Картотека сюжетно-ролевых игр в младшей группе
методическая разработка по развитию речи (младшая группа)

Картотека сюжетно-ролевых игр во второй младшей группе.

                                                           Воспитатель: Попова Е.П.

Сентябрь

«Семья. Дом»        

Задачи: учить обогащению социально — игрового опыта на основе объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий (мама — ребёнок, врач — пациент, фармацевт — клиент). Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли. Воспитывать доброжелательные отношения между сверстниками, интерес к общему замыслу и согласованию действий.

Роли: мама, папа, ребенок (дочка, сынок), бабушка, дедушка, тетя, дядя, сестры, друзья, соседи.

Основные игровые действия и поведение. Кормить куклу – купать – укладывать спать; укладывать куклу спать – петь колыбельную – качать рассказывать сказки; кукла просыпается – встает – умывается – идет на прогулку; готовит кукле обед (завтрак, ужин) – кормит; одевать куклу на прогулку – гулять с ней; встречать гостей – провожать гостей; разговаривать по телефону – подзывать кого – либо; ремонтировать кран.

Игра – ситуация: «С новосельем»

Методика проведения. Воспитатель берет доску, отгораживает место для кукольной комнаты и сообщает детям: «Кукла Катя переезжает на новую квартиру. У Кати есть кухня и комната. Скоро привезут мебель, надо вам помочь мне расставить мебель в квартире».

Воспитатель включает детей в игру, обращается к детям по очереди: «Денис, что ты привез на машине? Это похоже на шкаф для посуды. Куда будем ставить? Правильно, здесь много места, рядом будет стол. Очень удобно посуду ставить. Лена, куда ставить табуретки? Возле стола. Где новый ковер лежит, Коля? Нашел? Постели, пожалуйста, на пол. Поставим в вазу цветы, что бы было красиво. Пора Катю звать. Она будет довольна».

Игра – ситуация: «У куклы Вари день рождения»

Методика проведения. Педагог ставит на стол вазу с цветами и сообщает детям, что сегодня у куклы Вари день рождения.

Воспитатель. Приходите, гости, на день рождения к Варе! (Звучит музыка, входят гости, дети с игрушками.) Вот идет медвежонок, он говорит: «Варя, с днем рождения!» А кто еще входит? Что, Арина, ты скажешь Варе? Что твой зайка скажет ей? А еще гости всегда дарят подарки ко дню рождения. Мы с мишкой, подарим Варе шарфик. (Надевает шарф Варе.) Носи, Варя, не простужайся. А, какой подарок у Маши? У Маши чашечка. Понравится Варе твой подарок, ведь она любит пить чай. Смотрите, Варя несет именинный пирог. Угощайтесь, дорогие гости! Давайте разрежем пирог, и всем достанется по кусочку. Мишка разбаловался – надо научить его вести себя за столом. Женя, объясни ему, как надо вести себя за столом, как правильно резать пирог. Вот тебе, Арина, кусочек и тебе, Жанна. Саша, положи, пожалуйста, всем по кусочку. (Звучит музыка.) А теперь я приглашаю вас танцевать. Сначала танцуем польку. А теперь вальс. Вот и закончился наш праздник. Варя благодарит гостей и прощается с ними. До свидания, Варя, было очень весело, спасибо.

Игра – ситуация: «Мама и дочка»

Методика проведения. Педагог подходит к кукле и ведет с ней диалог (от имени мамы и дочки), стараясь заинтересовать детей.

Мама. Дочка, тебе пора вставать, уже утро.

Дочка. Доброе утро. Я уже проснулась, а где моя одежда?

Мама. Вот майка, вот платье. Одевайся. Я приготовлю завтрак.

Дочка. Я оделась и помогу тебе порезать хлеб. Поставлю посуду, вот тарелки, ложки, чашки. Мама. Молодец, ты моя помощница. А у меня и каша готова. Положу тебе и себе каши. Будем завтракать.

Дочка.  Каша вкусная, рассыпчатая, горячая.

Мама. Есть чай. Ты будешь – малиновый или вишневый?

Дочка. Малиновый. Он очень полезный.

Мама. Пей, дочка, пей моя дорогая!

Дочка. Спасибо, мамочка!

Примечание. Далее воспитатель оставляет куклу для самостоятельной игры.

Игра – ситуация: «Пора обедать»

Методика проведения. Диалог между мамой и дочкой (воспитатель и кукла или воспитатель и ребенок).

Мама. Дочка, пора варить обед. Ты мне будешь помогать? Что будем варить?

Дочка. Суп.

Мама. А что для супа нужно?

Дочка. Морковь, картошка.

Мама. Морковь в пакете, картошка в ящике. Возьми. Только надо почистить их и вымыть. А теперь порежем овощи вместе, вот так. Воды не забыла налить? Налей, пожалуйста, воды в кастрюлю, пусть закипит. Надо соль положить?

Дочка. Надо.

Сколько еще варить? Десять минут?

