Адаптированная программа для ребенка с задержкой психического развития
материал (подготовительная группа)

Опубликовано 07.12.2023 - 17:42 - Подолюк Наталья Александровна

Адаптированная программа для ребенка с задержкой психического развития

Скачать:

Вложение	Размер
zpr_programma_bogdanova_l.1.docx	362.11 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

(МАДОУ д/с «Алёнка»)

Приложение 8

к Адаптированной основной образовательной программе

дошкольного образования для детей с задержкой психического развития

МАДОУ д/с «Алёнка»

Рабочая программа

для ребенка с задержкой психического развития

старшей группы № 11 «Рябинка»

на 2020 – 2021 учебный год

Ознакомлен

__________________/______________

(подпись родителя (законного представителя)

Воспитатели: Кривоногова О.Н., Подолюк Н.А.

Содержание

№	Наименование	Стр.
I. Целевой раздел
1.	Пояснительная записка Цели, задачи, принципы и подходы к формированию Программы	4-5
	1.2 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики особенностей развития детей с ЗПР.	5-6
	1.3. Планируемые результаты освоения Программы	6-8
II. Содержательный раздел
2.	Содержание образовательной работы по образовательным областям	8-9
	2.1. «Социально-коммуникативное развитие»	9-10
	2.2. «Познавательное развитие»	10-14
	2.2.1. Раздел: «Формирование элементарных математических представлений»	14-20
	2.2.2. Ознакомление с предметным окружением, ознакомление с социальным миром	20-22
	2.2.3. Ознакомление с миром природы	22-25
	2.2.4. Шахматы	26
	2.2.5 Формирование основ безопасности	27-28
	2.3. «Речевое развитие»	29-30
	2.3.1. Развитие речи	31-42
	2.3.2. Приобщение к художественной литературе
	2.4. «Художественно-эстетическое развитие»	43-47
	2.4.1. Изобразительная деятельность. Приобщение к искусству	48-49
	2.4.2. Изобразительная деятельность. Рисование	49-53
	2.4.3. Изобразительная деятельность. Лепка	53-54
	2.4.4. Изобразительная деятельность. Аппликация	54-55
	2.4.5. Изобразительная деятельность. Художественный труд	55-57
	2.4.6. Изобразительная деятельность. Конструктивно-модельная деятельность	57-58
	2.5. «Физическое развитие»	59
III Организационный раздел
	3.1 Специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья	60
	3.2. Режим дня	61
	3.3. Расписание непосредственно образовательной деятельности	62
	3.4. Традиции, праздники, мероприятия	63
Список литературы		64

Целевой раздел

Пояснительная записка.

Рабочая программа для ребенка с задержкой психического развития старшей группы № 11 «Рябинка» (далее Программа) разработана на основе адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с задержкой психического развития МАДОУ д/с «Алёнка», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО).

Данная Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса с ребенком 5-6 лет с задержкой психического развития.

Цель, задачи, принципы и подходы к реализации Программы

Цель реализации Программы

Цель: создание условий для развития ребенка с ЗПР, его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи реализации Программы

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии ребёнка с задержкой психического развития;
Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения к ребенку.
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
Уважительное отношение к результатам детского творчества;
Единство подходов к воспитанию ребенка в условиях ДОУ и семьи.
Создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;

Коррекционная деятельность включает коррекционную работу по образовательным областям, соответствующим Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО), представляющему собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.

Принципы и подходы к формированию Программы.

Исходя из требований ФГОС ДО, при создании Программы учитываются:

индивидуальные потребности ребенка с задержкой психического развития, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее — особые образовательные потребности),
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, когда сам ребенок становится субъектом образования;
возможности освоения ребенком с задержкой психического развития Программы на разных этапах ее реализации.

Коррекционно-развивающая психолого-педагогическая работа направлена на:

преодоление нарушений развития различных категорий детей с задержкой психического развития, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;
разностороннее развитие детей с задержкой психического развития с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

В основу создания Программы положены следующие принципы дошкольного образования, изложенные в ФГОС ДО:

полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок проявляет активность в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество организации с семьями;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностей развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.

Значимые характеристики. Особенности развития и образовательные потребности детей с задержкой психического развития.

Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Образовательный процесс носит развивающий характер, и направлен на всесторонне развитие ребенка и коррекцию в речевом развитии.

Образовательный процесс выстроен с учетом принципа интеграции образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) и в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка.

Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности ребенка не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, а также во взаимодействии с семьёй ребенка по реализации Программы.

У детей с задержкой психического развития, как правило, нет грубых нарушений осанки, ходьбы, бега, прыжков. Основные недостатки общей моторики: низкое качество выполнения основных движений (ходьба, бег, прыжки, ползание, лазание, метание), гибкости и плавности движений (скованность движений, их неритмичность), замедленность темпа и неритмичность движений, моторная неловкость, недостаточность мышечной силы, плохая координация движений частей тела и др. сохраняются. Потребность в двигательной активности проявляют все, а стремление к ее удовлетворению большинство.

Преобладают ситуативно-деловая и ситуативно-познавательная формы общения.

С 6 лет существенно возрастает адекватность эмоциональных реакций и по силе, и по способам выражения. Появляется элементарная способность управлять собственным эмоциональным состоянием. При сохранении индивидуальных различий снижается частота полярных эмоциональных проявлений у детей.

Дети начинают проявлять стремление заниматься более продолжительное время чем-то определенным, например, играть с любимыми игрушками, рисовать, конструировать и др. Новая обстановка, новые игрушки начинают вызывать эмоциональные реакции и пробуждают активность.

На шестом году жизни появляется способность к волевому усилию: при поддержке взрослого они способны проявить терпение и приложить усилие для преодоления трудностей и доведения дела до конца. Существенно обогащаются представления: дети знают относительно большое количество предметов, их функциональное назначения, владеют способами действий с ними и стремятся их познавать и использовать.

Несмотря на незначительные нарушения мелкой моторики, дети владеют элементарными навыками рисования карандашом, фломастером. Относительно самостоятельны в элементарном самообслуживании и в быту, владеют элементарными культурно-гигиеническими навыками.

К 5 годам достаточно успешно с помощью взрослого решают простые задачи на уровне наглядно-действенного мышления и владеют некоторыми предпосылками наглядно-образного мышления. С помощью взрослого или самостоятельно осознают наличие проблемной ситуации, осуществляют поиск ее решения, способны использовать вспомогательные средства, проявляют интерес как к результату, так и к процессу решения задачи. Помощь взрослого всегда повышает качество выполнения задачи.

К 5 годам дети способны также овладеть элементарным конструированием по подражанию и образцу.

После 5 лет в процессе обучения дети начинают активно овладевать рисованием, сначала предметным, декоративным и сюжетным. У них появляется интерес к рисованию и его эмоциональное сопровождение. Дети сами проявляют желание заниматься рисованием. В изобразительной и других видах деятельности ярко проявляется недостаточность зрительно-двигательной координации и сенсомоторной интеграции - невысокое качество выполняемых действий и их результатов.

Характеристика контингента воспитанников:

Группу посещает ребенок с задержкой психического развития (девочка). Ребенок испытывает затруднения в усваивании образовательной программы по результатам педагогического мониторинга достижения планируемых результатов освоения программы. А также по заключению и рекомендациям ТПМПК и ППк. Имеет 3 группу здоровья, в детский сад ходит с желанием, аппетит выборочный, засыпает быстро, спит спокойно. Самостоятельно принимает пищу; пользуется предметами личной гигиены. Неохотно помогает взрослым. Сведения о себе не называет, осведомленность об окружающем мире низкая, ориентация в явлениях и предметах окружающей жизни не соответствует возрасту. Требования воспитателя не всегда понимает, иногда игнорирует. На занятиях пассивна.

Эмоционально откликается на игру предложенную взрослым, не всегда принимает игровую задачу. Отдает предпочтение одиночным спокойным играм.

С ребёнком проводится индивидуальная работа на занятиях и в режимные моменты в течение дня.

Общая и мелкая моторика слабо развита, ведущая рука правая. Предпочитает занятия по музыке, ребенок не усидчив, внимание неустойчивое. В выполнении задания не заинтересована, неудачи не расстраивают.

Работоспособность низкая, включается в работу медленно, медленно переключается с одного вида деятельности на другой, темп деятельности низкий, с недостаточным вниманием к качеству.

Посещает занятия по интересам (рисование, футбол), занятия с учителем-логопедом 2 раза в неделю, занятия с учителем – дефектологом 3 раза, занятия с педагогом-психологом 1 раз в неделю

1.3 Планируемые результаты освоения детьми Программы.

Планируемые результаты освоения детьми Программы представлены в виде целевых ориентиров, которые являют собой социально-нормативные возрастные характеристики достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Итогом выполнения требований к условиям реализации Программы, является сформированность у детей предпосылок к учебной деятельности.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры освоения Программы

детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР

Социально-коммуникативное развитие

Возможные достижения ребенка:

владеет основными продуктивной деятельности, проявляет самостоятельность в разных видах деятельности: в игре, общении, конструировании и др.;
выбирает род занятий, участников по совместной деятельности, избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми;
участвует в коллективном создании замысла в игре и на занятиях;
передает как можно более точное сообщение другому, проявляя внимание к собеседнику;
пытается регулировать свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами, проявляет кооперативные умения в процессе игры, соблюдая отношения партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки;
использует в играх знания, полученные в ходе экскурсий, наблюдений, знакомства с художественной литературой, картинным материалом, народным творчеством, историческими сведениями, мультфильмами и т.п.;
стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого.

Познавательное развитие

Возможные достижения ребенка:

обладает сформированными представления о форме, величине, пространственных отношениях элементов конструкции, умеет отражать их в речи;
использует в процессе продуктивной деятельности все виды словесной регуляции: словесного отчета, словесного сопровождения и словесного планирования деятельности;
воссоздает целостный образ объекта из разрезных предметных и сюжетных картинок, сборно-разборных игрушек, иллюстрированных кубиков и пазлов;
моделирует различные действия, направленные на воспроизведение величины, формы предметов, протяженности, удаленности с помощью пантомимических, знаково-символических графических и других средств на основе предварительного тактильного и зрительного обследования предметов и их моделей;
владеет элементарными математическими представлениями: количество в пределах десяти, знает цифры 0, 1–9 в правильном и зеркальном (перевернутом) изображении, среди наложенных друг на друга изображений, соотносит их с количеством предметов; решает простые арифметические задачи устно, используя при необходимости в качестве счетного материала символически изображения (палочки, геометрические фигуры);
определяет пространственное расположение предметов относительно себя (впереди, сзади, рядом со мной, надо мной, подо мной), геометрические фигуры и тела.
определяет времена года (весна, лето, осень, зима), части суток (утро, день, вечер, ночь);

использует в речи математические термины, обозначающие величину, форму, количество, называя все свойства, присущие объектам, а также свойства, не присущие объектам, с использованием частицы не;
владеет разными видами конструирования (из бумаги, природного материала, деталей конструктора);
создает предметные и сюжетные композиции из строительного материала по образцу, схеме, теме, условиям (восемь-десять деталей).

Речевое развитие

Возможные достижения ребенка:

обладает мотивацией к школьному обучению;
усваивает значения новых слов на основе углубленных знаний о предметах и явлениях окружающего мира;
употребляет слова, обозначающие личностные характеристики, с эмотивным значением, многозначные;
умеет подбирать слова с противоположным и сходным значением;
правильно употребляет грамматические формы слова; продуктивные и непродуктивные словообразовательные модели;
умеет подбирать однокоренные слова;
умеет строить простые распространенные предложения;
составляет различные виды описательных рассказов, текстов (с помощью взрослого);
осуществляет слуховую и слухопроизносительную дифференциацию звуков по всем дифференциальным признакам;
владеет простыми формами фонематического анализа, способен осуществлять сложные формы фонематического анализа (с постепенным переводом речевых умений во внутреннийплан), осуществляет операции фонематического синтеза;
владеет понятиями «слово» и «слог», «предложение»;
осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов (двухсложных с открытыми, закрытыми слогами, трехсложных с открытыми слогами, односложных);
умеет составлять графические схемы слогов, слов, предложений;
знает печатные буквы (без употребления алфавитных названий), умеет их воспроизводить;
правильно произносит звуки (в соответствии с онтогенезом).

Художественно-эстетическое развитие

Возможные достижения ребенка:

стремится к использованию различных средств и материалов в процессе изобразительной деятельности (краски, карандаши, волоконные карандаши, восковые мелки, пастель, фломастеры, цветной мел для рисования, пластилин, цветное и обычное тесто для лепки, различные виды бумаги, ткани для аппликации и т. д.);
владеет разными способами вырезания (из бумаги, сложенной гармошкой, сложенной вдвое и т.п.);
знает основные цвета и их оттенки, смешивает и получает оттеночные цвета красок;
понимает доступные произведения искусства (картины, иллюстрации к сказкам и рассказам, народная игрушка: семеновская матрешка, дымковская и богородская игрушка);
эмоционально откликается на воздействие художественного образа, понимает содержание произведений и выражает свои чувства и эмоции с помощью творческих рассказов;
проявляет интерес к произведениям народной, классической и современной музыки, к музыкальным инструментам;
имеет элементарные представления о видах искусства;
воспринимает музыку, художественную литературу, фольклор;
сопереживает персонажам художественных произведений.

Физическое развитие

Возможные достижения ребенка:

выполняет основные виды движений и упражнения по словесной инструкции взрослых;
выполняет согласованные движения, а также разноименные и разнонаправленные движения;
выполняет разные виды бега;
сохраняет заданный темп (быстрый, средний, медленный) во время ходьбы;
осуществляет элементарное двигательное и словесное планирование действий в ходе спортивных упражнений;
знает и подчиняется правилам подвижных игр, эстафет, игр с элементами спорта;
владеет элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, при формировании полезных привычек).

