужайке, в поле, в аптеке.

Фотоаппарат

развивать ассоциативное

мышление, произвольное

внимание, память, речь.

игровой материал и наглядные пособия: карточки от лото или любые другие картинки.

описание: в течение 5 секунд демонстрировать ребенку карточку. затем убрать ее и предложить вспомнить, что на ней было изображено. если ребенок затрудняется ответить, задать ему наводящий вопрос: сколько, какого цвета и т. д.

Игра

Цель

Ход игры

Ладонь в ладонь

развитие коммуникативных навыков, получение опыта 

взаимодействия в парах, 

преодоление боязни тактильного контакта.

дети становятся попарно, прижимая правую ладонь к левой ладони и левую ладонь к правой ладони друга. соединенные таким образом, они должны передвигаться по комнате, обходя различные препятствия: стол, стулья, кровать, гору (в виде кучи подушек), реку (в виде разложенного полотенца или детской железной дороги) и т. д.

Вежливые слова

развитие уважения в общении, привычка пользоваться

вежливыми словами.

игра проводится с мячом в кругу. дети бросают друг другу мяч, называя вежливые слова. назвать только слова приветствия (здравствуйте, добрый день, привет, мы рады вас видеть, рады встречи с вами); благодарности (спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте любезны); извинения (извините, простите, жаль, сожалею); прощания (до свидания, до встречи, спокойной ночи).

Подарок на всех

развить умение дружить, делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками, чувства

коллектива.

детям даётся задание: “если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе?” или “если бы у тебя был цветик- семицветик, какое бы желание ты загадал?”. каждый ребёнок загадывает одно желание, оторвав от общего цветка один лепесток.

лети, лети лепесток, через запад на восток,

через север, через юг, возвращайся, сделав круг,

лишь коснёшься ты земли, быть, по-моему, вели.

вели, чтобы…

в конце можно провести конкурс на самое лучшее желание для всех.

Волшебный букет

цветов

Учить проявлять внимание к окружающим, устанавливать доброжелательные отношения, замечать положительные

качества других и выражать это словами, делать комплименты.

воспитатель (показывает на лежащий на полу кусок ткани). это зеленая полянка. какое у вас настроение, когда вы смотрите на эту полянку? дети. грустное, печальное, скучное.

воспитатель. как вы думаете, чего на ней не хватает?

дети. цветов.

воспитатель. не веселая жизнь на такой полянке. вот так и между людьми: жизнь без уважения и внимания получается мрачной, серой и печальной. а хотели бы сейчас порадовать друг друга? давайте поиграем в «комплименты».

дети по очереди берут по одному лепесточку, говорят комплименты любому ровеснику и выкладывают его на полянке. добрые слова должны быть сказаны каждому ребенку.

воспитатель. посмотрите ребята, какие красивые цветы выросли от ваших слов на этой полянке. а сейчас какое у вас настроение? дети. веселое, счастливое.

воспитатель таким образом , подводит к мысли, что нужно внимательней относится друг к другу и говорить хорошие слова.

Руки знакомятся,

руки ссорятся, руки мирятся

развить умения выражать свои чувства и понимать чувства другого человека.

игра выполняется в парах с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки.

воспитатель даёт задания:

- закройте глаза, протяните руки навстречу друг другу, познакомьтесь руками, постарайтесь получше узнать своего соседа, опустите руки; - снова вытяните руки вперёд, найдите руки соседа, ваши руки ссорятся, опустите руки;

- ваши руки снова ищут друг друга, они хотят помириться, ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаётесь друзьями.

Игра

Цель

Ход игры

Убеди меня

научить отстаивать свои

1.

интересы; защищать то, что дорого; спокойно принимать

2.

критику своих убеждений. 3.

 спросите ребёнка, какое из недавно прочитанных произведений понравилось ему больше всего. 

 сделайте сенсационное заявление, объявив, что считаете эту книгу совершенно неинтересной. 

 позвольте ребёнку переубедить вас. 

на что обратить внимание 

будьте тактичны. возражайте мягко, не оскорбляя детских чувств, но побуждая своего оппонента приводить всё новые и новые аргументы в защиту своей позиции. 

в итоге вы должны признать победу малыша. в идеале после игры вместе перечитать книгу, которую обсуждали. 

вместо литературы можно подвергнуть анализу просмотренные фильмы и мультики, новые игры, игрушки и наряды.

Командиры наоборот

помочь детям осознать

1.

