Моя педагогическая философии: « Без развития нет обучения, без обучения нет развития».
материал

Моя педагогическая философии: « Без развития нет обучения, без обучения нет развития».

Много лет я прикасаюсь к святая святых – чистым детским душам. Очень трудно найти золотую середину грамотного общения с детьми. Особенно с малышами. Все они – разные. И этим все сказано! Что же делать воспитателю, как собрать в одну связку этих непоседливых человечков, умеющих заявить о себе или криком, или взглядом исподлобья, или молчанием?

Для каждого ребенка, который приходит в детский сад, встреча с воспитателем — это, прежде всего встреча с новым значимым человеком. С самого раннего детства ребенка необходимо окружить заботой и лаской, создать условия для благоприятного развития. Все вокруг маленького человечка должно быть прекрасно. Он должен получать только лучшее: лучший уход, лучшее воспитание, лучшие игрушки, лучшее обучение. У В.А.Сухомлинского я прочитала, что «если ребёнок живёт во вражде, он учится агрессии. Если ребёнка постоянно критиковать, он учится ненависти…. Но, в то же время, … если ребёнка подбадривают, он учится верить в себя; если ребёнка хвалят, он учится быть благодарным; … если ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире». Эти слова стали для меня главным ориентиром в воспитательной деятельности.

Ребёнок дошкольного возраста обладает уникальной способностью к самостоятельному созиданию. Для полноценного воспитания необходимо, чтобы воспитательно-образовательный процесс имел развивающий характер, был интегрированным, целостным, диалогичным и субъектно-ориентированным, чтобы в нем прослеживалась преемственность.

Воспитание ребёнка в Любви и Мудрости позволяет максимально открыться всем задаткам, способностям и личностным качествам индивидуальности. Важно сохранить в ребёнке изначально заложенное природой чувство Любви и Доверия, выработать доверительное и доброжелательное отношение к миру, Успешность воспитательно-образовательного процесса зависит от нескольких факторов.

Первый – вера в ребёнка. Поддержка, поощрение, вовремя оказанная помощь формируют в сознании малыша чувство доверия, а значит, воспитывают уверенность и целеустремлённость.

Второй – надёжность старших. Ощущение верного товарища, справедливого друга помогает детям освоить нравственные и этические нормы.

Третий – свобода выбора в способах деятельности, мышления, высказывания.

Четвёртый – право на уважение личности.

Раньше каждый воспитатель, всегда ориентировался в своей деятельности на ЗУНы. Казалось, что самое важное дать детям знания, сформировать умения и отработать навыки. Самым лучшим ориентиром являлся перечень того, что должен знать ребенок в конце года.

В этих рамках работать было проще, но они не вмещали в себя индивидуальность каждого ребенка, его способности, интересы, взгляды на жизнь. И это противоречие никогда не давало мне покоя.

Какое обучение выбрать? Ведь научить детей самостоятельно мыслить, придумывать, творить – довольно сложно. А научить четко, исполнять задание проще.

По-моему мнению обучение в большинстве случаев чётко направлено на развитие исполнительских навыков. Например, выдают детям вырезанные из цветной бумаги два кружка – большой и маленький, две полоски, треугольник. На доску вывешивают образец изготовления аппликации «цыплёнок». В результате вся группа делает совершенно одинаковых цыплят, а взрослый оценивает только качество и аккуратность изготовления. В школе – похожая картина. Дети не привыкают думать, они привыкают исполнять.

Я считаю, что если у ребёнка всегда чёткое задание и принцип выполнения прост и очевиден, он перестаёт думать над тем, что и как ему сделать. Ребёнок делает то, что ему говорят.

У развивающего обучения несколько иная цель. Оно даёт возможность развивать уникальные индивидуальные творческие способности каждого ребёнка с самого раннего детства; задания-ступеньки всегда создают условия, опережающее развитие способностей; поднимаясь, каждый раз до своего «потолка», ребёнок развивается наиболее успешно. Для этого можно использовать в своей работе всевозможные развивающие игры, придумывать свои различные задания для детей с разным уровнем развития. Они могут быть разнообразны по своему содержанию. Они не терпят принуждения и создают условия свободного радостного творчества; взрослые незаметно для себя приобретают очень важное для себя умение – держать себя « в руках», не мешая самому ребёнку размышлять и принимать важные решения. Не делать за него то, что он может выполнить сам. Незаметно для взрослых ребёнок становится самостоятельным. И результаты исполнительских задач будут более высокими.

Мне очень нравится высказывание Циолковского. Он говорил: «Сначала я открывал истины известные многим, затем стал открывать истины, известные некоторым, и наконец стал открывать истины, никому ещё не известные».

Чтобы дети и дальше «играя» учились и получали от этого радость, уверенность, чтобы в их глазах ещё ярче горел огонь любознательности, я выбираю развивающее обучение.

Я считаю, что только единство процессов обучения и развития, их взаимопроникновение ведет за собой детское умственное, эстетическое, физическое развитие, приводит возрастные особенности, способности. интересы и потребности ребенка в соответствие с процессом освоения знаний.

Мы можем сколько угодно сетовать на нехватку средств, на проблемы. Но что толку роптать? Ведь времена не выбирают, в них живут. И в наших силах сегодня изменить свою точку зрения на ребенка, его природу, детства. Сегодня без возвышения человеческого в человеке невозможно не только продвижение вперед по пути социального прогресса, но и сохранение жизни на Земле.

Я считаю, что успешный педагогический процесс основан на признании ценностно- смыслового равенства ребёнка и взрослого и на взрослого возлагается огромная ответственность за каждое прикосновение словом, мыслью, жестом к разуму, душе ребенка. Ребенку нужен воспитатель не информатор-марионетка, а соратник, друг, способный бескорыстно дарить, заботу, доброту, любовь, знания.

Моя педагогическая философия – научить детей верить в себя. А для этого воспитатель должен сам верить в своего подопечного, отдавать ребёнку свою любовь, теплоту сердца, свет души.