Конспект совместной образовательной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста по теме «Театрализованная деятельность как средство речевого развития младших дошкольников» «В гостях у Сказки…»
материал по развитию речи (младшая группа)

Этап занятия, продолжительность

Задачи этапа

Методы, приемы, формы, возможные виды детской   деятельности

Деятельность педагога

Деятельность (активность) детей

Результаты

1.Психологический настрой

 Создать атмосферу психологической безопасности, принятия и эмоциональной поддержки.

Игра на эмоциональный настрой «Здравствуйте!»

Дыхательная гимнастика “Аромат цветов”

 Педагог создает  атмосферу доброжелательности, эмоционального комфорта

 Дети включаются в деятельность, эмоционально откликаются на действия участников деятельности.

 Создана благоприятная эмоциональная атмосфера для совместной деятельности.

2.Вводно-организационный

3.Мотивационно-побудительный

4. Актуализация

Проблемная ситуация.

Организация направленного внимания, введение в тему.

Наглядный, прием привлечения и сосредоточения внимания – показ видеоматериала с помощью проектора в затемненной обстановке.

Словесный - беседа, диалог педагога и детей.

Педагог организует просмотр видеоматериала, комментирует его содержание,

задает вопросы открытого типа. Побуждает к дальнейшим действиям.

Дети просматривают видеоматериал, отвечают на вопросы, откликаются на действия педагога, высказывают предложения.

Создана благоприятная рабочая атмосфера для дальнейшей деятельности; Дети активны, создана рабочая атмосфера.

5.Практическая работа деятельность, направленная на достижение цели)

Актуализировать представления детей о внешнем виде  белых медведей, где живут.Создать ситуацию для проявления творчества, выражения себя в творчестве. Вовлечь детей в деятельность.

Практический – самостоятельная творческая деятельность  по замыслу.

Приемы поддержки детской инициативы и самостоятельности, создания ситуации успеха: поощрения, положительные установки; предоставление возможности выбора и самостоятельных проб,

 оказание помощи при необходимости.

Приемы поддержки взаимодействия детей в ходе деятельности – направление детей друг на друга в случае возникновения соответствующих ситуаций (необходимость оказания помощи, совместного или поочередного использования материалов и т.д.)

Педагог организует творческую деятельность детей – предлагает выбрать материалы для творчества, организует свою деятельность (находясь рядом решает творческую задачу новым для детей способом).

При необходимости направляет детей друг на друга, помогает детям, хвалит детей, поддерживает их

Дети включились в самостоятельную творческую деятельность по изображению осени, выбирая необходимые материалы для решения творческой задачи, спонтанно наблюдают за деятельностью других, контактируют друг с другом и с педагогом.

Дети выполнили творческую задачу, использую знакомые и при желании новые способы.

 Проявляли самостоятельность и инициативу в творчестве.

6.Рефлексивно-корригирующий (выводы, итоги, самооценка)

Подвести итоги деятельности.

Уточняющие вопросы и вопросы открытого типа.

Педагог задает вопросы по содержанию прошедшей деятельности.

Дети отвечают на вопросы педагога, эмоционально откликаются на состоявшуюся деятельность.

Итоги деятельности подведены.

Ход занятия в соответствии с этапами

Действия воспитателя и детей

1. Психологический настрой

Воспитатель предлагает детям поздороваться.

Здравствуйте ладошки – хлоп, хлоп, хлоп,

Здравствуйте ножки – топ, топ, топ,

Здравствуйте щечки - плюх, плюх, плюх

Пухленькие щечки -(гладим щечки)

Здравствуйте губки - чмок, чмок, чмок

Здравствуйте зубки - стучим зубками

Здравствуй наш носик - пи, пи, пи

Здравствуйте ребята,

Всем привет !!!

2.Вводнол-организационный

3.Мотивационно-побудительный этап

4. Актуализация

Раздается стук в дверь, появляется сотрудник детского сада с  письмом.

 Воспитатель называет адресат, отправителя, задает вопрос о том, из какой сказки Бабушка отправила письмо.

Воспитатель: «Ребята здесь есть загадка, если мы ее отгадаем,  то мы узнаем, из какой сказки Бабушка написала нам письмо».

Что за сказочка такая ты попробуй, угадай:

Кошка, внучка,

Мышка и собака Жучка

Деду с бабой помогали,

 В огороде урожай собирали.

