Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка «Новоорловский детский сад - «Аленушка»
https://docviewer.yandex.ru/view/1014846852/?page=42&*=%2F1yxs28CuBW6USevyJfEKHKissJ7InVybCI6InlhLWJyb3dzZXI6Ly80RFQxdVhFUFJySlJYbFVGb2V3cnVPeGVzY3otVUdXTHJiOGJ6SXlPRkZNZFlmUi1VVGRPS2dVUGlrSlpmN280UTdCX2s5YWo3dXVDbDIyU1hkNlhrQVlFQXBjc043dUk2Z3FsSFQydm1UTU90eHBMUlF3QkJRZmw0Vk9QdjYxYV9nSFZPVHZaX0N6OGJwV1pQUU5aeXc9PT9zaWduPUZQTERSR29yUTdTNUhmekhSZzhleldLMEQ0MHVqNjlROE53YXJYWG5pZkE9IiwidGl0bGUiOiJtZXRvZF9yZWtvbV9ycHBzXy5kb2N4Iiwibm9pZnJhbWUiOmZhbHNlLCJ1aWQiOiIxMDE0ODQ2ODUyIiwidHMiOjE1ODE2NjQ2NjkzNjQsInl1IjoiNzc4MjQzMTQ0MTU1NTU1MjEyMiJ9
Методические рекомендации
по созданию развивающей предметно-пространственной среды в группе в соответствии с ФГОС
2016-2017 учебный год
Основные требования к организации среды.
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ должна быть:
- содержательно-насыщенной, развивающей;
- трансформируемой;
- полифункциональной;
- вариативной;
- доступной;
- безопасной;
- здоровьесберегающей;
- эстетически-привлекательной.
Основные принципы организации среды.
Оборудование помещений дошкольного учреждения должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивать максимальный для данного возраста разивающий эффект.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.
- младших группах в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому взрослый каждый раз должен обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес, желание ставить и решать игровую задачу. В групповой комнате необходимо создавать условия для самостоятельной двига-тельной активности детей: предусмотреть площадь, свободную от мебели и игрушек, обеспечить детей игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности, менять игрушки, стимулирующие двигательную активность, несколько раз в день.
- старших группах замысел основывается на теме игры, поэтому разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по-новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы, занавеси, кубы, стулья. Трансформируемость предметно-игровой среды позволяет ребенкувзглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать доступ к объектам природного характера; побуждать к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.
Развивающая предметно-пространственная среда должна организовываться как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).
Пространство группы следует организовывать в виде хорошоразграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»),оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В качестве центров развития могут выступать:
- уголок для сюжетно-ролевых игр;
- уголок ряжения (для театрализованных игр);
- книжный уголок;
- зона для настольно-печатных игр;
- выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);
- уголок природы (наблюдений за природой);
- спортивный уголок;
- уголок для игр с водой и песком;
- уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
- игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;
- игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).
Комфортная среда — это среда, в которой ребенку уютно и уверенно, где он может себя занять интересным, любимым делом. Комфортность среды дополняется ее художественно-эстетическим оформлением, которое положительно влияет на ребенка, вызывает эмоции, яркие и неповторимые ощущения.
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития самостоятельности. Среда должна быть вариативной, состоять из различных площадок (мастерских, исследовательских площадок, художественных студий, библиотечек, игровых, лабораторий и пр.), которые дети могут выбирать по собственному желанию. Предметно-пространственная среда должна меняться в соответствии с интересами и проектами детей не реже, чем один раз в несколько недель. В течение дня необходимо выделять время, чтобы дети могли выбрать пространство активности (площадку) по собственному желанию.
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития игровой деятельности.Игровая среда должна стимулироватьдетскую активность и постоянно обновляться в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование должно быть разнообразным и легко трансформируемым. Дети должны иметь возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование должны иметь и родители.
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития познавательной деятельности. Среда должна быть насыщенной, предоставлять ребенку возможность для активного исследования и решения задач, содержать современные материалы (конструкторы, материалы для формирования сенсорики, наборы для экспериментирования и пр.).
Особенности организации предметно-пространственной среды для
развития проектной деятельности.Стимулируя детей к исследованию итворчеству, следует предлагать им большое количество увлекательных материалов и оборудования. Природа и ближайшее окружение — важные элементы среды исследования, содержащие множество явлений и объектов, которые можно использовать в совместной исследовательской деятельности воспитателей и детей.
Особенности организации предметно-пространственной среды для самовыражения средствами искусства. Образовательная среда должна обеспечивать наличие необходимых материалов, возможность заниматься разными видами деятельности: живописью, рисунком, игрой на музыкальных инструментах, пением, конструированием, актерским мастерством, танцем, различными видами ремесел, поделками по дереву, из глины и пр.
Особенности организации предметно-пространственной среды для физического развития. Среда должна стимулировать физическую активность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных, дети должны иметь возможность использовать игровое и спортивное оборудование. Игровая площадка должна предоставлять условия для развития крупной моторики.
Игровое пространство (как на площадке, так и в помещениях) должно быть трансформируемым (меняться в зависимости от игры и предоставлять достаточно места для двигательной активности).
- соответствии с требованиями ФГОС развивающая предметно-пространственная среда группы должна строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей, в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа и учёта особенностей коррекции недостатков развития.
Зонирование группового пространства должно учитывать эти требования, в связи с чем, размещение игровых зон должно быть взаимодополняющим, например уголок книги лучше всего разместить рядом
- уголком изобразительной и театрализованной деятельности. А в уголке по подготовке к обучению грамоты можно использовать материалы, побуждающие детей к её освоению.
- Предметно-пространственной развивающей среде необходимо выделить следующие зоны для разного вида активности: – рабочую, – активную и спокойную зоны, и в каждой из них, при правильной организации, наполняемости и обеспечении комфортного взаимодействия, речевое развитие детей будет прогрессировать.
Насыщение группового пространства в соответствии с требованиями ФГОС и направлениями развития дошкольников, включает определённые центры развития.
Примерный перечень центров в соответствии с образовательными областями
Направления
Речевое | Познавательн ое развитие | Физическое | Социально – | Художественн о- эстетическое развитие |
развитие | развитие
| коммуникати вное развитие |
Речевой центр- Центр книги | Центр науки, экологии и экспериментир ования | Центр двигательной активности | Центр активности (центр сюжетно-ролевых игр) | Центр изодеятельност и или уголок творчества«Умелые руки» |
Центр речевого развития или уголок речи и грамотности | Центр «Мы познаём мир» или Уголок краеведения | Центр сохранения здоровья | Центр безопасности (Центр ППД). | Центр музыкально- театрализованн ой деятельности |
Центр«Здравствуй, книжка! » | Центр сенсорного развития | Спортивный уголок «Будь здоров!» | Центр пожарной безопасности) |
|
Центр «Будем говорить правильно» | Центр конструктивной деятельности |
| Центр социально – эмоционального развития |
|
Логопедически й уголок | Центр математическо го развития |
| Центр труда, уголок дежурств |
|
| Центр экспериментир ования |
|
|
|
Алгоритм создания предметно-развивающей среды в ДОУ.
Шаг 1. Сформулировать цели и задачи работы на основе анализа основной образовательной программы и в соответствии с возрастными особенностями детей.
Шаг 2. Провести оценку и анализ предметно-развивающей среды ДОУ, определив проблемные области.
Шаг 3. Изучить интересы, склонности, предпочтения, особенности детей каждой группы.
Шаг 4. Составить перечень необходимых материалов и оборудования исходя из принципа необходимости и материальных возможностей.
Шаг 5. Составить план-схему, определив пространственное размещение оборудования в группе, опираясь на принцип нежёсткого зонирования. Предусмотреть способы выделения игровых зон.
Шаг 6. Разместить мебель и крупное оборудование согласно плану-схеме, наполнить игровыми материалами.
Шаг 7. Продумать последовательность внесения изменений предметно-пространственной среды в течение года, с учётом образовательной программы, положительной динамики развития детей, приобретения новых материалов.
Анализ среды, с целью выявления проблемных зон: прежде чем приступить к оформлению групп, необходимо провести оценку предметной среды и составить список имеющихся материалов и оборудования. Таким образом можно выявить, так называемые дефицитарные области и определить чем надо пополнить развивающую предметно-пространственную среду с учетом возрастных и гендерных особенностей детей группы, их потребностей и интересов, которые определяются в процессе наблюдения за свободной самостоятельной деятельностью.
По итогам аналитической деятельности можно сделать количественный анализ предметно-развивающей среды и заполнить таблицу (Составляется в соответствии с требованиями к предметно-пространственной среде).
Кроме того, предметное наполнение группы должно соответствовать не только принципам, обозначенным в Стандарте, но, так же, быть эстетичным и воспитывать у детей художественный вкус. При этом необходимо учитывать психофизиологические факторы, т.е. те ощущения (зрительные, слуховые, тактильные), которые сформируются у ребенка при взаимодействии с объектами предметно-развивающей среды.
Варианты размещения материалов в группе в соответствии с возрастом детей.
Размещение материалов в группе для детей младшего возраста.
В младшей группе необходимо размещать материал для познавательно-исследовательской деятельности мозаичном порядке: в нескольких спокойных местах группового помещения, чтобы дети не мешали друг другу. Часть объектов для исследования в действии стационарно расположена на специальном дидактическом столе. Остальные объекты для исследования и образно-символический материал располагаются в поле зрения детей непосредственно перед началом их свободной деятельности. Весь материал делится на несколько функционально равнозначных комплектов и периодически в течение года заменяется, чтобы вызывать волны интереса детей к новым или немного «подзабытым» материалам.
Размещение материалов в группе для детей среднего возраста.
В средней группе размещение материала принципиально иное. Для объектов исследования в действии выделяется рабочий стол, вокруг которого могут стоять или сидеть несколько детей (в этом возрасте очень важно обеспечить возможность работы в общем пространстве со сверстниками); рядом расположена полка (низкий стеллаж) с соответствующим материалом. Образно-символический и знаковый материалы компактно располагаются в коробках с условными метками-ярлычками на доступных детям полках шкафа, стеллажей. Этот материал дети могут свободно берут и располагаются с ним в удобных, спокойных местах группового помещения (индивидуально или со сверстниками).
Размещение материалов в группе для детей старшего возраста. Размещение материала в группах старшего дошкольного возраста
примерно такое же, как в средних группах. Объекты для исследования в действии располагаются в специально выделенном уголке экспериментирования (с рабочим столом на несколько человек и полками или стеллажом). Наборы образно-символического материала помещаются компактно в коробках на открытых полках шкафа, стеллажах. Здесь же
находится и иллюстрированная познавательная литература. Нормативно-знаковый материал расположен поблизости от магнитной доски. Стены группового помещения широко используются для размещения больших карт, иллюстрированных таблиц и т.п.
Примерное содержание центров развития детской активности в зависимости от возрастной группы представлено в Приложение:
Книжный уголок:
Основные задачи книжного уголка: развитие познавательных и творческих способностей детей средствами детской художественной литературы; формирование навыка слушания, умения обращаться с книгой; формирование и расширение представлений об окружающем мире
Уголок природы:
Основные задачи уголка природы: обогащение представлений детей о многообразии природного мира, воспитание любви и бережного отношения к природе, формирование начал экологической культуры, развитие эмоциональной сферы, приобретение навыков ухода за живыми организмами.
Уголок строительных игр:
Основные задачи уголка строительных игр: развитие мелкой моторики рук, представлений о цвете, форме и ориентировки в пространстве; развитие воображения, логического и образного мышления.
Уголок ролевых игр:
Задачи уголка сюжетно-ролевых игр: обогащение жизненного опыта детей, налаживание контактов и формирование партнерских отношений со взрослым и сверстниками. В Центре сюжетно-ролевых игр можно создать дидактическое пособие «Игровые ромашки», которое помогает детям определиться с выбором сюжетно-ролевой игры, индивидуальной роли в совместной игре, необходимых предметов и аксессуаров для игры. Перед игрой дети с партнерами выбирают себе роли, размещают на ромашке картинки с предметами, которые им будут нужны, готовят выбранные аксессуары и разворачивают совместно сюжет игры. Т. о. у детей формируется умение самостоятельно планировать и проектировать совместные сюжетно-ролевые игры.
Музыкальный уголок:
Задачи музыкального уголка: формирование интереса к музыке, знакомство с музыкальными инструментами.
Уголок театрализации:
Задачи уголка театрализации: формирование интереса к миру театра, театрализованным играм, обогащение игрового опыта детей, развитие творческих способностей, воображения, эмоциональной сферы.
Уголок детского творчества:
Задачи уголка детского творчества: формирование творческого потенциала детей, развитие интереса к изобразительной деятельности, формирование
эстетического восприятия, воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности
Физкультурно-оздоровительный уголок:
Задачи физкультурно-оздоровительного уголка: развитие двигательной активности и физических качеств детей
Уголок занимательной математики:
Задачи уголка занимательной математики: формирование элементарных математических представлений, развитие логического мышления, памяти, смекалки, интереса к действиям с числами, геометрическими фигурами и т.д.
Уголок безопасности:
Задачи уголка безопасности: знакомство с правилами безопасного поведения на дороге, дома, в природе; формирование предпосылок к осознанному соблюдению детьми правил безопасного поведения.
- Центр ПДД.
- Центр пожарной безопасности.
Так, в центре ПДД в старшей группе, в соответствии с требованиями, может находиться:
- «Хозяин» – регулировщик или светофорик.
- Макет перекрёстка, с помощью которого дети могут решать сложные логические задачи по безопасности дорожного движения.
- Набор дорожных знаков.
- Дидактические игры: «Уроки безопасности», «Правила дорожного движения» и т.д.
- Атрибуты инспектора ДПС: жезл, фуражка.
В центре Пожарной безопасности могут содержаться: картинки с сюжетами по теме "Пожар", различные дидактические игры, книги по данной теме, средства для тушения пожара.
Уголок уединения:
Задачи уголка уединения: обеспечение возможности уединения ребенка, возможности расслабиться, устранить беспокойство, возбуждение, скованность, снять эмоциональное и физическое напряжение, восстановить силы, увеличить запас энергии, почувствовать себя защищенным.
Центр труда, уголок дежурств:
Задачи уголка дежурств, центра труда: обеспечить условия для трудового воспитания дошкольников:
- Организации коллективного труда по уборке групповой комнаты или участка.
- Организации труда в уголке природы.
- Организации трудовых поручений и работы с дежурными.
- Организации ручного труда.
Можно создать дидактические пособия («Куб выбора», «Острова дежурств») для организации труда детей (определения числа участников, вида трудовой деятельности, объединения в группы, распределения видов работ, определения вида дежурств и поручений), что предопределит характер взаимоотношений детей в процессе совместной трудовой деятельности.
