Педагогическая диагностика Старшая группа "Карамелька" 2021-2022
материал (старшая группа)

                                                            Ленинский Муниципальный район

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №22 «ГОРОД ДЕТСТВА»

Педагогическая диагностика

старшая группа № 16 «Карамелька»

(карты развития детей)

2021-2022 учебный год

Заведующий. Литвинова Н.Я.

Заместитель заведующего по ВР. Антонова О.В.

Воспитатель. Асельдерова М.И.

р.п. Дрожжино 2021 – 2022 учебный год.

Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики освоения основной образовательной      программы ДОО

детьми группы № 16 «Карамелька»

Дата проведения: апрель 2022г.

                                                                                                                        Воспитатель: Асельдерова М.И.

Списочный состав группы: 44детей

Из них мальчиков: 25

Из них девочек: 19

Количество продиагностированных детей: 36

Не продиагностированы: 8 (не поступил в ДОУ)

По результатам педагогической диагностики общий балл освоения ООП детьми составил 2,5 балла (70 %)

                        Высокий уровень                                        Средний уровень

Детей с низким уровнем освоения ООП не выявлено.

Уровни освоения детьми образовательной программы

Сводная таблица результатов освоения ООП ДО по 5 образовательным областям.

Аналитический отчет по старшей группе «Карамелька» за 2021–2022 учебный год.

                            Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Данные на начало года:        

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ -9.3%

СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ-78.1%

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ -12.5%

Данные на конец года:

НИЗКИЙ -0%

СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ -32%

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ -68.%

Выводы: Данные на начало года-73%

                  Данные на конец года-80%

«Социально-коммуникативное развитие» В группе установились дружеские взаимоотношения между детьми; сформирована привычка сообща играть, трудиться, заниматься; воспитанники стремятся радовать старших хорошими поступками; умеют самостоятельно находить общие интересные занятия. Большинство детей стремятся заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. с благодарностью относятся к помощи и знакам внимания.У воспитанников сформировано умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развито стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.Сформированы представления об обязанностях в группе детского сада, дома.Дети активно используют в речи вежливые слова (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.)

Образовательная область «Познавательное развитие».

Данные на начало года:

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ -81.2%

СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ -9.3%

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ -9.3%

Данные на конец года:

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ -0%

СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ -59.3%

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ -37.5%

Выводы: Данные на начало года-73%

                  Данные на конец года-83%

 «Познавательное развитие».

      Умеют создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов, разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; Умеют считать до 10. Могут сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств. Сравнивают два предмета по величине (длине, ширине, высоте). Умеют находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Умеют сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого. У детей сформировано представление о четырехугольнике и овале. Умеют анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д. Сформировано умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определяют свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры». Ориентируются на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу). Умеют действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом.             У воспитанников развито восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Знают цвета спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Имеют представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Развит познавательно-исследовательский интерес к простейшим экспериментам. Умеют организовывать дидактические игры, объединяясь в подгруппы по 2–4 человека; выполняют правила игры.

У детей сформированы о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Знакомы с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства). Имеют представления о малой Родине, о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Сформированы представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Знают о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Знакомы с флагом и гербом России. Сформированы представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Умеют ухаживать за растениями. Сформированы представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека; о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге); о птицах (на примере ласточки, скворца и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.). Сформированы представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Знакомы с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Знают , как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.Сформированы представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Могут рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Художественно-эстетическое развитие.  

Данные на начало года:

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ -15.6%

СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ -71.8%

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ-12.5 %

Данные на конец года:

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ -0%

СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ -46.8%

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ -53.2%

Выводы: Данные на начало года-70%

                   Данные на конец года-83%

Рисование.                                                                                                                              

       Правильно пользуются кистью,  создают изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы.  Закрашивают  кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении, не выходя за пределы контура. Проводят  широкие линии всей кистью, а узкие линии и  точки – концом ворса кисти. Создают индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания, в т.ч. по мотивам народно – прикладного творчества. Создают декоративные композиции по мотивам дымковской игрушки,   выделяют элементы городецкой росписи. Умеют рисовать нетрадиционными способами:  пальчиковая живопись, кляксография.

