II младшая группа

1. Хорошо – плохо.

Цель: учить подбирать к поступкам подходящие наречия «хорошо», «плохо» и использовать их в активной речи.

Оснащение: сюжетные картинки.

- Расскажи, где ты хранишь свои игрушки, кто убирает игрушки на место.

Если ты сломал машинку, мишке лапу оторвал,

Если бросил ты игрушки, и ногою их пинал…

Скажут дети: -  Плохо.

Ну, а если ты игрушки не бросаешь, не ломаешь

И на место убираешь – это очень хорошо!

- Я буду называть поступки мальчиков, а ты – рассказывать о том, хорошо они поступили или плохо.

Лексический материал:  Рвать книжки …плохо. Любить книжки …хорошо. Пинать машинку …плохо. Чинить машинку …хорошо. Разбросать игрушки …плохо. Собрать игрушки …хорошо.

2. Скажи наоборот.

Цель: учить подбирать однокоренные и разнокоренные глаголы, антонимы.

- В детский сад  пришёл Чипплоино, ему всё здесь нравится: зарядку делать, с детьми играть, лепить из пластилина, петь и танцевать, обедать и ложиться спать.

- А почему Чипполино загрустил? Да потому что не умеет подбирать «слова-наоборот», слова с противоположным значением. Давайте, дети, поможем Чипполино придумать слова с противоположным значением.

Лексический материал: входить – выходить; вбегать – выбегать; прибегать – убегать; привозить – увозить; прилетать – улетать; приходить – уходить; подплывать – отплывать; закрывать – открывать; вставать – ложиться; говорить – молчать; мириться – ссориться; надевать – снимать; одевать – раздевать; кричать – молчать; нагревать – охлаждать; смеяться – плакать; хвалить – ругать; улыбаться – хмуриться.

3. Кто нарисовал?

Цель: учить различать мужской и женский род у глаголов прошедшего времени.

Оснащение: сюжетная картинка.

В одной группе детского сада могут быть дети с одинаковыми именами: мальчик Саша и девочка Саша; мальчик Валя и девочка Валя; мальчик Женя и девочка Женя. Однажды воспитательница проводила занятие по рисованию. Дети нарисовали очень красивые рисунки. Воспитательница решила их подписать. Она взяла рисунок, нарисованный девочкой Валей,  и спросила: «Кто нарисовал этот рисунок?»

Скажи, что ответила Валя? (Валя ответила: «Я нарисовала этот рисунок»).

Воспитательница взяла рисунок мальчика Вали и спросила: « Кто нарисовал этот рисунок?»

Мальчик Валя ответил …

4. Танцуем парами.

Цель: учить соотносить числительные один, два с соответствующим количеством предметов; использовать в речи глаголы совершенного и несовершенного вида.

- Вспомните и назовите, что делают дети на музыкальных занятиях? (танцуют и поют). Кто с кем любит танцевать в нашей группе? (дети называют).

- Сколько детей в одной танцующей паре? (двое детей). Сколько в одной паре мальчиков? (один мальчик). Сколько в одной паре девочек? (Одна девочка). Сколько музыкальных руководителей на музыкальном занятии? (один музыкальный руководитель).

Чок, чок, каблучок! Мы танцуем гопачок!

Составь пары на картинках (и в группе). Скажи, сколько мальчиков (девочек, детей) в паре.

5. Чья шапка?

Цель: учить определять род имен существительных; употреблять в речи притяжательные местоимения.

Оснащение: кукольная или натуральная одежда.

Жил да был в детском саду мальчик. И звали его Ванечка. Собираются дети на прогулку, а он всю свою одежду разбросал,  и найти ее никак не может. Дети пошли гулять, а он сидит и горюет. Тут на помощь к нему спешит воспитательница.

На прогулку собираемся, очень быстро одеваемся.

И всегда поможет нам наша воспитательница, деткам помогательница!

- Давай поиграем в воспитательницу и Ванечку. Воспитательница показывает предмет одежды и спрашивает: «Чей шарф? Чья шапка?». Ванечка отвечает: «Мой шарф! Моя шапка!»

Лексический материал: шарф, шапка, куртка, ботинки.

- Собери все предметы одежды,  и размести их в шкафу. Расскажи, куда ты положил каждый предмет.

6. Вредная девочка.

Цель: учить подбирать и называть антонимы.

Оснащение: предметные картинки.

В детском саду все дети разные. Одни очень послушные и добрые, а другие очень вредные и непослушные. В одном детском саду была девочка …вредная, плаксивая, капризная. Чтобы не сказала воспитательница, она сразу повторяла наоборот. Закончи предложение от имени вредной девочки.

Лексический материал: Вкусное печень, нет …невкусное печенье. Сладкая конфета, нет …(горькая конфета). Веселый мальчик, нет …(грустный мальчик). Длинный шарфик, нет …(короткий шарфик).

Труд работников  детского сада.

1. Музыкальное занятие.

Цель: учить различать основные цвета и правильно их называть; согласовывать имена существительные с именами прилагательными в роде.

Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки дудочки.

- Рассмотри сюжетную картинку, кто на ней изображен? (музыкальный руководитель, дети).

Что делает музыкальный руководитель? (играет на пианино, поет). Как одеты дети? (в костюмы Петрушек). Какого цвета костюмы у Петрушек? Назовите цвет каждой детали костюма (Красный колпак, красные штаны, красная кофта).  Что будут делать Петрушки? (играть на дудочках). Найди дудочку такого же цвета. Еще раз назови цвет костюма и дудочки.

Аналогичная работа проводится с костюмами синего, желтого, зеленого цветов.

2. Помоги медицинской сестре.

Цель: учить употреблять в речи предлоги «на», «в».

Оснащение: сюжетная картинка «Медицинский кабинет», предметные картинки.

- Скажите, кто в детском саду делает прививки, измеряет рост и вес, мажет зеленкой разбитые коленки? (медицинская сестра).

Медсестра очень строгая. Она любит, чтобы в ее кабинете всегда были порядок и чистота.

Рассмотри предметные картинки и назови их (бинт, шприц, иглы, таблетки, зеленка, вата).

- Выполни поручения медсестры и разложи все по местам.

- Положи шприцы в ящичек. Положи иглы в ящичек к шприцам. Положи бинт на верхнюю полку шкафа. Положи таблетки на среднюю полку шкафа. Поставь пузырек с зеленкой и вату на нижнюю полку шкафа.

- Расскажи, что и куда ты положил и поставил.

3. Помогаем няне.

Цель: учить различать величину предметов и правильно ее называть; согласовывать имена существительные с именами прилагательными в роде и числе.

Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки с изображением полотенец.

- Рассмотрите сюжетную картинку, что на ней изображено? (туалетная комната в детском саду). Что висит в шкафчиках? (полотенца). Кто их повесил? (няня). Рассмотрите и назовите величину полотенец, висящих на верхних  крючках (длинные). Назовите величину полотенец, висящих на нижних крючках (короткие). Длинными полотенцами дети вытирают …(лицо и руки). Что они вытирают короткими полотенцами? (ноги).

- Помоги няне развесить оставшиеся полотенца. Назови их величину и скажи, куда их нужно повесить.

4. Веселое занятие.

Цель: учить образовывать форму  множественного  числа у глаголов прошедшего  времени.

 Оснащение: сюжетные картинки.

- Вспомни и расскажи, что ты делал на музыкальном занятии (танцевал, пел, играл). Кто тебя учил петь и танцевать? (музыкальный руководитель). Как зовут твоего музыкального руководителя?

 Расскажи, что делал на музыкальном занятии мальчик Ваня и что делали остальные дети?

Лексический материал: Ваня пел – дети пели; Ваня прыгал – дети прыгали; Ваня приседал – дети приседали; Ваня кружился – дети кружились.

Игрушки. Народные игры и игрушки (русские и бурятские)

1. Найди и назови.

Цель: активизировать словарь за счёт слов. Обозначающих названия игрушек; понимать и употреблять в речи обобщающее слово «игрушки»; образовывать слова при помощи суффиксов; согласовывать имена существительные с прилагательными в роде и числе.

Оснащение: сюжетная картинка.

- Посмотри на картинку и назови изображённые игрушки (большая машина, средняя машина, маленькая машинка). Подумай и скажи, какие следы от шин машины оставили бы на песке, назови ширину каждой шины (широкая, поуже, узкая).

- Давай нарисуем дорожки для каждой машины. Проведи пальчиком по ней и расскажи, куда какая машина поедет и по какой дорожке.

2. Кто игрушки разбросал?

Цель: расширять активный словарь за счёт имён существительных, обозначающих игрушки; учить понимать и употреблять в активной речи слово «игрушки»; понимать значение предлога «под».

Оснащение: игрушки – кукла, мяч, грузовик, предметные картинки с изображением этих же игрушек.

Как я весело играл, все игрушки разбросал!

Мяч -  под стол, юлу – под стул, куклу бросил под кровать –

Не желаю доставать. Кто же это натворил?

Кто собрать всё позабыл?

- Расскажи, где находятся игрушки, о которых говорится в стихах.

Давай создадим такую же ситуацию в комнате. Для этого ты должен выполнять мои команды.

- Положи мяч под стол. Положи юлу под стул. Брось куклу под кровать.

Скажи, где лежит каждая игрушка. Нравится ли тебе, когда все игрушки разбросаны? Как можно назвать это одним словом? (беспорядок).  Собери игрушки и расскажи, что где лежит.

3. Игрушки – по местам.

Цель: формировать категории имён существительных в предложном падеже.

Оснащение: игрушки – плюшевый медведь, белка, мяч, кукла, плед, коробка.

- Рассмотри и назови все игрушки, лежащие в коробке.

Скоро наступит ночь, и каждая игрушка хочет спать на своём любимом месте. Медвежонок и белка рассказали нам по секрету, где они любят спать …А где они любят спать,  попробуй догадаться. Медвежонок любит спать  …в берлоге. Сделай ему берлогу из стула и пледа. Уложи медвежонка спать в берлоге.

Белка любит спать в дупле. Поставь коробку повыше на полку, это будет дупло. Уложи белку спать в дупло.

Лексический материал: мяч спит на полу. Кукла спит на кровати.

4. Мы – игрушки.

Цель: активизировать словарь за счёт имён существительных, обозначающих названия игрушек, и глаголов, обозначающих действия с ними; отвечать на вопросы дательного падежа.

Оснащение: шапочки игрушек, волшебный ключик, дудочка.

- Расскажи, какие игрушки у тебя самые любимые, как ты с ними играешь?

- Сейчас я стану ребёнком, а ты – игрушкой. У меня есть волшебный ключик, который может оживлять игрушки. Выбери шапочку, которая тебе нравится, и ты станешь заводной игрушкой. Я буду играть на дудочке, а ты выполняй движения. Если дудочка поёт долго, игрушка выполняет своё действие тоже долго. Если дудочка поёт свою песенку недолго, то и игрушка выполняет своё действие недолго.

Когда ребёнок заканчивает своё действие, игрушку угощаем. Даём мишке – малину; кукле – конфету; машине – бензин; мячику – насос.

Лексический материал: мячик прыгает. Машина едет. Мишка ходит вразвалку. Кукла танцует.

5. Где спят игрушки?

Цель: учить образовывать формы имён существительных в творительном падеже.

Оснащение: сюжетная картинка.

- Посмотри на картинку. Какая часть суток на ней изображена? (ночь). Почему ты так решил? Помоги мне рассказать стихи, глядя на картинку.

Ночка тёмная пришла, сон и дрёму привела.

Спит машинка … в гараже, мишка спит в …берлоге,

Ну, а кукла Таня заснула на …диване.

Кубики – в …коробке, уснули на столе.

А наша Машенька в своей кроватке,

Укутав одеялом розовые пятки.

- Найди, покажи и назови место, где спят игрушки – игрушечный мишка, кукла, машинка, расскажи о том, где спит их хозяйка – девочка Маша.

- А теперь расскажи, где ночью спят твои игрушки.

6. Расставь по порядку.

Цель: учить составлять сериационные ряды из слов-синонимов.

Оснащение: сюжетная картинка.

- Посмотри на картинку. В этой комнате живёт мальчик Петя. Расскажи, какой это мальчик.

 Нас сегодня Петя разбросал с утра.

Петя днём пинал нас, вечером – терзал…

Ох, как мы устали всё это терпеть,

В лес дремучий ночью нас уведёт медведь!

- Вот большой плюшевый медведь. Он попросил всех игрушек встать в колонну. В колонне игрушки должны стоять по росту – от большой до самой маленькой.

- А теперь назови величину каждой игрушки:   громадный, большой, поменьше, ещё меньше, …Самая маленькая игрушка.

- Посмотрел громадный медведь и сказал: «Нет, это не дело. Малыши должны идти впереди!» Он попросил всех встать наоборот. Теперь первым стоял …, а за ним все остальные  (по убывающей). Ребёнок называет величину игрушек по возрастающей: самая маленькая, побольше, ещё больше, большая, громадная.

Лексический материал: Громадный – мишка; поменьше – зайка; ещё меньше – кукла; самая маленькая – неваляшка.

Осень. Осенняя одежда и обувь. Деревья

1. Идём в лес.

Цель: учить употреблять предлоги «под», «на».

Оснащение: сюжетные картинки.

 Девочка Маша пошла в лес, собирать грибы. Погода была хорошая – светило солнышко, птички пели. Вдруг сразу стало темно, солнце спряталось, пошёл дождь. Сначала он капал тихо: кап-кап, кап-кап. Потом всё быстрее и быстрее: кап-кап-кап-кап-кап…  Стоит Маша и думает, куда же ей спрятаться?

- Посмотри на картинку и скажи, где Маша? (Маша сидит на пеньке под деревом).

- А где ёжик? (Ёжик – под пеньком). Где заяц? (Заяц – под кустом). Где птичка? (Под листком).

2. На даче.

Цель: учить использовать в речи слова и выражения, обозначающие приметы осени.

Оснащение: сюжетная картинка.

Ребёнок рассматривает картинку и отвечает на вопросы.

 - Кто нарисован на картинке? (Девочка). Придумай ей имя. Что надето на девочке? (Шапочка, курточка, сапожки, шарфик). Что делает девочка? (Гуляет). Покажи зонтик у неё в руках, лужи, улетающих птиц, деревья (дуб, клён).

  - Посмотри, как на улице пасмурно, темно, идёт дождь. Девочка тепло одета, на ней шапочка, шарфик, тёплая курточка. Стало холодно. И листья на деревьях начинают желтеть и опадать. Посмотри на небо – видишь, птицы собираются в стаи и улетают. Люди собирают урожай. На земле появились лужи.

       Льёт дождь, холодный, точно лёд,

       Кружатся листья по полянам.

       И гуси длинным караваном

       Над лесом держат перелёт.

                                     (И. Бунин)

  Вымой …(грушу, сливу, картошку, морковку, капусту).

3. Мальчик и девочка.

Цель: учить различать мужской и женский род у глаголов прошедшего времени.

Оснащение: сюжетные картинки.

 - Этих мальчика и девочку зовут одинаково – Саша. Угадай, о ком я буду говорить – о мальчике или о девочке и покажи на картинке.

   Лексический материал:  Саша собирала яблоки. Саша собирал яблоки.

  Саша ходил по лужам. Саша ходила по лужам.

  Саша копал картошку. А где Саша копала картошку.

4. Деревья.

Цель: учить наблюдать за ветками деревьев, сравнивать их; употреблять в речи существительные с предлогом «с» в родительном падеже; образовывать слова с помощью суффиксов; различать предметы по величине; рассматривать сюжетную картинку.

Оснащение: сюжетная картинка  и предметные картинки.

- Смотри на картинку и слушай: «Пошли дети в лес посмотреть, как и что там растёт. Шли, взявшись за руки, а тётя Катя объясняла: «Вот смотрите, ребятки, это растёт ёлочка, а на ней еловые шишки. Вот это большущее дерево – дуб, а на нём жёлуди. Вот дерево с белым стволом – это берёза, берёзка, берёзонька. Это молоденькое деревце, а вот большая, старая берёза. У каждого дерева один ствол, а на стволе много веток, а на ветках много листьев».

 - Посмотри, какая веточка, найди на картинке дерево, с которого её сорвали. (Это веточка с берёзки). Аналогично проводится работа с остальными деревьями.

5. Деревья и кустарники.

Цель: учить сравнивать дерево и кустарник; употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе; использовать в речи имена прилагательные, различать предметы по величине; развивать зрительное и слуховое внимание.

Оснащение: сюжетная картинка  и предметные картинки.

- Послушай рассказ дальше: « На обратном пути дети увидели кусты и засмеялись: «Вот так деревья! Какие они маленькие и толстые!»

 «Нет, ребятки, - остановила их тётя Катя. – Это не дерево. Это кустарник. У дерева один ствол, а у кустарника их …(много). Дерево высокое, а кустарник …(низкий)»

Договори нужное слово по образцу:

Лексический материал: Дерево – деревья; кустарник - …  Куст - …(кусты). Ствол - …(стволы). Корень - …(корни). Пень - …(пни). Сук - …(сучья).

- Я начну фразу, а ты договори: «Во дворе дерево, а в лесу …(деревья). На ветке сук, а на ветках …(сучья). На дереве гнездо, а на деревьях …(гнёзда). В гнезде птенец, а в гнёздах …(птенцы). У одного растения корень, а у растений …(корни)».

6. Деревья и листья.

Цель: учить внимательно слушать стихи, активно их воспринимать; употреблять в речи имена существительные единственного числа в родительном падеже с предлогом «с»; образовывать имена прилагательные от существительных.

Оснащение: предметные картинки.

- Послушай стихи:

Кружатся, кружатся листья,  в нашем саду листопад.

Падают, падают листья, падают листья, летят.

 Я к листочку подбегу,  я листочек подниму

 Ты откуда, дорогой? Подскажи, листочек мой!

- Посмотри на листики на картинке и скажи, с какого дерева каждый из них упал (с клёна, с дуба, с берёзы, с калины). Значит, какой это лист? (кленовый, дубовый, берёзовый, калиновый).

- Сравни листики: «Этот берёзовый листик большой, а этот маленький».

  Аналогично обыгрываются и остальные листики.

- Объясни, что такое «листопад».

7.  Целое и части.

Цель: учить употреблять в речи имена существительные единственного числа в предложном падеже; понимать отношение «целое и его часть».

Оснащение: сюжетные картинки.

- Угадай предмет по его частям:

  Ствол, ветки, сучья, почки, листья, кора, корни (дерево).

 Много веточек приствольных, много почек и листочков (куст).

 Головка на ножке, стебелёк, листочки (цветок).

8. Надо  - не надо.

Цель: употреблять в речи слова «надо» (нужно); имена существительные в именительных и винительных падежах без предлогов.

Оснащение: сюжетная картинка.

Рассмотреть мальчика на первой картинке. Назвать его предметы одежды. В какое время года нужно так одеваться? (весной и осенью). Вспомнить и назвать времена года, подобрать к ним подходящие символы.

Лексический материал: весна – березовый листик; зима – снежинка; осень – желтый кленовый лист.

Составить предложения по образцу.

Лексический материал: Весной надо надевать …(куртку, резиновые сапоги, вязаную шапку) – демисезонные предметы одежды. Весной не надо надевать …(шубу, валенки, зимнюю шапку) – зимние предметы одежды. Зимой надо надевать …  Зимой не надо надевать … Осенью надо надевать … Осенью не надо надевать … Весной на улицу можно взять …(лопатку, ведерко).  Осенью на улицу можно взять … (зонтик). Зимой на улицу можно взять … (санки). Весна: кепка, куртка, сапожки. Осень: вязаная шапка, курточка, шарфик, резиновые сапожки. Зима: зимняя шапка, шуба, валенки, варежки, шарф.

9. Сложи одежду.

Цель: учить ориентироваться в пространстве, понимать слова, подкрепленные жестами и интонацией (вверху, внизу).

Оснащение: натуральные предметы демисезонной одежды.

- Расскажи, где лежит твоя одежда? Кто помогает складывать одежду на место?  Разложи одежду в шкафу на разные полки. Зимнюю одежду нужно положить на верхнюю полку, демисезонную одежду – на нижнюю полку.

- Расскажи, что где лежит. Где лежат предметы зимней одежды? Демисезонной одежды?

- Вспомни и назови мамины и папины предметы демисезонной одежды. Расскажи, где они хранятся.

10.  Для гнома и гномика.

Цель: учить образовывать слова при помощи уменьшительно – ласкательных суффиксов.

Оснащение: сюжетная картинка.

Рассмотри картинку и послушай стихи:

Дом стоит в лесу густом, кто живет в доме том?

Гном и гномик там живут, и они одежду шьют.

Не иглой, не нитками, а просто волшебством!

Давай заглянем вместе в чудесный этот дом.

Большой гном шьет одежду большого размера, а маленький гномик шьет одежду маленького размера. Рассмотри сшитую ими одежду. Назови предметы одежды. Скажи, что сшил большой гном для прогулки в осеннем лесу? А что сшил маленький гномик?

Лексический материал: Большой гном сшил – рубашку, трусы, майку, брюки. Маленький гномик сшил – рубашечку, трусики, брючки, маечку. Для прогулки большой гном сшил – куртку, шапку, штаны; маленький гномик – курточку, шапочку, штанишки.

11.  Для мальчиков, для девочек.

Цель: учить различать мужской и женский род у глаголов прошедшего времени.

Оснащение: сюжетные картинки.

- Рассмотри картинки. Мальчика и девочку зовут одинаково – Саша. Отвечай на мои вопросы и показывай ответ на картинке.

Лексический материал: Саша надел куртку. Саша надела куртку. Саша повесил куртку. Саша повесила куртку. Саша снял плащ. Саша сняла плащ.

- Попробуй сам рассказать, что делают дети.

12.  Это чье?

Цель: учить правильно согласовывать имена существительные с местоимениями «мой», «моя», «моё».  

Оснащение: предметные картинки с наклеенными стикерами из лото «Одежда».

Ребенок берет картинку, отклеивает стикер и рассказывает что это и чьё.

Лексический материал: шапка, куртка, платье, берет, плащ, шарф, брюки, шляпа, комбинезон, ботинки.

Дары осени: овощи

1. Сериация.

Цель: учить образовывать слова с помощью суффиксов; согласовывать существительное с прилагательным в мужском и женском роде единственного и множественного числа.

Оснащение: предметные картинки по теме  «Овощи».

Перед ребёнком лежат три морковки разной величины (маленькая, средняя, большая). Взрослый называет их: маленькая морковочка, средняя морковка, большая морковь. Надо для каждой морковки найти свой дом (вложить вырезанный овощ в силуэтное изображение). После этого надо назвать величину каждого овоща.

Лексический материал: репа – репочка – репища; свекла – свеклочка – свеклища.

2. Разложи овощи по банкам.

Цель: учить различать и называть цвета; согласовывать имена существительные мужского и женского рода с прилагательными «круглый», «красный», «овальный», «зелёный».

Оснащение: картинки.

Курочка-хохлатка у бабушки жила.

Курочка-хохлатка хозяйственной была.

Собирала овощи, в банки их сложила,

А потом консервами деток угостила.

- Рассмотри овощи, Помоги курочке разложить их в банки: красные овощи – в банку с красной крышкой; зелёные овощи – в банку с зелёной крышкой; жёлтые овощи – в банку с жёлтой крышкой.

- Какие овощи,  и какого цвета лежат в каждой банке? (В банке с красной крышкой лежат красные помидоры и красный перец).

 В банке с зелёной крышкой лежат зелёные огурцы и зелёный перец.

В банке с жёлтой крышкой лежит жёлтый перец.

А теперь курочка угощает цыплят консервированными овощами, поможем ей. Угостим большого цыплёнка большим красным помидором; среднего цыплёнка – зелёным огурцом; маленького цыплёнка – маленьким жёлтым перчиком. ( На цыплятах надеты цветные шапочки).

3. Собери овощи.

Цель: учить использовать существительные с предлогами «под», «за»; выделять интонационно предлоги в речи; соотносить слова «один», «много» с соответствующим количеством предметов.

Оснащение: муляжи или предметные картинки овощей.

Овощи накрыты зелёными листьями.

Шла старушка по дорожке, а навстречу мчится кошка;

Раз – и выпало лукошко, убежала быстро кошка…

По дорожке овощи покатились, за кусточки да под листочки закатились!

Помоги старушке все овощи собрать,

Их сложить в лукошко и бабушке сказать:

- Убежала кошка, овощи в лукошке!

Ответь: Где шла старушка? (По дорожке). Кто бежал по дорожке? (Кошка). Где катились овощи? (По дорожке). Где спрятались овощи? (Под листочками).

- Поищи укатившиеся овощи под кусточками да под листочками. Расскажи, где какой овощ спрятался. (Помидор под лопухом.  Огурец  за кустом.)

4. Волшебники.

Цель: учить способам словообразования при помощи уменьшительно-ласкательных и увеличительных суффиксов.

Оснащение: 2 волшебных шапочки – большая и маленькая; предметные картинки овощей.

- Это два гнома – большой и маленький. Они не простые, а волшебные. Своё волшебство гномы совершают при помощи волшебной палочки. Если маленький гномик дотронется маленькой волшебной палочкой до любого предмета, то он сразу становится маленьким. А если большой гном дотронется большой волшебной палочкой до этого же предмета, он станет большущим.

- Хочешь и ты стать волшебником? Каким большим или маленьким? Какую волшебную шапочку ты хочешь – большую или маленькую?

- Дотрагивайся волшебной палочкой до овощей и рассказывай, какими они становятся.

5. На рынке.

Цель: учить соотносить слова «один», «два», «много» с соответствующим количеством предметов; использовать глаголы совершенного и несовершенного вида.

Оснащение: корзинка с овощами.

- Скажи, где можно купить овощи?

Старушка на рынок с корзинкой пошла, в корзинку старушка на рынке взяла:

Две морковки, свеклы две, пять огурчиков колючих,

 Репок тоже нужно пять, помоги мне сосчитать.

Сколько свеклы, сколько лука, сколько тыквы, кабачков

Поместились в той корзинке? Все от разных продавцов.