Для мальчиков необходимо создать в группе условия для работы с деревом: сколачивания, распиловки, окраски при изготовлении игрушек и т.д.
Центр Юный краевед
Задачи Центра Юный краевед: обеспечение возможности познакомитьдетей с особенностями и традициями Краснодарского края края, с природными условиями региона, сформировать представления о родном городе, улицах, профессиях;
- уголок «От зёрнышка до булочки», где дети могут проследить весь путь от зёрнышка до каравая через разнообразные экспонаты с использованием фотографий;
- мини - музеи: «Богатства земли Агинской», «Родной поселок»;
- спортивный уголок с использованием фотографий знаменитых спортсменов нашего округа.
Примерное содержание центров развития детской активности первой младшей группы (2-3 года)
Микроцентр, |
|
| Примерное оборудование |
|
| Цели |
|
|
|
микрозона |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приёмная |
| 1. Шкафчики | с | определителем индивидуальной | 1. Формирование |
| навыков |
|
|
| принадлежности | (яркими | картинками | или | самообслуживания, | умения |
|
|
| фотографиями детей), скамейки, «алгоритм» процесса | одеваться | и | раздеваться, |
|
|
| одевания. |
|
|
|
|
|
|
| застегивать | и | расстегивать |
|
|
| 2. Стенды для взрослых: |
|
|
|
| пуговицы. |
|
|
|
|
|
|
| «Вот что мы умеем» (постоянно обнов-ляющаяся | 2. Формирование |
| навыков |
|
|
| выставка работ детей); |
|
|
|
| общения, умения привет- |
|
|
| «Вот как мы живем» (постоянно обновляющаяся | ствовать | друг | друга, |
|
|
| фотовыставка); |
|
|
|
|
|
| прощаться друг с другом. |
|
|
|
| «Здоровейка» (информация | о | лечебно- | 3. Привлечение | к | процессу |
|
|
| профилактических процедурах, проводимых в группе, | воспитательной |
|
|
|
|
|
| детском саду); |
|
|
|
|
|
| работы родителей, | создание |
|
|
| «Давайте поиграем» (рекомендации родителям по | содружества | педагогов | и |
|
|
| организации досуга детей, материалы для игр и | родителей. |
|
|
|
|
|
|
| домашних занятий). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Мини-библиотека методической литературы для |
|
|
|
|
|
|
|
| родителей, книги для чтения детям дома. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Информационный | стенд «Визитная | книга» (режим |
|
|
|
|
|
|
|
| работы детского сада и группы, расписание работы |
|
|
|
|
|
|
|
| специалистов, объявления). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| «Календарь жизни группы» -отмечают дни рождения, |
|
|
|
|
|
|
|
| праздники, родительские собрания и т.п. |
|
|
|
|
|
|
Уголок «Маленькие | 1. Крупный строительный конструктор. |
| 1.Развитие | пространственных |
строители» |
| 2. | Средний строительный конструктор. |
| представлений, |
| мелкой |
|
|
| 3. | Набор мелкого строительного материала, | моторики, |
| творческого |
|
|
| имеющего основные детали. |
|
|
| воображения. |
|
|
|
|
|
| 4. | Конструкторы типа «Лего». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5. | Нетрадиционный | материал: | картонные |
|
|
|
|
|
|
|
| коробки | разных | размеров, | оклеенные |
|
|
|
|
|
|
|
| самоклеющейся бумагой, деревянные чурочки и |
|
|
|
|
|
|
|
| контейнеры разных размеров с крышками. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6. | Небольшие | игрушки | для | обыгрывания |
|
|
|
|
|
|
|
| построек (фигурки людей и животных и т.п.). |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 7. | Игрушечный транспорт средний и крупный. |
|
|
|
|
|
|
|
| Грузовые, легковые машины, пожарная машина, |
|
|
|
|
|
|
|
| машина «скорой помощи», паровоз и вагончики, |
|
|
|
|
|
|
|
| лодка, самолет. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Уголок по правилам
дорожного движения | 1. | Светофорчик» (наклеить светофор) |
| 1. Ознакомление со светофором, с правилами поведения в соответствии со световыми сигналами светофора. |
|
2. Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов (можно сделать из дерматина, чтобы можно было складывать и убирать). 3. Средний транспорт. 4. Макеты домов, деревьев, светофор, дорожные указатели. 5. Небольшие игрушки (фигурки людей, животных). |
|
(можноо объединить с «Маленькие уголком |
|
|
строители). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Уголок |
|
| 1. | Толстые восковые мелки, цветной мел, | 1.Развитие |
| пальчиковой |
художественного | цветные карандаши (12 цветов), фломастеры (12 | моторики, |
|
| тактильных |
творчества |
| цветов), гуашь, пластилин, глина. |
|
| ощущений, цветовосприятия и |
«Волшебный |
| 2. | Цветная и белая бумага, картон, обои, | цветоразличения, |
| творческих |
карандаш» |
| наклейки, ткани. |
|
|
|
|
| способностей. |
|
|
|
|
|
| 3. | Кисти, поролон, печатки, клише, клейстер, |
|
|
|
|
|
|
|
| трафареты. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4. | Стаканчики, подставки для кистей, салфетки |
|
|
|
|
|
| из ткани (15х15, 30х30), доски (20х20), розетки |
|
|
|
|
|
|
| для клея, подносы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5. | Готовые формы для выкладывания и |
|
|
|
|
|
|
| наклеивания. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6.Наборное полотно, доска, ковролиновое |
|
|
|
|
|
|
| полотно, магнитная доска, фланелеграф. |
|
|
|
|
|
|
Уголок дидактических | Материалы по | сенсорике | и математике-на | 1.Развитие |
| мышления | и |
игр «Игротека» | стене | или | дверцах | шкафа | наклеить | пальчиковой |
| моторики. |
| геометрические фигуры разных размеров и | Освоение |
|
| операций |
| цветов. |
|
|
|
|
| вкладывания, |
| наложения, |
| 1. Крупная мозаика, объемные вкладыши из 5-10 | соединения частей в целое. |
|
| элементов, сборные игрушки, пирамидки (из 6- | 2.Развитие |
|
| зрительного |
| 10 элементов), шнуровки, игры с элементами | восприятия |
| и | внимания. |
| моделирования и замещения, лото, парные | Формирование |
|
|
|
|
| картинки и другие настольно-печатные игры. | обследовательских навыков. |
|
| 2. | Нетрадиционный материал: закрытые емкости | 3.Знакомство |
|
|
| с |
| с прорезями для заполнения различными | геометрическими | фигурами | и |
| мелкими и крупными предметами, крупные | формами предметов. |
|
|
| пуговицы или косточки от счетов для | 4.Обучение |
|
| группировки |
| нанизывания. |
|
|
|
| предметов по цвету, размеру, |
| 3. | Ковролиновое полотно, наборное полотно, | форме. |
|
|
|
|
|
| магнитная доска. |
|
|
|
| 5.Выявление отношения групп |
| 4. | Комплект геометрических фигур, предметов | предметов | по | количеству | и |
| различной геометрической формы, счетный | числу (много, мало, один). |
|
| материал на «липучках». |
|
| 6.Обучение |
|
| определению |
| 5. | Различные мелкие фигурки и нетрадиционный | количества | путем пересчета |
| материал (шишки, желуди, камушки) для счета. | (1,2,3). |
|
|
|
|
|
| 6. | Блоки Дьенеша. |
|
|
| 7.Воспитание |
| правильного |
| 7. | Палочки Кюизенера. |
|
| физиологического дыхания. |
|
| 8. | Матрешки (из 5-7 элементов), доски- | 8.Развитие |
|
| способности |
| вкладыши, рамки-вкладыши, набор цветных | использовать |
| речь | для |
| палочек (по 5-7 каждого цвета). |
| определения | смысла | своих |
| 9. | Набор объемных тел для сериации по | действий. |
|
|
|
|
|
| величине из 3-5 элементов (цилиндров, брусков | 9.Формирование |
| умения |
| и т.п.). |
|
|
|
|
| группировать |
| предметы, |
| 10. Разрезные (складные) кубики с предметными | последовательно | составлять |
| картинками (4-6 частей). |
|
| картинки. |
|
|
|
|
|
| 11. | Разрезные | предметные | картинки, | 10.Обогащение | активного |
| разделенные на 2-4 части (по вертикали и | словаря детей. |
|
|
|
|
| горизонтали). |
|
|
|
| 11.Формирование |
| умения |
| Материалы по развитию речи и познавательной | описывать |
| и | называть |
| деятельности. |
|
|
|
| предметы на картинках. |
|
|
- Наборы картинок для группировки, до 4-6 в каждой группе: домашние животные, дикие животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода.
- Наборы предметных картинок для последовательной группировки по разным признакам (назначению и т.п.).
- Серии из 3-4 картинок для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации).
- Серии из 4 картинок: части суток (деятельность людей ближайшего окружения).
- Серии из 4 картинок: времена года (природа и сезонная деятельность людей).
- Сюжетные картинки крупного формата (с различной тематикой, близкой ребенку: сказочной, социобытовой).
- Игрушки и тренажеры для воспитания правильного физиологического дыхания.
Книжный уголок | 1. |
| Стеллаж | для | книг, стол и | два стульчика, | 1. | Формирование | навыка |
«Книжкин дом» | мягкий диванчик, ширма, отделяющая уголок от | слушания, | умения обращаться |
| зон подвижных игр. |
|
|
| с книгой. |
|
|
|
|
| 2. |
| Книжки по программе, любимые книжки | 2. | Формирование | и |
| детей, книжки-малышки, книжки-игрушки. | расширение представлений об |
| 3. |
| Альбомы для рассматривания: «Профессии», | окружающем. |
|
|
|
| «Времена года», «Детский сад» и т.д. |
|
|
|
|
|
|
|
Музыкальный уголок | 1. | Звучащие инструменты: металлофон, барабан, | 1. | Развитие |
| слухового |
«Весёлые нотки» | погремушки, |
|
| игрушки-пищалки, | бубен, | восприятия и внимания. |
|
| молоточки. |
|
|
|
|
|
| 2. |
|
| Формирование |
| 2. |
| Магнитофон. |
|
|
|
|
| исполнительских навыков. |
| 3. |
| Пластиковые прозрачные емкости с разными |
|
|
|
|
|
|
| наполнителями: горохом, желудями, камешками |
|
|
|
|
|
|
| и |
| другие |
| нетрадиционные |
| музыкальные |
|
|
|
|
|
|
| инструменты (см. «Обруч».-2003.-№ 1. - с.-21). |
|
|
|
|
|
|
| 4. |
| Карточки с картинками. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Спортивный уголок | 1. | Мячи большие, средние, малые. |
|
| 1. | Развитие | ловкости, |
«Озорные мячики» | 2. | Обручи. |
|
|
|
|
|
| координации движений. |
|
| 3. Толстая веревка или шнур. |
|
|
| 2. | Обучение | согласованным |
| 4. |
| Флажки. |
|
|
|
|
|
| действиям. |
|
|
|
|
| 5. |
| Гимнастические палки. |
|
|
| 3. | Формирование | умения |
| 6. |
| Модульные конструкции для пролезания, | бросать | и | ловить | мяч, |
| подлезания, перелезания. |
|
|
| проползать |
| в |
| обруч, |
| 7. |
| Ленты цветные короткие (10 шт.), платочки. | перешагивать через палку или |
| 8. |
| Кегли. |
|
|
|
|
|
| веревку, положенную на пол, |
| 9. |
| Мешочки с грузом малые(для бросания). |
| ходить | по | прямой |
| 10. Скакалка. |
|
|
|
|
| ограниченной дорожке. |
|
| 11. Доска ребристая или дорожка ребристая. |
|
|
|
|
|
|
| 12. Нетрадиционное спортивное | оборудование |
|
|
|
|
|
|
| (см. «Обруч». -2002.-№ 1.-с.-12, «Игра и дети».- |
|
|
|
|
|
|
| 2004.-№ 3.-с.-22). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Театральная зона | 1. |
| Ширма, отделяющая зону от зон подвижных | 1. | Формирование | навыков |
«Петрушкин театр» | игр; маленькие ширмы для настольного театра, | слушания. |
|
|
|
|
| ковролиновое наборное полотно и картинки или | 2. | Развитие творчества | детей |
| фланелеграф. |
|
|
|
|
| на | основе | литературных |
| 2. |
| Набор масок сказочных животных. |
| произведений. |
|
|
|
| 3. |
| Звери и птицы, объемные и плоскостные на |
|
|
|
|
|
|
| подставках. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4. |
| Различные виды театра: плоскостной (набор |
|
|
|
|
|
|
| плоскостных фигурок (среднего размера) на |
|
|
|
|
|
|
| подставках: сказочные персонажи), стержневой, |
|
|
|
|
|
|
| кукольный (набор наручных кукол би-ба-бо: |
|
|
|
|
|
|
| семья и сказочные персонажи). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5. |
| Костюмы, маски, атрибуты для разыгрывания |
|
|
|
|
|
|
| одной-двух сказок в месяц. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Уголок сюжетно- | 1. | Кукольная мебель: стол, стулья (4 шт.), | 1. | Формирование | ролевых |
ролевой игры | кровать (2шт.), | диванчик, | шкафчик | для | действий. |
|
|
|
|
| кукольного белья, кухонная плита. |
|
| 2. | Стимуляция | сюжетно- |
| 2. |
| Игрущечная | посуда: набор | чайной посуды | ролевой игры. |
