Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности "Говорушки" для детей 4-5 лет
рабочая программа (средняя группа)

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

администрации городского округа «Город Калининград»

Комитет по образованию

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Калининграда центр развития ребенка- детский сад № 130

 г. Калининград, ул. Батальная, 71А, тел/факс: (4012) 39-58-56 

Email: ds130@edu.klgd.ru

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности

                       «Говорушки»

Возраст обучающихся: 4-5 лет. Срок реализации: 1 год

Автор программы:  

Бутырёва Нина Павловна,

 Воспитатель средней группы  

г. Калининград - 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Описание предмета, дисциплины которому посвящена программа

Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоцианально благоприятной ситуации, способствующей возникновению желания активно участвовать в речевом общении.  Речь, во всем ее видовом многообразии, является необходимым компонентом общения, в процессе которого она и формируется. В данной программе дети обучаются умению вести себя в конкретных речевых ситуациях.

Раскрытие ведущих идей, на которых базируется программа

Этос (нравственные начала).

Логос (мысли и слова).

Пафос (наши чувства).

Описание ключевых понятий, которыми оперирует автор  программы

Эффективное общение - это результативное общение, при котором реализуется коммуникативное намерение, коммуникативная задача как практического, так и духовно-нравственного плана.

Направленность программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа  «Говорушки» имеет социально-педагогическую направленность.

Уровень освоения программы

Уровень освоения программы базовый.

Актуальность образовательной программы

Речь, во всем ее видовом многообразии, является необходимым компонентом общения, в процессе которого она и формируется. Важнейшей предпосылкой

совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание

эмоцианально благоприятной ситуации, способствующей возникновению

желания активно участвовать в речевом общении. На сегодняшний день образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. Так же в речи детей существует множество проблем, таких как:

1) Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.

2) Бедность речи. Недостаточный словарный запас.

3) Употребление нелитературных слов и выражений.

4) Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.

5) Трудности в построении монолога: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.

6) Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.

7) Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т.д.

8) Плохая дикция.

В период дошкольного детства усваиваются слова из основного словарного фонда языка, отбор их зависит от словаря окружающих, от ориентировки ребенка в окружающем мире. Воспитатель специальными приемами добивается, чтобы дети не только знали и понимали смысл необходимых слов, но и активно использовали их в своей речи, чтобы у них развивались интерес и внимание к слову.

 Поэтому обучение происходит в контексте практической и игровой деятельности, в процессе решения детьми проблемных задач. Ребенку создаются условия для применения поисковых способов ориентировки в заданиях.

Педагогическая целесообразность образовательной программы

Программе свойственна развивающая направленность.

Участвуя в игровых обучающих ситуациях, ребенок находится в постоянном

процессе открытия новых знаний. Создание аналогичных речевых ситуаций, не противоречащих конкретной теме со стороны педагога. В свою очередь ребенку предоставляются возможности для оптимального самовыражения. Педагог провоцирует и поощряет творческую активность детей, создавая конкретные речевые ситуации, в которых участвует каждый ребенок.

Практическая значимость образовательной программы

Построение программы в содержательном плане представляет собой спираль, по которой происходит восхождение ребенка к знаниям от простого к сложному с обязательным учетом личного жизненного опыта. Процесс речевого развития продолжается в совместной и в самостоятельной деятельности детей, охватывая всю жизнедеятельность ребенка как в детском саду, так и дома и в семье.

Принципы отбора содержания образовательной программы.

− принцип систематичности и последовательности;

− принцип доступности;

− принцип наглядности;

− принцип единства развития, обучения и воспитания;

− принцип учёта возрастных особенностей детей; 

− принцип воспитывающей и развивающей направленности знаний;                     

 -  постепенного и постоянного усложнения материала. 

Отличительные особенности программы

У каждого ребенка свой срок и свой час постижения. Образовательная ситуация строится так, чтобы ребенок был в активной позиции, в деятельности. Он должен быть то слушающим, то наблюдающим, то действующим. Коллективная творческая речевая деятельность помогает ребенку быть более открытым и свободным в общении, дает возможность самоутвердиться и самореализоваться, развить чувство ответственности, собственной значимости, повысить самооценку, позволяет понять: его любят таким, какой он есть, с его мнением считаются, ценят его индивидуальность. Поэтому отношение к обучению - это «Ищу и нахожу», «Думаю и узнаю», «Пробую и делаю».

Цель образовательной программы.

Обучение умелой, искусной, эффективной речи.

Задачи образовательной программы

1.Привлечь внимание дошкольников к живому слову, воспитывать уважительное отношение к чистоте и богатству родной речи.

2.Развивать качество голоса (тембр, силу, высоту); дикцию, темп речи, дыхание.

3.Сформировать умение в словообразовании и в словотворчестве в тесной связи с расширением словаря. 