- Открой старушкину корзинку,  сосчитай овощи; назови их количество; Найди такую цифру; скажи, сколько свеклы в корзинке? (две свеклы); сколько моркови? (одна морковь); сколько кабачков? (пять кабачков).

6. Готовим винегрет.

Цель: учить отвечать на вопросы дательного падежа (кому?); употреблять слово «нужно».

Оснащение: предметные картинки, фломастер.

- Вспомни, что такое винегрет. Какие овощи мама в него кладёт?

 Как мы любим винегрет! Но секрета в этом нет,

Очень хлопотно одной маме резать овощи.

И спросила мама громко:- Кто нарежет мне морковку?

Свеклу кто? А кто лучок?  Кто капусточку порубит?

Кто картошечку покрошит? А кто маслице нальёт?

Кто огурчики нарежет?  И отправит прямо в рот?

Посолили, помешали… Ай,  да вкусный винегрет! Лучше просто в мире нет!

- Распредели обязанности между членами семьи (проведи фломастером линию от овоща к тарелке с этим, но уже нарезанным овощем).

- Кому предложим рубить капусту? (папе). Кому предложим покрошить картошку? (бабушке).

- А теперь угости каждого члена семьи винегретом. Это кому? (Это маме, папе и т. д.)

7. Вредная принцесса.

Цель: учить подбирать и называть антонимы.

Оснащение: картинка с изображением принцессы, корона.

- Жила-была принцесса, Была она не красавица, но и не уродина. Так себе, серединка на половинку. Но была у нее одна очень неприятная черта в характере – вредность. Что ей ни скажут, а она всё говорит и делает наоборот. Рада она была этому или не очень, сказать сложно….

- Давай поиграем, ты станешь вредной принцессой (ребёнку на голову надевается корона). Я буду называть слово, а ты, вредная принцесса, называй его наоборот.

Лексический материал: Этот помидор сладкий – Нет, он горький.  Этот огурец хрустящий – нет, он мягкий.   Эта капуста большая – нет, она маленькая.   Этот кабачок тяжёлый – нет, он лёгкий.   Эта морковка чистая – нет, она грязная.

Можно предложить ребёнку научить принцессу быть послушной.

8. Жил да был огурчик.

Цель: учить употреблять возвратную форму глагола 3 лица единственного числа.

Оснащение: сюжетная картинка  и предметные картинки.

Под предметными картинками (куст, лейка, лист, ведро, бабочка) спрятаны овощи.

Жил да был огуречик,  был он словно человечек…

Прыгал, бегал и скакал…  От меня он убежал!

- Огурчик пригласил нас в гости, а сам спрятался. Посмотри, он что-то оставил на столе. Это фотографии. Давай их рассмотрим!

Ребёнок выкладывает картинки-фотографии по одной перед собой и называет действия, совершаемые огурчиком: ( умывается, вытирается, одевается, причёсывается, сердится, веселится, прячется).

- Поищи огурчик на грядке (под кустиком земляники; под бабочкой; под лейкой; под ведром; под огуречным листом).

Ребёнок поднимает картинку и говорит, видит ли он под ней огурчик.

- Где ты искал огурчик? (под лейкой). А где нашёл? (под листом).

Дары осени: фрукты

1. Угостим медвежат.

Цель: учить согласовывать имена прилагательные с существительными единственного числа мужского и женского рода в  именительном, творительном и винительном падежах.

Оснащение: предметные картинки «Фрукты», игрушечный заяц.

- Зайчонок пригласил медвежат к себе на день рождения. Помоги мне рассказать, что он купил в магазине. Он купил …(зелёную грушу, жёлтый лимон, красное яблоко, оранжевый апельсин, оранжевый мандарин, жёлтый банан). Что стоит на столе у зайчонка? (синяя ваза, зелёная салатница, белая тарелка). Чем зайчонок угостит медвежат? (зелёной грушей, жёлтым лимоном и т. д.)

Взрослый говорит и показывает, а ребёнок договаривает.

2. Надо – не надо.

Цель: учить употреблять в речи наречия «надо» (нужно) и «не надо» (не нужно); употреблять союз «чтобы»; употреблять имена существительные в именительном и винительном падежах без предлога.

Оснащение: сюжетные и предметные картинки.

Взрослый рассматривает картинки вместе с ребёнком и задаёт вопросы.

- Кто нарисован? Что он делает? Что может понадобиться тому или иному персонажу?

Лексический материал: Мальчик держит блюдце с лимоном; мальчику надо взять нож, чтобы порезать лимон. Мальчику нужна сумка? (нет, не нужна).

Девочка покупает сливы. Девочке надо взять сумку, чтобы принести сливы домой. Девочке нужен нож?

Мама вынимает из сумки сливы. Маме нужна вода, чтобы помыть сливы. Маме нужен нож?

Бабушка режет яблоки. Бабушке нужна кастрюля, чтобы сложить в неё яблок. Бабушке нужна сумка?

3. Покажи мне, покажи.

Цель: учить употреблять единственное и множественное число имён существительных; определять по грамматической форме глагола, кому принадлежит совершаемое действие – одному лицу или нескольким лицам.

Оснащение: сюжетные картинки.

Картинки предъявляются парами, ребёнок выбирает нужную по заданию взрослого.

Лексический материал: Покажи, где котёнок чистит банан, а где Вася и Тиша чистят бананы? Покажи, где котёнок моет яблоки, а где котята моют яблоки?

Котёнок режет лимон – котята режут лимоны; котёнок варит компот – котята варят компот.

4. Мальчики и девочки.

Цель: учить различать мужской и женский род у глаголов прошедшего времени.

Оснащение: сюжетные картинки.

- Мальчиков и девочек зовут одинаково – Валя. Как зовут мальчика? Как зовут девочку?

- Угадай, о ком я буду говорить – о мальчике или о девочке.

Лексический материал: Покажи, где Валя купил апельсины, а где Валя купила апельсины. Где Валя помыл грушу, а где Валя помыла грушу? Где Валя рисовал фрукты, а где Валя рисовала фрукты.

5. Больше – меньше.

Цель: учить понимать значение слов «больше», «меньше».

Оснащение: предметные картинки, карандаш.

Картинки предъявляются парами. Например: большой мяч и маленькое яблоко. При этом задаются вопросы: «Что больше – мяч или яблоко? Что меньше?»

- Соедини всё большое одной линией, а всё маленькое – другой.

Лексический материал: апельсин – мандарин; банан – бананчик.

6. Жадный медвежонок.

Цель: учить употреблять в речи имена существительные мужского и женского рода единственного числа в винительном падеже (сливу, грушу, лимон, апельсин, мандарин, банан).

Оснащение: сюжетная картинка  и предметные картинки.

- Это жадный медвежонок. Он ни с кем не хочет делиться вкусными фруктами, у него всего много, а он хочет ещё и ещё. Он говорит: «Ещё хочу …Сливу, …грушу и т. д.».

7. Мы считаем.

Цель: учить согласовывать имена существительные мужского и женского рода с числительными «один», «два».

Оснащение: любые фрукты по 2 штуки (груши, лимоны, сливы, апельсины, бананы).

Перед ребёнком корзинка с фруктами, он достаёт и считает их: «Один банан, одна груша и т. д.»

Попросите ребёнка дать нужное количество фруктов: «Дай два банана».

- Скажи сколько тут фруктов.

8. Сравни.

Цель: учить образовывать сравнительные степени наречий.

Оснащение: фрукты –  яблоко, груша, банан, слива, лимон, апельсин, мандарин; стакан с водой.

- Сравни фрукты по вкусу -  (Что слаще? Что кислее?) После каждой пробы рот ополаскивается водой.

- Сравни по вкусу апельсин и лимон; банан и мандарин; сливу и лимон; яблоко и грушу.

9. Ласковый ребёнок.

Цель: учить образовывать имена существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.

- Давай всё маленькое называть ласково.

Лексический материал: Большое – яблоко, а маленькое – яблочко. Большой – лимон, а маленький – лимончик. Большой -  апельсин, а маленький – апельсинчик. Большой – мандарин, а маленький – мандаринчик. Большой – банан, а маленький – бананчик.

Дары осени: ягоды, грибы

1. Чьё это?

Цель: учить согласовывать местоимения с существительными мужского и женского рода.

Оснащение: предметные картинки с изображением ягод.

Сначала дети просто по очереди называют все картинки. Затем взрослый берёт картинку и спрашивает: «Этот крыжовник чей? Вдруг ничей? Эта вишня чья? Вдруг ничья?» Хозяин должен опознать свою картинку и сказать: «Это моя вишня. Это мой виноград. Это мой крыжовник. Это моя смородина. Это моя малина».

Лексический материал: вишня, малина, смородина, клубника, виноград, крыжовник, ягоды.

2. На даче.

Цель: учить употреблять имена существительные в винительном падеже.

Оснащение: предметные картинки.

Ребенку предлагается представить, что он приехал на дачу.  Смотреть вокруг и отвечать на вопросы.

- Что ты увидел на даче? (Я увидел вишню).

Лексический материал: куст малины; клубника, смородина, куст крыжовника, облепиха, рябина.

3. Такие разные ягодки!

Цель: учить внимательно и заинтересованно слушать стихотворения и активно их воспринимать; отвечать на вопросы взрослого; расширять словарный запас по теме «Ягоды»; подбирать антонимы.

Оснащение: предметные картинки с изображением ягод.

Ребенок рассматривает картинки и повторяет за взрослым названия ягод. Внимательно слушает стихи, находит ягоду, о которой идет речь, отвечает на вопросы:

Лексический материал:

У клубники усы – замечательной красы!

Если польем эти усики, вырастут мелкие кустики,

Сбросят цветочки белые, созреют ягодки спелые.

- Как называется эта ягодка? (клубника). На чем она растет? (на кустиках). Что надо делать, чтобы на кустиках выросло много ягод? (поливать). Что интересного есть у клубники? (усы).

Земляничка вдоль тропинки, не топчи ее ботинком!

Маленькие кустики, тоненькие усики,

Земляничка сладкая, такая ароматная!

- Как называется эта ягодка? (земляника). Где она растет? (в лесу). На какую ягодку похожа? (на клубнику). Чем они отличаются? (Клубника крупная, большая, земляника мелкая, маленькая). У клубники усы, а у земляники …(усики). У клубники ягоды, а у земляники …(ягодки).

Малину в лесу медведь собирал,

Много кустов от души потоптал.

Любит малину медведь,

А кустики вырастут ведь!

- Что это за ягода? (малина). Где растет малина? (в лесу). Малина может расти и в саду. Эту ягоду дают детям, если они простудились. Расскажи, что сломал медведь? (кусты малины). Как ты думаешь, почему так вышло? (медведь очень спешил, хотел съесть побольше ягод).

4. По грибы.

Цель: учить использовать в речи предлоги; различать деревья по названию и внешнему виду (сосна, ель, берёза).

Оснащение: сюжетная картинка  и предметные картинки.

 «Однажды пошла Таня в лес за грибами. В лесу высокие деревья, под деревьями кусты растут, вокруг кустов трава зеленеет. Ходила-ходила Таня вокруг деревьев, но ни одного гриба не нашла».

- Посмотри на картинку и скажи, куда Таня должна посмотреть, чтобы увидеть грибы.

- Таня, посмотри под сосну; посмотри под ёлку; загляни в канавку; посмотри на тропинке; посмотри около берёзы, на пеньке; за пеньком.

- Какие грибы нарисованы на предметных картинках? Найди их на сюжетной картинке.

5. Идем за грибами.

Цель: формировать формы единственного и множественного числа имен существительных.

Оснащение: предметные картинки – (лиса, медведь, заяц), сюжетная картинка.

Ребенок должен посмотреть на картинку и ответить:

- Сколько грибов у бельчонка? – (один гриб). Сколько грибов у мамы – белки? – (много грибов). Сколько подосиновиков у бельчонка? – (У бельчонка один подосиновик). Сколько лисичек у мамы – белки? – (У мамы – белки много лисичек). Раздать животным грибы и рассказать, кому и сколько досталось грибов.

6. В корзинке.

Цель: формировать окончания имен существительных в винительном падеже.

Оснащение: сюжетная картинка.

Рассмотреть картинку и ответить на вопросы взрослого:

- Кого ты видишь на картинке? – (девочку). Какое это время суток? – (вечер). Что делает девочка вечером в лесу? – (собирает грибы).

Я по лесу шла и грибок нашла,

В корзину положила, домой я не спешила!

- Наступил вечер, скоро стемнеет,  и девочка может заблудиться в лесу. Помоги ей набрать полную корзинку грибов.

Поднимать еловые ветки на картинке и «искать» грибы. Рассказывать об этом.

Лексический материал: В корзину положим сыроежки (опята, подосиновики, лисички).

7.  По дорожке я иду.

Цель: учить употреблять в речи слова, обозначающие названия грибов; формировать форму винительного падежа имен существительных; понимать и использовать в речи предлоги «под», «около».

Оснащение: пластилин, бумага, фломастеры.

Совместно с ребенком слепить и назвать грибы. На листе бумаги нарисовать дорожку. Вдоль дорожки нарисовать деревья, которые ребенок видел в лесу. Расставить грибы вдоль дорожки.

- Мы будем грибниками и пойдем по дорожке в лес за грибами. Ножки – это наши пальчики. Шагай и рассказывай, какие грибы и где ты видишь.

Лексический материал: Вижу около елки мухомор. Вижу под березой подберезовик. Вижу под осиной подосиновик.

8. Подбери картинку.

Цель: учить согласовывать имена прилагательные, обозначающими форму, с именами существительными, обозначающими части гриба.

Оснащение: круг и овал, вырезанные из цветной бумаги,  разной величины.

Ребенку объясняют, что овал – это ножка гриба, а круг – шляпка. Предлагают выложить грибы и назвать форму ножки и шляпки. При выполнении комментировать свои действия.

Лексический материал: шляпка круглая, красная. Ножка белая, овальная. У меня получился подосиновик.

Мой дом. Моя семья. Безопасность дома

1. Да или нет.

Цель: учить отвечать «да» или «нет» на поставленный вопрос.  Узнавать, кто изображён на картинках.

Оснащение: сюжетные картинки.

Ребёнку показывают изображение того или иного человека и задают вопросы: «Это мальчик рисует? (да). Это мама причёсывается? (нет). Это папа пилит пилой? (да). Это дедушка гладит утюгом? (нет)» и т. д.

2. Два друга.

Цель: учить выделять характерные особенности того или иного человека; употреблять в речи слова с противоположным значением, предлог «у»; образовывать по образцу имена прилагательные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Оснащение: сюжетные картинки.

- Посмотри на картинки. Это Ваня со своим другом Даней. Они вместе ходят в детский сад. Сравни двух мальчиков. Закончи мою фразу.

Лексический материал: Ваня высокий, а Даня …(маленький). Ваня худенький, а Даня…(толстенький). У Вани голубые глаза, а у Дани …(чёрные). Ваня светленький, а Даня…(тёмненький). У Вани волосы короткие, а у Дани….(длинные). У Вани папа худой, а у Дани …(полный).

- Кто папа у Вани, у Дани. (У Вани папа доктор, у Дани папа строитель).

3. На кого я похож?

Цель: учить выделять характерные особенности, присущие себе или тому или иному человеку; употреблять в речи слова с противоположным значением и имена существительные единственного числа в родительном падеже.

Оснащение: домашний альбом с фотографиями.

Взять из альбома фотографию ребёнка и 1 -2 фотографии близких ему людей (мама, папа). Научите ребёнка сравнивать себя с каким-то другим человеком. Например: «Папа высокий, а Саша …(маленький). У папы короткие волосы, а у Саши …  У папы голубые глаза, а у Саши … У папы светлые волосы, а у Саши …»

Аналогично ребёнок сравнивает себя с мамой. Когда ребёнок научится сравнивать, можно усложнить задачу: положить на стол сразу три фотографии – мамы, папы, самого ребёнка. « У Саши голубые глаза, как у … У Саши тёмные волосы, как у …У Саши курносый нос, как у …»

4. Мамин праздник.

Цель: учить образовывать глаголы с помощью суффиксов.

Оснащение: сюжетная картинка.

- Дети в детском саду решили поздравить своих мам с праздником 8 марта. Они организовали концерт. Посмотри на картинку и расскажи, что делает каждый из детей. Я начну фразу, а ты её закончи.

« Ваня на барабане …(барабанит). Маня на дудочке …(дудит). Даня на гармошке …(играет). Миша на трубе …(трубит)».

- Найди на картинке Маню, Ваню и их маму. Если ребёнок затрудняется, помогите ему: «Ваня светленький и у его мамы тоже светлые волосы. У Вани глаза голубые и у мамы тоже голубые глаза…»

5. Ваня болеет.

Цель: учить употреблять в речи имена существительные множественного числа в родительном падеже; составлять предложения с однородными членами; употреблять наречие «много»; отвечать на вопрос «почему?»; заботиться о других.

Оснащение: сюжетная картинка.

- Ваня заболел, но о нём все заботятся. Мама принесла Ване много подушек, чтобы ему было удобно лежать; папа принёс много одеял, потому  что Ване холодно; Маня принесла много книг, чтобы ему  не было скучно; бабушка много чашек с разными напитками и много ложек; друзья принесли игрушки.

-  Расскажи чего (кого) много у Вани. У Вани много подушек? (много). А ещё чего много?

- Покажи, на какой картинке Ваня грустный. А где Ваня весёлый? Почему он весёлый?

Лексический материал: У Вани много …(подушек, книг, игрушек, чашек). У Вани много …(друзей).

Мебель. Бытовая техника. Пожарная безопасность

1. Мебель для гнома и гномика.

Цель: активизировать словарь детей за счет слов, обозначающих названия предметов мебели; учить понимать и употреблять в речи обобщающее слово «Мебель»; правильно употреблять имена существительные, образованные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Оснащение: картинки с изображением  гнома и гномика, предметные картинки по теме «Мебель».

- Вспомни и расскажи, какая мебель есть у тебя дома? Какие предметы мебели находятся в разных комнатах: детской, спальне, гостиной.

Гостиная – стол, стулья, диван, кресла.

Спальня – кровать, шкаф, тумба.

Мебель бывает разного размера. Большая мебель для взрослых, маленькая мебель для детей.

- Посмотри на картинку, чем отличаются гномы? (величиной)

Это гном и гномик. Гном живет в большом доме, а гномик – в маленьком. У них старая мебель,  они решили купить новую. Заказали ее, пришли в магазин забирать и растерялись, не знают, где чья. Помоги им распределить и назвать мебель.

Лексический материал: Гному – стол, стул, диван, кресло, кухонный стол, пенал, табурет. Гномику – столик, стульчик, диванчик, креслице, кухонный столик, пенальчик, табуретик.

2. Что делают этим инструментом?

 Цель: учить согласовывать в предложении имена существительные в творительном падеже с глаголами.

Оснащение: сюжетные картинки.

- Мебель делает не один человек. Конструктор чертит чертеж, плотник изготавливает. Послушай меня и назови инструмент, который нужен мастеру для работы. Найди на рисунке человека, которому нужен этот инструмент. Соедини пальчиком мастера и инструмент, назови его еще раз.

Лексический материал: Плотник гвозди забивает …(молотком).   Доски стругает …(рубанком).   Доски рубит …(топором).   Доски пилит …(пилой).

Конструктор чертит чертеж …(карандашом).   Чертит его на …(бумаге).

3. В мебельном магазине.

Цель: учить образовывать форму множественного числа имен существительных.

Оснащение: сюжетная  картинка «Мебельный магазин», предметные картинки.

В мебельном магазине на витрине много мебели. А сколько предметов мебели на картинках?  (по одному, по два). Рассмотри их и назови. А теперь скажи про мебель в магазине.

На картинке стул, в магазине – стулья.

Лексический материал: стол, стул, табурет, кресло, диван, шкаф.

4. Веселый клубок.

 Цель: учить употреблять в речи предлоги «от», «к».

Оснащение: сюжетная картинка.

Холодным зимним вечерком вязала бабушка внукам теплые носки. Мерно и монотонно стучали спицы. Бабушка заснула, а котенок только этого и ждал. Он скинул клубок с бабушкиного вязания и покатил его по комнате.

- Проведи пальчиком по ниточке, которая прокатилась по всей комнате. Расскажи, как котенок катил клубок. От какого предмета мебели,  к какому перекатывался клубочек?

Лексический материал: к стулу – под стол – под кровать – под сервант – под кресло.

5. Закончи предложение.

Цель: учить понимать и образовывать антонимы.

Оснащение: предметные картинки.

Посмотри внимательно на картинки, послушай и закончи предложения. Найди и покажи такие картинки.

Лексический материал: Кресло мягкое, а стул …(жесткий). Диван мягкий, а раскладушка …(жесткая). Стул большой, а стульчик …(маленький). Стол грязный, а столик …(чистый). Тумба новая, а кровать …(старая).

6. Что сначала, что потом.

Цель: учить понимать последовательность действий; употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного вида.

Оснащение: сюжетные картинки.

Посмотри на картинки и скажи, что делает плотник, а что уже сделал. Разложи картинки парами.

Лексический материал: пилит доску – распилил доску; забивает гвоздь – забил гвоздь; рубит брусок – разрубил брусок.

7. Чей, чья, чьё?

Цель: учить согласовывать местоимения «мой», «моя» с именами существительными в роде.

Оснащение: игрушечная мебель или  предметные картинки, чудесный мешочек.

- Возьми себе два предмета игрушечной мебели, и я себе возьму. Запомни предметы. Я сложу их в волшебный мешочек. Вынимай, называй предмет. Разложи предметы на две стороны. Скажи, чьи они были.

Лексический материал: это мой стул. Это твоя кровать и т. д

Можно усложнить игру, попросив ребенка взять какую-то определенную мебель. Например, мебель для спальни (гостиной, кухни).

8. Чего нет?

Цель: учить употреблять в речи формы имен существительных в родительном падеже единственного и множественного числа.

Оснащение: картинки с нарисованной мебелью, у которой не хватает деталей; отдельные детали мебели, карандаш.

- Посмотри и скажи, чего нет у стола? (ножки). Значит без чего стол? (без ножки).

- Соедини мебель и ее детали.

Лексический материал: стул без ножки; кресло без подлокотника, кровать без спинки.

9. Угадай, что это?

Цель: учить соотносить целое и части.

Оснащение: предметные картинки.

Назвать картинки, отгадать загадки, показать предмет – отгадку, части которого называет взрослый.

Лексический материал: Трубка, шнур, диск с цифрами (телефон). Корпус, шланг, насадки (пылесос). Корпус, конфорки, стеклянная дверца (плита).

10.  Скажи правильно.

Цель: учить согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде и числе.

Оснащение: предметные картинки.

Назвать предметные картинки. Все эти предметы имеют одинаковую форму, они – круглые.  Рассказать о каждом предмете, опираясь на вопрос взрослого.

Какой пылесос? – круглый пылесос.

Аналогичная работа с предметами прямоугольной формы.

Лексический материал: круглые – часы, пылесос, зеркало. Прямоугольные – плита, телевизор.

11.  Что где находится.

Цель: учить использовать в речи пространственные предлоги: «в», «на», «за», «под», «около».   Наречия: «высоко – низко», «далеко – близко».

Оснащение: сюжетная картинка.

Ребенок рассматривает картинку и отвечает на вопросы.

Лексический материал: Под чем стоят тапочки? – (под столиком). Над чем висит люстра? – (над столиком). На чем стоит телевизор? – (на тумбочке). Где стоит видеомагнитофон? – (под телевизором). Где стоят книги? – (в тумбочке). Где стоят цветы? – (в вазе). Где находится батарея? – (за диваном). Где стоит пылесос? – (около столика).

12.  Один – много.

Цель: учить образовывать множественное число имен существительных; различать слова «много» и «один» и использовать их в самостоятельной речи; понимать вопрос «сколько»; находить один и много предметов в окружающей обстановке.

Оснащение: предметные картинки.

- Я буду называть предметы, а ты найди их на картинке и покажи.

Лексический материал: Это телефон, а это телефоны. Это телевизор, а это …(телевизоры). Это приемник, а это …(приемники). Это холодильник, а это …(холодильники).

- Покажи один телефон (много телефонов). Сколько телевизоров нарисовано здесь, а сколько там?

13.  Покажи и расскажи.

Цель: учить употреблять в речи приставочные глаголы, имеющие противоположное значение; употреблять в речи местоимения «я», «мы».

Оснащение: сюжетные картинки.

- Рассмотри картинки. Покажи белочку, которая включила пылесос. Покажи белочку, которая выключила пылесос. Расскажи сам, что делают игрушки  на каждой картинке.

Лексический материал: Ёжик кладет белье в стиральную машинку. – Ёжик вынимает белье из стиральной машинки. Кукла сушит волосы феном. – Кукла высушила волосы феном.

- Стань белочкой и отвечай на вопросы:

- Что ты делаешь, белочка? – (Я смотрю телевизор). К тебе пришла подружка – белочка, скажи, что вы делаете? – (Мы смотрим телевизор).

14.  Что мы делаем?

Цель: учить согласовывать глаголы настоящего времени с существительными; согласовывать имена существительные с именами числительными «один», «два».

Оснащение: сюжетные картинки.

- Посмотри на картинки и послушай меня. Здесь белочка стирает, а здесь белочки стирают. Расскажи сам. Я начну предложение, а ты закончишь.

Сосчитай и скажи, сколько животных на каждой картинке.

Лексический материал: Ёжик звонит. – Ёжики звонят. Зайка пылесосит. – Зайки пылесосят.

Посуда. Продукты питания.

1. Такие разные ручки.

Цель: познакомить с многозначным словом «ручка».   Учить употреблять в речи наречия «длинный», «короткий», понимать их сравнительную степень («длиннее», «короче»); употреблять в речи имена существительные мужского и женского рода в родительном падеже; различать наречия «слева», «справа».

Оснащение: настоящие или игрушечные предметы посуды: сковородка, кастрюля, чашка, ложка; зонтик, сумка.

