Проекты
проект по развитию речи (подготовительная группа)

Название проекта

      Дидактический синквейн как средство коррекционного обучения дошкольников с тяжелыми  нарушениями  речи

Автор проекта

Гаева Оксана Николаевна, учитель-логопед

Продолжительность проекта: среднесрочный (1 месяц)

Тип проекта: по доминирующей в проекте деятельности – инновационный.

Участники проекта:  дети подготовительной группы компенсирующей направленности, учитель-логопед, родители.

Проблема, на решение которой направлен проект: речь детей с речевыми нарушениями характеризуется лаконичностью, сухостью в высказываниях, а также трудностью в выделении главной мысли с облачением в речевую форму.

 Цель проекта: научить детей составлять синквейны и рассказывать их.Задачи проекта:-  развитие у детей старшего возраста образного мышления и памяти;-  развитие способности резюмировать информацию;

-  развитие умения излагать сложные идеи, чувства короткой фразой;

-  обогащение словарного запаса;-  развитие умения анализировать информацию.

Краткое содержание проекта:

Подготовительный этап:

1. Знакомство с понятием «синквейн»2. Обучение составлению синквейна

      Синквейн – слово французское, в переводе означает «стихотворение из пяти строк». Форма синквейнв была разработана американской поэтессой Аделаидой Крэпси, которая опиралась на японские стихи – хоку (хайку). Это маленький стих, состоящий из трех строк без рифмы. Это лирическое стихотворение, отличающееся краткостью, которое читается очень медленно.

Например:

На голой ветке

Ворон сидит одиноко.

Осенний вечер.

     Если синквейн составлен по правилам, то он обязательно получится эмоциональным.

  Синквейн это нерифмованное стихотворение, которое сегодня является педагогической технологией, направленной на активизацию познавательной деятельности и на развитие речи.

      Создание синквейна предполагает умение детей пользоваться наглядно-графическим моделированием лингвистических единиц, в старших группах умением печатать буквами, пользоваться знаниями построения предложения, навыками послогового чтения и осознания прочитанного текста.

       Для точного, полного выражения своих мыслей ребенок должен иметь достаточный словарный запас. Коррекционная работа начинается с уточнения, расширения и дальнейшего совершенствования словаря по разным лексическим группам.

Дети знакомятся с понятиями:

• «слово»
• «слова-предметы»
• «слова-предметы неживые»
• «слова-предметы живые»
• «слова-признаки»
• «слова-действия»

Наглядно-графические схемы помогают детям быстрее усвоить эти        понятия.

Работа строится по определенной схеме:

1. Называние слов-предметов неживых.
2. Называние слов-предметов живых.
3. Постановка вопросов к каждому слову (Кто это?, Что это?, Как(ой), -ая,- ое, -ие?, Что дела(ет), -ла,-ло,- ли?).
4. Добиваться от детей нескольких ответов (Самолет- летит, взлетает, приземляется, разгоняется, прилетает, …).
5. Называть несколько признаков к предмету и угадывать что (кто) это? (рыжая, пушистая, шустрая, хитрая – лиса).
6. Нахождение слов по наглядно-графическим моделям (солнце,  яркое, светит)

Деятельностный этап:

     После того, как у детей сформируется представление о словах , обозначающих предмет, его признаках и действиях (грамматическое значение слова), их представление подводим к понятию о предложении, его структуре.

Правила составления синквейна:

Завершающий этап: примеры синквейнов.

Таким образом, закладывается основа для успешного овладения умением чувствовать грамматическую основу предложения.

Занимаясь с детьми, имеющими речевые нарушения, мы пришли к выводу, что необходимо максимально использовать все известные  в специальной педагогике приемы, методы и технологии, в том числе и современные.

Форма проведения итогового мероприятия: творческий отчет на педагогическом форуме 2017.

Методическое обеспечение:Павлова Ю. И. Дидактический синквейн как средство коррекционного обучения дошкольников с общим недоразвитием речи // Молодой ученый. — 2016. — №13. — С. 837-839.

 8. http://logoportal.ru/sinkveyn-v-rabote-logopeda/.html

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« ДЕТСКИЙ САД   МАЛЫШОК»

ГОРОДСКОГО ОКРУГА РЕФТИНСКИЙ

ИНФОРМАЦИОННО-ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ

«СКОРО, НОВЫЙ ГОД». 

Подготовили:

Учитель-логопед : Гаева О. Н.

Воспитатели :

Зорина Н. А.

Таушканова Н.Н.

2018 г.

Актуальность проекта                                                                         Дети любят искать, сами находить. В этом их сила.

                                                                                                           А. Эйнштейн

 Дети дошкольного возраста с общим недоразвитием речи имеют ряд специфических особенностей, которые затрудняют развитие способностей в разных видах деятельности детей. Для решения данной проблемы  поможет совместная проектная деятельность педагогов группы, родителей воспитанников и самих детей.

 Сегодня государством поставлена задача, подготовить совершенно новое поколение: активное любознательное, эмоционально отзывчивое.  И дошкольные учреждения, как первая ступенька в образовании, уже представляют, каким должен быть выпускник детского сада, какими качествами он должен обладать. Именно проектная деятельность позволяет объединить педагогов, детей, родителей, научить работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу. Каждый ребенок сможет проявить, почувствовать себя нужным.

В ходе проведения беседы с детьми «Что за праздник Новый год? И как мы будем готовиться к этому празднику?» выяснилось, что вопросов у дошкольников больше чем ответов. Дети знают, что нужно наряжать елку, но не знают, почему именно елку. Все дети знают, что надо украшать свой дом, группу, можно сделать украшения и подарки своими руками, но как это воплотить в реальность, ответить затрудняются. В результате беседы с детьми  пришли к выводу – Чтобы хорошо подготовиться к Новогоднему празднику, сначала мы должны найти ответы на все интересующие нас вопросы, научиться делать новогодние украшения и подарки своими руками и украсить свою группу, подготовить интересное Новогоднее представление и пригласить своих родителей, чтобы порадовать их.

Итак, чтобы дети почувствовали атмосферу праздника, познакомились с традициями празднования нового года, а родители проявили активность и творчество в подготовке к этому празднику, всё это послужило причиной к разработке проекта «Скоро, Новый год».

Гипотеза проекта:

Мы предполагаем, что активное включение детей в совместную проектную деятельность  будет способствовать развитию творческих способностей у детей с ОНР, позволит обеспечить более продуктивную коррекцию имеющихся у них нарушений.

Типология проекта: проект носит комплексный характер – включает в себя информационно - практическую, познавательную деятельность. 

Сроки реализации: краткосрочный - 1 неделя

 Участники проекта: дети  подготовительной  группы компенсирующей направленности, воспитатели, учитель-логопед , родители.

Цель проекта: создание условий для формирования представлений о Новом годе как веселом и добром празднике и развития познавательных и творческих способностей детей в процессе реализации проекта «Скоро, Новый год», повышение эффективности детско-родительских отношений.

Задачи проекта:

1.Разобрать понятие праздник – Новый год, выделить его характерные особенности, традиции.

2.Познакомить детей с правилами украшения елки, расширять сведения детей о предметах, опасных в противопожарном отношении.

3. Раскрыть возможности и творческие способности детей через разнообразные виды деятельности.

4.Разработать перспективный план работы с детьми и  родителями в рамках проекта.

5.Представить результаты проекта педагогическому сообществу.

Формы работы с участниками проекта:

  C детьми

- Проблемно-поисковые ситуации;

-Интегрированная деятельность;

-Индивидуальная деятельность ;

-Творческие задания ;

- Чтение познавательной литературы ;

-Совместное изготовление поделок;

-Эвристические беседы.

 C родителями :

Знакомство с темой проекта;

Привлечение родителей к участию в мероприятиях в рамках проекта;

Сбор материала по теме (энциклопедии , иллюстрации, фотографии);

 Конкурс - «Мастерская Деда Мороза»;

 Изготовление атрибутов для украшения группы;

 Консультация «Готовимся к Новому году»:

Папка-раскладка «Что подарить ребенку на Новый год»:

Предполагаемый результат:

В процессе реализации проекта дети будут увлечены различными видами деятельности по теме. Проводимая работа объединит детей, создаст праздничную предновогоднюю атмосферу в коллективе. Полученными  знаниями  дети будут использовать в игровой деятельности, поделятся полученными знаниями с родителями и друзьями. Дети вспомнят о новогодних праздниках,  будут рассматривать альбомы, коллекции открыток и фотографии будут петь новогодние песни, узнают мелодии. Проводимые в процессе реализации проекта мероприятия объединят детей впечатлениями, переживаниями. А также дети получат много новых знаний, расширится их словарный запас, возрастёт познавательный интерес и желание узнать ещё больше. Детьми должны быть освоены навыки безопасного поведения во время украшения новогодней елки.

Продукт проекта:

        1. Разработан  перспективный  план  работы с детьми и родителями ( в рамках проекта)

2. Организация и создание предметно – развивающей , игровой, праздничной среды.

3. Участие в конкурсе новогодних поделок «Мастерская Деда Мороза»

4. Проведение новогоднего праздника

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»

Содержание проекта

Этапы реализации проекта

СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

УГОЛОК «В ГОСТЯХ У КНИЖКИ»

- стихи, сказки , рассказы знаменитых поэтов о зиме А.Усачев "Снежинки".