Дочка. Да.

Мама. Посмотри, картошка сырая или разваривается?

Дочка. Готова.

Мама. Суп можно выключать или подождать? Перец нужен?

Дочка. Нужен.

Мама. Дочка, ты посмотрела, на столе стоит посуда? Если нет, то принеси, пожалуйста, ее из шкафа.

Дочка. Я принесла.

Мама. А для чая какую поставишь посуду?

Дочка. Чашки.

Мама. Положи вафли и сахар. А я принесу суп. Осторожно, он горячий. Наливаю, Тебе положить сметану или укроп?

Дочка. Укроп.

Мама. Вкусно?

Дочка: Да!

Мама. Приятного аппетита! Потом будем пить чай.

Игра – ситуация: «Завтрак для всех»

Методика проведения. Воспитатель держит в руках кастрюлю.

Воспитатель. Сварю на завтрак кашу. Какая, больше понравится моим дочкам, овсяная или гречневая? Сварю гречневую кашу, с мясом. (Выполняет действия, изображая варку каши, и комментирует их.) Возьму много крупы гречки. Промою, что бы крупа была чистая. Вот так. Теперь поставлю кастрюлю с водой на огонь. Закипела вода, пора гречку бросать. Помешаю, пену сниму. Пусть варится. Сварилась. Добавлю отварное мясо. Масла побольше. Посолю. Попробую. Вкусно! Надо снимать с плиты. Дети, давайте кушать! (Кормит кукол кашей.) Кому, еще дать? (Дети подходят с игрушками и кормят их.) Все наелись, а каши еще много осталось. Кто кашу будет есть? Каша с мясом, поэтому не только людям понравится. Слышите? Кто мяукает под дверью? Да это же котенок, он потерялся. Нет у него хозяина. А вот песик учуял кашу с мясом. Иди сюда Рекс. Лена тебя не боится, покормит. Вот какой получился завтрак – завтрак для всех.

Игра – ситуация: «Мама пришла с работы»

Методика проведения. Воспитатель играет роль мамы. Мама приходит с работы и видит, что ее никто не встречает.

Воспитатель. Ох, как много сегодня было работы! Наконец – то я дома. Зашла пот дороге в магазин, купила продукты. Сумка очень тяжелая. (Поднимает сумку.) Где мои детки? Вот, если бы они меня встретили, то не так тяжело было бы. (Если никто не помогать.) Ребята! Кто мне поможет? Вот сыночек пришел и хочет мне помочь. (Дает ему сумку.) Вот доченька пришла помочь маме, помогай братику и вынимай продукты. Я купила капусту, хотела сварить борщ, но не знаю, может лучше сделать солянку, как вы думаете? Солянку? Тогда давайте будем рубить капусту ножом. Лиза, клади порубленную капусту на сковородку, будем ее тушить. Закрывай крышкой? Закрыла крышкой? А у меня еще тесто есть. Кто мне поможет вареники делать? Идите и помогайте все вместе лепить вареники. Какие вы любите вареники? (С Вишнями.) Я тоже с вишней люблю. Кладите, побольше ягод. Получилось? Вареники готовы? Теперь будем их варить. Давайте, я попробую, готовы ли они? Теперь расставляйте посуду на стол. Пора за стол!  (Все усаживаются за стол, обедают.) Солянка хороша! А вареники вкусные! Молодцы, мои детки, всей семьей приготовили обед.

Игра-ситуация «День рождения куклы Кати»

Задачи: расширить знания детей о способах и последовательности сервировки стола для праздничного обеда; закрепить знания о столовых предметах, воспитывать внимательность, заботливость, ответственность, желание помочь; расширить словарный запас: ввести понятия «праздничный обед», «именины», «сервировка», «посуда».

Игры – ситуации: «Знакомство с куклами»; «Кормление кукол»; «Купание»; «Укладывание спать»; «Куклы просыпаются»; «Куклы одеваются на прогулку»; «Обед для кукол»; «Бабушка приехала»; «Что у нас на обед?» (ассортимент блюд, сервировка стола); «Кукла заболела»; «Комната для куклы»; «Новая кукла»; «Куклы идут в детский сад»; «Наши куклы»; «Кукла встречает гостей»; «У куклы день рождения»; «Мама и дочка»; «Бабушка приехала»; «Мама укладывает дочку спать»; «Папа хороший хозяин».

Игра-ситуация «Собираемся на прогулку»        

Задачи: развивать у детей умение подбирать одежду для разного сезона, научить правильно называть элементы одежды, закреплять обобщённые понятия «одежда», «обувь», воспитывать заботливое отношение к окружающим.

Игра-ситуация «Кормление куклы Кати»

Цель: Закреплять знание детей о столовой посуде, активизировать речь детей, воспитывать культуру поведения во время еды, заботливое отношение к кукле.

Материал и оборудование: Кукла Катя, набор посуды в игровом уголке.