- Назови предметы посуды. Определи и назови размер ручки у каждого из них. Расскажи об этом. Сравни величину путем наложения одной ручки на другую.  (Длинная ручка у сковородки, короткая ручка у чайной ложки).

- Скажи, какая ручка длиннее, а какая короче?

- У каких еще вещей  есть ручки? (зонтик, сумка, входная дверь).

Перед ребенком стоит тарелка, справа ложка, слева – нож. Расскажи, что лежит справа (слева). Покажи свою правую руку (левую).

2. Обед.

Цель: учить использовать в речи имена существительные с предлогом «в»; изменять числительные по родам; употреблять в речи имена существительные в родительном падеже.

Оснащение: сюжетная картинка «Семья обедает», предметные картинки.

- Рассмотри картинки. Это семья. Покажи маму, папу, сына, дочку. А теперь посмотри и скажи, кто сидит за столом. Кого нет за столом? (папы, дочки). Назови посуду. Она называется столовая. Сколько тарелок на столе? (три тарелки). Сколько ложек на столе? (две ложки). Сколько человек сидит за столом? (два человека). Покажи, где супница. Сколько супниц? (одна супница). Сколько поварешек? (одна поварешка).

3. Чего нет на столе?

Цель: учить  употреблять в речи имена существительные единственного и множественного числа в родительном падеже. Отвечать на вопросы дательного падежа (кому?); употреблять слово «нужно»; изменять глаголы по временам.

Оснащение: сюжетная картинка.

- Скоро наступит вечер. Все члены семьи сядут за стол пить чай. Посмотри на стол и скажи, чего на нем нет и что надо поставить на него для чаепития.

Лексический материал: На столе нет чайного сервиза, чашек с блюдцами, чайника, сахарницы, молочника, конфетницы. Стол не накрыт скатертью.

- Распредели обязанности между членами семьи после чаепития. Кому мама предложит вымыть посуду? Кому предложит вытереть посуду? Кому мама предложит отнести посуду в комнату? Кому предложит поставить посуду на стол?

Измени слова по образцу: мыл – вымыл; накрывал - …(накрыл); убирал - …(убрал).

 Ел – будет есть; мыл - …(будет мыть); накрывал - …(будет накрывать); убирал - …(будет убирать).

Ответь на вопросы чей?, чья?, чьё?

Лексический материал: сахарница, конфетница, чайник, чашка, блюдце.

4. Кастрюли и сковородки.

Цель: активизировать словарь за счет слов, обозначающих предметы кухонной посуды; учить образовывать слова при помощи суффиксов; согласовывать имена существительные с именами прилагательными в роде и числе; использовать в речи сравнительную степень имен прилагательных.

Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки.

- Рассмотри предметные картинки, назови их (маленькая кастрюлечка, средняя кастрюлька, большая кастрюля). Найди для каждой кастрюле место на полке, называй величину каждой.

Аналогично проводится работа с картинками: большая сковорода, средняя сковородка, маленькая сковородочка.

-Чем отличаются поварешки? -  ( У них ручки разной длинны). Измени слова по образцу: длинная – длиннее; короткая – короче.

Вся эта посуда называется …(кухонная).

5. Мой, моя, мои.

Цель: учить употреблять в речи местоимения «мой», «моя», «мои».

Оснащение: игрушечная посуда.

Перед ребенком и взрослым по два предмета посуды. Взрослый рассказывает о посуде: «Это мой чайник. Это моя чашка». Аналогично делает ребенок. Посуда составляется вместе. Ребенок должен ее раздать, правильно проговаривая принадлежность.

6. Хорошо – плохо.

Цель: учить подбирать к определенным поступкам наречия «хорошо», «плохо».

Внимательно послушай меня, подумай и скажи хорошо или плохо поступил ребенок.

Лексический материал: Помог маме вымыть посуду. Разбил чашку. Помог бабушке заварить чай. Подарил папе новую чашку. Сжег сковородку. Сходил в магазин. Вытер посуду. Отбил носик у чайника. Починил чайник.

7. Поручения.

Цель: учить находить предметы посуды по описанию; соотносить целое и его части; учить образовывать слова с помощью суффиксов (сахар – сахарница, хлеб – хлебница); употреблять в речи наречия «справа», «слева».

Оснащение: предметы посуды и предметные картинки с их изображением.

Покажи мне предмет, из которого пьют, синего цвета, с ручкой, донышком, стенками и назови его (чашка).

Покажи мне то, в чем варят;  большой, желтого цвета, с донышком, стенками, с двумя ручками, назови (кастрюля).

Покажи и назови предмет, в который кладут сахар (сахарница).

Покажи стеклянный предмет, в котором заваривают чай;  маленький, с донышком, крышкой, ручкой, назови его (чайник).

Покажи мне предмет, в который кладут хлеб, назови его (хлебница).

- Расставь посуду так, как я скажу.

Лексический материал: Поставь чашку слева, а чайник справа. Поставь сахарницу слева, а хлебницу справа.

Домашние животные

1. Животные в стране лилипутов и великанов.

Цель: учить образовывать слова с помощью суффиксов; согласовывать имя существительное с прилагательным в мужском и женском роде единственного числа и во множественном числе.

Оснащение: лото «Домашние животные».

 «Плыл по морю корабль, вёз он животных в волшебные страны – лилипутов и великанов. На корабле  было два трюма. Домашних животных разместили в разных трюмах – в один поместили больших животных, а во второй – маленьких.

Больших животных капитан вёз в страну великанов – в этой стране все было большим: коровы, лошади, козы. Во втором трюме находились маленькие животные, их капитан вёз в страну лилипутов. В этой стране всё было маленьким – коровки, лошадки, козочки. Вдруг раздался шум: мычание, блеяние, ржание – животные захотели есть. Капитан приказал выгрузить всех животных на берег и накормить. Лошади, коровы, козы наелись и вдруг пароход загудел. Все животные пошли обратно на корабль.

- Помоги каждому животному найти свой трюм. Назови их правильно: корова – коровушка; лошадь – лошадка; коза – козочка.

2. Гроза, все по домам!

Цель: учить употреблять в речи имена существительные с предлогом «в»; соотносить числительные «один», «два» с соответствующим количеством предметов.

Оснащение: сюжетная картинка и предметные картинки..

Ребёнок называет изображённых на картинках домашних животных. Вместе с педагогом рассматривает сюжетную картинку и называет изображённые на ней жилища домашних животных (будка, хлев, конюшня, свинарник, дом).

                 Дождь, дождь! Надо нам

                 Разбегаться по домам!

                 Гром гремит и всех пугает –

                 Каждый в домик убегает!

- Спрячь домашних животных от дождя и грозы в их домах. Затем расскажи, кто,  где спрятался? Лошадь и жеребёнок спрятались в конюшне. Корова и телёнок – в хлеву. Кошка и котёнок – в доме. Свинья с поросёнком -  в свинарнике.

Сначала ребёнок ищет дом только для больших животных. Потом  - для большого животного вместе с детёнышем.

- Сколько животных в каждом жилище? (одна корова, две коровы).

3. Котёнок-привереда.

Цель: учить использовать в речи предлоги «под» и «над».

Оснащение: сюжетная картинка с изображением комнаты, предметные картинки (бодрствующий котёнок и спящий котёнок).

- Послушай стихотворение и во время чтения, укладывай котёнка туда, где он должен находиться по тексту.

Расскажи, котёнок, чем ты недоволен?

Не ловил ты рыбку с мамой в синем море,

Не косил ты травку с папой в чистом поле.

Бегал ты по дому, прыгал и скакал.

Наигрался в волю и искать ты стал,

Где ж тебе, малютке-котёночку, поспать?

Может, лечь клубочком прямо на кровать?

Может на подушку? Может быть под шкаф?

Может быть на стульчик? Может на сундук?

Лёг малыш на коврик… Спит котёнок сладко!

У него под щёчкой мохнатая лапка.

- Скажи, куда предлагали лечь котёнку? А где он уснул?

4. Корова с телёнком.

Цель: учить соотносить имена числительные «один», «два» с соответствующим количеством предметов; использовать в речи глаголы совершенного и несовершенного вида.

Оснащение: игрушки корова и два телёнка; предметные картинки с изображением луговых цветов(ромашка, кашка, клевер).

- Послушай стишок:  Жила-была корова, ходила на луга.

                                    Траву жевала, теляток приглашала.

                                   «Слышишь, детка: Му-у-у да Му-у-у!

                                    Я тебя в луга зову.

                                   Ты скорее приходи и сестрёнку приводи.

                                    Пожуём мы травку, кашку и ромашку!»

- Скажи, что делает корова? (мычит, жуёт травку, пасётся).

- А это кто? (телята). Давай угостим телят. Перед телёнком кладут угощение и просят: «Съешь телёнок одну ромашку. Съешь одну кашку.

Съешь две кашки и т. д.

5. Кролики.

Цель:  учить использовать в речи предлоги «в», «на», «из»; соотносить количество предметов с цифрой, их изображающей; согласовывать имя существительное  с числительным «пять» в роде.

Оснащение: игрушечный кролик, фломастер, цифры от 1 до 5.

Перед ребёнком лежит картинка с изображением кролика, он должен его рассмотреть и назвать части тела(лапы, коротенький хвост, мордочка, глаза, рот, нос, усы, длинные уши).

В старой корзине на кухонном столике

 смирно сидели пушистые кролики.

Мама сказала: - Их трогать не нужно.

 – Только, наверно им бедненьким, душно,

 Маленьким кроликам жарко и тесно.

Сколько их там – посмотреть интересно.

Крышку слегка приоткрыла Танюшка,

Пальцем потрогала серое ушко.

Мамы не слышно, не видно в квартире –

Таня корзинку открыла пошире…

Может налить молочка им на блюдце?...

Но не успела она оглянуться,

Кролики, выгнув пушистые спинки,

Начали прыгать на стол из корзинки.

Таня назад посадить их не может, -

Кролик морковку на ящике гложет,

Этот грызёт на окошке цветок,

Этот забрался в братишкин сапог…

Ведь не могли они выпрыгнуть сами!

Что она скажет вернувшейся маме?

- Вспомни и скажи, где спрятались кролики? Сколько кроликов было в корзинке? Покажи такую цифру (обведи её фломастером, заштрихуй или закрась).

6. На ферме.

Цель: учить  употреблять дательный падеж имен существительных, отвечая на вопрос кому?

Оснащение: картинки с изображением домашних животных: корова, собака, кролик, коза, кошка. От каждого животного дорожка, на другой стороне которой «лакомства»: морковка, сено, косточка, рыба, трава.

- Назови, кто нарисован на картинках. Если дети это легко выполняют, можно предложить им назвать части тела животных.

- Наши домашние животные очень голодные, давай их угостим и дадим каждому то, что он любит. «Корова любит сено; коза любит травку; кролик любит морковку; собака любит косточку; кошка любит рыбку».

Ребёнок ведёт пальчиком по дорожке и угощает животных.

- Кому ты дал косточку (рыбку, травку и т. д.)

7. Идём на прогулку.

Цель: учить называть величину предмета; согласовывать существительные мужского и женского рода с прилагательными, обозначающими их величину; использовать в речи превосходную степень прилагательных.

Оснащение: игрушечные собаки разной величины; вырезанные из цветной бумаги ошейники (широкий и узкий) и поводки(длинный и короткий).

- Что нужно собаке для того, чтобы хозяин повёл её на прогулку?(поводок и ошейник).

- Посмотри и сравни поводки, скажи какие они.(длинный поводок, короткий поводок). Скажи какой длиннее, какой короче?(синий длиннее, жёлтый короче).

Аналогично сравниваются ошейники. Подбери ошейник к поводку. Широкий ошейник с коротким поводком, узкий ошейник с длинным поводком. Скажи, какой из собак что подойдёт.

8. Мой, моя.

Цель: учить употреблять в речи личные местоимения и согласовывать их с именами существительными.

Оснащение: лото «Домашние животные».

- Сначала дети называют всех домашних животных, изображённых на большой карте. Затем ведущий по очереди вынимает маленькие  картинки  и спрашивает: «Чей котёнок?» «Чья собака?» и т. д .

Ребёнок, у которого есть данное животное,  говорит в ответ: «Мой котёнок. Моя собака». Играют до тех пор, пока не закроют большую карту маленькими карточками.

Домашние птицы

1. День рождения.

Цель: учить употреблять в речи существительные в творительном падеже.

Оснащение: предметные картинки: уточка, поросёнок, морковка, капуста, помидор, огурец, груша, слива.

- На опушке леса в маленьком домике на берегу озера  жила уточка Ксюша. У неё был огород и сад. Пригласила однажды Ксюша к себе на день рождение поросёнка Хрюшу.

Посмотри на картинку и помоги мне рассказать, чем Ксюша угощала Хрюшу (морковкой, грушей, огурцом и т. д.)

2. Помоги цыплёнку.

Цель: учить различать названия действий, обозначающих похожие ситуации.

Оснащение: сюжетная картинка  («Цыплёнок на кухне»)  и предметные картинки (чашка, кастрюля, ложка, тарелка, свитер, шорты, футболка, полотенце).

- Жил-был цыплёнок, он был очень маленький, и некоторых вещей просто не знал. Но ему очень хотелось сделать маме-курице приятное  – помочь ей побыстрее справится со всеми домашними делами. Он решил постирать бельё и вымыть посуду, но так как он это делал в первый раз, то очень растерялся. Цыплёнок  не знал, что можно стирать, а что надо мыть. Давай ему поможем.

Бери по одной картинке и клади или на раковину или на стиральную машинку.

Молодец, ты хороший помощник для своей мамы.

3. Не ошибись!

Цель: учить не смешивать названия предметов, которые близки по звучанию.

Оснащение: предметные картинки.

Ребёнок рассматривает картинки парами и называет их.

Лексический материал:

- Покажи, где петушок, а где ремешок. Где утёнок, а где цыплёнок.  Покажи,  где хвостик, а где мостик. Где тапки, а где лапки.

4. Что делает Цыпа?

Цель: учить различать похожие по звучанию слова; употреблять в речи возвратную форму глаголов третьего лица.

Оснащение: сюжетные картинки.

Расскажи, где Цыпа купается, а где умывается; где катается, а где качается; где обувается, а где одевается. Если ребёнок показал всё правильно, то его просят рассказать, что делает цыплёнок Цыпа на той или иной картинке.

5. Покажи и сосчитай.

Цель: учить употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе, определять по грамматической форме глагола, кому принадлежит совершаемое действие – одному лицу или нескольким лицам; согласовывать имена существительные с числительными «один», «два».

Оснащение: парные картинки.

Сначала ребёнок учится различать грамматическую форму числа глаголов, ориентируясь на подсказывающие слова. Затем одни и те же существительные даются в единственном и множественном числе.

Лексический материал:

Покажи, где курица пьёт, а где цыплята пьют.

Покажи, где курица пьёт, а где курицы пьют.

Где петух бежит, а где петухи бегут.

Покажи, где одна курица, где две курицы; где один петух, где два петуха; где один цыплёнок, где два цыплёнка.

Картинки предъявляют так, чтобы перед глазами ребёнка находилось не больше двух изображений.

Если ребёнок показал всё правильно, предложите ему показать сосчитать, сколько нарисовано  куриц, сколько петухов, сколько цыплят.

Одна курица пьёт – две курицы пьют. Где курица пьёт? Где курицы пьют? Один петух бежит – дав петуха бегут. Где петух бежит? Где петухи бегут?

6. Рассеянный художник.

Цель: Учить понимать связь между конкретным  предметом и характерным для него цветом; согласовывать имена прилагательные с существительными в роде; использовать прилагательное «разноцветный» в речи.

Оснащение: сюжетная картинка.

Посмотри, какую картинку нарисовал цыплёнок. Он очень рассеянный. Найди все ошибки цыплёнка-художника и расскажи,  как надо было раскрасить картинку. (Голубое солнце, розовый пруд, чёрный петух, серая утка, красная ворона).

7. Чья игрушка.

Цель: учить при  помощи вопросов согласовывать местоимения «мой», «моя», «моё» с именами существительными.

Оснащение: игрушки (петух, курочка, цыплёнок).

Перед ребёнком игрушки – цыплёнок, курочка, петушок, яичко.

- Посмотри, какие у меня игрушки. Послушай, как я буду их называть.

Мой петух, он чей? Он мой.

Моя курочка – Она чья? – Она моя. Мой цыплёнок – Он чей? – Он мой.

А теперь расскажи что это твои игрушки. Этот петух чей? Эта курочка чья? Этот цыплёнок чей? Это яичко чьё?

Человек. Части тела. Моё здоровье

1. Покажи и расскажи.

Цель: учить образованию имен существительных при помощи суффиксов.

Каждая мама любит своего малыша. Она называет его ласковыми именами. Когда мама обнимает и ласкает малыша, она называет все его части тела ласково и нежно. Превратись в любящую мамочку и назови ласково.

Оснащение: кукла – малыш.

Лексический материал: рука – ручка; нога – ножка; голова – головка, лоб – лобик; нос – носик; щека – щечка, глаза – глазки; живот – животик; спина – спинка.

2. Чьё это?

Цель: учить с помощью вопросов,  согласовывать имена существительные с местоимениями.

Давай поиграем в прятки. Я назову часть тела, а ты ее «спрячешь», закроешь ладошками. Когда я покажу на часть тела, ты должен рассказать, кому она принадлежит.

Лексический материал: Чей носик? – Мой носик. Чья головка? – Моя головка. Чей животик? – Мой животик. Чьи волосы? – Мои волосы. Чьи глазки? – Мот глазки.

3. Покажи картинку.

Цель: учить употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе, определять по грамматической форме глагола, кому принадлежит совершаемое действие – одному лицу или нескольким лицам.

Оснащение: предметные картинки.

Чтобы твое тело было здоровым, за ним нужно ухаживать.  Посмотри на картинки и покажи то, о чем я говорю.

Лексический материал: Мальчик моет руки. – Мальчики моют руки. Девочка расчесывает волосы. – Девочки расчесывают волосы. Мальчик чистит зубы. – Мальчики чистят зубы.

4. Помоги малышу.

Цель: учить употреблять имена существительные единственного числа в именительном и винительном падежах; расширять глагольный словарь.

Оснащение: предметные картинки.

- Помоги малышу, изображённому на картинке, сделать то, о чём его попросила мама. Взрослый показывает указкой на картинку, а ребёнок заканчивает предложение.

Лексический материал:

 - Мама попросила малыша:   Возьми …(мыло); возьми …(расческу).  Вымой …(руки). Возьми … (полотенце). Вытри … ( руки, лицо).  Расчеши … (волосы). Возьми … (щетку, пасту). Почисти …(зубы).

5. Мальчик и девочка.

Цель: учить различать мужской и женский род у глаголов прошедшего времени.

Оснащение: сюжетные картинки.

 - Этих мальчика и девочку зовут одинаково – Саша. Угадай, о ком я буду говорить – о мальчике или о девочке и покажи на картинке.

  Лексический материал:   Саша мыла руки. -  Саша мыл руки. Саша ходил по лужам. -  Саша ходила по  лужам. Саша расчесывал волосы. -  А где Саша расчесывала волосы.

6. Найди  картинку.

Цель: учить понимать значение глаголов; употреблять в речи винительный падеж имен существительных в единственном и множественном числе.

Оснащение: предметные картинки.

- Рассмотри картинки. Назови и покажи ту, которая подойдёт к называемому мной действию.

 Лексический материал:  Расчесывают  …(волосы).  Чистят …(зубы). Топают …(ногами). Рассматривают …(глазами). Кивают …(головой). Заплетают …(косичку). Пинают мяч …(ногами)

Зима. Признаки зимы.

1. Посидим и поглядим.

Цель: учить наблюдать за сезонными явлениями (падающим снегом); показывать на картинке то, что видели на улице. Игра способствует развитию зрительного внимания.

Оснащение: сюжетная картинка «Снегопад», предметные картинки «Снежинки».

- Рассмотри сюжетную картинку: «Идет снег. Он легкий. Медленно опускается на землю, ложится на дорожки, на скамейки».

Белый снег пушистый в воздухе кружится

И на землю тихо падает, ложится.

- Посмотри и скажи, где еще лежит снег? (на шубке, шапке, варежках).

Посмотри на картинку и послушай:

Лег сугробом белый снег

Шапкой лег пушистой,

Пышной, серебристой.

Холодные снежинки на теплой ладошке исчезают, почему? (тают).

Объяснить, почему снежинки не тают на земле. Они образуют много снега -  снежный покров, сугробы, пышные снежные шапки.

- Скажи, почему на ладошке снежинки тают, а на земле нет.

- Что будет со снегом, если его занести в дом? (растает). Что можно сделать, чтобы снег не растаял? Если вынести на улицу воду, что с ней произойдет? (замерзнет). Опыты со снегом рекомендуется проводить несколько раз, пока ребенок не поймет, что это постоянные закономерные явления.

- Рассмотри снежинки на картинках. Какие они красивые и все разные! Попробуй найти две одинаковых снежинки. Послушай стихи:

Вот снежинка на ладошке, она меньше хлебной крошки.

На ладошке полежала – капелькою снежной стала.

2. Не замерзни, Лидочка!

Цель: учить употреблять в речи имена существительные, обозначающие названия предметов зимней одежды; отвечать на вопросы, требующие сопоставления фактов и простейших выводов; употреблять имена существительные единственного числа в именительном и винительном падеже.

Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки зимней одежды.

- Посмотри на сюжетную картинку и послушай: «Мама одевает Лиду. Мама Лиде говорит: «Смотри, Лидочка, не замерзни! Варежки не снимай! Шарф не развязывай!»

- Скажи, как зовут девочку? (Лидочка). Как ты думаешь,  на улице тепло или холодно? (холодно). Кто Лиду одевает? (мама). Значит,  кого мама одевает? (Лиду). Что у Лиды на руках? (варежки). Что у девочки на шее? (шарф).

- Покажи на картинках,  что ты наденешь на себя, если пойдешь гулять зимой.

3. Сказка про Машу.

Цель: учить употреблять в речи предлоги «на», «под».

Оснащение: сюжетная картинка.

Рассказывать и показывать ребенку картинку:

« В маленьком домике на лесной опушке жила-была с дедушкой и бабушкой девочка Маша. Однажды взяла Маша своего любимого мишку и пошла с ним гулять.  Шла – шла, устала. Села на скамеечку. Прилетела птичка, собой невеличка. Села к Маше на ладошку.

- Покажи, где птичка.

Откуда не возьмись – зайчик. Прыг-прыг – прыгнул к Маше на колени.

- Покажи, где зайчик.

Погладила Маша зайчика по пушистой шерстке. Птичке дала хлебных крошек. Вдруг громко залаяли собаки, заскрипели полозья – это дедушка нашел Машу. Испугались Машины друзья, попрятались – зайка спрятался под кусток, птичка на веточке» (продемонстрировать).

- Посмотри и скажи, где Маша? Где птичка? Где мишка? Где зайка?

4. Мой, моя, моё.

Цель: учить согласовывать имена существительные с местоимениями.

Оснащение: елка, елочные игрушки.

- Мы должны украсить елочку. Я поделю игрушки между вами, вы вешайте их на елку и рассказывайте, чьи игрушки.

Лексический материал: Это мой шар. Это моя шишка.

5. Раскрась правильно.

Цель: учить понимать связь между конкретным предметом и характерным для него цветом; согласовывать имена прилагательные с именами существительными единственного и множественного числа мужского и женского рода в именительном падеже.

Оснащение: сюжетная картинка.

- Рассмотри картинку внимательно. Найди ошибки художника. Скажи, как раскрашены картинки. А как их надо было раскрасить?

Лексический материал: желтый волк – серый волк; синий заяц – белый заяц; оранжевая ворона – черная ворона; зеленое дерево – заснеженное дерево.

6. Покажи и назови.

Цель: учить подбирать имена существительные к глаголам.

Оснащение: сюжетная картинка.

Посмотри на картинку. Это зима. Идет снег.

Снег пушистый, серебристый

Мягким стелется ковром.

И снежинки, как пушинки

Вьются весело кругом.

- Я буду называть действие, а ты ищи на картинке предмет, к которому оно подойдет. Рассказывай об этом.

Лексический материал:  Растет …(елка). Падает …(снег). Слепили …(снеговика). Клюет …(воробей). Катается …(мальчик).

Зимние забавы.

1. Вот со снегом мы играем.

Цель: учить употреблять в речи имена существительные единственного числа в именительном и винительном падежах.

Оснащение: предметные картинки.

Во время оттепели снег становится липким, из него можно лепить снежки, делать разные постройки.

- Рассмотри картинки и скажи, что можно слепить и построить  из снега.

Лексический материал: снеговика, теремок, берлогу для медведя, пирожок, зайчика, Снегурочку и т. п.

2. Следы.

Цель: учить различать значения слов «большой» - «маленький»; правильно употреблять в речи имена существительные женского рода в родительном падеже. Игра способствует развитию зрительного внимания, творческого воображения.

Оснащение: сюжетная картинка, натуральные следы на снегу.

На прогулке обратить внимание ребенка на следы на снегу:

- Что это? И тут, и тут …  Это следы.

Давай поищем следы взрослого (большие) и ребенка (маленькие). Это твои ножки протоптали здесь дорожку. Давай составим из следов разные узоры.

- Понаблюдай за следами, запомни, какие они.

- Что мы видели на улице? Найди на картинке и покажи следы птички, собачки, ребенка.

Это чьи следы? (девочки, тети). Проведи указательным пальчиком по дорожке из следов.

3. Мальчик и девочка.

Цель: учить различать мужской и женский род у глаголов прошедшего времени.

Оснащение: сюжетные картинки.

Мальчика и девочку зовут одинаково – Женя. Угадай, о ком я буду говорить – о мальчике или о девочке. Покажи нужную картинку.

Лексический материал: Женя катался на лыжах. Женя каталась на лыжах. Женя лепил снеговика. Женя лепила снеговика. Женя каталась с горки. Женя катался с горки.

4. Чей подарок?

