ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА по хореографии «Танцевальная мозаика»
рабочая программа (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное учреждение «Управление образования Администрации города Лабытнанги»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «ВОЛШЕБНИЦА»

 (МАДОУ «Волшебница»)

 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА  

«Танцевальная мозаика»

Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад «ВОЛШЕБНИЦА»

Автор                                                     Тараненко М.В., педагог дополнительного образования, МАДОУ «Волшебница»

Направленность                                                                                                       художественной

Срок реализации                                                                                                                      2 года

Возраст обучающихся                                                                                                            5-7 лет

г. Лабытнанги, 2023

Содержание

1. Целевой раздел программы

1.1. Пояснительная записка

Одарённые дети – это дети, обладающие врождёнными высокими интеллектуальными, физическими, художественными, творческими, коммуникативными способностями. Детская одарённость – это важнейшая мировая, комплексная, психолого-педагогическая и социально-общественная проблема во всех развитых странах.

Ранние признаки способностей не могут оставлять равнодушными родителей и педагогов – ведь они могут указывать на предпосылки подлинного таланта. Необходимо диагностировать, выявлять и поддерживать одарённых детей потому, что они являются творческим и умственным потенциалом своей страны. Именно поэтому проблема работы с одарёнными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества.

 О важности данной проблемы говорил Президент РФ Владимир Путин. Вот один из пунктов послания Федеральному собранию Российской Федерации: «…Необходимо завершить создание общенациональной системы поиска и поддержки талантливых детей. Возможность развивать свои способности уже с раннего возраста должны иметь все, вне зависимости от уровня доходов, социального положения родителей и места жительства семей. Поручаю Правительству учесть эту рекомендацию при внедрении новых образовательных стандартов и разработать норматив финансирования на педагогическое сопровождение одаренных детей".

 Данная программа предназначена для индивидуального обучения обучающихся с особыми образовательными потребностями - одаренные дети в области хореографии. Предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется новизной и необычностью такой ситуации, которая способствует появлению у учащихся желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, а также формированию умений работать в условиях поиска и развитию сообразительности, любознательности.

 Дополнительная общеразвивающая программа «Танцевальная мозаика» художественной направленности, разработана для детей 5 – 7 лет. Программа даёт возможность раскрыть методику ознакомления дошкольников с историей возникновения и развития танца. Вводит в большой и удивительный мир хореографического искусства, знакомит с жанрами, видами, стилями хореографии. Помогает дошкольникам влиться в мир музыки от классики до современных стилей.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
2. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. N 678-р),
3. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196),
4. О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 № 533),
5. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (письмо министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 года № 09-3242),
6. Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей (письмо Министерства образования и науки РФ от 29 марта 2016 г. № ВК-641/09).
7. Методические рекомендации для субъектов Российской Федерации по вопросам реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ в сетевой форме (утв. министерством просвещения РФ 28 июня 2019 года № МР-81/02вн)
8. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ (приказ Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства просвещения РФ от 5 августа 2020 г. № 882/391)
9. Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи СП 2.4. 3648-20 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28),
10. Устав Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Волшебница.

 Программа «Танцевальная мозаика» разработана в соответствии с дополнительной образовательной программой МАДОУ «Волшебница», на основе парциальной программы хореография в детском саду С.Л. Слуцкой «Танцевальная мозаика».

Цель программы «Танцевальная мозаика» - создание благоприятных условий, способствующих раскрытию и развитию природных задатков и творческого потенциала ребенка в процессе обучения искусству хореографии.

Задачи:

• развивать силу, выносливость, ловкость, гибкость, координацию движений, умение преодолевать трудности, закалять волю;
• укреплять здоровье детей;
• способствовать становлению чувства ритма, темпа, исполнительских навыков в танце, развитию художественного вкуса;
• формировать красивые манеры, походку, осанку, выразительность телодвижений и поз;
• избавлять от стеснительности, зажатости, комплексов;
• учить радоваться успехам других и вносить вклад в общий успех;
• воспитание эстетически – нравственного восприятия детей и любви к прекрасному, трудолюбия, самостоятельности, аккуратности, целеустремленности в достижении поставленной цели, умение работать в коллективе и в пар.

Программа рассчитана на 2 года обучения. НОД проводятся 2 раз в неделю.

Длительность занятий:

- в старшей группе - 25 минут;

- в подготовительной группе - 30 минут.

Мальчики и девочки занимаются вместе. Продолжительность непосредственной образовательной деятельности соответствует СанПиН.

Типология программы.