Ход игры: Игра проводится в игровом уголке. Воспитатель показывает и рассказывает, какую посуду используют за обедом (глубокие тарелки для супа, мелкие для второго, ложки, вилки, чашки и т. д., показывает, как накрывают на стол, правила поведения за обедом, как пользоваться столовыми приборами. Предлагает детям накормить куклу обедом.

Октябрь

«Мы – водители»

Задачи: знакомить детей с профессией шофера и правилами безопасного проезда на транспорте; учить детей объединяться по 2–3 ребёнка для самостоятельных игр, подводить детей к самостоятельному замыслу игровых сюжетов; продолжать развивать умение переносить знакомые действия со строительным материалом в новые игровые ситуации, выполнять действия в соответствии с ролью (шофёр, пассажир); воспитывать интерес и уважение к профессии водителя, желание соблюдать нормы поведения в общественном транспорте.

Роли: шофер, пассажир, строители, машинист, летчик, капитана, тракторист, кассир, кондуктор, грузчик, работники магазина, детского сада, больница, бензозаправка.

Основные игровые действия и поведение. Машину нагружают грузом – машина везет груз – машину разгружают. В кузов самосвала нагружают груз с помощью крана – самосвал разгружают. Пассажиры входят в автобус – выходят из автобуса на остановках. Машину осматривают – ремонтируют. Подъемный кран привозит плиты – поднимает – опускает. Самолет заводит мотор – поднимается – летит – опускается на аэродром. Машина заводится – едет, машину моют из шланга – вытирают (паровоз, автобус).

Игры – ситуации: «Кто шофер?», «Машина едет по улице», «Медвежонок моет машину», «Мойка машин», «Мастерская по ремонту машин», «Заправка для машин», «Продуктовая машина везет продукты», «Автобус везет пассажиров», «Поезд едет в город», «Пароход плывет по морю», «Самолет летит в Москву», «Машины работают на стройке».

Игра – ситуация «Кто шофер?»

Методика проведения. Дети играют с машинами. Педагог побуждает детей к принятию роли – называнию себя именем выбранного героя.

Воспитатель. Мне надо на рынок. Какая машина свободна? Кто меня отвезет на рынок? Ты Слава? Ты шофер? У тебя сейчас свободное время? Отвези, меня, пожалуйста, на рынок. Спасибо. И Кристина тоже ждет машину, отвези ее. Кристина, тебя сейчас отвезут. Он знает, как ехать...

А вот целая очередь выстроилась: Таня, Маша, Яна, Лера. Девочки, куда вам ехать? Автобусы временно не ходят, потому что идет ремонт дорог. Скажите водителям машин, куда вам надо ехать, они вас отвезут. Водители у нас Вова, Матвей, Глеб, Сережа. Вот к вам пришли девочки, они пассажиры. Девочки вы пассажиры? Тогда говорите, куда вам ехать. (Дети договариваются между собой, воспитатель помогает установить взаимоотношения.)

Игра-ситуация «Едем в детский сад на машине»

Цель: Активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой замысел. Формировать начальные навыки ролевого поведения.

Материал и оборудование: Машины

Ход игры: Воспитатель сообщает, что сегодня они отправляются в детский сад на машине и нам нужно проехать по людным улицам, а для этого нужно знать правила (не въезжать в дома, не сбивать пешеходов, аккуратно ездить по дорогам, не сбивая встречные машины и т. д.). Далее воспитатель подталкивает детей на игровые действия, подсказывая, следит за ходом игры.

Игра-ситуация «Зайка едет в детский сад»

Цель: Активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой замысел. Формировать начальные навыки ролевого поведения.

Материал и оборудование: Зайка

Ход игры: - Ребята, Зайке нужно в детский сад, а он находится очень далеко, поэтому Зайка решил поехать на машине. Помогите ему добраться до детского сада. Нам нужен шофёр машины. Но не всё так просто, ведь нужно проехать через разные препятствия. Далее воспитатель следит за игрой и устраивает препятствия на пути машины.

Ноябрь

«Зоопарк»

«Цирк»

Задачи: обеспечить у детей интерес к сюжетно — ролевой игре, помочь создать игровую обстановку; научить детей различать характерные признаки внешнего вида диких животных; развивать речь, обогащать словарный запас, закреплять звукопроизношение; познакомить с особенностями поведения этих животных; способствовать расширению знаний о животных, об их внешнем виде, по памяти характеризовать их; воспитание доброго отношения к животным, любовь к ним, заботу о них, дружеские взаимоотношения в игре.

Роли. Звери - мамы, папы и дети, дрессировщик, помощник дрессировщика, зверята – артисты.

Основные игровые действия и поведение. Показывать прыжки зверей через предметы (бег по кругу, поскоки) – кланяться зрителям; кормить животных – мыть животных; показывать концерт; выступать в роли животных (зверей); вступать в диалог.