4.Дать знания об искусстве человеческих взаимоотношений, помочь приобрести

навыки и опыт, необходимые для адекватного поведения в различных речевых

ситуациях.

Психолого-педагогические характеристики обучающихся, участвующих в реализации образовательной программы 4-5 лет.

В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом и т.п.), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения.  Для установления отношений в словаре детей появляются слова и выражения, отражающие нравственные представления: слова участия, сочувствия, сострадания. Стремясь привлечь внимание сверстника, ребёнок учится использовать средства интонационной речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения. В процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия.

К 5 годам в большинстве своём дети начинают правильно произносить звуки родного языка. Продолжается процесс творческого изменения родной речи, придумывания новых слов и выражений. В речь детей входят приемы художественного языка: эпитеты, сравнения. Особый интерес вызывают рифмы, простейшие из которых дети легко запоминают, а затем сочиняют подобные.

Речь становится более связной и последовательной. С помощью взрослого дети могут пересказывать короткие литературные произведения, рассказывать по картинке, описывать игрушку, передавать своими словами впечатления из личного опыта. Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений.

В возрасте 4-5 лет дети использует обобщающие слова (мебель, посуда, транспорт и др.), объединяя предметы в видовые категории, называют различия между предметами близких видов: куртка и пальто, платье и сарафан, жилет и кофта; называет животных и их детенышей, профессии людей, части предметов.

Если взрослые постоянно читают дошкольникам детские книжки, чтение может стать устойчивой потребностью. Дети охотно отвечают на вопросы, связанные с анализом произведения, дают объяснения поступкам героев. Значительную роль в накоплении читательского опыта играют иллюстрации. В возрасте 4-5 лет дети способны долго рассматривать книгу, рассказывать по картинке о её содержании. Любимую книгу они легко находят среди других, могут запомнить название произведения, автора, однако быстро забывают их и подменяют хорошо известными. Они стремятся перенести книжные ситуации в жизнь, подражают героям произведений, с удовольствием играют в ролевые игры, основанные на сюжетах сказок, рассказов. Дети зачастую придумывают собственные сюжетные повороты. Свои предложения они вносят и при инсценировке отдельных отрывков прочитанных произведений.

Особенности организации образовательного процесса

Набор осуществляется только из числа детей, посещающих дошкольную образовательную организацию, разместившую программу. Программа предусматривает индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы с детьми. Состав групп: 15 человек.

Формы обучения по образовательной программе

Очная.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

Общее количество часов в год – 32 часов. Продолжительность занятий исчисляется в академических часах: для детей 4-5 лет – 20 минут. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Объем и срок освоения образовательной программы

Срок освоения программы – 1 год.

На полное освоение программы требуется 32 часов.

Основные методы обучения

Содержание программы обусловливает необходимость использования разных форм и методов обучения: наблюдения, эксперимента, практических работ.

В ходе освоения программы обучающиеся выполняют творческие и практические работы, которые свидетельствуют об усвоении материала.  

Методы, в основе которых располагается уровень деятельности  обучающихся:

1. исследовательский – самостоятельная творческая работа  обучающихся;

2. репродуктивный – обучающиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

3. частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

4. объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают информацию.

Для эффективной реализации программы используются современные образовательные технологии:

− личностно-ориентированное обучение;

− здоровьесберегающие технологии;

− информационно-коммуникационные технологии;

− коллективная творческая деятельность.

Планируемые результаты

Общаться с взрослыми на темы, выходящие за пределы непосредственно воспринимаемой ситуации.

Налаживать с помощью речи взаимодействия со сверстником в самостоятельной игре.

Активно и самостоятельно осваивать язык, что проявляется в играх со звуками, рифмами, в словотворчестве, в вопросах о названиях и назначении предметов.

Использовать этикетные формулы в конкретных речевых ситуациях.

Механизм оценивания образовательных результатов.

Не предусмотрен.

Формы подведения итогов реализации образовательной программы

Для оценки результативности дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Говорушки» применяются: 

− входной контроль: беседа, опрос;

−текущий контроль: осуществляется после изучения тематического блока программы (итоговая беседа).

Организационно-педагогические         условия         реализации образовательной         программы.

Качество реализации дополнительной общеобразовательной  общеразвивающей программы социально-педагогической направленности  «Говорушки» обеспечивается за счет: − доступности, открытости, привлекательности для детей и их родителей  (законных представителей) содержания программы; 

− наличия комфортной развивающей образовательной среды; 

− наличия качественного состава педагогических работников, имеющих среднее профессиональное или высшее образование, соответствующее профилю преподаваемого учебного материала; 

− применение современных педагогических технологий. 

Кадровое обеспечение реализации программы.

Педагог дополнительного образования, реализующий данную программу, имеет высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю программы, без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы.

