МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «СЕВЕРНАЯ СКАЗКА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «Лаборатория БИОНИКА»

естественнонаучной направленности

уровень – стартовый

количество часов - 32

                                                                                 Возраст обучающихся: 5 - 6 лет

                                                                   Срок реализации: 1 год

                      Ф.И.О. руководителя: Щербина Л.А.                                                                                  

                                                   Должность: воспитатель первой квалификационной    категории

г. Новый Уренгой,2023

СОДЕРЖАНИЕ

 «Люди, научившиеся наблюдениям и опытам, приобретают способности сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел».

 К. Е. Тимирязев.

Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы»

1.  Пояснительная записка

Образовательная программа дополнительного образования детей дошкольного возраста по научно-исследовательскому направлению «Бионика» (далее Программа), являясь программой дополнительного образования старшего дошкольного возраста.

Программа «Бионика» разработана с учетом нормативно – правовых документов:

1. - Федеральный законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ;

-  Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р;

- Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 N 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»);

2. - Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 N ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей);

- СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

- СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

  - Устав и локальные акты учреждения;

- Социальным заказом родителей.

Данная программа предусматривает работу с воспитанниками старшего дошкольного возраста по формированию познавательного интереса. Познавательный интерес имеет огромную побудительную силу. Он выступает, как потребность в освоении нового, овладении способами и средствами удовлетворения «жажды знаний».  Ведь, дошкольников всегда интересует устройство всего живого на Земле. И одним из эффективных приемов и методов в работе по развитию познавательного интереса дошкольников является детское экспериментирование. Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и развитие умственных процессов. В ходе опытно-экспериментальной деятельности происходит развитие памяти дошкольника, активизируются мыслительные процессы. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции. Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и развитие умственных процессов. В ходе опытно-экспериментальной деятельности происходит развитие памяти дошкольника, активизируются мыслительные процессы. 

Образовательное учреждение, осуществляя образовательную деятельность в интересах личности ребенка, общества и государства, должно создать благоприятные условия для разностороннего развития личности, формирования эстетических интересов, потребностей, творческих способностей и удовлетворения воспитанника в самообразовании, в связи с этим была разработана образовательная программа дополнительного образования детей дошкольного возраста «Бионика».

В аспекте выявленных выше проблем и противоречий было определено направление «Программы»: развитие навыков исследовательской деятельности детей в условиях современной дошкольной образовательной организации.

Актуальность программы обусловлена большими возможностями для развития познавательной деятельности старших дошкольников, потому что в основе ее лежит практический метод обучения дошкольников -  экспериментирование, который дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами. В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа, сравнения и классификации, обобщения. Нельзя не отметить положительное влияние экспериментальной деятельности на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков. Детское экспериментирование как важнейший вид поисковой деятельности характеризуется высоким уровнем самостоятельности: ребенок сам ставит цели, сам достигает их, получая новые знания о предметах и явлениях.

Учитывая исследовательский потенциал ребенка, его стремление к изучению неизведанного, возможности самостоятельного нахождения решения, подтверждения или опровержения собственных представлений, управления теми или иными явлениями и предметами с одной стороны, и большое поле деятельности, которое предоставляет данная программа, с другой, актуальность программы «Бионика» не вызывает сомнений.

Новизной программы является комплексное использование ранее известных и современных методов и технологий для развития у детей поисково-исследовательской активности и развитие умственных способностей детей путем вооружения их навыками экспериментальных действий и формированию методам самостоятельного добывания знаний. О преимуществах данных технологий говорили многие выдающиеся педагоги и психологи: Джон Дьюи, Т. В. Кудрявцев, И. Я. Лернер, А. М. Матюшкин, М. И. Махмутов, М. Н. Скаткин и многие другие, поэтому программа позволит дошкольникам самостоятельно приоткрыть дверь в мир естественных наук.

Отличительные особенности программы: данная программа построена на личностно-ориентированном подходе к обучению: поддержка индивидуальных образовательных интересов ребенка через предоставление права выбора содержания и способа деятельности, что создает благоприятные условия для развития самостоятельной познавательной деятельности посредством микробиологии и лаборатории «Наураша». Изучение материала происходит по разделам, в совместной с педагогом и другими детьми деятельности, или полностью самостоятельной деятельности ребенка.