Педагогическое обследование, включающее в себя оценку особенностей развития детей и усвоения ими Программы, проводится с 01.09.2020 г. по 14.09.2020 г. по наблюдениям (в процессе НОД и в совместной деятельности взрослых и детей). В конце учебного года с 13.05.2021 по 24.05.2021 г. (по методике Верещагиной Н.В. «Диагностика педагогического процесса в старшей группе (с 5 до 6 лет) дошкольной образовательной организации»).

Результаты педагогического обследования используют для индивидуализации образования, поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития.

II. Содержательный раздел

Содержание образовательной деятельности с детьми с ЗПР по образовательным областям

Содержание Программы предполагает создание условий для всестороннего развития ребенка с ЗПР в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников в различных видах деятельности и охватывает образовательные области:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Содержание коррекционно-образовательной работы по освоению детьми образовательных областей осуществляется в процессе организации различных видов деятельности, а также в ходе режимных моментов и через организацию самостоятельной деятельности детей.

Содержание педагогической работы с детьми с ЗПР определяется целями и задачами коррекционно–развивающего воздействия, которое организуется в три этапа, соответствующих периодизации дошкольного возраста.

Характер такого взаимодействия обусловлен содержанием работы, методами, приемами и применяемыми видами деятельности.

Коррекционно – развивающая работа проводится в процессе непосредственно образовательной деятельности, экскурсий, экспериментирования, подвижных, дидактических, сюжетно – ролевых и театрализованных игр, коллективного труда и т.д.

Особенности коррекционно – развивающей работы с детьми с ЗПР состоит в необходимости индивидуального и дифференцированного подхода, снижения темпа обучения, структурной простоты содержания знаний и умений, наглядности, возврата к уже изученному материалу, развития самостоятельности и активности детей.

Содержание коррекционно-образовательной деятельности выстроено с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. Примерной адаптированной программы коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет под редакцией Н.В. Нищевой.

Используются следующие педагогические технологии:

здоровьесберегающие технологии
игровые технологии
социально-коммуникативные
информационно – коммуникативные.

Содержание Программы предполагает обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает образовательные области:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Содержание образовательной работы по освоению ребенком образовательных областей осуществляется в процессе организации различных видов деятельности, а также в ходе режимных моментов и через организацию самостоятельной деятельности детей. Задачи образовательной работы решаются в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

Национально – региональный компонент реализуется частью (5-10% в НОД и в совместной деятельности взрослых и детей) во всех образовательных областях в соответствии с парциальной программой «Мой край - Югра», разработанной коллективом МАДОУ д/с «Алёнка» с учетом программы «Экология для малышей», Е.В. Гончаровой

2.1 Содержание образовательной области: «Социально-коммуникативное развитие»

Содержание образовательной работы с детьми направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Цель и задачи социально-коммуникативного развития

Цель: овладение навыками коммуникации и обеспечение оптимального вхождения детей с ЗПР в общественную жизнь.

Задачи:

формирование у ребенка представлений о самом себе и элементарных навыков для выстраивания адекватной системы положительных личностных оценок и позитивного отношения к себе;
формирование навыков самообслуживания;
формирование умения сотрудничать с взрослыми и сверстниками; адекватно воспринимать окружающие предметы и явления, положительно относиться к ним;
формирование предпосылок и основ экологического мироощущения, нравственного отношения к позитивным национальным традициям и общечеловеческим ценностям;
формирование умений использовать вербальные средства общения в условиях адекватного сочетания с невербальными средствами в контексте различных видов детской деятельности и в свободном общении.

Характер решаемых задач позволяет структурировать содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» по следующим направлениям:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание,
Формирование основ безопасности.
Развитие игровой деятельности.

Задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» решаются повседневно в интеграции со всеми образовательными областями и через все виды детской деятельности.

2.2 Содержание образовательной области «Познавательное развитие»

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве. Представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Через решение следующих задач:

развитие познавательно - исследовательской деятельности;
приобщение к социокультурным ценностям;
формирование элементарных математических представлений;
ознакомление с миром природы.

Цель и задачи познавательного развития

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей (сенсорных, интеллектуально-познавательных, интеллектуально-творческих).

Раздел 2.2.1. Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).

Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10)

Познакомить с цифрами от 0 до 9.Познакомить с порядковым счетом в пределах 10. Учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки —круглые и т. д.

Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около);

Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.);

Совершенствовать умение определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»;

Совершенствовать умение обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».

Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Закреплять представление о частях суток, их последовательности. Формировать представление о временном промежутке «сутки», не раскрывая количественной характеристики суток (24 часа);

Формировать представление о днях недели, их последовательности, формировать представление о временном промежутке «неделя».

Раздел 2.2.2. Ознакомление с предметным окружением, ознакомление с социальным миром

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т.п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет.

Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость — мягкость, хрупкость — прочность, блеск, звонкость.

Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их по различным признакам (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей (Откуда пришел стол? Как получилась книжка? и т.п.). Объяснять, что предметы имеют прошлое, настоящее и будущее. Знакомить с некоторыми предметами прошлых времен, с тем «как жили наши предки».

Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Расширять представления детей о профессиях. Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Социальное окружение. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз). Формировать потребность в получении знаний, стремление к дальнейшему обучению.

Расширять представления о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Обогащать представления детей о профессиях. Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, музыкой, предметами декоративного искусства). Воспитывать чувство благодарности к человеку за его труд.

Наша планета. Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Дать представление о многообразии народов мира. Знакомить с элементами культуры (костюмы, внешний вид), обычаев (национальные блюда), государствами (название, флаг, столица) некоторых народов мира: в Европе англичане, итальянцы, испанцы, немцы, французы; в Азии — индусы, китайцы, японцы; в Африке — бедуины, египтяне, жители Конго, в Южной Америке — бразильцы, мексиканцы, в Северной Америке — американцы, канадцы. Показывать заинтересовавшие детей страны на карте, глобусе. Поощрять детей к проектно - исследовательской деятельности на темы народов мира.

Раздел 2.2.3. Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные—маслята, опята, лисички и т.п.; не съедобные—мухомор, ложный опенок).

Продолжать знакомить с комнатными растениями.

Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге).

Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.).

Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

Формировать представления о том, что человек—часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Учить устанавливать причинно – следственные связи между природными явлениям и (сезон—растительность—труд людей).

Показать взаимодействие живой и неживой природы.

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края.

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц ворон и др.

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод ,фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

Раздел 2.2.4. Шахматы

Формировать начальное представление об игре шахматы (оборудование, суть игры, шахматы-это вид спорта);

Способствовать освоению детьми основных шахматных понятий;

Познакомить с названием шахматных фигур, шахматной доской (Белые и черные поля. Чередование белых и черных полей. Шахматная доска и шахматные поля квадратные);

Учить ориентироваться на плоскости, обогащать детскую фантазию;

Развивать умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения, самостоятельно решать и объяснять ход решения учебной задачи;

Развивать все сферы мышления, память, внимание, наблюдательность, воображение;

Способствовать активизации мыслительной деятельности дошкольника;

Воспитывать усидчивость, целеустремленность, волю, организованность, уверенность в своих силах, самостоятельность в принятии решений.

Раздел 2.2.5. Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира. Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.

Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).

Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.).

Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы.

Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.

Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка»

по разделу «Формирование элементарных математических представлений» в неделю планируется 1 НОД. Количество НОД в год – 33.
по разделу «Ознакомление с предметным окружением, ознакомление с социальным миром» в неделю планируется 0,38 НОД/ по разделу «Ознакомление с миром природы» в неделю планируется 0,5 НОД/ по разделу «Формирование основ безопасности» - 7 НОД. НОД чередуются. Количество НОД в год – 34.

по разделу «Шахматы» планируется в неделю 0,25 занятий - 8 занятий в год. НОД по разделу «Шахматы» чередуется с НОД по разделу «Приобщение к искусству».

Длительность одного НОД – 20 минут.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

№

Тема НОД

Интеграция ОО

Срок реализации (месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности, приемы работы

Раздел 1. Формирование элементарных математических представлений

«Количество и счет. Величина. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Сентябрь

3 неделя

15.09

20 мин.

Упражнять в счете и в умении отсчитывать предметы в пределах 5 на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по заданному числу. Закрепить умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине), отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении меняя его по сигналу и обозначать в речи взаимное расположение предметов.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

«Количество и счет. Величина»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Сентябрь

4 неделя

22.09

20 мин.

Уточнить понимание значения слов: вчера, сегодня, завтра. Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины). Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче, самый короткий (и наоборот). Познакомить с цифрой 0.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

«Количество и счет. Величина. Форма»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Сентябрь

5 неделя

29.09

20 мин.

Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, ещё короче, самый короткий (и наоборот). Закрепить представления о знакомых объёмных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина). Познакомить с цифрами 1, 2.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

«Количество и счет. Форма. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Октябрь

1 неделя

06.10

20 мин.

Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Познакомить с признаками четырехугольника. Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу. Познакомить с цифрой 3.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

«Количество и счет. Форма»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Октябрь

2 неделя

13.10

20 мин.

Продолжать учить считать в пределах 6, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы. Познакомить детей с цифрой 4.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

«Количество и счет. Ориентировка во времени. Величина»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Октябрь

3 неделя

20.10

20 мин.

Продолжать упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 6 с помощью различных анализаторов. Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, ещё короче, самый короткий. Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток. Познакомить с цифрой 5.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

«Количество и счет. Величина. Форма»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Октябрь

4 неделя

27.10

20 мин.

Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. Учить порядковому счету в пределах 6, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «На котором по счету месте?». Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, ещё короче, самый короткий (и наоборот). Закрепить представления о знакомых объёмных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина). Познакомить с цифрой 6.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

««Количество и счет. Величина. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Ноябрь

1 неделя

03.11

20 мин.

Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7. Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, ещё уже, самый узкий (и наоборот). Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа. Познакомить с цифрой 7.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

«Количество и счет. Величина. Ориентировка во времени»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х\Э

Ноябрь

2 неделя

10.11

20 мин.

Продолжать учить считать в пределах 7 и знакомить с порядковым значением числа 7, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, ещё ниже, самый низкий (и наоборот). Продолжать расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

«Количество и счет. Ориентировка в пространстве. Форма»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Ноябрь

3 неделя

17.11

20 мин.

Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении. Закреплять представления о геометрических фигурах, развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. Познакомить с цифрой 8.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

«Количество и счет. Форма. Ориентировка во времени»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Ноябрь

4 неделя

24.11

20 мин.

Учить считать в пределах 9, показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. Формировать представление о том, что число не зависит от расположения предметов. Закреплять представления о геометрических фигурах, развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Познакомить с цифрой 9.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

«Количество и счет. Величина. Форма»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Декабрь

1 неделя

01.12

20 мин.

Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, ещё меньше, самый маленький (и наоборот). Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

«Количество и счет. Ориентировка во времени. Форма»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Декабрь

2 неделя

08.12

20 мин.

Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?». Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах. Закреплять представления о треугольнике, его свойствах и видах.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

«Количество и счет. Величина. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Декабрь

3 неделя

15.12

20 мин.

Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, ещё ниже, самый низкий (и наоборот). Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

«Количество и счет Форма. Ориентировка в пространстве, во времени»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Декабрь

4 неделя

22.12

20 мин.

Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10). Продолжать расширять представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади. Познакомить с названиями дней недели.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

«Количество и счет. Форма. Ориентировка в пространстве, во времени»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Декабрь

5 неделя

29.12

20 мин.

Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определённого количества движений). Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу). Закреплять умение называть дни недели

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

Изобразительная

«Количество и счет. Ориентировка в пространстве. »

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Январь

2 неделя

12.01

20 мин.

Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число 10 больше числа 9?».

Учить различать количественный и порядковый счет. Продолжать учить определять направление движения, используя знаки - указатели направления движения.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

«Количество и счет. Ориентировка в пространстве, во времени. Величина»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Январь

3 неделя

19.01

20 мин.

Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. Развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу. Закреплять пространственные представления и умение использовать слова – слева, справа, внизу, впереди, сзади, под, между. Упражнять в последовательном назывании дней недели.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

«Количество и счет. Ориентировка в пространстве. Величина»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Январь

4 неделя

26.01

20 мин.

Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу. Учить ориентироваться на листе бумаги.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

Изобразительная

«Количество и счет. Форма. Ориентировка в пространстве »

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Февраль

1 неделя

02.02

20 мин.

Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольник, квадрат, круг, треугольник. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

«Количество и счет. Ориентировка во времени, в пространстве»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Февраль

2 неделя

09.02

20 мин.

Познакомить с количественным составом числа 3 и 4 из единиц. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

«Количество и счет. Форма. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Февраль

3 неделя

16.02

20 мин.

Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. Совершенствовать представления о треугольнике и четырёхугольнике. Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа).

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

«Количество и счет. Величина»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Март

1 неделя

02.03

20 мин.

Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты равнения обозначать соответствующими словами.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

«Количество и счет. Величина. Форма»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Март

2 неделя

09.03

20 мин.

Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

«Количество и счет. Ориентировка в пространстве. Величина»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Март

3 неделя

16.03

20 мин.

Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица. Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

«Величина. Ориентировка во времени»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Март

4 неделя

23.03

20 мин.

Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Закреплять умение последовательно называть дни недели.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

«Количество и счет. Ориентировка в пространстве. Величина»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Март

5 неделя

30.03

20 мин.

Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать навыки счета в пределах 10. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед, назад, направо, налево).

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

«Величина. Форма»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Апрель

1 неделя

06.04

20 мин.

Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

«Ориентировка в пространстве. Величина»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Апрель

2 неделя

13.04

20 мин.

Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину угла.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

«Количество и счет. Ориентировка в пространстве. Форма»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Апрель

3 неделя

20.04

20 мин.

Совершенствовать навыки счета в пределах 10, учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 9 и 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

«Количество и счет. Величина»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Апрель

4 неделя

27.04

20 мин.

Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

«Величина. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Май

1 неделя

04.05

20 мин.

