Перспективные планы для младшей группы
календарно-тематическое планирование

Перспективные планы

для младшей группы

                                                                                                        Составила:

                                                                                                                                                                    музыкальный руководитель

                                                                                                                                                                    Быкова М.С.

Пояснительная записка

На четвёртом году жизни у ребёнка продолжает развиваться музыкальное восприятие. Он с удовольствием слушает музыку, связанную с любимыми образами. Его внимание становится всё более произвольным. Достаточный объём музыкально-слуховых представлений позволяет ребёнку помнить, узнавать и называть музыкальное произведение. Восприятие музыки становится не только более эмоциональным, но и дифференцированным. Дети различают контрастные регистры, темп, динамику. У детей продолжает оставаться большой интерес к певческой деятельности, они способны успешно ею овладевать.

• Подражая взрослым, дети достаточно легко осваивают протяжное звуковедение, могут слитно петь короткие фразы.
• Не только различают, но и воспроизводят низкие и высокие звуки нефиксированной высоты.

Вместе с тем возможности детей невелики. Певческий голос ребёнка довольно слабый, пение отрывистое; певческое дыхание очень короткое; певческая дикция в основном не четкая и неясная, певческий диапазон небольшой. В силу психологических возможностей они не могут следить за чистотой певческой интонации, поэтому поют мелодию в основном неверно.

В связи с дальнейшим развитием опорно-двигательного аппарата у детей отмечаются новые положительные возможности: движения под музыку становятся довольно координированными; в танцах, играх дети способны проявлять эмоциональную отзывчивость, адекватную характеру музыки, различать контраст в музыке. Вместе с тем возможности малыша под музыку остаются небольшими: движения выполняются тяжеловато, он стремиться выполнить их в общих чертах; не следит за осанкой, за положением головы; затруднена естественность, непринуждённость движений; довольно слаба ориентировка в зале; продолжительность игры, танца небольшая. Но всё это не снижает интереса детей и их возможности в овладении движениями под музыку и является для них одним из наиболее привлекательных видов музыкальной деятельности.

        В этом возрасте ребёнка привлекает звучание детских музыкальных инструментов: дудочки, барабана, металлофона и звучащих игрушек. Ребёнок начинает различать тембровую окраску звучания знакомого инструмента, его динамику и пытается воспроизводить. Однако возможности приобщения ребёнка к игре на детских музыкальных инструментах остаются невелики – у него небольшой слуховой опыт и недостаточная координации движений руки.        

Приоритетными задачами детей данного возраста становятся задачи: 

Слушание (восприятие музыки)

Приобщать детей к деятельности слушания музыки, доступной возраста, развивать целостное музыкально-эстетическое восприятие высокохудожественных музыкальных произведений, элементарно воспринимать выразительность музыки:

настроение, характер музыки (весёлый, грустный); отдельные яркие интонации (Вопрос – ответ); музыкальный образ.

• Начинать развивать дифференцированное музыкально восприятие произведений: контрастные средства музыкальной выразительности: темп, регистр, динамику.
• Развивать музыкально-сенсорное восприятие: учить вслушиваться, выделять, различать, отдельные выразительные отношения музыкальных звуков, контрастные по высоте, тембру, динамике, темпу.

Певческая деятельность

Приобщать детей к детской певческой деятельности; формировать умения выразительного исполнения песен, доступных малышам по содержанию, мелодии, ритмическим особенностям, тесситуре, длительности звучания.

• Беречь, охранять голос ребёнка.
• Побуждать помнить, исполнять большинство песен, выученных в течение года.
• Побуждать в пении эмоционально передавать выразительные особенности: контрастный характер песни; яркие контрастные интонации; яркий, конкретный музыкальный образ.
• Побуждать эмоционально передавать в пении своё отношение к музыкальному образу, используя выразительные средства:

музыкальные: темп, регистр, динамику.

• Учить певческим умениям: побуждать сохранять правильную осанку во время пения; петь напевно, протяжно пропевать концы слов и фраз; по возможности внятно, ясно пропевать слова песни; пропевать на одном дыхании слова и короткие фразы; обращать внимание детей на правильное исполнение мелодии песни, а также высоких и низких звуков; петь коллективно, слаженно, начиная точно после вступления.
• Учить основам певческой техники: петь всем вместе; петь в ансамбле; петь в сопровождении музыкального инструмента; петь с помощью взрослого и самостоятельно.