Художественно-эстетическое направление – по основному содержанию деятельности, постановке целей и задач.

Модифицированная – учебная программа по хореографии составлена на основе представленных примерных учебных программ по хореографии.

Комплексная – комплексный подход состоит в том, что обучение классическому танцу сочетается с обучением современному, народному, бальному танцам, а также с ритмикой, партерной гимнастикой и основами актерского мастерства.

Программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

• принцип сознательности и активности, который предусматривает, прежде всего, воспитание осмысленного овладения техникой танца; заинтересованности и творческого отношения к решению поставленных задач;
• принцип систематичности, который предусматривает разучивание элементов, регулярное совершенствование техники элементов и изучение новых элементов для расширения активного арсенала приемов;
• принцип индивидуальности – учет возрастных особенностей, учет индивидуальных особенностей каждого ребенка;
• принцип креативности предполагает развитие и активизацию творческих способностей - каждого ребенка;
• принцип эмоциональной насыщенности. Занятия искусством дают основу для создания среды, богатой ценностным общением, стимулируют положительные эмоции, благоприятно влияющие на физическое и душеное здоровье детей и побуждающие ребенка к дальнейшему развитию.

При разучивании новых движений наглядность — это безукоризненный практический показ движений педагогом. Но если в начальной стадии разучивания упражнения главенствует зрительный анализатор, то в заключительной части эта роль переходит к двигательному.

Кроме того, большое значение имеет взаимосвязь образного слова и наглядности. При наличии достаточного двигательного опыта образное слово будет вызывать необходимые двигательные представления.

Все вышеизложенные принципы отражают определенные стороны и закономерности одного и того же процесса, являющегося, по существу, единым, и лишь условно рассматриваются в отдельности. Они могут быть удачно реализованы только во взаимосвязи.

Отличительной особенностью программы является комплексность подхода при реализации поставленных задач, предполагающих, в первую очередь, развивающую направленность программы. Данная комплексность основывается на следующих принципах:

• развитие воображения ребёнка через особые формы двигательной активности (изучение простейших танцевальных движений, составляющих основу детских танцев);
• формирование осмысленной моторики, которое предполагает развитие координации ребёнка и способность на определённом этапе изучения танцевальных движений не только узнавать мелодию и ритм танца, но и умение реализовывать их в простейших комбинациях танцевальных движений;
• формирование у детей способностей к взаимодействию в паре и в группе, навыкам выступления, умению понимать друг друга в процессе исполнения танца;
• формирование навыков коллективного взаимодействия и взаимного уважения при постановке танцев и подготовке публичного выступления.

В программу включены такие разделы, которые наиболее полно раскрывают танцевальные способности детей, влияют на разностороннее развитие личности ребенка, а также доступны для понимания и освоения детьми.

Разделы программы:

• знакомство и обучение основам классического, народного, бального и современного танцев,
• включение регионального компонента (введено знакомство с танцами народов Севера),
• партерная гимнастика,
• импровизация под музыку,
• постановка танца.

Ожидаемый результат:

• выразительность исполнения движений под музыку;
• умение самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности;
• освоение большого объёма разнообразных позиций и отдельных видов движений;
• точность и правильность исполнения движений в танцевальных композициях;
• желают двигаться, танцевать под музыку, передавать в движениях, пластике характер музыки, игровой образ;
• умеют выполнять простейшие построения и перестроения, ритмично двигаться в различных музыкальных темпах и передавать хлопками и притопами простейший ритмический рисунок; ставить ногу на носок и на пятку;
• умеют выполнять танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, подскоки, кружение по одному и в парах;
• знают основные танцевальные позиции рук и ног. Умеют выполнять простейшие двигательные задания творческие игры, специальные задания, используют разнообразные движения в импровизации под музыку. Дети выразительно, свободно, самостоятельно двигаются под музыку;
• умеют точно координировать движения с основными средствами музыкальной выразительности. Владеют навыками по различным видам передвижений по залу и приобретают определённый «запас» движений в общеразвивающих и танцевальных упражнениях;
• выполняют танцевальные движения: поочерёдное выбрасывание ног вперёд в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперёд, кружение; приседание с выставлением ноги вперёд; шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд;
• выразительно исполняют движения под музыку, могут передать свой опыт младшим детям, организовать игровое общение с другими детьми;
• способны к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений.

2. Содержательный раздел программы

1. Содержание программы

Возрастные и индивидуальные особенности детей 5-7 лет.