Продолжать знакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать умением сравнивать два предмета по высоте с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину угла.

Познавательно – исследовательская

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

«Количество и счет. Ориентировка в пространстве, во времени»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Май

4 неделя

25.05

20 мин.

Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Познавательно – исследовательская

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Раздел 2. Ознакомление с предметным окружением, ознакомление с социальным миром

«Поможем собрать урожай»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Сентябрь

3 неделя

17.09

20 мин.

Расширять представления о сферах человеческой деятельности - сельское хозяйство. Дать представление о профессиях работников сельского хозяйства, о важности и значимости их труда, о том, что для облегчения труда используется специальная сельскохозяйственная техника. Воспитывать уважение к труду взрослых. Формировать представление о появлении хлеба. Воспитывать бережное отношение к хлебу.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ.литературы.

«Предметы – помощники в доме»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Октябрь

2 неделя

08.10

20 мин.

Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение, обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относится.

Дыбина стр. 20

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ.литературы.

«Путешествие в прошлое лампочки»

Интеграция ОО:

С/К, П, Р

Октябрь

4 неделя

22.10

20 мин.

Познакомить с историей электрической лампочки. Вызвать интерес к прошлому этого предмета. Формировать представление о том, что человек создает предметы для облегчения жизнедеятельности. Закреплять представления о свойствах стекла (хрупкое, прозрачное, цветное, гладкое, не пропускает воду). Закреплять представления о правилах безопасного обращения с предметами из стекла. Воспитывать бережное отношение к предметам из стекла. Развивать любознательность, мышление.

Дыбина стр. 41

Коммуникативная

Изобразительная Познавательно – исследовательская

«Наша страна – Россия. День народного единства»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Ноябрь

1 неделя

05.11

20 мин.

Формировать представления о родной стране. Знакомить с гербом, флагом, мелодией гимна. Формировать представление о том, что наша страна огромная и многонациональная. Познакомить со столицей России – Москвой, ее достопримечательностями. Расширять представления о государственных праздниках. Формировать представления о празднике «День народного единства». Воспитывать чувство гордости за свою страну, любовь к ней.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

«Путешествие в Артику и Антарктику»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Ноябрь

3 неделя

19.11

20 мин.

Формировать первичные представления о климатическом и природном многообразии планеты Земля: холодные климатические зоны (арктика, антарктика), умеренный климат (леса, степи, тайга), жаркий климат (джунгли, саванна, пустыня). Познакомить детей с картой и глобусом, показать некоторые зоны с характерным климатом (например, Африку, где всегда жарко; Северный Полюс, где всегда холодно и все всегда покрыто снегом и льдом; среднюю полосу России, где привычный нам климат).

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

«Наш край»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Декабрь

1 неделя

03.12

20 мин.

Расширять представления о малой Родине. Формировать представления о достопримечательностях, культуре, традициях родного края. Продолжать расширять представления о родном городе. Познакомить с историей возникновения города Советский. Продолжать знакомить с названиями улиц города. Расширять представления о профессиях родного города. Познакомить с гербом и флагом города. Формировать представления о природном богатстве нашего края: лес, нефть, газ. Воспитывать чувство гордости за свой край.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ.литературы

«Путешествие в прошлое телефона и пылесоса»

Интеграция ОО:

П; Р; С\К; Ф

Декабрь

3 неделя

17.12

20 мин.

Познакомить с историей изобретения и совершенствования телефона. Уточнять и расширять правила пользования телефоном. Вызывать интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда. Развивать логическое мышление, сообразительность.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Изобразительная

«История предметов»

Интеграция ОО.

П, Р, С\К

Февраль

1 неделя

04.02

20 мин.

Формировать представления о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Расширять представления о профессиях: деревообработчик, плотник, писатель, поэт, художник, о значимости и важности их труда. Воспитывать уважение к труду взрослых, чувства признательности, уважения к труду людей творческих профессий. Закреплять имена известных детям художников, писателей, поэтов. Развивать любознательность, познавательный интерес.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ.литературы

«Наша Армия родная»

Интеграция ОО.

П, Р, С\К

Февраль

3 неделя

18.02

20 мин.

Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Знакомить с родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой; с военными профессиями – пограничник, танкист, моряк, летчик, десантник и др. Расширять представления о празднике «День Защитников Отечества» (значимость, традиции празднования). Закреплять представления о российском флаге. Формировать представление о классификации транспорта: наземный, воздушный, водный. Воспитывать гордость за наших воинов, уважение к ним, любовь к Родине. Формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины. Развивать любознательность, расширять кругозор, интерес к истории России.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

«Женщина – труженица»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Март

1 неделя

04.03

20 мин.

Продолжать расширять представления о женских профессиях (продавец, врач, воспитатель, повар, швея, портниха, почтальон и др.); об их трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Учить детей рассказывать о профессиях своих мам. Учить понимать важность и значимость каждой профессии. Учить называть место их работы .Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетами возможностями семьи. Воспитывать уважение к труду своих родителей. Закреплять знания о труде мамы дома. Воспитывать чувство любви, уважения и заботы к женщинам. Активизировать в речи использование глаголов, соответствующих той или иной профессии.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

«Как жили народы Севера»

Интеграция ОО.

П, Р, С\К

Март

3 неделя

18.03

20 мин.

Познакомить с народностью ханси и манси, с их жилищем; с жизнью и бытом северных детей, национальной куклой «Акань», одеждой (орнаментом), промыслом. Воспитывать любовь и уважение к своей малой Родине, ее истории.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

«Покорение космоса»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Апрель

2 неделя

08.04

20 мин.

Продолжать расширять представления детей о профессиях, рассказать детям о профессии – космонавт, о значимости этой профессии. Воспитывать уважение к труду космонавта. Обогащать представления детей о космосе, вселенной, разнообразной технике, используемой в космосе. Развивать любознательность, расширять кругозор.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

«Такие разные народы мира»

Интеграция ОО:

С\К, П, Р

Апрель

4 неделя

22.04

20 мин.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

«День Победы»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Май

1 неделя

06.05

20 мин.

Расширять представления о празднике «День Победы» (история, значимость, традиции празднования). Расширять знания о героях ВОВ, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям ВОВ. Уточнять представления о военной технике. Воспитывать уважение к ветеранам ВОВ. Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать гордость за наших воинов, любовь к Родине.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

Раздел 3. Ознакомление с миром природы

«Волшебница осень»

Интеграция ОО:

С\К, П, Р, Х\Э

Сентябрь

4 неделя

24.09

20 мин.

Расширять представления о характерных признаках осени.

Расширять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Учить понимать закономерности явлений природы, устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Дать первичные представления об экосистемах. Расширять представления об овощах и фруктах. Учить замечать красоту осеннего пейзажа, сравнивать осень с другими временами года. Продолжать знакомить с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Соломенникова стр. 45

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

«Берегите животных!»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Октябрь

1 неделя

01.10

20 мин.

Познакомить с праздником «Всемирный день животных». Расширять представления о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края. Формировать представления о животных жарких и холодных стран. Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания; о диких животных (где живут, как добывают пищу). Воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы. Формировать представления о том, что человек это часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее. Дать элементарные представления о способах охраны животных. Развивать творчество, инициативу и умение работать в коллективе. Соломенникова стр.41

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Восприятие худ.литературы

Двигательная

«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Октябрь

3 неделя

15.10

20 мин.

Формировать представления о влиянии природных факторов (воздуха, солнца и воды) на жизнь человека, животных и растений. Расширять представления о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря и т. д., о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как нужно экономично относиться к водным ресурсам. Расширять представления о свойствах воды. Закреплять представления о водных ресурсах родного края.

Продолжать знакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь». Воспитывать желание вести здоровый образ жизни, желание беречь, охранять и защищать ее. Соломенникова стр. 69

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Восприятие худ.литературы

Двигательная

«Природные материалы – песок, глина, камни»

Интеграция ОО:

С\К, П, Р

Ноябрь

2 неделя

12.11

20 мин.

Закреплять представления о свойствах песка, глины, камня. Развивать интерес к природным материалам. Показать, как человек может использовать песок, глину и камни для своих нужд.

Формировать умение исследовать свойства природных материалов. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Развивать познавательный интерес.

Соломенникова стр. 74

Восприятие худ.литературы

Коммуникативная.

Познавательно – исследовательская.

«Животный мир нашего края»

Интеграция ОО:

С\К, П, Р

Декабрь

2 неделя

10.12

20 мин.

Продолжить расширять представления о диких животных родного края (лиса, заяц, медведь, волк, белка, еж, лось, олень): особенности их внешнего вида, характерная пища, особенности поведения, условия жизни. Формировать элементарные представления о взаимосвязи животных со средой обитания

Закреплять понятие «дикие животные». Расширять представление о жизни диких животных зимой. Продолжать учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением диких животных.

Формировать представления об охране животных. Воспитывать заботливое отношение к животным.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Восприятие худ.литературы

Двигательная

«Хвойные деревья»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Декабрь

4 неделя

24.12

20 мин.

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках. Познакомить с особенностями и условиями жизни деревьев зимой, закрепить знания о роли деревьев в жизни зверей и птиц. Продолжать формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Восприятие худ.литературы

Двигательная

«Зимушка - зима»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Январь

2 неделя

14.01

20 мин.

Расширять представления об особенностях зимней природы: о зимних явлениях (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры, вьюга, метель), о жизни диких животных и птиц зимой, об особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с природным явлением «туман». Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Учить замечать и описывать красоту зимнего пейзажа, сравнивать зиму с другими временами года. Знакомить с народными приметами зимы. Обратить внимание на, продолжительность светового дня. Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду диких животных, птиц, деревья родного края. Уточнять и расширять представление о жизни растений зимой. Развивать умение детей замечать изменения в природе.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Восприятие худ.литературы

Двигательная

«Домашние питомцы»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Январь

3 неделя

21.01

20 мин.

Расширять представление об обитателях живого уголка: декоративных птицах, декоративных рыбках, хомячках, черепахах. Учить выделять особенности их внешнего вида. Закреплять представления о том, что они живые, дышат, двигаются, питаются, растут. Расширять представления об их характерной пище. Закреплять представление о том, что о них надо заботиться. Расширять представления об условиях, необходимых для их жизни (вода, питание, тепло); об особенностях их содержания (протирать стекла аквариума, менять грязную воду на чистую комнатной температуры, каждый день кормить рыбок, не брать рыбку руками; чистить клетку, наливать чистую воду в поилку, каждый день кормить птицу, не оставлять дверь клетки открытой). Учить ухаживать за обитателями уголка природы. Воспитывать желание заботиться и ухаживать за живыми объектами.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Восприятие худ.литературы

Двигательная

«Наши друзья – пернатые»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Февраль

2 неделя

11.02

20 мин.

Расширять представления о многообразии птиц, о зимующих и перелетных птицах. Расширять представления о зимующих птицах родного края. Продолжать учить различать птиц по голосам и внешнему виду. Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.). Учить выделять их характерные особенности (внешний вид, способы передвижения). Уточнять представления о характерной пище птиц. Закреплять понятия: «Зимующие птицы», «Перелетные птицы». Продолжать формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни птиц. Дать представление о значении птиц для окружающей природы. Рассказывать детям об охране птиц. Развивать интерес к миру пернатых, любознательность. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок и подкармливать их. Воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Восприятие худ.литературы

Двигательная

Продуктивная

«Земля наш общий дом»

Интеграция ОО:

С\К, П, Р.

Март

2 неделя

11.03

20 мин.

Формировать представление о том, что Земля – огромный шар покрытый водой (морями, океанами, реками, озерами, водоемами) и сушей. Закреплять представления о влиянии природных факторов (воздуха, воды) на жизнь человека, животных и растений. Продолжать формировать первичные представления об экосистемах, о влиянии растений и животных на жизнь человека. Продолжать формировать представления о животных России, жарких и холодных стран. Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания. Формировать представления о загрязнении окружающей среды и последствиях этого для человека. Продолжать формировать представления о том, что человек—часть природы, и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Игровая

Восприятие худ.литературы Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

«Весна - красна»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Апрель

1 неделя

01.04

20 мин.

Формировать обобщенные представления о весне как времени года. Расширять представления о весенних изменениях в природе: пригревает солнце, тает снег, разливаются реки, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Продолжать развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Расширять представления об изменениях в жизни диких животных и птиц в весеннее время года. Упражнять в классификации птиц на зимующих и перелетных птиц. Учить узнавать птиц по голосу и внешнему виду. Уточнять и расширять представление о жизни растений весной. Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду деревья. Формировать представления о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Активизировать словарный запас (весенняя страда, комбайн, агроном и др.). Формировать бережное отношение к окружающей природе.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Восприятие худ.литературы

«Мир комнатных растений»

Интеграция ОО.

П, Р, С\К

Апрель

3 неделя

15.04

20 мин.

Расширять представления детей о комнатных растениях: их строении (листья, стебли, корни), названиях (фиалка, герань, бегония, бальзамин («огонек»), аспидистра, фикус, хлорофитум, герань, примула и др.) и пользе. Развивать умение отмечать их характерные признаки, различие и сходство между ними.

Закреплять представления о том, что растения живые, им нужны хорошие условия для роста - вода, свет, тепло. Продолжать знакомить со способами ухода за комнатными растениями, с профессиями, связанными с уходом за комнатными растениями. Воспитывать ответственность по отношению к уходу за комнатными растениями.

Формировать представления о способах вегетативного размножения растений. Формировать эстетическое отношение к природе.

Соломенников стр. 62, стр. 66

Игровая

Коммуникативная

Познавательно–исследовательская

Восприятие худ.литературы

Двигательная

«Здравствуй, лето красное!»

Интеграция ОО.

П, Р, С\К

Май

4 неделя

27.05

20 мин.