Музыкально-ритмическая деятельность

Приобщать к музыкально-ритмической деятельности, по содержанию связанной с миром семьи:

• Побуждать к выразительному исполнению движений (контрастного характера) музыкальной игры, танца, меняя движение соответственно изменению частей музыкального произведения, чувствовать начало и окончание каждой из них. Запоминать последовательность движений игры, танца, хоровода.
• Побуждать овладевать способами выполнения, а также умениями согласовывать их с музыкой: основные движения: ходьба бодрым шагом, спокойная, на носках с поднятыми вверх руками, на четвереньках; бег легкий; прыжки легкие на одном месте, энергичные, на двух ногах с продвижением вперёд; творчески передавать характерные движения музыкально-игрового образа, его характерные черты; танцевальные шаги и движения: простой хороводный, притопывание одной ногой, выставление ноги на пятку, простые дроби (для мальчиков), «выбрасывание ног» (для девочек), кружение, несложные хлопки, помахивание платочком, положение рук – на поясе, подбоченившись; детского бального танца:  лёгкий бег на носочках, прямой галоп, ритмичные хлопки под музыку, выставление ноги на носок, кружение в паре «лодочкой», движения с атрибутами; учить названиям основных танцевальных движений.

• Учить ориентировке в пространстве: ходить ритмично  друг за другом по прямой линии, двигаться парами по кругу,  легко бежать друг за другом по кругу, а затем разбегаясь врассыпную.
• Учить танцевать всей группой, подгруппой парные танцы, хороводы; побуждать детей для свободных плясок расходиться по всему залу.

Игра на детских музыкальных инструментах

Освоить игру на детских музыкальных инструментах и игрушках:

побуждать выразительно, эмоционально передавать характер музыки (весёлый, грустный) в игре на детских музыкальных инструментах.

• Побуждать ритмически верно передавать особенности музыкального образа несложного произведения. Соблюдая при этом необходимые темп, регистр, метроритм, динамические оттенки, подбирая соответствующий по тембру музыкальный инструмент.
• Приобщать к основам правильных способов звукоизвлечения на треугольнике, бубне, барабане, колокольчике.
• Учить воспроизводить в игре на детских музыкальных инструментах достаточно точно метрическую пульсацию.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ

Репертуар  Слушание

Мир ребёнка

«Марш» Э.Парлова Знакомство с жанром «марш». Учить детей слушать музыку,

эмоционально на неё отзываться. Определять жанр произведения (марш – колыбельная)(Июнь) Закрепление понятия жанра «марш». (январь)

«А баиньки, баиньки» рус.нар.песня Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на разнохарактерную музыку. Подводить к умению самостоятельно определять характер музыки. (март)Учить детей внимательно слушать песню спокойного, нежного характера, реагировать на неё движением.

«Как у наших у ворот» русская плясовая Познакомить детей с характером музыки: весёлая, задорная, звонкая, громкая.

«Полька» Г.Штипльбаум Учить детей соотносить движения с характером музыки. (Июнь)

«Шалун» О.Бера Развивать словесную активность детей, воображение. Расширять и активизировать словарный запас. (февраль)

«Марш» Е.Тиличеевой Продолжать учить детей правильно координировать работу рук и ног, спину держать прямо, голову не опускать. Играть на барабане по очереди (июнь)

«Колыбельная» Е.Тиличеевой Развивать умение слушать музыку и эмоционально на неё отзываться. (май)

         «Игра в лошадки» П.Чайковского Дать детям радость общения с подвижной песенкой, побуждать их к активным действиям.

Мир сверстников и взрослых людей:

«Резвушка» В.Волкова Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на весёлый характер пьесы. (апрель)«Маленькая сказка» А. Гречанинова

«Марш деревянных солдатиков» П.Чайковского

«На гармошке» А.Гречанинова

«Пастушок» С.Майкапара

«Всадник» Р.Шумана

Мир природы:

         «Дождик накрапывает» Ан.Александрова Обогащать музыкальные впечатления детей, расширять кругозор, пополнять словарный запас. (Июнь)Эмоционально откликаться на музыку, развивать у детей воображение, способствовать активным проявлениям детей.

«На лужайке» А.Гречанинова

«Курочка-рябушечка» Г.Лобачева

«Лошадка» М.Симанского Обратить внимание насколько ритмично у ребёнок «скачет» лошадка по столу. (март)Развивать умение эмоционально откликаться на музыку. Закреплять у детей интерес к музыке, вызвать желание рассказывать. (май)

«Воробей» А.Руббаха Развивать воображение, умение ориентироваться в пространстве. (апрель) Развивать у детей эмоциональный отклик на характерную музыку.

«Курочка» Н.Любарского Развивать умение слушать музыку и эмоционально на неё отзываться. (май)

«Вальс лисы» Вальс Ж.Колодуба Знакомство детей с танцевальным жанром. Развивать речь. (декабрь)

«Медведь» В.Ребикова Формировать у детей умение слушать музыку внимательно, заинтересованно. (декабрь)

Рукотворный мир:

«Машина» К.Волкова

«Игра в мяч» М.Красева

«Сломанная игрушка» А.Гречанинова

«Танец куклы» С.Майкапара

«Лошадка» М.Потоловского

Формировать у детей умение слушать музыку, определять её характерные особенности.