Материально-технические условия реализации программы. Наличие комфортной образовательной среды включает в себя светлое  удобное помещение – групповая комната, оборудованная современной мебелью  соответственно возрасту детей.

Материально-техническое обеспечение:

− демонстрационный комплекс, включающий в себя: телевизор, персональный компьютер;

   − шкаф для хранения демонстрационного материала;

− бумага офисная белая и цветная, ножницы с закругленными концами, линейки, простые и цветные карандаши.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1 год обучения (32 часа, 1 час в неделю)

Блок «Азбука общения» (8 ч.)

Темы. Путешествие в страну Вежливости. Если ты пришел к кому-то. Как нужно здороваться. Слова-приветствия. Наш голос-это музыкальный инструмент. Как можно пожалеть? Слово утешает, предостерегает, заставляет задуматься. А можно ли «говорить» без слов.

Блок «В гостях у сказки» (12 ч.)

Темы. Изобрази героя. Игры-имитации. Рассказывание русской народной сказки «Заяц-Хвастун». Драматизация сказки «Хвосты». Драматизация сказки «Заюшкина избушка». Пальчиковые игры. Драматизация сказки «Зимовье зверей». Угадай о ком говорю. Сочиняем сказку по 4-5 игрушкам. Игра «Будь внимательным». Слушание сказки «Лисичка-сестричка и волк». Путешествие в страну сказок.

Блок «Техника речи» (6 ч.)

Темы. Помощники устной речи-мимика и жесты. Какие бывают слова. Скороговорки. Выражение настроения с помощью слов. Петь хорошо вместе, а говорить порознь. Секреты волшебницы Речи.

Блок «Речевой этикет» (6 ч.)

Темы. Волшебные слова. Как себя вести во время разговора. Извини меня. Чтение и анализ стихотворения К. И. Чуковского «Телефон». У Чебурашки в гостях. Доброе слово лечит.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

1 год обучения

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Рабочая программа воспитания содержит:

 − цель и особенности организуемого воспитательного процесса;

− формы и содержание деятельности;

− календарный план воспитательной работы.

В соответствии с основными принципами государственной политики в сфере образования воспитательная работа осуществляется по следующим направлениям организации воспитания и социализации обучающихся:

- патриотическое воспитание (ценности: Родина, природа)

- познавательное воспитание (ценности: познание)

- трудовое воспитание (ценности: труд)

- эстетическое воспитание (ценности: культура, красота)

- физическое и оздоровительное воспитание (ценности: здоровье, жизнь)

- духовно-нравственное воспитание (ценности: жизнь, милосердие, добро)

- социальное воспитание (ценности: человек, семья, дружба, сотрудничество).

Цель- воспитание полноценной личности через формирование базиса личностной культуры, важной составляющей которого является речевая культура.

Используемые формы воспитательной работы: творческая мастерская.

Календарный план воспитательной работы

Список литературы

Нормативные правовые акты:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от

29.12.2012 № 273-ФЗ.

2. Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 07.05.2012 № 599
3. Указ Президента Российской Федерации «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» от 07.05.2012 № 597.
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 года № 629 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам"
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
6. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 года № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года».

7.        Приказ Министерства образования Калининградской области от 26 июля 2022 года № 912/1 "Об утверждении Плана работы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года, I этап (2022 - 2024 годы) в Калининградской области и Целевых показателей реализации Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года в Калининградской области".

Литература для педагогов:

1. Аргушанова А.Г. Речь и речевое общение детей.-М.,2015

2. Богусловская М.Е. Веселый этикет.-М.,2016

3. Выготский Л.С. Мышление и речь// Собр.соч. Т. 2.-М.,1982

4. Дурова А.В. Очень важный разговор.-М.,2012

5. Ельцова О.М. Риторика для дошкольников - «ДЕТСТВО ПРЕСС»,2018

6. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки.-М.,2016

7. Клюева Н.В. Учим детей общению.-Ярославль,2017

8. Курцева З.И. «Ты- словечко, я-словечко...»-М.,2018

9. Ладыженская Т.А. Речевые секреты.-М.,2014

10. Максакова А.И. Учите играя.-М.,2015

11. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка.-М.,1999

Литература для обучающихся: 

1. Пикулева Н.В. Слово на ладошке: о вежливости-с вами вместе.-М.,2015

2. Пикулева Н.В. Слово на ладошке. Игры, считалки, загадки, скороговорки.-М.,

2017

3. Развитие общения дошкольников со сверстниками/ Под ред. А.Г. Рузской.-М.,2001

4. Синицына Е.М. Игры и упражнения со словами.-М.,2018

5. Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки.-М.,2018

Информационное обеспечение реализации программы

Программное обеспечение: Операционная система: Windows (XP или  выше). 

Для работы с интернет-порталом необходим любой из перечисленных  ниже браузеров: Internet Explorer; Mozilla Firefox; Google Chrome.