Главные вкладки

    Методическая разработка (развитие речи) по теме:
    Педагогический совет: "Роль детской книги в речевом развитии детей"

    Кондрючая Татьяна Николаевна

    Проблема развития речи - является частью проблемы словесного творчества детей дошкольного возраста, формирование общих художественно-творческих способностей детей.

    Если говорить о словесном творчестве, то здесь на первый план выступает восприятие произведений художественой литературы, устного народного творчества, в том числе и произведений малых фольклорных форм "пословицы, поговорки, загадки, фразеологизмы" в единстве содержания и художественой формы.

    В содержание работы по развитию художествено-речевой деятельности дошкольников также входит развитие образной, выразмительной речи.

    Дошкольников знакомят с разными жанрами литературных произведений, их специфическими особенностями, ярким и образным языком; вводят в мир художественных образов, развивая эмоциональное отношение к явлениям природы и взаимоотношениям людей.

    Развитие речи тесно связано с решением задач формирования художественно-речевой деятельности,  как неотъемлемой части эстетического воспитания детей.

    Чтение литературных произведений раскрывает перд детьми всё неисчерпаемое богатство русского языка, способствует тому, что они начинают пользоваться этим богатством в речевом общении и самостоятельном словесном творчестве...

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    pedsovet_na_temu_rol_detskoy_knigi.doc64.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Педсовет

    “Роль детской книги в речевом развитии детей”

    Старший воспитатель Кондрючая Т.Н.

    г. Ахтубинск

    2012

    Педсовет на тему “Роль детской книги в речевом развитии детей”

    Задачи:

     Пополнить знания педагогов  организации работы с детьми по знакомству с художественной литературой;

    Формировать яркую, образную, красочную, грамматически правильно построенную речь;

      Развивать умение свободно высказываться по существу вопроса;

      Формировать умение интегрировать образовательную область чтение   художественной литературы с другими образовательными областями;

     Способствовать сплочению педагогического коллектива.

    План педсовета

    Вступительное слово ведущего;

    Обсуждение  высказываний отечественных ученых-педагогов о роли книги в  речевом развитии ребенка;

    Деловая игра "Методы и приемы ознакомления детей с художественной    литературой";

    Игра "Как дальше?";                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

     Игра "Подбери речевую формулу";

     Конкурс пародистов;

    Конкурс чтения детских стихов среди педагогов;

    Анализ анкет родителей воспитанников;

    Игра "Оформи книжный уголок".

    Ход педсовета:

    Вступительное слово о значении детской книги в развитии дошкольников

    Ведущий:  Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи.

                         В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она делает эмоции более насыщенными, воспитывает воображение и дает дошкольнику прекрасные образцы русского литературного языка. Эти образцы различны по своему воздействию: в рассказах дети узнают лаконичность и точность слова, в стихах улавливают музыкальность, напевность, образность русской речи; народные сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность русского слова, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями. Дети дошкольного возраста — слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог, поэтому владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение. Перед педагогом стоит важная задача — каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев.

                         Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности не приходит к ребенку само собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь.

    Обсуждение высказываний русских ученых-педагогов о роли книги в речевом развитии ребенка

    Ведущий: Наши педагоги и психологи уделяли большое внимание вопросу влияния детской литературы на развитие малышей, в т. ч. и на речевое. Вам необходимо было подготовить высказывания наших ученых-педагогов. Теперь предлагаю вам зачитать их и обсудить.

    Если с детства у ребенка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь — в годы отрочества душа подростка будет пустой, на свет "божий" выползает как будто неизвестно откуда взявшееся плохое. 

                                                                               (В.А. Сухомлинский)

    Люди перестают мыслить, когда перестают читать. 

                                                                                                       (Дидро)

    То, чему мы привыкли в детстве удивляться и сочувствовать, оставляет в нем глубокие следы, и не для одного человека любимый герой детства сделался потом невидимым и иногда несознаваемым руководителем жизни.

                                                                                        (К.Д. Ушинский)

    Деловая игра

    "Методы и приемы ознакомления детей с художественной литературой"

    Ведущий:      А сейчас предлагаю вам немного поиграть.

    (Педагогов просят разбиться на 3 группы, каждой группе нужно выбрать свой метод ознакомления детей с литературой и подобрать к нему приемы. После этого команды рассказывают, как выбранные ими приемы можно использовать в работе с детьми.)

    Методы и приёмы ознакомления детей с литературой

    Метод

    Приёмы

    Словесный

    Чтение произведений

    Вопросы к детям по содержанию произведений Пересказ произведения

    Заучивание наизусть

    Выразительное чтение

    Беседа по произведению

    Прослушивание грамзаписи

    Практический

    Элементы инсценировки

    Игры-драматизации

    Дидактические игры

    Театрализованные игры

    Использование разных видов театра

    Игровая деятельность

    Наглядный

    Показ иллюстраций, картинок, игрушек

    Элементы инсценировки

    Движение пальцами, руками

    Схемы

    Алгоритмы

    Просмотр видеофильмов, диафильмов

    Оформление выставки

    Игра "Как дальше?"

    Педагоги должны знать пословицы и поговорки, уметь объяснить детям её смысл.