Эмоционально откликаться на задорную, радостную музыку. (плясовая)

 Воспитывать у детей умение слышать и слушать музыку, эмоционально на неё отзываться.

Развивать у детей умение слушать и эмоционально откликаться на музыку.

Певческая деятельность

Упражнения для развития певческого голоса и слуха:

«Сорока» рус.нар.мел. в обр. В.Попова Петь без напряжения естественным голосом.

«Бай-бай» рус.нар.мел. в обр. Л.Абелян

«Зайка» рус.нар.мел. в обр В.Попова

«Белые гуси» М.Красева

«Я иду с цветами» Е.Тиличеевой Учить интонировать на одном звуке, четко передавая ритмический рисунок. (май)

Песни

Мир ребёнка и сверстников:

«Вот какие мы большие» Е.Тиличеевой Учить детей передавать характер песни: петь весело. (февраль) Приучать слушать вступление, начиная петь вместе с педагогом.

«Водичка-водичка, умой меня» В.Витлин

«Машенька-Маша» С.Невельштейн обр.В.Герчик Вырабатывать навыки протяжного пения.  Учить петь протяжно; слушать друг друга, формировать слаженное пение детей в коллективе (январь) Использовать игровой момент.

«Баю-баю» М.Красева Учить детей передавать характер песни: петь протяжно, слаженно. (февраль) Учить петь протяжно, внятно произносить слова.

«Маша и каша» Т.Назаровой Петь радостно. Работа над протяжным пением. (апрель) Учить петь, выдерживая паузу

Мир взрослых:

«Мы-солдаты» Ю.Слонова

«Маме песенку пою» Т.Попатенко Закреплять певческие навыки: петь без напряжения, естественным голосом, не отставать и не опережать друг друга.

«Маму поздравляют малыши» Т.Попатенко Петь активно, эмоционально. (апрель)

«Бабушка моя» Е.Гомонова

Мир природы:

«Есть у солнышка друзья» Е.Тиличеевой Учить передавать в пении весёлый, радостный характер песни. Петь слаженно, правильно произносить слова. Следить за правильной артикуляцией гласных звуков. Не отставать и не опережать друг друга. Петь слаженно. (май)

«Осень в гости к нам идёт» Е.Гомонова Учить детей петь протяжно, четко артикулировать гласные звуки. (Ноябрь)

«Листья золотые» Т.Попатенко

«Зима» В.Красева

«Елка» Т.Попатенко  

«Дед Мороз» А.Филиппенко Не акцентировать внимание детей на правильном звукоизвлечении и дыхании. Петь естественным голосом. (декабрь)

«Ёлочка» Н.Бахутовой Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на праздничный характер песни, желание подпевать. (декабрь)

«Кап-кап» Ф.Финкельшнейна Учить петь без музыкального сопровождения. Петь без напряжения, достаточно громко, внятно произнося слова. (апрель)

«Тает снег» А.Филиппенко

Животные и птицы:

«Петушок» Русская нар. прибаутка Петь протяжно. (май)

«Кто как кричит» В.Иванникова

«Воробей» А.Филиппенко

«Заинька» М.Красева Учить детей петь слаженно, начинать пение всем вместе. Петь по подгруппам. (март) Учить детей  начинать пение всем вместе. Стараться петь достаточно громко, но не напрягать голос, внятно произносить слова. (февраль)

«Игра с лошадкой» И.КишкоПравильно пропевать гласные звуки в словах: «свежею», «чистою», «запрягу», «выше». (май) Петь активно, эмоционально.

«Цыплята» А.Филиппенко Узнавать песню по вступлению (июнь) Петь с музыкальным сопровождением и без него. (июнь) Учить детей эмоционально передавать игровой образ. (май)

«Уточка» Т.Попатенко

«Жук» В.Карасёвой Развивать у детей умение эмоционально отзываться на характер музыки. Получать удовольствие от своего пения. Активизтровать малоактивных детей. (июнь)

«Корова» М.Раухвергера Учить детей рассказывать о содержании песни. Петь слаженно, жостаточно громко. (май)

Мир игрушек:

«Самолёт» Е.Тиличеевой Развивать музыкальную память, слух.(июнь) Правильно интонировать движение мелодии вверх «у-у-у-у». Петь активно и слаженно (май) Учить детей начинать пение после музыкального вступления всем вместе. (апрель)

«Машина» Т.Попатенко Петь слаженно, внятно произнося слова. (июнь)Учить петь с музыкальным сопровождением и без него. (май) Петь лёгким звуком в умеренном темпе.

