Методическая разработка на тему: «Театрализованная деятельность с детьми старше-подготовительной группы-дидактическая игра-сказка в помощь»
методическая разработка по развитию речи (старшая, подготовительная группа)

Методическая разработка на тему: «Театрализованная деятельность с детьми старше-подготовительной группы-дидактическая игра-сказка в помощь»

То не сцена —
Таинственный сказочный лес!
Он из детства,
Он полон весёлых чудес!

Театр – это средство эмоционально-эстетического воспитания детей в детском саду. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждая сказка или литературное произведение для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (доброта, смелость, дружба и т. д.). Театрализованная деятельность помогает ребенку преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость. Игра-сказка в детском саду поможет ребенку видеть прекрасное через героев, зародит стремление самому нести в жизнь светлое и доброе.

Основная часть

При систематическом проведении дидактических игр-сказок у детей старше – подготовительной группы сформируется интерес к общению со сверстниками и взрослыми.

Цель:

- формирование у детей интереса к дидактическим играм-сказкам в театр, способствовать развитию творческих качеств детей старше – подготовительной группы средствами театрально-игровой и музыкальной деятельности. Содействовать гармонизации отношений между детьми и взрослыми.

Задачи:

- развивать у детей коммуникативные способности: умение общаться со взрослыми и детьми, опираясь на правила речевого общения.

- формировать у детей театрально-творческие способности, навыки театральной культуры;

- создать условия для развития творческой активности детей;

- пополнить и активизировать словарь детей;

- повышение доверия к педагогам.

Формы организации детей по ознакомлению со сказкой:

• включение сказочного материала в занятия по изобразительной деятельности детей в качестве художественного слова;

• использование отрывков из сказок на занятиях по познанию окружающего мира в качестве иллюстративного материала;

• включение сказочных образов и элементов сказочных сюжетов в утреннюю гимнастику, физкультминутки.

• использование сказочных примеров, ситуаций, образов в повседневной деятельности дошкольников, на прогулке, в самостоятельной художественной деятельности детей, любой совместной с педагогом деятельности;

• организация сюжетно-ролевых игр.

• широкое использование произведений сказочного жанра в процессе ознакомления дошкольников с художественной литературой в повседневной жизни и на специально организованных занятиях;

Оборудование: дидактические игра-сказка «Теремок» ( матрешка)

Роли: мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочек, медведь-косолапый.

Предварительный этап: Чтение сказки «Теремок», рассматривание иллюстраций.

Ход игры: - Дети, давайте вспомним сказку «Теремок». Какие герои жили в этой сказке? -Посмотрите у меня в руках герой из этой сказки. -Кто это? -Кто подбегал к теремку?

Воспитатель берет на себя роль автора.

- Дети, я буду рассказывать сказку, а вы показывать.

Распределение ролей. Обыгрывание сказки.

- Кто у нас будут мышкой, ребенок берет игрушечную мышку. Воспитатель обозначает роль словом.

-… у нас мышка. - Кто у нас будет лягушкой? - Лягушкой у нас …. (ребенок берет игрушечную лягушку). Так воспитатель распределяет все роли.

В: - Сказка начинается!

Стоит в поле теремок. Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает:

М: – Терем-теремок! Кто в тереме живет? Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и стала там жить.

В: Прискакала к терему лягушка-квакушка и спрашивает:

Л: – Терем-теремок! Кто в тереме живет?

М: – Я, мышка-норушка! А ты кто?

Л: – А я лягушка-квакушка.

М: – Иди ко мне жить!

В: Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоем жить.

В: Бежит мимо зайчик-побегайчик. Остановился и спрашивает:

З: – Терем-теремок! Кто в тереме живет?

М: – Я, мышка-норушка!

Л: – Я, лягушка-квакушка!

М.Л: – А ты кто?

З: – А я зайчик-побегайчик.

М.Л: – Иди к нам жить! Заяц скок в теремок! Стали они втроем жить.

В: Идет мимо лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает:

Лис.: – Терем-теремок! Кто в тереме живет?

М: – Я, мышка-норушка.

Л: – Я, лягушка-квакушка.

З: – Я, зайчик-побегайчик.

Вместе: – А ты кто?

Лиса.: – А я лисичка-сестричка.

Вместе: – Иди к нам жить! Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить.

В: Прибежал волчок-серый бочок, заглянул в дверь и спрашивает:

В-к. – Терем-теремок! Кто в тереме живет?

М: – Я, мышка-норушка.

Л: – Я, лягушка-квакушка.

З: – Я, зайчик-побегайчик.

Лиса: – Я, лисичка-сестричка.

Вместе: – А ты кто?

В-к.: – А я волчок-серый бочок.

Вместе. – Иди к нам жить!

В: Волк влез в теремок. Стали они впятером жить. Вот они в теремке живут, песни поют. Вдруг идет медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь:

М: – Терем-теремок! Кто в тереме живет?

М: – Я, мышка-норушка.

Л: – Я, лягушка-квакушка.

З: – Я, зайчик-побегайчик.

Лиса.: – Я, лисичка-сестричка.

В-к.: – Я, волчок-серый бочок.

Вместе.: – А ты кто?

М: – А я медведь косолапый.

Вместе: – Иди к нам жить!

В: Медведь и полез в теремок. Лез-лез, лез-лез – никак не мог влезть и говорит:

М: – А я лучше у вас на крыше буду жить.

Вместе: – Да ты нас раздавишь.

М: – Нет, не раздавлю.

Вместе: – Ну так полезай! Влез медведь на крышу и только уселся – трах! – развалился теремок.

В: Затрещал теремок, упал набок и весь развалился. Еле-еле успели из него выскочить мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок – все целы и невредимы.

Заключение

Вывод:

Ожидаемые результаты:

- дети научатся инсценировать с помощью педагога знакомую сказку;

- дошкольники получат представление о театре и театральной культуре;

- у детей сформируется интерес к театрально-игровой деятельности, желание участвовать в  спектакле по сюжету знакомой сказки;

- научатся импровизировать образы сказочных героев, используя различные средства    выразительности (мимику, интонацию);

- умение строить ролевые диалоги и согласовывать свои действия с другими детьми в ходе игры

-дети станут дружнее, зародится чувство партнерства.