Критерии и показатели для оценки уровня развития интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста
учебно-методический материал по развитию речи (старшая группа) на тему

Диагностическая методика по оценки уровня развития интонационной стороны речи старших дошкольников (автор О.И. Лазаренко) разработана на основе компонентов интонационной стороны речи: темп речи, высота голоса, сила голоса, логическое ударение. Критерии и показатели по методике представлены в таблице 1.

Таблица 1

Критерии и показатели для оценки уровня развития интонационной

выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста

Методика предусматривает ряд заданий по всем критериям методики. Исходя из характеристики критериев и показателей, автор методики дал характеристику уровней развития интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста. Задача развития интонационной выразительности речи прописана в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (образовательная область – речевое развитие).

Высокий уровень интонационной выразительности речи.

Ребенок с легкостью изменяет темп речи, силу голоса, высоту, без затруднений совершает переход от тихого звучания к более громкому, и наоборот; выделяет ударный слог; владеет интонационными средствами языка. Формирование интонационной выразительности речи в норме.

Средний уровень интонационной выразительности речи.

Ребенок испытывает незначительные затруднения в изменении темпа речи, силы и высоты голоса; самостоятельно подбирает слова к схеме, при участии взрослого осуществляет ее графическое изображение; выделяет голосом нужное слово во фразе по образцу и понимает смысл читаемого

текста. Различает изменения интонации, но не воспроизводит ее. Интонационная выразительность речи развита недостаточно.

Низкий уровень интонационной выразительности речи.

Ребенок испытывает трудности в изменении темпа речи, в умении переключатся на ту или иную высоту (ниже, выше), силу голоса (тише, громче), говорить шепотом; не способен подобрать слова к схеме, затрудняется в выполнении ее графического изображения; не может выделить голосом необходимое слово. Мелодико-интонационная сторона речи маловыразительная, монотонная.

Шкала оценки уровней: от 0 до 4 - низкий уровень, от 5 до 10 - средний уровень, от 11 до 14 - высокий уровень. По выделенным уровням можно провести наблюдения за качеством выразительности речи. В зависимости от того, в какой степени ребенок принимает участие в решение каждой задачи, определяется показатель данного умения, который выражается в баллах, а для этой цели предлагаются определенные задания.

1. Умение регулировать темп речи.

Задание 1. Воспроизвести ряды слов с изменением речи по инструкции.

Цель: обследовать умение ребенка изменять темп речи на отработанном ряду слов.

Инструкция: посчитай от 1 до 10, произнося слова сначала в медленном, затем в среднем темпе (нормально), закончи в быстром темпе. И наоборот.

Задание 2. Послушать потешки и, исходя из текста, сказать, какое из них в каком темпе нужно читать.

Цель: Определить умение ребенка на слух по содержанию текста использовать нужный темп речи в стихотворном тексте.

Инструкция: педагог читает в среднем темпе потешки, а ребенок должен определить, в каком темпе их нужно прочесть.

Большие ноги        Маленькие ножки

Шагали по дороге:        Бежали по дорожке:

Мышонок встал на цыпочки,

Он роста невеликого,

Играет он на скрипочке,

Тихонечко пиликает.

То - оп, то - оп, то - оп.        Топ, топ, топ!

2. Умение регулировать ритм речи.

Задание 1. Узнать ритмический рисунок фразы при простукивании. Цель: выявить возможности ребенка узнавать ритмоинтонационный рисунок фразы (без опоры на содержание).

Инструкция: в считалках есть ритм, который можно показать движением руки, прохлопать, простучать, протопать. Послушай считалочку и отстучи ритм карандашом. Послушай, не нарушился ли он где-нибудь? Подо / грела / чайка / чайник, / Пригла / сила / восемь / чаек: / - Приходите все на чай! / Сколько / чаек / отве / чай? /

3. Умение изменять высоту голоса.

Задание 1. Произнести автоматизированные ряды слов с разной высотой голоса по инструкции.

Цель: определить возможности ребенка самостоятельно изменять высоту голоса.

Инструкция: посчитай от 1 до 5 - 10, разным по высоте голосом так, чтобы первое слово было произнесено высоко, второе ниже и наоборот.

4. Умение изменять силу голоса.

Задание 1. Произнести автоматизированные ряды слов с разной силой голоса (тихий, средний, громкий и наоборот).

Цель: определить возможности ребенка самостоятельно изменять силу голоса и произвольно переключать его.

Инструкция: назови дни недели (посчитай от 1 до 5 - 10) разным по силе голосом так, чтобы первое слово было произнесено тихо, второе громче и наоборот.

5. Умение пользоваться логическим ударением.

Задание 1. Послушать предложение и выделить голосом главное слово.

Цель: выявить умение делать логическое ударение во фразе.

Инструкция: послушай предложение (прочитанное ровным голосом, без выделения слов) и выдели любое слово, нужное по смыслу, объясни свой выбор. Мы с мамой пойдем в лес.

Выделить в предложениях поочередно каждое слово и объяснить, как изменяется высказываемая мысль.

Использованная литература:

1. Лазаренко О.И. Диагностика и коррекция звуковой культуры речи детей: метод. пособие. - М.: Сфера, 2014. - 148 с.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17 октября 2013 г. № 1155 // URL: http: //www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html (дата обращения: 12.05.2017)