золотое правило

нравственности: «относись к людям так, как хочешь,

2.

чтобы относились к тебе». 3.

∙

∙

∙

игра рассчитана на компанию из нескольких человек. 

 выберите ведущего. как правило, это взрослый, которому известен секрет игры. 

 каждый из игроков должен придумать для ведущего задание: прокукарекать; зайти в тёмный чулан; почесать кота за ушком. 

задания могут быть любыми, при условии, что их выполнение не причинит никому вреда. 

 когда все игроки высказались, ведущий объявляет главную «фишку»: выполнять задания предстоит не ему, а тем, кто их придумал. на что обратить внимание 

при повторном выполнении упражнения его воспитательная ценность существенно падает. зная «фишку», ребята будут придумывать задания очень осторожно. 

вы можете изменить правила, превратив описанную игру в «фанты»: все игроки пишут задания на бумажках; 

бумажки надо свернуть и кинуть в шляпу; 

все игроки по очереди достают свёртки и выполняют то, что вытянули

История одного 

шарика

научить ребёнка

1.

расслабляться, подстегнуть

2.

работу его воображения, помочь анализировать

собственные переживания. 3.

 попросите малыша надуть яркий воздушный шарик. 

 придумайте историю, суть которой в том, что шарик переполнен эмоциями:- - ему очень обидно, что он зелёный, а его друзья красные; 

- он боится предстоящего праздника, потому что дети могут его раздавить; - он солгал маме-шарику о том, где гулял вчера вечером, и теперь ему мучительно стыдно. 

 чтобы шарик не лопнул от нахлынувших эмоций, ему надо помочь. пусть ребёнок медленно выпустит воздух из шарика, приговаривая в этот момент что-то подбадривающее, какие-то слова поддержки. 

на что обратить внимание 

желательно, чтобы надувал шарик, а затем выпускал из него воздух ребёнок, но если потребуется, помогите с этой частью задания. 

спрашивайте малыша, бывали ли у него ситуации, в которых он чувствовал себя как этот шарик (эмоции могут быть и радостными, не обязательно упоминать страх, досаду или стыд).

Эстафета добра

научить детей радовать 

1.

окружающих и получать удовольствие от вызванных 

2.

эмоций. 

3.

 все участники игры садятся в кружочек. для создания особой «кулуарной» атмосферы рекомендуется сесть на ковёр как можно ближе друг к другу.  ведущий поворачивается к своему соседу справа и говорит ему какой-то комплимент, что-то приятное: 

- «мне очень нравится твоя улыбка». 

- «ты слепил очень красивую гусеницу». 

- «я рад, что мы с тобой друзья». 

 тот, кому адресованы «приятности», не забыв поблагодарить за них, поворачивается к своему соседу слева и передаёт «эстафету добра». на что обратить внимание приятности не должны повторяться. если один из игроков растерялся и не может придумать добрых слов, он выражает сожаление и просит помощи у остальных ребят: 

«ты очень хороший. мне жаль, что я не могу сейчас поделиться с тобой добром. друзья, помогите мне, пожалуйста». 

игра должна проходить в спокойной, дружеской атмосфере. исключите соревновательный, азартный компонент. 

перед детьми не стоит задача продемонстрировать свою находчивость и придумать больше всех «приятностей». их цель — подарить радость товарищам по этому упражнению, полезному для развития эмоционального интеллекта.

Фантазёры

научить ребёнка

анализировать

эмоциональное состояние рисованных персонажей,

1.

развивать чуткость и

воображение

подготовьте несколько картинок, на которых изображены эмоции людей. пусть ребёнок опишет, что видит. а теперь попросите его придумать, что предшествовало изображенному моменту. 

 пофантазируйте вместе, что может случиться дальше. 

на что обратить внимание 

чем больше деталей заметит малыш на картинке, тем лучше. если в процессе работы над эмоциональным интеллектом вы будете периодически повторять показ картинок, то непременно обнаружите, как возрастает внимательность малыша.

Игра

Цель

Ход игры

Кто это знает и умеет?

расширять представления детей о том, какими знаниями и

умениями

должны обладать люди разных профессий.

знает детские стихи, рассказывает сказки, играет и гуляет с детьми… воспитатель.

играет на пианино, знает детские песни, учит петь, танцевать, играет с детьми в музыкальные игры… музыкальный руководитель. знает организм человека, может оказать первую медицинскую помощь, умеет распознавать и лечить болезни… врач и т. п.

Кто это делает?