С. Михалков «В снегу стояла елочка», Г.Х. Андерсен «Ель», С.Маршак «песня о елке», К.Чуковский «Елка», С.Маршак «12 месяцев»,Е.Трутнева «С Новым годом!», Е.Тараховская «Новый год», С.Дрожжин «Дедушка Мороз», З.Александрова «Дед Мороз», р.н.сказка «Дети Деда Мороза».Н.А.Некрасов«Мороз-воевода», И.Черницкая «Кто такой ДедМороз»

-  произведения: М.Пришвин «Этажи леса», «Месяц белых троп», «Книга зимы»; В.Бианки «Лес зимой», «Письмо простое и письмо с хитростью»; В.Архангельский «Летят пушистые снежинки»; Г.Скребицкий «На лесной полянке» и т.д.

-фотографии, открытки, эстампы «зимнего содержания»

УГОЛОК СЮЖЕТНОЙ ИГРЫ «МЫ ИГРАЕМ»

-атрибуты для самостоятельной игровой деятельности.

УГОЛОК ТВОРЧЕСТВА «УМЕЛЫЕ РУЧКИ»

- материалы и инструменты для рисования, лепки, аппликации

- репродукции картин «Русская зима», «Конец зимы» К.Ф.Юона, «Первый снег» А.А.Пластова, картины о зиме из учебно-наглядных пособий для детского сада

- фотоальбомы, коллажи, зарисовки, иллюстрации зимней природы.

УГОЛОК «МЫ АРТИСТЫ»

- произведения П.И.Чайковского из цикла «Времена года» («Декабрь», «Январь», «Февраль»); «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», муз. П.И. Чайковского.

УГОЛОК «СТРОИМ САМИ»

- конструктор «Lego»

- картинки и фотоиллюстрации с изображением снегоуборочной машины

- образцы построек снегоуборочной машины.

УГОЛОК ПРИРОДЫ «МЫ ПОЗНАЁМ МИР»

- календарь наблюдения за природой, календарь наблюдений за птицами (три зимние страницы).

Цикл занятий

  Художественно-эстетическое развитие

Задачи

Закрепление умения различать виды русского прикладного искусства по  основным стилевым признакам. Дальнейшее развитие интереса к художественной литературе и чтению как основа фундамента личностной культуры. Формирование  умения видеть красоту ,добро , истину в литературных произведениях и следовать положительному примеру.

Изготовление игрушек на новогоднюю елку своими руками.

Прослушивание музыкального произведения «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик» (музыка П.И. Чайковского)

Разучивание песен , стихотворений , танцев.

Познавательное развитие

Задачи

Совершенствование процессов сенсомоторной интеграции в игровой и трудовой деятельности , в повседневной жизни. Уточнение и расширение представлений о новогоднем празднике ,его обычаях , атрибутах, о том как, встречают Новый год представители разных народов. Воспитание желания принимать участие в подготовке праздника в детском саду. Воспитание желания трудиться, быть полезным окружающим.

Отгадывание загадок про Новый год.

Беседы  по темам:

«Праздник Новый год. Нарядная елка»;

«Новый год»;

«Что такое Новый год?»;

«Зачем Деду Морозу и Снегурочке шубы?»

«Откуда елка в гости пришла»

Ознакомление с миром предметов:

«Письмо Деду Морозу»

Экспериментирование:

«Твердая вода . Почему не тонут айсберги?»

«Замерзшая вода . Тающий лед»

Опыт со снегом (температура под снегом выше , чем температура воздуха)

Речевое развитие

Задачи

Активизация словаря на основе систематизации и обобщения знаний об  окружающем в рамках изучаемой лексической темы «Новый год» Дальнейшее развитие коммуникативных навыков. Обучение использованию принятых норм вежливого речевого общения: внимательно слушать собеседника . задавать вопросы ,строить высказывания кратко или распространенно. Совершенствование умения составлять описательные рассказы о елочных игрушках по самостоятельно составленному плану. Закрепить представления детей о новогоднем празднике. Закрепить знания о том, что в году 12 месяцев, что год начинается 1 января. Дать представление о том, как встречают Новый год в разных странах

Рассматривание и беседа по картине «Таня не боится мороза» из серии картин О. И.Соловьевой

Заучивание стихотворения З. Александровой «Елочка»

Беседа о празднике на основе стихотворения Н. Григорьевой «За что люблю я Новый год»

Чтение сказки «Снегурочка»

Сравнительно-описательный рассказ «Зимний вечер»

Составление рассказа «На зимней горке» (из личного опыта)

Чтение и пересказ сказки О. Онисимовой «Сказка о яблоне и елке»

Рассказывание русской народной сказки «Зимовье зверей»

«Закрепление речевого материала по лексической теме «Новый год»

Активизация словаря : существительные: год, праздник, маскарад, карнавал, Рождество, Крещение, Дед Мороз, Снегурочка, костюм, маска, хоровод, ёлка, украшения, игрушки, шары, бусы, звезда, снежинка, хлопушки, подарки, игры, песни, пляски, танцы, веселье, дети

прилагательные: новый, новогодний, рождественский, крещенский, нарядный, яркий, зелёный, золотой, серебристый, цветной, ёлочный, красивый, радостный, весёлый

глаголы: украшать, праздновать, наступать, готовиться, танцевать, играть, веселиться, дарить, петь, убирать, вешать

ГРАММАТИКА

1. Составь предложения по двум опорным словам:

мама – маска

ёлка – хоровод

Снегурочка – гости

Дед Мороз – мешок

дети - маскарад

ёлка – лампочки

2. Исправь ошибки в предложениях:

Маска любит надевать Машу.

Ёлка пляшет возле Снегурочки.

Дети нарядили игрушки ёлками.

Ёлка зажглась разноцветными огнями.

Ёлка украсилась лампочками.

Дед Мороз принёс мешок в подарках.

3. Образуй слова: какая игрушка?

маска из бархата – бархатная

костюм из шёлка – шёлковый

бусы из пластмассы - пластмассовые

шары из стекла – стеклянные

гирлянда из бумаги – бумажная

зайчик из ваты – ватный

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

1. Отгадай загадки. Одну загадку выучи наизусть.

Только месяц тот пройдёт,

Мы встречаем Новый год. (декабрь)

2. Запомни и перескажи рассказ:

Ёлка

В детском саду ёлка. У ёлки стоит Дед Мороз, большой, седой, в красной шубе, в меховой шапке, в белых валенках, с палкой в руке. Он очень понравился ребятам. Саша на него смотрел, смотрел, подошёл и тронул за рукав. Дед Мороз зашевелился, голову поднял и громко спросил:

- Кто меня разбудил?

- Это я, Саша.

- Спасибо, Саша, а то я чуть праздник не проспал. Пришлось бы подарки в лес увозить.

Счастливого Нового года и Рождества!

Социально-коммуникативное развитие

Задачи

Дальнейшее совершенствование коммуникативных навыков , способности к нестандартному мышлению , творчеству: развитие активности , инициативности , самостоятельности в игре. Развитие  наблюдательности , собранности , волевых и нравственных качеств . формирование гуманных отношений между детьми. Формирование взаимосвязи между практическими и умственными действиями: умения действовать активно.

Беседы: «Пришла зима», «Зимние виды спорта», «Чем опасен сильный мороз», «Опасные ситуации во время катания на коньках по льду реки, с горки на санках», «Новый год у ворот», «Опасные огоньки», «Родина Деда Мороза и Снегурочки», «День рождения Деда Мороза».

Сюжетно-ролевая игра: «Семья: семейный праздник Новый год», «Магазин новогодних игрушек», « Нарядим елочку».

Дидактические игры: «Сделаем бусы на елку», «Найди лишний предмет на елке».

Физическое развитие

Задачи

Обеспечение оптимального объема двигательной деятельности.

Пальчиковая гимнастика: «Снежок», «Новый год», «Елка», «Дед мороз».
Подвижные игры: «Заморожу», «Кто быстрее соберет снежинки», спортивная игра «Хоккей».  «Мороз Красный нос», «Два Мороза»
Физкультминутка: «Зимой».
Дыхательная гимнастика: «Подуем на снежинку».

Заключительный этап

Таким образом , подводя итоги работы над проектом , мы пришли к выводу:

Дети проявляли фантазию , воображение и творчество в продуктивной деятельности ,в результате осуществления проектной деятельности у большинства детей наблюдалась значительное повышение познавательной и мотивационной активности при усвоении новых знаний и заметная положительная динамика в общении со сверстниками и взрослыми. У детей появилась самостоятельность в выборе тем для игр .

 Список использованной литературы:

1.Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду»

2.Нищева Н.В. «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей дошкольного возраста (с 3 до 7 лет) с общим недоразвитием речи»

3.Новиковская О. А. «Конспекты комплексных занятий с детьми 4-5 лет»

4.Нищева Н.В. «Познавательно-исследовательская деятельность  как направления развития личности дошкольников. Опыты , эксперименты, игры»

5.Нищева Н.В. «Комплексно-тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи ( с5 до 6 и с 6 до 7 лет)»

6.Румянцева Е. «Аппликация . Простые поделки»

7.Фесюкова Л. Б. ,Григорьева О.О. «Времена года . Комплексные занятия для детей 4-7 лет».

ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА

«СЕМЬЯ»

(Подготовительная группа компенсирующей направленности)

ЗАДАЧИ:

 Воспитывать уважительное, нежное и благодарное отношение к членам семьи. Углубить знания детей о роли семьи в их жизни. Поощрять посильное участие детей в подготовке семейных праздников; выполнение постоянных обязанностей по дому.  Формировать у детей представление о профессии мамы и папы. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых и желание оказывать посильную помощь. Расширение гендерных представлений: формирование у мальчиков представлений том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлечение детей к изготовлению подарков родным и близким. Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.

