Конспект непосредственно образовательной деятельности по теме "Пересказ рассказа "Осень"
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа) на тему

Конспект непосредственно образовательной деятельности по теме

«Пересказ рассказа «Осень» (по И.Соколову – Микитову)»

Цель: формирование навыков связного последовательного пересказа текста с опорой на графические схемы.

Основные задачи: формирование зрительного и слухового восприятия, фразовой речи, развитие навыков составления распространенных ответов на вопросы, формирование грамматических обобщений и усвоение нормативного использования средств языка, активизация и обогащение словарного запаса, воспитание любви к природе.

Методические приемы: моделирование, синтез, чтение, беседа, рассматривание предметных картинок, лексико – грамматические упражнения, выстраивание графической мнемодорожки, слушание музыкального произведения.

Оборудование: графические схемы, предметные картинки с изображением грибов и ягод, фонограмма П.И.Чайковского «Осенняя песня», магнитная доска.

Предварительная работа:

• Чтение рассказов про осень И. Соколова-Микитова.
• Знакомство с творчеством писателя.
• Отгадывание загадок по темам: «Осень», «Грибы», «Ягоды».
• Лексико-семантическая работа:

Знойный – жаркий

Погожие - ясные

Ожерелье – бусы

Румяная – красная, алая

Кочка – небольшой бугорок

Прозрачный – ясный, безоблачный

Жмутся – касаются друг друга

Моховой – покрытый мхом (мох – растительность на болоте)

• Разучивание пословиц об осени
• Наблюдение в природе
• Словесная игры: «Времена года», «Подбери похожее слово», «До, между, после».

Лексический материал:

Ход непосредственно образовательной деятельности

1. Организационный момент.

Воспитатель:

Встали у доски красиво,

Поздоровались учтиво,

А теперь спокойно сели,

Дружно принялись за дело.

Дидактическая игра «Что лишнее?» Употребление в речи сложноподчиненных предложений, развитие слухового внимания, мышления.

Педагог предлагает детям прослушать цепочки слов, выделить из каждой «лишнее» слово и объяснить, почему оно не подходит к заданной группе слов. Дети отвечают развернутым предложением, используя союз потому что.

- Мухомор, подберезовик, лисичка, опенок.

- Сыроежка, лисичка, поганка, подосиновик.

- Клюква, земляника, брусника, вороний глаз.

2. Подготовка к восприятию текста. Выстраивание графического плана рассказа.

Педагог предлагает детям отгадать загадки, найти схематические изображения отгадок и поместить их на магнитную доску.

- Приходит по луже, уходит по стуже. (Осень)

- По небу плывут, дождик несут. (Облака)

- Муха охнула сперва: «Ах, какие кружева! Я попала в кружева – и пропала голова!» (Паутина)

- Кто шляпу на ногу одевает? (Гриб)

- Была зеленой маленькой, потом я стала аленькой. На солнце почернела я, и вот теперь я спелая. (Ягода)

3. Чтение рассказа. Развитие слухового внимания, памяти, творческого воображения. 

Воспитатель: Внимательно прослушайте рассказ И. Соколова-Микитова «Осень».

После знойного лета наступила золотая осень. По высокому небу бегут и бегут облака. В погожие, теплые дни летает над землей липкая паутина. По опушкам лесов еще растут грибы: красноголовые подосиновики, зеленоватые и розовые сыроежки, скользкие грузди и душистые рыжики. На старых пнях видны тонконогие опята. В болотах по кочкам рассыпана румяная клюква. На лесных полянах краснеют гроздья рябины. Чист и прозрачен воздух!

4. Беседа по содержанию. Развитие диалогической речи, запоминание последовательности текста, выстраивание плана пересказа с помощью опорных схем.

- Какое время года наступает после знойного лета? (После знойного лета наступает золотая осень.)

- По какому небу бегут облака? (По высокому небу бегут облака.)

- Что летает над землей в погожие, теплые дни? (В погожие, теплые дни над землей летает липкая паутина.)

- Какие грибы растут по опушкам лесов? (По опушкам лесов растут грибы: красноголовые подосиновики, зеленоватые и розовые сыроежки, скользкие грузди, душистые рыжики.)

- Что рассыпано по кочкам в болотах? (В болотах по кочкам рассыпана румяная клюква.)

- Какая ягода краснеет на лесных полянах? (На лесных полянах краснеют гроздья рябины.)

5. Лексико-грамматические упражнения.

А) Упражнение «Подбери признак». Активизация словаря признаков, согласование существительных с прилагательными.

- Осень (какая?) (Золотая, теплая, ранняя, поздняя, дождливая, серая)

- А в рассказе какая осень? (Золотая)

- Небо (какое?) (Прозрачное, высокое, голубое, серое, пасмурное, безоблачное и т. д.)

- А в рассказе небо какое? (Прозрачное, высокое)

- Лето (какое?) (Знойное, жаркое, дождливое, теплое, солнечное, яркое и т. д.)

- А в рассказе какое лето? (Знойное)

Б) Упражнение «Почему?» Развитие воображения, логического мышления. Педагог выставляет на наборное полотно картинки с изображением грибов и ягод, спрашивает, почему их так называют:

- Красноголовый подосиновик (Потому что шляпа гриба красного цвета.)

- Зеленоватые и розовые сыроежки (Потому что эти грибы можно есть сырыми, а шляпки у них розовые и зеленые.)

- Скользкие грузди (Грибы большие, грузные, влажные, поэтому в руках они скользят.)

- Душистые рыжики (Грибы оранжевого цвета и очень ароматные, с сильным грибным запахом.)

- Румяная клюква (Ягода красная, алая, как щеки на морозе.)

- Гроздья рябины (Много ягод на одной веточке.)

6. Повторное чтение рассказа. Развитие слухового внимания, памяти.

7. Пересказ детьми рассказа с опорой на графический план. Развитие связной речи. Рассказа осуществляется детьми по цепочке, парами или индивидуально.

8. Итог занятия. Оценка деятельности детей.

Закрепление изученного материала вне занятий:

• Актуализация словаря по темам «Грибы», «Ягоды».
• Закрепление навыка подбора прилагательных к существительным.
• Закрепление навыка пересказа текста с опорой на графические схемы.

Графические схемы к рассказу

        1

               2        

          3

          4

        5

        6