Формировать обобщенные представления о лете как времени года; о признаках лета. Расширять представления об изменениях в жизни диких животных, птиц и растений в летнее время года. Развивать умение узнавать и называть по внешнему виду деревья, травянистые растения, лесные и садовые ягоды, грибы, фрукты, овощи. Продолжать формировать представления о характерной деятельности людей в летний период. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы

Учить замечать красоту летнего пейзажа, сравнивать лето с другими временами года. Систематизировать представления о временах года.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Восприятие худ.литературы

Двигательная

Раздел 4. Шахматы

«Что такое «Шахматы»?

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Октябрь

1 неделя

05.10

25 мин

Вызвать интерес к игре «Шахматы». Формировать начальное представление об игре «Шахматы» (оборудование, суть игры). Формировать представление о том, что шахматы – это вид спорта.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ.литературы

«Шахматная доска. Волшебные клеточки»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К , Х/Э

Ноябрь

1 неделя

02.11

25 мин

Формировать представление о строении шахматной доски (Белые и черные поля. Чередование белых и черных полей. Шахматная доска и шахматные поля квадратные).

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Продуктивная

Раскрашивание «Шахматная доска»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К.Х/Э

Ноябрь

5 неделя

30.11

25 мин

Закреплять представление о строении шахматной доски (Белые и черные поля. Чередование белых и черных полей. Шахматная доска и шахматные поля квадратные).

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

«Мир шахматных фигур»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Декабрь

5 неделя

28.12

25 мин

Формировать начальные представления о шахматных фигурах: Белые и черные. Названия.

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ.литературы

«Король и Ферзь»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Январь

4 неделя

25.01

25 мин

Формировать начальные представления о шахматных фигурах: «Король», Ферзь».

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ.литературы

Продуктивная

«Ладья и Слон»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Февраль

4 неделя

22.02

25 мин

Формировать представления о названии шахматных фигур: «Ладья», «Слон». Упражнять в умении различать и называть шахматные фигуры: «Король», Ферзь».

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ.литературы

Продуктивная

«Конь и Пешка»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

1 неделя

05.04

25 мин

Формировать представления о названии шахматных фигур: «Конь» и «Пешка». Упражнять в умении различать и называть шахматные фигуры: «Король», Ферзь», «Ладья», «Слон».

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ.литературы

Продуктивная

«Шахматные сказки»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Май

5 неделя

31.05

25 мин

Упражнять в умении различать и называть шахматные фигуры: «Король», Ферзь», «Ладья», «Слон», «Конь», «Пешка».

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ.литературы

Продуктивная

Раздел 5. Формирование основ безопасности

№

Тема НОД

Интеграция ОО

Срок реализации (месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности, приемы работы

«Наша улица»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э, Ф

Октябрь

5 неделя

29.10

20 мин

Уточнить знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта.

Закрепить представления детей о назначении светофора, его сигналах, о том, что улицу переходят в специальных местах и только на зелёный сигнал светофора.

Познакомить с названиями улиц ближайших к детскому саду.

Коммуникативная – ситуативная беседа;

Двигательная - игра «Красный, желтый, зеленый»

Игровая - разыгрывание ситуации «Переходи через улицу»

Чтение худ. литературы

«О несовпадении приятной внешности и добрых намерениях»

Интегр.ОО:

П, Р, С\К, Х/Э, Ф

Ноябрь

4 неделя

26.11

20 мин

Рассмотреть и обсудить с детьми ситуации, связанные с контактами с незнакомыми людьми, научить их соответствующим правилам поведения; помочь детям понять, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения; воспитывать самостоятельность, чувство ответственности за принимаемое решение.

Коммуникативная – ситуативная беседа;

Двигательная – физминутка

Игровая - разыгрывание ситуации

Художественная - рисование

«Я – пешеход, Я – велосипедист»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э, Ф

Декабрь

5 неделя

31.12

20 мин

Познакомить детей с понятием – пешеход, велосипедист, с некоторыми правилами передвижения пешеходов и велосипедистов по улице.

Познакомить детей с видами пешеходных переходов: подземный, надземный, с дорожным знаком «Велосипедная дорожка»

Коммуникативная – ситуативная беседа;

Двигательная - физминутка

Игровая - разыгрывание ситуации Чтение худ. литературы

«Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице»

Интегр. ОО:

П, Р, С\К, Х/Э, Ф

Январь

4 неделя

28.01

20 мин

Предостеречь детей от неприятностей,

способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми. Формировать понятие «свой», «чужой».

Коммуникативная – ситуативная беседа;

Двигательная – физминутка

Игровая - разыгрывание ситуации

Художественная -рисование

«Дорожная азбука»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э, Ф

Февраль

4 неделя

25.02

20 мин

Закрепить знания детей о правилах поведения на улице, вспомнить известные дорожные знаки «Пешеходный переход», «Остановка автобуса», «Велосипедная дорожка».

Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы».

Коммуникативная – ситуативная беседа;

Двигательная - физминутка

Игровая - разыгрывание ситуации Чтение худ. литературы

«Один дома».

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э, Ф

Март

4 неделя

25.03

20 мин

Познакомить детей с правилами обращения с бытовыми приборами, острыми предметами, лекарствами.

Дать представление о причинах возникновения пожара в помещении, познакомить с правилами пожарной безопасности.

Познакомить детей с номером телефона «01», по которому надо звонить в случае пожара.

Коммуникативная – ситуативная беседа;

Двигательная – физминутка

Игровая - разыгрывание ситуации

«Азбука безопасности»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э, Ф

Апрель

5 неделя

29.04

20 мин

Закрепить и совершенствовать знания правил дорожного движения, правил безопасного поведения на дороге.

Закрепить правила поведения «Один дома», «Встреча с незнакомыми людьми».

Коммуникативная – ситуативная беседа;

Двигательная – подв. игра

Игровая - разыгрывание ситуации

2.3 Содержание образовательной области «Речевое развитие»

Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения 238 грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой.

Основное внимание уделяется стимулированию речевой активности детей с ЗПР. У них формируется мотивационно-потребностный компонент речевой деятельности, развиваются ее когнитивные предпосылки: восприятие, внимание, память, мышление. Одной из важных задач обучения является формирование вербализованных представлений об окружающем мире, дифференцированного восприятия предметов и явлений, элементарных обобщений в сфере предметного мира. Различение, уточнение и обобщение предметных понятий становится базой для развития активной речи детей.

В ходе совместной образовательной деятельности взрослых и детей, направленной на ознакомление детей с ЗПР с окружающей действительностью, они начинают понимать названия предметов, действий, признаков, с которыми встречаются в повседневной жизни, выполнять словесные инструкции, выраженные различными по сложности синтаксическими конструкциями.

Формирование связной речи, ее основных функций (коммуникативной, регулирующей, познавательной) осуществляется в процессе рассказывания о предметах и игрушках, по сюжетным картинкам, отражающим бытовой, предметно-практический, игровой, эмоциональный и познавательный опыт детей. При этом широко используются символические средства, рисование, театрализованные игры. В это время важную роль играет работа по ознакомлению детей с литературными произведениями. В работу по развитию речи детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста включаются занятия по подготовке их к обучению грамоте. Эту работу педагоги проводят, исходя из особенностей и возможностей развития детей.

Развитие речи:

развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Приобщение к художественной литературе:

Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Раздел «Развитие речи»

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России). Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.). Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно). Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с—з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал). Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Раздел «Приобщение к художественной литературе»

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

Связь с другими образовательными областями: Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Речевое развитие» осуществляется во всех областях Программы.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка»

по разделу «Развитие речи» планируется 2 НОД в неделю. Количество НОД в год - 64. Длительность НОД – 20-25 минут.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Речевое развитие»

№

Тема НОД

Интеграция ОО

Срок реализации (месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности, приемы работы

Раздел 1. Развитие речи

«Составление рассказов по сюжетной картине «Осенний день»

Д/и «Что за плод?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Сентябрь

3 неделя

16.09

20 мин.

Связная речь: Учить правильно понимать содержание картины; учить придумывать название к картине, точно отражающее ее тему. Учить характеризовать место и время действия. Формировать умение связно, последовательно описывать изображенное, придерживаясь плана; активизировать и расширять словарный запас; учить грамматически правильно строить речь. Воспитывать интерес к составлению рассказов по картинам.

Словарь и грамматика: учить составлять предложения с однородными прилагательными, обозначающими признаки, ориентируясь на род существительного (Овощ зеленый, длинный, пупырчатый и т.д.)

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

«Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – с».

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Сентябрь

3 неделя

21.09

20 мин.

Упражнять в отчетливом произношении звуков з – с и их дифференциации. Учить образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, использовать в речи слова с противоположным значением (большой - маленький, сильный – слабый, медленно – быстро). Развивать голосовой аппарат (произнесение чистоговорок громко, тихо, шепотом).

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ. литературы

Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень»

Д/и «Найди и назови нужное слово»

Д/и «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Сентябрь

4 неделя

23.09

Приобщать детей к поэзии. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень». Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Звуковая культура речи: Упражнять детей в отчётливом произношении звуков с - з: изолированных, в словах (в любой позиции) и фразах.

Развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие: учить слышать в словах звуки с - з, дифференцировать на слух Учить выделять во фразах слова с одним из заданных звуков (с – з)

Учить произносить чистоговорку («Соня Зине принесла бузины в корзине») громко, тихо, шепотом. Вырабатывать речевое дыхание и интонационную выразительность речи. Продолжать формировать представление о том, что слова состоят из звуков.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

Д/и «Выставка овощей и фруктов»

Д/и «Угощения»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Сентябрь

5 неделя

28.09

20 мин.

Связная речь: Продолжать формировать умение (по образцу) рассказывать о предмете, называя его цвет, форму, вкус и другие качества овощей и фруктов. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять и дополнять их и дополнять.

Словарь и грамматика: Закреплять обобщающие понятия «овощи», «фрукты», названия овощей и фруктов. Упражнять образовывать прилагательные от существительных, согласовывая их в роде (яблочное варенье, яблочный сок, лимонное варенье, лимонный сок).

Учить выделять в овощах и фруктах определенные свойства. Закрепить представление о месте выращивания овощей и фруктов.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

Звуковая культура речи: дифференциация звуков С - Ц

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Сентябрь

5 неделя

30.09

20 мин.

Упражнять в правильном произношении звуков с – ц (изолировано, в слогах и словах). Учить дифференцировать эти звуки: различать их в словах, выделять из фраз слова с одним из заданных звуков называть, слова с этими звуками.

Развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово (определять фразовое ударение). Продолжать развивать фонематический слух. Учить произносить чистоговорку («Бегают две курицы прямо по улице») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационную выразительность речи.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

«Составление рассказа по картине «Ежи»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Октябрь 1 неделя

05.10

20 мин.

Учить составлять рассказ по сюжетной картине. Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; Упражнять в образовании однокоренных слов. Развивать монологическую форму речи.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

«Звуковая культура речи: дифференциация звуков ш - ж»

Интеграция ОО:

Р, С\К, П

Октябрь

1 неделя

07.10

20 мин.

Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух, упражнять в различении на слух знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж - ш в словах; учить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж – ш, совершенствовать интонационную выразительность речи.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

«Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ц»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

2 неделя

12.10

20 мин.

Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — ц, отрабатывать интонационную выразительность речи.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

Д/и «Магазин игрушек»

Д/и «Командир»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Октябрь

2 неделя

14.10

20 мин.

Связная речь: Продолжать формировать умение (по образцу) рассказывать о предмете, называя его свойства и качества. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять и дополнять их.

Словарь и грамматика: учить правильно употреблять повелительную форму глаголов «лежать», класть», съезжать», «бежать», «прятаться»

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

«Д/ у «Кафе»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

3 неделя

19.10

20-25 мин.

Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Продолжать совершенствовать диалогическую форму речи. Употреблять в игре формы выражения вежливости.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

«Звуковая культура речи: дифференциация звуков с– ш»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

3 неделя

21.10

20-25 мин.

Упражнять в правильном, отчетливом произнесении звуков «с»- «ш». Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с - щ. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

«Звуковая культура речи: дифференциация звуков ж - з»

Интеграция ОО:

П, С\К, Р

Октябрь

4 неделя

26.10

20-25 мин.

Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: ж - з. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

Музыкальная

«Составление рассказов на темы стихотворений»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

4 неделя

28.10

20-25 мин.

Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно составлять рассказ. Помочь детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными и прилагательные с существительными.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

«Пересказ сказки «Заяц-хвастун»

Интеграция ОО:

П, С\К, Р

Ноябрь

1 неделя

02.11

20-25 мин.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать сказку, придерживаясь плана, продолжать учить образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, использовать в речи слова с противоположным значением. Развивать голосовой аппарат, Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

«Лексические упражнения»

Интеграция ОО:

П, Р, Ф, С\К

Ноябрь

2 неделя

09.11

20-25 мин.

Упражнять в образовании однокоренных в том числе глаголов с приставками, упражнять детей в подборе существительных к прилагательному. Продолжать учить отчетливо произносить слова со звуками «с» и «з» отчетливо и внятно, выделять эти звуки из слов, слова с этими звуками из фраз; Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

«Обучение рассказыванию: описание кукол»

Интеграция ОО:

П, С\К, Р, Х/Э

Ноябрь

2 неделя

11.11

20-25 мин.

Учить по плану рассказывать о предмете, связно, последовательно и выразительно составлять рассказ. Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

Музыкальная

«Лексико-грамматические упражнения»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

3 неделя

16.11

20-25 мин.

Обогащать речь детей существительными,, прилагательными, наречиями. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному, слов со сходным значением, с противоположным значением. Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

«Заучивание стихотворения Р.Сефа «Совет»

2.Д/и «Подскажи Петрушке последний звук»

Д/и: «Найди себе пару»

3. Д/и «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Ноябрь

3 неделя

18.11

20-25 мин.