упражнять детей в умении

определять название профессии по названиям действий.

подстригает, укладывает, моет, причесывает, сушит… парикмахер. замачивает, намыливает, стирает, стряхивает, сушит, гладит… прачка. фасует, взвешивает, отрезает, заворачивает, считает … продавец. чистит, моет, жарит, варит, стряпает, солит, пробует, кормит… повар и т.п.

«Кто что делает?»

расширять и уточнять

представления детей о труде (трудовых операциях) людей разных профессий.

дворник подметает, убирает, поливает, сгребает…

музыкальный руководитель поет, играет, танцует, учит… младший воспитатель (няня) моет, убирает, вытирает, застилает, одевает, читает… и т.д.

Исправь ошибку

учить детей находить и

исправлять ошибки в действиях людей различных профессий.

повар лечит, а врач готовит.

дворник продает, а продавец подметает.

учитель подстригает, а парикмахер проверяет тетради.

музыкальный руководитель стирает, а прачка поет с детьми песни… и т.д.

Для человека какой профессии это нужно?

расширять представления детей о предметах, необходимых

человеку определенной

профессии

весы, прилавок, товар, кассовый аппарат… - продавцу. 

метла, лопата, шланг, песок, лом, снегоуборочная машина… - дворнику. стиральная машина, ванна, мыло, утюг… - прачке. 

расческа, ножницы, фен, шампунь, лак для волос, машинка для стрижки… - парикмахеру и т.д.

Игра

Цель

Ход игры

Пешеходы

развитие пространственных 

представлений детей; развивать умение ориентироваться в 

окружающем пространстве, в 

процессе активного передвижения; двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — 

указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.). 

Игровая задача: передвигаться по правой стороне, не мешая друг другу.

воспитатель предлагает детям поиграть в пешеходов. на полу групповой комнаты изображен тротуар, по которому будут идти «пешеходы». рядом с тротуаром, с двух концов, ограничивающих его протяженность, расположены обручи (одинаковое количество) - это «дома». дети стоят в обручах, они изображают жителей домов. после удачного перехода по тротуару дети, стоящие друг напротив друга, обмениваются «домами». перед началом игры воспитатель объясняет, что пешеходы ходят по правой стороне тротуара и поэтому не мешают пешеходам, идущим им навстречу. воспитатель побуждает ребенка обменяться «домиком» с ребенком, который

стулья, обручи, 

предметы из 

группы.

стоял напротив него. затем он вызывает двоих детей, стоящих друг против друга. они идут по тротуару навстречу друг другу и тоже обмениваются «домиками». затем идет следующая пара. игра заканчивается, когда все дети обменяются «домиками» и окажутся с противоположной стороны.

Сова и мышки

развитие пространственных представлений детей, развивать умение ориентироваться в окружающем пространстве, в процессе активного передвижения; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около).

воспитатель предлагает детям поиграть в сову и мышки. выбирается водящий – «сова», остальные дети – «мышки», обручи – «норки мышат». воспитатель задает «мышкам» местонахождение их «норок» по отношению от ребенка (слева, справа, впереди, сзади и.д.). воспитатель побуждает детей изображать «мышат» и по команде «день» передвигаться по площадке (бегать, прыгать). «сова» сидит «в дупле» - на веранде. по команде «ночь» - «сова» вылетает из «дупла» и начинает охотиться за «мышатами», а они должны верно найти каждый свою «норку». спрятавшимися от «совы» считаются те «мышата», у которых «норка» была расположена в соответствии с заданием воспитателя

обручи, маски 

совы, мышек

Накорми животных

развитие пространственных 

представлений детей, развивать умение ориентироваться в 

окружающем пространстве; 

сориентироваться в окружающей местности с закрытыми глазами, покормить «животное».

воспитатель предлагает детям выбрать одного животного, которого они хотят покормить. дети поочередно подходят с «овощами» к выбранной игрушке, чтобы «накормить» ее. сначала дается пробный ход с открытыми глазами. затем ребенок идет с закрытыми глазами

игрушки

Лишнее звено

развитие пространственных представлений детей, развивать умение ориентироваться в окружающем пространстве, в процессе активного передвижения; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева —

дети становятся парами по кругу лицом к центру так, что один из пары находится впереди, а другой — сзади него. расстояние между парами — 1—2 м. двое водящих занимают место за кругом: один убегает, другой его ловит. спасаясь от погони, убегающий может встать впереди любой пары. тогда стоящий сзади оказывается «лишним» и