АКТИВИЗАЦИЯ СЛОВАРЯ:

 СУЩ.: подарок, цветы, мама, бабушка, папа, дедушка, прадед, прабабушка, сын, дочь, внук, внучка, брат, сестра, племянник, дядя, тетя, сирота, семья, профессия, фамилия, имя, отчество.

ГЛАГ.: заботиться, любить, уважать, стараться, помогать, готовить, убирать, стирать, гладить, накрывать (на стол), мыть, работать, протирать, вытирать, ухаживать, растить.

ПРИЛАГ.: родная, любимая, заботливая, взрослая, маленькая, ласковая, добрая, трудолюбивая, строгая, вежливая, послушная, замечательная, счастливая.

ФРАЗЕОЛОГИЗМ: «ЗОЛОТОЕ СЕРДЦЕ»

ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ: оформление выставки «Это моя семья», проведение квест-игры «В поисках мамы для Мамонтенка»

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ: помощь в подборке фотографий «Наша дружная семья»; встреча с мамами (их рассказ о своей работе); нарисовать и оформить мнемотаблицы , совместно с детьми «Это моя семья»

КОМПЛЕКС УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ

I часть: 

Ходьба в колонне по одному, ходьба с высоким подниманием ног, бег с захлестывание ног, ходьба.

II часть: 

Комплекс ОРУ

1. «На небе солнышко ярко сияет, мамочек с праздником всех поздравляет»

И. п. : о. с., руки вниз. 1 — резко опустить подбородок на грудь — выдох; 2 — поднять голову вверх — вдох. Повторить 6-8 раз.

2.«Какое небо синее, небо синее — очень красивое»

И. п. : о. с., руки на пояс. 1 — повернуть голову вправо; 2 — прямо; 3 — влево; 4 — прямо. Повторить 5-6 раз. Выполнять упражнение сначала в медленном темпе, затем побыстрее.

3.«Мы дружно наклоняемся и мамам улыбаемся»

И. п. : ноги на ширине плеч, руки за спину. 1 — наклон вперед, правая рука вперед, левая рука — в сторону, выдох; 2- и. п., вдох; 3 — наклон вперед, левая рука вперед, правая рука — в сторону, выдох; 4 — и. п., вдох. Повторить 4-5 раз.

4.«В руках у нас букеты, в руках у нас цветы, мы мамам шлем приветы — и он, и я, и ты»

И. п. : ноги врозь, руки согнуты в локтях, прижаты к бокам, кисти рук сжаты в кулаки. 1 — наклон вправо, одновременно поднять руки вверх, пальцы разжать; 2 — и. п. ; 3-4 — то же в другую сторону. Повторить 4-5 раз.

5.«С хорошим настроением по улице идем и мамам улыбаемся весенним ясным днем»

И. п. : о. с., руки вниз. I — правую руку вперед, правую ногу назад; 2 — и. п. ; 3 — левую руку вперед, левую ногу назад; 4 — и. п. Повторить 4-5 раз, постепенно убыстряя темп.

6.«Весною сосульки на солнце грустят. Капли по крыше тихонько стучат»        

И. п. : ноги слегка расставить, ступни параллельно, руки на пояс. Прыжки на двух ногах с поворотом вокруг себя – то в правую, то в левую сторону. Повороты выполнять на четыре счета. Повторить 4 раза.

7.«В воздухе нежно пахнет цветами. Эти цветы мы несем нашей маме»

И. п. : ноги врозь, руки вниз. 1-2 — подняться на носки, руки плавно через стороны вверх — вдох; 3-4 — вернуться в и. п., выдох. Повторить 3-4 раза.

III часть: 

Быстрый бег, ходьба.

СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

УГОЛОК «В ГОСТЯХ У КНИЖКИ»

- фотоальбомы «Моя семья»

- книги для чтения и рассматривания:

сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Гуси – лебеди», «Кукушка»

стихи: С. Чёрный «Когда никого нет дома», А.Майков «Внучка», Е.Благинина «Посидим в тишине», «Бабушкина забота», А.Барто «Купание»,   «Младший брат»

- пословицы, загадки, поговорки о семье

- просмотр мультфильмов « Осторожно обезьянки», « Мама для мамонтенка»

УГОЛОК СЮЖЕТНОЙ ИГРЫ «МЫ ИГРАЕМ»

- создание предметно-развивающей среды и изготовление атрибутов для игр «Мама дома», «Мама в магазине», «Мама в больнице», «Мама на работе» (мама-парикмахер, мама-продавец, мама-врач, мама-медсестра, мама-маляр).

УГОЛОК ТВОРЧЕСТВА «УМЕЛЫЕ РУЧКИ»

- материалы и инструменты для рисования, лепки, аппликации        

- репродукциями картин русских художников 17 – 19 веков, в творчестве которых нашла своё отражение тема материнства, тема семьи

- репродукций картин З. Серебряковой «За завтраком», «Дочка Катя с куклами»

УГОЛОК «МЫ АРТИСТЫ»

- музыкальные произведения для слушания: А. Гречанинов  «Папа и мама», «Бабушкин вальс»; Г. Свиридов «Попрыгунья», «Упрямец»

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Задание:

Побеседовать со своим ребёнком на тему «Мама твоей мамы», с просмотром семейных фотографий.

Цель: Наладить более тесный эмоциональный контакт с ребёнком; воспитание чувства доверия к своим родителям.

Примерная схема построения беседы с ребёнком:

Надеемся, ваша беседа с ребёнком не ограничится этими рамками, а вызовет массу дополнительных вопросов и воспоминаний. Не бойтесь быть откровенным со своим ребёнком. Не бойтесь сказать о своих проблемах и обязательно расскажите как вы их преодолели. Именно так он учится быть мужественным, преодолевать препятствия, как и его любимая мама.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА:

«Мамочка»

Мамочка, мамочка, любимая моя,

(поочерёдно загибаем пальчики

 правой руки, начиная с большого)

Ведь ты знаешь, мамочка,

Как я люблю тебя.

 (правую руку сжать в кулак,  

 ладошкой левой крепко его

 обхватить)

«Моя семья»

 Раз-два-три-четыре!

(хлопки на счет)

 Кто живет в моей квартире?

 Раз-два-три-четыре-пять!

 Всех могу пересчитать:

 Папа, мама, брат, сестренка,

 Кошка Мурка, два котенка,

 Мой щегол, сверчок и я - вот и

              вся моя семья!

(поочередное загибание пальцев)

«Семья»

Раз, два, три, четыре (хлопки в ладоши)

Кто живет у нас в квартире? (повороты в стороны с подниманием плеч)

Раз, два, три, четыре, пять (Хлопки в ладоши)

Всех могу пересчитать; (указательным пальцем пересчитывают)

Папа, мама, брат, сестренка,

Кошка Мурка, два котенка,

Мой щегол, сверчок и я-

Вот и вся наша семья! (загибают поочередно пальцы на руке)

ВАЛЕОЛОГИЧЕСКАЯ ПАУЗА

«Большая семья» (В кругу)

(дети выполняют движения по тексту)

В доме жила большая семья, всех назову вам, детишки, я:

 Мама-красавица в доме жила, своей добротой и умом слыла.

 Папа-силач, спортсмен-удалец, опора семьи – настоящий отец!

 Бабушка с ними – старушка – жила, целыми днями вязать могла!.

 Дедушка старенький в доме том жил, летом на даче рыбку удил.

 Ну а еще был в семействе сынишка – бойкий и шустрый такой шалунишка.

 Утром и днем, даже вечером мальчик прыгал, как будто резиновый мячик.

 Бегал сынок, по лужам скакал, а вечерами пейзаж рисовал:

 Солнце, и тучка, и дождик идет… Но и малыш иногда устает.

 В семье той большой не умели скучать – вечером пили с вареньем чай.

 Вкусный чаек, объеденье – варенье… Пора и заканчивать стихотворенье!

 Только одно лишь добавлю я – Дружная очень это семья!

МИМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

- Изобразить маму (огорченную, печальную, радостную)
- «Мама ушла на работу, а ребенка оставила дома одного». Изобразить состояние тоски и одиночества
- Изобразить непослушного и капризного ребенка, жадную сестренку, добрую бабушку, пожурившую своих внучат-шалунишек.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЯЗЫКА

- Мама испекла блинчики. Положить «широкий» язык на нижнюю губу так, чтобы он краями касался углов рта. Удерживать его в спокойном, расслабленном состоянии (под счет до «пяти—десяти»)
- Мама испекла пирожки с разной начинкой.  Рот открыт, губы в улыбке. Положить «широкий» язык на нижнюю губу. Поднять и свернуть в трубочку язык — «пирожок с капустой». Поднять кончик языка за нижними зубами— «пирожок с брусникой».

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ В РЕЖИМЕ ДНЯ

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №28 «МАЛЫШОК»

ТВОРЧЕСКО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ

«СЕГОДНЯ ФАНТАЗЕРЫ – ЗАВТРА ИЗОБРЕТАТЕЛИ»

Подготовили:

Учитель-логопед : Гаева О. Н.

Воспитатели : Зорина Н. А.

Таушканова Н.Н.

п. Рефтинский

2018 г.

«И поверьте, не для шутки.

Говорим мы вам всерьёз,

Не теряя ни минутки,

Создадим «ракетовоз»!