Приобщать детей к поэзии. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение Р. Сеф «Совет». Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Звуковая сторона слова: Учить узнавать слова, в которых не хватает последнего звука. Упражнять в выделении последнего звука в слове. Учить вслушиваться и самостоятельно находить слова, сходные по звучанию.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков с - ц в словах.Учить произносить чистоговорку («Из соседнего колодца целый день водица льется») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационную выразительность речи.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

«Звуковая культура речи: «ж» - «ш»

Интеграция ОО:

П, С/К,Р

Ноябрь

4 неделя

23.11

20-25 мин.

Продолжать закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Продолжать учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: ж - ш. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

«Составление рассказа на заданную тему»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

4 неделя

25.11

20-25 мин.

Учить составлять небольшой рассказ на заданную тему. Закрепить умение правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью. Учить подбирать слова, сходные по звучанию. Развивать творческие способности детей в составлении рассказов.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

«Пересказ сказки В.Бианки «Купание медвежат»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

5 неделя

30.11

20-25 мин.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать сказку, придерживаясь плана. Познакомить с разными способами образования слов. Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах. Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

«Звуковая культура речи: «Э»

Интеграция ОО:

П, С\К, Р

Декабрь

1 неделя

02.12

20-25 мин.

Закрепление понятий о гласных звуках, их отличительных признаках. Продолжить знакомство со звуком [э] и буквами Э. Продолжать закреплять правильное, отчетливое произнесение звука. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

«Заучивание стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой»

Интеграция ОО:

П, С\К, Р

Декабрь

2 неделя

07.12

20-25 мин.

Продолжать учить слушать стихотворение, развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Учить связно, последовательно и выразительно читать стихотворение; Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

«Дидактические игры»

Интеграция ОО:

П, С\К, Р

Декабрь

2 неделя

09.12

20-25 мин.

Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному, слов со сходным значением, с противоположным значением, упражнять в образовании однокоренных слов , в том числе глаголов с приставками. Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

«Составление рассказа на тему «Домашнее животное»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р,Х/Э

Декабрь

3 неделя

14.12

20-25 мин.

Учить составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем, совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными. развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Учить составлять по образцу простые предложения.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

Музыкальная

«Составление описательного рассказа о предметах посуды»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Декабрь

3 неделя

16.12

20-25 мин.

Учить составлять короткий рассказ на тему, предложенную воспитателем, Упражнять детей в подборе слов со сходным значением, с противоположным значением. Продолжать знакомить с разными способами образования слов. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

«Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Декабрь

4 неделя

21.12

20-25 мин.

Связная речь: продолжать учить передавать художественный текст связно, последовательно и выразительно, без помощи вопросов воспитателя; излагать содержание близко к тексту, используя авторские слова и выражения. Учить употреблять в пересказе местоимения и глаголы в форме 1-го лица; формировать навыки перевода косвенной речи в прямую. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять их и дополнять. Активизировать интерес к пересказыванию.

Словарь и грамматика: учить подбирать подходящие по смыслу определения (активизация прилагательных). Закреплять умение употреблять трудные формы родительного падежа множественного числа существительных (сапог, валенок, шарфов, носков, тапочек, рукавичек, варежек); обратить внимание на формы изменения глагола хотеть.

Ушакова стр. 61

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

«Звуковая культура речи: «з» - «с»

Интеграция ОО:

П, С\К, Р, Х/Э

Декабрь

4 неделя

23.12

20-25 мин.

Продолжать закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Продолжать учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: з - с. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

Музыкальная

«Звуковая культура речи: «ж» - «з»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х\Э

Декабрь

5 неделя

28.12

20-25 мин.

Продолжать закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Продолжать учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: ж - з. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

Музыкальная

«Творческое рассказывание: «Сочиняем сказку про Деда Мороза»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

5 неделя

30.12

20-25 мин.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

«Беседа на тему: «Я мечтал …» Дид.игра «Подбери рифму»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Январь

2 неделя

11.01

20-25 мин.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем, помогать им содержательно строить высказывания. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

«Составление рассказа на тему «Игры зимой»

Интеграция ОО:

П, С\К, Р, Х/Э

Январь

2 неделя

13.01

20-25 мин.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

Музыкальная

«Звуковая культура речи: «ч» - «ц»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Январь

3 неделя

18.01

20-25 мин.

Продолжать закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Продолжать учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: ч - ц. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

«Пересказ рассказа С. Георгиева «Я спас Деда мороза»

Интеграция ОО:

П, Х\Э, Р, С\К

Январь

3 неделя

20.01

20-25 мин.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать рассказ, придерживаясь плана. Познакомить с разными способами образования слов. Учить правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

Музыкальная

«Обучение рассказыванию «Мой любимый мультфильм»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Январь

4 неделя

25.01

20-25 мин.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, помогать им содержательно строить высказывания. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными и прилагательные с существительными. Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

«Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?»

Интеграция ОО:

С\К, Р, П

Январь

4 неделя

27.01

20-25 мин.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем, помогать им содержательно строить высказывания. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов. Учить составлять по образцу простые предложения.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

«Звуковая культура речи: «с» - «ц»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

1 неделя

01.02

20-25 мин.

Продолжать закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Продолжать учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с - ц. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи. Учить составлять по образцу простые предложения.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

Музыкальная

«Составление по картине «Река замерзла»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э

Февраль

1 неделя

03.02

20-25 мин.

Учить по плану рассказывать содержании сюжетной картины, учить правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

«Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка».

Д/упр. «Подскажи словечко»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

2 неделя

08.02

20-25 мин.

Связная речь: Учить давать описание внешнего вида игрушки, рассказывать о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть дома. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика: Учить образовывать прилагательные и наречия сравнительной степени (Облака белые, а снег … (белее))

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

«Составление рассказа на темы скороговорок»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

2 неделя

10.02

20-25 мин.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы, упражнять детей в подборе слов с противоположным значением. Учить образованию форм именительного и винительного падежах множественного числа существительных.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

Музыкальная

«Пересказ сказки А. Н. Толстого «Еж»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

3 неделя

15.02

20-25 мин.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать сказку, придерживаясь плана. Продолжать знакомить с разными способами образования слов. Упражнять в образовании однокоренных слов, в том числе глаголов с приставками. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

«Составление описательного рассказа «Зима»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

3 неделя

17.02

20-25 мин.

Продолжать формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем, помогать им содержательно строить высказывания. Использовать разные типы предложений. Учить подбирать определения к заданным словам.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

«Звуковая культура речи: «л» - «р»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

4 неделя

22.02

20-25 мин.

Продолжать закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Продолжать учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: л - р. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи. Учить составлять по образцу простые предложения.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

Беседа «Наши папы и дедушки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Февраль

4 неделя

24.02

20-25 мин.

Продолжать формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем, помогать им содержательно строить высказывания. Упражнять в правильном согласовании существительных с прилагательными, образовании однокоренных слов; использовании в речи предложений.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

«Знакомство с предложением»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Март

1 неделя

01.03

20-25 мин.

Дать представление о последовательности слов в речи. Ввести термин «предложение»; учить составлять простое предложение. Продолжать упражнять детей в подборе существительных к прилагательному, слов со сходным значением. Продолжать развивать фонематический слух. Продолжать учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

«Заучивание стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Март

1 неделя

03.03

20-25 мин.

Приобщать детей к поэзии. Учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение Е.Благининой «Посидим в тишине». Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Звуковая сторона слова: Учить узнавать слова, в которых не хватает первого звука. Упражнять в выделении последнего звука в слове.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков ж - ш в словах. Учить произносить чистоговорки («Леша и Клаша едят пшенную кашу», «Лежит ежик у елки, у ежа иголки») громко, тихо, шепотом, в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационную выразительность речи.

Гербова стр. 91

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

Рассказывание по картине «Зайцы»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

2 неделя

10.03

20-25 мин.

Связная речь: Продолжать учить правильно понимать содержание картины; выбирать название картины из нескольких предложенных вариантов. Развивать умение видеть картину по-своему и рассказывать о ней, так, чтобы не копировать ответы товарищей. Учить характеризовать место и время действия. Формировать умение связно, последовательно описывать изображенное, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных. Воспитывать интерес к составлению рассказов по картинам.

Словарь и грамматика: Учить подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида животных.

Ушакова стр. 108; Гербова стр. 87;

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

«Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ц - Ч

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

3 неделя

15.03

20-25 мин.

Упражнять детей в отчетливом произнесении звуков ц – ч (изолировано, в слогах и словах). Учить дифференцировать эти звуки: различать их в словах, выделять из фраз слова с одним из заданных звуков, называть слова с этими звуками.

Учить произносить чистоговорки («Очень часто бьются у Танечки блюдца») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание.

Гербова стр. 96

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

1. Рассказывание по картинкам «Тяпа и Топ сварили компот»

2. Дифференциация звуков Ц – Ч

Д/и «Выдели из фраз нужные слова»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Март

3 неделя

17.03

20-25 мин.

Связная речь: Учить составлять связный рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Учить характеризовать место и время действия. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей; оценивать их.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков ц - ч (изолировано, в словах). Продолжать учить различать эти звуки в словах; выделять из фраз слова, включающие данную пару звуков; выделять из фраз несколько слов, включающие данную пару звуков, находящихся в разных позиционных условиях. Продолжать развивать фонематический слух.

Учить произносить чистоговорки («У цапли цыпленок, у зайки зайчонок») в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом). Развивать речевое дыхание и интонационную выразительность речи.

Словарь и грамматика: учить составлять по образцу сложноподчиненные предложения.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

Музыкальная

1. Д/и «Кто придумает конец, тот и будет молодец»

2. Звуковая сторона слова: д/и «Что нужно кукле», д/и «Подбери слово к схеме»

3. Д/и «Почемучки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Март

4 неделя

22.03

20-25 мин.

Формировать представление о том, что предложение состоит из слов Звуковая сторона слова: Учить слышать отдельные звуки внутри слова, упражнять детей в самостоятельном подборе и назывании слов с определенными звуками. Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в середине, в конце)

Словарь и грамматика: учить составлять по образцу сложноподчиненные предложения. Формировать умение задавать вопросы.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков ц - ч в словах. Учить произносить чистоговорку («Ученица-озорница получила единицу») в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом).

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

Рассказывание на предложенную тему «Как цыплёнок заблудился»

Д/и «Слова родственники»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К,Х/Э

Март

4 неделя

24.03

20-25 мин.

Связная речь: Учить самостоятельно продолжать и завершать рассказ, начатый воспитателем. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика: учить образовывать однокоренные слова к словам «кот», «лиса». Формировать представление о том, что похожие значения могут быть выражены разными морфологическими элементами.

Ушакова стр. 92

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья»

2. Звуковая сторона слова: д/и «Найди место звука в слове», д/и «Телеграф»

3. Д/и «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Март

5 неделя

29.03

20-25 мин.

Приобщать детей к поэзии. Учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная …». Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Звуковая сторона слова: Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в конце, в середине). Закреплять представление о том, что слово состоит из частей. Учить определять количество частей (слогов) в слове.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков ц - ч в словах. Учить произносить чистоговорку («Очень часто бьются у Танечки блюдца») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационную выразительность речи.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

Пересказ сказки А. Н. Толстого «Ёж»

Д/и «Подбери точное слово»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Март

5 неделя

31.03

20-25 мин.

Связная речь: Учить составлять план пересказа текста. Продолжать учить связно, последовательно рассказывать сказку, придерживаясь плана, без помощи вопросов воспитателя; выразительно передавать диалогическую речь, меняя интонации в соответствии с переживаниями действующих лиц; излагать содержание близко к тексту, используя авторские слова и выражения. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять их и дополнять. Учить осмысленно и эмоционально воспринимать художественное произведение, усваивать его структуру и языковой материал; активизировать интерес к пересказыванию.

Словарь и грамматика: Упражнять подбирать по смыслу приставочные глаголы, использовать существительные с предлогами (Рыбка к камню…(подплыла); рыбка от берега …(отплыла); рыбка всю реку…(переплыла)).

Гербова стр. 32;

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

Музыкальная

«Звуковая культура речи: дифференциация звуков Л - Р

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Апрель

1 неделя

05.04

20-25 мин.

Упражнять детей в отчетливом произнесении звуков л – р (изолировано, в слогах и словах). Учить дифференцировать эти звуки: различать их в словах, выделять из фраз слова с одним из заданных звуков, называть слова с этими звуками.

Учить произносить скороговорку («Тигры время коротали, вместе с громом рокотали») в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом). Развивать речевое дыхание и интонационную выразительность речи.

Гербова стр. 98

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

Д/и «Мастерская игрушек»

Д/и «Поспорь со мной»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Апрель

1 неделя

07.04

20-25 мин.

Связная речь: Продолжать учить связному описанию, воспитывать умение указывать части или детали предмета, используя прилагательные. Повышать внимание к содержанию и форме речевого образца. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика: упражнять в подборе слов с противоположным значением. Упражнять использовать предложения с определениями

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

1. «Звуковая культура речи: дифференциация звуков Л – Р

2. Д/и «Найди место для своей картинки»

Д/и «Выдели из фраз нужные слова»

Д/и «Кто лучше слушает»

Д/и «По секрету всему свету»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Апрель

2 неделя

12.04

20-25 мин.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков л – р (изолировано, в словах). Продолжать учить различать эти звуки в словах; выделять из фраз слова, включающие данную пару звуков; выделять из фраз несколько слов, включающие данную пару звуков, находящихся в разных позиционных условиях. Учить называть слова с этими звуками. Продолжать развивать фонематический слух.

Учить произносить скороговорку («Рыбу ловит рыболов, весь в реку уплыл улов») в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом). Развивать речевое дыхание и интонационную выразительность речи.

Словарь и грамматика: совершенствовать умение пользоваться косвенной речью.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

Рассказывание по картине «Ежи»

Д/и «Цветное лотто»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

2 неделя

14.04

20-25 мин.