|
|
|
| (крупной и средней), набор кухонной и столовой | 3. |
|
| Формирование |
| посуды (крупной и средней), миски (тазики) (2 | коммуникативных навыков в |
| шт), ведерки. |
|
|
|
|
| игре. |
|
|
|
|
| 3. |
| Куклы: крупные (3 шт.), средние (7 шт.). |
| 4. | Развитие подражательности |
| 4. |
| Коляска для кукол (3шт.). |
|
|
| и творческих способностей. |
| 5. |
| Атрибуты для игр «Магазин», | «Больница», |
|
|
|
|
|
|
| «Семья», «Детский сад». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6. |
| Различные атрибуты для ряженья: шляпы, |
|
|
|
|
|
|
| очки, шали, юбки, плащ-накидки и т.п. |
|
|
|
|
|
|
|
Экологический центр | Центр воды и песка:«Занимательный уголок» | 1. | Расширение | чувственного |
| 1. |
| Стол с углублениями для воды и песка, с | опыта детей, | стимуляция |
| рабочей | поверхностью | из | пластика. | тонких движений руки. |
|
| Пластиковый коврик, халатики, нарукавники. | 2. | Развитие | умения |
| 2. |
| Природный | материал: песок, | вода, | глина, | экспериментировать с разными |
|
| камешки, ракушки, деревяшки, различные | материалами. |
|
|
|
|
| плоды. |
|
|
|
| 3. | Формирование | знаний | о |
|
| 3. Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, | комнатных растениях. |
|
|
|
| палочки, воронки, сито, игрушки резиновые и | 4. Формирование понимания о |
|
| пластмассовые для игр с водой. |
|
| необходимости | ухода | за |
|
| 4. Зеркальце для игр с солнечным зайчиком. |
| растениями и животными. |
|
|
| 5. Предметы для игр с тенью. |
|
|
| 5. | Развитие |
|
|
|
| 6. Лупы, «волшебные» | очки | – цветные | наблюдательности. |
|
|
|
|
| «стеклышки» (из пластмассы). |
|
| 6. | Формирование | умения |
|
| Уголок природы:«Зеленый уголок» |
|
| определять состояние погоды. |
|
| 1. Комнатные растения: 3-4 видов с крупными |
|
|
|
|
|
|
| кожистыми листьями, типичным прямостоячим |
|
|
|
|
|
|
| стеблем, крупными яркими цветами. Одно из |
|
|
|
|
|
|
| растений должно быть в двух экземплярах, для |
|
|
|
|
|
|
| того чтобы дети могли учиться находить |
|
|
|
|
|
|
| одинаковые растения. Рекомендуемые растения: |
|
|
|
|
|
|
| бегония | вечноцветущая | – | борется | с |
|
|
|
|
|
|
| заболеваниями верхних дыхательных путей, |
|
|
|
|
|
|
| бальзамин, колеус, фуксия гибридная. |
|
|
|
|
|
|
|
| 2. Растения, характерные для различных времен |
|
|
|
|
|
|
| года: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| - осенью: выставки ярких, крупных или |
|
|
|
|
|
|
| необычной формы овощей и фруктов; |
|
|
|
|
|
|
|
| - зимний огород: посадки лука, овса, |
|
|
|
|
|
|
| проращивание гороха, бобов – для проведения |
|
|
|
|
|
|
| наблюдений; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| -весной: веточки с распустившимися |
|
|
|
|
|
|
| листочками в вазе. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| - летом: букеты из декоративных растений: |
|
|
|
|
|
|
| астры, хризантемы, тюльпаны, гвоздики и др.; |
|
|
|
|
|
|
|
| 3. Сухой аквариум с обитателями водоемов. |
|
|
|
|
|
|
|
| 4. Леечки, палочки для рыхления почвы, |
|
|
|
|
|
|
| опрыскиватель, тряпочки, фартуки. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Календарь природы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Состоит из 2-4 страниц: картина с изображением |
|
|
|
|
|
|
| времени года; картинка с изображением |
|
|
|
|
|
|
| деятельности детей в данное время года; |
|
|
|
|
|
|
| картинка или кукла, одетая по сезону. |
|
|
|
|
|
|
Уголок краеведения | 1.Альбомы: «Наша семья», «Наш детский сад». |
| 1. | Формирование | основ |
|
| 2.Художественная литература: стихи о семье, | патриотического воспитания. |
|
|
| детском саде. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Уголок уединения | Место, отгороженное от всех ширмой или |
|
|
|
|
|
|
|
| занавеской. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Туалетная | комната | Традиционная обстановка, «алгоритм» процесса |
| 1.Формирование | опрятности, |
«Уголок |
| умывания. |
|
|
|
| аккуратности, |
| навыков |
Чистюлькина» |
|
|
|
|
|
| самообслуживания. |
|
|
Примерное содержание центров развития детской активности второй младшей группы (3-4 года)
Микроцентр, |
| Примерное оборудование |
|
| Цели |
|
|
|
микрозона |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приёмная |
| 1. Шкафчики |
| с | определителем индивидуальной | 1. Формирование |
| навыков |
|
|
| принадлежности | (яркими | картинками | или | самообслуживания, | умения |
|
|
| фотографиями детей), скамейки, «алгоритм» процесса | одеваться | и | раздеваться, |
|
|
| одевания. |
|
|
|
|
|
|
| застегивать | и | расстегивать |
|
|
| 2. Стенды для взрослых: |
|
|
|
| пуговицы. |
|
|
|
|
|
|
| «Вот что мы умеем» (постоянно обнов-ляющаяся | 2. Формирование |
| навыков |
|
|
| выставка работ детей); |
|
|
|
| общения, умения привет- |
|
|
| «Вот как мы живем» (постоянно обновляющаяся | ствовать | друг | друга, |
|
|
| фотовыставка); |
|
|
|
|
|
| прощаться друг с другом. |
|
|
|
| «Здоровейка» (информация | о | лечебно- | 3. Привлечение | к | процессу |
|
|
| профилактических процедурах, проводимых в группе, | воспитательной |
|
|
|
|
|
| детском саду); |
|
|
|
|
|
| работы родителей, | создание |
|
|
| «Давайте поиграем» (рекомендации родителям по | содружества | педагогов | и |
|
|
| организации досуга детей, материалы для игр и | родителей. |
|
|
|
|
|
|
| домашних занятий). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Мини-библиотека методической литературы для |
|
|
|
|
|
|
|
| родителей, книги для чтения детям дома. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Информационный | стенд «Визитная | книга» (режим |
|
|
|
|
|
|
|
| работы детского сада и группы, расписание работы |
|
|
|
|
|
|
|
| специалистов, объявления). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| «Календарь жизни группы» -отмечают дни рождения, |
|
|
|
|
|
|
|
| праздники, родительские собрания и т.п. |
|
|
|
|
|
|
Уголок «Маленькие | 1. Крупный строительный конструктор. |
| 1.Развитие | пространственных |
строители» |
| 2. | Средний строительный конструктор. |
| представлений, |
| мелкой |
|
|
| 3. | Набор мелкого строительного материала, | моторики, |
| творческого |
|
|
| имеющего основные детали. |
|
|
| воображения. |
|
|
|
|
|
| 4. | Конструкторы типа «Лего». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5. | Нетрадиционный | материал: | картонные |
|
|
|
|
|
|
|
| коробки | разных | размеров, | оклеенные |
|
|
|
|
|
|
|
| самоклеющейся бумагой, деревянные чурочки и |
|
|
|
|
|
|
|
| контейнеры разных размеров с крышками. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6. | Небольшие | игрушки | для | обыгрывания |
|
|
|
|
|
|
|
| построек (фигурки людей и животных и т.п.). |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 7. | Игрушечный транспорт средний и крупный. |
|
|
|
|
|
|
|
| Грузовые, легковые машины, пожарная машина, |
|
|
|
|
|
|
|
| машина «скорой помощи», паровоз и вагончики, |
|
|
|
|
|
|
|
| лодка, самолет. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Уголок | по | правилам | 1. | Светофорчик» (наклеить светофор) |
| 1. Ознакомление со |
|
|
дорожного | движения | 2. Полотно с изображением дорог, пешеходных | светофором, | с правилами |
|
(можно | объединить с | переходов (можно сделать из дерматина, чтобы | поведения в соответствии со |
|
уголком | «Маленькие | можно было складывать и убирать). |
| световыми сигналами |
|
строители). |
| 3. Средний транспорт. |
|
|
|
| светофора. |
|
|
|
|
|
|
| 4. Макеты домов, деревьев, светофор, дорожные |
|
|
|
|
|
|
|
| указатели. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5. | Небольшие игрушки (фигурки людей, |
|
|
|
|
|
|
|
| животных). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Уголок |
|
| 1. | Толстые восковые мелки, цветной мел, | 1.Развитие |
| пальчиковой |
художественного | цветные карандаши (12 цветов), фломастеры (12 | моторики, |
|
| тактильных |
творчества «Весёлые | цветов), гуашь, пластилин, глина. |
|
| ощущений, цветовосприятия и |
пальчики» |
| 2. | Цветная и белая бумага, картон, обои, | цветоразличения, |
| творческих |
|
|
| наклейки, ткани. |
|
|
|
|
| способностей. |
|
|
|
|
|
| 3. | Кисти, поролон, печатки, клише, клейстер, |
|
|
|
|
|
|
|
| трафареты. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4. | Стаканчики, подставки для кистей, салфетки |
|
|
|
|
|
|
|
| из ткани (15х15, 30х30), доски (20х20), розетки |
|
|
|
|
|
|
|
| для клея, подносы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5. | Готовые |
| формы | для | выкладывания | и |
|
|
|
|
|
наклеивания.
6. Наборное полотно, доска, ковролиновое полотно, магнитная доска, фланелеграф.
- Дидактические игры на развитие мелкой моторики: шнуровки и др.
- Пластелин, доски, стеки, скалки формочки.
- Трафареты.
Уголок дидактических | Материалы по | сенсорике | и математике-на | 1.Развитие |
| мышления | и |
игр «Игротека» | стене | или | дверцах | шкафа | наклеить | пальчиковой |
| моторики. |
| геометрические фигуры разных размеров и | Освоение |
|
| операций |
| цветов. |
|
|
|
|
| вкладывания, |
| наложения, |
| 1. Крупная мозаика, объемные вкладыши из 5-10 | соединения частей в целое. |
|
| элементов, сборные игрушки, пирамидки (из 6- | 2.Развитие |
|
| зрительного |
| 10 элементов), шнуровки, игры с элементами | восприятия |
| и | внимания. |
| моделирования и замещения, лото, парные | Формирование |
|
|
|
|
| картинки и другие настольно-печатные игры. | обследовательских навыков. |
|
| 2. | Нетрадиционный материал: закрытые емкости | 3.Знакомство |
|
|
| с |
| с прорезями для заполнения различными | геометрическими | фигурами | и |
| мелкими и крупными предметами, крупные | формами предметов. |
|
|
| пуговицы или косточки от счетов для | 4.Обучение |
|
| группировки |
| нанизывания. |
|
|
|
| предметов по цвету, размеру, |
| 3. | Ковролиновое полотно, наборное полотно, | форме. |
|
|
|
|
|
| магнитная доска. |
|
|
|
| 5.Выявление отношения групп |
| 4. | Комплект геометрических фигур, предметов | предметов | по | количеству | и |
| различной геометрической формы, счетный | числу (много, мало, один). |
|
| материал на «липучках». |
|
| 6.Обучение |
|
| определению |
| 5. | Различные мелкие фигурки и нетрадиционный | количества | путем пересчета |
| материал (шишки, желуди, камушки) для счета. | (1,2,3). |
|
|
|
|
|
| 6. | Блоки Дьенеша. |
|
|
| 7.Воспитание |
| правильного |
| 7. | Палочки Кюизенера. |
|
| физиологического дыхания. |
|
| 8. | Матрешки (из 5-7 элементов), доски- | 8.Развитие |
|
| способности |
| вкладыши, рамки-вкладыши, набор цветных | использовать |
| речь | для |
| палочек (по 5-7 каждого цвета). |
| определения | смысла | своих |
| 9. | Набор объемных тел для сериации по | действий. |
|
|
|
|
|
| величине из 3-5 элементов (цилиндров, брусков | 9.Формирование |
| умения |
| и т.п.). |
|
|
|
|
| группировать |
| предметы, |
| 10. Разрезные (складные) кубики с предметными | последовательно | составлять |
| картинками (4-6 частей). |
|
| картинки. |
|
|
|
|
|
| 11 | Разрезные | предметные | картинки, | 10.Обогащение | активного |
| разделенные на 2-4 части (по вертикали и | словаря детей. |
|
|
|
|
| горизонтали). |
|
|
|
| 11.Формирование |
| умения |
| Материалы по развитию речи и познавательной | описывать |
| и | называть |
| деятельности. |
|
|
|
| предметы на картинках. |
|
|
- Наборы картинок для группировки, до 4-6 в каждой группе: домашние животные, дикие животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода.
- Наборы предметных картинок для последовательной группировки по разным признакам (назначению и т.п.).
- Серии из 3-4 картинок для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации).
- Серии из 4 картинок: части суток (деятельность людей ближайшего окружения).
- Серии из 4 картинок: времена года (природа и сезонная деятельность людей).
- Сюжетные картинки крупного формата (с различной тематикой, близкой ребенку: сказочной, социобытовой).