Адресат программы – Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) и реализуется в течение года, принимаются все желающие без специального отбора.

Объем и срок освоения программы

Срок освоения программы: 1 год, с октября по май  (32 учебные недели)

Максимальная наполняемость группы — 8 - 10 человек.

Форма обучения — очная.

Формы проведения занятий: подгрупповые, индивидуальные.

Режим занятий.

Занятия дополнительного образования осуществляются -  1 раз в неделю, 4 раза в месяц (32 часа в год).

Продолжительность одного занятия -  25 мин с проведением физкультминуток и музыкальных пауз, в соответствии с требованиями СанПиН(а), занятия проводится во второй половине дня во время совместной деятельности детей и педагога.

Форма контроля – наблюдение, беседа, практическое занятие, опрос.

Гибкая форма организации экспериментальной деятельности позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, здоровье, настроение, уровень установления причинно-следственных связей, выявления закономерностей и другие факторы.

Поисково-исследовательская деятельность со взрослыми должна придать импульс свободной самостоятельной деятельности детей, активизировать их собственные «изыскания» за пределами занятия (в детском саду – уголок экспериментов и дома).

Виды занятий:

«Игры-эксперименты» – это игры на основе экспериментирования                      с предметом (предметами). Основное действие для ребёнка –  манипуляции с определённым предметом на основе сюжета.                                                      

 «Игры-путешествия» – заключаются в том, что ребёнок совершает прогулку в мир вещей, предметов, манипулирует с ними, разрешает проблемную игровую ситуацию входе такого условного путешествия, обретая необходимый опыт деятельности.                                                                  

 Простейшие поисковые и проблемные ситуации для дошкольников – основное действие – отгадывание и поиск. Всякая проблема и поиск для ребёнка сопровождаются словами – «найди» и «угадай».      Проблемная ситуация – это форма совместной деятельности педагога и детей, в которой дети решают ту или иную проблему, а педагог направляет детей на решение.                             

Игры с моделированием – моделирование предполагает замещение одних объектов другими (реальных – условными).                                                              

Особенности организации образовательного процесса.

 В процессе работы по программе используются только элементарные опыты и эксперименты. Их элементарность заключается:

• в характере решаемых задач: они неизвестны только детям;
• в процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения;
• они практически безопасны;
• при организации опытнической деятельности используется обычное бытовое, игровое и нестандартное оборудование

2. Цели и задачи программы

Цель программы создание условий для развития познавательной активности через поисково - исследовательскую деятельность детей.

Задачи программы:

Образовательные:

• Формировать у детей представления об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук;
• Совершенствовать умение принимать и ставить перед собой цель эксперимента;
• Формировать умение детей устанавливать причинно-следственные связи.

Развивающие:

• Развивать познавательные процессы и познавательную активность в процессе

экспериментирования; интерес к поисково-познавательной деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия.

• Развивать личностные свойства: целеустремленность, настойчивость, решительность, любознательность, активность;
• Развивать умение делать выводы, планировать работу и разделить обязанности между собой при коллективном труде

Воспитательные:

• Воспитывать умение работать в коллективе, договариваться, учитывать мнение партнера, отстаивать свою правоту;
• Воспитывать интерес дошкольников к окружающей среде, удовлетворять детскую любознательность.

Дополнительная программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию к учебной деятельности в ДОУ, возрастных особенностях детей.

Принципы и подходы к реализации Программы.

При разработке программы учитывались следующие принципы:

1. Принцип научности
2. Принцип целостности
3. Принцип систематичности и последовательности
4. Принцип доступности
5. Принцип активного обучения
6. Принцип наглядности обучения
7. Принцип результативности
8. Принцип интеграции 

3.  Содержание образовательной деятельности

Содержание Программы конкретизирует средства оптимального достижения поставленных целей при условии гарантий прав субъектов образовательного процесса и базируется на детских интересах и запросах родителей.

Предоставление дополнительных образовательных услуг  осуществляется только по желанию родителей (законных представителей) на основе заявления.

