Мастер - класс "Использование приемов критического мышления в коррекционно - развивающей работе учителя - логопеда Прием Кластер)"
статья по развитию речи (старшая, подготовительная группа)

Мастер – класс   «Использование приёмов критического мышления в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда  (прием Кластер)»

Цель мастер-класса:   активизировать знания педагогов по проблеме  развития лексико – грамматической стороны речи  у детей с  ОВЗ  среднего и старшего  дошкольного возраста с использованием приема кластер.

 Задачи:

• передача опыта путём прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приёмов и форм педагогической деятельности
• повышение уровня профессиональной компетентности участников мастер-класса.

Оборудование:  кластерные таблицы  по формированию словаря и развитию лексико – грамматических категорий речи    у детей.

Участники: педагоги  дошкольных образовательных учреждений.

Ход мастер-класса:

1. Теоретическая часть

     Что значит сегодня быть логопедом?   Какие педагогические методы, приемы, формы работы  наиболее эффективны для развития речи  детей?  Эти вопросы волнуют всех логопедов, в том числе меня.   (Слайд 1)

     К проблемам российского образования сегодня относят то, что  у школьников низкий уровень работы с информацией.  Можно сказать, что это проблемы не дошкольного образования. Но  знания, навыки и умения, приобретенные в дошкольном возрасте, служат фундаментом для получения знаний и развития способностей в  школе. Современная жизнь показывает, что уже от  дошкольника требуется  умение мыслить самостоятельно, логически, умение обобщить и сделать вывод,   мыслить творчески.

    А  если у ребенка нарушено речевое развитие  либо идет задержка психического развития, то ему   трудно  самостоятельно  воспринимать и интерпретировать   получаемую информацию.  Одна из главных причин этого  – бедный словарный запас и  несформированность грамматического строя речи.   (Слайд 2)

   Для решения этих задач педагоги в своей работе используют традиционные образовательные технологии в сочетании с современными, инновационными. Технология  развития  критического мышления -  один из современных методов,   направленных на развитие у ребёнка мыслительных умений, необходимых для жизни в современном мире: умения критически относиться к информации, самостоятельно принимать решения и делать выводы.     (Слайд №3)  

        в процессе коррекции и развития речи дошкольников можно использовать разные приемы, хочу поделиться опытом   работы в составлении   так называемых кластерных таблиц в процессе изучения нового материала или обобщения знаний по изученной лексической теме.     Применение  в логопедической работе технологии   кластера   можно использовать   для обогащения словаря и развития  лексико – грамматической стороны речи. Смысл этого приема заключается в попытке систематизировать знания по той или иной проблеме. (Слайд 4)

    Приём Кластер

«Кла́стер (англ. cluster — скопление, кисть, рой) — объединение нескольких однородных элементов, которое может рассматриваться как самостоятельная единица, обладающая определёнными свойствами. Основоположником кластерной теории признанно считается профессор Гарвардской школы Майкл Портер».     / Никитина, А. В. Кластер как одна из форм познавательной деятельности обучающихся / А. В. Никитина. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 17.1 (121.1). — С. 20-31. — URL: https://moluch.ru/archive/121/33512/.

      В учебной деятельности под  кластером  понимается  графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Он представляет собой изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного материала.   ( Слайд 5)

     Возможно применение кластера на протяжении всего занятия, в виде общей стратегии занятия, на всех его стадиях. Например, в самом начале дети фиксируют всю информацию, которой они владеют. Постепенно, в ходе занятия, в схему добавляются новые данные. Желательно выделять их другим цветом. Данный прием развивает умение предполагать и прогнозировать, дополнять и анализировать, выделяя основное. 

     Форма работы при использовании данного метода может быть абсолютно любой: индивидуальной, групповой и коллективной. Она определяется в зависимости от поставленных целей и задач, возможностей учителя-логопеда и коллектива.    ( Слайд 6).

      Могу привести такие примеры разбивки на кластеры (Слайд 7)

       - Кластер оформляется в виде грозди или модели планеты со спутниками. В центре располагается основное понятие, мысль, по сторонам обозначаются крупные смысловые единицы, соединенные с центральным понятием прямыми линиями. (Слайд 8).      

Правила оформления кластера на занятиях

       В зависимости от способа организации занятия, кластер может быть оформлен на доске, на отдельном листе или в тетради у каждого при выполнении индивидуального задания.

     Применение метода кластер

Метод кластера может применяться практически на всех занятиях, при изучении самых разных тем.

 К разбивке  информации на кластеры для дошкольников предъявляю  такие общие требования:

- все понятия должны представлять собой картинный или графический материал, понятный ребенку;

 - в начале введения кластерных таблиц использовать не более 3-4 смысловых единиц, чтобы дети постепенно привыкали к этому способу обобщения информации, затем количество элементов увеличивается;

- при составлении кластерных таблиц использовать игровые приемы, чтобы ребенку было интересно.

Достоинства и результаты применения кластера в логопедической работе

Применение кластера имеет следующие достоинства:

• он позволяет охватить большой объем информации;
• вовлекает всех участников коллектива в обучающий процесс, им это интересно;
• дети активны и открыты, потому что у них не возникает страха ошибиться, высказать неверное суждение.