Цель: учить отвечать на вопросы дательного падежа; употреблять в речи слово «нужно».

Оснащение: игрушки (белка, медведь, зайка, дед-мороз) и предметы (шишка, морковка, бочонок с мёдом).

 Предметы разбросаны по столу. Игрушечный дед мороз очень огорчён.

                   Белый снег в лесу идёт.

                   Скоро праздник – Новый год!

                   Всех зверей подарок ждёт.

                   Ты скорей сюда беги, Деду Морозу помоги!

Ребёнок должен собрать подарки, а потом рассказать, кому что подарим (кому что нужно).

 Шишку подарим белке. Бочонок с мёдом подарим медведю. Морковку подарим зайцу и т. д.

Любимый праздник - Новый год.

1. Дед Мороз раздаёт подарки.

Цель: учить образовывать слова при помощи суффиксов; согласовывать имя существительное с прилагательным в роде и числе.

Оснащение: игрушечный Дед Мороз; ёлочные игрушки; две игрушечные грузовые машины (большая и маленькая); сюжетная и предметные картинки.

Перед ребёнком две машины – большая и маленькая. Назови, где какая машина. Как можно назвать маленькую машину ласково (машиночка, машинка).

- Сложи подарки в машины. Большие подарки – в большую машину, а маленькие – в маленькую машинку.

- Назови ласково маленькие подарки: куколка, конфетка, мячик.

 Затем игра повторяется, но уже с использованием картинок.

2. Собери ёлочные игрушки.

Цель: учить различать основные цвета, правильно называть их; согласовывать имя существительное с  прилагательным в роде.

Оснащение: сюжетная картинка и предметные картинки.

- Посмотри на картинку и скажи, что делают дети? (Снимают игрушки с ёлки). Куда они складывают ёлочные игрушки? (В коробки). Назови цвет каждой коробки. (Синяя, красная коробки).

- Давай поможем детям сложить ёлочные игрушки в коробки. Игрушки красного цвета нужно сложить в красную коробку, а игрушки синего цвета в синюю коробку.

Возможно усложнение: игрушки красного цвета – в синюю коробку; игрушки синего цвета – в жёлтую  коробку; в каждую коробку – по одной игрушке каждого цвета.

Когда ребёнок выполнит задание, он должен рассказать какие игрушки, какого цвета он «сложил» в коробку.

3. Длинный – короткий.

Цель: учить различать величину предметов и правильно её называть (длинный – короткий); согласовывать существительные с прилагательными в роде и числе.

Оснащение: сюжетная и предметные картинки.

- Посмотри, какие ёлки наряжает Снегурочка? (высокую и низкую). Давай ей поможем. Посмотри и назови ёлочные украшения, определи величину каждого и назови. (Длинные бусы – короткие бусы; длинная цепочка – короткая цепочка; длинная гирлянда – короткая гирлянда).

4. Что в мешке?

Цель: учить употреблять в речи имена существительные с предлогом «В»; соотносить числительное «один» и наречие «много» с количеством предметов.

Оснащение: игрушечный ёж; красиво украшенный мешочек с подарками.

Ёжик «несёт» мешок с новогодними подарками.

           Ёж колючий шёл по лесу, нёс мешочек с интересом.

           Инте- , инте-, интерес, кто в мешочек тот залез?

- Вытащи из мешка все предметы, разложи на столе и назови каждый.

- А теперь помоги ёжику сложить обратно в мешочек новые подарки.

- Давай поиграем в «Угадайку». Смотри у меня два предмета: конфета и бантик Закрой глаза (один предмет прячется в мешок). Ребёнок должен открыть глаза и вспомнить, что вы спрятали в мешок. Постепенно в мешке можно прятать до пяти предметов.

5. Накрываем праздничный стол.

Цель: учить употреблять в речи имена существительные с предлогами «на», «в».

Оснащение: сюжетная картинка «Праздничный стол с посудой» и предметные картинки с угощением.

- Назови картинки с угощением (торт, конфеты, яблоки, апельсины).

 - В праздничные дни приходят гости. Хозяева им очень рады, они предлагают гостям всевозможные угощения. Давай поможем маме накрыть стол к празднику. Расскажи, что и куда надо положить:

  Лексический материал: Торт положить на блюдо. Конфеты насыпать в конфетницу. Яблоки выложить на поднос. Апельсины положить на большую тарелку.

6. Идём в лес за ёлкой.

Цель: учить соотносить числительные «один», «два» с соответствующим количеством предметов; использовать глаголы совершенного и несовершенного вида.

- Жил в одной деревне старый дед. Была у него одна внучка и два внука. Наступил канун новогоднего праздника. Решил дед сделать внукам подарок – принести из леса новогоднюю ёлку. Пошёл дед в лес. Идёт по лесу – видит, бежит один заяц. Посмотрел дед по сторонам внимательно и увидел, что за ёлкой спрятались ещё два зайца. Увидел дед на опушке ёлку, стоит она одна. Стройная, высокая, пушистая. Стал он рубить ёлку. Рубил, рубил, а сил уж нет. Сел и заплакал.

 Увидели зайцы, что дед плачет, выскочили и стали ему помогать. Ёлка одна, а зайцев …(много). Срубили ёлку. Помогли деду. Дед пригласил зайцев на чай. Сидят все за столом, чай пьют.

  Ребёнок должен ответить на вопросы и назвать количество гостей за праздничным столом. (Один дед, одна внучка, два внука, три зайца, одна ёлка и т. д.)

7. Приказы Деда Мороза.

Цель: учить употреблять в речи предлоги «на», «с».

Оснащение: сюжетная картинка и предметные картинки.

 Дед Мороз очень строгий, он не любит, чтобы в его ледяном доме был беспорядок. Однажды пришёл Дед Мороз домой, а у него почему-то всё разбросано. Рассердился он, стукнул посохом по полу и приказал:

 - Повесь сосульки на окно!

 - Сдуй снежинки со стола!

 - Сложи снежки на поднос!

Давай, выполним поручения Деда Мороза, разложим вещи на свои места.

 Ребёнок укладывает вырезанный предмет на сюжетную картинку, затем отвечает на вопросы:

 - Где висит сосулька? (На окне). Где лежит снежинка? (На столе). Где лежит снежок? (На подносе).

8. Покупаем ёлочные украшения.

Цель: учить образовывать множественное число имён существительных.

Оснащение: ёлочные игрушки.

Игрушки размещены на воображаемом прилавке. Ребёнок идёт в магазин и покупает ёлочные украшения. Затем он должен рассказать о том, что он принёс из магазина. Такую же игрушку предлагается отыскать на ёлке.

 Затем составляется фраза по образцу.

Лексический материал:  «На ёлке шар. В магазине шары».

 «На ёлке шишка. В магазине шишки». «На ёлке сосулька. В магазине сосульки».

  Окончания существительных во множественном числе надо выделять голосом.

9.  Чья игрушка?

Цель: учить определять род имён существительных, употреблять притяжательные местоимения.

 Жил мальчик Вовочка. Он был очень жадным мальчиком. Сидит Вовочка на ковре и не хочет делиться игрушками с детьми. Стоит Машеньке протянуть к игрушке руку, как он сразу кричит: «Мой мяч! Моя машина!» Сгрёб Вовочка все игрушки и сказал: «Все игрушки – мои!»

 - Подумай и скажи, что говорит Вовочка о новогодних игрушках, когда жадничает. (Мой фонарик, мой шарик, мой снеговик, моя хлопушка, моя вертушка, моя снежинка).

- Как ты думаешь, хорошо ли быть жадным? Кому из друзей ты даёшь свои игрушки?

Животный мир Прибайкалья. Ластоногий символ озера Байкал

1. Ласковая Машенька.

Цель: учить употреблять уменьшительно-ласкательные суффиксы имён существительных; согласовывать имена существительные с числительными.

Оснащение: сюжетная картинка с изображением девочки и разного количества зверей (две лисы, три зайца, четыре белочки).

В зоопарк пришла девочка Машенька, она очень ласковая, ей жалко зверят. Машенька всех зверят называет ласково, помоги ей: заяц – заинька; белка – белочка; лиса – лисонька и т. д.

Машенька принесла зверятам покушать. У неё в кулёчке груши, давай поможем ей угостить зверей. Груш надо дать столько сколько зверят.

(Я дал одну грушу, две груши, четыре груши).

2. Кто что ест?

Цель: расширять и обогащать глагольный словарь; закреплять правильное употребление имён существительных в винительном падеже.

Оснащение: картинки с изображением питающихся животных.

- Посмотри на картинки и расскажи, кто на них изображён, что он делает.

- Это мышка, она грызёт корочку. Это мишка, он ест мёд. Это белка, она щёлкает орешки. Это ёжик, он лакает молоко. Это волк, он ест мясо.

А теперь сам угости зверей. (На,  возьми, мишка, мёд) и т. д.

3. Чья зверюшка.

Цель:  учить согласовывать местоимение «мой», «моя»  с существительными мужского и женского рода.

Оснащение: предметные картинки с изображением животных по количеству детей -  (ёж, белка, заяц, лягушка, лиса, медведь, волк, мышь).

Дети берут по одной картинке,  называют, запоминают свою картинку. Затем картинки снова складывают в одну общую кучку. Педагог достаёт по одной картинке и спрашивает: «Это чей ёж? Вдруг ничей?» Хозяин картинки должен опознать её и сказать: «Это мой ёж».

4. Закончи предложение.

Цель: учить называть слова с противоположным значением; употреблять в речи имена существительные в родительном падеже с предлогом «у»; согласовывать существительные в роде.

Оснащение: игрушки, предметные картинки (заяц, медведь, мышка, волк, лиса и т. д.)

Сначала ребёнок рассматривает игрушки (животные) вместе с педагогом, используя в речи слова: короткий, длинный, большой, маленький; называет цвет животных.

Затем педагог показывает картинки, и ребёнок узнаёт на них животных, потом педагог начинает предложение, а ребёнок его заканчивает.

Лексический материал: У зайчика уши длинные, а у белочки…(короткие). Мышка маленькая, а мишка…(большой). У зайчика короткий хвост, а у волка…(длинный) и т. д.

5. Чего нет у зайчика.

Цель: учить употреблять имена существительные в родительном падеже единственного числа.

Оснащение: сюжетная картинка «Зайцы в огороде», цветные карандаши.

Педагог вместе с ребёнком рассматривает сюжетную картинку и называет все изображённые на ней объекты (бабушка, большой заяц, маленький зайчик). Что у большого зайца в корзине? (капуста, морковка, репка, баклажан). Послушай сказку:

- Повадились зайцы в огород к бабушке, бабушка старенькая, ей не догнать зайцев, Зайцы хитрые: один бежит в одну сторону, другой – в другую. Не знает бабушка, за каким зайцем бежать.

Пусть ребёнок ещё раз назовёт, что у большого зайца в корзине. А каких овощей нет в корзине у маленького зайчика? (нет морковки, нет репки и т. д.)

- Давай положим овощи в корзинку маленькому зайчику (соединить овощ с корзинкой с помощью цветного карандаша).

Можно предложить ребёнку раскрасить овощи и назвать их цвет.

6. Догадайся, что сказала мама.

Цель: учить образовывать форму повелительного наклонения глагола.

Оснащение: сюжетные картинки «Беличья семья».

- Посмотри на картинку и скажи, кто тут нарисован и что он делает. Как ты думаешь, что сказала мама-белочка дочке-бельчонку, дочкам-бельчатам?

Белочка спит. Мама сказала: «Спи!»

Белочки спят. Мама сказала: «Спите!»

Белочка пьёт. Мама сказала: «Пей!»

Белочки пьют. Мама сказала: «Пейте!»  и т. д.

7. Угадай и сделай так же.

Цель:  учить спрягать глаголы по лицам. Учить употреблять имена существительные в творительном падеже.

Оснащение: сюжетные картинки с изображением животных.

Ребёнок рассматривает картинку, угадывает действие, которое выполняет то или иное животное. Он должен сделать так же и сказать о себе. Например: Лягушка прыгает. Я прыгаю. Мишка ест. Я ем. Мышка роет ямку. Я рою ямку. Лиса спит. Я сплю. Белка пришивает пуговицу. Я пришиваю пуговицу. Заяц поливает цветы. Я поливаю цветы.

Игру можно усложнить, спросив, чем работают звери: чем заяц копает? Чем медведь ест? Чем белка шьёт?

8. Что умеет делать нерпа?

Цель: учить называть действия по сюжетным картинкам; употреблять в речи неопределенную форму глагола.

Оснащение: сюжетные картинки или фотографии.

Нерпы очень умные животные. Их можно дрессировать. В нашем городе есть специальное место – нерпинарий. Там в бассейне живут несколько нерп. Они выступают перед зрителями и показывают разные интересные трюки. Давай посмотрим на картинки и расскажем, что умеет делать нерпа Маша. Я начну, а ты закончишь предложение. А потом расскажи про нерпу Машу сам.

Лексический материал: Нерпа умеет хорошо …(плавать и нырять). Нерпа умеет в обруч …(прыгать). Нерпа умеет картины  красками …(рисовать). Нерпа умеет на саксофоне …(играть). Нерпа умеет за рыбкой …(нырять). Нерпа умеет из воды …(выпрыгивать, выскакивать).

Серебристое богатство Байкала.

1. Даня и Таня.

Цель: учить образовывать видовые пары глаголов.

Оснащение: куклы мальчик и девочка.

 Даня и Таня – брат и сестра, Таня маленькая, поэтому она всё делает медленно. А Даня уже умеет всё делать быстро. Сегодня они вместе с папой отправились на рыбалку.

Лексический материал: Даня уже пришёл на берег, а Таня ещё только …(идёт). Даня уже сел в лодку, а Таня ещё только собирается …(садиться). Даня уже забросил удочку, а Таня ещё только собирается …(забрасывать). Даня уже поймал рыбку, а Таня ещё только собирается …(ловить). Даня уже отдыхает, а Таня ещё не скоро будет …(отдыхать).

2. Байкальские рыбы.

Цель: учить образовывать формы множественного числа имен существительных.

Оснащение: предметные картинки с изображением Байкальских рыб.

- Расскажи, кто изображен на картинках (рыбы). Назови их. В Байкале водится много разных рыб, давай об этом расскажем. Изменяй слова по образцу: рыба - …(рыбы).

Лексический материал: хвост - …(хвосты); плавник - …(плавники); голова - …(головы); чешуйка - …(чешуйки); сом - …(сомы); щука - …(щуки); осетр - …(осетры); голомянка - …(голомянки).

Зимующие птицы Прибайкалья

1. Найди и назови.

Цель: активизировать словарь по теме «Птицы»; учить образовывать новые слова с помощью суффиксов; согласовывать имя существительное с прилагательным в мужском и женском роде единственного и множественного числа.

Оснащение: сюжетная картинка.

 - Послушай рассказ о птицах, которые живут в городе, им очень тяжело обойтись без помощи людей.

«Однажды прилетели воробьи к кормушке, смотрят, а около кормушки дремлет кот, а около него стоит мешок с пшеницей. Большой воробей осмотрелся и говорит: «Видно, не удастся нам полакомиться крошками из кормушки. Смотрите, воробьи, я  вижу на дорожке следы наших товарищей. Они ведут к мешку с пшеницей. Если каждый из нас пойдёт по этим следам, мы сможем обойти кота и не разбудить его».

Ребёнок называет величину каждого воробья (большой воробей, маленький воробышек, маленькие воробьи). На картинке показывает следы, а потом ищет дорожку, по которой пойдёт каждая птица.

- Помоги птицам найти дорожку до корма – проведи пальчиком по следам.

При повторном проведении игры можно сменить персонажей (ворона, сорока).

2. Любопытная сорока.

Цель: активизировать в речи названия птиц и их птенцов; учить использовать существительные с предлогом «у».

Оснащение: сюжетная картинка «Лесные птицы», предметные картинки с изображением птиц и птенцов.

В начале игры гнёзда с птицами закрыты бумажными квадратиками.

- Жила-была в лесу сорока (картинка).  Как известно, сороки очень любопытны и болтливы. Однажды летела, сорока, не торопясь, по лесу и видит – охотник по лесу идёт, а на плече у него ружьё висит. Всполошилась сорока и решила всех лесных обитателей предупредить. Летит, кричит да во все гнёзда заглядывает.

- Найди на картинке гнёзда лесных птиц (подними бумажные квадраты), расскажи, кто живёт в каждом гнезде. ( Дятел с птенчиками; сова с совятами и т. д.) Скажи, кого предупредила сорока об опасности?

3. Сосчитай птиц.

Цель: учить соотносить имена числительные «один», «два», «много» с соответствующим количеством предметов; использовать глаголы совершенного и несовершенного вида.

Оснащение: сюжетная картинка с разными птицами.

      Чудесный летний день, светит солнце, зеленеет трава на лугу. В небе над деревом кружат вороны, на стволе дерева сидят два дятла. На ветках дерева – две сороки.

- А теперь вы посчитайте птиц и назовите их количество.

       Вдруг в небе появился ястреб. Птицы сразу разлетелись. Надо снова их всех пересчитать. Какая птица улетела? Сколько птиц осталось?

4. Что делает воробей?

Цель: учить употреблять возвратную форму глаголов 3 лица единственного числа настоящего времени.

Оснащение: предметные картинки с изображением воробья.

Дети рассматривают картинки и слушают стихи:

                                    Картинку выбирай,

                                   Что я делаю – угадай,

                                   Да скорее называй!

Ребёнок становится воробьём (вороной, голубем…). Педагог показывает картинку и называет действие, которое должен выполнить ребёнок. Например: купайся, чисти пёрышки, отряхивайся. Ребёнок выполняет и комментирует: «Я купаюсь» и т. д.

5. Хорошо – плохо.

Цель: учить словесно оценивать разные поступки.

 Послушай и скажи, как поступил ребёнок, хорошо или плохо.

Лексический материал: Кормить птиц зимой….(хорошо). Положить птенчика в гнездо…(хорошо). Стрелять в птиц из рогатки…(плохо). Лечить птиц…(хорошо). Бросать палкой в сидящую птицу…(плохо).

6. Кто спрятался под снежком?

Цель: учить образовывать форму творительного падежа имен существительных. 

Оснащение: предметные картинки с изображением зимующих птиц.

Картинки лежат на столе, укрытые снежками. Ребёнок с помощью своих пальчиков «гуляет» по столу и  говорит:

                     По столу иду пешком.

                     Вижу , что снежки  кругом.

                    Кто же там, под  шариком?

                    Загляну я,  а потом….

Ребёнок останавливается около снежка, поднимает его и называет спрятавшуюся птицу.

Игру можно усложнить, если под листиком спрячется несколько птичек.

7. Расставь по порядку.

Цель: учить составлять сериационный ряд из слов-синонимов.

Оснащение: сюжетная картинка  и предметные картинки.

  - Смотри на картинку и слушай стихотворение:

                   Вот синица, синий бок,

                   Прямо с ветки – скок, да скок.

                   А за мамой птенчики,

                   Мохнатые комочки.

                   Уселись все на веточке,

                   Нахохлились, как квочки.

Ребёнок рассаживает птенчиков на веточки по росту, называя величину каждого птенчика по возрастающей: большой, поменьше, ещё меньше, …самый маленький.

Затем птенчиков угощают червяками, подходящими по размеру при этом действия ребёнка сопровождаются речью: «Самому маленькому птенчику – самый маленький червяк».

8. Чего не хватает?

Цель: учить употреблять в речи имена существительные единственного и множественного числа в родительном падеже.

Оснащение: предметные картинки.

Показать сороку:

- Это – проказница сорока. Она любит блестящие вещи. Назови, какие.

Закрыть глаза, спрятать одну из картинок. Ребенок должен рассказать, что утащила сорока.

Лексический материал: колечко, часы, телефон, сумочка, расческа, бусы, гребешок, наушники, перочинный ножик.

9.  Снегирь.

Цель: учить употреблять в речи новые слова.

Оснащение: предметные картинки цветной и черно-белый снегири.

Видишь, смотрят на тебя два забавных снегиря.

Один прыгает и скачет, другой крылышками машет.

- Посмотри на картинку. Это – снегирь. Тело птицы покрыто перьями. На грудке перья красные, на спине – серые, а на голове черные.

- Посмотри на этого снегиря. Что с ним не так? (он не цветной). Давай раскрасим снегиря и еще раз про него расскажем. Какого цвета грудка, крылья, спинка, голова.

Лексический материал: У снегиря два крыла. Он может летать. У снегиря есть клюв, хвост, лапки с коготками (ребенок показывает части тела снегиря и называет их).

Зимняя одежда. Обувь. Головные уборы

1. Оденем куклу на прогулку.

Цель: учить находить и называть предметы зимней одежды, использовать в речи глаголы единственного числа настоящего и прошедшего времени.

Оборудование: сюжетная и предметные картинки, изображающие зимнюю одежду и обувь.

Сначала ребёнок называет все изображённые предметы.

-Эта одежда принадлежит кукле Ване (картинка). Ваня хочет гулять, помоги ему одеться на прогулку.

-Надень на Ваню рейтузы, надень на Ваню шапку, надень на Ваню сапоги и т. д. Скажи, что ты делаешь? - (Я надеваю на Ваню рейтузы. Я надеваю на Ваню куртку).

Что ты сделал? -  (Я надел Ване рейтузы. Я надел Ване шапку).

Когда Ваня полностью одет, Скажите: «Вот какой красивый мальчик Ваня!»

Затем надо раздеть Ваню, активизируем словарь  ребёнка постоянными вопросами: «Что ты делаешь? Что ты сделал?» (снимаю – снял).

Игру можно проводить с настоящей куклой или с бумажной.

2. Большое и маленькое.

Цель: учить обозначать величину словом (большая – маленькая; большой – маленький); понимать, знать и называть предметы одежды и обуви; понимать обобщающие слова; образовывать новые слова с  уменьшительно-ласкательным значением.

Оборудование: предметные картинки, изображающие одежду и обувь, карандаши.

Посмотри и назови предметы одежды для взрослого(свитер, сапоги, кофта, куртка). Соедини карандашом похожие предметы взрослой и детской одежды. «Соедини большой свитер с маленьким свитером. Покажи, где большой свитер, а где маленький. Назови маленький свитер ласково (свитерок)».

Лексический материал: сапожок (сапожки), кофточка, курточка.

3. Мальчик и девочка.

Цель: учить различать мужской и женский род у глаголов прошедшего времени.

Оборудование: сюжетные картинки с изображением мальчика и девочки.

Дети рассматривают картинки.   Педагог объясняет, что изображённых на них,  мальчика и девочку зовут одинаково – Валя. Ребёнок должен угадать о ком говорит педагог – о мальчике или о девочке.

«Покажи, где Валя надевал рейтузы. – Покажи, где Валя надевала рейтузы. Покажи, где Валя надевал куртку, а где Валя надевала куртку. Покажи, где Валя надевал сапожки, а где Валя надевала сапожки».

4. Мой, моя, моё.

Цель: учить согласовывать имя существительное с местоимением.

Оснащение: коробка, в которую сложены предметы одежды и обуви(детской и взрослой).

Педагог вынимает вещи из коробки и говорит: «Это моя шапка. Это мой носок». Ребёнку предлагается найти среди вещей свою одежду и обувь, правильно её назвать.

5. Помоги малышу.

Цель: учить употреблять в речи имена существительные единственного и множественного числа в именительном и винительном падежах; расширять словарный запас.

-Ребята, давайте поможем малышу сделать то, о чём его попросила мама. Педагог начинает предложение, а ребёнок заканчивает его с помощью картинки.

Лексический материал: Мама просит малыша: « Убери…(шапку). Сними…(куртку). Вымой…(сапог). Выстирай…(носок).

6. Не ошибись.

Цель: учить не смешивать названия предметов близких по звучанию.

Жили-были брат и сестра – Даня и Таня. У них много разной одежды и обуви. Помогите детям разобраться. Покажи, где шуба, а где шапка. Покажи, где валенки, а где варежки. Покажи, где курточка, а где кофточка.

 Можно попросить детей отдать предметы Тане и Дане.

7. Что внутри.

Цель: учить употреблять предлог «под».

Оснащение: предметы мебели (стол, стул, кровать, тумбочка), коробка с различной обувью.

Ребёнок и педагог сидят на полу, из коробки извлекаются пары обуви. Педагог называет обувь и просит ребёнка спрятать её туда, куда он скажет. Например: «Это тапочки, положи тапочки под тумбочку». Аналогично поступают со всеми остальными парами обуви. Когда педагог достаёт пару из коробки, он приговаривает: «Раз, два, три, посмотри-ка, что внутри?» После того, как коробка опустеет, ребёнку предлагается собрать всю обувь обратно, при этом педагог спрашивает: «А где были тапочки?» (под тумбочкой).

8. Магазин одежды.

Цель: учить употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе.

Оборудование: большая сюжетная картинка «Магазин» и маленькие предметные картинки.

Педагог начинает предложение, а дети заканчивают его.

Лексический материал: У меня куртка, а в магазине…(куртки). У меня шапка, а в магазине…(шапки). У меня свитер, а в магазине…(свитера). У меня комбинезон, а в магазине…(комбинезоны). У меня шарф, а в магазине…(шарфы).

9. Покажи мне, покажи.

Цель: учить употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе; определять по грамматической форме, кому принадлежит действие – одному лицу или нескольким лицам; согласовывать имена числительные «один» и «два» с существительными.

Ребёнок рассматривает картинки и отвечает на вопросы педагога:

Лексический материал:

-Покажи, где девочка чистит одежду, а,  где мальчик надевает сапоги.

Покажи, где девочки чистят одежду, а где мальчики надевают  сапоги.

Сколько здесь мальчиков, а девочек?  Покажи, где один мальчик, где одна девочка.

Мой микрорайон.

1. Угадай, кто говорит.

Цель: учить различать мужской и женский род у глаголов прошедшего времени.

Оснащение: сюжетные картинки.

 - Этих мальчика и девочку зовут одинаково – Саша.  Они живут в микрорайоне «Солнечный». В понедельник они рассказывают друзьям в детском саду, как они провели выходные. Угадай, о ком я буду говорить – о мальчике или о девочке и покажи на картинке. Попробуй рассказать о детях сам.