Игры – ситуации: «Зоопарк», «Обед в зоопарке», «Тигр заболел», «Больница для животных», «Дрессированные собачки», «Дрессированные коты», «Медведи на арене», «Цирк зверей», «Концерт животных».

Игра – ситуация «Зоопарк».

Цель: Познакомить детей с дикими животными и их повадками; воспитывать любовь ко всему живому; развивать любознательность; побуждать к вхождению в роль.

Материалы. Игрушки: Обезьяна, тигры, слоны.

Связь с другими занятиями и видами деятельности. Ознакомление с окружающим, экология, развитие речи и музыка.

Предварительная работа. Педагог просматривает с детьми видеосюжеты про зоопарк, про уход за животными, про общение с ними. Показывает иллюстрации, читает рассказы о животных, беседует с детьми. Беседа должна быть краткой, содержать лишь необходимые сведения. Примерное содержание предварительной беседы:

Звери в зоопарке живут в вольерах – специально огороженных местах для животных. В Зоопарк приходят посетители, они рассматривают зверей, могут долго за ними наблюдать. По зоопарку можно долго ходить, хоть целый день, только тогда можно увидеть, в какое время выходить гулять животные, когда их кормят, когда они отдыхают. Посетители могут наблюдать за тем, что делают работники зоопарка: убирают вольеры, кормят зверей, следят за тем, чтобы у них была вода для питья. Если животное заболеет, к нему приходит особый врач – ветеринар. Он осмотрит животных, даст лекарства. Часто причиной болезни зверей является неправильное поведение посетителей. Не все посетители знают, что кормить зверей нельзя, потому что они могут дать еду, которая окажется вредной для зверей, и они могут заболеть. Поэтому в зоопарке всюду висят таблички: «Кормить зверей запрещено». Если звери хорошо едят, здоровы, много гуляют, спокойно спят. У зверей в зоопарке рождаются детеныши. Зверята много играют, на них интересно смотреть. Взрослые звери, родители, опекают своих малышей. Мамы кормят их молоком, папы заботятся о жилище.

Воспитатель проводит игру – ситуацию, используя большие мягкие игрушки. Он расставляет их в разных местах игровой комнаты так, чтобы каждый зверь находился в подходящем месте. Например, рядом со слоном ставит слоненка, льва помещает среди растений, обезьяну. Воспитатель выступает в роли экскурсовода.

Обезьянка (воспитатель говорит от имени игрушки). Люблю бананы. Полезу на банановое дерево и нарву спелых бананов.

Воспитатель. Обезьянка, угости, пожалуйста, детей бананами.

Обезьянка. Раз, два, три – лови! (обезьянка залезает на лиану, качается, прыгает с ветки на ветку и кидает воображаемые бананы.)

Воспитатель (с удовольствием). Какие вкусные бананы! Вот спасибо тебе, обезьянка!

Обезьянка - на лиане,

Обезьяна ест бананы

И качает ту лиану

Озорница обезьяна,

Раскачает – и опять

Есть их будет и кидать.

Ах, какая обезьяна,

Раскидала все бананы.

Надо дворника позвать.

Для усложнения можно предложить одному ребенку выступить в роли озорницы обезьяны. Остальные дети выступают в роли посетителей, то есть партнеров по игре. Они задают вопросы обезьянке, могут вступать с ней в ролевые диалоги.

Воспитатель. А теперь мы подходим к вольеру, где живут тигры. Это целая семья: тигр папа, тигрица мама и их детеныши тигренок.

В зоопарке тигры вышли погулять,

Полежать на травке, мирно подремать.

Но! Все видит ухо и все видит глаз

По – кошачьи тигры щурятся на нас.

Если вдруг опасность будет угрожать,

Всякий враг от тигра кинется бежать!

Воспитатель побуждает детей рассказать о своем впечатлении от тигров, дает образец диалога с ними. Дети могут спросить у тигров, как они живут, что едят, рассмотреть их поближе.

Воспитатель. Дальше мы пойдем к слону. Здесь тоже целое семейство. Слонов много и трудно разобрать, кто папа, а кто мама. Но детенышей можно отличить – они меньше взрослых слонов. Дети могут побеседовать с воспитателем о том, как живут слоны, что они могут делать, для чего у им хобот.

Утром вышли по порядку

Все слонята на зарядку.

Долго топали ногами

И качали головами

Потоптались, повертелись,

В хобот, как в трубу, ревели.

А потом воды набрали

И струёй обливались.

Воспитатель предлагает детям станцевать танец слонят. Дети «изображают большие уши» (прижимают ладони с растопыренными пальцами к ушам и неуклюже танцуют).

Декабрь

«Магазин»

Роли. Покупатель, продавец, грузчик, шофер.

Основные игровые действия и поведение. Привозить товар – разгружать – взвешивать; выбирать товар – покупать; вступать в диалог.

Игры – ситуации: «Продуктовый магазин», «Хлебный магазин», «Овощной магазин», «Магазин одежды», «Магазин обуви», «Магазин посуды», «Мебельный магазин», «Новые товары», «Вежливый продавец», «Кукла – покупатель выбирает товар».