Словарь и грамматика: Упражнять в умении согласовывать прилагательные с существительными. Упражнять в умении составлять предложения с однородными определениями.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

1. Звуковая сторона слова: д/и «Кто в избушку проник», д/и «Найди место звука в слове», д/и «Похожие слова»

2. Д/и «Исправь Незнайку»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

3 неделя

19.04

20-25 мин.

Звуковая сторона слова: Учить слышать отдельные звуки внутри слова, упражнять детей в самостоятельном подборе и назывании слов с определенными звуками. Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в конце, в середине). Учить вслушиваться и самостоятельно находить слова, сходные по звучанию.

Словарь и грамматика: Учить замечать неправильные грамматические конструкции, правильно использовать существительные с предлогами и сложноподчиненные предложения Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков л - р в словах. Учить произносить скороговорку («Вез корабль карамель, наскочил корабль на мель») в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом). Развивать речевое дыхание и интонационную выразительность речи.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

Д/и «Выставка автомашин», д/и «Хвастуны», д/и «Чей? Чья? Чьи?»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

3 неделя

21.04

20-25 мин.

Связная речь: Совершенствовать умение рассказывать об игрушках (автомашинах), называя их особенности (название, цвет, детали, назначение), используя сложные предложения. Повышать внимание к содержанию и форме речевого образца. Закреплять умение внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика: Упражнять использовать существительные множественного числа в родительном падеже.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

Заучивание стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…»

Звуковая сторона слова: д/и «Телеграф», д/и «Цепочка слов»

3. Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

4 неделя

26.04

20-25 мин.

Звуковая сторона слова: Упражнять в определении первого и последнего звука в слове. Закреплять представление о том, что слово состоит из частей. Упражнять определять количество частей (слогов) в слове.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков л - р в словах. Учить произносить чистоговорку («Матросы три недели карамель на мели ели») в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом). Развивать речевое дыхание и интонационную выразительность речи.

Гербова стр. 102

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела»

Д\и «Команды для бычка и лисички»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

4 неделя

28.04

20-25 мин.

Связная речь: продолжать учить составлять план пересказа текста. Продолжать учить связно, последовательно рассказывать сказку, придерживаясь плана, без помощи вопросов воспитателя; выразительно передавать диалогическую речь, меняя интонации в соответствии с переживаниями действующих лиц; излагать содержание близко к тексту, используя авторские слова и выражения. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять их и дополнять. Учить осмысленно и эмоционально воспринимать художественное произведение, усваивать его структуру и языковой материал; активизировать интерес к пересказу.

Словарь и грамматика: учить правильно употреблять повелительную форму глаголов «лежать», класть», съезжать», «плясать»,«бежать», «прятаться»

Гербова стр. 63;

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

Рассказывание по картинкам «Коварный предмет»

2. Звуковая сторона слова: д/и «Догадайся сам», д/и «Подбери слово к схеме»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Май

1 неделя

05.05

20-25 мин.

Словарь и грамматика: Упражнять согласовывать числительные и существительные по падежам.

Гербова стр. 92, 107

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

Заучивание стихотворения М. Исаковский «Поезжай за моря-океаны»

2. Звуковая сторона слова: д/и «Загадай загадку про игрушку». д/и «Найди место звука в слове», д/и «Длинные и короткие слова»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Май

4 неделя

26.05

20-25 мин.

Звуковая сторона слова: Упражнять слышать отдельные звуки внутри слова, упражнять детей в самостоятельном подборе и назывании слов с определенными звуками.

Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в середине, в конце)

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

Рассказывание на предложенную тему «Приключения Зайца»

Д/и «Упрямые слова», д/и «Прочитай рецепт»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Май

5 неделя

31.05

20-25 мин.

Связная речь: Упражнять самостоятельно продолжать и завершать сказку, начатую воспитателем, не повторяя сюжетов товарищей. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика: Упражнять подбирать прилагательные и глаголы к существительному «заяц»; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.

Упражнять употреблять несклоняемые существительные «какао», «кофе»

Ушакова стр. 101.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Двигательная

2.4 Содержание образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»

Содержание образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству.

Цели и задачи художественно-эстетического развития

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей деятельности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитее эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении. В этом направлении решаются как общеобразовательные, так и коррекционные задачи, реализация которых стимулирует развитие у детей с ЗПР сенсорных способностей, чувства ритма, цвета, композиции; умения выражать в художественных образах свои творческие способности.

Для формирования эстетического мировосприятия детей с задержкой психического развития очень важно создать соответствующую их возрасту, особенностям развития моторики и речи среду для занятий детским изобразительным творчеством. В этой среде максимально полно и разнообразно (с учетом национально-регионального компонента) представлены произведения декоративно-прикладного искусства: глиняные изделия, игрушки из дерева, соломы, ткани, предметы быта (вышитая и украшенная аппликацией одежда, расписная посуда), музыкальные произведения и т. п. Все это также используется в образовательных областях «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие».

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Раздел 2.4.1. Приобщение к искусству

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).

Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.

Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.

Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Раздел 2.4.2. Рисование

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как из- меняются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы при- водить его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение пере- давать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить рас- полагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.

Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Раздел 2.4.3. Лепка

Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Раздел 2.4.4. Аппликация

Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Раздел 2.4.5. Художественный труд

Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

Раздел 2.4.6. Конструктивно-модельная деятельность

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.

Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет, выполнят.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка»

по разделу «Приобщение к искусству» планируется в неделю 0,25 НОД. Количество НОД в год - 8.
по разделу «Рисование» в неделю планируется 1 НОД. Количество НОД в год - 33.
по разделу «Лепка» в неделю планируется 0,25 НОД. Количество НОД в год – 9.
по разделу «Аппликация» в неделю планируется 0,25 НОД. Количество НОД в год – 9.
по разделу «Художественный труд» в неделю планируется 0,25 НОД. Количество НОД в год – 8.
по разделу «Конструктивно-модельная деятельность» в неделю планируется 0,25 НОД. Количество НОД в год – 8. Чередуются НОД по лепке, аппликации, художественный труд, конструктивно-модельной деятельности. Длительность одного НОД 25 минут.
по разделу «Музыкальная деятельность» планируется 2 НОД. Количество НОД в год – 67. Длительность одного НОД – 25 минут. Музыкальные занятия проводятся музыкальным руководителем.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»

№

Тема НОД,

Интеграция ОО

Срок реализации (месяц, неделя, число)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности,

приемы работы

Раздел 1. Приобщение к искусству

«Натюрморт» Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Сентябрь

3 неделя

21 .09

25 мин.

Познакомить с жанром- натюрморт. Закрепить понятие «натюрморт». Формировать умение называть материалы для данного жанра живописи. Продолжать формировать интерес к живописи, развивать эстетический вкус.

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы

Музыкальная

«Пейзаж»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Октябрь

3 неделя

19.10

25 мин.

Познакомить с жанром пейзажа, познакомить с произведениями И.И. Шишкина, с родной природой в картине художника. Закрепить понятия «пейзаж», «художники-пейзажисты». Формировать умение называть материалы для данного жанра живописи. Продолжать формировать интерес к живописи, развивать эстетический вкус.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Восприятие художественной литературы

«Архитектура»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Ноябрь

3 неделя

16.11

25 мин.

Дать представление о древнерусской архитектуре. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать храмы разных городов (Новгорода, Москвы, Пскова), замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

Коммуникативная,

Познавательно- исследовательская

Восприятие художественной литературы

«Портрет»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Декабрь

3 неделя

14.12

25 мин.

Познакомить с видом изобразительного искусства - портрет. Закрепить понятие «портрет». Формировать умение называть материалы для данного вида изобразительного искусства. Продолжать формировать интерес к живописи, развивать эстетический вкус.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Восприятие художественной литературы

Музыкальная

«Скульптура»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Январь

2 неделя

11.01

25 мин.

Познакомить с видом изобразительного искусства - скульптура. Закрепить понятие «скульптура». Формировать умение называть материалы для данного вида изобразительного искусства. Развивать эстетические чувства, эмоции, восприятие.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Восприятие художественной литературы

«Графика»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Февраль

2 неделя

08.02

25 мин.

Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Закрепить понятие «графика». Формировать умение называть материалы для данного вида изобразительного искусства. Развивать эстетические чувства, эмоции, восприятие.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская Восприятие художественной литературы

«Народное искусство»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Март

4 неделя

22.03

25 мин.

Продолжать знакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве. Вспомнить и закрепить знания детей о дымковских, филимоновских и других игрушках. Формировать у детей бережное отношение к народным игрушкам.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Восприятие художественной литературы

«Книжная иллюстрация»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Апрель

3 неделя

19.04

25 мин.

Продолжать формировать интерес к живописи. Познакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, И. Билибин). Углублять представление о книжной иллюстрации и используемых мастером выразительных средствах (цвет, линия, ритм), с помощью которых он создает художественный образ.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Восприятие художественной литературы

Раздел 2. Рисование

«Осенний лес»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Сентябрь

3 неделя

18.09

25 мин.

Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья. Учить по-разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы с кистью и красками. Развивать чувство ритма и цвета. Воспитывать аккуратность в работе.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Изобразительная

«Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Сентябрь

4 неделя

25.09

25 мин.

Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много «золотых» яблок. Закреплять умение рисовать красками. Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво располагать изображения на листе.

Игровая

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы

Изобразительная

«Роспись олешка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Октябрь

1 неделя

02.10

25 мин.

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, расширять знания о дымковских игрушках и их росписи. Продолжать учить расписывать изображения по мотивам дымковской росписи. Учить выделять основные элементы узора, их расположение.Развивать эстетическое восприятие. Закреплять приемы рисования красками. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, оценивать их. 1 стр. 54

Изобразительная

Познавательно- исследовательская

Коммуникативная

Двигательная

«В городе идет дождь»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Октябрь

2 неделя

09.10

25 мин.

Учить образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Учить пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Закреплять способы и приемы рисования цветными мелками. Формировать умение работать аккуратно, сохранять свое рабочее место в чистоте.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Изобразительная

«Грибной ёжик»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Октябрь

3 неделя

16.10

25 мин

Учить передавать в рисунке несложный сюжет, рисовать ежа. Вызвать интерес к поиску изобразительно-выразительных средств, позволяющих раскрыть образ ежа более точно, индивидуально. Формировать умение работать аккуратно, сохранять свое рабочее место в чистоте. Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Изобразительная

«Знакомство с городецкой росписью»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Октябрь

4 неделя

23.10

25 мин.

Познакомить детей с городецкой росписью. Учить выделять ее яркий, нарядный колорит, композицию узора, мазки, точки, черточки-оживки. Учить рисовать эти элементы кистью. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного. Вызвать желание создавать красивый узор.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Изобразительная

«Дети делают зарядку»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Октябрь

5 неделя

30.10

25 мин.

Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет. Учить рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, изменение положения рук в физкультурных упражнениях. Развивать композиционные умения, учить располагать изображения по всему листу.

Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга.

Упражнять в рисовании и закрашивании цветными карандашами.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Изобразительная

«Автобус, украшенный флажками, едет по улице»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Ноябрь

1 неделя

06.11

25 мин.

Учить изображать отдельные виды транспорта, передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить правильно размещать изображение на листе, закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами - цветными карандашами. При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. Продолжать совершенствовать умение рассматривать рисунки и замечать выразительные решения изображений.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Изобразительная

Восприятие художественной литературы

«Грузовая машина»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Ноябрь

2 неделя

13.11

25 мин.

Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы, учить правильно передавать форму каждой части, ее характерные особенности (кабина и мотор –прямоугольной формы со срезанным углом). Учить правильно располагать части при их изображении. Закреплять умение рисовать вертикальные и горизонтальные линии, правильно раскрашивать предметы.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Изобразительная

«Городецкая роспись деревянной доски»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Ноябрь

3 неделя

20.11

25 мин.

Учить расписывать силуэт доски по мотивам городецкой росписи. Учить выделять декоративные элементы росписи, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки. Развивать чувство цвета, ритма, композиции.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Изобразительная

Двигательная

«Усатый-полосатый»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Ноябрь

4 неделя

27.11

25 мин.

Учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками. Развивать образное восприятие и воображение. Вызывать радость от созданного изображения. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Изобразительная

«Девочка в хантыйском костюме»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Декабрь

1 неделя

04.12

25 мин.

Учить рисовать фигуру человека, передавать форму хантыйского платья, их орнаментом, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно. Продолжать рисовать крупно на весь лист, закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами - цветными карандашами. При рисовании карандашами, учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. Продолжать совершенствовать умение рассматривать рисунки и замечать выразительные решения изображений.

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

«Большие и маленькие ели»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Декабрь

2 неделя

11.12

25 мин.

Учить располагать изображения на широкой полосе. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение. Развивать эстетические чувства, образные представления.

Изобразительная

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Познавательно- исследовательская

«Снегурочка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Декабрь

3 неделя

18.12

25 мин.

Продолжать учить рисовать фигуру человека, соблюдая пропорции тела. Закреплять рисовать контур простым карандашом без нажима. Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Развивать чувство цвета, ритма, композиции.

Изобразительная Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Восприятие худ. литературы

«Наша нарядная елка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Декабрь

4 неделя

25.12

25 мин.

Учить создавать образ нарядной елки, учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Продолжать совершенствовать умение рассматривать рисунки и замечать выразительные решения изображений.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Восприятие худ. литературы

Изобразительная

«Зима»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Январь

2 неделя

15.01

25 мин.

Учить передавать в рисунке картину зимы; развивать способность наблюдать, всматриваться в явления и объекты природы, замечать их изменения. Продолжать учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости, закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами.

Игровая

Познавательно- исследовательская

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

«Снежинка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Январь

3 неделя

22.01

25 мин.

Продолжать развивать способность наблюдать явления природы Учить детей рисовать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по своему желанию. Закреплять умение рисовать кистью разными способами: рисовать концом кисти мелкие пятнышки, тонкие линии. Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Восприятие худ. литературы

Изобразительная

«Красивое развесистое дерево зимой»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Январь

4 неделя

29.01

25 мин.