Лексический материал: Я гулял с мамой на детской площадке. – Я гуляла с мамой на детской площадке. Я видел чаек на пристани «Ракета» . – Я видела чаек на пристани «Ракета». Я бросала камешки в залив. – Я бросал камешки в залив.

2. Хорошо – плохо.

Цель: учить давать оценку поступкам, используя в речи наречия.

- Вспомни, как называется наш микрорайон (Солнечный). У него теплое, ласковое название. Он красивый и большой. В Солнечном есть широкий проспект Жукова. Много зелени: кустов, деревьев, цветов. Что нравится тебе у нас в микрорайоне больше всего, расскажи.

- Послушай внимательно и оцени поступки. Скажи слова «хорошо» или «плохо».

Лексический материал: Срывать цветы с клумбы у памятника …(плохо). Бросать фантики от конфет …(плохо). Гулять на пристани «Ракета» …(хорошо). Бросать фантики в урну …(хорошо). Ухаживать за цветами возле дома …(хорошо). Ломать деревья и кусты …(плохо). Дружно играть на детской площадке …(хорошо).

3. Гуляем на проспекте Жукова.

Цель: активизировать словарный запас; согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде.

Оснащение: фотографии проспекта Жукова.

- Посмотри на фото. Ты знаешь, что это за место? Это проспект маршала Жукова в микрорайоне Солнечный. Самая длинная и широкая улица нашего микрорайона. Посмотри, как здесь красиво. По середине проспекта дорога, по ней катятся машины, автобусы и троллейбусы. Многие из вас едут или идут в детский сад по проспекту Жукова. С двух сторон от дороги расположены высотные дома. На проспекте находится огромный памятник. Ты знаешь, кому он установлен? Это маршал Жуков, он скачет на коне. Возле памятника разбит сквер. В сквере разные дорожки: длинные и короткие, узкие и широкие.

- Зачем нужен сквер? – (Там можно отдыхать, сидеть на лавочках, бегать по дорожкам, кататься на велосипеде). Что растет в сквере? – (трава, цветы, кустарники). Что есть у памятника? – (фонари, клумбы). Чем украшен склон возле памятника? – (травой, цветами, из цветов делают картинки или надписи).

- Смотри на фотографии и отвечай на вопросы:

- Как называется проспект? Что интересного там находится? Расскажи, как ты гулял у памятника маршалу Жукову. Какие дорожки есть  около него?  Подумай и скажи, какие по форме бывают клумбы.

4. Сосчитай цветы на клумбе.

Цель: учить соотносить имена числительные «один», «два», наречие «много» с соответствующим количеством цветов на клумбе; использовать в речи глаголы совершенного и несовершенного вида.

Оснащение: сюжетная картинка «Сквер».

- Рассмотри картинку, что на ней изображено? -  (сквер, скамейки, стоящие вдоль дорожки, клумба). Расскажи, какой формы клумба. – (Она круглая). На клумбе люди посадили много разных цветов, но мы их пока не видим, и вот почему.

Тучка по небу летала, но летать она устала.

Нужно тучке отдохнуть, где прилечь и где уснуть?

- Ты догадался, почему не видны цветы? – (Их закрыла тучка). Приподними часть тучки, посмотри,  какие цветы под ней спрятались.  Расскажи об этом.

- Назови по одному цветку. Сколько всего цветов на клумбе? -  (много)

Лексический материал: два тюльпана, пять ромашек, одна роза, два гладиолуса, пять маков.

5. Покормим птиц в сквере.

Цель: активизировать словарь за счет слов, обозначающих названия птиц; учить отвечать на вопрос дательного падежа (кому?)

Оснащение: строительный набор, игрушечные птицы – голубь, воробей, ворона.

В сквере можно гулять и зимой, вспомни и расскажи, каких птиц ты там видел – (голубей, воробьев, ворон). Чем ты кормил птиц? – (крошками хлеба, кусочками булки). Кому ты дал кусочки булки? – (воробьям, вороне) Кому ты дал крошки? – (воробьям).

- Построй из кубиков сквер, смастери дорожки, клумбы, расставь скамейки. Приготовь корм для птиц (нарисовать на листочках бумаги кусочки булки, крошки). Расскажи, кому ты дашь корм.

6. Идем в детский городок.

Цель: учить употреблять в речи возвратную форму глаголов единственного числа настоящего времени.

Оснащение: сюжетные картинки, соответствующие тексту игры.

- Рассмотри картинки. Расскажи, что делают изображенные на них люди.

Ты картинку выбирай, кто что делает -  угадай

 И скорее называй!

Лексический материал: Мальчик катается с горки. Девочка качается на качелях. Бабушка улыбается. Дедушка сердится.

- Где могут играть дети у нас в микрорайоне? – (на детской площадке, в детском городке). Вспомни и расскажи о том, как ты там играл, что делал?

Мой город.

1. Украсим город к празднику.

Цель: активизировать словарный запас за счет слов, обозначающих названия городских объектов; правильно называть основные цвета; согласовывать имена существительные с именами прилагательными.

Оснащение: фотографии, сюжетная картинка, флажки.

В нашем городе очень любят отмечать праздники. У нас есть день города. В этот день по главным улицам проходит карнавальное шествие. Люди наряжаются в разные костюмы, изображают различных героев. Город тоже украшают к празднику. Развешивают флаги, плакаты, цветы.

- Посмотри на картинку. Иркутск уже начали украшать к празднику. Где люди начали вешать флаги? – (на натянутых поперек дороги шнурах, на креплениях, находящихся на фонарных столбах). Выбери флажки того же цвета, что и первый флажок, висящий на шнуре. Укрась Иркутск и расскажи,  флажки какого цвета ты повесил на шнурки.

2. Я лечу на вертолете.

Цель: активизировать словарный запас за счет слов, обозначающих названия частей города – улица, проспект, сквер, парк; употреблять в речи обобщающее слово «город»; использовать в речи имена прилагательные мужского и женского рода, согласовывать их с существительными в роде и числе.

Оснащение: игрушечный вертолет, фотографии Иркутска.

- Давай отправимся в полет над нашим городом. Наш город называется Иркутск. Он расположен на берегах реки Ангары. Ты будешь летчиком – пилотом вертолета. Вертолет пролетает над Иркутском. Расскажи, что ты видишь – (дома, деревья, здания, театр кукол, цирк).

- Давай совершим посадку на улице Ржанова, где расположен наш детский сад. Куда приземлился наш вертолет? Как называется улица, где стоит наш детский сад?

Продолжим полет. Летим над проспектом Жукова. На нем установлен памятник маршалу Жукову. Давай приземлимся. Как называется проспект? Кому это памятник? На чем едет маршал? Был ли ты возле этого памятника? Что ты там делал? Что можно еще там делать? – (гулять, отдыхать, кататься на велосипеде и самокате).

3. Что спрятано за жалюзи?

Цель: учить образовывать формы имен существительных в творительном падеже.

Оснащение: сюжетные картинки, жалюзи.

Перед ребенком картинка улицы. На ней расположены магазины. Товар выставленный в витрине магазина закрыт жалюзи.

В нашем городе Иркутске летом очень жарко. Как люди спасаются от жары? – (сидят у фонтанов, ставят зонтики над столиками в кафе; закрывают окна жалюзи).

Солнце жарко припекает, мы по улице шагаем.

Что там спрятано в витрине? Нам с тобою не понять,

Нужно жалюзи поднять …

- Приподними жалюзи на каждом магазине. Расскажи, что за ними спряталось.

Лексический материал: За красными жалюзи спрятались пакеты с молоком, головки сыра, баночки со сметаной. Как называется этот магазин? (молочный).

За синими жалюзи спряталась колбаса, сосиски, мясо. Как называется этот магазин? (мясной).

За зелеными жалюзи спрятались батон, бублики, булочки, хлеб, сушки, печенье. Как называется этот магазин? (Хлебный, булочная).

4. Путешествуем по Иркутску.

Цель: активизировать словарный запас за счет названий Иркутских достопримечательностей; учить употреблять в речи предлоги; образовывать глаголы с помощью приставок.

Оснащение: фотографии города Иркутска, игрушечный руль.

- Я предлагаю тебе отправиться в путешествие по нашему городу. Садись в автобус, ты будешь шофером. Зови своих друзей занять места в автобусе. Поехали!

Выезжаем из детского сада и едем сначала по проспекту Жукова, а затем по улице Байкальская. Подъезжаем к небольшому зданию с треугольной крышей. Оно знакомо тебе? Это театр кукол «Аистенок». Здесь показывают кукольные спектакли для детей. Ты был в этом театре? Какую сказку смотрел? Отъезжаем от театра и едем по улице первая Советская вдоль длинного высокого забора.

Подъезжаем к большим воротам. На воротах нарисованы сказочные герои. Что за красивые башенки видны за воротами? – Это детский городок «Чипполино». Ты ходил в этот чудесный городок? С кем? Вспомни и расскажи, что ты там видел? Чем занимался?

«Чипполино» - замечательное место. Там есть качели, карусели, батуты, комната смеха. Дети приходят туда с мамами и папами погулять и покататься на аттракционах. Нам пора возвращаться в детский сад. Отъезжаем от городка, едем по улицам первая Советская, Байкальская. Сворачиваем в микрорайон Солнечный.  Едем по проспекту Жукова. Мимо каких достопримечательностей мы проезжаем? – (Мимо ледокола «Ангара» и памятника маршалу Жукову). Вот мы и приехали в детский сад. Давай вспомним о нашей поездке. Подскажи нужное слово.

Лексический материал: Из детского сада мы …(выезжали). К театру кукол мы …(подъезжали). От театра кукол мы …(отъезжали). К детскому городку «Чипполино» …(подъезжали).

Мой край. Озеро Байкал

1. Мой, моя, моё.

Цель: учить согласовывать имена существительные с местоимениями «мой, моя, моё».

Оснащение: дары леса (шишки, листья, ягоды, грибы, палочки, кусочки коры, веточки, мох, камушки).

- Во время прогулки предложите ребёнку складывать в пакет или в корзинку то, что вы назовёте. «Посмотри, какой у меня листик. Найди такой же». Дома выложите находки на стол. Возьмите любые две и назовите их: «Это мой гриб. Это моя веточка». Затем предложите тоже самое  сделать ребёнку.

2. Волшебники.

Цель: учить образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

- Ты волшебник и будешь превращать большие предметы в маленькие.

Лексический материал:  лес – лесок; куст - …(кустик); ствол - …(стволик); лист - …(листик); берёза - …(берёзонька);  сосна - … (сосенка); ветка - …(веточка); почка - …(почечка); верхушка - …(верхушечка); ягода - … (ягодка).

3. Что я делал на Байкале.

Цель: учить образовывать и употреблять в речи неопределенную форму глаголов; активизировать глагольный словарь; способствовать развитию чувства гордости за уникальность озера Байкал.

Оснащение: сюжетные картинки или фотографии по содержанию игры.

Все жители нашего краю очень любят ездить отдыхать на озеро Байкал. Мальчик Ванечка летом был на Байкале вместе с родителями. Он рассказывает нам, чем он занимался на отдыхе. Помоги закончить предложения, начатые Ванечкой.

Лексический материал: На Байкале можно на солнышке … (загорать); камешки в воду  … (бросать); в озере …(купаться); по берегу …(ходить, гулять); замки из песка …(строить); красивые камешки …(собирать); с папой рыбу …(ловить); за животными и птицами …(наблюдать).

4. Подбери картинку.

Цель: учить понимать значение глаголов.

Оснащение: предметные картинки.

- Рассмотри картинки. Назови и покажи ту, которая подойдёт к называемому мной действию.

 Лексический материал:  Растёт …(гриб). Падает …(лист). Летят  …(птицы). Идёт …(дождь). Светит …(солнце). Плывут …(облака). Плещут … (волны). Плавают … (рыбы, нерпы).

5. Хорошо – плохо.

Цель: учить подбирать к поступкам людей подходящие наречия; способствовать бережному отношению к природе родного края.

Оснащение: сюжетные картинки.

Многие люди приезжают издалека, чтобы посмотреть на наше чудо – озеро Байкал. Все туристы ведут себя по-разному, посмотри на картинки, послушай и дай оценку поступкам отдыхающих. Используй для этого слова: «хорошо», «плохо», «можно», «нельзя».

Лексический материал: Оставлять после себя мусор (плохо). Убирать за собой мусор (хорошо). Ломать ветки у деревьев (плохо). Собирать сухие веточки (хорошо). Строить замки из песка (хорошо). Бросать мусор в Байкал (плохо). Рвать цветы охапками (плохо). Любоваться цветами на поляне (хорошо). Наблюдать за кораблями (хорошо).

День защитника Отечества.

1. Кто такие военные?

Цель: учить изменять глаголы будущего времени по числам, образовывать существительные с помощью суффиксов.

Оснащение: предметные картинки.

  Отечеством мы зовём нашу страну потому, что в ней жили наши отцы, деды и прадеды. День защитника Отечества – это праздник всех военных. А кто такие военные? Военные – это люди, которые защищают нас, наш народ, нашу страну, наше Отечество, нашу Родину. Мы называем Родиной то место, где мы родились и живём. Когда мы вырастем, то сможем защищать свою Родину.

  Военные имеют разные специальности. Давай поучимся их называть.

  Лексический материал: Танк – танкист; десант – десантник; артиллерия – артиллерист; море – моряк; граница – пограничник; связь – связист; телефон – телефонист.

 - А кем ты будешь, когда вырастешь?

2. Кому что?

Цель: обогащать словарь; учить употреблять имена существительные в родительном падеже.

Оснащение: предметные картинки.

  У всех военных разная форма. На картинках нарисованы различные головные уборы – фуражка, бескозырка, шлем, каска.

- Покажи и назови, что где. Вспомни, кто из военных носит такие головные уборы?

-  Я начну, а ты закончи моё предложение.

Лексический материал:  Бескозырки с ленточками …(у моряков). Шлемы …(у лётчиков, танкистов, десантников). Фуражки …(у пограничников). Каски …(у мотопехоты).

3. Найди картинку.

Цель: учить понимать значение слов; расширять и обогащать словарь; развивать слуховое внимание.

Оснащение: предметные картинки с изображением военной техники: танк, бронетранспортёр, самолёт, корабль.

 Картинки рассматриваются вместе с детьми. Затем педагог просит найти картинку, о которой можно рассказать, используя предложенные слова.

 Лексический материал: Самолёт, небо, пилот, аэродром, крылья.   Колёса, броня, механик-водитель.   Причал, капитан, море, палуба, моряк.   Люк, броня, гусеница, орудийная башня.

4. Слушай команду!

Цель: учить образовывать из неопределённой формы глаголов глаголы 1-го лица единственного и множественного числа.

- Я буду командир, а ты – рядовой и  ты должен выполнять мои команды.

 - Стрелять! – «Есть стрелять. Я стреляю». Ползти!... Встать!... и т. д.

Праздник мам

1. Мама в гости собирается.

Цель: учить согласовывать имена прилагательные с существительными в роде; обогащать словарь прилагательными, обозначающими величину.

Оснащение: сюжетная картинка с изображением нарядной мамы, предметные картинки (предметы одежды, украшения попарно).

                  Мама наряжается, в гости собирается.

                  Буду маме помогать, всё, что хочет подавать.

Лексический материал: Мама просит ребёнка: «Дай мне, пожалуйста,

Длинный шарф – короткий шарф; Широкий браслет – узкий браслет; Широкий пояс – узкий пояс; Длинную юбку – короткую юбку.

2. Что умеет наша мама.

Цель: учить употреблять в речи имена существительные в творительном падеже; называть действия, схожие по ситуации.

Оснащение: сюжетные картинки.

На картинках изображена мама, она очень трудолюбивая. Выбери, пожалуйста, те картинки, которые я попрошу. Возьми картинку, на которой…

Лексический материал: Мама шьёт.  Мама вышивает.  Мама вяжет.

Мама стирает в тазу.  Мама полощет бельё в реке.  Мама стирает бельё в стиральной машине.

Параллельно ребёнку задаются вопросы: На чём мама шьёт? (на швейной машинке). Чем мама вышивает? (иголкой). Чем мама вяжет? (спицами).

3. Надо – не надо.

Цель: учить употреблять в речи наречия «надо» (нужно) и «не надо» (не нужно); закреплять в речи формы именительного и творительного падежей.

Оснащение: сюжетные парные картинки.

- Каждая мама заботится о своём ребёнке. Она учит его тому, что нужно делать, и рассказывает о том, чего делать не надо.

 Ребёнку предлагается внимательно рассмотреть пару картинок и показать те, на которых изображено то, что нужно делать, а потом – то, что не нужно.

Лексический материал.

Ребёнок перебегает дорогу перед автомобилем. – Ребёнок идёт через дорогу, держась за мамину руку.

Ребёнок облизывает нож, которым резал торт. – Мама моет нож, которым резала торт.

Ребёнок выбрасывает фантик от конфеты на тротуар. – Ребёнок выбрасывает фантик в урну.

- Накрой ладошкой те картинки, на которых изображены действия, которые делать не надо и назови их.

4. Мамины помощники.

Цель: учить употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе; определять по грамматической форме глагола, кому принадлежит совершаемое действие – одному лицу или нескольким лицам.

Оснащение: сюжетные картинки.

- Расскажи, как ты помогаешь маме. Посмотри на картинки и скажи, где ребёнок выполняет работу один, а где её выполняют несколько человек.

Лексический материал.

Дочка моет посуду. Дочки моют посуду.

Сын вытирает посуду. Дети вытирают посуду.

Дочка моет пол. Дети моют пол.

Усложнение: ребёнок самостоятельно составляет пары картинок, на которых действие выполняет один или два ребёнка.

5. Дочки и сыночки.

Цель: учить различать мужской и женский род у глаголов прошедшего времени.

Оснащение: сюжетные картинки.

- какого ты пола? (мальчик или девочка), а как тебя называет мама, не используя имени? (сын, дочка). Посмотри на картинки и расскажи маме, что делала её дочка или что делал её сыночек.

Лексический материал.

Дочка катала машинку. – Сыночек катал машинку.

Дочка резала торт. – Сыночек резал торт.

Дочка рисовала маму. – Сыночек рисовал маму.

6. Мой.

Цель: учить согласовывать имена существительные с местоимениями.

Оснащение: натуральные сладости: два печенья, две конфеты, два пряника.

- Каждая мама любит своих детей и балует их. Все дети сладкоежки, поэтому мамы покупают много сладостей. Если в семье несколько детей, то мама старается разделить сладости поровну. Однажды мамы не было дома, и дети стали их делить самостоятельно. Помоги малышам разделить сладости.

Лексический материал.

Это моё печенье, а это…твоё печенье.

Это мой пряник, а это…твой пряник.

Это моя конфета, а это…твоя конфета.

7. Жадина.

Цель: учить употреблять в речи имена существительные мужского и женского рода единственного и множественного числа в винительном падеже (мороженое, шоколад, мармелад, карамель).

Оснащение: муляжи (набор «Магазин»).

- Пошла однажды мама погулять в парк с малышом. Малыш вышагивал около мамы. Вдруг он увидел продавца сладостей. Малыш подбежал к продавцу и стал хватать всё, что лежало на тележке. Он хватал и приговаривал: «Хочу…мороженое, хочу…мармелад, хочу…шоколад, хочу …карамель».(в процессе рассказа перед ребёнком выкладывают сладости). Малыш набрал столько сладостей, что они не умещались в его маленьких ручках, а он продолжал кричать, требовать у мамы купить ему ещё. Мама очень расстроилась и назвала малыша жадиной».

- А как ты думаешь почему?

8. Хвастуны.

Цель: учить образовывать сравнительную степень имён прилагательных.

- Каждая мамочка любит своих детей, заботится о них. Она всегда дарит своим детям к празднику подарки. Дети очень любят подарки, но иногда ими хвастают.

- Продолжи предложение, которое я начну.

Печенье вкусное. – А моё ещё …вкуснее.

Мороженое холодное. – А моё ещё…холоднее.

Конфета сладкая. – А моя ещё…слаще.

Пирог большой. – А мой ещё…больше.

Варенье вкусное. – А моё ещё …вкуснее.

9. Подарочная коробка.

Цель: учить согласовывать имена существительные мужского и женского рода с числительными «один», «два».

Оснащение: подарочная коробка, набор вещей, которые ребёнок хочет подарить маме (из одного и двух предметов).

- На праздники люди дарят друг другу подарки. Давай приготовим подарки для мамы и положим их в эту красивую коробку. Расскажи, что ты положишь (два печенья, одну конфету, два пряника и т. д.).

Мужские профессии.

1. Отгадай профессию.

Цель: учить подбирать имена существительные к глаголам.

Оснащение: сюжетные картинки.

- Рассмотрите внимательно картинки. Я буду называть действие, а вы человека, который его выполняет. Вспомните и назовите профессию.

Лексический материал: Лечит людей …(врач). Строит дома …(строитель). Варит суп …(повар). Едет на машине …(шофер). Продает товар …(продавец).

Назови необходимые для каждой профессии предметы и покажи их на картинках: подъемный кран, руль, поварешка, градусник, весы.

Чем врач измеряет температуру? (градусником). Чем повар мешает суп? (поварешкой). Чем строитель поднимает кирпичи на высоту? (подъемным краном). На чем продавец взвешивает товар? (на весах).

Дети имитируют названные действия.

Женские профессии.

1. Подумай и назови.

Цель: учить подбирать имена существительные к глаголам.

Оснащение: сюжетные картинки.

Мамы разные нужны, мамы разные важны!

- Рассмотрите внимательно картинки. Я буду называть действие, а вы человека, который его выполняет. Вспомните и назовите профессию.

Лексический материал: Моет посуду …(няня). Делает укол (медсестра, врач). Учит детей в детском саду рисовать …(воспитательница).

Назови необходимые для каждой профессии предметы и покажи их на картинках: губка, кисточка, шприц.

Чем няня моет посуду? (губкой). Чем медсестра делает укол? (шприцем). Чем рисует воспитательница? (кисточкой).

Дети имитируют названные действия.

Транспорт. Профессии на транспорте

1. Уезжаем на дачу.

Цель: учить использовать в речи предлоги; подбирать прилагательные.

Оснащение: предметные картинки.

Ребёнку показываются по одной предметные картинки.

- Ваня, папа, мама и бабушка едут на дачу, Они готовят машину к отъезду. Помоги мне рассказать, как они это делают.

Лексический материал: Папа лежит – где? (под машиной). Бабушка сидит – где? (в машине). Ваня сидит – где? (на велосипеде). Велосипед с Ваней стоит – где? (у машины). Мама стоит – где? (за  машиной). Сумку с продуктами положили – куда? (в багажник). Велосипед поставили – куда? (на багажник). Машина – какая? (красивая, легковая, маленькая, любимая).

2. День рождения.

Цель: учить согласовывать имена прилагательные с существительными единственного числа мужского и женского  рода в именительном и винительном падежах. Согласовывать слово «много» с существительными множественного числа в родительном падеже; использовать в речи обобщающее слово «транспорт».

Оснащение: предметные картинки, кукла.

- У куклы Вани был день рождения. Ване подарили много подарков. Расскажи, что ему подарили.

Лексический материал: Ване подарили …красную машину, голубой автобус, белый самолёт, синий поезд. Все эти предметы можно назвать одним словом «транспорт». Положил Ваня новые игрушки к своим старым – и стало у него много …(машин, самолётов, грузовиков и т. д.).

3. Что сначала, что потом.

Цель: учить определять последовательность действий (сначала надо починить машину, потом положить в неё сумки, потом можно садиться в машину и ехать).

Оснащение: сюжетные картинки.

Картинки предъявляются ребёнку парами.

- Покажи, где папа едет на машине, а где папа чинит машину. Что сначала делает папа, что потом?

- Где папа моет машину, а где папа вытирает машину? Что сначала делает папа, что потом.

4. Угадай - ка.

Цель: учить понимать отношение «целое и его часть (деталь).

- Угадай целую вещь, которая состоит из данных частей (деталей).

Окна, вагоны, колёса – что это? (поезд).

Мотор, кабина, руль, кузов, колёса, фары – что это? (грузовик).

Нос, хвост, крылья, колёса – что это? (самолёт).

Мотор, колёса, окна, двери, дуги – что это? (троллейбус).

Окна, вагоны, колёса, дуги – что это? (трамвай).

Мотор, колёса, руль, фары, салон – что это? (легковая машина).

При необходимости можно показывать ребёнку картинки.

5. Всё умеет папа.

Цель: учить согласовывать имена существительные с глаголами в неопределённой форме; произносить простые и сложные предложения; расширять глагольный словарь.

Оснащение: сюжетные картинки.

- Глядя на картинки, покажи, где папа меняет колесо, моет машину, ставит вещи на багажник, собирается пылесосить салон.

- А теперь закончи мои предложения.

Лексический материал: Папа умеет машину …(мыть, вытирать, красить, чинить), салон …(пылесосить), колёса …(менять).

6. Из чего это сделано?

Цель: учить подбирать нужные по смыслу имена прилагательные.

Оснащение: игрушечные машины.

- Рассмотри машины и закончи мою фразу.

Лексический материал: Машина сделана из металла, она …(металлическая). Руль сделан из пластмассы, он …(пластмассовый). Багажник сделан из металла, он …(металлический). Окна сделаны из пластика, они …(пластиковые).

7. Жадина.

Цель: учить использовать в речи пространственные предлоги; согласовывать местоимения с существительными.

Оснащение: сюжетная картинка.

- Посмотри на картинку, в этой комнате живёт очень жадный мальчик, К нему должны прийти дети в гости, и он спрятал от них свои любимые машины. Скажи, где грузовик, где самолёт, где автобус, где легковая машина,  где паровоз.

Пришли дети и взяли все игрушки. Мальчик громко закричал: «Эта машина …(моя). Этот самолёт …(мой)».

8. Такие разные ручки.