Пусть сегодня на бумаге,

С проволокой, из пузырьков…

Завтра мы поднимем флаги:

«изобретатель, будь готов! »

Актуальность проекта:

 При работе с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи экспериментальная, исследовательская, творческая деятельность детей приобретает очень важное значение. Это связано с особенностями их развития.

Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сферы. Отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у детей снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Они забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий.

У наиболее слабых детей низкая активность припоминания может сочетаться с ограниченными возможностями развития познавательной деятельности.

Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обусловливает специфические особенности мышления. Обладая в целом полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети отстают в развитии словесно-логического мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением.

Наряду с общей соматической ослабленностью им присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы, которая характеризуется плохой координацией движений, неуверенностью в выполнении дозированных движений, снижением скорости и ловкости выполнения. Наибольшие трудности выявляются при выполнении движений по словесной инструкции. Поэтому столь актуально включение детей данной группы в активный поиск, создание ситуации успеха и полного погружения в изучаемую тему. Важно дать ребенку возможность понять его значимость в общем деле, ощущение уверенности в себе, создать условия для всестороннего и полноценного развития каждого ребенка

Типология проекта: проект носит комплексный характер – включает в себя исследовательско - творческую, познавательную и практическую деятельность.

Сроки реализации: краткосрочный - 1 неделя

 Участники проекта: дети  старшей логопедической группы, воспитатели, логопед ,родители.

Цель проекта: Практическое внедрение творческо-исследовательской деятельности, как средство развития познавательной активности детей старшей группы с ОНР .

Задачи проекта:

1. Изучить методическую литературу по проблеме творческо-исследовательской деятельности детей старшей группы с ОНР.
2. Разработать перспективный план работы с детьми и  родителями в рамках проекта.
3. Создать оптимальные условия , влияющие на развитие исследовательской деятельности.
4. Представить результаты проекта педагогическому сообществу.

Формы работы с детьми:

- Проблемно-поисковые ситуации;

-Интегрированная деятельность;

-Индивидуальная деятельность ;

-Творческие задания ;

- Чтение познавательной литературы ;

-Совместное изготовление поделок;

-Эвристически е беседы.

Предполагаемый продукт проекта: выставка творческих работ детей «Маленькие изобретатели»; систематизированный литературный и иллюстрированный материал по теме «Сегодня фантазеры – завтра изобретатели»; разработан  перспективный  план  работы с детьми и родителями ( в рамках проекта); участие в конкурсе «Самое необычное изобретение»

Объект : творческо-исследовательская деятельность .

Предмет : организация творческо-исследовательской деятельности детей с ОНР.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»

Активизация словаря : конструктор , исследователи , фантазеры ,изобретатели ,изобретения, Иван Петрович Кулибин, «человек-изобретатель», наблюдательность, целеустремленность, любознательность, изобретательность; древность, старина, современность.

Содержание проекта

Этапы реализации проекта

Организация развивающей среды:

-подбор иллюстраций с изображением знаменитых изобретений и портретов изобретателей;

-оформление библиотеки познавательной литературы по теме проекта;

-оформление альбома « На чем люди ездили в прошлом»

Работа с родителями :

Знакомство с темой проекта;

Привлечение родителей к участию в мероприятиях в рамках проекта;

Сбор материала по теме (энциклопедии , иллюстрации, фотографии);

Чтение книг об изобретателях и изобретениях.

Физминутка.

 Импровизация движений в такт стихотворению.

На лошадке ехали, до угла доехали.

Сели на машину, налили бензину.

На машине ехали, до реки доехали.

Тр-р! Стоп! Разворот!

На реке пароход.

Пароходом ехали, до горы доехали.

Пароход не везет, надо сесть в самолет.

Самолёт летит, в нем мотор гудит: «р-р-р».                                                                        Пальчиковая гимнастика

Раз, два, три, четыре, пять (дети шагают на месте),

Будем транспорт называть.

По земле пассажиров возят (хлопают в ладоши)

Машина, автобус и поезд

(вращают перед собой воображаемый руль)

Самолет идет на взлет

(поднимают руки в стороны и покачивают ими, как самолет крыльями)

Корабль по морю плывет

(соединяют ладошки, изображая нос корабля, при этом слегка покачивают руками,

 как будто корабль качается на волнах).

Перспективное планирование работы по реализации проекта

Заключительный этап

Таким образом , подводя итоги работы над проектом , мы пришли к выводу:

Наша проектная деятельность позволяет заложить основы для формирования  представлений детей старшего дошкольного возраста о противоречиях окружающего мира.

У детей появилась самостоятельность в выборе тем для игр .

Дети проявляли фантазию , воображение и творчество в продуктивной деятельности, развивали конструктивные навыки через изобретение построек из конструктора «Лего»

 Дети научились : сравнивать , анализировать ,обобщать.

Знания приобретенные детьми в ходе реализации проекта , становятся достоянием их личного опыта . Дети –исследователи , изобретатели , фантазеры и нужно предоставлять им возможность широко проявлять эти стороны их существа. Родители стали активными участниками творческого процесса .

Ресурсное обеспечение проекта.

1. “Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников”, Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В, 2010 г.

2. “Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста”, Тугушева Т.П., Чистякова А.Е., 2010 г.

3. “Организация опытно-эксперименальной деятельности детей 2-7 лет”, Мартынова Е.А., Сучкова И.М., 2011 г

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Радуга» городского округа Рефтинский

(МБДОУ «Детский сад «Радуга»)

ПРОЕКТ

 ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИГРОВОЙ

 «ВМЕСТЕ С РОДИТЕЛЯМИ - ЗА БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТЕЙ НА ДОРОГАХ»

Группа №18

Подготовили

Гаева О.Н. – учитель-логопед

 Зорина Н. А. – воспитатель

г.о. Рефтинский

2020г.

Актуальность:

Скоро наступит момент в жизни семьи, когда ребенок пойдет в школу. Этот этап его жизни будет связан с рядом проблем, из которых наиболее острыми являются проблемы безопасности ребенка на дороге. Так вот задача педагогов и родителей состоит в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, и порой опасными ситуациями на дороге, привить ребёнку навыки правильного поведения на улице. Ведь помочь себе в трудной ситуации может лишь тот, кто получит необходимые знания о существующих опасностях, научится их своевременно распознавать, обходить стороной. Актуальность этой проблемы связана ещё и с тем, что у детей дошкольного возраста отсутствует та защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Их жажда знаний, желание постоянно открывать что-то новое часто ставит детей перед реальными опасностями, в частности, на улицах.

Чтобы оградить детей от опасности, надо как можно раньше начать исподволь готовить их со встречей с улицей, с движением транспорта. Приучать обращаться за помощью к старшим, рассчитывая на их отзывчивость.

Чем раньше мы познакомим детей с правилами дорожного движения, сформируем у них навыки культуры поведения в транспорте, на улице, тем меньше будет каких-либо происшествий с ними на дороге

Тип проекта: познавательно-игровой

Продолжительность проекта: краткосрочный (с 26 по 30 октября)

Участники проекта: воспитатель, учитель-логопед, дети подготовительной группы компенсирующей направленности с ТНР, родители.

Цель проекта: создание условий для усвоения и закрепления детьми навыков безопасного осознанного поведения на улицах города. Формирование у дошкольников умений и навыков безопасного поведения в окружающей дорожно-транспортной среде.

Задачи проекта:

- закреплять знания о правилах дорожного движения.

- расширять знания о светофоре.

- закреплять знания о правилах поведения в общественном транспорте.

- формировать навыки правильного поведения на дороге.

- расширять знания детей о работе сотрудников ГИБДД.

- продолжать знакомить с назначением дорожных знаков.

- систематизировать знания детей о ПДД путем проигрывания проблемных ситуаций

Предполагаемые результаты:

Дети: 

к окончанию проекта ребёнок должен:

- знать алгоритм перехода дороги «остановись – посмотри – перейди»;

- уметь выбрать способ перехода проезжей части дороги, различать пешеходные переходы (наземный, надземный, подземный, регулируемый, нерегулируемый) и средства регулирования дорожного движения (светофор, регулировщик), а также дорожные знаки;

- знать правила перехода проезжей части по регулируемому и нерегулируемому пешеходным переходам, сформированные знания о дорожных знаках;

- соблюдать правила культурного поведения на улице и в транспорте,

умение предвидеть возможную опасность, правильно реагировать на нее и выполнять действия в зависимости от ситуации.

Родители:

- тесное сотрудничество с педагогами;

- расширение педагогической грамотности родителей по вопросам безопасного поведения детей на дорогах.

Педагог:

- повышение знаний по безопасности;

- взаимосвязь с родителями по созданию совместных проектов.

Обеспечение ресурсной базы: 

• макеты дорожных знаков, разметка перекрестка и прилегающих к ней дрог, а также пешеходных переходов, тротуаров, макеты транспортных средств;

• детская литература по ПДД;
• компьютер, мультимедийные презентации;

• дидактические игры;
• иллюстрации, картины;
• атрибуты к сюжетно-ролевым играм «Дорожное движение», «Путешествие на автобусе» и др.

Интеграция образовательных областей:

При реализации проекта осуществляется интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Формы работы:

Непосредственно образовательная деятельность, беседы, целевые прогулки, чтение художественной литературы, рассматривание картин, игры - викторины, сюжетно – ролевые игры, подвижные игры.