Учить детей создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение. Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш (мелок, сангина, угольный карандаш) для передачи более светлых и более темных частей изображения. Учить использовать линии разной интенсивности, как средство выразительности. Развивать эстетическое щи приятие, эстетическую оценку.

Изобразительная Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Игровая

«Дети зимой гуляют на участке»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Февраль

1 неделя

05.02

25 мин.

Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными мелками).

Изобразительная Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Игровая

«По мотивам хохломской росписи»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Февраль

2 неделя

12.02

25 мин.

Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма, композиции; умение передавать колорит хохломской росписи.

Изобразительная Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Игровая

«Солдат на посту»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Февраль

3 неделя

19.02

25 мин.

Учить передавать образ воина, характерные особенности костюма, позы, оружия. Учить передавать движения фигуры человека. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать образ воина на листе с учетом его пропорций. Формировать художественно-творческие способности.

Изобразительная Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

«Пограничник с собакой»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Февраль

4 неделя

26.02

25 мин.

Продолжать учить рисовать фигуру человека, соблюдая пропорции тела. Обращать внимание детей на отличия в изображении человека и животного, по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Продолжать учить располагать образ человека и животного на листе с учетом их пропорций. Учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш.

Игровая

Изобразительная

Познавательно-исследовательская

«Золотая хохлома»

(роспись силуэтов кувшинчиков)

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Март

1 неделя

05.03

25 мин.

Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора (он компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка), называть его элементы: травка, завитки, разнообразные ягоды, цветы, листья; выделять их ритмичное расположение; определять колорит хохломы: золотой, черный, коричневый фон и красные, оранжевые ягоды; зеленая, желтая, черная (в зависимости от фона) травка. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции. Упражнять в разнообразных приемах работы кистью (всем ворсом, концом). Развивать умение любоваться хохломскими изделиями и созданными узорами.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Восприятие худ. литературы

Изобразительная

«Картинка к празднику 8 Марта»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Март

2 неделя

12.03

25 мин.

Продолжать учить рисовать фигуры взрослого человека и ребенка, соблюдая пропорции тела. Продолжать учить передавать движения фигуры человека. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать образ мамы и ребенка на листе с учетом их пропорций. Продолжать формировать художественно-творческие способности.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Восприятие худ. литературы

Изобразительная

«Гжельская роспись»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Март

3 неделя

19.03

25 мин.

Познакомить с гжельской росписью. Познакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Учить составлять узор по мотивам гжельской росписи: знакомить с характерными элементами. Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия - бордюр чашки. Продолжать формировать художественно-творческие способности.

Коммуникативная

литературы

Изобразительная

Восприятие худ. литературы

«Роспись силуэтов гжельской посуды»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Март

4 неделя

26.03

25 мин.

Продолжать знакомить с гжельской росписью, с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать учить составлять узор по мотивам гжельской росписи: знакомить с характерными элементами. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Продолжать формировать художественно-творческие способности.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Восприятие худ. литературы

Изобразительная

«Домики трех поросят»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Апрель

1 неделя

02.04

25 мин.

Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства (цветные карандаши, сангину), разные способы рисования линий, закрашивания рисунка. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Учить рисовать сангиной. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет. Формировать умение оценивать рисунки.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Восприятие худ. литературы

Изобразительная

«Космонавты вышли в космос»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Апрель

2 неделя

09.04

25 мин.

Продолжать учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни. Закреплять умение передавать образ космонавта, характерные особенности костюма, передавать движения фигуры человека. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать образ космонавта на листе с учетом его пропорций. Формировать художественно-творческие способности.

Коммуникативная

Игровая

Двигательная

Восприятие худ. литературы

Изобразительная

«Была у зайчика избушка лубяная, а лисы - ледяная»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Апрель

3 неделя

16.04

25 мин.

Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы персонажей сказок. Формировать умение создавать сюжетные композиции на темы литературных произведений. Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу, закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами.

Игровая

Изобразительная

Коммуникационная

Познавательно- исследовательская

«Рисование по замыслу»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Апрель

4 неделя

23.04

25 мин.

Развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать различными изобразительными материалами. Продолжать совершенствовать умение рассматривать рисунки и замечать выразительные решения изображений. Развивать чувство ритма и цвета. Воспитывать аккуратность в работе.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Восприятие худ. литературы

Изобразительная

«Это он, это он, ленинградский почтальон»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Апрель

5 неделя

30.04

25 мин.

Развивать восприятие образа человека, учить создавать в рисунке образ героя литературного произведения, упражнять в изображении человека. Учить передавать в рисунке любимый литературный образ (пропорции фигуры, характерные особенности одежды, детали). Закреплять умение рисовать просты! карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами. Отрабатывать навык аккуратного закрашивания. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки сверстников.

Игровая

Изобразительная

Коммуникационная

Познавательно- исследовательская

«Салют над городом»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Май

1 неделя

07.05

25 мин.

Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни. Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете. Продолжать учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков. Продолжать совершенствовать умение рассматривать рисунки и замечать выразительные решения изображений.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Восприятие худ. литературы

Изобразительная

«Бабочки летают над лугом»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К, Х/Э

Май

4 неделя

28.05

25 мин.

Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений. Развивать цветовое восприятие. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. Закреплять умение рисовать акварелью. Учить сочетать в рисунке акварель и гуашь; готовить нужные цвета, смешивая акварель и белила. Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей природы, желание отразить её в своём творчестве.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Восприятие худ. литературы

Изобразительная

Раздел 3. Лепка

3.1

«Вылепи, какие хочешь овощи и фрукты»

Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э

Сентябрь
3 неделя

17.09

25 мин.

Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей и фруктов. Учить сопоставлять форму овощей с геометрическими фигурами, находить сходство и различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания. Закреплять навыки аккуратной лепки.

Изобразительная
Коммуникативная
Познавательно-
исследовательская
Восприятие худ.литературы

3.2

«Вылепи знакомую игрушку»

Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э

Октябрь

2 неделя

15.10

25 мин.

Закрепить навыки аккуратно выполненной работы. Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных предметов -игрушек. Учить передавать в лепке характерные особенности каждой игрушки, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, оттягивания. Закреплять навыки аккуратной лепки.

Изобразительная
Коммуникативная
Познавательно-
исследовательская
Восприятие худ.литературы

3.3

«Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки всё съедено»

Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э

Ноябрь

2 неделя

12.11

25 мин.

Формировать у детей умения лепить по представлению героя из русской народной сказки. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры животного в движении. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Развивать творчество, воображение, инициативу. Закреплять навыки аккуратной лепки.

Изобразительная
Коммуникативная
Познавательно-
исследовательская
Восприятие худ.литературы

3.4

«Красивые птички»

(декоративная лепка)

Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э

Декабрь

2 неделя

10.12

25 мин.

Познакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес к предметам народного декоративно - прикладного искусства. Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приемы лепки, формировать умение украшать узорами предметы. Закреплять навыки аккуратной лепки.

Изобразительная
Коммуникативная
Познавательно-
исследовательская
Восприятие худ.литературы

3.5

«Снегурочка»

Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э

Январь

2 неделя

14.01

25 мин.

Учить передавать в лепке выразительность образа Снегурочки, продолжать учить детей лепить фигуру человека. Упражнять в приемах лепки. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы, радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Изобразительная
Коммуникативная
Познавательно-
исследовательская
Восприятие худ.литературы

3.6

«Щенок»

Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э

Февраль

2 неделя

11.02

25 мин.

Учить передавать в лепке выразительность образа (собак, щенят), лепить фигуры животных в движении, передавая их характерные особенности. Закреплять приемы лепки: Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, обозначать глаза, шерсть животного. Закреплять навыки аккуратной лепки.

Изобразительная
Коммуникативная
Познавательно-
исследовательская
Восприятие худ.литературы

3.7

«Кувшинчик»

Интеграция ОО:

Р, П, С\К

Март

2 неделя

11.03

25 мин.

Учить лепить с натуры предметы посуды (кувшин с высоким горлышком); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду (кувшинчик) из целого куска пластилина ленточным способом. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Воспитывать заботливое внимательное отношение к маме. Закреплять навыки аккуратной лепки.

Изобразительная
Коммуникативная
Познавательно-
исследовательская
Восприятие худ.литературы

3.8

«Сказочные животные»

Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э

Апрель

1 неделя

08.04

25 мин.

Продолжать умение лепить разнообразных сказочных животных, передавать форму основных частей и деталей. Упражнять в сглаживании поверхности смоченными в воде руками, в лепке предметов по частям и из целого куска. Развивать воображение и творчество.

Изобразительная
Коммуникативная
Познавательно-
исследовательская

3.9

«Этот День Победы»

панорама

Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э

Май

1 неделя

06.09

25 мин.

Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить свой замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы, радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Изобразительная
Коммуникативная
Познавательно-
исследовательская
Восприятие худ.литературы

Раздел 4. Аппликация

4.1

«Грибы»

Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э, С/К

Сентябрь
4 неделя

24.09

25 мин.

Развивать образные представления детей, закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Закреплять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную композицию.

Изобразительная
Коммуникативная
Познавательно-
исследовательская
Восприятие худ.литературы

4.2

«Витамины: фрукты и ягоды»

(коллективная работа)

Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э

Октябрь

3 неделя

22.10

25 мин.

Продолжать отрабатывать приемы вырезывания круглой и овальной формы. Учить детей на глаз делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство ритма и композиции. Воспитывать художественный вкус.

Изобразительная
Коммуникативная
Познавательно-
исследовательская
Восприятие худ.литературы

4.3

«Дома на нашей улице»

(коллективная работа) Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э

Ноябрь

3 неделя

19.11

25 мин.

Закреплять умение создавать изображения. Учить передавать образ городской улицы. Уточнять представления о величине предметов: низкий, высокий, большой, маленький. Упражнять в приемах по прямой и по косой. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы.

Изобразительная
Коммуникативная
Познавательно-
исследовательская
Восприятие худ.литературы

4.4

«Большие и маленькие ели в зимнем лесу»

Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э

Декабрь

3 неделя

17.12

25 мин.

Учить вырезать симметричные изображения (ели) – из бумаги, сложенной пополам. Упражнять разрывать неширокую полоску бумаги мелкими движениями пальцев для изображения снега. Развивать координацию обеих рук. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Изобразительная
Коммуникативная
Познавательно-
исследовательская
Игровая

4.5

«Птицы на ветках: снегири и синицы»

Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э

Январь
3 неделя

21.01

25 мин.

Учить создавать в аппликации зимнюю картину. Закреплять умение создавать изображения (резать бумагу на короткие полоски» вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат – в четыре треугольника. Учить передавать относительную величину и форму головы, туловища, хвоста, окраску птиц той или иной породы. Продолжать учить приёму обрывания (ствол). Упражнять создавать сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения

Изобразительная
Коммуникативная
Познавательно-
исследовательская

4.6

«Матрос с сигнальными флажками»

Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э.

Февраль

3 неделя

18.02

25 мин.

Закреплять умение создавать изображения, упражнять в изображении человека, в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека. Упражнять вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной пополам. Развивать чувство цвета и ритма. Продолжать развивать эстетический вкус, воображение.

Изобразительная
Коммуникативная
Познавательно-
исследовательская
Восприятие худ.литературы

4.7

«Сказочная птица»

Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э

Март

3 неделя

18.03

25 мин.

Закреплять умение создавать изображения, создавать из этих фигур декоративную композицию. Учить передавать образ сказочной птицы. Упражнять вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной пополам. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Изобразительная
Коммуникативная
Познавательно-
исследовательская

4.8

«Полет на Луну»

Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э

Апрель

2 неделя

15. 04

25 мин.

Закреплять умение создавать изображения, создавать из этих фигур изображение ракеты, планеты, звезды. Побуждать создавать сюжетную композицию, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы, радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Изобразительная
Коммуникативная
Познавательно-
исследовательская
Восприятие худ.литературы

Игровая

4.9

«Поезд» (коллективная работа)

Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э

Май

4 неделя

27.05

25 мин.

Закреплять умение передавать характерные особенности формы вагона (закруглённые углы), вырезывать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы (колёса) из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой и клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Изобразительная
Коммуникативная
Познавательно-
исследовательская
Восприятие худ.литературы

Раздел 5. Художественный труд

5.1

«Лесные животные»

Конструирование из бумаги

Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э, С/К

Октябрь

1 неделя

01.10

25 мин.

Совершенствовать умение работать с бумагой, сгибать лист пополам, сглаживать сгибы. Учить дополнять фигуры деталями. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы. Воспитывать аккуратность в работе.

Конструирование
Коммуникативная
Познавательно-
исследовательская

5.2

«Чебурашка»

Конструирование из цилиндров

Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э, С/К

Октябрь

4 неделя

29.10

25 мин.

Совершенствовать умение работать с бумагой. Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры из цилиндров. Побуждать дополнять деталями, обогащающими изображение. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

Конструирование
Коммуникативная
Познавательно-
исследовательская

Восприятие худ.литературы

5.3

«Ваза с фруктами»

Оригами

Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э, С/К

Ноябрь

4 неделя

26. 11

25 мин.

Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, дополнять деталям изображение. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

Конструирование
Коммуникативная
Познавательно-
исследовательская

Восприятие худ.литературы

5.4

«Елочные игрушки»

Конструирование из бумаги

Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э, С/К

Декабрь

4 неделя

24. 12

25 мин.

Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам. Учить дополнять фигуры деталями. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы, радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Конструирование
Коммуникативная
Познавательно-
исследовательская

Восприятие худ.литературы

5.5

«Снеговик»

Конструирование из бросового материала.

Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э, С/К

Январь

4 неделя

28. 01

25 мин.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Конструирование

5.6

«Военная машина»

Конструирование из бросового материала

Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э, С/К

Февраль

4 неделя

25. 02

25 мин.

