Программа «Школа экскурсовода дошколят» по краеведению и развитию речи с включением музейной педагогики воспитанников МДОУ «Детский сад «Колосок»
рабочая программа по развитию речи

УТВЕРЖДАЮ

заведующий МДОУ

«Детский сад «КОЛОСОК»

______________ Н.И. Лукьяненко

 «___»_________2017г. 

П Р О Г Р А М М А

«Школа экскурсовода дошколят» 

по краеведению и развитию речи

с включением музейной педагогики

ВОСПИТАННИКОВ МДОУ «ДЕТСКИЙ САД «КОЛОСОК»

ПРИНЯТО

педагогическим

советом МДОУ

Протокол № ___

от «___»_________20___г.

г.Переславль-Залесский

2017г.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I.ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ        3

1.        ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ        3

2.        ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА        4

II ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПО КРАЕВЕДЕНИЮ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ С ВКЛЮЧЕНИЕМ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ        5

1.        ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ:        6

2.        ЭТАПЫ И СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ        6

3.        ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ        7

4.        ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ        7

III РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ        8

2.        ЗАКОНОДАТЕЛЬНО-НОРМАТИВНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ        8

3.        ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ        9

IV. МОНИТОРИНГ РАЗВИТИЯ        13

1.        ПОКАЗАТЕЛИ ДИАГНОСТИКИ        13

2.        ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ        14

V ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В РАБОТЕ С СЕМЬЕЙ        15

СОТРУДНИЧЕСТВО С СЕМЬЕЙ        15

VI ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ШКОЛЫ ЭКСКУРСОВОДОВ.        16

МОДЕЛЬ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ В ГРУППЕ        17

VII ПРИЛОЖЕНИЯ        19

I.ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

1.Полное наименование Учреждения в соответствии с уставом:

муниципальное дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад «Колосок»,

2. Юридический адрес: 152024, Ярославская обл., г. Переславль-Залесский, ул. Московская д.117

3. Фактический адрес: 152024, Ярославская обл., г. Переславль-Залесский, ул. Московская д.117

4. Телефоны: (48535) 2-30-46; факс (48535) 2-30-46

5. Электронный адрес: ds-kolos@pereslavl.ru

6. Банковские реквизиты учреждения (если имеются):
ИНН 7608009232; КПП 760801001; УФ (Муниципальное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Колосок» л/с 203031112); р/с 40701810278843000001; РКЦ Переславль-Залесский г.Переславль-Залесский;  БИК 047884000

7.Учредители (название организации, адрес, телефон, банковские реквизиты):
- городской округ город Переславль-Залесский.

Функции и полномочия учредителя от имени Администрации города Переславля-Залесского осуществляет Управление образования Администрации города Переславля-Залесского.

почтовый адрес:152020, город Переславль – Залесский, улица Трудовая, д 1А

 телефон: (48535) 3-25-05; факс (48535) 3-25-05

 электронная почта: assistant@gorono.botik.ru

8. Имеющиеся действующие лицензии на образовательную деятельность:

Лицензия  выдана Департаментом образования Ярославской области, серия 76Л02, регистрационный номер № 0000595 от 02.10.2015 года, срок действия лицензии — бессрочно.  

9. Количество воспитанников на 01.09.2016: 146

10. Численность педагогического персонала на 01.09.2016: 17

11. Численность управленческого персонала на 01.09.2016: 1

12. Численность вспомогательного, обслуживающего и технического персонала на 01.09.2016: 22

13. Руководитель дошкольного образовательного учреждения: Наталия Ивановна Лукьяненко.

14. Руководитель органа общественно-государственного управления: Председатель Управляющего совета Кукушкина Наталья Николаевна

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Мир, в котором мы живем, становится все прагматичнее и жестче. Какие ценности будут преобладать в обществе? Каким идеалам будут служить наши потомки? Каждый педагог задумывается об этом. Ведь будущее закладывается именно сегодня.