Этапы проекта

I. Подготовительный этап.

1. Организация предметно-развивающей среды:  

• определение цели и задач проекта.
• разработка перспективного плана работы с детьми, родителями.
• организация развивающей среды в группе - оформление уголка безопасности. (В группе был расширен и обогащен новыми материалами уголок ПДД. В прямом доступе для детей находились все материалы для самостоятельной и совместной работы. В родительском уголке периодически менялись памятки и все возможные рекомендации.)
• поисковая работа по подбору иллюстративного материала, интернет - ресурсов по теме проекта.
• подборка художественной литературы по теме проекта.

2. Работа с родителями

 (Анкетирование родителей «Осторожно дорога» (приложение3), кроссворд «Правила дорожного движения» (приложение2), оформление родительского уголка по теме проекта; консультации для родителей для повышения уровня знаний родителей поданной теме).

II. Основной этап.

 1.Организация совместной деятельности с детьми, проведение познавательных мероприятий.

Включает себя:

1. Работа с детьми.

2. Работа с родителями.

III. Этап подведения итогов деятельности

Итоговое мероприятие:

Чтение стихов «Шпаргалка для родителей - путеводитель по дорожным знакам». (приложение1) 

(выложен в чат для родителей)

Составление синквейна «Машина».

(выложен в чат для родителей)

Выставка детских работ.

Создание проблемной ситуации:

В строительном центре сооружена постройка «Улица поселка». Воспитатель вносит дорожные знаки, расставляет их. Спрашивает детей: что это за знаки? Для чего они нужны? Можно ли без них обойтись? Почему? Предлагает пофантазировать: что было бы, если бы на улицах города не было дорожных знаков? После обсуждения ситуации, воспитатель подводит итог: существуют ПДД, которые нужно соблюдать. Необходимо знать, как правильно вести себя на улицах города. Педагог предлагает всем вместе собрать неизвестную и интересную информацию. создать развивающую игру «Правила поведения на улице для дошколят».

Модель трех вопросов:

Что мы знаем?

-По улице нужно ходить спокойным шагом.

-Ходить нужно только по тротуару.

- Переходить улицу можно только на зеленый сигнал светофора.

-На проезжей части нельзя кататься на коньках, санках, велосипеде, играть с мячом.

Что мы хотим узнать?

- Для чего на проезжей части зебра?

- Об устройстве светофора.

- Какие бывают знаки для водителей и пешеходов.

- Правила езды на велосипеде.

- Правила поведения в транспорте.

-Что нужно делать, если потерялся на улице?

- Какие опасности возможны для детей на улице и как их избежать?

- О работе ДПС

Что нужно сделать для того, чтобы узнать?

- Спросить у взрослых.

- Прочитать книги.

- Посмотреть телепередачи.

- Узнать у сверстников

АКТИВИЗАЦИЯ СЛОВАРЯ:

 - закрепление в речи детей слов: пешеход, пассажир, транспорт, светофор, жезл, пешеходный, соблюдать, следить;

- закрепление в речи названия дорожных знаков.

Разминка.

 «Как правильно переходить дорогу по пешеходному переходу»

(Выполнение движений по тексту)

Дорогу так перехожу, сначала влево погляжу, (поворачиваем голову налево, подносим левую руку к голове - «козырек»)

И, если нет машины, иду до середины. (Шагаем на месте, высокое поднимание колен)

Потом смотрю внимательно, направо обязательно (поворачиваем голову направо, подносим правую руку к голове - «козырек»)

И, если нет движения, шагаю, без сомнения. (Шагаем на месте, высокое поднимание колен)

Воспитатель: Друзья, вы запомнили, как переходить дорогу по пешеходному переходу? (да) Ребята, а вы знаете трехцветного доброго друга всех людей, который помогает на дороге, кто он такой? (Светофор)Конечно светофор!

Три глаза есть у светофора:

Подчиняйся им без спора!

Красный свет нам говорит:

- Стой! Опасно! Путь закрыт! Запомнили, что красный цвет нам говорит? (дети отвечают)

Желтый свет - предупрежденье:

Стой, жди сигнала для движения. Запомнили, что желтый цвет нам говорит? (дети отвечают)

А когда горит зелёный,

Ясно всем, определённо

Светофор тот говорит:

«Переход для вас открыт!»

Зеленый свет - открыл дорогу:

Переходить ребята могут! Запомнили, что зеленый цвет нам говорит? (дети отвечают)

Воспитатель: Молодцы ребята! Дорогу открывает зеленый свет. Он самый любимый цвет у светофора.

Зарядка под песню «Зеленый свет» (В. Леонтьева)

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА

Автобус. Докажите свой ответ.

На какой остановке мы садимся в автобус? На автобусной остановке. Кто управляет автобусом? Водитель. Заводим свои автобусы и начинаем движение (показываем руками, что держимся за руль). От остановки мы что сделали? Отъехали. И дальше мы что делаем? Едем. Внимание! Впереди мост. К мосту мы что сделали? Подъехали. На мост мы что сделали? Въехали, заехали. По мосту что сделали? Проехали. С моста что сделали? Съехали. Через мост мы что сделали? Переехали. Ехали мы, ехали и наконец, что сделали? Приехали.

 «Что лишнее?»

Самолет, вертолет, поезд, космический корабль.  (Лишний поезд, так как он ездит по рельсам, а остальные летают.)

Автобус, лодка, катер, теплоход.  (Автобус…)

«Верно или не верно».

Машина «дружит» с автобусом или глобусом?

Самолет «дружит» с ракетой или газетой?

Корабль «дружит» с лодкой или ложкой?

Трамвай «дружит» с поездом или домом?

Поезд «дружит» с ракетой или котлетой?

Мотоцикл «дружит» с малиной или машиной?

Игра «У меня есть» – «Один – много»: игра проводится в форме диалога.

– У меня есть автобусы. – А у меня есть автобус.

– У меня есть трамваи. – Ау меня есть трамвай.

– У меня есть самолеты. – А у меня есть самолет.

– У меня есть троллейбусы. – А у меня есть троллейбус.

– У меня есть мотоциклы. – А у меня есть мотоцикл.

– У меня есть автомобили. – А у меня есть автомобиль

Игровое упражнение "Закончи предложение"

Цель: развивать речевой слух; обучать составлению предложений с противительным союзом а.

Материал: мячик.

Игровые действия. Закончить предложение, начиная со слов а потом.

Ход игры.

Педагог катит мячик по столу и называет первую часть предложения. Ребёнок заканчивает предложение, начиная со слов а потом, и возвращает мяч.

Педагог: "Сначала надо дождаться зелёного света на светофоре..."

1-ый ребёнок: "...а потом переходить улицу".

Педагог: "Нужно посмотреть налево..."

2-ой ребёнок: "...а потом начинать переход".

Педагог: "Следует взять взрослого за руку..."

3-й ребёнок: "...а потом переходить улицу".

Педагог: "Нужно дождаться полной остановки транспорта..."

4-й ребёнок: "...а потом начинать переход".

Игровое упражнение "Продолжи предложение"

Цель: развивать логическое мышление и связную речь (закрепить умение составлять предложения с подчинительным союзом потому что).

Игровые действия. Закончить предложение.

Ход игры.

Педагог называет первую часть предложения, а ребёнок заканчивает его.

- На перекрёстке случилась авария, потому что...

- Машина буксовала и не могла тронуться с места, потому что...

- На остановке собралось много народу, потому что...

- Водитель затормозил у пешеходного перехода, потому что...

- У светофора все машины затормозили, потому что...

- Инспектор дорожного движения остановил машину, потому что...

- Дети долго не могли перейти дорогу, потому что...

- Водитель сигналил мальчику, потому что...

Игра "Семейка слов"

Цель: закрепить умение образовывать однокоренные слова.

Материал: мячик.

Игровые действия. Образовать однокоренные слова сначала к слову дорога, а затем к слову машина.

Ход игры.

Педагог приглашает детей на ковёр и берёт в руки мяч:

"Давайте поиграем в мяч и образуем слова одной семейки к слову дорога. Как можно назвать маленькую дорогу? (Дорожка). Как можно ласково назвать дорогу? (Дороженька). Как называют растение, которое растёт рядом с дорогой? (Подорожник). А как называют движение по дороге? Какое оно? (Дорожное). Хорошо! Вы подобрали много слов из одной семейки. А теперь, давайте, соберём другую семейку слов к слову машина. Как можно назвать маленькую машину? (Машинка). А очень большую машинку? (Машинища). А как назвать человека, который водит поезд? (Машинист). А как называется масло для двигателя машины? (Машинное масло). Молодцы, всё правильно. Все слова, которые вы сейчас произносили, образованы от слова машина".

Игровое упражнение "Подбери действие"

Цель: активизировать глагольный словарь по теме "Правила дорожного движения"

Материал (по необходимости): сюжетные картинки по теме

Игровые действия. Подобрать к существительному как можно больше глаголов.

Ход игры.

Педагог: "Ребята, сейчас мы поиграем со словами. Я назову слово, а вы подберёте к нему как можно больше слов-действий; ответите на вопрос "что делает?". Машина что делает? (Едет, сигналит, тормозит, мчится, останавливается). Шофёр что делает? Светофор что делает? Регулировщик что делает? Пешеход что делает?" Дети подбирают слова-действия и получают фишку за каждый правильный ответ. В конце игры дети подсчитывают свои фишки и называют победителя.

Игровое упражнение "Подбери маленькое слово"

Цель: активизировать употребление простых предлогов.

Игровые действия. Подобрать нужный предлог.

Ход игры.