- Игрушки и тренажеры для воспитания
| правильного физиологического дыхания. |
|
|
|
|
|
|
Книжный уголок | 1. |
| Стеллаж | для | книг, | стол и | два стульчика, | 1. | Формирование | навыка |
«Книжкин дом» | мягкий диванчик, ширма, отделяющая уголок от | слушания, | умения обращаться |
| зон подвижных игр. |
|
|
|
| с книгой. |
|
|
|
|
| 2. |
| Книжки по программе, любимые книжки | 2. | Формирование | и |
| детей, книжки-малышки, книжки-игрушки. | расширение представлений об |
| 3. |
| Альбомы для рассматривания: «Профессии», | окружающем. |
|
|
|
| «Времена года», «Детский сад» и т.д. |
|
|
|
|
|
|
|
Музыкальный уголок | 1. | Звучащие инструменты: металлофон, | барабан, | 1. | Развитие |
| слухового |
«Весёлые нотки» | погремушки, |
| игрушки-пищалки, | бубен, | восприятия и внимания. |
|
| молоточки. |
|
|
|
|
|
| 2. |
|
| Формирование |
| 2. |
| Магнитофон. |
|
|
|
|
| исполнительских навыков. |
| 3. |
| Пластиковые прозрачные емкости с разными |
|
|
|
|
|
|
| наполнителями: горохом, желудями, камешками |
|
|
|
|
|
|
| и |
| другие | нетрадиционные |
| музыкальные |
|
|
|
|
|
|
| инструменты (см. «Обруч».-2003.-№ 1. - с.-21). |
|
|
|
|
|
|
| 4. |
| Карточки с картинками. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Спортивный уголок | 1. | Мячи большие, средние, малые. |
|
| 1. | Развитие | ловкости, |
«Озорные мячики» | 2. | Обручи. |
|
|
|
|
|
| координации движений. |
|
| 3. Толстая веревка или шнур. |
|
|
| 2. | Обучение | согласованным |
| 4. |
| Флажки. |
|
|
|
|
|
| действиям. |
|
|
|
|
| 5. |
| Гимнастические палки. |
|
|
| 3. | Формирование | умения |
| 6. |
| Модульные конструкции для пролезания, | бросать | и | ловить | мяч, |
| подлезания, перелезания. |
|
|
| проползать |
| в |
| обруч, |
| 7. |
| Ленты цветные короткие (10 шт.), платочки. | перешагивать через палку или |
| 8. |
| Кегли. |
|
|
|
|
|
| веревку, положенную на пол, |
| 9. |
| Мешочки с грузом малые(для бросания). | ходить | по | прямой |
| 10. Скакалка. |
|
|
|
|
| ограниченной дорожке. |
|
| 11. Доска ребристая или дорожка ребристая. |
|
|
|
|
|
|
| 12. Нетрадиционное спортивное | оборудование |
|
|
|
|
|
|
| (см. «Обруч». -2002.-№ 1.-с.-12, «Игра и дети».- |
|
|
|
|
|
|
| 2004.-№ 3.-с.-22). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Театральная зона | 1. |
| Ширма, отделяющая зону от зон подвижных | 1. | Формирование | навыков |
«Петрушкин театр» | игр; маленькие ширмы для настольного театра, | слушания. |
|
|
|
|
| ковролиновое наборное полотно и картинки или | 2. | Развитие творчества | детей |
| фланелеграф. |
|
|
|
|
| на | основе | литературных |
| 2. |
| Набор масок сказочных животных. |
| произведений. |
|
|
|
| 3. |
| Звери и птицы, объемные и плоскостные на |
|
|
|
|
|
|
| подставках. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4. |
| Различные виды театра: плоскостной (набор |
|
|
|
|
|
|
| плоскостных фигурок (среднего размера) на |
|
|
|
|
|
|
| подставках: сказочные персонажи), стержневой, |
|
|
|
|
|
|
| кукольный (набор наручных кукол би-ба-бо: |
|
|
|
|
|
|
| семья и сказочные персонажи). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5. |
| Костюмы, маски, атрибуты для разыгрывания |
|
|
|
|
|
|
| одной-двух сказок в месяц. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Уголок сюжетно- | 1. | Кукольная мебель: стол, стулья (4 шт.), | 1. | Формирование | ролевых |
ролевой игры | кровать (2шт.), | диванчик, | шкафчик для | действий. |
|
|
|
|
| кукольного белья, кухонная плита. |
|
| 2. | Стимуляция | сюжетно- |
| 2. |
| Игрущечная посуда: | набор | чайной | посуды | ролевой игры. |
|
|
|
| (крупной и средней), набор кухонной и столовой | 3. |
|
| Формирование |
| посуды (крупной и средней), миски (тазики) (2 | коммуникативных навыков в |
| шт.), ведерки. |
|
|
|
|
| игре. |
|
|
|
|
| 3. |
| Куклы: крупные (3 шт.), средние (7 шт.). | 4. | Развитие подражательности |
| 4. |
| Коляска для кукол (3шт.). |
|
|
| и творческих способностей. |
| 5. |
| Атрибуты для игр «Магазин», | «Больница», |
|
|
|
|
|
|
| «Семья», | «Детский | сад», | «На | дачу», |
|
|
|
|
|
|
| «Парикмахерская» и т.д. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6. |
| Различные атрибуты для ряженья: шляпы, |
|
|
|
|
|
|
| очки, шали, юбки, плащ-накидки и т.п. |
|
|
|
|
|
|
|
Экологический центр | Центр воды и песка:«Занимательный уголок» | 1. | Расширение | чувственного |
| 1. |
| Стол с углублениями для воды и песка, с | опыта детей, | стимуляция |
| рабочей | поверхностью | из | пластика. | тонких движений руки. |
|
Пластиковый коврик, халатики, нарукавники. | 2. | Развитие | умения |
2. | Природный материал: песок, вода, глина, | экспериментировать с разными |
камешки, ракушки, деревяшки, различные | материалами. |
|
|
плоды. | 3. | Формирование | знаний | о |
3. | Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, | комнатных растениях. |
|
палочки, воронки, сито, игрушки резиновые и | 4. | Формирование понимания о |
пластмассовые для игр с водой. | необходимости | ухода | за |
4. | Зеркальце для игр с солнечным зайчиком. | растениями и животными. |
|
5. | Предметы для игр с тенью. | 5. |
| Развитие |
- Лупы, «волшебные» очки – цветные наблюдательности.
| «стеклышки» (из пластмассы). |
|
|
| 6. | Формирование | умения |
| Уголок природы:«Зеленый уголок» |
|
| определять состояние погоды. |
| 1. Комнатные растения: 3-4 видов с крупными |
|
|
|
| кожистыми листьями, типичным прямостоячим |
|
|
|
| стеблем, крупными яркими цветами. Одно из |
|
|
|
| растений должно быть в двух экземплярах, для |
|
|
|
| того чтобы дети могли учиться находить |
|
|
|
| одинаковые растения. Рекомендуемые растения: |
|
|
|
| бегония | вечноцветущая | – | борется | с |
|
|
|
| заболеваниями верхних дыхательных путей, |
|
|
|
| бальзамин, колеус, фуксия гибридная. |
|
|
|
|
|
| 2. Растения, характерные для различных времен |
|
|
|
| года: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| - осенью: выставки ярких, крупных или |
|
|
|
| необычной формы овощей и фруктов; |
|
|
|
|
|
| - зимний огород: посадки лука, овса, |
|
|
|
| проращивание гороха, бобов – для проведения |
|
|
|
| наблюдений; |
|
|
|
|
|
|
|
|
| - весной: садик для Дюймовочки: макет с |
|
|
|
| комнатными цветами – для игры с маленькими |
|
|
|
| куклами; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| - летом: букеты из декоративных растений: |
|
|
|
| астры, хризантемы, тюльпаны, гвоздики и др.; |
|
|
|
|
| 3. Аквариум с крупными улитками и ярко |
|
|
|
| окрашенными рыбками: 1-2 разновидности |
|
|
|
| золотой рыбки – вуалехвост. |
|
|
|
|
|
|
| 4. Леечки, палочки для рыхления почвы, |
|
|
|
| опрыскиватель, тряпочки, фартуки. |
|
|
|
|
|
| Календарь природы |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Состоит из 2-4 страниц: картина с изображением |
|
|
|
| времени года; лист наблюдений за погодой – |
|
|
|
| используют сюжетные картинки или фотографии |
|
|
|
| с изображением деятельности детей в разное |
|
|
|
| время года; лист наблюдения за птицами – |
|
|
|
| карточки с птицами, которых видели, ставят в |
|
|
|
| кормушку. Перед выходом на прогулку одевают |
|
|
|
| дидактическую куклу по сезону и ставят ее в |
|
|
|
| календарь природы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Уголок краеведения | 1.Альбомы: | «Наша | семья», | «Улицы | города | 1. | Развитие интереса к |
| Ейска», «Мой город», | «Наш детский сад», | родному городу. |
|
| «Праздники дома и в детском саду». |
|
| 2. | Формирование | основ |
| 2.Художественная литература: стихи о родном | патриотического воспитания. |
| городе. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3.Папки-передвижки | с |
| иллюстрациями: |
|
|
|
| «Природа родного края», |
|
|
|
|
|
| «Наш город в разные времена года». |
|
|
|
|
|
| 4. Рисунки детей и взрослых о себе, городе, |
|
|
|
| окружающей природе.. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5. Совместные работы из бросового и |
|
|
|
| природного материала. |
|
|
|
|
|
|
|
| 6. Образцы декоративно-прикладного искусства |
|
|
|
| русского народа. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 7. Куклы в русских народных костюмах. |
|
|
|
|
|
Уголок уединения | Место, отгороженное от всех ширмой или |
|
|
|
| занавеской. |
|
|
Туалетная | комната | Традиционная обстановка, «алгоритм» процесса | 1.Формирование | опрятности, |
«Уголок |
| умывания. | аккуратности, | навыков |
Чистюлькина» |
|
| самообслуживания. |
Примерное содержание центров развития детской активности средней группы (4-5 лет)
Микроцентр, |
| Примерное оборудование |
| Цели |
|
|
микрозона |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздевалка | 1.Шкафчики с определением индивидуальной | 1.Формирование | навыков |
| принадлежности (фотографии детей, картинки), | самообслуживания, | умения |
| скамейки, «алгоритм» процесса одевания. | одеваться и раздеваться. |
|
| 2.Стенды для взрослых: |
|
|
|
|
| 2.Формирование | навыков |
| «Вернисаж», |
|
|
|
|
|
|
| общения, умения приветствовать |
| «Мы художники»(постоянно обновляющаяся | друг друга, прощаться друг с |
| выставка работ детей); |
|
|
|
|
| другом. |
|
|
|
| «Здоровейка» (информация | о |
| лечебно- | 3.Привлечение | к | процессу |
| профилактических процедурах, проводимых в | воспитательной |
| работы |
| группе и детском саду); |
|
|
|
|
| родителей, создание содружества |
| «Давайте поиграем», «Игротека» (рекомендации | педагогов и родителей. |
|
| родителям по организации досуга детей, |
|
|
|
|
| материалы для игр и домашних занятий); |
|
|
|
|
| «Семейная гостевая» (постоянно обновляющаяся |
|
|
|
|
| фотовыставка); |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| «Визитная |
| книга»-информационный | стенд |
|
|
|
|
| (режим работы детского сада и группы, |
|
|
|
|
| расписание работы специалистов, рекомендации |
|
|
|
|
| специалистов, объявления); мини-библиотека |
|
|
|
|
| методической литературы для родителей, книги |
|
|
|
|
| для чтения детям дома; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| бюро находок «Маша-растеряша». |
|
|
|
|
|
|
| «Календарь жизни группы» - отмечают дни |
|
|
|
|
| рождения, праздники, экскурсии, родительские |
|
|
|
|
| собрания, |
| музыкальные | и | спортивные |
|
|
|
|
| развлечения и т.п. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Уголок | «Конструкторское бюро» |
|
|
| 1.Развитие | пространственных |
«Маленькие | 1.Крупный строительный конструктор. |
| представлений, | конструктивного |
строители» | 2.Средний строительный конструктор. |
| мышления, мелкой моторики, |
| 3.Мелкий пластмассовый конструктор. |
| творческого воображения. |
|
| 4.Нетрадиционный материал: подборка из |
|
|
|
|
| бросового материала – бумажные коробки, |
|
|
|
|
| цилиндры, катушки, конусы, пластиковые |
|
|
|
|
| бутылки, пробки и т.п. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5.Тематический строительный набор: город, замок |
|
|
|
|
| (крепость), ферма (зоопарк). |
|
|
|
|
|
|
|
| 6.Конструкторы типа «Лего». |
|
|
|
|
|
|
|
| 7.Рисунки и простые схемы, алгоритмы |
|
|
|
|
| выполнения построек. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| «Автосалон» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1. Игрушечный транспорт средний и крупный. |
|
|
|
|
| 2. Машины | грузовые | и | легковые, | пожарная |
|
|
|
|
| машина, |
| машина | «скорой |
| помощи», |
|
|
|
|
| подъемный | кран, |
| железная | дорога, |
|
|
|
|
| кораблики, | лодки, | самолеты, | ракета-робот |
|
|
|
|
| (трансформер). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3. Небольшие игрушки для обыгрывания |
|
|
|
|
| построек (фигурки людей и животных и т.п.) |
|
|
|
|
Уголок ПДД | «Красный, | желтый, | зеленый», «Светофорик» | 1.Формирование | знаний | о |
| (наклеить | светофор, | жезл | для | обозначения | правилах дорожного движения в |
| уголка). |
|
|
|
| игре и повседневной жизни. |
|
| 1.Полотно с изображением дорог, пешеходных |
|
|
|
|
| переходов (из дерматина, чтобы можно было |
|
|
|
|
| складывать и убирать). |
|
|
|
|
|
|
|
| 2.Мелкий транспорт. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3.Макеты домов, деревьев, дорожных знаков, |
|
|
|
|
| светофор. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5.Небольшие игрушки (фигурки людей). |
|
|
|
|
Музыкальный | «Музыкальный салон», | «Веселые | нотки», | 1.Развитие слухового восприятия |
уголок | «Звенящий дом» |
|
|
|
| и внимания. |
|
|
|
| 1.Инструменты: металлофон, барабан, бубен, | 2.Формирование |
|
|
| колокольчики, трещотка, треугольник. |
| исполнительских навыков. |
|
| 2.Магнитофон. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3.Пластиковые прозрачные ёмкости с разными |
|
|
|
|
| наполнителями: горохом, желудями, камешками. |
|
|
|
|
| 4.Карточки с нотами и картинками. |
|
|
|
|
|
|
| 5.Нетрадиционные | музыкальные | инструменты |
|
|
|
|
| (см. «Обруч».-2003.-№1.-с.-21.) |
|
|
|
|
|
|
Уголок | «Маленькие художники», | «Стена | художеств», | 1.Развитие |
| пальчиковой |
художественного | «Стена творчества» и т.д. |
|
|
| моторики, |
| тактильных |
творчества | 1.Толстые восковые мелки, цветной мел, простые | ощущений, | цветовосприятия | и |
| и цветные карандаши, гуашь, акварельные краски, | цветоразличения, | творческих |
| пластилин, глина. |
|
|
|
| способностей. |
|
|
| 2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, |
|
|
|
|
| ткани, самоклеящаяся пленка. |
|
|
|
|
|
|
| 3.Кисти, поролон, печатки, клише, клейстер, |
|
|
|
|
| трафареты, схемы, стек, ножницы с тупыми |
|
|
|
|
| концами, розетки для клея, подносы для форм и |
|
|
|
|
| обрезков бумаги, доски, палитра, банки, салфетки |
|
|
|
|
| из ткани. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4.Наборное полотно, доска, ковролиновое |
|
|
|
|
| полотно, магнитная доска. |
|
|
|
|
|
|
|
Уголок | «Познавайка» |
|
|
|
| 1.Развитие мышления и мелкой |
дидактических игр | Материал по математике и сенсорике (на стене | моторики. | Совершенствование |
| или на дверцах шкафа наклеить геометрические | операций |
| вкладывания, |
| фигуры разных размеров, цифры). |
|
| наложения, соединения частей в |
| 1.Мозаика разных форм и цвета (мелкая), доски- | целое. |
|
|
|
| вкладыши, шнуровки, игры с элементами | 2.Развитие |
| зрительного |
| моделирования и замещения. Лото, парные | восприятия | и | внимания. |
| картинки и другие настольно-печатные игры. | Совершенствование |
|
| 2.Ковролиновое полотно, наборное полотно, | обследовательских навыков. |
|
| магнитная доска. |
|
|
|
| 3.Обучение |
| группировке |
| 3.Комплект геометрических фигур, предметов | предметов по цвету, размеру, |
| различной геометрической формы, счетный | форме. |
|
|
|
| материал на «липучках», набор разноцветных | 4.Выявление | отношения групп |
| палочек с оттенками (по 5-7 палочек каждого | предметов по количеству и числу. |
| цвета), наборы для сериации по величине (6-8 | 5.Обучение |
| определению |
| элементов). |
|
|
|
| количества путем отсчитывания и |
| 4.Различные мелкие фигурки и нетрадиционный | пересчитывания (до 5). |
|
| материал (шишки, желуди, камушки) для счета. | 6.Развитие | потребности | в |
| 5.Блоки Дьенеша. |
|
|
|
| познании окружающего мира. |
|
| 6.Палочки Кюизенера. |
|
|
| 7.Формирование | интереса | к |
| 7.Чудесный мешочек с набором объемных тел (6- | познавательной деятельности. |
|
| 8 элементов). |
|
|
|
| 8.Совершенствование операций |
| 8.Игрушки-головоломки (из 4-5 элементов). | сравнения, |
| анализа, |
| 9.Платформа с колышками и шнуром для | классификации, | сериации, |
| воспроизведения форм. |
|
|
| обобщения. |
|
|
|
| 10.Горки (наклонные плоскости) для шариков. | 9.Формирование | потребности | в |
| 11.Часы с круглым циферблатом и стрелками. | обогащении словаря. |
|
| 12.Счеты напольные |
|
|
|
| 10.Развитие связной речи. |
|
| 13.Набор кубиков с цифрами. |
|
| 11.Формирование | правильного |
| 14.Набор карточек | с изображением | количества | произношения звуков речи и их |
| (от1 до5) и цифр. |
|
|
|
| дифференциация. |
|
|
15.Наборы моделей: деление на части.