   Наша задача - заложить в детях предпосылки гармоничной личности, чтобы в будущем им были свойственны такие качества, как духовность, умение творить красоту, стремление делать добро. Бесспорно, что человек, обладающий такими качествами, умеющий вести не только бытовой ситуативный разговор, но и организовывать содержательное общение, будет успешным в учебе, в профессиональной деятельности и в личной жизни.  А основой формирования этих качеств является развитие познавательного интереса к различным областям знаний, к окружающему миру, желанию познать и освоить все новое в разных видах деятельности. Успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня овладения связной речью. Речь – самый простой и самый сложный способ самоутверждения, пользоваться ею – серьёзная наука и немалое искусство. Восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов – это последовательность связанных друг с другом мыслей, развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно и точно. Умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения, которые выражены точными словами в грамматически правильно построенных предложениях – все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития связной речи. Умение рассказывать помогает ребенку быть общительным, преодолевать молчаливость и застенчивость, развивает уверенность в своих силах, раскрывает в ребенке его одаренность. Ребенок овладевает речью как средством общения и приобретения знаний, как видом деятельности. По мере взросления у него развивается потребность в общении, которая не является врожденной, формируется в практике взаимодействия ребенка с окружающими.

   Самооценка является ядром самосознания, так же как и связанный с самооценкой уровень притязаний. Самооценка и уровень притязаний ребенка оказывают большое влияние на эмоциональное благополучие, успешность в различных видах деятельности и его поведения в целом. Дети с заниженной самооценкой не стремятся к сотрудничеству и не способны постоять за себя. Эти дети тревожны, неуверенны в себе, трудно включаются в деятельность. Они заранее отказываются от решения задач, которые кажутся им сложными, замыкаются в себе, очень редко обращаются к старшим, стесняются и избегают контактов с ними. Ребенок с заниженной самооценкой кажется медлительным. Он долго не приступает к выполнению задания, опасаясь, что не понял, что надо делать и выполнит все неправильно, старается угадать, доволен ли им взрослый. Чем более значима деятельность, тем труднее ему с ней справиться. У детей с нарушениями речи, как правило, занижена и самооценка. Таким образом, комплекс нарушений речевого, эмоционально-личностного и когнитивного развития у детей препятствует становлению у них полноценных коммуникативных связей с окружающими, затрудняет контакты со взрослыми и может приводить к изоляции в коллективе сверстников.

II ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПО КРАЕВЕДЕНИЮ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ С ВКЛЮЧЕНИЕМ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ

Программа "Школа экскурсовода дошколят» разработана в силу особой актуальности проблемы гармонизации межнациональных отношений, она отражает эффективные подходы к комплексному решению проблем духовно-нравственного воспитания дошкольников, определяет основные направления, цели и задачи, а также план действий по реализации программы в течение одного года.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ

Привлечь детей к совместной с педагогом деятельности, совершенствовать монологическую и диалогическую речь детей, пополнять словарь некоторыми терминами, помочь преодолеть замкнутость, стеснительность, учить детей уверенно держаться, вступать в беседу с незнакомыми детьми и взрослыми. Создать условия, способствующие привитию музейной культуры детям средствами экскурсионной работы.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

• Формировать проектно-исследовательские умения и навыки;

• Учить детей приемам музейной деятельности в качестве экскурсовода;

• Развивать поисково-познавательную деятельность;

• Развивать детско-взрослую совместную деятельность на материале музейной практики;

• Обогатить речь, активный словарь детей, за счет формирования у них определенного объема информации;

• Формировать навыки построения связных монологических и диалогических высказываний;

• Развивать интонационную выразительность и темп речи;

• Развивать умение вступать в разговор, эмоционально и содержательно выражать свои мысли;

• Развивать у детей, имеющих нарушения речи, коммуникативно-речевые умения для последующего становления собственно-речевой деятельности, результатом которой являются публичные выступления;

• Учить понимать инструкцию, работать в соответствии с ней, принимать помощь и уметь использовать ее;

• Закреплять и развивать у детей навыки речевого общения, речевой коммуникации;

• Воспитывать самостоятельность, творческие инициативы детей;

• Воспитывать навыки самоконтроля, при построении связных высказываний, согласованности эмоционально-выразительных движений.

• Воспитывать полноценно развитую личность через самовыражение и творчество, умение успешно адаптироваться в окружающем мире.