Постепенно социализируется, то есть адаптируется к социальной среде. Способен сосредотачиваться не только на деятельности, которая его увлекает, но и на той, которая дается с некоторым волевым усилием. К его игровым интересам, в которые входят уже игры по правилам, добавляется познавательный интерес. Но произвольность все еще продолжает формироваться, и поэтому ребенку не всегда легко быть усердным и долго заниматься скучным делом. Он еще легко отвлекается от своих намерений, переключаясь на что -то неожиданное, новое, привлекательное. Но полная психологическая готовность ребенка к школе определяется не только его мотивационной готовностью, но и интеллектуальной зрелостью, а также сформированной произвольностью, то есть способностью сосредотачиваться на 35-40 минут, выполняя какую-либо череду задач. Чаще всего такая готовность формируется именно к семи годам. Очень ориентирован на внешнюю оценку. Поскольку ему пока трудно составить мнение о себе самом, он создает свой собственный образ из тех оценок, которые слышит в свой адрес.

Для создания условий раскрытия и развития творческого потенциала воспитанников, формирование у них устойчивой мотивации к занятиям и достижение ими высокого творческого результата применяю как традиционные, так и инновационные технологии.

Технология игрового обучения. На занятиях по хореографии в работе с детьми применяю: игры-превращения; игры-стретчинги; фантазийные игры-перевоплощения; сюжетные игры с центральным персонажем; музыкально-подвижные игры; танцевально-игровую гимнастику (Фирилёвой Ж. Е., СайкинойЕ.Г.); задания-импровизации на развитие воображения и др. Мною разработаны комплексы упражнений в игровой форме, которые помогают удержать интерес воспитанников, и включает их в активную работу. 

Здоровьесберегающие технологии. С целью повышения эффективности занятий ввожу следующие важные компоненты:

• обучение приёмам правильного дыхания по методике Александра Николаевна Стрельникова; 
• выполнение тренировочных физических упражнений, направленных на повышение работоспособности, развитие основных двигательных качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, прыгучести, координации и др.);
• включение вспомогательных и корригирующих упражнений, влияющих на постановку корпуса, рук, ног, головы;
• партерная гимнастика (комплекс статических растяжек, проводимых в игровой форме). 

Танцетерапия (лечение танцем) - это активная работа с телом через танец и движение под разнообразную музыку. Дети часто страдают от психологических комплексов, мышечных зажимов, неуверенности в себе. Занятия танцами дают возможность выразить чувства, эмоции, избавиться от многих комплексов, стабилизировать эмоциональное состояние.  Танцетерапия - это технология щадящего режима в плане физических нагрузок, но значительно больше укрепляющих здоровье упражнений.

 Компьютерные технологии делают занятия более наглядными и интенсивными, формируют информационную культуру; активизируют познавательный интерес и мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение и др.).

В работе использую различные методические приемы:

• показ образца выполнения движения без музыкального сопровождения, под счет;
• выразительное исполнение движения под музыку;
• словесное пояснение выполнения движения;
• внимательное отслеживание качества выполнения упражнения и его оценка;
• творческие задания.

Методические приемы варьируются в зависимости от используемого хореографического материала (игра, пляска, упражнение, хоровод и т.д.), его содержания; объема программных умений; этапа разучивания материала; индивидуальных особенностей каждого ребенка. Все приемы и методы направлены на то, чтобы хореографическая деятельность детей была исполнительской и творческой.

Старшая группа (5-6 лет)

Задачи:

1. Познакомить с упражнения для развития техники танца:

I Урок классического танца:

а) знакомство с позициями рук и ног

Позиции рук: подготовительная, I, II, III;

Позиции ног: I, II, III, VI;

б) полуприседание (демиплие) в I и III позициях;

в) вытягивание ноги на носок (батман тандю).

II Урок народно-сценического танца:

а) демиплие в I и VI позициях;

б) вытягивание ноги на носок с последовательным переходом на каблук и на носок.

III Танцевальные элементы и композиции:

а) элементы движений и танцевальные этюды русских народных танцев;

б) хлопки в различных ритмических рисунках;

в) хлопки по бедрам, по коленям (для мальчиков);

г) характерные присядки (русские).

2. Выполнять самостоятельно (без показа, по словесной инструкции педагога) упражнения:

- ходить и бегать ритмично, ходить спокойным, бодрым шагом и с высоким подъемом ног;

- скакать с ноги на ногу;

- легко, свободно выполнять прямой галоп;

- пружинящие движения;

- в прыжке поочередно выбрасывать ноги вперед;

- делать шаг на всей стопе с продвижением вперед и в кружении;

- выставлять ногу поочередно на носок и на пятку;

- приставной шаг с приседанием;

- полуприседание с выставлением ноги на пятку;

- поскоки;

- подготовительные упражнения к переменному шагу;

- поклон – приветствие.

3. Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве.
4. Отмечать в движении сильную долю такта, менять движение в соответствии с формой музыкального произведения.
5. Слышать и передавать в движении ярко-выраженные ритмические акценты, различать малоконтрастные части музыки.
6. Самостоятельно начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки.
7. Менять движения со сменой частей музыкальных фраз.
8. Выразительно, ритмично выполнять движения с предметами (ложки, ленты и др.), согласовывая их с характером музыки.
9. Знакомить с особенностями национальных плясок и бальных танцев (полька, менуэт, вальс);
10. Развивать танцевально-игровое творчество;
11. Развивать творческую активность детей (выполнение творческих заданий).
12. Выработать у детей красивую осанку, подтянутость, внутреннюю собранность.
13. Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера, выразительно исполнять движения животных («Веселый козлик», «Неуклюжий пингвин» и др.).
14. Стимулировать формирование танцевальных навыков и умений; психических процессов: мышления, воображения; фантазии и импровизации.
15. Содействовать проявлению активности и самостоятельности.
16. Воспитывать нравственно-волевые качества (настойчивость, выдержку), умение действовать в коллективе, дружеские взаимоотношения в играх, умение подчинять свои интересы интересам всего коллектива.
17.  Способствовать созданию устойчивого интереса к предмету.

Учебно-тематический план

Содержание программы

Сначала дети исполняют движения лицом к станку, держась за палку обеими руками (позднее – одной рукой), поочередно правой и левой ногой.

Упражнения для развития техники танца

Урок классического танца

• Знакомство с позициями ног и рук. Позиции ног: первая, вторая, третья, пятая. Позиции рук: подготовительная, первая, вторая, третья.
• Полуприседание (деми-плие) в первой, второй и третьей позициях.
• Вытягивание ноги на носок (батман тандю) с паузами на каждой точке с первой позиции вперед – в сторону, позднее – назад.
• Круговое движение ногой по полу по точкам (рон де жамб партер) с остановкой вперед в четвертую позицию, в сторону – во вторую назад – в четвертую и в первую позиции.
• Положение ноги на щиколотке (сюр лек у-де-пье).
• Проходное движение (пассе).
• Поднимание вытянутой ноги на 450 в сторону с первой позиции (релеве лан).
• Подъем на полупальцы обеих ног (релеве) в первой, второй позициях (лицом к станку).
• Перегибы корпуса назад и в сторону (лицом к станку).
• Прыжки (соте) на двух ногах с паузами в первой, второй и третьей позициях.
• Упражнение для рук, головы, корпуса (пор де бра).
• Позы.

Урок народно-сценического танца

• Демиплие и гран плие в первой и шестой позициях.
• Вытягивание ноги на носок с последовательным переходом на каблук и на носок.
• Вытягивание ноги с одновременным ударом пяткой опорной ноги (батман тандю каблучный).
• Маленькие шаги.
• Упражнения с ненапряженной ступней (флик-флак).
• Мазок и удар ненапряженной ступней по полу (дубль флик).
• Вынесение ноги на каблук вперед и в сторону.

Все указанные движения изучаются у станка и на середине зала.

Упражнения на середине зала

• Марш. Построение в шеренгу, колонну, круг.
• Перестроение из одной шеренги в две.
• Повороты на месте вправо, влево, кругом.
• Круг. Построение круга из колонны, из пар, построение маленьких кругов попарно, по четыре и т.д.
• Фигурная маршировка, ходьба парами, четверками: змейки, волны, гребешок, звездочки.

Ритмические упражнения и игры

• Движения в характере и темпе музыки (быстро, медленно).
• Начало и конец движений одновременно с началом и окончанием музыкальной фразы.
• Элементарное ознакомление с длительными – половинными, четвертыми, восьмыми.
• Музыкальные игры организующего характера с элементами соревнования.

Коллективно-порядковые упражнения

• Правильное исходное положение.
• Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка.
• Перестроение в круг из шеренги, цепочки.
• Ориентировка в направлении движений вперед, назад, направо, налево, в круг, из круга. Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы.