Педагог предлагает детям соединить слова в предложении маленьким словом (предлогом):

- Автобус подъехал ... остановке. (к)

- Пешеход идёт ... дороге. (по)

- Машина отъехала .... гаража. (от)

- Автобус переезжает .... мост. (через)

- Машина остановилась ... гаража. (у)

- Мотоцикл съезжает ... моста. (с)

- Регулировщик стоит ... перекрёстке. (на)

Подвижная игра "Машины"

Цель: совершенствовать умение координировать речь с движениями; развивать творческое воображение.

Игровые действия. Повторить движения и текст стихотворения за педагогом.

Ход игры.

Педагог предлагает детям пройти на ковёр, встать в круг и выполнить упражнение.

1. На улице нашей 1. Дети двигаются из одного конца

Машины, машины. группы в другой, держа в руках

Машины малютки, воображаемый руль.

Машины большие.

2. Спешат грузовые, 2. Делают разворот, двигаются

Фырчат легковые. в противоположную сторону.

Торопятся, мчатся,

Как будто живые.

3. - Эй, машины, полный ход, 3. Когда все "машины проехали",

Я - примерный пешеход: один из детей - пешеход -

Торопиться не люблю, переходит улицу и произносит

Вам дорогу уступлю. эти слова.

                                                             Я. Тайц

Дидактическая игра "Переход"

Цель: закрепить знания правил дорожного движения.

Материал: полоски бумаги ("переход"), магнитный светофор.

Игровые действия. Вспомнить правила дорожного движения и выполнить движения по тексту стихотворения.

Ход игры.

Педагог предлагает детям пройти на ковёр, внимательно слушать текст стихотворения и выполнять соответствующие действия.

1. Утром встаёшь ты, 1. На полу полосками бумаги

выходишь из дома - обозначен переход, на светофоре

На перекрёстке красный свет. Дети стоят у "перехода»

твой старый знакомый. 

Он огоньком тебе

красным мигнёт,

Скажет: "Опасно.

Закрыт переход.

2. Жёлтый зажегся - 2. На светофоре - жёлтый свет.

Чуть - чуть подожди.

3. Вспыхнет зелёный - 3. Дети идут по "переходу";

Свободно иди". сначала смотрят налево, потом -

Игровое упражнение "Есть - нет"

Цель: закрепить умение согласовывать числительные с существительными.

Материал: предметные картинки по теме "Правила дорожного движения" (два жезла, пять светофоров, пять дорожных знаков, три фуражки и т.д.)

Игровые действия. Сосчитать предметы на картинке и назвать их.

Ход игры.

Педагог: "Я предлагаю поиграть в игру "Есть - нет". Первый игрок назовёт, что есть у него на картинке. Например: "У меня есть два жезла". Следующий игрок продолжит: "А у меня нет двух жезлов, но есть пять светофоров". И так далее по кругу"

Образовательные области:

Непосредственно-образовательная деятельность

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Презентация: «Путешествие в прошлое светофора», «Зачем нужны автомобили», «Машины специального назначения»

«Транспорт нашего города»

Решение проблемной ситуации «Как ходить по улице»

Разбор ситуации «Обзор закрыт», «Кажется, не опасно»

Минутка ПДД «Что делать если при переходе проезжей части, пешеход что-то выронил из рук» 

«Почему опасно стоять на середине проезжей части?»

Икт «Умные пчелки» по теме.  

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Беседа по картине «Перекресток», «Я –грамотный пешеход»

Беседа «Сигналы регулировщика»

Чтение «Самосвал»

Беседа «Сигналы регулировщика»

Чтение:

Г. Юрман «Любопытный мышонок», А. Дорохов «Подземный переход». Н. Носов «Автомобиль», О.Бедарев «Азбука безопасности», С Михалков «Моя улица , «Велосипед» , Скверная история», Я. Пишумов «О правилах дорожного движения»

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

 Аппликация

Мастерская дизайнеров «Кто интересней украсит машину»

 Конструктивно-модельная деятельность

Игра– задание. (Построить гараж по размеру машины и ее назначению)

Рисование

«Дорожное движение»

Составление альбома «Опасности вокруг нас»

Музыка

«Трамвай» (муз А. Александрова, сл. М. Ивансен), «Поездка за город» (муз. В. Герчик), «На автобусе по городу» (муз. В Агафонникова, сл. В. Викторова, Л. Кондрашенко)

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Спортивное соревнование «Безопасное колесо»

Самостоятельная деятельность детей

-рассматривание иллюстраций по теме «Транспорт, ПДД», раскраски по теме.

-п/и «Автосолон»

Сюжетно-ролевая игра «ГИБДД. Водители. Гараж»

ВЫВОД:

 Результаты анкетирования показали, что родители знакомят детей, правилам дорожного движения в семье в сотрудничестве с ДОУ. Все родители (100 %) считают, что детей необходимо знакомить с ПДД через практические навыки, беседы с ребенком, чтения ДХЛ. Знания по обучению детей в семье родители передают используя жизненный опыт, рекомендаций педагога. Беседуют с детьми по данной теме: достаточно часто. Для этого в каждой семье имеются игрушки, книжки, машины, картинки, пазлы, знаки, различные настольно-печатные игры.

Самыми продуктивными формами работы в ДОУ родители хотят видеть – это совместные мероприятия, с инспектором, индивидуальные беседы, информация в уголке для родителей.

Таким образом: из результатов анкетирования видно, что родители являются главным звеном в вопросе обучения детей правилам дорожного движения. В этом вопросе родители остаются неравнодушными, внимательными, так как именно от их действий зависит, насколько прочно овладеет ребёнок навыками безопасного поведения на дороге, будут осторожными на дорогах и применять знания в повседневной жизни.

 Поэтому необходимо в ДОУ больше проводить совместные мероприятия по ПДД, организовывать встречи с инспекторами, оформлять в родительских уголках рекомендации, памятки, методические приемы обучения детей ПДД.

Положительные результаты проекта можно оценить по следующим показателям:

Наличие у детей мотивации к самостоятельной работе по данной теме.

Уровень вовлеченности детей к решению данной проблемы.

Проявление у детей негативного отношения к нарушениям ПДД.

Активность детей при проведении конкурсов и различных мероприятий.

Умение детей правильно ориентироваться в дорожных ситуациях (в различных игровых ситуациях);

Приложения

1. Лексическая тема «Правила дорожного движения».

Родителям рекомендуется:

1. Повторите с детьми наземный транспорт: автомобиль, автобус, трамвай, троллейбус, грузовик, фургон, такси, мотоцикл, велосипед. Закрепите названия частей машин: кабина, кузов, салон, фары, колеса, руль, мотор, капот, бампер

2. Закрепите с детьми значение приставочных глаголов (выехать, заехать, подъехать, объехать, проехать, приехать) – ребенок с удовольствием поиграет с вами в эту игру, если смоделировать улицу из кубиков и выполнять действия игрушечными машинами.

3.  Поиграйте в речевые игры

«Один - много» со словами: машина – машины, фара - …, кабина - …, автобус - …, дорога - …, светофор - …, грузовик - …, велосипед - …, руль - …, водитель - …, остановка - …, знак - …

 «Большой - маленький» со словами: кузов – кузовок, дорога - …, знак - …, пешеход - …,

 «Чего не стало?», «На чем поедем?». Следите, чтобы ребенок правильно произносил окончания слов.

3. Повторите подвижное упражнение «Мы шоферы», дети покажут движения.

Едем, едем на машине,

Нажимаем на педаль.

Газ включаем, выключаем.

Смотрим пристально мы вдаль.

Дворники счищают капли

Вправо-влево – чистота.

Волосы ерошит ветер:

Мы шоферы хоть куда!

Упражнение «Скажи наоборот» со словами:

Темный – светлый, горький – сладкий, грустный – веселый, идти – стоять, заснуть – проснуться, плакать – смеяться, чистый – грязный, голодный – сытый, тупой – острый, грубый – ласковый.

Игра «Доскажи словечко»

Есть сигналы светофора —

Подчиняйся им без...(Спора!)

Желтый свет — предупреждение:

Жди сигнала для ... (Движения.)

Зеленый свет открыл дорогу:

Переходить ребята... (Могут!)

Красный свет нам говорит:

— Стой! Опасно! Путь... (Закрыт!)

Все будьте правилу верны:

Держитесь... (Правой стороны!)

И зверята даже знают:

На дороге не ... (НЕ играют!)

Сделайте аппликацию светофора в тетради, повторите значение сигналов светофора.

 Выучить четверостишье:

Нам на перекрестках

С давних-давних пор

Помогает друг наш –

Умный светофор.

Выполнить задание на распечатках «Чего не бывает» - ребенок должен найти нелепицы и сказать, что неправильно

Выучить свой адрес.

Вопросы кроссворда:

1. Дорожный знак, устанавливаемый на месте дтп

2. Устройство для остановки автомобиля

3. Машина для уплотнения дорожных покрытий

4. Трехглазый регулировщик движения

5. Его боятся нарушители движения

6. Удивительный вагон, посудите сами: рельсы в воздухе, а он держит их руками

7. Чтобы отделить дорогу, мост и тротуар, всем в предупреждение ставят…

8. Дорожка вдоль дороги, не предназначенная для машин

9. Самое опасное место для пешеходов

10. Машины в плохую погоду и темное время суток включают свет фар. А что применяют при этом велосипедисты?