ОБЪЕКТЫ ПРОГРАММЫ

• Дети дошкольного образовательного учреждения.
• Семьи детей, посещающих дошкольное учреждение.
• Педагогический коллектив образовательного учреждения

1. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ:

• Принцип научности – подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на духовно – нравственное воспитание воспитанников, научно обоснованными и практически апробированными методиками.
• Принцип активности и сознательности – участие всего педагогического коллектива и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по духовно – нравственному воспитанию.
• Принцип комплексности и интегративности – решение задач в системе всего учебно-воспитательного процесса и всех видов деятельности.
• Принцип адресованности и преемственности – поддержание связей между возрастными категориями, учет разноуровнего развития воспитанников.
• Принцип результативности и гарантированности – реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительного результата независимо от возраста и уровня развития детей.

2. ЭТАПЫ И СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ   2017-2018 гг.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ  

1.Организационно-подготовительный этап – разработка диагностики речевых и коммуникативных навыков детей, анкетирование педагогов и родителей.

(с 01.01.2017-по 31.05.2018г.)

2.Этап совместной деятельности всех участников образовательного процесса  
(2017-2018гг.)

3.Итоговый – подведение итогов, результатов совместной работы, диагностика (2018г).

3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ

• Проектно – исследовательская деятельность
• Культурно – образовательная деятельность

4. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Разработанная и утверждённая программа работы «Школы экскурсоводов дошколят»,

• Методические рекомендации для педагогов по организации работы школы экскурсоводов,

• Проекты, разработанные совместно со всеми участниками образовательного процесса,

• Мини- музеи,

• Издание книги детских публичных выступлений, рефератов, рассказов.

• Аналитические результаты реализации проекта.

В ходе занятий юный экскурсовод»: 

• У детей сформируется интерес к роли экскурсовода к его манере поведения;

• Дети научатся рассказывать, отвечать на вопросы экскурсантов, правильно пользоваться экспонатами и указкой;

• Сформируются коммуникативные навыки – дети будут готовы к новым формам общения;

• Воспитанники узнают и поймут такие понятия, как экспонат, экскурсия, экскурсовод, музей, архив, фонд;

• У воспитанников улучшится внимание, восприятие, наблюдательность, разные формы мышления, речь;

• Целенаправленное обучение детей с ОНР рассказыванию позволит детям овладеть языковыми средствами, на основе которых возможно построение связных, законченных высказываний;

• У воспитанников будет сформировано умение «презентовать» себя;

• Сформируется широкий кругозор. Результатом всей работы можно будет считать то, что практически каждый ребенок сможет выступить в роли экскурсовода и рассказать много интересного гостям, посетителям музея;

• Дети овладеют навыками составления рассказа по наглядной опоре, рассказа по аналогии, т.е. тех видов монологических высказываний, которые наряду с пересказом составляют основу овладения знаниями в период начального обучения в школе.

III РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. ЗАКОНОДАТЕЛЬНО-НОРМАТИВНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

• Конституция Российской̆ Федерации;
• Федеральный закон от 29.12.2012№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральный закон от 02.07.2013 № 185«О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»»;
• Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
• Письмо Минобрнауки России 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;
• Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), утвержденная Федеральным координационным советом по общему образованию Министерства образования РФ от 17 июня 2003 года;
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 19.12.2013. № 68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда»;

2. ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ «ШКОЛА ЭКСКУРЧОВОДА ДОШКОЛЯТ» - ПО КРАЕВЕДЕНИЮ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ

С ВКЛЮЧЕНИЕМ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ.
 01.01.2017-31.05.2018 ГГ

IV. МОНИТОРИНГ РАЗВИТИЯ

1. ПОКАЗАТЕЛИ ДИАГНОСТИКИ

Педагогическая диагностика к комплексной программе дошкольного образования «Мир открытий» направлена на определение эффективности педагогических действий и соответствия образовательных условий, созданных в образовательной организации, возможностям и индивидуальным особенностям воспитанников.

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) позволят педагогам дошкольных организаций:

• оптимизировать работу с группой детей, условия их развития;
• определить индивидуальные образовательные траектории;
• при необходимости, осуществить профессиональную коррекцию особенностей развития детей.