Материал по развитию речи и познавательной деятельности (наклеить буквы или придумать Познавайку).
1.Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе): животные, птицы, рыбы, насекомые, расте-ния, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др.
2.Наборы парных картинок типа «лото» из 6-8 частей.
3.Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду), ошибки (по смыслу).
4.Наборы табличек и карточек для сравнения по
1-2 признакам (логические таблицы).
5.Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2-3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина).
6.Серии картинок (по 4-6) для установления последователь-ности событий (сказки, социобытовые ситуации, литературные сюжеты).
7.Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей).
8.Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата.
9.Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей).
10.Разрезные сюжетные картинки (6-8 частей). 11.Разрезные контурные картинки (4-6 частей). 12.Набор кубиков с буквами.
13.Набор карточек с изображением предмета и названием.
14.Игрушки и тренажеры для воспитания правильного физиологического дыхания.
Книжный уголок | «Книжкин дом» |
|
|
| 1.Совершенствование | умения |
| 1.Стеллаж для книг, стол и два стульчика, мягкий | обращаться с книгой, расширение |
| диванчик, ширма, отделяющая уголок от зон | представлений об окружающем. |
| подвижных игр. |
|
|
|
|
|
|
| 2.Детские книги по программе, любимые книжки |
|
|
|
| детей. |
|
|
|
|
|
|
| 3.Альбомы для | рассматривания: | «Профессии», |
|
|
|
| «Семья» и др. |
|
|
|
|
|
|
Театральная зона | «Театр Буратино» |
|
| 1.Развитие творчества детей на |
| 1.Ширма. |
|
|
| основе | литературных |
| 2.Маленькие ширмы для настольного театра. | произведений. |
|
|
| 3.Различные | виды | театра: | плоскостной, | 2.Формирование | умения | ставить |
| стержневой, кукольный (куклы би-ба-бо: семья и | несложные представления. |
| сказочные персонажи). |
|
| 3.Развитие интереса к театрально- |
| 4.Костюмы,маски,атрибуты для разыгрывания | игровой деятельности. |
|
| сказок. |
|
|
|
|
|
|
| 5.Звери и птицы,объемные и плоскостные на |
|
|
|
| подставках, мелкие, 7-10 см. |
|
|
|
|
| 6.Фигурки сказочных персонажей,плоскостные |
|
|
|
| на подставках (мелкие). |
|
|
|
|
|
| 7.Тематический | набор | сказочных | персонажей |
|
|
|
| (объемные, средние и мелкие). |
|
|
|
|
| 8.Набор фигурок:семья. |
|
|
|
|
|
| 9.Набор масок:животные,сказочные персонажи. |
|
|
|
Спортивный | «Спортивный островок» |
|
| 1.Развитие | ловкости, |
уголок | 1.Мячи большие,малые,средние. |
| координации движений. |
|
| 2.Обручи. |
|
|
| 2.Обучение основным движениям |
| 3.Толстая веревка или шнур,скакалки. | и спортивным | упражнениям: |
|
| 4.Флажки. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| прыжки с места, метание |
|
| 5.Гимнастические палки. |
|
|
|
| предметов разными способами и |
|
| 6.Модульные конструкции для пролезания, | т. д. |
|
|
|
|
|
| подлезания, перелезания. |
|
|
|
| 3.Совершенствование | умение |
|
| 7.Кольцеброс. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| бросать и ловить мяч, ходить по |
|
| 8.Ленточки,платочки. |
|
|
|
|
| прямой ограниченной дорожке. |
|
|
| 9.Кегли. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 10.Мешочки с грузом(малый и большой). |
|
|
|
|
|
|
|
| 11.Дорожки с пуговицами,ребристые дорожки. |
|
|
|
|
|
|
| 12.Нетрадиционное спортивное оборудование(см. |
|
|
|
|
|
|
| «Обруч».-2002.-№1.-с.12). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Уголок сюжетно- |
| 1.Кукольная мебель:стол,стулья,кровать, | 1.Формирование |
| ролевых |
ролевой игры |
| диванчик, кухон-ная | плита, | шкафчик, | набор | действий. |
|
|
|
|
|
| мебели для кукол среднего размера, кукольный | 2.Стимуляция сюжетно-ролевой |
|
| дом (для кукол среднего размера). |
|
| игры. |
|
|
|
|
|
| 2.Игрушечная | посуда: | набор | чайной | посуды | 3.Формирование |
|
|
|
|
| (крупной и средней), набор кухонной и столовой | коммуникативных | навыков | в |
|
| посуды. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| игре. |
|
|
|
|
|
| 3.Комплект |
|
| кукольных |
| постельных | 4.Развитие | подражательности | и |
|
| принадлежностей (3 шт.). |
|
|
|
| творческих способностей. |
|
|
| 4.Куклы крупные(2шт.)и средние(6шт.). |
|
|
|
|
|
|
| 5.Кукольная коляска(2шт.). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6.Атрибуты для игр с производственным |
|
|
|
|
|
|
| сюжетом, отражающих профессиональный труд |
|
|
|
|
|
|
| людей: | «Магазин», |
|
| «Больница», |
|
|
|
|
|
|
| «Парикмахерская» |
| - «Салон | «Очарование», |
|
|
|
|
|
|
| «Кафе», «Пароход», «Моряки» и др.; с бытовым |
|
|
|
|
|
|
| сюжетом «Семья», «Детский сад», «На дачу» и |
|
|
|
|
|
|
| т.д. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 7.Разные атрибуты для ряженья:шляпы,очки, |
|
|
|
|
|
|
| шали, юбки, каска, фуражка/бескозырка и др. |
|
|
|
|
|
|
| 8.Мягкие игрушки(средние и крупные). |
|
|
|
|
|
|
Экологический центр |
| Центр воды и песка: |
|
|
|
|
|
| 1.Расширение | чувствен-ного |
|
| «Лаборатория Знайки» |
|
|
|
|
| опыта детей, стимуляция тонких |
|
| 1.Стол с углублениями для воды и песка,с | дви-жений руки. |
|
|
|
|
| рабочей поверхностью из пластика или | 2.Развитие | умения | экс- |
|
| пластмассовые тазики, пластиковый коврик, | периментировать с раз-ными |
|
| халатики, нарукавники. |
|
|
|
|
| материалами. |
|
|
|
|
| 2. «Волшебный сундучок», «Кладовая лесовичка» | 3.Обогощение знаний о свойствах |
|
| Природный материал: песок, вода, глина, | природных материалов. |
|
|
|
| камешки, ракушки, деревяшки, различные плоды, | 4.Форимрование | знаний | о |
|
| кора, перышки, шишки, листочки. |
|
| комнатных растениях. |
|
|
|
| 3.Емкости разной вместимости,ложки,лопатки, | 5.Формирование представлений о |
|
| палочки, воронки, сито, | игрушки для игр с водой, | потребностях растений. |
|
|
|
| формочки. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6.Овладение |
| несложными |
|
| 4.Плавающие и тонущие,металлические и | умениями: |
| поддерживать |
|
| неметаллические предметы, магнит, ветряные | растения в чистоте, правильно |
|
| мельницы (вертушки). |
|
|
|
|
| поливать его, кормить рыб. |
|
|
| 5.Приборы:микроскоп,лупа,песочные весы, | 7.Воспитывать |
| бережное |
|
| компас, разные термометры. |
|
|
| отношение | к | животным | и |
|
| 6.Зеркальце для игр с солнечным зайчиком. | растениям. |
|
|
|
|
|
| Уголок природы: «Зеленый оазис» |
|
| 8.Развитие |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1.Комнатные растения5-7подбираются с учетом | наблюдательности,восп-риятия, |
|
|
| следующих требований. Разнообразие: |
| творческих способностей. |
|
|
| - поверхности и размеров листьев (гладкие, | 9.Совершенствование | умения |
|
| опушенные, мелкие, с небольшими зубчиками); | определять состояние погоды. |
|
|
| - способы очищения листьев: гладкие моют |
|
|
|
|
|
|
| губкой, мелкие опрыскивают из пульверизатора, |
|
|
|
|
|
|
| опушенные протирают влажной кисточкой и т.п.; |
|
|
|
|
|
| - | величины | и |
| формы | листьев | и | стеблей |
|
|
|
|
|
|
| (тонкие, толстые, продолговатые, округлые и др.); |
|
|
|
|
|
| - | способов | полива (например, луковичные, |
|
|
|
|
|
|
| розеточные, | клубневые | требуют | полива в |
|
|
|
|
|
поддон);
- видов одного рода – бегонии, фуксии. Рекомендуемые растения: бегония-рекс, бегония вечно-цветущая (различные бегонии – борются с заболеваниями верхних дыхательных путей), бальзамин, традесканция, алоэ ( фитонцидное растение).
2.Растения характерные для различных временгода:
- осенью – пересаженные в горшки или срезанные в букеты астры, хризантемы, золотые шары;
- зимой – ветки хвойных деревьев (ель, сосна), зимний огород «Зеленый паровоз» (ящики для посадки) - посадки лука, чеснока, укропа, петрушки, гороха, фасоли, бобов, овса, пшеницы и др.;
- весной – весенние первоцветы, посаженные в горшки (под-снежники, мать-и-мачеха), ветки лиственных деревьев (тополь, клен, каштан);
- летом – букеты летних садовых (пион, ноготок, гладиолус, роза) и луговых цветов (ромашка, клевер, колокольчики), колосья хлебных злаков.
3.Аквариум с рыбками:золотые рыбки,телескопыразной окраски и формы и др.
4.Леечки,палочки для рыхления почвы,опрыскиватель, тряпочки, кисточки для протирания листьев, фартуки.
Календарь природы: «Бюро погоды»1.Картина сезона,модели года и суток.
2.Календарь с моделями значками(ясно,пасмурно, дождливо, облачно и т.п.) и указывающей на них передвигающейся стрелкой. 3.Наглядно-схематическая модель наблюдений заптицами.
4.Рисунки детей по теме«Природа в разныевремена года».
5.Бумажная кукла с разной одеждой.
| В | уголке | природы |
| устраиваются |
|
|
|
| выставки: «Осенний урожай», поделок из |
|
|
|
| природного материала и т.п. Могут находиться |
|
|
|
| макеты леса, поля, луга, водоема, муравейника, |
|
|
|
| парка, зоопарка, сезонные макеты (например, |
|
|
|
| зимнего леса и т.д.) |
|
|
|
|
|
|
Уголок | 1.Альбомы: «Наша семья», «Мой город», «Наш | 1.Воспитание | устойчивого |
краеведенния | детский сад», «Праздники дома и в детском саду», | интереса | и | положительного |
| «Моя Россия». |
|
|
| отношения к чувашской культуре. |
| 2.Художественная литература:стихи,рассказы, | 2.Развитие |
| познавательного |
| загадки, потешки русского народа; рассказы и | интереса к родному городу, его |
| стихотворения о городе Ейске |
|
| росту и благоустройству. |
| 3.Папки-передвижки: | «Я | – | маленький |
|
|
|
| ейчанин», «Животный и растительный мир |
|
|
|
| Кубани». |
|
|
|
|
|
|
| 4.Элементы одежды,посуды русского народа. |
|
|
|
| 5.Аудио и видеокассеты о природе родного края. |
|
|
|
| 6.Куклы в русских народных костюмах. |
|
|
|
| 7.Декоративно-прикладное искусство русского |
|
|
|
| народа. |
|
|
|
|
|
|
|
| 8.Рисунки и поделки детей,посвященные |
|
|
|
| родному краю. |
|
|
|
|
|
|
Туалетная комната | «Хозяйство тетушки Швабры» |
|
| 1.Развитие |
| опрятности, |
| «Уголок Чистюлькина» |
|
| аккуратности, | навыков |
| Традиционная обстановка, «алгоритм» процесса | самообслуживания. |
| умывания. |
|
|
|
|
|
|
Уголок уединения «Домик неприкосновенности»
Место, отгороженное от всех ширмой или занавеской.