Игра – ситуация «В супермаркете»

Методика проведения. Воспитатель объявляет детям, что открылся новый супермаркет. В нем можно купить любые продукты. Воспитатель на глазах детей обслуживает место для работы нового магазина: строит прилавки, раскладывает продукты, устанавливает весы. Дети подходят к прилавкам, берут в корзины товар и подходят к кассе. Воспитатель объясняет, что он играет роль кассира. Кассир. Что у вас в корзине? Я буду пробивать чек, а вы называйте товар.

Дети подходят по одному, показывают и называют купленный продукт. Кассир. Уважаемый покупатель, это у вас творог? Давайте, я его упакую, чтобы было удобнее. Вот так. С вас сто рублей. Возьмите сдачу. Приходите к нам еще. Дети поочередно вступают в диалог с кассиром, складывают покупки в сумку и уходят.

Игра-ситуация «Кукла Катя пошла в магазин»

Цель: Активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой замысел. Формировать начальные навыки ролевого поведения.

Материал и оборудование: Кукла Катя

Ход игры: Воспитатель говорит детям, что кукла Катя собирается в магазин за продуктами, но она не хочет идти одна, потому что ей нужно купить много продуктов. Потом выбирает из детей помощников для куклы. «Возьмите сумку и «отправляйтесь». Складывайте в сумку игрушки, коробки, баночки, комментируя свои действия. «Этот кубик будет у нас сливочным маслом. А вот эта коробка — кукурузными хлопьями. Кольца от пирамидки - это сушки, а детали от конструктора — печенье». Далее воспитатель подталкивает детей на игровые действия и следит за ходом игры.

Игра-ситуация «Магазин игрушек»

Цель: Создавать у детей бодрое, радостное настроение, активизировать коммуникативные навыки детей.

Материал и оборудование: Игра проходит в игровом уголке – магазине.

Ход игры: Воспитатель говорит детям, что он – продавец в магазине игрушек, и предлагает детям купить что-нибудь. Нахваливает детям различные игрушки и объясняет, как они работают. Затем выбирает продавцом кого-нибудь из детей. Далее наблюдает за игрой и направляет игровое действие.

Январь

«Больница»

«У врача»        

Задачи: учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура»; продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; знакомить детей с профессией врача; учить детей игровым действиям , их выполнению в определённой последовательности: осмотр , послушать трубкой (фонендоскопом) грудку, спинку, измерение температуры градусником, лечение таблетками; развивать слуховое внимание, восприятие, память путём названия предметов для лечения куклы, запоминание последовательности лечения; учить уступать и обмениваться игрушками и ролями; воспитывать заботливое отношение к заболевшей кукле, интерес и уважение к профессии врача; закреплять умение выполнять игровые действия.

Роли. Врач (доктор), больной (пациент), медсестра, аптекарь (фармацевт, продавец).

Основные игровые действия и поведение. Осматривать больного (слушать, ставить градусник) – лечить (давать лекарство; лечить уши, зубы), делать уколы (прививки).

Игры – ситуации: «На приеме у детского врача», «Процедурный и прививочный кабинет», «Аптека», «Скорая помощь едет», «Зубной кабинет», «Регистратура» …

Игра – ситуация: «Процедурный и прививочный кабинет»

Методика проведения. Воспитатель надевает белый колпак, повязывает на руку повязку с красным крестом и играет роль медсестры.

Воспитатель. Я – медицинская сестра. Буду делать уколы.  Кому доктор прописал уколы подходите? Я пока приготовлю шприцы. (Выкладывает «шприцы – предметы – заместители.) Кто следующий? Больные подходите, я жду? Не бойтесь, я делаю уколы не больно. (Обращается к игрушке.) Мишка, где твой папа, зови его? Пора мишке делать укол. (Воспитатель дает ребенку мишку и делает укол.) Кто, следующий? Лена твоя дочка кашляет, врач прописал уколы? Проходите, я вас жду.  (Дети проходят с игрушками к медсестре) У меня образовалась целая очередь пациентов. Больные проходите, пожалуйста, по очереди. Я одна не справляюсь. Мне нужна помощь. Надо пригласить медицинских сестер из других кабинетов. Где же они? (приглашает девочек) Катя и Лера, вы – медицинские сестры. Мойте руки и приступайте к работе. Вот больные ждут, надо им сделать уколы. А я пойду домой, моя смена закончилась. (Дети продолжают игру.)

Ира-ситуация «Кукла Катя заболела»

Цель: Формировать начальные навыки ролевого поведения, связывать сюжетные действия с названием роли.

Материал и оборудование: Игровой набор «Больничка».

Ход игры: Воспитатель сообщает детям, что кукла Катя заболела. Нужно вызвать доктора. Воспитатель выбирает из детей «Доктора» и одевает его в белый халат и шапочку и предлагает ему осмотреть больную. Далее воспитатель направляет игру детей и наблюдает за её ходом.