В помощь педагогам дошкольных образовательных организаций специально разработана электронная версия педагогического мониторинга к комплексной программе «Мир открытий», которая является дополнительным инструментом к методическому пособию «Педагогическая диагностика к комплексной программе дошкольного образования «Мир открытий» и содержит электронные карты наблюдений за детьми дошкольного возраста в рамках педагогической диагностики.

Все подсчеты в Excel-шаблоне выполняются автоматически. Педагогу необходимо лишь внести в таблицы фамилии детей и результаты наблюдений за детьми, а программа автоматически выдаст результаты относительно успешности продвижения каждого ребенка в образовательном пространстве и оценку адекватности форм и методов образовательной работы по образовательным областям и в целом.

В Программе используется диагностический инструментарий и методы контроля для обеспечения достоверности результатов:

- педагогические разработки;
- листы наблюдений;

- анкеты;

- контрольные вопросы;  
- тесты;

- стенограммы занятий;  
- интервью;

- видеозаписи и т.д.

2. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

V ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В РАБОТЕ С СЕМЬЕЙ

СОТРУДНИЧЕСТВО С СЕМЬЕЙ

Принципы взаимодействия с семьями воспитанников

Взаимодействие детского сада с семьей реализуется на основе единых для всех направлений программы «Мир открытий» принципов (психологической комфортности, деятельности, минимакса, вариативности, целостности, непрерывности, творчества), преломленных с позиции взаимодействия общественного и семейного институтов воспитания.

Формы взаимодействия

1.Информационные (например, устные журналы; рекламные)буклеты, листовки; справочно-информационная служба по вопросам образования дошкольников для жителей микрорайона; публикации, выступления в СМИ; информационные корзины, ящики; памятки и информационные письма для родителей; наглядная психолого-педагогическая пропаганда и др.)

2.Организационные (родительские собрания, анкетирование, создание общественных родительских организаций; конференции; педсоветы с участием родителей;  брифинги и др.).

3.Просветительские (родительские гостиные; Школа для родителей; консультирование; тематические встречи;  организация тематических выставок литературы; тренинги; семинары; беседы; дискуссии; круглые столы и др.).

VI ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ШКОЛЫ ЭКСКУРСОВОДОВ.

Реализация поставленных задач происходит в рамках занятий в «Школе экскурсоводов дошколят» 1 раз в неделю, во вторую половину дня, продолжительностью 25-30 минут.

Вся работа над подготовкой ребёнка-экскурсовода интегрируется в разные виды деятельности в течении дня с использованием инновационных педагогических технологий: проектирование, проблемное обучение, информационно-коммуникативные, информационно-компьютерные технологии, здоровьесбережение.

Утро начинается с приветствия под классическую музыку во время утреннего ритуала на кругу, игры на сплочение и коммуникативность. Дети усаживаются в круг и берясь за руки поочередно приветствуют друг друга по кругу. Затем артикуляционная и пальчиковая гимнастика, гимнастика для развития мышц мимической мускулатуры, игры на формирование воспроизведения ритма речи, проговаривание с нужной интонацией фраз, стихов и коротких рассказов с использованием диалогов, а также нравственно – этические беседы и игры.

В течение дня: во время прогулки, организационного момента перед образовательной деятельностью, с детьми поводятся игры без слов на понимание невербального языка общения (мимика, жесты, поза), с помощью которых дети изучают различные эмоции, возможность управлять ими. Использование в разговоре невербальных средств общения: мимики, жестов, а также умение красиво двигаться, пользоваться вежливыми словами, говорить комплименты обеспечивают приятное впечатление и располагают к дальнейшему общению. Ребенок должен осознать, что между мыслями, чувствами и поведением существует связь и что эмоциональные проблемы вызываются не только ситуациями, но и их неверным восприятием.

В вечернее время: кооперативные игры или «игры на сотрудничество», упражнения для развития и коррекции этических представлений детей, игры энергизаторы, игры для тренировки произвольного внимания, собранности.

МОДЕЛЬ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ В ГРУППЕ

VII ПРИЛОЖЕНИЯ