Танцевальные элементы и композиции

• Танцевальный шаг (шаг с носка).
• Бег на полупальцах.
• Прыжки.
• Па галопа.
• Па польки на месте без прыжка, с продвижением вперед, назад, полька по кругу в сочетании с галопом, подскоками и т.д., полька по одному, парами.
• Элементы движений и танцевальные этюды русского танца.
• Движения и танцевальные композиции, запланированные к постановке.
• Хлопки в различных ритмических рисунках.
• Хлопки по бедрам, по коленям (для мальчиков).
• Присядки (для мальчиков).
• Вертушки (для девочек).
• Постановка танца

Ожидаемые результаты

1. Коллективно-порядковые навыки и умения:

• строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и входить в зал организованно, под музыку;
• приветствовать педагога;
• занимать правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, не сутулиться, без лишнего напряжения в коленях и плечах);
• равняться в шеренге, в колонне;
• ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не мешая друг другу;
• выполнять навыки основных движений ходьбы «торжественная», «спокойная», «таинственная»;
• выполнять бег: легкий и стремительный;
• ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая круг и не сходя с его линий;
• ориентироваться в направлении движений вперед, назад, направо, налево, в круг, их круга.

2. Музыкально-ритмические навыки и умения:

• упражнять в умении самостоятельно различать темповые изменения в музыке, отвечать на них движением;
• передавать в хлопках более сложный ритмический рисунок, чем в начале года;
• передавать в движениях смену частей музыкального произведения, чередования музыкальных фраз;
• самостоятельно начинать движения после вступления;
• менять движения со сменой частей, музыкальных фраз;
• выразительно, ритмично передавать движения с предметами (ложки, палочки), согласовывая их с характером музыки.

3. Навыки и умения выразительного движения:

• творчески использовать знакомые движения в свободных плясках, импровизациях, играх;
• бегать с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка;
• двигаться в парах по кругу, сохраняя расстояние между парами;
• бегать на полупальцах;
• внимательно слушать танцевальную мелодию, чувствовать ее характер, выражать свои чувства словами, рисунками, движением;
• узнавать плясовые движения по мелодии;
• выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения;
• выполнять танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах, мальчики – присядки (русские, татарские), хлопушки, девочки – «вышивать тюбетейку»;
• ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять навыки движения из круга врассыпную и обратно, подскоки;
• выполнять элементы классического и народно-сценического урока;
• выполнять элементы польки, русской пляски, татарской пляски;
• татарский народный танец «Подарок»;
• русский народный танец «У завалинки»; «Полька»;
• хореографические композиции: «Птичий двор», «Зимняя сказка», «Буратино».
• выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками, цветами);
• инсценировать хороводы;
• приветствовать учителя и друг друга («Поклон – приветствие»).

Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)

Задачи:

1.  Освоить упражнения для развития техники танца:

I   Урок классического танца:

а) позиции ног: I, II, III, VI;

    позиции рук: подготовительная, I, II, III;

б) полуприседание (демиплие) в I, II и III позициях;

в) вытягивание ноги на носок (батман тандю) с паузами на каждой точке с I позиции вперед – в сторону, позднее – назад;

г) выбрасывание ноги (батман жете) с I позиции в сторону – вперед – в сторону – назад;

д) подъем на полупальцы обеих ног (релеве) в I, II, III, позициях;

е) перегибы корпуса назад и в сторону;

ж) прыжки (соте) на двух ногах с паузами в I, II, III позициях;

з) упражнения для рук, головы, корпуса (пор де бра);

II. Урок народно-сценического танца:

а) демиплие и гран плие в I и VI позициях;

б) вытягивание ноги на носок с последовательным переходом на каблук и на носок;

в) вытягивание с одновременным ударом пяткой опорной ноги (батман тандю каблучный);

г) вынесение ноги на каблук вперед и в сторону;

III. Танцевальные элементы и композиции:

а) танцевальный шаг (шаг с носка);

б) бег на полупальцах;

в) прыжки;

г) па польки на месте сначала без прыжка, с продвижением вперед, назад, полька по кругу в сочетании с галопом, подскоками и т.д., полька по одному, парами;

д) элементы движений и танцевальные этюды народных танцев;

е) хлопки в различных ритмических рисунках;

ж) хлопки по бедрам, по коленям, присядки (для мальчиков);

з) вертушки (для девочек);

2. Совершенствовать навык «Поклон – приветствие», «Поклон – приглашение».
3. Сохранять правильное положение корпуса при танцевальном движении.
4. Танцевать индивидуально и коллективно.
5. Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; реагировать на темповые и динамические изменения в музыке; активно участвовать в выполнении творческих заданий.
6. Выполнять танцевальные движения:

• шаг с притопом;
• приставной шаг с приседанием;
• пружинящий шаг;
• боковой галоп;
• переменный шаг;
• тройные притопы;
• присядки для мальчиков и т.п.

7. Выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами (шарами, обручем, мячами, цветами, лентами, ложками).
8. Инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх и хороводах.
9. Знакомить с особенностями национального искусства (хореография, костюм).
10.  Знакомить с особенностями бальных танцев (полька, вальс, менуэт, полонез).
11. Учить, самостоятельно, придумывать движения, отражающие содержание песни, вариации элементов плясовых движений; выразительно действовать с воображаемыми предметами, самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.
12. Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера движения людей (наездник, рыбак и т.п.), образы животных (сердитый мишка и т.д.).
13. Стимулировать формирование музыкально-танцевальных способностей, мышления, фантазии, воображения.
14. Содействовать проявлению активности и самостоятельности.
15. Выработать у детей красивую осанку, подтянутость, внутреннюю собранность.
16. Воспитывать нравственно-волевые качества (настойчивость, выдержку).
17. Воспитывать умение действовать в коллективе, умение подчинять свои интересы интересам всего коллектива.
18. Воспитывать нравственно-патриотические чувства, любовь и уважение к матери, женщине-труженице
19. Воспитывать интернациональные чувства, уважение к людям разных национальностей.
20. Способствовать созданию устойчивого интереса к предмету, к предстоящей учебной деятельности в школе.

Учебно-тематический план

Содержание программы

Упражнения для развития техники танца

Урок классического танца

• Полуприседание (деми-плие) и глубокое приседание (гран-плие) в первой, второй и пятой позициях.
• Вытягивание ноги на носок (батман тандю) крестом из пятой позиции (пятая позиция является основной для всех движений).
• Маленькие броски крестом (пти батман жете).
• Вытягивание ноги на полуприседании (батман фон дю вперед – в сторону – назад).
• Выбрасывание ноги (батман жете) с пятой позиции крестом без пауз на каждый такт.
• Круговое движение ногой (рон де жамб пар терр) вперед – назад (ан деор и ан дедан).
• Маленькие позы: краузе, эффасе, экарте вперед – назад.
• Прыжки вверх с обеих ног (соте) в первой, второй и пятой позициях (лицом к станку).

Урок народно-сценического танца

• Каблук – носок (батман тандю «носок»), в характере русского танца. Батман тандю с подниманием пятки опорной ноги и вынесением работающей ноги на носок вперед – в сторону – назад (в характере татарского танца).
• Подготовка к веревочке (в характере украинского танца).
• Голубцы лицом к станку держась за палку обеими руками (подготовительное упражнение- ударить ступней одной ноги о другую).

Упражнения на середине зала

• Марш, построение в линии.
• Балансе.
• Прыжок с ноги на ногу (жете).
• Па де бурре.
• Пор де бра в положении краузе и эффасе.

Ритмические упражнения и игры

• Ритмико-гимнастические упражнения общеразвивающего плана.
• Упражнения на координацию движения.
• Упражнения на расслабление мышц.

Коллективно-порядковые упражнения

• Совершенствование навыков ходьбы и бега.
• Ходьба вдоль стен с четкими поворотами в углах зала.
• Построение в колонну по два.
• Перестроение из колонны парами в колонну по одному.
• Построение круга из шеренги и из движения врассыпную

Танцевальные элементы и композиции

• Повторение элементов танца по программе для второго года обучения.
• Тихая ходьба, высокий шаг, мягкий пружинящий шаг.
• Поскоки с ноги на ногу, легкие подскоки.
• Переменные притопы.
• Прыжки с выбрасыванием ноги вперед.
• Хлопки по бедрам, по коленям (для мальчиков).
• Элементы русской пляски.
• Элементы танца народов Севера.
• Движения парами.
• Присядки (для мальчиков).
• Вертушки (для девочек).
• Постановка танца

Ожидаемые результаты

1. Коллективно-порядковые навыки и умения:

• маршировать в соответствии с метрической пульсацией;
• чередовать ходьбу с приседанием, со сгибами коленей, на носках, широким или мелким шагом, на пятках, держа ровно спину;
• рассчитаться на 1, 2, 3 для последующего построения в 3 колонны, шеренги;
• соблюдать правильные дистанции в колонне «по 3» и в концентрических кругах;
• перестроение из одного круга в два, три отдельных маленьких круга и концентрические круги путем отступления одной группы детей на шаг вперед, другой – на шаг назад;
• перестроение из общего круга в кружочки по 2, 3. 4 человека и обратно в общий круг;
• самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движения, руководствуясь музыкой;
• выполнение движений с предметами более сложных, чем в предыдущих группах.