«Поезд» Н.Метлова Учить петь активно, в подвижном темпе. Учить детей активно подпевать, соотносить движения с музыкой. (май)

«Голубой автобус» А.Филиппенко

«Кукла» М.Старокадомского

«Мы садимся в самолёт» А.Филиппенко

Песенное творчество

«Кукла Катя» Н.Бордюг

«Марш медведя» Н.Мурычевой

«Песня птички» Н.Бордюг

«Зайка танец танцевал» Н.Мурычевой

Обратить внимание детей на ласковый, спокойный характер

произведения, побуждать детей эмоционально реагировать.

Формировать коллективное пение: петь слаженно, протяжно, внятно произносить слова.

Воспитывать умение прислушиваться к изменениям в звучании песен, реагировать на их различный характер (Машенька-маша – топ, топ..)

Учить детей петь активно и слаженно.

Развивать в детях чувство уверенности.

Привлекать детей к активному пению. Работа над звукоподражанием.

Музыкально-ритмическая деятельность

Упражнения:

Основные:

«Марш и бег» Е.Тиличеевой

«Полька» Д.Кабалевского

«Кто хочет побегать Л.Вишкарёва

«Марш» Е.Тиличеевой

«Бег» Т.Ломовой

«Бег и подпрыгивание» Т.Ломовой

«Мячики» М.Сатулиной

«Побегали-потопали» Л.Бетховена

Образные:

«Зайчики» М.Раухвергера

«Пляска зайчиков» А.Филиппенко

«Медведи» Е.Тиличеевой

«Кошечка» Т.Ломовой

«Воробушки» венгерская нар.мел

Подготовительные:

«Фонарики и хлопки в ладоши» рус.нар.мел

«Пружинка» «Ах вы, сени» рус.нар.песня

 «Бег и махи руками» «Вальс» А.Жилина

«Спокойная ходьба и кружение» рус.нар.мел

«Автомобиль» М.Раухвергера

«Галоп» «Мой конёк» чеш.нар.мел

«Притопы» рус.нар.мел

«Воротики» Т.Ломовой

«Хлопки и фонарики» рус.нар.мел.

«Выставление ноги на пятку и фонарики» рус.нар.мел.

«Топающий шаг» «Ах вы, сени» рус.нар.песня

«Побегали-потопали» Л.Бетховена

«Выставление ноги на пятку рус.нар.мел.

«Побегали-потопали» Л.Бетховена

«Упражнения для рук»  пол.нар.мел обр.Л.Вишкарёвой

Игры

Игры с пением:

«Саночки» А.Филиппенко

«Самолёт» Л.Банниковой

«Серенькая кошечка» В.Витлина

«Кошка и котята» В.Витлина

«Солнышко и дождик» М.Раухвергера

«Чёрная курица» чеш.нар.игра

«Кот Васька» Т.Лобачева

Игры под инструментальную музыку:

«Ловишки» И.Гайдна

«Игра с лошадкой» И.Кишко

«Воробушки и автомобиль» М.Раухвергера

«Самолёт» Л.Банникова

«Лошадки скачут» В.Витлина

«Карусель» рус.нар.мел.

Музыкально-дидактические игры

«Тихо-громко» укр.нар.мел

«На чем играю?» Р.Рустамова

«Кукла шагает и бегает» Е.Тиличеевой

«Ноги и ножки» В.Агафонникова

«Чей домик» Е.Тиличеевой

«Птички и птенчики» Е.Тиличеевой

«Трубы и барабаны» Е.Тиличеевой

Танцы  Общие:

«Сапожки» рус.нар.мел.

«Пляска с султанчиками» хор.нар.мел.

«Зимняя пляска» Старокадомского

«Ходит Ваня» рус.нар.мел.

«Стуколка» укр.нар.мел.

«Маленький танец» Н.Александровой

«Приседай» эст.нар.мел

«Берёзка» Р.Рустамова

«Танец с игрушками» Н.Вересокиной

Подгрупповые:

«Танец с листочками» Г.Вихаревой

«Листики» Л.Биленко

«Танец снежинок» О.Берндт

«Танец-игра с зонтиками» В.Костенко

«Воробушки и грибочки» А.Жилинского

Хороводы:«Красные рябинки» А.Филиппенко

«Елочная песня» Т.Попатенко

«Наш весёлый хоровод» Н.Мурычевой

Музыкально-игровое творчество

«У окна окошка» А.Филиппенко

«Потанцуй-ка ты со мной» Н.Мурычевой

Игра на детских музыкальных инструментах

Песенки-ритмы        «Тихо-громко мы играем» рус.нар.мел.»Во саду ли…»

«Играем медленно и быстро» рус.нар.мел. «Ах, вы, сени…»

«Высоко и низко заиграли» рус.нар.мел. «Пойду ль я…»

«Весело и грустно», «Дудочка» В.Карасёвой

Учить детей внимательно слушать песенку весёлого характера,

понимать о чем поется в песне, различать звуки по высоте.