Данная программа  предлагает использование игрового оборудования «Занимательная лаборатория», лаборатория  «Наураша» как инструмента для обучения дошкольников. интерес к исследованию окружающего мира и стремление к новым знаниям.

Лаборатория «Наураша» очень точно вписывается в стандарты нового поколения, важнейшей отличительной особенностью которых является их ориентация на результаты образования на основе системно-деятельностного подхода. Деятельность выступает как внешнее условие развития у ребенка познавательных процессов. Чтобы ребенок развивался, необходимо правильно организовать его деятельность. Значит, образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие.

Программное  обеспечение «Занимательной лаборатория и цифровой лаборатории «Наураша  дает прекрасную возможность учиться ребенку получать бесценный опыт: ставить перед собой цель и достигать ее, совершать при этом ошибки и находить правильное решение, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Организация образовательного пространства с помощью всех модулей обеспечивает различные виды деятельности детей дошкольного возраста, а также игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с различными материалами.

Мы активно развиваем познавательный интерес, самостоятельность в решении поставленных задач, проблемных ситуаций.

Такие знания вызывают у детей желание двигаться по пути открытий и исследований, а любой признанный и оцененный успех добавляет уверенности в себе. Обучение происходит особенно успешно, когда ребенок вовлечен в процесс создания значимого и осмысленного продукта, который представляет для него интерес. Важно, что при этом ребенок сам строит свои знания, а педагог  лишь консультирует его.

Основная цель использования лаборатории – это социальный заказ общества: сформировать личность, способную самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, работать с разными источниками информации, оценивать их и на этой основе формулировать собственное мнение, суждение, оценку. То есть формирование ключевых компетентностей обучающихся.

Программа дополнительного образования детей старшего и подготовительного дошкольного возраста разработана с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта.

1.4 Планируемые результаты освоения программы

1. Сформированы естественнонаучные знания и представления об окружающем мире;
2. Умеет высказывать предположения и делает простейшие выводы;
3. Планирует трудовой процесс, проявляет настойчивость, добивается нужного результата

Личностные:

1. Сформированы исследовательские умения, применяет знания на практике в процессе экспериментальной деятельности;  
2. Проявляет самостоятельную познавательную активность, инициативу к детскому экспериментированию;
3. Планирует трудовой процесс, проявляет настойчивость, добивается нужного результата

 Метапредметные:

1. Сформированы  элементарные общепринятые правила взаимоотношений с детьми и взрослыми, умение работать в коллективе
2. Сформирован интерес к окружающей среде

Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

1.   Учебный план

Учебный план является нормативным актом, устанавливающим перечень образовательных услуг и объём учебного времени, отводимого на проведение организованной образовательной деятельности, отражает специфику работы ДОУ по оказанию дополнительных образовательных услуг. Содержание учебного плана может быть представлено в объединениях дополнительного образовании детей, прием воспитанников в объединения дополнительного образования осуществляется на основе свободного выбора детьми и их родителями (законными представителями) дополнительных образовательных услуг.

Учебный план, является документом, определяющим распределение учебного времени, отведенного на освоение дополнительной общеобразовательной программы – общеразвивающей программы «Бионика».

Непосредственно образовательная деятельность проводятся по подгруппам по 5 – 10 человек и  организуются во вторую половину дня за рамками освоения основной образовательной программы дошкольного образования. Максимальный допустимый объем образовательной нагрузки  не превышает нормы, установленной СанПиН  2.4.1.3049-13 продолжительность организованной образовательной деятельности: для детей от 5 до 6  лет – не более 25 минут.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

Календарный учебный график программы

Учебно – тематический план

2.2. Условия реализации программы

В процессе реализации работы в рамках данной Программы используется групповое помещение, кабинет экологии.

 Создана мини-лаборатория, которая оснащена необходимым оборудованием и материалами.

 Методы, используемые для реализации работы кружка:

 1.Вопросы педагога, побуждающие детей к постановке проблемы вопросы, помогающие прояснить ситуацию, выдвинуть гипотезу и понять смысл эксперимента, его содержание и природную закономерность.