Примерное содержание центров развития детской активности старшей группы (5-6 лет)
Микроцентр, |
| Примероное оборудование |
|
| Цели |
|
микрозона |
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздевалка | 1.Шкафчики с определением индивидуальнойпринадлежности: (именами детей), скамейки |
| 1.Формирование навыков |
|
| самообслуживания, умениедруг другу оказать помощь |
| 2.Информационные стенды для «Картинная галерея» (постоянно обновляющаяся выставка достижений детей в разных областях); |
| . |
|
| «Вот как мы живем» (постоянно обновляющаяс фотовыставка о жизни группы; «Здоровейка» (информация о лечебно-профилактических мероприятиях проводимых в ДОУ | умения приветствовать друг друга |
|
|
|
|
|
|
|
|
| «Игротека» (рекомендации родителям по организациидосуга детей,материалы для игр и |
|
|
|
| домашних занятий); |
|
|
|
| мини-библиотека методической литературы дляродителей и детской литературы «Визитная книга» информационный стенд (режим работы ДОУ и группы, расписание работы и рекомендации специалистов, объявления) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| «Книга жалоб и предложений», «Бюро находок», |
|
|
|
| «Календарь жизни группы» - отмечают дни рождения,праздники, экскурсии, родительские |
|
|
|
| собрания, развлечения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Уголок | «Конструкторское бюро» |
|
|
| 1.Развитие пространственного и |
конструирования | 1.Крупный строительный конструктор. |
|
| конструктивного мышления, |
| 2.Средний строительный конструктор. |
|
| творческого воображения. |
| 3.Мелкий строительный конструктор. |
|
| 2.Обучение элементарному |
| 4.Тематические строительные наборы(для мелких | планированию действий. |
| персонажей): город, мосты, крестьянское подворье | 3.Формирование умения работать |
| (ферма), зоопарк, крепость, домик, гараж, |
| по заданной схеме, модели. |
| бензозаправка, маяк. |
|
|
|
|
|
|
| 5.Конструкторы типа«Лего». |
|
|
|
|
|
|
| 6.Металлический конструктор. |
|
|
|
|
|
| 7.Небольшие игрушки для обыгрывания построек |
|
|
|
| (фигурки людей и животных, макеты деревьев и |
|
|
|
| кустарников). |
|
|
|
|
|
|
| 8.Схемы построек и алгоритм их выполнения,рисунки,фотографии, чертежи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 9. «Автосервис»:транспорт мелкий,средний,крупный. |
|
|
|
| Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики, фургоны, подъемный кран), корабль, лодка, самолет, вертолет, ракета, трансформер, железня дорога, луноход. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 10.Сборно-разборные автомобиль,самолет,корабль. |
|
|
|
Уголок ПДД | Площадка «Светофорика» |
|
|
| 1.Закрепление знаний о правилах |
| (наклеить светофор, жезл) |
|
|
| поведения пешеходов и водителей |
| 1.Полотно с изображением дорог,пешеходных | в условиях улицы, умений пользоваться полученными знаниями |
| переходов из дерматина, чтобы можно было складыватьи убирать |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2.Мелкий транспорт. |
|
|
|
|
|
|
| 3.Макеты домов,деревьев,набор дорожных знаков,светофор |
|
|
|
| .4. Небольшие игрушки, фигурки людей |
|
|
|
|
|
|
|
Уголок | «Волшебный мелок», «Королевство кисточки» | 1.Закрепление умений и навыков в |
художественного | 1.Восковые и акварельные мелки,цветной мел,гуашь, | рисовании, лепке, аппликации. |
творчества | акварельные краски, цветные карандаши, фломастеры, | 2.Развитие мелкой моторики, |
| шариковые ручки, сангина, пастель, глина, пластилин. | творческого воображения и |
| 2.Цветная и белая бумага,картон,обои,наклейки, | фантазии. |
| ткани, нитки, самоклеющаяся пленка. | 3.Расширение представлений о |
| 3.Кисти,палочки,стеки,ножницы,поролон,печатки, | цвете, свойствах и качествах |
| клише, трафареты, клейстер, палитра, банки для воды, | различных материалов. |
| салфетки (15х15, 30х30), подставки для кистей, доски | 4.Обучение различным техникам |
| (20х20), розетки для клея, подносы, щетинные кисти. | вырезания. |
| 4.Материал для нетрадиционного рисования:сухие | 5.Освоение новых способов |
| листья, шишки, колоски, тычки и т.п. | изображения. |
| 5.Образцы декоративного рисования,схемы,алгоритмы |
|
| изображения человека, животных и т.д. |
|
Книжный уголок | «Полка умных книг», «Читальный зал», «Наша | 1.Развитие избирательного |
| библиотека» | отношения к произведениям |
| 1.Стеллаж или открытая витрина для книг,стол,два | художественной литературе. |
| стульчика, мягкий диван. | 2.Повышение внимания к языку |
| 2.Детские книги по программе и любимые книги детей, | литературного произведения. |
| два-три постоянно меняемых детских журналов, | 3.Совершенствование |
| детские энциклопедии, справочная литература по всем | выразительности декламации. |
| отраслям знаний, словари и словарики, книги по |
|
| интересам, по истории и культуре русского и других |
|
| народов. |
|
| 3.Иллюстративный материал в соответствии с |
|
| рекомендациями программы. |
|
| 4.Альбомы и наборы открыток с видами |
|
| достопримечательностей Ейска, Краснодара. |
|
Музыкальный | «Музыкальный салон» | 1.Развитие музыкально-сенсорных |
уголок | 1.Музыкальные инструменты:металлофон,дудочки, | способностей и творческих |
| свистульки, барабан, игрушечное пианино, бубен, | проявлений в музыкальной |
| губная гармошка, гармошка. | деятельности. |
| 2.Магнитофон. | 2.Воспитание устойчивого |
| 3.Аудиокассеты с записью детских песенок,музыки | интереса к музыкальным |
| М.Глинки, П.Чайковского, Р.Шумана, В.Моцарта, | произведениям разных жанров. |
| С.Прокофьева, Л.Бетховена, С.Рахманинова и др. |
|
| 4.Нетрадиционные музыкальные инструменты(см. |
|
| «Обруч».-2003.-№ 1.-с.-21). |
|
Спортивный | «Мини-стадион», «Уголок здоровья» | 1.Формирование потребности в |
уголок | 1.Мячи большие,малые,средние. | ежедневной активной |
| 2.Обручи. | двигательной деятельности. |
| 3.Толстая веревка или шнур. | 2.Развитие ловкости,координации |
| 4.Флажки. | движений, произвольной |
| 5.Гимнастические палки. | регуляции в ходе выполнения |
| 6.Кольцеброс. | двигательных заданий. |
| 7.Кегли. | 3.Развитие глазомера. |
| 8. «Дорожки движения»с моделями и схемами | 4.Развитие быстроты, |
| выполнения заданий. | выносливости, ловкости, точности, |
| 9.Мишени на ковролиновой основе с набором дротиков | выдержки, настойчивости. |
| и мячиков на «липучках». | 5.Развитие умения быть |
| 10.Детская баскетбольная корзина. | организованными. |
| 11.Длинная и короткая скакалки. | 6.Формирование правильной |
| 12.Бадминтон. | осанки. |
| 13.Городки. | 7.Поддержание интереса к |
| 14. «Летающие тарелки». | различным видам спорта. |
| 15.Мешочек с грузом малый и большой. |
|
| 16.Серсо. |
|
| 17.Гантели детские. |
|
| 18.Нетрадиционное спортивное оборудование(см. |
|
| «Обруч».-2002.-№ 1.- с.-12, «Игра и дети».-2004.-№ 3.-с- |
|
| 22). |
|
Театральная зона | «Театр сказок» | 1.Развитие речевого творчества |
| 1.Ширма,две маленькие ширмы для настольного | детей на основе литературных |
| театра. | произведений. |
| 2.Костюмы,маски,атрибуты для постановки сказок. | 2.Обучение перевоплощению с |
| 3.Куклы и игрушки для различных видов театра | использованием мимики, |
| (плоскостной, стержневой, кукольный (куклы би-ба-бо), | пантомимики, голоса, интонации. |
| настольный, пальчиковый). | 3.Обучение использованию в речи |
| 4.Атрибуты для теневого театра | слов, необходимых для |
| 5.Наборы масок(сказочные,фантастические | характеристики персонажей. |
| персонажи). |
|
| 6.Корона,кокошник(2-4шт.). |
|
| 7.Магнитофон. |
|
| 8.Аудиокассеты с записью музыки для спектаклей. |
|
|
|
|
Уголок сюжетно- | 1.Кукольная мебель:стол,стулья,диванчик,шкаф. | 1.Формирование ролевых |
ролевой игры | 2.Набор для кухни:плита,мойка,стиральная машина. | действий, ролевого |
| 3.Игрушечная посуда:набор чайной посуды(средний и | перевоплощения, стимуляция |
| мелкий), набор кухонной посуды(средний),набор | сюжетной игры. |
| столовой посуды(средний). | 2.Воспитание коммуникативных |
| 4.Куклы в одежде мальчиков и девочек(средние). | навыков, желания объединяться |
| 5.Коляски для кукол(2шт.) | для совместной игры, соблюдать в |
| 6.Комплекты одежды и постельных принадлежностей | игре определенные правила. |
| для кукол. | 3.Создание условий для развития |
| 7.Атрибуты для ряженья(шляпы,очки,бусы,шарфы, | партнерских отношений детей в |
| сарафаны, юбки и т.п.) | игре. |
| 8.Предметы-заместители. | 4.Развитие творческого |
| 9.Набор мебели«Школа». | воображения, фантазии, |
| 10.Атрибуты для игр«Дочки-матери», «Детский сад», | подражательности, речевого |
| «Магазин», «Больница», «Аптека», «Парикмахерская», | творчества. |
| «Повара», «Моряки», «Летчики», «Строители», |
|
| «Зоопарк» и др. Игры с общественным сюжетом: |
|
| «Библиотека», «Школа», «Вокзал», «Банк» и др. |
|
Математический | «Островок размышлений», «Игротека» | 1.Развитие интереса к |
уголок | 1.Счетный материал:игрушки,мелкие предметы, | математическим знаниям, |
| предметные картинки. | смекалки, сообразительности. |
| 2.Комплекты цифр для магнитной доски и | 2.Развитие способности понимать |
| ковролинового полотна. | и использовать наглядные модели |
| 3.Занимательный и познавательный математический | пространственных отношений типа |
| материал: доски-вкладыши, рамки-вкладыши, логико- | плана. |
| математические игры: блоки Дьенеша, палочки | 3.Уточнение и закрепление |
| Кюизенера, «Геоконт-конструктор» и др. | представления о числах и цифрах |
| 4.Схемы и планы:групповая комната,кукольная | до 10. |
| комната, схемы маршрутов от дома до детского сада, от | 4.Обучение измерению с помощью |
| детского сада до библиотеки и др. | условной мерки. |
| 5.Рабочие тетради по математике. | 5.Ознакомление с неделей, |
| 6.Наборы геометрических фигур для ковролинового | месяцами, годом. |
| полотна и магнитной доски. | 6.Формирование навыков |
| 7.Наборы объемных геометрических фигур. | ориентировки в пространстве и на |
| 8.«Волшебные часы»:модели частей суток,времен | плоскости. |
| года, месяцев, дней недели. | 7.Развитие логического мышления. |
| 9.Счеты напольные и настольные. |
|
| 10.Счетные палочки. |
|
| 11.Учебные приборы:линейки(10шт.),сантиметры, |
|
| ростомер для детей и кукол, набор лекал, циркуль. |
|
| 12.Мозаики,пазлы,игры типа«Танграм»,бусы, |
|
| различные игрушки со шнуровками и застежками. |
|
| 13.Набор проволочных головоломок;головоломки |
|
| объемные (собери бочонок и т.п.), в том числе со |
|
| схемами последовательных преобразований; игры- |
|
| головоломки на комбинаторику («15»); головоломки- |
|
| лабиринты. |
|
| 14.Система наклонных плоскостей для шариков. |
|
| 15.Термометр спиртовой. |
|
| 16.Часы песочные(на разные отрезки времени);часы |
|
| механические с прозрачными стенками (с зубчатой |
|
| передачей). |
|
| 17.Весы рычажные равноплечные(балансир)с набором |
|
| разновесов. |
|
| 18.Наборы таблиц и карточек с предметными и условно- |
|
| схематическими изображениями для классификации по |
|
| 2-3 признакам одновременно (логические таблицы). |
|
| 19.Настольно-печатные игры. |
|
| 20.Наборы моделей:деление на части(2-8). |
|
| 21.Разнообразные дидактические игры. |
|
Центр | «Знайкины университеты» | 1.Развитие способностей к |
дидактической | Грамматический уголок. | словесному творчеству, |
игры | 1.Пособия для воспитания правильного | экспериментированию со словом. |
| физиологического дыхания (тренажеры, «Мыльные | 2.Формирование грамматически |
| пузыри», надувные игрушки). | правильной речи. |
| 2.Материалы для звукового и слогового анализа и | 3.Автоматизирование |
| синтеза, анализа и синтеза предложений (разноцветные | произношения звуков речи и их |
| фишки или магниты). | дифференциации. |
| 3.Игры для совершенствования навыков языкового | 4.Развитие интереса к |
| анализа («Слоговое лото», «Определи место звука», | самостоятельному моделированию |
| «Подбери слова», «Цепочка звуков» и др.). | содержания произведения, |
| 4.Игры для совершенствования грамматического строя | созданию собственных. |
| речи. |
|
| 5.Рознообразные дидактические игры. |
|
| Материал по познавательной деятельности. |
|
| 1.Наборы картинок для иерархической классификации |
|
| (установления родовидовых отношений): виды |
|
| животных; виды растений; виды ландшафтов; виды |
|
| транспорта; виды строительных сооружений; виды |
|
| профессий; виды спорта и т.п. |
|
| 2.Наборы«лото»(8-12частей),в том числе с |
|
| соотнесением реалистических и условно-схематических |
|
| изображений. |
|
| 3.Серии картинок(6-9)для установления |
|
| последовательности событий (сказочные и |
|
| реалистические истории, юмористические ситуации). |
|
| 4.Наборы картинок по исторической тематике для |
|
| выстраивания временных рядов: раньше – сейчас |
|
| (история транспорта, история жилища, история |
|
| коммуникации и т.п.). |
|
| 5.Серии картинок:времена года(пейзажи,жизнь |
|
| животных, характерные виды работ и отдыха людей). |
|
| 6.Наборы парных картинок на |
|
| соотнесение(сравнение):найди отличия, ошибки |
|
| (смысловые). |
|
| 7.Разрезные сюжетные картинки(8-10частей), |
|
| разделенные прямыми и изогнутыми линиями. |
|
| 8.Иллюстрированные книги и альбомы познавательного |
|
| характера. |
|
Экологический | Центр воды и песка: | 1.Создание оптимальных условий |
центр | «Лаборатория» | для формирования всесторонних |
| 1.Стол с углублениями для воды и песка,с рабочей | представлений об окружающей |
| поверхностью из пластика; пластиковый коврик, | действительности, ее объектах и |
| халатики, нарукавники. | явлениях с использованием всех |
| 2.Природный материал:глина,камешки,ракушки, | видов восприятия детей. |