Цель: познакомить с многозначными словами; учить согласовывать имена прилагательные с существительными в числе и падеже.

Оснащение: картинки.

- Посмотри и покажи: ручку на дверце машины, ручку у зонтика, ручку у сумки, ручку у чашки, ручку у Вани, ручку на двери.

- Помоги мне закончить предложения, произнося слово «ручка».

Лексический материал: У маминой сумки красивая …(ручка). На дверце папиной машины блестящая …(ручка). Я случайно отбил у дедушкиной чашки фарфоровую ….(ручку). У нашего Ванюшки чистые …(ручки).

Правила дорожного движения.

1. Улица.

Цель: учить подбирать нужные по смыслу прилагательные.

Оснащение: сюжетная картинка с контурами предметов и предметные картинки.

- Сейчас мы вместе с тобой будем создавать картину, чтобы украсить книжку. Картина называется «Улица». Раскрась высокие дома.

Перед ребёнком лежат картинки: автобус, трамвай, машина, троллейбус, светофор.

- Где автобус? (ребёнок должен найти на улице контур автобуса и наложить на него цветное изображение). Аналогично проводится работа с остальными картинками.

- Какая у тебя получилась улица – красивая или некрасивая; длинная или короткая; широкая или узкая.

На улице много домов. Они расположены вдоль тротуаров. По улице ходят люди и движутся машины. Ребёнок проводит по тротуару бумажных человечков, переводит их через дорогу.

2. Сколько.

Цель: учить сравнивать две равные (неравные) группы предметов, пользуясь приёмами наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой группы.  Понимать вопросы «сколько?», «поровну ли?», «чего больше (меньше)?».  Пользоваться при ответе словами «один», «много».

Оснащение: предметные картинки; 5 цветных кружков.

Перед ребёнком лежит 5 кружков. Взрослый показывает изображение машинки и спрашивает: «Чего больше, машин или кружков?» «Чего меньше машин или кружков?»

Аналогично проводится работа с изображениями автобусов. Меняется количество предметов: 4 кружка, 3 автобуса.

3. Сравни.

Цель: учить сравнивать 2 предмета по размеру.   Использовать в речи имена прилагательные в сравнительной степени (длиннее – короче, выше – ниже, больше – меньше); различать антонимы.

Оснащение: предметные картинки.

- Сравни две машины по величине и расскажи о них

Мы умеем дружить.

1. Что такое «хорошо», и что такое «плохо».

Цель: учить употреблять в речи имена прилагательные.  Образовывать наречия от прилагательных.

Оснащение: сюжетные картинки.

- Посмотри на картинку, кто здесь нарисован (мальчик и девочка). Что делает мальчик? ( Дёргает девочку за косичку). Что делает девочка? (Плачет). Это хороший мальчик или плохой? Он поступает хорошо или плохо? Кто на картинках грустный, весёлый, добрый, злой.

Лексический материал: защищать котёнка от собаки …(хорошо); дарить девочке цветок …(хорошо); ухаживать за бабушкой …(хорошо).

2. Катя и Миша.

Цель: учить образовывать видовые пары глаголов.

Оснащение: картинки с изображением детей.

- Катя и Миша – брат и сестра. Катя большая, она умеет все делать быстро. Миша маленький, поэтому он все делает медленно.

Ребенку предлагается договорить предложения:

Лексический материал: Катя уже встала, а Миша только …(встает). Катя уже заправила постель, а Миша только …(заправляет постель). Катя уже умылась, а Миша только …(умывается). Катя уже позавтракала, а Миша только …(завтракает). Катя уже оделась, а Миша только …(одевается). Катя уже пришла в детский сад, а Миша только …(идет в детский сад).

3. Старшая подружка.

Цель: учить образовывать имена существительные мужского и женского рода с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

- Жили-были две девочки, Одна уже выросла и стала большой. Но у неё было много игрушек. А вторая девочка была маленькая, игрушки у неё были маленькие, и их было мало. Большая девочка называла маленькую девочку сестричкой и очень её любила.

Пришла однажды маленькая сестричка к большой и говорит: «Зачем тебе игрушки? Ты ведь выросла и больше не играешь». Подумала большая сестра и ответила: «Да, ты права. Я бы отдала тебе игрушки, если бы ты их любила, ласкала и называла ласковыми словами». Задумалась маленькая сестричка – она мала и столько ласковых слов не знает.

- Помоги маленькой сестричке назвать игрушки ласково.

Лексический материал: кукла - … куколка; мишка - …  мишенька; коляска - …колясочка; машина - … машинка; кровать – кроватка.

Декоративно – прикладное искусство

1. Играем с песком.

Цель: учить употреблять в речи имена существительные единственного числа в именительном и творительном падеже.

- Вспомни, какая песочница есть во дворе детского сада. Назови ее цвет и форму. Что делают дети с песком? (возят, лепят из него, пересыпают). Кто научил детей лепить из песка и пластилина? (воспитательница). Расскажи, как нужно лепить из песка. Можно ли лепить из сухого песка? Какой песок нужен для того, чтобы лепить? (влажный). Что можно лепить из песка? (пирожки, куличики, крепости, замки).

2. Сосчитай матрёшек.

Цель: учить соотносить имена числительные  «один», «два», «пять» с соответствующим количеством предметов; использовать в речи глаголы совершенного и несовершенного вида.

Оснащение: сюжетная  картинка,  и предметные картинки «матрёшки»; карточки с цифрами от 1 до 5.

- кто изображён на картинке? Как называется игрушка, которую держит Машенька? (матрёшка). Расскажи, как играют с матрёшкой (её разбирают и собирают).

«Разбери» нашу матрёшку и сосчитай количество матрёшек: одна матрёшка, две матрёшки, три матрёшки и т.д. Сколько всего у тебя матрёшек? Покажи такую цифру.

3. Рассеянный художник.

Цель: учить понимать связь между конкретным предметом и характерным для него цветом; согласовывать имя прилагательное с существительным в роде; развивать воображение и внимание.

Оснащение: предметные картинки: заяц, белк, ёлка, солнце, шишки, гриб; используемые цвета – чёрный, белый, синий, розовый, сиреневый, оранжевый.

 - Посмотри на картинки и найди ошибки художника. Расскажи, как надо было раскрасить картинки правильно.

  (Оранжевый заяц; розовая шишка, чёрная белка; синее солнце; белая ёлка).

Признаки весны.

1. Весна пришла.

Цель: понимать и употреблять в активной речи слова, обозначающие признаки ранней весны (солнышко теплое, оно припекло, осели сугробы, ручей журчит, расцвел подснежник, грачи прилетели); употреблять глаголы настоящего времени; внимательно и заинтересованно слушать стихотворение и активно его воспринимать; сосредотачиваться при рассматривании картинок.

Оснащение: предметные картинки.

Взрослый рассказывает, читает стихи и демонстрирует картинки.

- Пришла весна – красна. Привела солнышко теплое, солнышко ясное. Согрело солнышко землю, растопило снег, потекли ручьи.

Снеговик плачет, сугробы тают,

Птицы из теплых мест прилетают.

Природа проснулась от зимнего сна –

Это идут к нам тепло и весна.

Он бежит, он журчит, он поет, он шумит.

Он большой реки сынок, он – веселый ручеек.

- Посмотри на картинки, расскажи и покажи, что происходит весной в природе.

Лексический материал: Солнце …(светит). Снеговик …(тает). Грачи …(прилетели). Сугроб …(тает). Ручей …(течет, поет, блестит). Подснежник …(расцвел).

2. Чем пахнут подснежники?

Цель: учить внимательно и заинтересованно слушать рассказ и активно его воспринимать; сосредотачиваться при рассматривании картинок; употреблять в речи имена существительные в творительном падеже; отрицательную частицу «не» с глаголами.

Оснащение: предметные картинки.

Ребенку предлагается внимательно  послушать рассказ.

- Мама купила букетик подснежников. Они синенькие с короткими стебельками. Мама понюхала подснежники и сказала: «Весной пахнут!» Ваня тоже понюхал подснежники. Оказалось, пахнут подснежники совсем не цветами, и не зеленой травой, и не зелеными листьями – обыкновенной землей пахнут подснежники!

- Посмотри на картинки и скажи, чем еще могут пахнуть подснежники. Чем они не пахнут?

Лексический материал: цветы, трава, вспаханное поле, листья березы, капли росы.

3. Весенний дождь.

Цель: учить употреблять в речи имена существительные в винительном падеже.

Оснащение: сюжетная картинка «дождь»  и предметные картинки.

Ребенку предлагается посмотреть на картинку и внимательно послушать взрослого:

 Дождь! Дождь! Надо нам расходиться по домам!

Дождь! Дождь! Как из пушек! Нынче праздник у лягушек.

Гром! Гром! Туча! Туча! Пролетай!

Солнца, света нам давай!

Солнца, света и тепла, чтобы выросла трава!

Чтобы выросли цветы – неземной красоты!

После дождя красиво стало на улице – умылись дорожки, умылись деревья. Скажи, кого (что) умыл весенний дождь?

Лексический материал: дождь умыл деревья (дорожку, скамейку, траву, кошку, ворону).

4. Целое и часть.

Цель: учить употреблять в речи имена существительные единственного числа в  предложном падеже; понимать отношения – «целое и его часть».

Оснащение: предметные картинки.

Взрослый называет части (детали) и предлагает ребенку, глядя на картинки,  отгадать и назвать целую вещь, о которой идет речь.

Лексический материал:  Ветки, ствол, листья – о дереве.   Голова с клювом, крылья, ноги – о птице.   Головка на ножке, стебелек, листочки – о цветке.  Голова, четыре лапы, хвост – о белке.

Ребенок самостоятельно называет части у лягушки, травы.

5. Чей кораблик?

Цель: учить внимательно и заинтересованно слушать рассказ и активно воспринимать услышанное; сосредотачиваться при рассматривании картинок; правильно согласовывать местоимения с прилагательными и существительными; раскрашивать детали картинки, правильно подбирая цвет.

Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки, цветные карандаши.

Взрослый предлагает ребенку внимательно рассмотреть картинку и ответить на вопросы по ее содержанию:

Кто нарисован на картинке? Как зовут девочку? Что делает девочка? Почему девочка остановилась и не едет дальше? Что она увидела? Чей это кораблик – девочки или нет?

Взрослый рассказывает историю:

- Жила-была девочка. Звали ее Настенька. Наступила весна - красна. Засияло на небе солнышко. Пошла Настенька гулять – кататься на велосипеде в парке. Села на велосипед и поехала. Доехала до ручья. Увидела, что в ручье плавает кораблик. Слезла девочка с велосипеда, подошла поближе и воскликнула: «Кораблик! Под парусом!» Поглядела по сторонам – никого нет!

- Чей ты, кораблик? – спросила Настенька.

- Мой! Мой! Теперь он мой! – зажурчал ручеек – Мы с корабликом подружились.

 Девочка удивилась, попрощалась с ручейком и корабликом, села на велосипед и поехала домой.

- Ответь еще раз на вопросы по картинке. Раскрась предметные картинки и правильно их назови.

Лексический материал: Мой кораблик. Мои сапожки. Мой велосипед. Моя куртка. Моя шапка.

6. Деревья и листья.

Цель: учить внимательно и заинтересованно слушать рифмовку, активно ее воспринимать; сосредотачиваться при рассматривании картинок; употреблять в речи имена существительные в единственном числе родительном падеже; согласовывать имена прилагательные с именами существительными; способствовать развитию зрительного и слухового внимания.

Оснащение: предметные картинки.

Ребенку читают стихотворение:

Листик с дерева упал, прямо в лужицу попал.

Я листочек подниму, хорошенько рассмотрю.

Новенький, зелененький, но немного мокренький.

Вытру листик я рукой, отнесу его домой.

Ребенку предлагается рассмотреть листья на картинках и назвать их.

Лексический материал: Листик упал с дуба, с клена, с березы. Значит, какой листик? – дубовый, кленовый, березовый.

7. Сосна и сосенка.

Цель: учить образовывать имена существительные при помощи суффиксов; внимательно и заинтересованно слушать рассказ и активно его воспринимать; договаривать отдельные слова.

Оснащение:

Ребенку предлагается слушать рассказ взрослого, глядя на картинки, подсказывать слова.

- Девочки гуляли в лесу. Вдруг они увидели около большой сосны маленькую …(сосенку).

- Ой! Какая маленькая! – сказала Таня – откуда она?

- Эта сосенка выросла из семени от шишки старой …(сосны), - ответила Тоня.

- Давай пересадим сосенку туда, где больше света, - предложила Таня.

- Не надо. Старая сосна защищает ее своими ветвями от ветра и от лучей солнца, – сказала Тоня.

Взрослый называет предметы обычного размера, а ребенок превращает их в маленькие, называя ласково.

Лексический материал: сосна – сосенка; лес – лесок; снег – снежок; сад – садик, садок; куст – кустик.

8. Кто как разговаривает?

Цель: учить образовывать глаголы на материале звукоподражаний (чирикает, каркает); употреблять в речи имена существительные в винительном падеже; различать птиц по внешнему виду; внимательно и заинтересованно слушать стихотворение и активно его воспринимать.

Оснащение: предметные картинки.

Обрадовались птицы, что больше нет зимы, что пришла весна.

Воробей на ветке: «Чик – чирик!

Больше нет мороза! Чик – чирик!»

Две синицы прилетели, звонко песню засвистели:

«Небо все залило краской голубой,

Так тепло, так светло! Хорошо весной!»

Пестрая сорока не сидит на месте.

Пестрая сорока прыгает по ветке.

И стрекочет, и стрекочет,

Рассказать о многом хочет.

Ребенку задают вопросы: Воробей как говорит? (чик – чирик). Значит, он …(чирикает). Ворона как говорит? (кар – кар) . Значит, она …(каркает).Синица, как голос подает? (свистит). Сорока, как голос подает? (стрекочет). Мышка как говорит? (пи – пи). Значит, она …(пищит). Лягушка как говорит? (ква – ква). Значит она …(квакает).

- О чем хочет рассказать сорока? Кого (что) видела сорока в лесу?

Лексический материал: Сорока видела сороку (воробья, мышку, синицу, лягушку, мышку, сосульку).

9. Лесные звери.

Цель: учить узнавать и называть животных; образовывать слова с помощью суффиксов; развивать функцию зрительного прослеживания.

Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки.

Ребенку предлагается послушать рассказ и ответить по нему на вопросы:

- Вася – опытный следопыт. Он понимает лес. Все звери в лесу оставляют свои следы. Вот следы лося, Лось сломал ствол молодой осины. Вот следы лисы. Лиса поймала сову. А вот сова села на пень и оставила там кусочек пуха. И лиса оставила кусочек пуха из хвоста. Весной лоси и лисы линяют.

- Помоги каждому из животных дойти по своим следам до леса – проведи по следам пальчиком.

- Назови детенышей у диких животных. Скажи так, чтобы их стало много.

Лексический материал: у лося – лосенок; у лисы – лисенок; у совы – совенок; у белки – бельчонок; у зайчихи – зайчонок; у медведицы – медвежонок. Лисенок – лисята; совенок – совята; бельчонок – бельчата; зайчонок – зайчата; медвежонок – медвежата.

10.  Помощница.

Цель: учить узнавать на картинке и называть деревья, овощи; внимательно и заинтересованно слушать рассказ и активно его воспринимать; учить использовать в речи пространственные предлоги; употреблять в речи форму повелительного наклонения глагола; способствовать развитию зрительного внимания.

Оснащение: сюжетная картинка «В саду весной», предметные картинки.

Взрослый предлагает ребенку послушать рассказ, затем выполнить его задания:

Катя – помощница. Она помогает папе и маме работать в саду. Весной Катя окапывает клумбы и кусты, убирает старые листья, выбирает камни и закапывает их в канаву за калиткой. Около кустов малины катя посеяла свеклу, морковь, капусту, лук. У дорожки Катя посадила цветы. Под яблонькой Катя посадила кустик смородины.

- Посмотри и скажи, что растет слева от дорожки? (цветы); за забором? (дуб); под яблонькой?  (кустик смородины).

- Расскажи, где и что посадила Катя.

- Попроси Катю и ее братика Мишу, чтобы они выполнили какую-нибудь работу в саду.

Лексический материал: Ребята, прополите грядку! Катя, посади, пожалуйста, укроп! Миша, пожалуйста, выкопай яму!

- Рассмотри предметные картинки, и выберите предметы, которые есть на сюжетной картинке.

Лексический материал: клумба, кустик смородины, деревья.

11.  Пришла весна.

Цель: учить образовывать новые слова с помощью суффиксов; согласовывать имена существительные с именами прилагательными в роде и числе.

Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки.

Рассмотреть картинку, послушать стихи:

Пришла весна, пришла красна!

Солнце припекает, гулять нас приглашает!

Найти и назвать те предметы одежды и обуви, которые мама и дочка надевают на прогулку весной. Показать и назвать их парами: большой – маленький.

Лексический материал: шапка – шапочка; плащ – плащик; ботинки – ботиночки; брюки – брючки; сапоги – сапожки.

12.  Сложи костюмы.

Цель: учить различать и называть цвета; согласовывать имена существительные мужского и женского рода с именами прилагательными, обозначающими цвет.

Оснащение: сюжетная картинка «Семья», предметные картинки.

Стало солнце припекать, всей семьей пойдем гулять –

Прыгать по дорожкам в ботинках да сапожках.

- Посмотри на картинки и подбери одежду для каждого члена семьи. Назови величину и цвет. Помоги маме, папе и дочке выбрать обувь для прогулки. Назови величину и цвет.

Лексический материал: Большие желтые брюки; большая желтая кофта; большая желтая шапка. Средние синие брюки; средняя синяя кофта; средняя синяя шапка. Маленькие розовые брючки; маленькая розовая кофточка; маленькая розовая шапочка. Большие желтые ботинки; средние белые ботинки; маленькие розовые сапожки.

13.  Собираемся на прогулку.

Цель: учить соотносить числительные «один», «два» с соответствующим количеством предметов одежды; использовать в речи глаголы совершенного и несовершенного вида.

Оснащение: сюжетная картинка «Весна», цифры, предметные картинки по теме «Обувь».

- Внимательно слушай стихи и,  глядя на картинку, подсказывай мне нужные слова.

Прошли злющие морозы, сидим мы на завалинке,

Ох не нужны нам …(валенки), а нужны …(ботиночки),

чтоб топать по дорожке обуваем мы …(сапожки).

Будем в лужи залезать и кораблики пускать!

Ответь на вопросы:

- Сколько у тебя ног? Сколько сапожков тебе нужно? – (два сапожка). А сколько ботинок? – (два ботинка). Как словами назвать два сапога, ботинка? – (пара). Сколько у тебя останется ботинок, если один ботинок из пары утащил щенок? – (один ботинок).

- Посмотри на картинки, найди, покажи и назови обувь, в которой можно гулять по весеннему парку. Сосчитай и назови количество предметов обуви в каждой паре.

- Найди цифру, обозначающую количество предметов обуви в паре и покажи ее.  Назови количество предметов обуви в каждой паре – (два сапога; два ботинка).

Перелетные птицы Прибайкалья

1. Строим гнездо.

Цель: учить подбирать определения; употреблять в речи антонимы; образовывать сравнительную степень прилагательных.

Оснащение: сюжетнаякартика  и предметные картинки, цветные карандаши.

- Посмотри на картинку, какое время года на ней изображено? (весна). Кто прилетает к нам весной из жарких стран? (птицы). А что птицы строят весной на деревьях? (гнёзда). Из чего они строят гнёзда? (из веток). Это два грача, один большой, он будет вить гнездо из длинных веток, а другой – маленький, он будет вить гнездо из коротких веточек. Давай им поможем. Возьми карандаш и соедини длинные ветки с большим гнездом, а короткие – с маленьким. Когда будешь «строить», сравнивай веточки (эта ветка длиннее, эта ветка короче).

2. Кто спрятался под листом?

Цель: учить образовывать форму творительного падежа. 

Оснащение: предметные картинки с изображением перелётных и зимующих птиц.

Картинки лежат на столе, укрытые зелёными «листьями». Ребёнок с помощью своих пальчиков «гуляет» по столу и  говорит:

                     По столу иду пешком.

                     Вижу листики кругом.

                    Кто же там, под  листиком?

                    Загляну, а потом….

Ребёнок останавливается около листика, поднимает его и называет спрятавшуюся птицу.

Игру можно усложнить, если под листиком спрячется несколько птичек.

3. Птицы прилетели.

Цели: учить  употреблять в речи слова «вот», «где»; понимать, изображенное на картинках.   Понимать значение слов «большой», «маленький», «много»; учиться отвечать на вопросы по содержанию рассказа.

Оснащение: сюжетная картинка.

Взрослый показывает ребенку картинку и рассказывает историю.

«Пришла весна – красна. Стало тепло, прилетели птицы – большие черные грачи. Много – много грачей! Сели птицы на деревья, громко – громко закричали: «Кра! Кра!» Обрадовались теплу, солнцу, весне»

Грачи в гнездышках живут, громко весело поют:

«Кра – кра – кра! Кра – кра – кра!

Всем вставать давно пора!»

- Послушай и скажи, как поют птички. Какое наступило время года? Как эти птицы называются? Куда сели грачи? Кто больше – грач или воробей?

 Грач большой, Ой! Ой! Воробей маленький, ай! Ай! Попрыгай, как воробушек. Помаши «крыльями», как грач.

Встреча со сказкой. Сибирские русские и бурятские сказки

1. Игра-сказка «Колобок».

Цель: учить употреблять в речи предлоги «к», «от».

- Вспомни сказку «Колобок» и скажи, от кого ушёл Колобок? (от бабушки, от дедушки, от зайца, от волка, от медведя).

- Скажи к кому ушёл Колобок?

От бабушки и дедушки – к зайцу; от зайца – к волку; от волка – к медведю; от медведя – к лисе.

Для этой игры можно использовать настольный театр или серию сюжетных картинок по сказке «Колобок».

Волшебница вода

1. Весеннее солнышко.

Цель: учить употреблять в речи слова «вот», «где»; внимательно рассматривать картинки; понимать значение слов «длинный – короткий».

Оснащение: сюжетные картинки.

Взрослый рассказывает историю и по ходу демонстрирует картинки. Затем просит ребенка ответить на вопросы.

« Пришла весна - красна. Солнышко привела. Солнышко светит, лучиками всех ласкает.

Лучик солнца улыбнулся, лучик нас с тобой коснулся.

Солнце, солнце, поскорей землю и людей согрей! (картинка 1).

Сначала лучики были маленькие, лучики-малыши. Потом лучики подросли!

Стало солнце пригревать, снег ручьями стал стекать.

«Как много воды!», - сказали лучики. «Кому нужна эта вода?» - спросили они.   «Нам! Нам!» - закричали дети и стали пускать в ручейке кораблики. Поплыли кораблики! Снег тает, кораблики плывут (картинка 2).

«Как много воды!», - сказали лучики. «Кому нужна эта вода?» - спросили они.   «Нам! Нам!» - закричали воробьи. Они напились воды из лужицы и искупались в ней (картинка 3).

«Как много воды!», - сказали лучики. «Кому нужна эта вода?» - спросили они.   «Нам! Нам! - закачали веточками деревья. – Тогда появятся на нас зеленые листочки!»

- Покажи и расскажи, где солнышко? Где вода?

Где лучики? Какие они? (длинные и короткие; большие и маленькие)

Кому нужна вода, расскажи и покажи.

Насекомые Прибайкалья

1. Путешествие на луг.

Цель: активизировать словарь, учить согласовывать имя существительное с  именем прилагательным в роде и числе, с числительными «два», «пять».

Оснащение: сюжетная картинка с изображением луга, на котором есть насекомые.

 - Послушай историю: «Жарким летним днём отправился Ванечка с мамой на луг. В траве стрекочут кузнечики. ( Найди их, сосчитай и скажи сколько их. 5 кузнечиков. Покажи, где большие, а где маленькие кузнечики).

  Легли мама с Ваней в высокую травку, смотрят они вверх, а над ними летают бабочки. (Покажи бабочек, назови их цвет и сосчитай. 2 бабочки)

- Смотрит Ванечка, а по стебельку ползёт …(гусеница). У неё много лапок. Она перебирает ими быстро-быстро. Залезает всё выше и выше на стебелёк. Не удержалась и упала вниз. Свернулась в клубок, притаилась.

(Найди на картинке гусеницу, сосчитай и скажи сколько гусениц на стебельке – 1 гусеница).

- Солнце припекает. Пригрелся Ванечка и задремал. Слышит сквозь дрёму: «Ж-ж-ж-ж». Думает Ванечка: «Кто это жужжит?» Глаза открывать лень. (Кто из насекомых может жужжать? Сосчитай и скажи сколько пчёлок – 5 пчёлок).

- Нравится малышу на лугу. Насекомые красивые, наблюдать за ними интересно. Заснул Ванечка на лугу крепким сном. А мама просит пчёлок:

               Пчёлки, пчёлки, не жужжите,

               Крошку Ваню не будите».

2. Подбери второй башмачок.

Цель: активизировать словарь именами прилагательными, обозначающими признак цвета, учить согласовывать имена существительные женского и мужского рода с именами прилагательными, обозначающими цвет.

Оснащение: сюжетная картинка с изображением гусеницы, каждая лапка которой обута в один башмачок, внизу картинки нарисован второй башмачок из пары, карандаши или фломастеры.

- Посмотри на картинку и послушай стихи:

                  Гусеничка, попляши! Твои лапки хороши!

                  Вот так, вот сяк, и вот эдак, и вот так.

                  Вот как ножки хороши, веселятся от души!

- Назови цвет каждого башмачка и подбери к каждому башмачку пару – соедини башмачки карандашом.

- Как передвигается гусеница? (Ползает). Где расположены лапки? (Справа и слева от туловища). Сколько пар лапок у нашей гусеницы? (Пять пар).

3. По домам.

Цель: активизировать словарь за счёт слов, обозначающих названия насекомых и способов их передвижения; учить употреблять глаголы в единственном и множественном числе (летит – летят; ползёт – ползут; прыгает – прыгают).