Февраль

«Салон красоты»

Роли. Мастер (парикмахер, мастер по маникюру).

Основные действия и поведение. Мыть голову мылом (шампунем) вытирать; причесывать – стричь – смотреться в зеркало расчесывать волосы; выбирать новое средство для волос (ногтей, кожи лица и рук).

Игры – ситуации: «Модные прически», «Салон красоты», «Прическа для Кати», «Красивая стрижка волос», «Маникюр», «В салон привезли новые шампуни и краски» …

Игра – ситуация: «Красивая стрижка волос»

Методика проведения. Воспитатель берет расческу и проводит по волосам.

Воспитатель. У меня волосы плохо причесаны. Надо сделать новую прическу. Пойду в парикмахерскую.  (Подходит к девочке, играющую роль парикмахера.) Марина, ты парикмахер? Сделай мне, пожалуйста, прическу. Я хочу, чтобы волосы красиво причесаны. Можно помыть их шампунем. (моет.) А красить будете? Покрасьте мне волосы краской, чтобы они были темные. Мне очень нравится темный цвет. (Красит.) А теперь, я пойду, подставлю волосы под большой фен, пусть сушатся. (Делает соответствующие движения.) Все мои волосы высохли. (Обращается к девочке – парикмахеру.) Мастер, причешите меня, пожалуйста, красиво! (Детям.) Кто хочет сделать прическу? Приходите в парикмахерскую, тут работает хороший мастер. (Игра продолжается.)

Игра-ситуация «Делаем причёску кукле Кате»

Цель: Формировать начальные навыки ролевого поведения, связывать сюжетные действия с названием роли.

Материал и оборудование: Инструменты для игры в парикмахерскую

Ход игры: Воспитатель сообщает: «Кукла Катя собирается на бал и ей нужна очень красивая причёска, поэтому она пришла в ваш салон к самому лучшему мастеру». Выбирает из детей мастера. Далее воспитатель подталкивает детей на игровые действия и следит за ходом игры.

Игра-ситуация «Стрижка для Зайки»

Цель: Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать атрибуты ля игры. Формировать начальные навыки ролевого поведения.

Материал и оборудование: Инструменты для игры в парикмахерскую, игрушка Зайка.

Ход игры: Воспитатель выбирает из детей мастера и говорит, что к нему пришёл на стрижку Зайка. Далее воспитатель наблюдает за игрой и направляет её.

Март

«Почта»

Роли. Почтальон, работники почты, клиенты.

Основные игровые действия и поведение. Писать письма, собирать посылки – относить на почту; получать письма (телеграммы, посылки) – читать (рассматривать содержимое); приносить почту – раздавать письма.

Игры – ситуации: «Почта», «Почтальон несет письмо», «Кому пришло письмо?», «Бельчонок пишет письмо бабушке», «Саша поздравляет маму с женским днем», «Посылка для мишки» …

Игра – ситуация: «Поздравим маму»

Методика проведения. Воспитатель показывает детям телеграмму и говорит, что приходит почтальон и принес ее. Читает телеграмму, в которой дочка воспитателя поздравляет ее с праздником 8 Марта и желает здоровья и счастья. Воспитатель спрашивает детей, не хотят ли они отправить своим мамам к празднику телеграммы.

Воспитатель. Танечка у нас почтальон. Таня, ты – почтальон всегда носит телеграммы. Ты возьмешь у детей телеграммы? Дети поздравляют своих мам. Отнеси телеграммы по домам. Почтальон приходит к мамам домой, стучит в дверь и дает телеграмму.  Я – мама, и я тоже хочу получить телеграмму. Почтальон, скажите, а для меня есть еще телеграмма? Есть! Мой сынок поздравил меня! Почитаю, что он пишет: «Дорогая мамочка, поздравляю тебя с праздником 8 Марта». Спасибо почтальону за почту и поздравления!

Игра-ситуация «В детский сад пришло письмо»

Цель: Развивать диалогическую речь, учить выполнять несколько действий с одним предметом.

Материал и оборудование: Письмо и медвежонок

Ход игры: Воспитатель говорит детям, что в детский сад пришло письмо. И в этом письме Миша очень просит прислать ему посылку. Пошлём? Тогда нужно собрать ему гостинцы. Выясняет у детей, какие гостинцы любит Миша. Дети собирают сумку с гостинцами для Миши. Далее воспитатель подталкивает детей на игровые действия и следит за ходом игры.

Игра-ситуация «Зайка - почтальон»

Цель: Активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой замысел. Формировать начальные навыки ролевого поведения.

Материал и оборудование:

Ход игры: Воспитатель сообщает, что Зайка сегодня почтальон, и он разносит почту, а если вы хотите отправить письмо или посылку, то Зайка доставит её по назначению. Далее воспитатель подталкивает детей на игровые действия и следит за ходом игры.