| минералы, различные семена и плоды, кора деревьев, | 2.Расширение чувственного опыта |
| мох, листья и т. п.). | детей. |
| 3.Сыпучие продукты:горох,манка,мука,соль, | 3.Формирование первичных |
| сахарный песок, крахмал. | естественно-научных |
| 4.Емкости разной вместимости(набор мелких стаканов, | представлений. |
| набор прозрачных сосудов разных форм и объемов), | 4.Развитие наблюдательности, |
| ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, сообщающиеся | любознательности, активности, |
| сосуды. | мыслительных операций. |
| 5.Разнообразные доступные приборы:разные лупы, | 5.Формирование способов |
| микроскоп, цветные и прозрачные «стеклышки» (из | познания путем сенсорного |
| пластмассы), набор стеклянных призм (для эффекта | анализа. |
| радуги), компас, бинокли. | 6.Повышение интереса к |
| 6.Различные часы. | экспериментальной деятельности. |
| 7.Набор зеркал для опытов с симметрией,для |
|
| исследования отражательного эффекта. |
|
| 8.Набор для опытов с магнитом. |
|
| 9.Вертушки разных размеров и конструкций(для |
|
| опытов с воздушными потоками), флюгер, воздушный |
|
| змей, ветряная мельница (модель). |
|
| 10.Оборудование и материалы для кулинарных |
|
| экспериментов из овощей и фруктов. |
|
| 11.Медицинские материалы:пипетки,колбы,шпатели, |
|
| вата, марля, шприцы без игл, соломки для коктейля. |
|
| 12.Коллекции минералов,тканей,бумаги,семян и |
|
| плодов, растений (гербарий). |
|
| 13.Схемы,модели,таблицы с алгоритмами выполнения |
|
| опытов. |
|
| Уголок природы«Мини-сад», «Розарий», «Чудеса |
|
| природы» | 1.Расширение представлений об |
| 1.Растения должны быть: | условиях, необходимых для роста |
| - разных экологических условий (из пустыни, влажного | и развития растений. |
| тропического леса, субтропиков); | 2.Обогащение знаний о комнатных |
| - с разнообразными типами стеблей (вьющимися, | растениях. |
| лазящими, древовидными, утолщенными, ребристыми | 3.Овладение умениями ухода за |
| и т. д.); | комнатными растениями и |
| - с различным расположением листьев (очередным, | аквариумными рыбками. |
| супротивным – парные, мутовчатые); | 4.Формирование умений |
| - разных видов уже имеющихся родов (бегонии, | дифференцировать растения на |
| традесканции, плюща); | светолюбивые и теневыносливые, |
| - с выраженным периодом покоя (цикламен, глоксиния, | влаголюбивые и |
| амариллис). | засухоустойчивые. |
| Рекомендуемые растения: бегония-рекс и | 5.Воспитание бережного |
| вечноцветущая бегония – борются с заболеваниями | отношения к растительному и |
| верхних дыхательных путей; бальзамин, алоэ или | животному миру. |
| агава, традесканция, аспарагус – поглощает тяжелые |
|
| металлы, плющ обыкновенный и алоэ – относится к |
|
| фитонцидным растениям, амариллис – отего |
|
| фитонцидов некоторые бактерии, вредные для |
|
| человека, погибают быстрее, чем от фитонцидов |
|
| чеснока. |
|
| 2.Растения характерные для различных времен года: |
|
| - осенью–пересаженные в горшки или срезанные в |
|
| букеты астры, хризантемы, золотые шары; |
|
| - зимой – зимний огород: посадки лука, чеснока, |
|
| укропа, петрушки, гороха, фасоли, бобов, овса, |
|
| пшеницы; тепличка для размножения растений |
|
| черенками; рассада цветочных и овощных растений; |
|
| разнообразные экспериментальные посадки; |
|
| - весной – ветки лиственных деревьев: тополь, клен и |
|
| т.п.; |
|
| -летом – букеты летних садовых и луговых цветов, |
|
| колосья хлебных злаков. |
|
| 3.Аквариум с рыбками:гуппи,меченосцы,скалярии и |
|
| др.; водными насекомыми, головастиками, молюсками. |
|
| Лейки,опрыскиватель,палочки для рыхления почвы, |
|
| кисточки, тряпочки, фартуки. |
|
| Календарь природы: |
|
| «Метеостанция» |
|
| 1.Картина сезона,модели года,суток. |
|
| 2.Календарь погоды на каждый месяц,где дети |
|
| схематично отмечают состояние погоды на каждый |
|
| день. |
|
| 3.Календарь наблюдения за птицами–ежедневно |
|
| схематично отмечают птиц, которых видели. | 1.Развитие наблюдательности. |
| 4.Рисунки детей по теме«Природа в разные времена | 2.Формирование системы знаний о |
| года». | сезонах и установление причинно- |
| 5.Календарь наблюдения за солнцестоянием. | следственных связей. |
| 6.Дневник наблюдений–зарисовывают опыты, |
|
| эксперименты, наблюдения. |
|
| В уголке природы устраиваются выставки поделок из |
|
| природного материала, овощей, фруктов и т. п. |
|
| Могут находиться макеты леса, поля, луга, водоема, |
|
| муравейника, парка, зоопарка, макеты природных |
|
| ландшафтов разных регионов (Арктики, пустыни, |
|
| тропического леса), моря, гор, природных |
|
| достопримечательностей родного края. |
|
Центр | 1.Альбомы: «Наша семья», «Наш город» (образование, | 1.Рассширение знаний о родном |
краеведения | культура, спорт, медицина, сельское хозяйство, | городе: его свое-образие, |
| промышленность); «Мой Ейск»; | географическое положение, |
| «Народы Кубани», | архитектура, основные отрасли |
| «Россия» (города, костюмы, песни, национальная | произ-водства. |
| кухня). | 2.Формирование знаний о |
| 2.Предметы искусства русского народа. | государственных символиках |
| 3.Предметы одежды и быта русского народа. | страны и республики. |
| 4.Художественная литература:стихи,рассказы,русские | 3.Формирование представлений о |
| народные сказки. | многонациональном составе |
| 5.Традиции,обычаи,фольклор русского народа. | населения Чувашии, их языке, |
| 6.Флаги,гербы и другая символика России,Ейска. | культуре. |
| 7.Макет«Город Ейск» (плоскостной и объемный), |
|
| макет или план детского сада. |
|
| 8.Аудио-и видеокассеты: «Моя Родина», «Город |
|
| Ейск» и др. |
|
| 9.Рисунки детей о жизни в детском саду,дома,о |
|
| различных праздниках и т.д. |
|
| 10.Куклы в национальных костюмах. |
|
| 11.Альбом одежды(«всех времен и народов»). |
|
| 12.Выставки работ родителей и детей: «Мы живем в |
|
| Ейске», «Моя родина - Россия». |
|
| 13. Декоративно-прикладное искусство. |
|
Уголок уединения | «Страна неприкосновенности» |
|
| Место, отгороженное от всех ширмой или занавеской. |
|
Туалетная | «Хозяйство тетушки Швабры», «Владения мыльного | 1.Развитие опрятности,навыков |
комната | Пузыря», «Уголок Чистюлькина» | самообслуживания. |
| 1.Традиционная обстановка. |
|
Примерное содержание центров развития детской активности подготовительной группы (6-7 лет)
Микроцентр, |
| Примерное оборудование | Цели |
микрозона |
|
|
|
|
|
|
Раздевалка | 1.Шкафчики | с | определением | индивидуальной | 1.Формирование навыков |
| принадлежности (именами, фотографиями детей), | самообслуживания, умение |
| скамейки. |
|
|
|
| одеваться и раздеваться, оказывать |
| 2.Информационные стенды для взрослых: | друг другу помощь. |
| «Картинная | галерея (постоянно | обновляющаяся | 2.Формирование |
| выставка достижений детей в разных областях); | коммуникативных навыков, |
| «Вот как мы живем» (постоянно обновляющаяся | умения приветствовать друг друга |
| фотовыставка о жизни в группе); |
| и прощаться друг с другом. |
| Фотоальбом |
| «Моя | семья», | «Семейный | 3.Привлечение к воспитательной |
| очаг» (постоянно обновляющаяся фотовыставка); | работе родителей. Создание |
| «Здоровейка» (информация | о | лечебно- | единого сообщества педагогов и |
| профилактических мероприятиях, проводимых в группе | родителей. |
| и детском саду); |
|
|
|
| «Готовимся к школе» |
|
|
|
| (рекомендации родителям по организации досуга детей, |
|
| материалы для игр и домашних занятий); мини- |
|
| библиотека методической литературы для родителей и |
|
| детской литературы, |
|
|
|
| «Визитная книга» |
|
|
|
| информационный стенд (режим работы детского сада и |
|
| группы, расписание работы и рекомендации |
|
| специалистов, объявления); |
|
|
|
| «Книга | жалоб и предложений», «Бюро | находок», |
|
| «Календарь жизни группы» - отмечают дни рождения, |
|
| праздники, | экскурсии, | родительские | собрания, |
|
| развлечения и т.п. |
|
|
|
Уголок | «Конструкторское бюро» |
|
| 1.Развитие пространственного и |
конструирования | 1.Крупный строительный конструктор. |
| конструктивного мышления, |
| 2.Средний строительный конструктор. |
| творческого воображения. |
| 3.Мелкий строительный конструктор. |
| 2.Обучение элементарному |
| 4.Тематические строительные наборы(для мелких | планированию действий. |
| персонажей): город, мосты, крестьянское подворье | 3.Формирование умения работать |
| (ферма), зоопарк, крепость, домик, гараж, |
| по заданной схеме, модели. |
| бензозаправка, маяк. |
|
|
|
| 5.Конструкторы типа«Лего». |
|
|
|
| 6.Металлический конструктор. |
|
|
| 7.Небольшие игрушки для обыгрывания построек |
|
| (фигурки людей и животных, макеты деревьев и |
|
| кустарников). |
|
|
|
|
| 8.Более сложные схемы построек и алгоритм их |
|
| выполнения, рисунки, фотографии, чертежи. |
|
|
| 9. «Автосервис»:транспорт мелкий,средний,крупный. |
|
| Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики, |
|
| фургоны, подъемный кран); корабль, лодка, самолет, |
|
| вертолет, ракета-трансформер, железная дорога, |
|
| луноход. |
|
|
|
|
| 10.Сборно-разборные автомобиль,самолет,вертолет, |
|
| ракета, корабль. |
|
|
|
Уголок ПДД | «Дорожная грамота» (наклеить светофор,жезл) | 1.Закрепление знаний о правилах |
| 1.Полотно с изображением дорог,пешеходных | дорожного движения и умений |
| переходов из дерматина, чтобы можно было складывать | пользоваться этими знаниями в |
| и убирать. |
|
|
| повседневной жизни. |
| 2.Мелкий транспорт. |
|
|
|
| 3.Макеты домов,деревьев,набор дорожных знаков, |
|
| светофор. |
|
|
|
|
| 4.Небольшие игрушки(фигурки людей). |
|
|
Уголок | «Волшебный мелок», «Королевство кисточки» |
| 1.Закрепление умений и навыков в |
художественного | 1.Восковые и акварельные мелки,цветной мел,гуашь, | рисовании, лепке, аппликации. |
творчества | акварельные краски, цветные карандаши, фломастеры, | 2.Развитие мелкой моторики, |
| шариковые ручки, сангина, пастель, глина, пластилин. | творческого воображения и |
| 2.Цветная и белая бумага,картон,обои,наклейки, | фантазии. |
| ткани, нитки, самоклеющаяся пленка. |
| 3.Расширение представлений о |
| 3.Кисти,палочки,стеки,ножницы,поролон,печатки, | цвете, свойствах и качествах |
| клише, трафареты, клейстер, палитра, банки для воды, | различных материалов. |
| салфетки (15х15, 30х30), подставки для кистей, доски | 4.Обучение различным техникам |
| (20х20), розетки для клея, подносы, щетинные кисти. | вырезания. |
| 4.Материал для нетрадиционного рисования:сухие | 5.Освоение новых способов |
| листья, | шишки, колоски, тычки и т.п. |
| изображения. |
| 5.Образцы декоративного рисования,схемы,алгоритмы |
|
| изображения человека, животных и т.д. |
|
|
Книжный уголок | «Полка умных книг», «Читальный зал», «Наша | 1.Приобщение к |
| библиотека» |
|
|
| общечеловеческим ценностям. |
| 1.Стеллаж или открытая витрина для книг,стол,два | 2.Воспитание духовной культуры. |
| стульчика, мягкий диван. |
|
| 3.Формирование представлений о |
| 2.Детские книги по программе и любимые книги детей, | культуре через ознакомление с |
| два-три постоянно меняемых детских журналов, | книгой. |
| детские энциклопедии, справочная литература по всем | 4.Развитие способности к |
| отраслям знаний, словари и словарики, книги по | сочинительству. |
| интересам, по истории и культуре русского и других |
|
| народов. |
|
| 3.Иллюстративный материал в соответствии с |
|
| рекомендациями программы. |
|
| 4.Альбомы и наборы открыток с видами |
|
| достопримечательностей Ейска и Москвы. |
|
Музыкальный | «Музыкальный салон» | 1.Развитие музыкально-сенсорных |
уголок | 1.Музыкальные инструменты:металлофон,дудочки, | способностей и творческих |
| свистульки, барабан, игрушечное пианино, бубен, | проявлений в музыкальной |
| губная гармошка, гармошка. | деятельности. |
| 2.Магнитофон. | 2.Воспитание устойчивого |
| 3.Аудиокассеты с записью детских песенок,музыки | интереса к музыкальным |
| М.Глинки, П.Чайковского, Р.Шумана, В.Моцарта, | произведениям, расширение |
| С.Прокофьева, Л.Бетховена, С.Рахманинова и др. | музыкальных впечатлений. |
| 4.Нетрадиционные музыкальные инструменты(см. |
|
| «Обруч».-2003.-№ 1.-с.-21). |
|
Спортивный | «Мини-стадион», «Уголок здоровья» | 1.Формирование потребности в |
уголок | 1.Мячи большие,малые,средние. | ежедневной активной |
| 2.Обручи. | двигательной деятельности. |
| 3.Толстая веревка или шнур. | 2.Развитие ловкости,координации |
| 4.Флажки. | движений, произвольной |
| 5.Гимнастические палки. | регуляции в ходе выполнения |
| 6.Кольцеброс. | двигательных заданий. |
| 7.Кегли. | 3.Развитие глазомера. |
| 8. «Дорожки движения»с моделями и схемами | 4.Развитие быстроты, |
| выполнения заданий. | выносливости, ловкости, точности, |
| 9.Мишени на ковролиновой основе с набором дротиков | выдержки, настойчивости. |
| и мячиков на «липучках». | 5.Развитие умения быть |
| 10.Детская баскетбольная корзина. | организованными. |
| 11.Длинная и короткая скакалки. | 6.Формирование правильной |
| 12.Бадминтон. | осанки. |
| 13.Городки. | 7.Поддержание интереса к |
| 14. «Летающие тарелки». | различным видам спорта. |
| 15.Мешочек с грузом малый и большой. |
|
| 16.Серсо. |
|
| 17.Гантели детские. |
|
| 18.Нетрадиционное спортивное оборудование(см. |
|
| «Обруч».-2002.-№ 1.- с.-12, «Игра и дети».-2004.-№ 3.-с- |
|
| 22). |
|
Театральный | «Театр сказок» | 1.Развитие речевого творчества |
уголок | 1.Ширма,две маленькие ширмы для настольного | детей на основе литературных |
| театра. | произведений. |
| 2.Костюмы,маски,атрибуты для постановки сказок. | 2.Обучение перевоплощению с |
| 3.Куклы и игрушки для различных видов театра | использованием мимики, |
| (плоскостной, стержневой, кукольный (куклы би-ба-бо), | пантомимики, голоса, интонации. |