2. Музыкально-ритмические навыки и умения:

• ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с малоконтрастными построениями;
• передать хлопками ритмический рисунок мелодии;
• повторять любой заданный ритм;
• задавать самим ритм и проверять правильность его исполнения хлопками и притопами;
• выполнять ритмико-гимнастические упражнения общеразвивающего плана, упражнения на координацию движений, упражнения на расслабление мышц;
• передавать в игровых движениях различные нюансы музыки.

3. Навыки и умения выразительного движения:

• легко, естественно и непринужденно выполнять элементы танца по программе: шаг на носках, шаг польки, широкий и высокий бег, сильные поскоки, боковой галоп;
• передавать в игровых, плясовых движениях различные нюансы музыки – напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость и т.д.;
• выразительно действовать с воображаемыми предметами;
• придумывать варианты к играм и пляскам;
• самостоятельно искать способы передачи в движении музыкального образа;
• выражать свои впечатления от танцевальной музыки в движениях или рисунках;
• сохранять правильное положение корпуса, рук, ног при исполнении танцевальных движений, правильно распределяя дыхание;
• исполнять танцевальные движения индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него;
• выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами, передавать несложный музыкальный ритмический рисунок;
• самостоятельно начинать движение после музыкального вступления;
• активно участвовать в выполнении творческих заданий;
• выполнять танцевальные движения:

     - шаг с притопом;

     - приставной шаг с приседанием;

     - пружинящий шаг;

     - боковой галоп;

     - переменный шаг;

     - национальные присядки;

     - простейшие дроби;

     - вертушки и кружения;

• выразительно и ритмично исполнять танцы согласно репертуарного плана;
• выразительно и ритмично исполнять движения с предметами (шарами, обручами, мячами, цветами, ложками, веерами и др.);
• выполнять упражнения народно-сценического и классического экзерсиса;
• выполнять «Поклон – приветствие», «Поклон – приглашение»;
• выполнять элементы классического и народно-сценического урока;
• выполнять элементы русской пляски,
• исполнять хореографические композиции.

2.  Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации

Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

В работе с детьми по хореографии используются разнообразные формы, методы, технологии, целью которых является реализация Программы.

Формы:

-этюды,

-танцевальные композиции,

-инсценировки песен,

-пластические этюды,

-сюжетные танцы,

-танцевально-ритмические упражнения.

Методы:

Игровой метод

Применение на занятиях хореографией игр, позволяет снять психологические зажимы, обогащает эмоциональный опыт ребенка. Игра помогает многим ребятам преодолеть излишнюю скромность, стеснительность и закрепощенность, а чувство сотрудничества и гармоничное взаимодействие с группой сверстников придает им уверенность в себе. Игра повышает эмоциональное настроение детей.

Метод показа

Зрительная память воспитывается и укрепляется при помощи наглядности. К приемам, поясняющим правила выполнения изучаемых движений, следует отнести именно показ, который можно подразделить на два подхода: первый-показ нового изучаемого движения; второй-показ комбинированных заданий. Метод показа будит воображение детей.

Словесный метод

Слуховая память воспитывается при помощи слова и музыки. Обращаться к детям, необходимо очень нацелено, кратко и точно. Слово служит соединительным звеном между движением и музыкой.

Импровизационный метод

Дети всегда проявляют желание фантазировать и воображать, создавать новое и получать от этого удовольствие. Это способ спонтанного движения, в котором дети выражают себя очень честно и точно.

Наглядно-зрительный метод

Зрительная наглядность (картины, рисунки, цветные карточки, видео, мультфильмы и т.д.) применяется, для того чтобы конкретизировать впечатление, разбудить их фантазию, проиллюстрировать незнакомое явление, образы.

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Осуществление образовательного процесса с учетом специфики климатических, национально-культурных условий ЯНАО направлено на развитие личности ребенка в контексте детской субкультуры, сохранение и развитие индивидуальности, достижение ребенком уровня психического и социального развития, обеспечивающего успешность познания мира ближайшего (социального, природного) окружения через разнообразные виды детских деятельностей, интегрированные формы совместной и самостоятельной деятельности.

2.4. Особенности взаимодействия с родителями дошкольников

Выделяется два основных направления с семьёй:

1. Повышение уровня педагогической компетентности родителей через родительские собрания, родительские уголки, папки – передвижки, групповые консультации, индивидуальные беседы.

2 Привлечение родителей к работе детского сада посредством организации досуговых мероприятий.