Апрель

«Мастерская»

Роли. Мастер, клиент, столяр, плотник.

Основные игровые действия и поведение. Привозить в ремонт - ремонтировать (стучать, шить, кроить, сметывать, примерять, снимать колесо, включать).

Игры – ситуации: «Ателье по пошиву одежды», «Ремонт обуви», «Ремонт машин», «Ремонт бытовой техники», «Изготовление мебели», «Изготовление замков и ключей» …

Игра – ситуация: «Ателье по пошиву одежды»

Методика проведения. Воспитатель показывает детям свое платье и говорит, что его сшили в ателье всем, кто пожелает, шьют платье. Воспитатель обращает внимание ребят на старое платье куклы Дины, предлагает ей пойти в ателье и сшить новое платье. Затем спрашивает у ребят, не хотят ли они сделать своим куклам обновки. Все вместе идут в ателье. Воспитатель – закройщик проводит ролевой диалог с клиентами ателье. Воспитатель – закройщик проводит ролевой диалог с клиентами ателье. Сначала дается образец игры с куклой.

Закройщик (кукле). Дина, я вижу, что тебе нужно новое платье. Какое платье ты хочешь? (Показывает материал.) Ты выбираешь вот такое, в горошек? Я возьму ленту и измерю, сколько надо материала. Теперь подожди, скоро твое платье будет готово. Кто следующий? Кто хочет сшить новую одежду?

Ребенок с куклой. Я.

Закройщик. Что ты будешь шить?

Ребенок. Платье.

Закройщик. Для кого?

Ребенок. Для куклы Риты.

Закройщик. Выбирай материал.

Ребенок. В горошек. Закройщик. Я сниму мерку и сошью твоей Рите платье.

Дети с куклами садятся на диван и ждут. Выходит, закройщик и выносит новые платья для кукол. Дети примеряют куклам обновки.

Игра-ситуация «В детский сад пришёл мастер по ремонту игрушек»

Цель: Подводить к пониманию роли в игре, активизировать коммуникативные навыки детей и диалоговую речь.

Материал и оборудование: Игровой набор «Инструменты»

Ход игры: Из детей воспитатель выбирает мастера по ремонту игрушек, одевает его в фартук и даёт ему чемодан с инструментами. Сообщает детям, что пришёл мастер по ремонту игрушек, кому необходимо, что отремонтировать зовите мастера. Далее наблюдает за игрой и направляет игровое действие.

«Строители»

Задачи: познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда строителей, расширить словарный запас детей: ввести понятия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал».

Роли. Строители, мастер, бригада, плотник, штукатуры, шофер, крановщик.

Основные игровые действия и поведение. Машину нагружают грузом – машина везет груз – машину разгружают, в кузов самосвала нагружают груз с помощью крана – самосвал разгружают; машину осматривают – ремонтируют; подъемный кран привозит плиты – поднимает – опускает; машина заводится – едет; машину моют из шланга – вытирают.

Игра – ситуация: «Строители строят дом»

Методика проведения. Воспитатель поддерживает игру ребят в стройку, организует взаимодействие детей.

Воспитатель. Я, кажется, попала на стройку. Вот строители работают, вот грузчики трудятся, вот грузчики трудятся, вот машины строят, ждут, пока их загрузят. Это строится крепость? Нет? А что, это? (Дом.) Сколько у него, этажей? (Много.) Многоэтажный дом? Я буду мастером. Я буду мастером. Возьму кирпичи и буду их укладывать. Вот так, постучу, чтобы хорошо укладывались. Кто идет в мою бригаду? Алеша и Рома, идите ко мне! МЫ будем выравнивать стены. Берите цемент, смешивайте с песком. Нальем воды. Алеша, помешивай. Кладите раствор на стену. Ровнее промазывайте. Вот так. Ровные стены – загляденье!

Ира, ты будешь стены красить? Какой краской? Зеленой? Хорошо, тогда Риту позови, пусть она тебе поможет. А где взять ведро? Что, у нас будет ведром? (Дети ищут предмет – заместитель.) Нужна кисть, чтобы красить. Где, кисти?  (Ищут предметы – заместители.)

Приехала машина - самосвал. (Воспитатель приносит самосвал.) Кто водитель? Саша, ты водитель? Как работает твой самосвал? Хорошо сгружает? Что ты привез? Песок? Сгружай. Сейчас придут строители и будут брать песок. Кому нужен песок? Моя бригада уже взяла. Кому, еще нужно? (Дети – строители подходят, берут песок.)

Приехала машина - подъемный кран. (Воспитатель приносит кран.) Кто крановщик? Таня? Что ты будешь поднимать? Плиты? Оля, давай поможем крановщице поднимать плиты на пятый этаж. Раз – два! – поднимай! Вот так. Теперь готово перекрытие и появился еще этаж. Так и будет скоро дом построен!