 2.Игровые

 3.Практические

 4.Наглядные

Форма организации учебного образовательного процесса:

 - фронтальные (одновременная работа педагога со всеми детьми);

- индивидуально – фронтальные (индивидуальные и фронтальные формы работы

чередуются);

 - групповые методы (организованная работа детей в группах);

 - индивидуальные (индивидуальное выполнение заданий и учебных проблем детьми).

2.3. Формы аттестации 

Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится 2 раз в год.

Особенности организации образовательного процесса – очная.

4.  Оценочные материалы

Оценка индивидуального развития осуществляется с использованием метода наблюдения, беседы, организации игровых и проблемных ситуаций. 

Для диагностики уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью используется методика Л.Н.Прохоровой.

Диагностика познавательно-исследовательской деятельности детей     5 —6 лет 

Общий        уровень   детей оценивается по сумме баллов:

-высокий уровень: 5 - 6 баллов;

-средний уровень: 4 - 5 баллов;

-низкий уровень: 0 – 3  балла.

5.  Методические материалы

Для реализации программы «Бионика» имеется просторное помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим требованиям, а также требованиям техники безопасности.

Учебное оборудование включает комплект мебели, инструменты и приспособления, необходимые для организации занятий, хранения наглядных пособий.

Основное оборудование:

• Лупы, микроскопы;
• Фотоаппарат, бинокль, часы;
• Пластиковые стаканчики, одноразовые чайные и столовые пластмассовые ложки для сыпучих продуктов;
• Пластиковые бутылки разного размера, формы и цвета;
• Палочки, трубочки для коктейля;
• Небольшие подносы или клеенчатые салфетки, на которых размещаются оборудование и материалы для опытов;
• Песочные часы;
• Резиновые и матерчатые перчатки, одноразовые шапочки, экраны для глаз;
• Лейки разного размера;
• Ножницы, клейкая лента;
• Лопатки, совочки;
• Видеофильмы, слайды, иллюстрации, картины, настенные календари о природе;
• Фонарики;
• Емкости для фильтрования воды;
• Металлические и пластиковые ситечки разного размера, бумажные и тканевые фильтры;
• Тазики, миски;
• Линейки;
• Воронки;
• Полиэтиленовые мешки разного размера, в том числе прозрачные;
• Пульверизаторы;
• Специальное детское оборудование для экспериментирования;
• Столы песок – вода;
• Салфетки, губки для уборки и проведения опытов;
• Электронный образовательный ресурс (ЭОР) «Наураша в стране Наурандии» – игровой мультимедийный продукт для дошкольников, с использованием датчиков в качестве контроллеров.
• Ноутбуки
• Интерактивная панель

Дополнительное оборудование:

• специальная одежда (халаты, фартуки, защитные очки);
• контейнеры для сыпучих и мелких предметов;
• карточки-схемы проведения эксперимента;
• индивидуальные дневники экспериментов;
• правила работы с материалом

6.  Список литературы:

Литература для педагогов.

1. Бондаренко, Т. М. Экологические занятия с детьми 5 -6 лет. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Т. М. Бондаренко. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004.

2. Зебзеева, В. А. Развитие элементарных естественно-научных представлений и экологической культуры детей [Текст]: обзор программ дошкольного образования. В. А. Зебзеева. // Приложение к журналу –Управление ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

3. Иванова, А. И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Методическое пособие. / А. И. Иванова. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

4. Иванова, И. А. Естественно - научные наблюдения и эксперименты в детском саду. / И. А. Иванова. – М.: ТЦ Сфера, 2004с.

5. Короткова, Т. А. Познавательно-исследовательская деятельность старшего дошкольного ребенка в детском саду / Т. А. Короткова. // Учитель. – 2009.

6. Куликовская, И. Э. Совгир, Н. Н. Детское экспериментирование. / И. Э.Куликовская. – М., 2003 – 76 с.

7. Куликовская, И. Э. Совгир, Н. Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст. / И. Э. Куликовская, Н. Н. Совгир – М.: Педагогическое общество России, 2010.

8. Мартынова, Е. А. Сучкова, И. М. Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий. / Е. А. Мартынова. – Волгоград: Учитель, 2011.