Оснащение: сюжетная картинка с изображением насекомых, внизу которой нарисованы символы «ползёт» (волнистая стрелочка) и «летит» (крылья бабочки), карандаш.

- Многие птицы любят полакомиться насекомыми. Кукушка сидит на дереве и высматривает для себя обед. Вот сейчас она слетит с ветки, и пропала бедная бабочка, а может быть, и гусеничка. Если ты правильно подберёшь для насекомого дорожку, по которой он может улизнуть от кукушки, ты спасёшь ему жизнь. По волнистой дорожке уползают те насекомые, которые не умеют летать, а только ползают. Соедини волнистой линией ползающих насекомых с символом «ползи». Назови ползающих насекомых (гусеница, червяк). Найди на картинке летающих насекомых. Соедини их прямой линией с символом «летают». Назови летающих насекомых, и способы их передвижения (бабочка, жук, пчела, муха).

4. Сосчитай круги на крыльях.

Цель: учить соотносить имена числительные «один», «два», «пять» с соответствующим количеством кругов на крыльях бабочек; использовать глаголы совершенного и несовершенного вида.

Оснащение: сюжетная картинка «Огород», бабочки разного цвета, крылья с разным количеством кругов.

- Рассматривай картинку и слушай стихотворение:

                          Не летайте, бабочки, над капустной грядкой!

                          Не садитесь, бабочки, на капусту сладкую!

                          Кто вредит капусте, в огород не пустим!

- В огороде к концу лета выросло много вкусных овощей. Захотелось бабочкам самим посмотреть, что же выросло на огороде. Сняли они крылья и поползли тихонько на огород. Урожай выдался на славу. Решили бабочки прилететь в огород, когда стемнеет. Возвратились бабочки обратно и не могут понять, где чьи крылья.

  Первая бабочка сказала: «На моих крыльях по два больших синих круга на каждом крыле». (Найди такие крылья и проведи от них дорожку к синей бабочке).

  Вторая бабочка сказала: «А на моих крыльях пять жёлтых маленьких кружочков». (Соедини и эти крылья с их хозяйкой).

 Третья бабочка сказала: «На моих крыльях пять больших красных кругов» (Проводится аналогичная работа).

- А теперь ты расскажи о каждой бабочке. Например: «Красная бабочка с двумя крылышками. На каждом крылышке узор, состоящий из пяти красных кругов».

5. Кому медок.

Цель: активизировать словарь за счёт слов, обозначающих членов пчелиной семьи; учить образовывать форму творительного падежа имён существительных.

Оснащение: сюжетная картинка «Улей», на которой показаны все жители пчелиной семьи.

- Посмотри, кто здесь живёт, и послушай меня: «Пчелиный дом называется ульем. В нём живут не только пчёлы, но и их детки-личинки. Есть у пчёл царица, которая называется пчелиной маткой. Есть пчёлы, охраняющие улей, их называют трутнями. Все пчёлы, живущие в улье, очень любят мёд. Пчёлки носят мёд в улей с утра до вечера. Они кормят мёдом всю большую семью.

- Скажи, чем пчёлы кормят личинок? (мёдом)

- Чем пчёлы кормят царицу? (мёдом)

- Чем пчёлы кормят трутней? (мёдом)

- А кто ещё любит мёд? (медведь, люди…) Как называется человек, ухаживающий за пчёлами? (пасечник, пчеловод).

6. Что я делаю?

Цель: учить употреблять в речи возвратную форму глаголов 3 лица единственного числа настоящего времени.

- Послушай стихи.

                   Пчёлы водят хоровод – брум, брум.

                   Старый шмель в бубен бьёт – бум, бум, бум!

                   Стали мухи танцевать – тир – ля ля! Тир – ля – ля!

                  Так, что начала дрожать вся земля.

- Я сейчас превращусь в муху(надевается шапочка). Муха услышала стихи и тоже решила пойти на бал. Но она ползала по варенью и вся испачкалась. Решила муха привести себя в порядок и стала она…(купаться, умываться, вытираться, причёсываться). Имитируются перечисленные действия. Дети должны их угадать и назвать.

  Можно увеличивать количество действий или сменить насекомое, собирающееся на бал.

7. В чём медок?

Цель: учить употреблять в речи предложный падеж имён существительных.

Оснащение: набор игрушечных предметов – ведро, миска, блюдце; шапочка пчелы; коробка-улей.

- Посмотрите, это – коробка-улей. В ней много жильцов (вспомните, кто там живёт). Все они ждут мёд на завтрак, обед и ужин. Поэтому пчёлки носят мёд в свой улей целый день.

                    Пчёлка, пчёлка, золотая холка,

                   Полети на лужок, принеси мне медок!

- Кто-то из вас будет пчёлкой (надевается шапочка). Он будет носить медок в улей-коробку. В чём ты будешь его носить? (в ведре, в миске, в блюдце). Ребёнок выполняет действие и рассказывает о нём.

8. Помоги муравью.

Цель: учить составлять сериационный ряд из слов-антонимов; согласовывать числительное «пять» с существительными.

Оснащение: картинка с изображением муравейника, муравьёв и палочек разной величины.

  - Расскажи, кто изображён на картинке? (муравьи) Что делают муравьи? (строят муравейник).  Из чего муравьи строят муравейник? (из палочек).

               Муравьишка в чаще дуб тяжёлый тащит.

              Эй, товарищи-друзья, выручайте муравья!

              Коли нет ему подмоги, муравей протянет ноги.

- Найди на картинке самого большого муравья, затем поменьше, ещё меньше….Самого маленького муравья. Сосчитай муравьёв (пять муравьёв).

 - Найди для каждого муравья палочку, соответствующую его росту, которую он понесёт в муравейник.

 - Назови величину каждой палочки (большая, поменьше, ещё поменьше….самая маленькая).

 Ребёнок может предложить муравью палочку той величины, которую просит дать муравью взрослый. Например: «Большой муравей понесёт маленькую палочку. Средний муравей понесёт большую палочку».

9. Хорошо – плохо.

Цель: учить подбирать к определённым действиям насекомых подходящие наречия (хорошо, плохо).

 - Послушай предложения и скажи, хорошо или плохо для человека, когда насекомые совершают те или иные действия.

Пчёлка собирает мёд, это….(хорошо). Гусеница ест яблоко, это….(плохо).

Шмель опыляет цветы, это….(хорошо). Бабочка откладывает в капусту яйца, это…(плохо). Бабочка опыляет цветы, это…(хорошо).

10.  Угости насекомое.

Цель: активизировать словарь за счёт слов, обозначающих названия насекомых; учить употреблять имена существительные в винительном  и дательном падежах.

Оснащение: ободки с изображением насекомых; игрушечные тарелочки с угощениями – цветами, капустой, мёдом, вареньем; бубен.

  - Посмотрите на ободки и назовите каждое насекомое. Любите ли вы, когда вас угощают? Какие угощения вы больше всего любите? У каждого насекомого тоже есть любимое лакомство.

  Бабочка любит….(нектар, находящийся в цветах). Гусеница любит…(капусту). Пчела любит…(мёд). Оса любит…(варенье).

  - Вы наденете ободок с изображением насекомого. Я буду ударять в бубен, а вы выполняйте действия, характерные для вашего насекомого. Как только я остановлюсь – соберитесь возле меня. Если ребёнок выполнил всё верно, его насекомому предлагается угощение.

 - Кому я дам цветы? (бабочке). Кому я дам мёд? (пчеле).

Цветы Прибайкалья

1. Кому подарю цветок?

Цель: учить употреблять в речи имена существительные в дательном падеже.

Оснащение: сюжетная картинка, на которой изображена девочка с букетом и другие члены её семьи. От девочки к каждому члену семьи идёт дорожка-лабиринт.

  - Посмотри, кто нарисован на картинке? Что держит в руках девочка? (букет). Какие цветы  есть в букете? (роза, ромашка, тюльпан, колокольчик).

- Проведи пальчиком по дорожке-лабиринту и назови каждого члена семь, нарисованного на её конце. Помоги девочке подарить цветы любимым людям.

 Например: Колокольчик я подарю маме. Папе я подарю тюльпаны. Бабушке я подарю ромашки.

2. Расскажи, кто что ест.

Цель: учить употреблять имена существительные мужского и женского рода в винительном падеже.

Оснащение: сюжетные картинки с изображением домашних животных и их детёнышей, предметные картинки по теме «Цветы».

 - Посмотри на картинки и расскажи, кто что ест.

 Лексический материал:  Лошадь ест василёк. Жеребёнок ест мак. Телёнок ест ромашку. Корова ест клевер. Коза ест одуванчик. Козлёнок ест колокольчик.

3. Чем это делают?

Цель: учить употреблять в речи имена существительные мужского и женского рода единственного числа в творительном и родительном падеже.

 Оснащение: предметные картинки: ведро, грабли, лейка, совок, ножницы, колодец, клумба, листья, цветочный горшок, клумба со срезанными цветами.

 - Рассмотри картинки, ответь на мои вопросы и к каждой картинке подбери пару.

   Лексический материал: Воду из колодца достают …ведром. Цветы поливают из …лейки. Сухие листья сгребают …граблями. Землю в цветочный горшок насыпают …совком. Цветы срезают …ножницами.

  Игру можно проводить и в другом варианте. Все предметные картинки нарисованы на одном листе. После ответов на вопросы ребёнок с помощью карандаша соединяет их попарно.

4. Круглые – овальные.

Цель: учить различать лепестки по форме, согласовывать имя существительное с прилагательным в роде и числе.

Оснащение: предметные картинки с изображением различных лепестков, сюжетная картинка «Прогулка в весенний лес», букет весенних цветов в вазе.

  - Вспомни и расскажи, какие первые цветы есть в весеннем лесу (подснежник, фиалка, мать-и-мачеха).

- Рассмотри картинку и скажи, кто какие цветы собирал в весеннем лесу.

 Мама собирала подснежники, дочка – фиалки, папа – мать-и-мачеху.

- Посмотри, какой букет весенних цветов стоит в вазе. Как ты думаешь, почему у некоторых цветов не хватает лепестков?

 - На самом деле подул сильный ветер и сорвал лепестки у цветов. Мама может огорчиться, если увидит такой букет. Давай найдём нужные лепестки и подарим их цветкам.

   Ребёнок дарит лепестки и рассказывает о них. У фиалки лепестки круглые, у подснежника – овальные, у мать-и-мачехи продолговатые.

5. Любопытный пальчик.

Цель: учить употреблять в речи имена существительные в единственном  и множественном числе и глаголы во множественном числе настоящего времени.

Оснащение: картинки-лабиринты с одной стороны, которых насекомые, а с другой – цветы.

  - Посмотри и назови насекомых, которые будут преодолевать длинную и сложную дорогу. Потом назови цветы, которые нашли насекомые в конце дорожки. Ребёнок ведёт пальчиком по дорожке и составляет предложение.

   Лексический материал: Пчела нашла одуванчик. Муха нашла ландыш. Кузнечик нашёл тюльпаны. Бабочка нашла нарциссы.

6. Больше – меньше.

Цель: учить употреблять в речи сравнительную степень имён прилагательных, согласовывать числительные «два» и «пять» с существительными.

Оснащение: сюжетная картинка с изображением девочки, несущей букет.

   В одной деревне жила-была девочка. Девочка была весёлой и доброй. Она очень любила собирать цветы на лугу и составлять из них букеты. Расскажи, какие букеты у нее получались.

7. Какой, какая, какие?

Цель: учить согласовывать имена прилагательные с существительными в роде и числе.

Оснащение: предметные картинки разных цветов, расположенные в ряд.

 - Посмотри на первый ряд и скажи, что там нарисовано. Назови каждый предмет и его цвет: красная роза, красный тюльпан, красный пион, красный флажок.

- Подумай и скажи, какой предмет в ряду лишний?

 Аналогично проводится работа с другими рядами.

Лексический материал: голубая фиалка, голубые ромашки, голубой зонт.

 Оранжевые ноготки, оранжевый тюльпан, оранжевая настурция, оранжевый шарф.

8. Назови ласково.

Цель: учить образовывать имена существительные мужского и женского рода с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Оснащение: две куклы – большая и маленькая, цветы двух видов – большие и маленькие.

- Посмотри, у меня две куклы. У них одинаковые имена: ту и другую зовут Таня. Как же нам их различать? Давай маленькую куклу звать ласково – Танечка.

  Таня и Танечка любили собирать букеты для своих мам. Таня срывала большие цветы, а Танечка – маленькие цветочки.

 Лексический материал: У Тани ромашка, а у Танечки …(ромашечка). У Тани роза, а у Танечки …(розочка).  У Тани тюльпан, а у Танечки …(тюльпанчик).  У Тани пион, а у Танечки …(пиончик). У Тани фиалка, а у Танечки …(фиалочка).

9. Незнайка-художник.

Цель: учить согласовывать имена существительные с числительными «два», «пять».

Оснащение: сюжетные картинки с изображениями букетов.

  Незнайка очень любит рисовать. Он всё лето рисовал с натуры цветы, растущие в его Цветочном городе. Когда картин стало много, Незнайка решил сделать выставку. Я предлагаю тебе стать на ней экскурсоводом и рассказать о Незнайкиных картинах.

 На первой картине нарисована одна большая красная роза и две маленькие беленькие розочки. На второй картине – два больших красных тюльпана и пять маленьких жёлтеньких тюльпанчиков. На третьей картине – два больших жёлтых нарцисса и пять маленьких беленьких нарциссов.

10.  Хорошо – плохо.

Цель: учить подбирать  к определённому поступку подходящие наречия; употреблять в речи наречия «хорошо», «плохо».

 - Я начну фразу, а ты – подумай и закончи её подходящим словом «хорошо» или «плохо».

  Лексический материал: Поливать цветы …(хорошо). Топтать цветы …(плохо). Пропалывать цветы …(хорошо). Обрывать листья с цветов…(плохо). Обрывать увядшие листья на комнатных цветах …(хорошо). Рыхлить землю под цветами …(хорошо).

Здравствуй, лето!

1. Фруктовый сад.

Цель: учить понимать и употреблять в речи имена существительные, обозначающие признаки поздней весны; понимать и употреблять падежные конструкции; употреблять в речи слова «много», «вот», «где», «очень много»; учить действовать в соответствии с образцом, словесным указанием взрослого; подбирать парные картинки.

Оснащение: сюжетная картинка «Фруктовый сад», предметные картинки «Насекомые».

Взрослый показывает ребенку сюжетную картинку и рассказывает:

- Посмотри. Согрело солнышко землю. Сначала выросли листочки, а потом на яблонях и вишнях появились цветы: белые, бело-розовые. Осы прилетели, на цветочки сели. Бабочки прилетели, на цветочки сели. Жуки прилетели, на цветочки сели. Вот как чудесно пахнут цветы! Все спешат их понюхать.

Жук жужжит: «Жу – жу – жу!

Цветы понюхать я спешу!»

Оса жужжит: «Жу – жу – жу!

Цветы понюхать я хочу!»

- Скажи, как жужжит жук? Как жужжит оса? Какого цвета цветы? (белые, бело – розовые). Сколько их на дереве? (много, очень много).

Сколько насекомых на сюжетной картинке? (три). Выбери таких же насекомых из предметных картинок. Сравни их по внешнему виду. (у них разные крылышки).

- Я спрошу, а ты скажи и покажи. Где солнышко? – Вот солнышко. Где Жук? Где оса? Где бабочка? Где деревья? А теперь ты спроси меня и попроси показать.

2. Наш огород.

Цель: учить понимать и употреблять в речи имена существительные: горох, лук, семена; глаголы: поливает, копает, сажает; вырабатывать умение действовать в соответствии с образцом и словесным указанием; подбирать парные картинки; употреблять в речи слова «вот», «где»; внимательно и заинтересованно слушать рифмовки и активно их воспринимать; сосредотачиваться при рассматривании картинок.

Оснащение: Сюжетная картинка, предметные картинки.

Взрослый показывает сюжетную картинку и рассказывает:

- Это Ванюша. Ванюша еще маленький, но у него есть в огороде своя грядка. Любит Ванюша свою грядку, ухаживает за ней – копает землю, сажает в рыхлую теплую почву семена, поливает овощи.

- Покажи, где Ванюша копает, сажает, поливает.

Как я в землю семечко положу, в теплую рыхлую опущу.

Лежи мое семечко, подрастай! Вырастет из семечка урожай!

- Посмотри и расскажи, что выросло у Ванюши на грядке (предметные картинки).  Где лук? Где горох? Где цветы? (Вот лук!) Спроси у меня, где горох. Покажи на сюжетной картинке лук, горох, цветы.

Средняя группа

1. Он – они.

Цель:  учить детей самостоятельно изменять грамматическую форму числа и лица глагола  с опорой на картинки.

Оснащение: парные картинки « Весёлые ребята».

С ребёнком надо выучить стихи, а затем научить  его самостоятельно изменять в стихах грамматическую форму числа и лица глаголов, при этом показывается та или иная картинка.

Лексический материал: Он гуляет, загорает, землянику собирает. -   Они  …(гуляют, загорают, землянику собирают). Он по улице идёт   и флажок в руках несет. – Они … (по улице идут и флажки в руках несут). На скамейке он сидит и о чем-то говорит. – На скамейке все  …(сидят  и о чем-то говорят). По садочку он идет, и поет, поет, поет. – По садочку все … (идут, и поют, поют, поют).  

2. Мальчики и девочки.

Цель: учить изменять глаголы по родам и числам.

- Я буду читать стихи, а ты помогай мне договаривать последнее слово.

Наши девчонки, нежны и тихи!

Своих кукол в колясках качают,

Они любят их и ласкают.

Я куклу свою тоже …качаю.

Так же …люблю и так же …ласкаю.

Наши мальчишки – драчуны, шалунишки.

Они  машины катают, строят дома и их разрушают.

И на прогулке, что видят –  мячики, камни и шишки – пинают.

Ох, уж, эти мальчишки!

Я тоже мальчишка, но не драчун и не шалунишка,

Я тоже машины  …катаю, строю дома  и их …разрушаю.

3. А у меня лучше.

Цель: учить образовывать имена существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов –чик-, -ик- и увеличительного суффикса –ище-.

Оснащение: сюжетная картинка.

- Встретились две девочки на детской площадке у песочницы. У одной – коляска, полная игрушек, а у второй сумка, так же полным - полна. Начали девочки играть. Да не вместе, а в разных местах. Играть одному скучно. Вот и говорит одна девочка: «Мои игрушки, лучше твоих. У тебя кукла, а у меня - …куколка. У меня не коляска, а …колясочка. У меня не мишка, а …мишенька. У меня не мяч, а …мячик». Долго бы ещё хвасталась девочка, если бы на площадку не пришёл мальчик. Он разбросал все игрушки и сказал: «Плохие ваши игрушки, вот у меня игрушки, так игрушки. У меня не машинка, а …машинища. У меня не мяч, а …мячище. У меня не лопата, а …лопатища.» Но вдруг налетел ветер, все игрушки закружились в вихре и улетели. Сели дети, пригорюнились. Не могут понять, почему так всё получилось.

- Подумай и скажи, почему ветер решил забрать у детей игрушки? (потому, что они все были хвастунами и не умели дружно играть).

- Давай вместе попросим ветер вернуть игрушки.

Ветер, ветер, помоги! Нам игрушки возврати.

Будем дружно мы играть и друг другу помогать.

4. Поручения.

Цель: учить употреблять в речи предлоги.

Оснащение: игрушки.

- Я буду говорить, что надо сделать, а ты должен слушать и выполнять.

-Положи карандаш в коробку; положи игрушки в шкаф; положи куклу в коляску;

- Поставь тапки под кровать; под шкаф; под стул.

- Подойди к столу. Около чего ты стоишь? (Около стола). Подойди к окну. Около чего ты стоишь? (Около окна). Подойди к бабушке. Около кого ты стоишь? (Около бабушки).

На полу расставлены игрушки. Ребёнок должен встать между мишкой и куклой; между зайчиком и слоником и т. д.

К воздушному шарику привязать верёвочку и подержать его над столом; над стулом; над диваном; над кроватью.

Каждый раз ребёнок проговаривает свои действия.

5. Мы аккуратные!

Цель: учить различать и называть предметы по форме; понимать слова «большой, маленький»; образовывать имена прилагательные от имен существительных (круг – круглый).

Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки.

Вспомнить и назвать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

После еды принято вытирать рот салфеткой. Коротышки очень аккуратные, они всегда вытирают губы после еды. Салфетки у коротышек имеют разную форму. Покажи салфетку похожую на круг (квадрат, треугольник).

Расскажи, какую форму имеет каждая салфетка, какого она цвета и величины.

Труд работников детского сада

1. Угадай, о чем я говорю.

Цель: учить образованию имен прилагательных от имен существительных; подбирать предмет к действиям, его характеризующим; закреплять названия помещений детского сада.

Оснащение: фотографии помещений детского сада.

- Наш детский сад большой. В нем много разных помещений. Все они необходимы для успешного  воспитания детей. Я буду называть действия, а вы назовете помещение, для которого они характерны.

Лексический материал: там поют, танцуют, читают стихи, устраивают утренники - …(музыкальный зал).   Здесь делают прививки, проводят врачебный осмотр, измеряют рост, делают прививки - … (медицинский кабинет).   Помещение, где мы собираемся все вместе, играем, занимаемся, кушаем –  … (групповая комната).   Здесь мы одеваемся на прогулку, переодеваемся на физкультурное занятие - …(раздевалка).   В этом помещении сидит самый главный человек в детском саду, тот, кто руководит - …(кабинет заведующей).

2. Кто чем занят.

Цель: учить подбирать к предмету наиболее характерные для него действия.

Оснащение: сюжетные картинки или фотографии сотрудников детского сада.

В детском саду работают люди разных профессий, давайте назовем действия, которые они выполняют.

Лексический материал: воспитатель – играет, гуляет, учит рисовать, лепить. Няня – моет, вытирает пыль, накрывает на столы, приносит еду, помогает собраться на прогулку. Музыкальный руководитель – учит петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах, проводит утренники и развлечения. Физкультурный руководитель – занимается с детьми зарядкой, учит бегать, прыгать, бросать мяч. Прачка – стирает, полощет, гладит, сушит. Дворник – подметает, убирает мусор, чистит дорожки от снега (зимой), сгребает в кучу листья (осенью). Уборщица – протирает пыль, подметает, моет.

3. Самый лучший детский сад!

Цель: учить подбирать и употреблять в самостоятельной речи антонимы.

Наш детский сад очень большой и красивый, в нем много интересного. Расскажи об этом. Я начну предложения, а ты их закончишь, подсказав мне нужное слово.

Лексический материал: Дома одному сидеть грустно, а в детском саду с ребятами …(весело). Остаться одному грустно, а вместе с друзьями в детском саду …(весело). Дома вокруг детского сада высокие, а детский сад …(низкий). Дома игр и игрушек мало, а в детском саду …(много). Ночью на улице темно, а в нашем садике всегда …(светло). После дождя на улице грязь, а в нашем детском саду всегда …(чистота).

4. Кто, где работает?

Цель: активизировать в речи названия помещений детского сада; учить соотносить названную профессию с рабочим местом сотрудника детского сада.

Оснащение: предметные картинки на тему «Профессии» или фотографии.

У каждого сотрудника есть свое рабочее место. Я буду называть сотрудника детского сада, а вы мне скажете, где он работает.

Лексический материал: няня – в группе, в туалетной комнате, в мойке. Воспитатель – в группе, на участке. Музыкальный руководитель – в музыкальном зале. Повар – на кухне. Физкультурный руководитель – в спортивном зале. Дворник – на территории  детского сада. Заведующая – в кабинете заведующей.

Игрушки. Народные игры и игрушки (русские и бурятские)

1. Магазин игрушек.

Цель: учить использовать в речи предлоги «под» и «над».

Оснащение: предметные картинки; полки магазина.

Игрушки размещены на полках в магазине.

- Я буду продавцом, а ты – покупателем. Покупатель должен рассказать о том, какую игрушку он хочет купить и где она лежит.

Лексический материал: кукла на полке; мяч на полке; машина под полкой; кубики под полкой; картина над полкой.

2. Угадай, чем?

Цель: учить использовать в активной речи имена существительные в творительном падеже.

- Игрушки решили повеселиться. Они пели, хлопали в ладоши и танцевали. Я начну предложение, а ты – закончи.

Лексический материал: Кукла хлопает …ладошками. Мишка хлопает …лапами. Лошадка не хлопает, а только топает. Кукла топает …ногами. Мишка топает …лапами. Лошадка топает …копытами. Кукла качает …головой и поёт. Мишка качает …головой. Лошадка трясёт …гривой.

.

3. Что умеют делать игрушки?

Цель: учить образовывать множественное число глаголов.

- Закончи мою фразу.

Лексический материал: Один мячик катится, а мячики …катятся. Одна кукла плачет, а куклы …плачут. Один велосипед едет, а велосипеды …едут. Лопатой копаю, а лопатами …копаем.

4. Он, она, они.

Цель: учить согласовывать местоимения 3-го лица единственного и множественного числа с глаголами.

Оснащение: сюжетные картинки.

- Расскажи, что делают дети на картинках. Детей надо называть он, она, они. Например: Он прыгает на скакалке. Она прыгает на скакалке. Они прыгают на скакалке.

Лексический материал: Он везёт машину. Она везёт машину. Они везут машины.

Он играет с мячом. Она играет с мячом. Они играют с мячом.

5. Что забыл нарисовать Незнайка?

Цель: уточнить представления об игрушках; учить употреблять имена существительные единственного и множественного числа в родительном падеже.

Оснащение: сюжетная картинка.

- Незнайка считает себя великим художником. Он решил нарисовать все любимые игрушки малышей, живущих в Солнечном городе. Рассмотри внимательно все нарисованные Незнайкой картины и расскажи, правильно ли он их нарисовал. Назови недостающие детали у каждой игрушки. Например: у машины нет …руля.

Лексический материал: у мишки нет …лапы; у куклы нет …руки; у коляски нет …колеса.