Воспитатель: «Давайте прочитаем, что же там написано. Бабушка нам  пишет: «Ребята, Дедушка никак не может вытащить репку в огороде, помогите ему, пожалуйста!»

Дети в ходе беседы с воспитателем высказывают свои предложения по поводу прозвучавшей просьбы. Выражают согласие, желание оказать помощь.

Воспитатель: «Мы с вами отправимся на помощь Бабушке и Дедушке. А поедем мы на паровозе. Чтобы попасть в паровоз  необходимо слово отгадать:

• слон большой, а мышка - … маленькая

• кубик квадратный, а мяч -  … круглый

• лук горький, а сахар - …. сладкий

• волк злой, а зайчик -…. добрый

• зимой холодно, а летом - ….тепло

• днем светло, а ночью - …темно

(дети становятся в паровозик)

Посмотрите, какой у нас поезд длинный получился! Поехали!»

Под музыку двигаются «паровозиком» по группе…

5.  Практическая работа (продуктивная деятельность, направленная на достижение цели)

Воспитатель: «Ребята, мы приехали на полянку. Сколько здесь цветов много. Давайте понюхаем их аромат!»

Дыхательная гимнастика “Аромат цветов” - через нос - спокойный вдох, задерживаем дыхание и медленно выдыхаем “А - ах!”.

Звучит в записи карканье вороны.

Воспитатель обращает внимание детей на Ворону, сидящую на дереве.

Воспитатель: «Посмотрите, Ворона волнуется. Она говорит, что у Бабушки и Дедушки пропали животные. Они убежали из избушки и заблудились, поэтому Дедушка не может вытащить репку без помощников. Ребята, а какие животные пропали?»

Воспитатель предлагает отгадать загадку для того, чтобы это узнать.

«Громко лает на дворе, отдыхает в конуре,

Сторожит хозяйский дом, и виляет мне хвостом»

Дети отгадывают загадку.

Воспитатель предлагает позвать Собаку, уточняет, как звали Собачку в сказке «Репка»

 Вместе находят в группе игрушку – Собачку Жучку. Называют ее признаки, характерные действия.

- Что Собака делает? (лает, сторожит дом, рычит, грызет кости, бегает, виляет хвостом)

-а Собака какая, злая или добрая? Воспитатель предлагает изобразить Собаку.

Воспитатель: «Ребята, а вы помните, кто пришел Собаке Жучке на помощь?»

Дети отвечают.

Воспитатель предлагает позвать Кошку - кс-кс-кс.

Воспитатель: «Не идет кошка к нам , может боится нас?»

Давайте позовем кошечку ласково ( кошечка выходи к нам на полянку)

Воспитатель: А вот и наша кошечка. Как вы думаете она веселая или грустная? Покажите как кошечка ходит

Давайте ласково назовем кошку? (Кошечка, кисонька) А что любит делать кошка? (Ловить мышей, лакает молоко, мурлычет, царапается, играет) А какая кошка? (Мягкая, пушистая).

Ребята, а какие это животные? Домашние или дикие? (Домашние) А почему? (Потому что они живут дома) Но в сказке Репка был еще один зверек. Кто это? Ребята давайте вспоминать.

Дети: (варианты ответа)- Мышка.

Воспитатель: -А где же она? Давайте найдем ее.

 Вот она! Посмотрите, мышка какая, (маленькая, серенькая, боится всего) тихо пищит, тихо ходит.(показ)

А как пищит она? (-Пи-пи-пи)

-Как хорошо, что мы всех нашли.

Воспитатель:- Ребята, давайте проводим животным  домой к бабушке и дедушке, чтобы они больше не потерялись (Приносят и отдают животных бабушке).

Бабушка: спасибо ребятки, помогли нам найти наших помощников. Может и поможете нам репку и вытянуть, вместе веселей

Ребята  поможем бабушке и дедушке?

Выбирают героя кто кем хочет быть . Рассказываем , показываем сказку

Бабушка- А я приготовила для вас угощение - вкусные пирожки. Угощайтесь! (протягивает корзинку с угощением)

Воспитатель:- Ребята, какие вы молодцы! Помогли бабушке, ну а теперь нам пора возвращаться в детский сад. (становятся друг за другом, едут на поезде)

6. Рефлексивно-корригирующий (выводы, итоги, самооценка)

-Вот мы и в детском саду. Ребята, понравилось вам наше путешествие? Где мы с вами были? (-У дедушки и бабушки из сказки Репка). А что мы у них делали? (-Помогали домашним животным найти дорогу домой). Еще  поедем?