9. Москаленко, В. В, Крылова, Н. И. Опытно – экспериментальная деятельность: программа развития, проектная технология. / В. В. Москаленко, Н. И. Крылова. – Волгоград: Учитель, 2009.

10. Николаева, С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников / С. Н. Николаева. – М., 2011.

11. Рыжова, Н. А. Наш дом – природа / Н. А. Рыжова. // Дошкольное воспитание. – 2000 – №7.

12. Савенков, А. И. Маленький исследователь. Как научить дошкольников приобретать знания. / А. И. Савенков. – Ярославль, 2002.

13. Савенков, А. И. Исследовательские методы обучения в дошкольном образовании / А. И. Савенков // «Дошкольное воспитание» – № 4 – 2006

14. Савенков, А. И. Методика исследовательского обучения дошкольников. / А. И. Савенков. – Самара: издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010.

15. Тугушева, Г. П. Чистякова, А. Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. / Г. П. Тугушева. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

Литература для родителей.

1. Дыбина, О.В. Неизвестное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников [Текст] / О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина. – М.: Сфера, 2011.

2. Жутова, Е.А. Экспериментирование как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста [Электрон. ресурс] / Е.А. Жутова.–Североморск,2012

http://www.myshared.ru/slide/340377/  - 24.10.2016.

3.Кайе, В.А. Конструирование и экспериментирование с детьми 5-8 лет. Методическое пособие [Текст] / В.А. Кайе. – М.: Сфера, 2015 – 128с.

4. Кривоножкина, Е.Ю. Эксперименты и опыты в детском саду [Электрон. ресурс] / Е.Ю. Кривоножкина. – Абаза, 2014

http://festival.1september.ru/articles/502923/  - 25.11.2016.

5.Мамаева, О.В. Развитие исследовательских способностей детей старящего дошкольного возраста через эксперименты с физическими явлениями [Текст] / О.В. Мамаева // Дошкольная педагогика, 2014 - №3 (98) март.

6.Павлович С.А. «Микробиология с микробиологическими исследованиями». Учебное пособие // Минск: Высшая школа, 2009. -502 с.

7.Плерников С.Н., Корзяк А.Б. Удивительное рядом. // Познавательная энциклопедия, 2005.

8.Шутяева, Е. А. Наураша в стране Наурандии. Цифровая лаборатория для дошкольников и младших школьников. Методическое руководство для педагогов/ Е. А. Шутяева. – М. : издательство «Ювента», 2015.

Интернет-ресурсы:

1. http://www.aseko.org/ (На сайте представлены русскоязычные ресурсы по экологическому образованию, образованию для решения экологических проблем, образованию для устойчивого развития).
2. http://www.ecosafe.nw.ru/ (Учебный сайт по теме охраны окружающей среды).
3. https://rosuchebnik.ru
4. http://list.priroda.ru 

(Каталог Интернет сайтов о природных ресурсах и экологии).

5. http://ecoportal.ru/ (ECOportal.ru Всероссийский экологический портал )
6. https://fishki.net как вырастить пенициллин.
7. https://www.1urok.ru/categories/19/articles/20265 - Путешествие в мир бактерий.

Литература для детей

1. Большая энциклопедия знаний // М: ЭКСМО, 2012. – 344 с.
2. Детская энциклопедия «Почемучка» // Москва: Педагогика-ПРЕСС, 2000.
3. Детская энциклопедия «Что такое? Кто такой?» // М.: Аванта+, 1999.
4. Детская энциклопедия «Я познаю мир. Животные» // М.: АСТ; Астрель, 2005. – 477 с.
5. Остер Г.Б. «Петька - микроб» // Москва: Астрель, Харвест, 2013. – 128 с.
6. Плешаков А.А. От земли до неба: атлас – определитель для начальной школы // Москва: Просвещение, 2000.
7. Энциклопедия «Планета Земля» // Москва: РОСМЭН, 2009.
8. Научно-популярные передачи: «Среда обитания», «Контрольная закупка».
9. Научно-познавательные мультфильмы: «Фиксики», «Смешарики. Пин-код».