    Зачитываются начальные фразы пословиц, участникам необходимо дать свой вариант продолжения, чтобы сохранился поучительный смысл сказанного.

    ■                          для 1-й команды:

    Спрос не грех, отказ... (Ответ: не беда.)

    Говорить, не думая, что... (Ответ: стрелять не целясь.)

    Красно поле пшеном, а беседа... (Ответ: умом.);

    ■                           для 2-й команды:

    Поменьше говори, побольше... (Ответ: услышишь.)

    На шутку не сердись, а в обиду... (Ответ: не вдавайся.)

    В добрый час молвить, а в дурной... (Ответ: промолчать.);

    ■                           для 3-й команды:

    На ласковое слово не сдавайся, на противное... (Ответ: не обижайся.)

    Много крику, мало... (Ответ: толку.)

    Звон не молитва, крик не... (Ответ: беседа.)

    Задание "Подбери речевую формулу"

    Из разных видов форм прощания подобрать наиболее корректную в предложенных ситуациях.

    для 1-й команды:

    Когда предполагается условленная встреча. (Ответ: до встречи.)

    При прощании на длительный срок или навсегда. (Ответ: прощайте.)

    Официальный тон. (Ответ: позвольте попрощаться.)

     для 2-й команды:

    Прощание на ночь. (Ответ: спокойной ночи.)

    В любой ситуации с оттенком пожелания. (Ответ: всего хорошего.)

    Непринужденное, дружеское прощание. (Ответ: счастливо.)

     для 3-й команды:

    В любой ситуации. (Ответ: до свидания.)

    Дружеское, с оттенком фамильярности, употребляется между хорошими знакомыми. (Ответ: Привет! Пока! Всего!)

    Грубовато-сниженное, нелитературное. (Ответ: Бывай! Будь!)

    Конкурс пародистов

    Выбирается по два человека от команды, которые должны произнести предложенные фразы, подражая тембру голоса героя.

    ■                           для 1-й команды:

    Баба-яга: "Фу, фу, фу! Русским духом пахнет! Зачем пришел, молодец, — дело пытаешь или от дела лытаешь?";

    Царевна Лебедь: "Здравствуй, князь ты мой прекрасный. Что ты тих, как день ненастный?"

    ■                          для 2-й команды:

    Кот Матроскин: "Корову заведем, молоко пить будем"; Галчонок: "Кто там? Кто там?"

    ■                           для 3-й команды:

    Волк: "Ну, заяц, погоди!";

    Черепаха: "Я на солнышке лежу и на солнышко гляжу. Все лежу и лежу, и на солнышко гляжу".

    Ведущий: Дети дошкольного возраста – слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог, поэтому, владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение.

                      Исходя из интересов наших воспитанников мы должны хорошо уметь рассказывать стихи для детей и о детях. Предлагаю вам устроить небольшой конкурс на лучшего чтеца. Победителя будем выбирать все вместе.

    Конкурс детских стихов среди воспитателей и специалистов

    От каждой команды выразительно читаются детские стихи.

    Анализ анкет родителей воспитанников

    Ведущий: В нашей работе не обойтись без помощи родителей воспитанников. Но чтобы успешно взаимодействовать с ними, необходимо провести анкетирование и проанализировать полученные результаты. Анализ проводится по следующей схеме:

    ■  количество родителей, принимавших участие в анкетировании;

    ■  статистика полученных ответов (на все ли вопросы ответили родители ваших воспитанников);

    ■ результаты анкетирования;

    ■ предложения и пожелания родителей.

    Игра "Оформи книжный уголок"

    Ведущий: Одним из средств ознакомления детей с художественной литературой является книжный уголок. Давайте вспомним основные требования к оформлению книжных уголков:

    ■ рациональное размещение в группе;

    ■ соответствие возрасту, индивидуальным особенностям детей группы;

    ■ соответствие интересам детей;

    ■ постоянная сменяемость;

    ■ эстетическое оформление;

    ■ востребованность.

    Ведущий: Теперь разделитесь на 3 команды, и мы с вами поиграем в оформление книжного уголка.

    (Педагоги разбиваются на 3 команды, каждая из которых будет соответствовать определенной возрастной группе: младший, средний и старший дошкольный возраст. Из предложенных книг  они должны отобрать те, которые подходят для оформления книжного уголка в их группе.)

    Решение  педагогического совета

    Ведущий:      Уважаемые коллеги, на этом наш педагогический совет завершен. По результатам проведенной работы принимаются следующие решения:

                      ■ Провести тематическую неделю “Книжкина неделя”.  

                         Срок исполнения 19-23 марта.

                         Ответственные: воспитатель Ковалёва О.В., воспитатели групп.             

                      ■ Конкурс книжных уголков.

                         Срок исполнения 19-23 марта.

                         Ответственные: старший воспитатель Кондрючая Т.Н, воспитатели групп.             

                      ■ Исходя из результатов анкетирования подготовить консультации для родителей воспитанников  своей возрастной группы на тему: «Роль детской книги в речевом развитии ребёнка».

                      Срок исполнения до 23 марта.

                      Ответственные: воспитатели групп.