В ходе данной работы формируются и развиваются следующие умения:

• умение ставить вопросы;
• выделять главное;
• устанавливать причинно-следственные связи и строить умозаключения;
• переходить от частностей к общему, понимая проблему в целом;
• сравнивать и анализировать;
• проводить аналогии.     (Слайд 9)

2. Демонстративно — практическая часть

   Примеры использования приема кластера при работе над лексико – грамматической   стороной речи: при объяснении нового материала, закреплении изученного материала, систематизации, обобщении.

Пример  1.   Фрагмент  вводного  занятия по теме «Деревья» ( слайд 10)

      Изучение нового материала. [Формирование знаний о хвойных и лиственных    

       деревьях]

    В центре доски располагается  картинка –  дерево (схематическое изображение).

    - На деревьях могут расти листочки, а могут быть  иголочки. Если на дереве листочки, то оно называется лиственное, а если иголочки – хвойное. С одной стороны от дерева прикрепим картинку с листочками, с другой стороны с иголочками.

Вот здесь у меня картинки с разными деревьями. Прикрепите их к нужной картинке.

Пример  2.

Фрагмент итогового   занятия по теме «Домашние животные» (средняя группа)

Логопед. Сегодня мы с вами  будем говорить   домашних  животных.

 Пройдите к столу, и посмотрите: у каждого из вас на столе картинка. Переверните и скажите, какое животное на нашей картинке.  Картинку с животным прикрепите на доске, рядом с тем домиком, где это животное может жить.

1-й ребенок. У меня кошка. Она живет в доме (прикрепляет картинку с кошкой  под домиком).

2-й ребенок.  У меня собака. Она живет в конуре (прикрепляет картинку с собакой под конурой).

3 ребенок. У меня корова. Она живет в коровнике. ( прикрепляет картинку с коровой под коровником)

4 ребенок.  У меня свинья. Она живет в свинарнике. ( прикрепляет картинку с коровой под свинарником).

Логопед. Чей домик остался пустым?

Дети: Домик лошади. Он называется конюшня.

Логопед. Вот тебе, Костя, картинка, на ней лошадь. Прикрепи ее возле нужного  домика. Как называется ее дом? ( конюшня).

Логопед.  Все эти животные живут рядом с человеком.  Как называют этих животных?

Дети. Это домашние животные

Логопед. Почему их называют домашними животными?

Дети. Они живут рядом  с человеком, он ухаживает за ними. 

Пример 3.

Фрагмент занятия по теме «Воздушный, водный, наземный транспорт»

      Изучение нового материала. [Формирование знаний о различных видах  

      транспорта. ] ( слайд 11)

      Логопед. Посмотрите на картину. Какой транспорт вы видите на ней?

      Дети. Мы видим лодку, самолет, автобус, трамвай, грузовик, машину,    

      корабль, вертолет,  троллейбус,

Логопед. Что   из этого транспорта передвигается по воде?

Дети. Корабль, лодка.

Логопед. А как он двигается?

Дети: Они плывут.

Логопед. Что   из этого транспорта передвигается в воздухе?

Дети. Самолет, вертолет.

Логопед. А как они двигаются?

Дети. Они летят.

Логопед. Перечислите транспорт, который ездит по дороге.

Дети. Автобус, троллейбус, трамвай, поезд, грузовик, машина, мотоцикл..

Логопед. Правильно, они ездят.    Теперь посмотрите на картинки  (изображены в одной  колонке вода, в другой небо, в третьей дорога) Если  транспорт ездит по земле, то он  называется  наземный, если плавает по воде, то он  называется водный, если летает по воздуху, то он  называется  воздушный.   Вам понятно, какой транспорт называется воздушным, какой водным, а какой - наземным?.....

     Закрепление изученного материала. [Уточнение и расширение словаря  

      по теме]

Логопед. Вы уже хорошо   запомнили все виды транспорта, значит, справитесь сейчас и с этим моим заданием. У меня перепутались все картинки, а нужно правильно разместить их на табличках. Я дам каждому по 2 картинки, прикрепите на нужную табличку.

Логопед выдает детям по 2 картинки, дети прикрепляют их в нужные окошечки.

Логопед:  Петя, куда ты прикрепил эту картинку?

Ребенок 1. Это самолет, он летает в воздухе, это воздушный транспорт.  

Ребенок 2. Это корабль,  он плавает по воде, это водный транспорт.  

Ребенок 3. Это машина, она ездит по дороге. Это наземный транспорт.  

    Проводится аналогичное рассмотрение и других  картинок. Они прикрепляются в соответствующую строчку.

Логопед. На одной  табличке не хватает картинки. Я вам  добавлю. Это планёр. Он летает без мотора, когда человек спускается с какой-то высоты.

Логопед. Вы молодцы, помогли мне распределить картинки.

Эти простые примеры помогают понять, как на занятиях логопеда с дошкольниками  можно применять кластерные таблицы.