Закреплять умение делать игрушки из бросового материала, прочно склеивая детали. Дополнять изображение деталями. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы, радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Конструирование

5.7

«Коробочка с узорами»

Конструирование из бумаги

Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э, С/К

Март

4 неделя

25.03

25 мин.

Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам, работать по готовой выкройке. Учить дополнять фигуры деталями. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы, радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Конструирование

Изобразительная

5.8

«Птицы прилетели!»

Конструирование из природного материала

Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э, С/К

Апрель

3 неделя

22.04

25 мин.

Закреплять умение делать игрушки из природного материала, прочно соединяя детали. Дополнять игрушку деталями. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы, радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Конструирование

Раздел 6. Конструктивно - модельная деятельность

«Грузовой автомобиль»

Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э, С/К

Октябрь

1 неделя

8.10

25 мин.

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Конструирование

Двигательная

«Дома»

Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э, С/К

Ноябрь

1 неделя

05.10

25 мин.

Уточнять представления детей о строительных деталях, деталях конструкторов; о способах соединения, свойствах деталей и конструкций (высокие конструкции должны иметь устойчивые основания); упражнять в плоскостном моделировании, в совместном конструировании; развивать творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки; умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения; познакомить с понятиями «равновесие», «сила тяжести», «карта», «план», «компас», с идеей относительности пространственных направлений; формировать навыки пространственной ориентации.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Конструирование

Двигательная

«Микрорайон города»

Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э, С/К

Декабрь

1 неделя

03.12

25 мин.

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; развивать умение создавать разные постройки; учить детей заменять одни детали другими; самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Конструирование

«Разнообразные мосты»

Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э, С/К

Декабрь

5 неделя

31.12

25 мин.

Продолжать развивать умение детей создавать конструкции (мосты), учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Конструирование

«Роботы»

Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э, С/К

Февраль

1 неделя

04.02

25 мин.

Упражнять детей в создании схем и чертежей (в трех проекциях); в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструкторов; развивать воображение, внимание, сообразительность, стремление к экспериментированию, понятливость; умение строить умозаключения на основе своего опыта и здравого смысла, внимание, сосредоточенность; формировать представления об объемных телах, их форме, размере, количестве.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Конструирование

«Самолет»

Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э, С/К

Март

1 неделя

04.03

25 мин.

Учить детей строить постройку по рисунку- чертежу; учить выделять основные части и характерные детали конструкций. самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Конструирование

«Аэродром»

Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э, С/К

Апрель

1 неделя

01.04

25 мин.

Развитие конструктивно - модельных действий детей, познакомить детей с сведениями о возникновении и развитии авиации; ввести в активный словарь детей слова: воздушный шар, корпус, фюзеляж, шасси, пилот, кабина экипажа, топливные баки, пассажирский салон, багажные отсеки; развивать наглядно-образное восприятие; совершенствовать мелкую моторику, мышление, творческие способности. Воспитывать умение работать в коллективе, взаимопомощь; усидчивость; умение доводить начатое дело до конца.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Конструирование

«Суда»

Интеграция ОО:

П, Р, Х/Э, С/К

Апрель

5 неделя

29.04

25 мин.

Расширять обобщенные представления детей о разных видах судов, зависимости их строения от назначения. Упражнять в построении схематических изображений судов и конструировании по ним, в построении элементарных чертежей судов в трех проекциях. Закреплять конструкторские навыки. Развивать умение комбинировать детали. Совершенствовать элементарные навыки пространственной ориентации. Развивать внимание, память, развивать творчество, эстетический вкус.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Конструирование

2.5 Содержание образовательной области «Физическое развитие»

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Физическое развитие» в неделю планируется 3 НОД, 2 раза в зале и 1 раз на улице. Количество НОД в год – 97. Длительность одного НОД – 25 минут. Занятие проводится инструктором по ФИЗО.

III. Организационный раздел

Специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья

Обеспечение коррекционно – развивающей направленности в рамках всех образовательных областей, предусмотренных ФГОС ДО: развитие и целенаправленная коррекция недостатков развития эмоционально – волевой, личностной, социально – коммуникативной, познавательной и двигательной сфер;
Изменение объема и содержания образования, его вариативность; восполнение пробелов в овладении образовательной программой ДОО; вариативность освоения образовательной программы;
Индивидуально – дифференцированный подход в процессе усвоения образовательной программы;
Формирование, расширение, обогащение и систематизация представлений об окружающем мире, включение освоенных представлений, умений и навыков в практическую и игровую деятельности;
Постоянная стимуляция познавательной и речевой активности, побуждение интереса к себе, окружающему предметному миру и социальному окружению;
Обеспечение планового мониторинга развития ребенка с целью создания оптимальных образовательных условий с целью своевременной интеграции в общеобразовательную среду;
Развитие коммуникативной деятельности, формирование средств коммуникации, приемов конструктивного воздействия и сотрудничества с взрослыми и сверстниками, социально – одобряемого поведения;
Целенаправленное развитие предметно – практической, игровой, продуктивной, экспериментальной деятельности и предпосылок к учебной деятельности с ориентацией на формирование их мотивационных, регуляционных, операционных компонентов.

3.2 Режим дня

Учреждение работает по 5-ти дневной рабочей неделе с 7.00 до 19.00 часов.

Режим жизнедеятельности детей в Учреждении разработан с учетом СанПиН 2.4.1.3049-13.

В понятие «суточный режим» мы включаем непосредственно образовательную деятельность, самостоятельную деятельность, взаимодействие с семьями воспитанников, организацию и распределение в течение дня всех видов деятельности, отдыха, приемов пищи.

Образовательная деятельность осуществляется через:

непосредственно образовательную деятельность,
образовательную деятельность в ходе режимных моментов,
самостоятельную деятельность детей,
взаимодействие с семьями воспитанников.

Режим дня

на 2020 - 2021 учебный год
старшая группа общеразвивающей направленности №11 «Рябинка» (5 - 6 лет)

(холодный период года)

СанПиН 2.4.1.3049 – 13

Режимные моменты	Время
Прием, игры, самостоятельная деятельность	7.00 – 8.00
Утренний круг	8.00 – 8.20
Утренняя гимнастика	8.20 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство	8.30 – 8.50
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к НОД	8.50 – 9.00
Непосредственно образовательная деятельность	9.00 – 9.55
Игры, самостоятельная деятельность, второй завтрак	9.55 – 10.20
Подготовка к прогулке, прогулка	10.20 – 12.20
Возвращение с прогулки, игры	12.20 – 12.30
Подготовка к обеду, обед	12.30 – 13.00
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон	13.00 – 15.00
Постепенный подъем, воздушно-водные процедуры.	15.00 – 15.10
Игры, самостоятельная деятельность	15.10 – 15.30
Чтение художественной литературы/ Занятия по интересам	15.30 – 15.50
Игры, самостоятельная деятельность	15.55 – 16.20
Подготовка к полднику, уплотненный полдник	16.20 – 16.40
Игры, самостоятельная деятельность	16.40 – 16.50
Вечерний круг	16.50 – 17.00
Подготовка к прогулке, прогулка.	17.00 – 18.30
Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой	18.30 – 19.00
ИТОГО в день Дневной сон: Прогулка: Объем образовательной нагрузки в первую половину дня: Самостоятельная деятельность:	2 часа 3 ч.30 мин. 45 мин. 4 ч.10 мин.

3.3 Расписание непосредственно образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность организована в соответствии с годовым календарным учебным графиком и учебным планом МАДОУ д/с «Алёнка» на 2020 – 2021 учебный год.

Учебный год в МАДОУ д/с «Алёнка» установлен с 1 сентября 2020 г. по 31 мая 2021 г.

Общее количество НОД в неделю - 13. Длительность НОД - 25 минут, перерыв между НОД длится 10 минут, согласно СанПиН. Недельная образовательная нагрузка – 5 часов.

Расписание

непосредственно образовательной деятельности

	НОД	Время
понедельник	1. Речевое развитие. Развитие речи	9.00 – 9.20
	2. Физическое развитие. Физическая культура	9.50 – 10.15
	2-я половина дня 1. Познавательное развитие /Художественно-эстетическое развитие Шахматы/Приобщение к искусству/ Занятие по интересам «Рисовандия»	15.30 – 15.55
вторник	1. Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений	9.00 – 9.20
	2. Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка)	9.45 – 10.10
		9.45 – 10.10
среда	1. Речевое развитие. Развитие речи	9.00 – 9.20
	2. Физическое развитие. Физическая культура	9.30 – 9.55
	2-я половина дня 1. Физическое развитие. Занятие по интересам	15.10 – 15.35 15.40 – 16.05
четверг	1. Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром.	9.00 – 9.20
	2. Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность. (Лепка/Аппликация/Художественный труд/ Конструктивно-модельная деятельность)	9.30 – 9.55
	2-я половина дня 1. Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка)	15.30 – 15.55
пятница	1. Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность (Рисование)	9.00 – 9.20
	2. Физическое развитие. Физическая культура на прогулке	11.45 – 12.10
	2. Физическое развитие. Физическая культура на прогулке	11.45 – 12.10
итого	13 занятий. Время, затраченное на НОД в первую половину дня 45 мин, во вторую половину дня 25 мин. Недельная образовательная нагрузка – 5 часов.

Традиции, праздники, мероприятия

Организация праздников, развлечений, детских творческих дел способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.

Традиции детского сада:

День знаний
День открытых дверей
Недели Здоровья (ноябрь, март)
КВН ко Дню космонавтики,
Конкурс чтецов,
Творческий конкурс «Радуга талантов»,
Заочный литературный конкурс,
Музыкальные, спортивные развлечения, утренники, праздники,

Встреча с интересными людьми
Выставка поделок совместно с родителями «Осенние фантазии» (октябрь)
Тематическая неделя «Хорошо у нас в краю» ко Дню рождения округа
Возложение цветов к памятнику «Наказ матери» 9 мая
Выпускной бал (май)

Экскурсии (к школе, в библиотеку, в пожарную часть, в музей)

Традиции, праздники, мероприятия группы:

День именинников,
Мастер – классы
Круглый стол
Субботник «Чистый двор»;
Утренники к тематическим праздникам;
Проект;
Стенгазеты, фотовыставки, выставки детских работ;
Досуг «Посиделки»;
Семейный театр;
Творческая мастерская;
Туристические походы, экскурсии;
Встречи с интересными людьми.

Список литературы

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» от 15.05.2013 № 26.
Приказ Минобразования и науки РФ "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" от 17.10.2013 № 1155.
Приказ Минобразования и науки РФ «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программ дошкольного образования» от 30.08.2013 г № 1014.
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования от 20.05.2015г. № 2/15.
От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — М.: Мозаика Синтез, 2019.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированная программа для детей с задержкой психического развития.

Адаптированная образовательная программа предназначена для работы с детьми с 5 до 7 лет дошкольного возраста с задержкой психического развития. Программа разработана с ...

Индивидуальная коррекционно-развивающая программа с ребенком с задержкой психического развития (ЗПР)

Данная коррекционно-развивающая программа необходима в условиях современного образования работы с детьми, имеющими ЗПР....

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ РЕБЕНКА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ЗПР)

Индивидуальная адаптированная образовательная программа (далее Программа) это образовательная программа, адаптированная для обучения воспитанника с ограниченными возможностями здоровья (задержка психи...

Индивидуальная адаптированная образовательная программа для ребенка с задержкой психического развития

Индивидуальная адаптированная образовательная программадля ребенка с задержкой психического развития...

Индивидуальная адаптированная образовательная программа для ребенка с задержкой психического развития

Индивидуальная адаптированная образовательная программадля ребенка с задержкой психического развития.1.2. Цель, задачи реализации ПрограммыЦель: обеспечить системный подход к обеспечению условий для р...

Индивидуальная коррекционно- развивающая программа для ребенка с задержкой психического развития 6 - 7 лет.

Предполагаемый результат: Сформированность компонентов психологической готовности к школе, расширение уточнение, увеличение объема внимания и памяти, устойчивости внимания, развитие интегративных каче...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МАДОУ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «РАДУГА» ДЛЯ ДЕТЕЙ С 3-7 (8) ЛЕТ)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯМАДОУ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «РАДУГА»ДЛЯ ДЕТЕЙ С...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Адаптированная программа для ребенка с задержкой психического развития
материал (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Режим дня

на 2020 - 2021 учебный год

старшая группа общеразвивающей направленности №11 «Рябинка» (5 - 6 лет)

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

Приказ Минобразования и науки РФ "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" от 17.10.2013 № 1155.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированная программа для детей с задержкой психического развития.

Индивидуальная коррекционно-развивающая программа с ребенком с задержкой психического развития (ЗПР)

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ РЕБЕНКА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ЗПР)

Индивидуальная адаптированная образовательная программа для ребенка с задержкой психического развития

Индивидуальная адаптированная образовательная программа для ребенка с задержкой психического развития

Индивидуальная коррекционно- развивающая программа для ребенка с задержкой психического развития 6 - 7 лет.

Навигация

Библиотека

Адаптированная программа для ребенка с задержкой психического развитияматериал (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Режим дня

на 2020 - 2021 учебный год

старшая группа общеразвивающей направленности №11 «Рябинка» (5 - 6 лет)

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

Приказ Минобразования и науки РФ "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" от 17.10.2013 № 1155.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированная программа для детей с задержкой психического развития.

Индивидуальная коррекционно-развивающая программа с ребенком с задержкой психического развития (ЗПР)

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ РЕБЕНКА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ЗПР)

Индивидуальная адаптированная образовательная программа для ребенка с задержкой психического развития

Индивидуальная адаптированная образовательная программа для ребенка с задержкой психического развития

Индивидуальная коррекционно- развивающая программа для ребенка с задержкой психического развития 6 - 7 лет.

Адаптированная программа для ребенка с задержкой психического развития
материал (подготовительная группа)