11. Человек, едущий на транспорте

12. Он бывает запрещающий, предупреждающий, информационный

13. Проезжая часть дороги с твердым покрытием

14. Самый опасный маневр автомобиля

15. Велосипед с маленьким двигателем

16. Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров

17. Транспортное средство, имеющее боковой прицеп

18. «осторожность не мешает», — этот свет предупреждает

19. Африканская лошадка, разрешающая пешеходу перейти проезжую часть

20. Место ожидания автобуса

21. Дорожный знак для автотуристов

22. Место, где на время оставляют свой транспорт

2. Анкета для родителей «Осторожно: дорога!»

Уважаемые родители!
Воспитание грамотного участника дорожного движения - составляющая воспитания человека нового типа. И пока взрослые не привыкнут к тому, что соблюдение правил дорожного движения (ПДД) – это не только требование законодательства, но прежде всего норма поведения в обществе, рост дорожно-транспортного травматизма остановить невозможно. Восстановить утерянный инстинкт самосохранения в обществе можно только сообща.
Просим Вас всерьез задуматься об этой проблеме и ответить на следующие вопросы. Ваши искренние ответы помогут нам в дальнейшей работе с детьми.

1. Как Вы считаете, нужно ли знакомить детей дошкольного возраста с Правилами дорожного движения?________________________________________________

2. Ведется ли работа в семье по ознакомлению детей с Правилами дорожного движения? Указать, какая:
— беседы с ребенком;
— чтение детской литературы по данной теме;
— практические навыки поведения на дороге;
— углубленное изучение Правил дорожного движения;

Ваш вариант_________________________________________________________________

3. На основе каких знаний Вы воспитываете ребенка:
— используете жизненный опыт;
— смотрите телепрограммы, слушаете радиопередачи на данную тему;
— на основе рекомендаций педагога.

4. Как часто Вы беседуете с ребенком на эту тему:
— достаточно часто;
— редко;
— никогда.

5. Какие пособия, игрушки, литература для детей у Вас имеется дома?
_____________________________________________________________________________

6. Какие формы работы Ваших воспитателей с родителями Вы считаете наиболее продуктивными для помощи в ознакомлении детей с Правилами дорожного движения:
— организация выставки литературы по данной теме;
— проведение лекториев для родителей;
— встречи с инспектором ГБДД;
— проведение совместных мероприятий с детьми (праздники, спортивные развлечения и т. д.);
— размещение информации в уголке для родителей;
— индивидуальные беседы;
— родительские собрания по данной теме.

Ваш вариант_________________________________________________________________

7. Как Вы считаете, на каком уровне ведется работа по ознакомлению детей с Правилами дорожного движения у нас в дошкольном учреждении:
— на высоком;
— на среднем;
— на низком.                                             Благодарим Вас за искренние ответы!

 В и

ИТОГ ПРОЕКТА

                                                                                                Синквейн «Машина»

 «Шпаргалка для родителей - путеводитель по дорожным знака

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« ДЕТСКИЙ САД «МАЛЫШОК» ГОРОДСКОГО ОКРУГА РЕФТИНСКИЙ

Публикация на официальном сайте издания журнала «Педагог» учебно-методического материала

ПОЗНАВАТЕЛЬНО – ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«ТРУД ЛЮДЕЙ В САДУ И  ОГОРОДЕ ОСЕНЬЮ. ОВОЩИ И ФРУКТЫ.»

Подготовили:

Учитель-логопед :  Гаева О. Н.

Воспитатель : Зорина Н. А.

2019г

Актуальность проекта:                                        

 При работе с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи познавательная, творческая деятельность детей приобретает очень важное значение. Это связано с особенностями их развития.

Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сферы. Отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у детей снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Они забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий.

У наиболее слабых детей низкая активность припоминания может сочетаться с ограниченными возможностями развития познавательной деятельности.

Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обусловливает специфические особенности мышления. Обладая в целом полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети отстают в развитии словесно-логического мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением.

Наряду с общей соматической ослабленностью им присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы, которая характеризуется плохой координацией движений, неуверенностью в выполнении дозированных движений, снижением скорости и ловкости выполнения. Наибольшие трудности выявляются при выполнении движений по словесной инструкции. Поэтому столь актуально включение детей данной группы в активный поиск, создание ситуации успеха и полного погружения в изучаемую тему. Важно дать ребенку возможность понять его значимость в общем деле, ощущение уверенности в себе, создать условия для всестороннего и полноценного развития каждого ребенка.

Типология проекта: проект носит комплексный характер – включает в себя познавательно - творческую  и практическую деятельность.

Сроки реализации: краткосрочный - 1 неделя.

 Участники проекта: дети  подготовительной  группы компенсирующей направленности, воспитатели, учитель-логопед, музыкальный работник , инструктор по физической культуре, родители.

Цель проекта: создание условий для развития познавательного интереса и творческих способностей детей подготовительной группы компенсирующей направленности

Задачи проекта: 

-Закрепить знания о понятии: овощи и фрукты. Учить детей дифференцировать понятие;

-Совершенствовать способы сравнения, учить умению анализировать, обобщать, находить сходство и различие;

- Учить детей устанавливать связи и взаимодействия человека с природой;

- Развивать умения детей в продуктивной и других видах детской деятельности;

-Развитие семейного творчества и сотрудничества семьи и детского сада;

-Разработать перспективный план работы с детьми и родителями в рамках проекта;

-Представить результаты проекта педагогическому сообществу.

Формы работы с детьми:

-Интегрированная деятельность;

-Индивидуальная деятельность ;

-Творческие задания ;

- Чтение познавательной литературы ;

-Совместное изготовление поделок;

-Эвристические беседы.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ: Выставка совместных поделок родителей и детей «Огородные чудеса».

Папка – передвижка «Ешьте больше овощей будете здоровы!» Обмен опытом приготовления полезных для здоровья блюд «Вкусно , полезно , доступно».

РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ: беседа за круглым столом «Овощи и фрукты – полезные продукты»;

 НОД :«Растения вокруг нас. Овощи , фрукты» (проводится на огороде )

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

-у детей расширятся знания о культурных огородных растениях;

-повысится экологическая компетентность: дети научатся различать фрукты и овощи, узнают особенности их строения и условиях роста;

-появится интерес к экспериментированию; они научатся делать первые выводы;

-повысится уровень коммуникативных навыков, обогатится словарь;

-повысится педагогическая компетентность родителей, их заинтересованность в познавательном досуге своего ребенка;

 -появятся новые общие интересы детей и родителей.

Продукт проекта: выставка творческих работ детей «Фрукты и овощи»; систематизированный литературный и иллюстрированный материал по теме ««Труд людей в саду и  огороде осенью. Овощи и фрукты»; разработан  перспективный  план  работы с детьми и родителями, педагогами (в рамках проекта); участие в конкурсе в рамках ДОУ «Огородные чудеса»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»

Активизация словаря : СУЩ.: урожай, огород, сад, долька, косточка, шкурка.

ПРИЛАГ.: гладкий, шершавый, колючий, сочный, сладкий, едкий, горький, румяный, лакомый, бархатный, пушистый, золотистый, кислый, спелый, контрастный.

ГЛАГ.: укрылся, засел, срывать, дёргать, подровнять, созрел, поспел.

ПРЕДЛОГИ: «в» - «из», «на» - «с»

Содержание проекта

Этапы реализации проекта

СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

УГОЛОК «В ГОСТЯХ У КНИЖКИ»

- фотоиллюстрации и картинки с изображением различных овощей и фруктов

- иллюстрации, изображающие труд людей по выращиванию овощей и фруктов

- книги для чтения и рассматривания: белорусская народная сказка «Пых», Е.Бехлерова «Капустный лист», Н.Носов «Огурцы», Л.Толстой «Корешки и вершки», Г.Сапгир «Загадки с грядки», русские народные сказки «Репка», «Мужик и медведь»; В.Свинцов «Сказка про яблоньку», В.Сутеев «Мешок с яблоками», Кушинский «История одной яблоньки», Л.Толстой «Косточка»

УГОЛОК СЮЖЕТНОЙ ИГРЫ «МЫ ИГРАЕМ»

- создание предметно-развивающей среды и изготовление атрибутов

- «Магазин»: спец. одежда, весы, муляжи овощей и фруктов, касса, «деньги», сумки, гирьки

- «Повар»: плита, посуда, спец. одежда, алгоритмы приготовления простейших блюд (печенье с вареньем, винегрет, фруктовый салат)

УГОЛОК ТВОРЧЕСТВА «УМЕЛЫЕ РУЧКИ»

- материалы и инструменты для рисования, лепки и художественного труда

- репродукции картин И.Репина «Яблоки», П.Кончаловского «Персики», И.Грабаря «Груши на зелёной драпировке», А.Лентунова «Овощи», И.Михайлова «Овощи», И.Хруцкова «Цветы и плоды», П.Кончаловского «Розовые яблоки на круглом столе», И.Машкова «Синие сливы»

- рисунки других детей «Овощи», «Фрукты»

- предметные картинки по теме «Овощи, фрукты»

УГОЛОК ПРИРОДЫ «МЫ ПОЗНАЁМ МИР»

- муляжи овощей и фруктов

- натуральные овощи и фрукты

Комплексы ОРУ для детей старшего дошкольного возраста

Тема недели: «Фрукты. Овощи»

«Как-то вечером на грядке»

Как-то вечером на грядке

Овощи играли в прятки.

И морковка, и лучок,

И редис и кабачок

Спрятались под листья, и молчок.

Никому и никогда

Не найти их, да-да-да!

АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

-упражнения  жевательно-артикуляционных мышц   «Жуём твёрдую грушу»

-упражнение для губ и щёк «Щёчки-яблочки» - Ваши щёчки круглые как яблочки – надуть обе щёчки.

«Спрячем сливу за щёку» - надувать попеременно то правую, то левую щёку

-игровое упражнение. «Арбуз» -развитие физиологического дыхания – положить руки ниже рёбер, сделать вдох и надуть живот как арбуз (под счёт до «3»). Выдох – живот втянуть (похож на ямочку)

- мимические упражнения

«Чистим и едим лук» - от лука слезятся глаза. Он горький.

Выразить удовольствие от приятного запаха яблочного варенья, аромата груши.

Передать эмоциональное состояние : вы едите сладкое яблоко, сладкий виноград, кислый лимон, терпкую хурму или айву.

Выразить своё состояние в ситуациях: видите червяка в яблоке, червяк грызёт яблоко, яблоко свалилось нам на голову.

-упражнение для мышц шеи

Повернись и приглядись. Что мы увидим на грядках слева, а что справа? Исходная позиция: сидеть на стуле, спина и шея прямые. При повороте головы в сторону – вдох носом, при возвращении в И.П. – выдох ртом.

 Увидели очень большое яблоко.

Выдох ртом с произношением звука «о-о-о»

Повернуть голову направо.

Какая огромная груша!

Вдох носом, выдох ртом.

- упражнение для губ и щёк

Пришли дети в огород, от удивления открыли рот, увидев огромную тыкву – широко открыть рот (удерживать под счёт до «5 - 6»)

«Толстячки – худышки» - изобразить овощи на грядке: тыкву, капусту – «толстячки»; зелёный лук, стручок гороха, фасоли и др. – «худышки».

УПРАЖНЕНИЯ НА СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

упражнение на согласование сущ. с прилагательными

«Назови цвет, форму»

Слива (какая?) – синяя, овальная…

Лимон (какой?) – жёлтый, кислый…

Помидор (какой?) – красный, спелый..

и т.д.

упражнение

«Закончи предложение» на употребление сущ. 2-го и 3-го склонения ед.  и мн. числа в род. падеже

В огороде собрали урожай.

Собрали огурцы.

На грядке нет…(огурцов).

На грядке нет ни одного…(огурца).

Собрали кабачки.

На грядке нет…(кабачков)

На грядке нет ни одного…(кабачка).

Собрали морковь.     И т.д.

«Посчитай» - согласование числительных с существительными

1 помидор, 2…, 3…., 4…, 5….

1 лимон, 2…,3…,4…,5….

1 абрикос, 2….,3….,4….,5….

1 кабачок,2…,3….,4….,5…..

1 яблоко, 2…,3….,4….,5…. И т.д.

д/и «Найди лишнее слово» - развитие логического мышления (с использованием картинок)

Картошка, лук, яблоко, помидор, морковь.

Лимон, огурец, персик, груша, яблоко.

И т.д.

упражнение на употребление глаголов наст. и прошедшего времени – изменить глаголы, отвечая на вопрос: что делал?

Сажает - …сажал

Копает - …копал

Поливает - …поливал

Растёт - …рос

Зреет - …зрел

Затем, отвечая на вопрос: что делает?

Цикл занятий

 Художественно-эстетическое развитие

-рисование с элементами аппликации:

 «Натюрморт с овощами и фруктами», «Ваза с фруктами»

-коллективный труд:

«Салаты из овощей» 

-выкладывание овощей и фруктов пластилиновыми жгутиками по контуру :

-конструирование из бумаги «Корзинка для овощей и фруктов»;

-пластилинография «Чудо – плоды», «Консервированные овощи»;

-оригами «Морковь» ;

-лепка «Червячок в яблочке»;

- «Волшебные рисунки» - рисование овощей и фруктов палочкой на песке:

-развитие танцевального игрового творчества «Гости ходят в огород» , «Ленивый Ваня»

Познавательное развитие

-беседа с последующим обсуждением:

- «Зачем белят деревья?»

-«Как правильно посадить дерево»

-«Витамины и здоровый образ жизни»

 -«Фрукты какие они?», «Овощи какие они?»

- «Овощи и фрукты полезные продукты»

Речевое развитие

-пересказ с опорой на вопросы «Работа на огороде.»

-составь описательную загадку по графическому плану « Овощи», «Фрукты»

д/и :

-игра с мячом «Назови ласково» - на образование сущ. с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов;

- «Назови одним словом» - подобрать обобщающие слова к предложенным примерам;

 -«Что в корзинке?»

Социально-коммуникативное развитие

с/р игра

«Овощной магазин» , «Семья» , «Летние заготовки»

Беседа «Кухня не место для игры»

Физическое развитие

Игры эстафеты.

« Перенеси картошку в ложке».

Цель: развивать ловкость и координацию движений, желание соревноваться.

Оборудование: две деревянные ложки, четыре ведерка, картошка.

Ход игры: дети делятся на две команды. На один конец игрового поля ставится ведерко с картошкой, на другой – пустое ведерко.

По сигналу ребенок переносит картошку в ложке из одного ведерка в другое. Возвращается и передает ложку другому игроку.

Побеждает та команда, которая быстрее перенесет всю картошку.

Игры – забавы

«Дотянись носом до яблока»

Цель: позабавить , повеселить детей; развивать координацию движений , четкость и ловкость.

Материал: яблоко на нитке.

Ход игры: закрепить яблоко на нитке на доступном для детей расстоянии.

Дети по очереди пытаются дотянуться до яблока носом, не дотрагиваясь до него руками.

Русская народная игра « Капустонька».

Цель: учит детей ходить топающим шагом, соотносить движения с текстом; развивать интерес к русским народным играм.

Ход игры:

Сею - вею капустоньку,

Завивайся белый кочанок.

Как мне, капустоньке, не виться,

Серой - белой не ломиться.

Дождик льет – поливает,

Серую – белую ломает,

Хоровод набирает.

Сею-вею капустоньку,

Завивайся белый кочанок.

Дети встают в круг, берутся за руки и под слова за ведущим начинают движение по кругу топающим шагом. Ведущий с каждым кругом все более сужает круг .

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

 «Компот»

Будем мы варить компот,    (левую ладошку- «ковшиком», указательным пальцем правой руки «мешают)

Фруктов нужно много.  (загибают пальчики по одному, начиная с большого)

Будем яблоки крошить,    (имитируют «крошат»)

Грушу будем мы рубить   (имитируют «рубят»)

Отожмём лимонный сок,    (имитируют «отжимают»)

Слив положим и песок.   (имитируют движения)

Варим, варим мы компот.  («варят» и «мешают»)

Угостим честной народ   («угощают»)

«Хозяйка однажды с базара пришла»

Хозяйка однажды с базара пришла (шагают пальчиками)

Хозяйка с базара домой принесла (загибают по одному пальцу)

Картошку, капусту, морковку, горох,

Петрушку и свёклу. Ох! (хлопок)

Вот овощи спор завели на столе – (попеременные удары кулачками и ладонями)

Кто лучше, вкусней и нужней на земле.

Картошка? Капуста? Морковка? (загибают пальчики)

Горох? Петрушка иль свёкла? Ох! (хлопок)

Хозяйка тем временем ножик взяла (стучат ребром каждой ладони по столу)

И ножиком этим крошить начала:

Картошку, капусту, морковку (загибают пальчики)

Горох, петрушку и свёклу. Ох! (хлопок)

Накрытые крышкой, в душном горшке (ладони складывают крест – накрест на столе)

Картошка, капуста, морковка, (загибают пальчики)

Горох, петрушка и свёкла. Ох! (хлопок)

И суп овощной оказался неплох! (показывают, как едят суп)

ФИЗКУЛЬТУРНАЯ МИНУТКА

«Огород у нас в порядке»

Огород у нас в порядке,

Мы весной вскопали грядки  (имитируем работу с лопатой)

Мы пололи огород  (наклоняемся, достаём руками пол)

Поливали огород  (показываем, как поливали лейкой)

В лунках маленьких не густо

Посадили мы капусту  (присесть на корточки, обхватить руками колени)

Лето всё она толстела,

Разрасталась вширь и ввысь (медленно поднимаемся)

А сейчас ей тесно, бедной,

Говорит: «Посторонись!» (топнуть ногой в конце фразы)

Заключительный этап

Таким образом , подводя итоги работы над проектом , мы пришли к выводу:

Наша проектная деятельность позволяет заложить основы для формирования  представлений детей старшего дошкольного возраста о противоречиях окружающего мира.

У детей появилась самостоятельность в выборе тем для игр .

Дети проявляли фантазию , воображение и творчество в продуктивной деятельности.

 Дети научились : сравнивать , анализировать ,обобщать.

Знания приобретенные детьми в ходе реализации проекта , становятся достоянием их личного опыта . Дети –исследователи , изобретатели , фантазеры и нужно предоставлять им возможность широко проявлять эти стороны их существа. Родители стали активными участниками творческого процесса .

Список использованной литературы:

Алябьева Е.А. «Итоговые дни по лексическим темам»

Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром».

Затулина Г.Я. «Занятия по развитию речи дошкольников»

Картушина М.Ю. «Оздоровительные занятия с детьми 6-7 лет»

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду

Новикова И. М. Формирование представлений о ЗОЖ у дошкольников

Скоролупова О. А. «Осень»

Шорыгина Т. А. «Фрукты какие они?» , «Овощи какие они?»