Игры-ситуации: «Строители строят дом или детский сад», «Плотники делают двери и окна», «Штукатуры белят и красят», «Слесаря устанавливают батареи и трубы для воды», «Грузовая машина везет Кирпичи или доски», «самосвал везет кирпич или песок», «Подъемный кран поднимает грузы, работает на стройке»

Май

«Детский сад»

Цель. Ознакомление детей с трудом взрослых, работающих в детском саду. Развитие способности взять на себя роль.

Игровой материал. Куклы, игрушечная посуда, предметы-заместители

Игровые роли. Повар, врач, няня, воспитатель, музыкальный работник.

Ход игры. Воспитатель может начать игру с экскурсии по детскому саду. Во время экскурсии он обращает внимание детей на то, что в саду много групп и много детей. Всем детям в саду живется весело и интересно, потому что о них заботятся взрослые: повар готовит пищу, занятия, врач делает детям прививки, лечит их, няня убирает в групповой комнате, подает пищу, воспитатель занимается с детьми, играет с ними.

После экскурсии воспитатель спрашивает детей, что они видели, и предлагает каждому попробовать побыть поваром, няней, воспитателем, музыкальным работником.

Педагог может сначала сам показать действия с предметами. Например, играя роль повара, воспитатель готовит необходимые предметы для приготовления супа: кастрюлю, ложку, чтобы мешать суп, морковь, картофель и т. д. При этом воспитатель использует предметы-заместители. После этого предлагает одному из детей сварить суп.

Так, педагог может разыгрывать несколько сюжетов. Постепенно происходит слияние нескольких сюжетов в единую интересную игру. Например, две девочки играют с куклами, поднимают их с постели, одевают их, разговаривают между собой, поодаль от них другая девочка организует детскую столовую, она сажает за стол трех кукол и расставляет перед ними столовые приборы. Данную ситуацию воспитатель может использовать следующим образом: он подсказывает двум девочкам, что мамам уже пора идти на работу, а детям — в детский сад, там уже начинается завтрак. Таким образом, педагог способствует естественному объединению двух играющих группировок в одну. Игра уже продолжается на более высоком уровне. А воспитатель тем временем может уже «звонить в автопарк» и узнавать, почему в детский сад еще не направили машину — детскому саду нужны продукты и т. д.

Игра-ситуация «Кукла Катя собирается в детский сад»

Цель: активизировать речь детей, воспитывать внимание к своему внешнему виду, заботливое отношение к кукле.

Материал и оборудование: Набор одежды для куклы.

Ход игры: Воспитатель показывает детям, что кукла Катя ещё спит, а ей уже нужно собираться в детский сад. Вместе с детьми куклу поднимают из постельки, ведут умываться и чистить зубки. Выбираем одежду для куклы и одеваем её. Воспитатель внимательно следит за ходом игры и корректирует её.

Игра-ситуация «Прогулка в детском саду»

Цель: Активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой замысел. Формировать начальные навыки ролевого поведения.

Материал и оборудование: Куклы.

Ход игры: - Дети, наши куклы пошли на прогулку. Давайте покажем им, как гуляем мы. Что мы делаем на прогулке и в какие игры играем. Далее воспитатель подталкивает детей на игровые действия и следит за ходом игры.

Игра-ситуация «Зверята в детском саду»

Цель: Активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой замысел. Формировать начальные навыки ролевого поведения.

Материал и оборудование: игрушки Зверята.

Ход игры: - Ребята, посмотрите на зверят пришли в детский сад. Что они там делают, как нужно вести себя в детском саду? Давайте им поможем и научим их вести себя правильно. Далее наблюдает за игрой и направляет игровое действие.

Игра-ситуация «Доктор детского сада»

Цель: Игра способствует развитию навыков общения, социальной адаптации.

Материал и оборудование: Набор "Доктор»

Ход игры: Предложите малышам поиграть в доктора. Наденьте белый халат или что-нибудь ему подобное. Пусть дети приводят на прием свою «детей» (куклу или мягкую игрушку). Доброжелательно беседуйте с «родителем» и его «чадом». Спрашивайте: «Что у вас болит? Где болит, как болит?». Предложите крохе поменяться ролями.

Игра-ситуация «Кукла в детском саду умывается»

Цель: Активизировать и развивать речь детей, закреплять гигиенические навыки детей.

Материал и оборудование: Куклы для кукольного театра

Ход игры: - Наша кукла замарала лицо, кода гуляла, ей нужно умыться. Воспитатель показывает, как кукла умывается (моет глазки, ротик, носик, щёчки) и вытирает лицо полотенцем, а потом предлагает умыть куклу детям.

Игра-ситуация «Куклы в детском саду строятся парами и идут гулять»

Цель: Активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой замысел. Формировать начальные навыки ролевого поведения.

Материал и оборудование: куклы для кукольного театра

Ход игры: Воспитатель раздаёт детям куклы и говорит, что куклы строятся парами и идут на прогулку. Дети ставят кукол парами и напоминают им, как нужно ходить в парах. Воспитатель помогает и направляет игру.