Развитие связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста через использование мнемотехники.
статья по развитию речи (старшая группа) на тему

Обобщенный опыт работы на тему:

«Развитие связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста через использование мнемотехники»

Актуальность личного вклада педагога в развитие образование

Главной и отличительной чертой современного общества является подмена  живого человеческого общения зависимостью от компьютера. Недостаток  общения родителей со своими детьми, игнорирование речевых трудностей   лишь увеличивает число дошкольников с недостатками речи.

      На  сегодняшний день образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста - явление очень редкое. 

                Современные образовательные программы и стандарты предъявляют достаточно высокие требования к развитию речи дошкольников, особенно старшего возраста. Это обусловлено тем, что речь является важнейшей психической функцией человека.

                Одной из задач ФГОС ДО области «Речевое развитие» является – развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Научно-исследовательские условия

   Изучение работ психологов и педагогов (Л.С. Выготский,  А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Глухов В.П., Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова, Е.М. Струнина, Г.Г. Гербова, Большева Т.В. и д.р.)

Методические условия

• Разработка серии конспектов по речевому развитию,
• Изучение работ педагогов Н.Байновой, Н. Сопожниковой и др.
• Составление рекомендаций для родителей по вопросам развития речи,
• Обогащение РППС по речевому развитию,
• Разработка плана мероприятий по взаимодействию с семьей,
• Подбор и изготовление дидактических пособий по речевому развитию.

Организационно-педагогические условия

• Выступления на районных методических объединениях, проведение открытых занятий, проведение консультаций для родителей и коллег.
• Выступления на педагогических советах.

Публикации в интернет - сообществах.

Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования

К . Д. Ушинский : «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».

Л. С. Выготский рассматривал весь процесс порождения речевого высказывания как движение от мотива, порождающего какую-либо мысль к развертыванию самой мысли, к опосредованию мысли во внутренней речи, а затем в значениях слов внешней речи и, наконец, в словах.

А.А. Леонтьевым и Т.В. Ахутиной была разработана многоуровневая модель порождения речевого высказывания.

Согласно теории поэтапного формирования умственных действий (П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин и др.), в процессе обучения связным высказываниям необходимо опираться на внешние схемы, идеограммы, т.е. на начальном этапе материализовать процесс построения программы речевого высказывания.

Особое внимание проведению подготовительной работы уделяется в разработках В.П. Глухова, а именно формированию предпосылок связной речи: развитию лексико-грамматического строя речи.

Цель:  Создание  педагогических условий  для развития связной монологической  речи детей старшего дошкольного с помощью использования мнемотаблиц.

 Задачи:

• Обогащать словарный запас детей, учить правильно грамматически оформлять речевые высказывания;
• Преобразовывать абстрактные символы в образы (перекодирование информации);
• Развивать монологическую речь;
• Обогатить развивающую предметно-пространственную среду группы детского сада;
• Наладить партнерские взаимоотношения с родителями воспитанников и социумом.

Ведущая педагогическая идея

Использование мнемотаблиц будет способствовать развитию связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста.

Деятельностный аспект

Этапы работы:

1 этап - Аналитико-проектировочный

2 этап - Практический этап

3 этап - Рефлексивный этап

1 этап работы 

• Проведение анализа уровня развития связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста по методике В.П. Глухова
• Анализ  образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 248» (раздел речевое развитие)
• Анализ РППС по данному вопросу
• Анкетирование родителей по вопросам речевого развития.

Анализ уровня развития связной монологической

речи детей старшего дошкольного возраста

по методике В.П. Глухова

Составление предложений по отдельным ситуационным картинкам;
по трем картинкам, связанным тематически;
пересказ текста (знакомой сказки или короткого рассказа);

составление рассказа по серии сюжетных картинок;
сочинение рассказа на основе личного опыта,
составление рассказа-описания.

Практический этап

Организованная образовательная

деятельность с использованием

мнемотаблиц

- Использование ИКТ

- Подгрупповая работа

- Индивидуальная работа

- Использование мнемотаблиц в режимных моментах

Работа с родителями

-Родительские собрания

- Индивидуальные консультации

- Проектная деятельность: «По дорогам сказки», «Читающая семья» и др.

- Мастер-классы

- Совместные мероприятия

Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны

• Разработана и  внедрена в практику работы серия  конспектов занятий с детьми старшего дошкольного возраста по речевому развитию с использованием мнемотаблиц;
• Разработана программа взаимодействия с семьей по вопросам речевого развития;
• Разработаны дидактические пособия по речевому развитию (мнемоквадраты, мнемодорожки, мнемотаблицы).

Результативность

Изготовление мнемодорожек самими дошкольниками

Транслируемость практических достижений

Федеральный уровень

•  Личный сайт педагога на портале МААМ.RU
•  Публикации на портале МААМ.RU  и NSPORTAL.RU конспектов занятий по речевому развитию

 Участие и победа в конкурсе «Осень, осень, в гости просим!

Муниципальный уровень

Выступления на районном методическом объединении

 Тема: «Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста через использование мнемотехники»

ДОУ

• Выступление на педагогических советах ДОУ

тема: «Использование мнемотехники для развития монологической речи детей старшего дошкольного возраста» и т.д.

• Проведение мастер-классов для педагогов «Живые мнемотаблиц, использование ИКТ на занятиях по речевому развитию».

Выступление на семинаре – практикуме по теме «Развитие монологической речи детей старшего дошкольного  возраста через изготовление мнемодорожек самими дошкольниками»

Литература

1. Большева Т.В ., «Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники» . СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС ,2005.
2. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 1996.- 416 с.
3. Глухов В.П., Ковшиков В.А. Психолингвистика. Теория речевой деятельности. - М.: АСТ, 2007. -  318 с.
4. Лебедева И.Н. Развитие связной речи дошкольников. Обучение рассказыванию по картине / Учебно-методическое пособие. - СПб.: ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 2009. – 175 с.
5. Омельченко Л. : Познавательно-речевое развитие дошкольников с использованием мнемотехники. ФГОС. Издательство: Учитель, 2015 г.
6. Полянская Т. Б. «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста», Учебно-методическое пособие, Санкт-Петербург, , 2009
7. Поташко И. А. Использование мнемотаблиц в развитии первичных естественно-научных представлений у дошкольников. //Дошкольная педагогика. М, 2006.- №7.- С. 18-22.
8. Стихотворения русских поэтов XIX - начала XX века: А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.К. Толстого, А.Н. Майкова, А.С. Некрасова, А.Н. Плещеева, И.З. Сурикова, С.А. Есенина. Издательство: Литера , 2014.
9. Ткаченко Т.А.«Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов» , М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001.
10. Широких Т. Т. Учим стихи-развиваем память//Ребёнок в детском саду. -2004.-№2.-С. 59-62.