Формы взаимодействия с родителями воспитанников:

1. Коллективные

-участие в городских, хореографических мероприятиях;

- «Мой ребенок и танец» анкетирование;

- совместные досуги и праздники.

2. Индивидуальные

- «Юные дарования» индивидуальные беседы с родителями детей, выступающих на конкурсе;

-консультации для родителей;

3. Наглядно – информационные

- оформление хореографических уголков для родителей в группах.

Форма работы через родительские уголки является традиционной, в нём мы помещаем практический материал, который даёт понять, чем занимается ребенок на занятиях по хореографии в детском саду, конкретные игры, советы, досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным и востребованным.

Основная цель таких мероприятий – укрепление детско-родительских отношений. В результате у детей воспитывается трудолюбие, аккуратность, чувство гордости за своих родителей. Это начало патриотического воспитания, любовь к Родине рождается из чувства любви к своей семье.

3.Организационный раздел программы

3.1. Расписание НОД на 2023 – 2024 учебный год

3.2. Материально - техническое и методическое обеспечение Программы

Для успешной реализации дополнительной развивающей услуги «Хореография» создана благоприятная предметно–развивающая среда:

• хореографический зал, оборудованный «станками»;
• методические пособия и разработки по данному виду творчества;
• музыкальный центр с носителями информации;

Используется спортивное оборудование: гимнастические маты, блоки для йоги, без которых невозможно достижение высоких результатов.

Для развития общеразвивающих упражнений применяются: скакалки, гимнастические палки, гимнастические ленты, степ - скамейки.

Для развития физических качеств и подготовки отдельных групп разработано нестандартное оборудование: «дорожки здоровья», доска для измерения гибкости. Данные пособия являются многофункциональными и используются для выполнения общеразвивающих упражнений, в индивидуальной работе, соревнованиях, на праздниках и развлечениях.

Обязательная одежда и обувь для занятия:

Для девочек. Гимнастический купальник. Юбочка шифоновая. Волосы должны быть собраны в пучок, носочки, балетки.

Для мальчиков. Футболка. Спортивные шорты, носочки, балетки.

Технические средства обучения (звуковые): Ноутбук, колонки.

Учебно-наглядные пособия: Костюмы, литература по хореографии для детей. Атрибуты: платочки, блоки для партерной гимнастики, коврики, зонтики, ленточки,

Методическое обеспечение образовательного процесса:

• Слуцкая С. Л. «Танцевальная мозаика». - М.: Линка - Пресс, 2006.
• Скрипниченко «Чудо-ритмика»/ Программа по хореографии для детей 5-7 лет, Соликамск, 2010.
• Барышникова Т. Азбука хореографии. - СПб: Просвещение, 1996.
• Бриске И. Э. Мир танца для детей. - Челябинск, 2005 Ваганова А. Я. Основы классического танца. - Л.: Просвещение, 1980.
• Захаров В. М. Радуга русского танца. - М.: Вита, 1986.
• Константинова А. И. Игровой стретчинг. - СПб.: Вита, 1993.
• Пуртова Т. В. и др. Учите детей танцевать: Учебное пособие - М.: Владос, 2003.

3.3. Особенности организации педагогической диагностики

Для выявления одаренных детей в хореографии применяю методику Э.П. Костиной так как данная методика предполагает общую систему оценки хореографических способностей детей старшего дошкольного возраста по 3-балльной шкале и проводятся 2 раза в год (в начале и в конце учебного года).

Диагностический инструментарий

Для оценки эффективности реализации программы используются:

• Уровень ЗУН, разработанный для каждого года обучения.
• Критерии, по которым ведётся наблюдение за каждым ребёнком.
• Репертуар танцевальных постановок
• Количество выпускников, продолживших занятия хореографией в других коллективах.

ЗУН включают теоретические понятия, термины, используемые на занятиях, умения и навыки, полученные детьми и умение их применять.

Критерии оценки параметров, определяющих уровень музыкального

и психомоторного развития ребенка

старший дошкольный возраст (5 – 7 лет)

Примечания: Н – норма        В – возбудимость   З – заторможенность

Педагогическая диагностика по хореографии

дошкольный возраст (5– 6лет)

1. Музыкальность

2. Эмоциональность

3. Творческие проявления

4. Подвижность

5. Координация движений

6. Гибкость, пластичность

Старший дошкольный возраст (6 – 7 лет)

1. Музыкальность

2. Эмоциональность

2. Творческие проявления

3. Подвижность

4. Координация движений

5. Гибкость, пластичность