Проектная деятельность в первой младшей группе На тему: «В гости к сказке»
проект по развитию речи (младшая группа)

Проектная деятельность в первой младшей группе

На тему: «В гости к сказке»

Составитель: воспитатель первой младшей группы
Пальцева О.В.
МБДОУ № 56

Проблема. 

В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. Одной из причин снижения уровня речевого развития является пассивность и неосведомленность родителей в вопросах речевого развития детей, тогда как участие родителей в речевом развитии ребенка играет колоссальную роль. Сегодняшнее отношение родителей к сказке не способствует погружению ребенка и семьи в темы веры, добра, милосердия и послушания, хотя, как раз это и относится к духовно-нравственному замыслу сказок.

Актуальность проекта. 

С раннего детства мир сказок знаком ребенку, персонажи сказок раскрывают перед ним мотивы своих поступков и черты характера. Язык народных сказок не сложен, выразителен, понятен и доступен детям, богат необходимыми образными выражениями. Развитие речи детей раннего возраста – актуальная задача в формировании его личности. Ведущая роль в обучении детей принадлежит педагогу-воспитателю. Ежедневное использование малых форм фольклора – народных сказок, игр, песенок, потешек, приговоров в совместной деятельности с детьми доставляет детям огромную радость и служит для них источником различных знаний и представлений об окружающем мире, о взаимосвязи человека с природой. Учит различать добро и зло, позволяет вовлечь ребенка в активную речевую работу.

Участники проекта:

•  воспитатель первой младшей группы Пальцева О.В.;
•  дети 2 – 3 лет;
•  родители.

Тип проекта: познавательно-речевой.

Продолжительность проекта: два месяца (среднесрочный).

Цель проекта. 

Развитие интереса к сказкам, создание условий для активного использования сказок в деятельности детей, вовлечение детей в активную речевую работу.

Задачи проекта:

1. Способствовать формированию интереса к устному народному творчеству – сказкам.
2. Развивать речевую активность детей, обогащать их словарный запас.
3. Научить отражать содержание сказок в играх.
4. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость, внимание, любознательность, заботу о животных.
5. Учить играть дружно, вместе, не ссориться.
6. Дать родителям знания через папки-передвижки о влиянии и роли сказок на речь ребенка.
7. Привлечь родителей к активному участию в проекте.

Интеграция образовательных областей: 

• речевое развитие, приобщение к художественной литературе,
• физическое развитие,
• художественно-эстетическое развитие.

1. Речь и речевое общение

•  чтение детям сказок «Репка» и «Курочка Ряба»;
•  пение детской песенки «Два веселых гуся»;
•  чтение потешек: «Петушок-петушок…», «Мишка косолапый…», «Ладушки-ладушки» и других;
•  инсценировка сказок совместно с воспитателем.

2. Здоровье и физическое развитие

•  комплекс упражнений гимнастики «Курочки», «Два гуся»;
•  подвижные игры: «Кошки-мышки», «Идет коза рогатая…».

3. Взаимодействие с родителями

•  консультация на тему «Влияние русской народной сказки на развитие речи детей раннего возраста»;
•  изготовление различных видов театра.

Ожидаемый результат:

•  правильное звукопроизношение и выразительной речи у 5 % детей группы;
•  в процессе ознакомления со сказками активизируется словарь, развиваются представления детей о том, какие звуки издают домашние животные и птицы;
•  дети узнают на картинках персонажей сказок: «Репка» и «Курочка Ряба»;
•  творческие навыки: дети изображают героев сказки;
•  гармонизация детско-родительских отношений;
•  у детей появляется интерес к игре;
•  родители принимают активное участие в проектной деятельности - помогают изготавливать пальчиковый кукольный театр.

Планирование работы по реализации проекта.

Подготовительный этап:

•  беседа с детьми о выявлении их знакомства со сказками;
•  подготовительная работа педагога-воспитателя: стишки, потешки с использованием импровизации звуков, издаваемых домашними животными и птицами;
•  иллюстрационный материал для работы: книжка-раскладушка с картинками, картонные фигурки домашних животных (кошка, собака, мышка) и птицы (петушок, курочка, цыплята);
•  подготовка сценария для подвижной игры с детьми по сказкам «Курочка Ряба», «Репка».

Основной этап:

1. Чтение одной из сказок. Рассматривание картинок в книжке. Ознакомление с персонажами сказки. Узнавание их на картинках.
2. Повторное чтение сказки с использованием картонных фигурок сказочных персонажей на игровом столе.
3. Подвижная игра с использованием ролей сказочных персонажей под комментарий воспитателя. В конце игры танец под ритмичную музыку.
4. Дидактическая игра «Разложи героев сказок». Цель: развитие мыслительных способностей, умение различать принадлежность героев к той или иной сказке.
5. Подвижные игры «Кошки-мышки», «Кот из дома – мыши в пляс».

Заключительный этап:

•  оформление папки-передвижки для родителей;
•  подведение итогов проекта;
•  подготовка презентации на тему «В гости к сказке».

Использованная литература:

1. Брязгун А.Ф. «Сборник сценариев для детского сада «Сказка в гости к нам пришла». – Детство-Пресс, 2015.
2. Винникова Г.И. «Занятия с детьми 2 – 3 лет».
3. Комплексные занятия по программе в первой младшей группе под ред. Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.
4. Электронный ресурс. Режим доступа: http://kladraz.ru/blogs/svetlana-yurevna-hramcova/proektnaja-dejatelnost-vo-vtoroi-mladshei-grupe.html.
5. Янушко Е.А. «Развитие речи у детей раннего возраста. 1 – 3 года».

Инструментарий: 

• красочные детские книжки-раскладушки с цветными картинками «Курочка Ряба» и «Репка»;
• картонные фигурки сказочных персонажей к сказкам для настольного театра;;
• пальчиковые фигурки для сказки «Репка»;
• рисунки.

Выводы:

Планировалось дать детям элементарные представления о сказочных персонажах и их реальных образах в окружающем мире, и в природе. Кроме того, присутствовало желание вовлечь каждого участника в активный, познавательный и мыслительно-речевой процесс, вызвать сопереживание и эмоциональное отношение.

В процессе реализации данного проекта дети с интересом слушали чтение сказки, повторяли за педагогом импровизированные звуки голосов, издаваемых домашними животными и птицами, с интересом наблюдали за сказочными персонажами и сопереживали вместе с героями сказок (бабушке и курочке Рябе, дедушке в сказке «Репка»). Все это способствовало развитию познавательных способностей детей, наблюдательности и желанию к двустороннему диалогу детей с педагогом.

Таким образом, у детей первой младшей группы началось формирование представлений о животном мире, что способствовало активному повышению речевого уровня и словарного запаса.