Лепка.                                                                                                                      

                    Прищипывают  с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, мелких деталей, вытягивают  отдельные  части из целого куска. Сглаживают  пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Умеют пользоваться стекой. Умеют создавать объемные и рельефные изображения. Лепят конструктивным и смешанным способами, создают многофигурные композиции, сглаживать поверхность предмета, вылепливать мелкие детали.

Аппликация                                                                                                                          

      Правильно держат ножницы, используют разные приемы вырезания. Умеют резать бумагу на короткие и длинные полоски, вырезать круги. Используют разнообразные материалы: бумагу разного качества и свойств, природный материал и вещества (засушенные цветы, листья, пух, семена, манную крупу, пшено, горох), бросовый материал (опилки, толченая скорлупа, фантики от конфет). Знакомы с техникой обрывной аппликации, умеют создавать коллажи.

Конструирование.

Изображают /создают отдельные предметы, простые по композиции и по содержанию, используя разные материалы

Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Умеют заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Большинство детей способны выделять основные части предполагаемой постройки. Изменяют постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими. Познакомились с приемами и способами конструирования из бумаги: сгибание, резание, прокалывание, склеивание, нанизывание, плетение, закручивание полосок, круга и полукруга в конус.                                          

Образовательная область «Речевое развитие».

Данные на начало года:

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ-0%

СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ -9.3%

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ -81.7%

Данные на конец года:

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ -0%

СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ -25%

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ -75%

Выводы: Данные на начало года-73%

                  Данные на конец года-80%

 «Речевое развитие»

 Овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками.детей используют речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. С удовольствием с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточняют источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).В повседневной жизни, в играх используют формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).Пытаются решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Активно используют в речи существительные, обозначающие предметы бытового окружения; прилагательные, характеризующие свойства и качества предметов; наречия, обозначающие взаимоотношения людей, их отношение к труду. Подбирают существительные к прилагательному                                                                                                (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).                      Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.                

    Умеют согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Знакомы с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). образовывают однокоренные слова (медведь — медведица — медвежонок — медвежья). Правильно употребляют существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Умеют составлять по образцу простые и сложные предложения.   Умеют поддерживать беседу. Стремятся высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Умеют (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывают стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития: детей освоили образовательную программу. Положительное влияние на этот позитивный процесс оказывает: тесное сотрудничество в работе воспитателей, специалистов, руководителей, родителей. Использование приемов развивающего обучения, индивидуального подхода к детям. Знания и навыки, полученные на занятиях необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разных видах деятельности детей. Использовать дидактические игры, позволяющие закрепить и развивать соответствующие знания, умения и навыки. Обогащать представления через наблюдения за явлений природы.

«Физическое развитие» - 12,2 (87%),

Данные на начало года:

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ-0%

СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ -78,2%

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ -12,5%

Данные на конец года:

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ -0%

СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ -86,8%

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ -89%

Выводы: Данные на начало года-73%

                  Данные на конец года-89%

                                           ОО «Физическое развитие»

        Дети владеют простейшими навыками поведения во время еды, умывания. Приучены к опрятности, замечают и устраняют непорядок в вещах. Умеют ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого. Могут ползать на четвереньках, лазать по лесенке. Энергично отталкиваются в прыжках на двух ногах, прыгают в длину с места. Катают мяч в заданном направлении с расстояния, бросают мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударяют мячом об пол, бросают вверх и ловят; метают предметы.

        В целом по группе общий процент освоения программы 2,6 (87%), что свидетельствует, что данная программа усвоена на высоком уровне.

                                     Цели и задачи на 2021-2022 учебный год.

1. Продолжать работу по всем направлениям программы, особое внимание уделить разделам с наименьшими показателями.

2. Продолжать оснащать педагогический процесс учебно-дидактическими и методическими пособиями по всем разделам программы.

3. Продолжать развивать у детей эмоционально-чувственную сферу, используя игры на эмоциональное сближение детей.

4.Ежедневно проводить индивидуальную работу по проблемным направлениям; провести беседу с родителями о важности закрепления полученных знаний дома; предложить родителям игры и упражнения для занятий с ребенком в домашних условиях;