| настольный, пальчиковый). | 3.Обучение использованию в речи |
| 4.Атрибуты для теневого театра | слов, необходимых для |
| 5.Наборы масок(сказочные,фантастические | характеристики персонажей. |
| персонажи). |
|
| 6.Корона,кокошник(2-4шт.). |
|
| 7.Магнитофон. |
|
| 8.Аудиокассеты с записью музыки для спектаклей. |
|
|
|
|
Уголок сюжетно- ролевой игры | 1.Кукольная мебель:стол,стулья,диванчик,шкаф. | 1.Закрепление в игре примеров |
| 2.Набор для кухни:плита,мойка,стиральная машина. | эмоционального, социального, |
| 3.Игрушечная посуда:набор чайной посуды(средний и | речевого поведения. |
| мелкий), набор кухонной посуды(средний),набор | 2.Активизация ролевой речи. |
| столовой посуды(средний). | Обогащение речевого |
| 4.Куклы в одежде мальчиков и девочек(средние). | сопровождения сюжетной игры. |
| 5.Коляски для кукол(2шт.) | Формирование различных видов |
| 6.Комплекты одежды и постельных принадлежностей | словесной регуляции в ходе игры. |
| для кукол. | 3.Создание условий для развития |
| 7.Атрибуты для ряженья(шляпы,очки,бусы,шарфы, | партнерских отношений детей в |
| сарафаны, юбки и т.п.) | игре. |
| 8.Предметы-заместители. | 4.Обогощение опыта |
| 9.Набор мебели«Школа». | моделирования различных типов |
| 10.Атрибуты для игр«Дочки-матери», «Детский сад», | социальных отношений. |
| «Магазин», «Больница», «Аптека», «Парикмахерская», |
|
| «Повара», «Летчики», «Строители», «Зоопарк» и др. |
|
| Игры с общественным сюжетом: «Библиотека», |
|
| «Школа», «Автосервис», «Морской порт», |
|
| «Железнодорожная станция», «Пожарная станция», |
|
| «Спасатели», «Банк» и др. |
|
Математический | «Островок размышлений» | 1.Уточнение и расширение |
уголок | 1.Счетный материал:игрушки,мелкие предметы, | представлений о количественных |
| предметные картинки. | отношениях в натуральном ряду |
| 2.Комплекты цифр и математических знаков для | чисел в пределах десяти. |
| магнитной доски и ковролинового полотна, набор | 2.Уточнение и расширение |
| карточек с гнездами для составления простых | представлений о временных |
| арифметических задач. | отношениях. |
| 3.Занимательный и познавательный математический | 3.Совершенствование навыков |
| материал: доски-вкладыши, рамки-вкладыши, логико- | ориентировки в пространстве и на |
| математические игры: блоки Дьенеша, палочки | плоскости. |
| Кюизенера, «Геоконт-конструктор» и др. | 4.Упражнения в измерениях с |
| 4.Схемы и планы:групповая комната,кукольная | помощью условной меры и |
| комната, схемы маршрутов от дома до детского сада, от | сравнении предметов по длине, |
| детского сада до библиотеки и др. | ширине, высоте, толщине. |
| 5.Рабочие тетради по математике. | 5.Закрепление знаний о частях |
| 6.Наборы геометрических фигур для ковролинового | суток. |
| полотна и магнитной доски. | 6.Упражнения в решении и |
| 7.Наборы объемных геометрических фигур. | придумывании задач, головоломок, |
| 8.«Волшебные часы»:модели частей суток,времен | загадок. |
| года, месяцев, дней недели. | 7.Обучение классификации |
| 9.Счеты напольные и настольные. | геометрических фигур по наличию |
| 10.Счетные палочки. | (отсутствию) признаков. |
| 11.Учебные приборы:линейки(10шт.),сантиметры, | 8.Обучение формулировке |
| ростомер для детей и кукол, набор лекал, циркуль. | арифметических действий. |
| 12.Мозаики,пазлы,игры типа«Танграм»,бусы, |
|
| различные игрушки со шнуровками и застежками. |
|
| 13.Набор проволочных головоломок;головоломки |
|
| объемные (собери бочонок и т.п.), в том числе со |
|
| схемами последовательных преобразований; игры- |
|
| головоломки на комбинаторику («15»); головоломки- |
|
| лабиринты. |
|
| 14.Система наклонных плоскостей для шариков. |
|
| 15.Термометр спиртовой. |
|
| 16.Часы песочные(на разные отрезки времени);часы |
|
| механические с прозрачными стенками (с зубчатой |
|
| передачей). |
|
| 17.Весы рычажные равноплечные(балансир)с набором |
|
| разновесов. |
|
| 18.Наборы таблиц и карточек с предметными и условно- |
|
| схематическими изображениями для классификации по |
|
| 2-3 признакам одновременно (логические таблицы). |
|
| 19.Настольно-печатные игры. |
|
| 20.Наборы моделей:деление на части(2-16). |
|
| 21.Разнообразные дидактические игры. |
|
Центр | «Знайкины университеты» | 1.Развитие способностей к |
дидактической | Грамматический уголок. | словесному творчеству, |
игры | 1.Пособия для воспитания правильного | экспериментированию со словом. |
| физиологического дыхания (тренажеры, «Мыльные | 2.Формирование грамматически |
| пузыри», надувные игрушки). | правильной речи. |
| 2.Материалы для звукового и слогового анализа и | 3.Автоматизирование |
| синтеза, анализа и синтеза предложений (разноцветные | произношения звуков речи и их |
| фишки или магниты). | дифференциации. |
| 3.Игры для совершенствования навыков языкового | 4.Закрепление интереса |
| анализа («Слоговое лото», «Определи место звука», | самостоятельно моделировать |
| «Подбери слова», «Цепочка звуков» и др.). | содержания произведения, |
| 4.Игры для совершенствования грамматического строя | создавать собственные. |
| речи. |
|
| 5.Рознообразные дидактические игры. |
|
| Материал по познавательной деятельности. |
|
| 1.Наборы картинок для иерархической классификации |
|
| (установления родо-видовых отношений): виды |
|
| животных; виды растений; виды ландшафтов; виды |
|
| транспорта; виды строительных сооружений; виды |
|
| профессий; виды спорта и т.п. |
|
| 2.Наборы«лото»(8-12частей),в том числе с |
|
| соотнесением реалистических и условно-схематических |
|
| изображений. |
|
| 3.Серии картинок(6-9)для установления |
|
| последовательности событий (сказочные и |
|
| реалистические истории, юмористические ситуации). |
|
| 4.Наборы картинок по исторической тематике для |
|
| выстраивания временных рядов: раньше – сейчас |
|
| (история транспорта, история жилища, история |
|
| коммуникации и т.п.). |
|
| 5.Серии картинок:времена года(пейзажи,жизнь |
|
| животных, характерные виды работ и отдыха людей). |
|
| 6.Наборы парных картинок на |
|
| соотнесение(сравнение):найди отличия, ошибки |
|
| (смысловые). |
|
| 7.Разрезные сюжетные картинки(8-16частей), |
|
| разделенные прямыми и изогнутыми линиями. |
|
| 8.Иллюстрированные книги и альбомы познавательного |
|
| характера. |
|
Экологический | Центр воды и песка:«Лаборатория» | 1.Создание оптимальных условий |
центр | 1.Стол с углублениями для воды и песка,с рабочей | для формирования всесторонних |
| поверхностью из пластика; пластиковый коврик, | представлений об окружающей |
| халатики, нарукавники. | действительности, ее объектах и |
| 2.Природный материал:глина,камешки,ракушки, | явлениях с использованием всех |
| минералы, различные семена и плоды, кора деревьев, | видов восприятия детей. |
| мох, листья и т. п.). | 2.Расширение чувственного опыта |
| 3.Сыпучие продукты:горох,манка,мука,соль, | детей. |
| сахарный песок, крахмал. | 3.Обогащение первичных |
| 4.Емкости разной вместимости(набор мелких стаканов, | естественно-научных |
| набор прозрачных сосудов разных форм и объемов), | представлений. |
| ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, сообщающиеся | 4.Развитие наблюдательности, |
| сосуды. | любознательности, активности, |
| 5.Разнообразные доступные приборы:разные лупы, | мыслительных операций. |
| микроскоп, цветные и прозрачные «стеклышки» (из | 5.Формирование способов |
| пластмассы), набор стеклянных призм (для эффекта | познания путем сенсорного |
| радуги), компас, бинокли. | анализа. |
| 6.Различные часы,безмен. | 6.Формирование измерительных |
| 7.Набор зеркал для опытов с симметрией,для | навыков. |
| исследования отражательного эффекта. | 7.Формирование комплексного |
| 8.Набор для опытов с магнитом. | алгоритма обследования |
| 9.Вертушки разных размеров и конструкций(для | предметов. |
| опытов с воздушными потоками), флюгер, воздушный |
|
| змей, ветряная мельница (модель). |
|
| 10.Оборудование и материалы для кулинарных |
|
| экспериментов из овощей и фруктов. |
|
| 11.Медицинские материалы:пипетки,колбы,шпатели, |
|
| вата, марля, шприцы без игл, соломки для коктейля. |
|
| 12.Коллекции минералов,тканей,бумаги,семян и |
|
| плодов, растений (гербарий). |
|
| 13.Более сложные схемы,модели,таблицы с |
|
| алгоритмами выполнения опытов. |
|
| Уголок природы«Мини-сад», «Розарий», «Чудесный |
|
| сад» |
|
| 1.Должны быть растения: | 1.Формирование системы знаний о |
| - приспособленные к разным условиям среды, имеющие | потребностях растений. |
| разные потребности в свете: светолюбивые – листья | 2.Расширение,уточнение и |
| ориентированы на свет, окраска листьев пестрая или | конкретизация представлений о |
| ярко-зеленая (цикламен, бегония вечноцветущая, | комнатных растениях. |
| хлорофитум); теневыносливые – листья темно-зеленые, | 3.Закрепление умения различать и |
| ориентация на свет не очень выражена (аспидистра, | называть растения уголка природы. |
| плющ и др.); влаголюбивые – листья нежные, быстро | 4.Овладение навыками ухода за |
| вянут (традесканция, бальзамин, колеус, ципериус); | комнатными растениями и |
| засухоустойчивые – листья опушены или с колючками, | аквариумными рыбками. |
| многие имеют восковой налет, стебли и листья часто | 5.Воспитание бережного |
| толстые (толстянковые, кактусы, алоэ); | отношения к растительному и |
| - дающие плоды (перец, лимон, гранат); | животному миру. |
| - имеющие разные способы размножения: семенами |
|
| (цикламен, бальзамин однолетний и др.); луковицами |
|
| (амариллис, зефирантес); делением куста (аспарагус); |
|
| листовыми черенками (бегонии, сансевьера); |
|
| стеблевыми черенками (фуксия, колеус, традесканция); |
|
| «усами» - размножение отпрысками (камнеломка, |
|
| хлорофитум); |
|
| - лекарственные и фитонцидные (алоэ, каланхоэ и др.). |
|
| Рекомендуемые растения: бегония-рекс и |
|
| вечноцветущая бегония – борются с заболеваниями |
|
| верхних дыхательных путей; алоэ (фитонцидное |
|
| растение) или агава; хлорофитум – является хорошим |
|
| очистителем воздуха; аспарагус – поглощает тяжелые |
|
| металлы; плющ обыкновенный, сансевьера и каланхоэ – |
|
| являются фитонцидными растениями; амариллис или |
|
| зефирантес – от их фитонцидов некоторые бактерии, |
|
| вредные для человека, погибают быстрее, чем от |
|
| фитонцидов чеснока; циперус – хорошо увлажняет |
|
| воздух; лимон – его фитонциды стимулируют |
|
| умственную деятельность. |
|
| 2.Растения характерные для различных времен года: |
|
| - осенью, летом, весной – сезонные композиции с |
|
| использованием живых растений цветников, |
|
| выполненные в разных художественных стилях |
|
| (икебана и др.); |
|
| - весной – весенние первоцветы, посаженные в горшки |
|
| (мать-и-мачеха, подснежник); |
|
| - зимой – ветки хвойных деревьев (сосна, ель); зимний |
|
| огород: посадки рассады различных овощных культур |
|
| (огурцы, томаты, перец), цветочно-декоративных |
|
| растений; посадки и посевы для получения зелени и |
|
| проведения опытов (овощи, злаковые, пряности, семена |
|
| лимона, мандарина; экспериментальные посевы и |
|
| посадки. |
|
| 3.Аквариум:в нем живородящие рыбы,икромечущие |
|
| рыбы, взрослые и мальки; рыбы, живущие на дне |
|
| (сомики); рыбы, плавающие в толще воды (золотые |
|
| рыбки, барбусы и др.); рыбы, плавающие на |
|
| поверхности – верховки. |
|
| 4.Лейки,опрыскиватель,палочки для рыхления почвы, |
|
| кисточки, тряпочки, фартуки. | 1.Развитие наблюдательности и |
| Календарь природы:«Метеостанция» | творческих способностей. |
| 1.Картина сезона,модели года и суток. | 2.Совершенствование умения |
| 2.Календарь погоды на каждый месяц,где дети | распознавать состояния погоды. |
| схематично отмечают состояние погоды и температуру |
|
| на каждый день. В конце месяца рисуется |
|
| температурный график. |
|
| 3.Календарь наблюдения за птицами–ежедневно |
|
| схематично отмечают птиц, которые кормились, сидели |
|
| и ждали корма, пролетали мимо. |
|
| 4.Рисунки детей по теме«Природа в разные времена |
|
| года». |
|
| 5.Календарь наблюдения за солнцестоянием. |
|
| 6.Дневник наблюдений–зарисовывают опыты, |
|
| эксперименты, наблюдения и т.п. |
|
|
|
|
|
|
|
Уголок краеведения | 1.Альбомы: «Наша семья», «Наш город» (образование, | 1.Формирование обобщенных |
| культура, спорт, медицина, промышленность); | представлений о истории |
| «Россия» | образования родного города, |
| (города, костюмы, песни, национальная кухня). | отраслях производства, |
| 2.Декоративно-прикладное искусство. | промышленных и культурных |
| 3.Предметы одежды и быта русского народа. | объектах. |
| 4.Художественная литература:стихи,рассказы,русские | 2.Знакомство ребенка с |
| народные сказки. | известными людьми города, |
| 5.Традиции,обычаи,фольклор русского народа. | страны. |
| 6.Флаги,гербы и другая символика России,г.Ейска. | 3.Воспитание любви к родному |
| 7.Макет«Город Ейск» (плоскостной и объемный), | городу и Родине. |
| макет или план детского сада. |
|
| 8.Аудио-и видеокассеты: «Моя Родина», «Город Ейск» |
|
| и др. |
|
| 9.Рисунки детей о жизни в детском саду,дома,о |
|
| различных праздниках и т.д. |
|
| 10.Куклы в национальных костюмах. |
|
| 11.Альбом одежды(«всех времен и народов»). |
|
| 12.Выставки работ родителей и детей: «Мы живем в |
|
| Ейске», «Моя родина - Россия». |
|
Уголок уединения | «Страна неприкосновенности» |
|
| Место, отгороженное от всех ширмой или занавеской. |
|
Туалетная | «Хозяйство тетушки швабры», «Владения мыльного | 1.Развитие опрятности, навыков |
комната | Пузыря», «Уголок Чистюлькина» | самообслуживания. |
| 1.Традиционная обстановка. |
|