6. Подумай и скажи.

Цель: учить образовывать имена прилагательные от имён существительных.

Оснащение: мяч.

- Я называю слово и бросаю тебе мяч, а ты образуй от него признак и брось мне мяч обратно.

Лексический материал: кукла – кукольная; коляска – колясочная; медведь – медвежья; собака – собачья.

7.  Измени слово.

Цель: учить образовывать сравнительную степень имён прилагательных.

- Закончи мою фразу.

Лексический материал: Эта кукла красивая, а эта ещё …красивее. Эта машина большая, а эта ещё …больше. Эта коляска новая, а эта ещё …новее. Этот мишка пушистый, а этот ещё …пушистее. Этот зайка белый, а этот ещё …белее. Эта юла весёлая, а эта ещё …веселее.

Осень. Осенняя одежда и обувь. Деревья

1. Мы гуляем по саду.

Цель:  учить  соотносить предметы по величине, форме и цвету, отражая, это в своей речи; образовывать относительные прилагательные; расширять и обогащать словарь; знакомить с приметами осени.

Оснащение: сюжетная картинка по теме «Осень», изображение листьев и цветов разного размера и цвета.

- Посмотри, что нарисовано на картинке? Как зовут девочку? Что на ней надето? (Вязаная шапочка, курточка, осенние сапожки, шарфик). Что делает девочка? (Собирает осенние листья в букет).

  «Наступила осень. На улице стало пасмурно, темно, идёт дождик. Девочка тепло одета – на ней не только шапочка, но и шарфик, тёплая курточка. Почему? Стало холоднее – похолодало. Наступила осень. И листья на деревьях начинают желтеть и опадать. Посмотри на небо. Видишь, птицы собираются в стаи и улетают на юг – туда, где тепло. Поэтому и говорят, что осенью не слышно весёлого птичьего щебетанья».

                    Листопад, листопад, листья жёлтые летят,

                   Листья под ногой шуршат, скоро голым будет сад.

- Покажи на картинке различные листики – большой, маленький; жёлтый, красный, зелёный. Найди дерево с жёлтыми листьями. Это берёза, найди листочки, которые с неё упали, они называются берёзовые.

 А теперь найди дерево с красными листьями, это – клён (проводится аналогичная работа).

 - Посмотри, девочка проходит мимо клумбы. На ней растут цветы, это ноготки и золотой шар.

- Посмотри внимательно, на какие цветы похожи ноготки? (На ромашки). Только у ромашек белые лепестки, а у ноготков – жёлтые или оранжевые. Как и у ромашек, у ноготков есть серединка.

- А эти цветы, почему называются золотыми шарами? (Они как шарики). Стебель у золотых шаров длинный и легко гнётся. Подует ветер, и цветы начинают кивать своими золотыми головками.

                    Высоко от земли их головки расцвели.

                   Головки не простые, головки золотые.

2. Огород.

Цель: учить понимать разницу в значении глаголов.

Оснащение: Сюжетные и предметные картинки.

- Все овощи убирают по-разному. Назови овощи по порядку. (Ребёнку предлагаются картинки).

- А теперь подумай и скажи, какой овощ выкапывают (картофель).   Какой выдёргивают? (морковь).   Какой срезают? (капуста).   Какой снимают? (помидоры).

- А теперь посмотри на сюжетные картинки и проверь, правильно ли ты ответил на вопросы.

3. Найди.

Цель: учить находить дерево или куст по описанию; образовывать имена прилагательные от существительных.

Оснащение: Предметные картинки «Деревья», их ветки.

 - Послушай стихи и найди на картинке берёзку, иву, дуб, тополь.

 Затем найди ветку с каждого дерева и правильно назови её.

 Слово «дерево» должен ты знать.  И каждое дерево узнавать:

 По цветкам, по листве,  по плодам и по коре.

 У берёзы – белый ствол, в чёрных пятнышках он.

 Дуб – развесист и могуч. Не боится ветра, туч.

 Длинные иголки у сосны, зимой и летом они зелены.

  Вот тонкий тополь устремился в вышину, он перегнал и иву, и ольху.

  Плакучая ива склонилась к реке, и  длинные листья полощет в воде.

4.  Посчитай.

Цель: учить согласовывать имена существительные мужского и женского рода с числительными «один», «два», «пять».

- Посмотри, какие листья, сосчитай их. Скажи сколько листьев? (пять листьев).

  Аналогично считаем и называем плоды, семена.

5.  Измени слово.

Цель: учить образовывать сравнительную степень имён прилагательных.

- Я начну фразу, а ты её закончи.

  Лексический материал: Берёзовый лист красивый, а кленовый  …(красивее). Лист у берёзы маленький, а у берёзки …(меньше). Ствол у клёна толстый. А у дуба …(толще). Ель высокая, а сосна …(выше). Ветви у куста длинные, а у кустика …(длиннее). Кора у осинки тонкая, а у кустика …(тоньше).

6. Он, она, они.

Цель: учить изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам.

Оснащение: сюжетные картинки.

Лексический материал: - Угадай, о ком я говорю. «Копал яму. Копала яму. Копали яму. Сажал яблоню. Сажала яблоню. Сажали яблоню».

7.    Идем в магазин.

Цель: учить согласовывать имена существительные с наречием «много» в роде.

Оснащение: сюжетная картинка «Магазин одежды».

- Рассмотри картинку. Мальчик пошел в магазин покупать одежду. Скажи, каких предметов одежды в магазине много, а каких по одному экземпляру.

Лексический материал: Много брюк, курток, шапок, плащей. Одна майка, рубашка. Один дождевик.

- Попроси у продавца вежливо упаковать только демисезонную одежду.

8.  Найди, угадай, назови.

Цель:  учить различать род имен существительных с окончаниями –а, -я.

Оснащение: предметные картинки.

Рассмотри картинки и придумай по ним рассказ о детях.

Лексический материал:  Маша и Ваня пошли в магазин. Они купили себе демисезонную одежду. Сложили ее отдельно в большие пакеты. Ребята улыбаются. Они остались довольны своими покупками.

- Попроси Машу рассказать про ее покупки. Расскажи о них от имени Маши. Попроси Ваню рассказать о его покупках и расскажи от его имени.

Лексический материал: Маша: «Я купила шапку, плащ». Ваня: «Я купил рубашку, куртку, шапку»,

9.  Помоги Рассеянному.

Цель: учить употреблять в речи имена существительные в винительном падеже с предлогами «в», «на», «под».

Оснащение: кукольная мебель и одежда.

Положить одежду в те места, где она не должна находиться. Например: шапочку на стул; куртку – на стол; шарфик под кровать и т. д.

Послушай стихотворение С. Я. Маршака.

Жил человек рассеянный на улице Бассейной.

Сел он утром на кровать, стал рубашку надевать.

В рукава просунул руки – оказались, это брюки.

Вот какой рассеяный -  с улицы Бассейной!

- Найди в комнате брошенную человеком рассеянным одежду. Расскажи, где она лежит. Положи одежду на место и расскажи, куда ты положил каждый предмет одежды.

Лексический материал: Плащ повесил на вешалку. Брюки повесил в шкаф. Шарф положил на полку.

10.  Где лежит?

Цель: учить употреблять в речи имена существительные в творительном падеже с предлогом «под».

Оснащение: кукольный шкаф, кукольная одежда.

- Рассмотри, что лежит в шкафу. Вся одежда сложена очень неаккуратно. Вынь всю одежду из шкафа.  Вынимай и рассказывай, что лежит под тем или иным предметом одежды. Например: «Под майкой лежит куртка».

- Сложи одежду аккуратно на полку. Сначала ту одежду, которую можно надевать в любое время года. Слева от стопки -  положи демисезонную одежду.

Лексический материал: плащ, куртка, ветровка, трусы, майка, брюки.

11.  Хвастуны.

Цель: учить образовывать сравнительную степень имен прилагательных.

Дети часто бывают хвастливыми. Вот и сегодня встретились на прогулке два приятеля. Мамы к весне обновили их гардероб. Сидят ребята на солнышке и хвастаются. Один говорит: «Моя куртка красивая!» а второй отвечает: « А моя еще красивее!» Продолжи спор мальчиков.

Лексический материал: Моя шапка яркая, а моя еще …(ярче). Мои сапожки новые, а мои еще …(новее). Мои кроссовки теплые, а мои еще …(теплее).

Дары осени: овощи

1. Он, она, они.

Цель: учить изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам.

Оснащение: сюжетные картинки.

На столе перед ребёнком лежат сюжетные картинки.

 - Я буду говорить, а ты должен угадать про кого я говорю. Найди картинку и скажи, кто что делал.

  Лексический материал: «Сорвал огурец. Сорвала огурец. Сорвали огурцы. Выдернул морковь. Выдернула морковь. Выдернули морковь».

2. Овощи.

Цель: учить понимать и использовать в активной речи существительное «Овощи»; образовывать имя прилагательное от существительного.

Оснащение: сюжетная картинка и предметные картинки.

- Рассмотри картинки (кабачок, помидор, капуста, огурец). Послушай стихи.

На грядке, как свинка, лежит кабачок,

На солнышко выставив толстый бочок.

Зарылся огурчик в зелёной ботве,

Не хочет идти ни к тебе, ни ко мне!

Висят помидоры на веточках рядом,

Меня поражают красным нарядом.

Капуста упругими сжалась кочнами,

Не хочет делиться своими листами.

- Найди изображение каждого овоща.

  Ты картинки скорей посмотри и словом одним их все назови! (овощи)

 - Скажи, где выросли овощи? (На грядке) Давай приготовим салат из названных овощей, что ещё нужно добавить в салат, чтобы он был более ароматным? (Лук, укроп, чеснок, петрушку). Как мама готовит салат? Как можно назвать салат, приготовленный из овощей? (овощной салат)

 - Придумай рецепт своего овощного салата и назови овощи, которые ты в него положишь.

3. Помогаем бабушке искать овощи.

Цель: учить использовать предлоги «над», «под», «около»; понимать и использовать в активной речи обобщающее слово «Овощи».

Оснащение: муляжи или предметные картинки с изображением огурцов, помидоров.

- Давай отправимся в огород собирать урожай. Овощи любят шалить и играть в прятки. Найди спрятавшиеся овощи. Тебе поможет волшебный помидорчик. Приставь его к своему ушку и послушай, что он говорит: «Листик лежит над огурцом. Помидор лежит под листочком. Огурец спрятался около помидора. Маленький помидорчик – за огурчиком».

4. Солим овощи.

Цель: учить способам словообразования при помощи увеличительных и уменьшительных суффиксов (-чик, -ищ, -еньк); употреблять предлоги «около», «между».

Оснащение: муляжи овощей или предметные картинки.

 - Помоги мне сложить овощи в банку для засолки, складывать надо рядами.

1 ряд – большие овощи – помидорище, морковища.

 2 ряд – маленькие овощи – помидорчик, огурчик, морковочка.

- Разложи зелень между овощами или около определённого овоща. Скажи, куда ты положил петрушку.

 Игру можно усложнить, предложив выложить в банке третий ряд овощей, чередуя их по размеру – большой, маленький. Называя размер овощей, ребёнок должен пользоваться уменьшительно-ласкательными или увеличительными суффиксами. Можно назвать ласково цвет овощей: Красный – красненький; зелёный – зелёненький.

5. Круглый, овальный, квадратный.

Цель: учить согласовывать имена прилагательные с существительным в роде.

Оснащение: муляжи или предметные картинки с изображением овощей.

 - Я дам тебе одну карточку, а другую возьму себе. Назови фигуру, изображённую на твоей карточке. Теперь я назову, изображённую на моей карточке фигуру. Маленькие карточки я положу на стол вниз изображением. Я буду брать по одной картинке,  и показывать тебе нарисованный овощ. Если этот овощ круглый, картинку забираешь ты, а если он овальный, то картинку забираю я.

 Когда все картинки будут разложены, попросите ребёнка назвать их форму и величину: «Круглый помидор, овальный огурец, круглый лук, круглая редиска, круглая свекла, овальный кабачок, овальная редька».

 Обращать внимание на отчётливое проговаривание окончаний прилагательных.

- Посчитай картинки, сколько их? Посчитай свои картинки, мои картинки. У кого картинок больше (меньше)?

6. Назови вкус.

Цель: учить называть вкус овощей, согласовывать в роде существительные, обозначающие овощи, с прилагательными, обозначающими их вкус.

Оснащение: флажок.

 - Я назову овощ и передам тебе флажок, а ты назовёшь вкус овоща и вернёшь флажок обратно мне.

  Лексический материал: Капуста – сладкая; лук – горький; помидор – сладкий; чеснок – горький; горох – сладкий.

7. Закончи предложение.

Цель: учить образовывать множественное число существительных мужского и женского рода; правильно употреблять их в предложении.

Оснащение: сюжетная картинка  и предметные картинки.

 - Посмотри на картинки и послушай предложения, а потом правильно их закончи.

Лексический материал:  «Вот один помидор, а на тарелке – помидоры. Вот один огурец, а в банке – огурцы. Вот один кабачок, а на стуле лежат кабачки. Вот одна тыква, а на полу лежат тыквы».

8. Скажи правильно.

Цель: учить  употреблять глаголы в прошедшем и настоящем времени.

Оснащение: карандаш, бумага, парные картинки.

 - Нарисуй любой понравившийся тебе овощ.

Во время выполнения задания спросите: «Что ты делаешь?» (Рисую). По окончанию работы спросите: «Что ты сделал?» (Нарисовал).

- А теперь расскажи, что нарисовано на картинках, предварительно объясните значение глаголов настоящего и прошедшего времени. «Всё, что мы делаем, это действие, которое мы выполняем сейчас. А то, что ты сделал, это уже было или было давно». Покажи,  на каких картинках действие выполнено.

Картинки: огурцы растут на грядке – огурцы выросли (их сложили в корзинку); капусту режут – капусту порезали; помидоры складывают в банку – помидоры сложили в банку; медведь копает картошку – медведь выкопал картошку; ёжик выдёргивает лук – ёжик выдернул лук; зайчик выдёргивает морковку – зайчик выдернул морковку.

- Послушай стихи и договори в них глаголы прошедшего времени.

 Огурцы я с плети рвал, все сорвал и не устал!

Я капусту рублю, нарубил и посолил.

В банку помидор кладу, положил и засолил.

Я картошку копаю, выкопал и не устал.

Лук я с грядки тяну. Вытянул и в соль макнул.

Ох,  и вкусный лучок, у меня в руке пучок!

За ботву тяну морковку, и тяну я очень ловко!

Рукавичкой пот смахнул, вытянул и отдохнул…

9.  Чем на друга не похож?

Цель: учить способам словообразования при помощи приставок вы-, пере-, с-, от-, за-.

- Послушай мои слова и расскажи, чем одно слово отличается от другого.

 Лексический материал: Рвут – срывают, отрывают, вырывают.  Копают – перекапывают, выкапывают, закапывают.   Кладут – складывают, перекладывают, закладывают, откладывают.

Дары осени: фрукты

1. Где лежит?

Цель: учить употреблять в речи имена существительные в творительном падеже с предлогом «под».

Оснащение: фрукты или их муляжи; предметы обихода (газета, тарелка, сумка, кастрюля).

Рассмотреть фрукты. Попросить ребёнка показать, где яблоко, банан и т. д. Затем анологичное проделать с предметами обихода.

 - Посмотри, что лежит под газетой? Где лежит персик? (Персик лежит под газетой). Посмотри, что лежит под тарелкой? Где лежит груша? (Груша лежит под тарелкой).

2. Прятки.

Цель: учить употреблять в речи имена существительные в творительном падеже с предлогом «за».

Оснащение: картинки.

- Посмотри на картинки и скажи, что где лежит.

Лексический материал:  Где лежит яблоко? (За стаканом). Где находится груша? (За конфетницей). Апельсин – за мандарином; слива – за чашкой; лимон – за сахарницей.

3. Зрелые – незрелые.

Цель: учить понимать значение слов «зрелый», «незрелый»; согласовывать имена существительные с прилагательными.

Оснащение: предметные картинки, карандаш.

- Положи с помощью карандаша в одну тарелку спелые плоды, а в другую – неспелые плоды. Зелёные фрукты часто бывают незрелыми, поэтому их нельзя есть.

4. Уберём фрукты.

Цель: учить употреблять имена существительные в винительном падеже с предлогами «на», «в», «под».

Оснащение: фрукты.

 - Некоторые фрукты -  (например, яблоки, бананы) могут дозреть, если их положить в тёплое, тёмное место – в ящик, завернуть в газеты и т. п.

 - Ты будешь прятать фрукты туда, куда я покажу и правильно рассказывать об этом.

 Ребёнок прячет фрукты на шкаф, под шкаф, на стол, под стол, в ящик и т. д.

5. Посмотри и скажи.

Цель: учить согласовывать глаголы 1, 2 и 3 лица единственного и множественного числа с местоимениями «я», «ты»,  «мы», «вы», «он», «она», «они».

Оснащение: сюжетные картинки.

- Посмотри и ответь: Кто нарисован на картинке? (девочка) Что она делает? (Она моет яблоко). Кто нарисован на картинке? (мальчик). Что он делает? (Он чистит банан). Кто нарисован на картинке? (тётя) Что он делает? (Она режет лимон).

 Взрослый совершает действие без предмета (садится, ложится, встаёт, прыгает) или с предметом – пьёт, ест, моет (руки, фрукты).    Просит ребёнка угадать действие.   Назвать его и сделать так же. «Ты ешь фрукты – я ем фрукты – мы едим фрукты; ты моешь яблоко – я мою яблоко – мы моем яблоки».

Лексический материал: резать, сушить, варить.

6. Посчитай.

Цель: учить согласовывать имена существительные мужского, женского и среднего рода с числительными «один», «два», «пять».

Оснащение: любые фрукты одного вида.

- Посмотри и сосчитай фрукты, расскажи сколько каких.

7. Подумай и скажи.

Цель: учить использовать уменьшительно-ласкательные суффиксы имён существительных мужского, женского и среднего рода множественного числа.

- Измени слова по образцу: яблоки – яблочки; лимоны – лимончики; груши – грушки; апельсины – апельсинчики; мандарины – мандаринчики; бананы – бананчики; ананасы – ананасики и т. д.

8. Говорим быстро.

Цель: учить образовывать имена прилагательные от существительных.

Оснащение: мяч.

- Я называю предмет и бросаю тебе мяч, а ты образуешь от предмета признак и бросаешь мяч мне обратно.

Лексический материал: зелень – зелёный, красота – красивый, белизна – белый, чернота – чёрный, круг – круглый, квадрат – квадратный, прямоугольник – прямоугольный,  треугольник – треугольный, овал – овальный, дерево – деревянный, стекло – стеклянный и т. д.

Дары осени: ягоды, грибы

1. Будь внимательным.

Цель: уточнять значение слов; способствовать развитию зрительного внимания.

Оснащение: предметные картинки с изображением ягод.

Ребенку предлагается четыре картинки: клубника, малина, крыжовник, облепиха. Взрослый называет ягоды, при этом одну ягоду пропускает. Ребенок должен сказать, какая ягода не названа.

Ребенку предлагается послушать стихи:

Маленькая белочка бегает по веточке.

На землю опускается, пугливо озирается.

Ягодок хочется красных, но нет ли зверей опасных?

Вот малинка сладенькая, вот черника гладенькая,

Вот брусника кисленькая, вот ежевика синенькая.

Желтенькая морошка и голубики немножко.

Славно покушала белочка, можно вернуться на веточку.

Ребенок находит на картинках ягоды, о которых говорилось в стихотворении и называет их.

Лексический материал: смородина черная и красная, вишня, голубика, малина, виноград, ежевика, брусника.

2. Опиши.

Цель: учить подбирать соответствующие эпитеты к предметам.

Оснащение: натуральные ягоды или предметные картинки с их изображением.

Ребенку предлагается рассмотреть ягоду, назвать и сказать о ней как можно больше слов.

Лексический материал: Ягодка клубники красная, сладкая, ароматная, душистая. Ягодка винограда зеленая, круглая, гладкая, сладкая. Ягодка вишни спелая, сладкая, гладкая, круглая, темно – красная. Ягодка крыжовника – спелая, большая, зеленая, овальная, сочная, полосатая, кисло – сладкая. Ягода черноплодной рябины черная, блестящая, терпкая, вяжущая на вкус.

Голубика голубая закачалась, подзывая,

Кто быстрей ее сорвет и положит прямо в рот.

3. Узнай, о чем я говорю.

Цель: учить узнавать предметы по описанию.

Оснащение: предметные картинки с изображением ягод.

Взрослый дает характеристику, а ребенок угадывает, о какой ягоде идет речь.

Лексический материал: Ягоды красные, сладкие, душистые (клубника). Ягоды мелкие, черные, блестящие (смородина). Ягоды мелкие, оранжевые, кисло – сладкие (облепиха).

4. Соберем урожай.

Цель: обогащать словарь; уточнять значения слов; различать понятия «ягоды – фрукты».

Оснащение: разрезные  предметные картинки с изображением ягод и фруктов, две корзинки.

Ребенку предлагается сложить изображение, назвать его, определить, что это – ягода или фрукт и положить в одну из корзинок.

Мишка по лесу гуляет, мишка ягоды считает.

Раз – малинка, два – калинка,

Это – горькая рябинка.

Вот черника. Вот брусника.

Это – вроде костяника.

Ягод полное лукошко…

Снами поделись немножко!

5. Посмотри и запомни.

Цель: учить согласовывать имена прилагательные с именами существительными.

Оснащение: предметные картинки.

- Послушай слова: вкусный виноград, вкусная клубника, вкусные ягоды.

- А теперь покажи картинку, о которой идет речь и закончи мои словосочетания. Вкусный …вкусная…вкусные

Аналогичная работа со словосочетаниями зеленый крыжовник; зеленая клубника, зеленые ягоды.

6.  Найди, угадай, назови.

Цель: учить дифференцировать имена существительные мужского и женского рода с окончаниями  -а, - я.

Оснащение: сюжетная картинка.

- Рассмотри картинку. Кто на ней изображен? – (грибники).  Кто стоит справа? – (мужчина – грибник).  Как еще можно назвать грибника? – (он). Кто стоит слева? – (женщина – грибник). Как еще можно назвать этого  грибника? – (она). Расскажи, что грибники делают в лесу? – (собирают грибы).

7.  Сложи и расскажи.

Цель: учить использовать в речи имена прилагательные, обозначающие признаки грибов; согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде, числе, падеже.

Оснащение: картинки грибов: лисичка, сыроежка, подосиновик; шляпки и ножки грибов отдельно, игрушечная белка.

- Рассмотри грибы. Назови части гриба (ножка, шляпка). Расскажи про цвет и величину понравившегося гриба.

Белка собрала грибы и решила их посушить. Она нанизывала грибы на сучки. Грибы сломались – ножка осталась на ветке, а шляпки упали на полянку.

- Помоги белке подобрать шляпки  к ножкам. Назови гриб, цвет шляпки, величину и форму ножки.

8.  Угадай, какой гриб.

Цель: учить понимать категорию рода у имен прилагательных, обозначающих признаки грибов. Формировать умение описывать грибы по схеме; согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде и числе.

Оснащение: предметные картинки – лисичка, сыроежка, опенок, мухомор.

- Рассмотри картинки, отгадай, какой гриб я буду описывать. Найди картинку и положи перед собой.

Лексический материал:

Сорви меня и съешь-ка, я, братец, сыроежка.

В желтой шляпке, с белой ножкой,

Ты возьми меня в лукошко (сыроежка)

На тоненькой ножке, в коричневой шляпке,

С оборкой под ней расту на пне

С семьею своей (опенок)

Хоть зовусь лисичка, лисе я не сестричка.

Шляпка рыжая, не спорю, ножка тоже рыжая,

А расту я под сосной, прячусь под иголками,

Но не знаюсь с волками (лисичка)

- Посмотри на грибы. Скажи, какого цвета у них шапочки?  Посмотри на ножки у грибов, расскажи, какие они. Опиши любой из грибов, рассказывай и показывай.

Лексический материал: Коричневая шапочка, желтая шапочка, рыжая шапочка, красная в белый горошек шапочка. Толстая ножка, тонкая ножка.

9.  Ежик развешивает грибы.

Цель: учить образовывать сравнительную степень имен прилагательных.

Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки.

Жил – да был в лесу ёж. Был он очень хозяйственным. Собирал осенью грибы, солил их на зиму. Да еще сушил. Любил ёж из сушеных шляпок варить суп, а из сушеных ножек – грибное рагу. Растопит ёж в норе печку и начинает грибы к сушке готовить – нанизывает на веревочки ножки и шляпки. Ёж был очень умный. Он не нанизывал все подряд, а сортировал шляпки  и ножки по величине. Сначала он нанизывал большие, а затем по убывающей. Он знал, что ближе к печке они высохнут быстрее. Маленькие хорошо высохнут и подальше от нее.

Привяжет ёж веревочку за один конец к печке и начинает на нее нанизывать грибы. Когда ёж нанижет грибы на веревочку, то привязывает второй конец к гвоздику на стене. Грибов много. Тяжело ежу одному с ними справиться.

Поможем ежу. Рассортируем шляпки и ножки по величине, нанижем на веревочку. Рассказывай о величине частей гриба по убывающей.

Лексический материал: большая шляпка, поменьше, еще меньше, самая маленькая. Большая ножка …

Ребенок раскладывает грибы на нарисованной веревочке.

10.  Съедобный – несъедобный.

Цель: учить называть грибы, определять их качества «съедобный – несъедобный»; согласовывать имена существительные, обозначающие грибы, с именами прилагательными, обозначающими их качества в мужском и женском роде.

Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки. Символы: вилка и нож – съедобный гриб; скорая помощь – несъедобный гриб.

Рассмотри полянку с грибами, назови грибы. Определи,  какие из них съедобные, а какие нет. Покажи соответствующий символ. Расскажи об этом маленькой Машеньке.

Лексический материал: лисичка, опенок, сыроежка, подберезовик; мухомор, бледная поганка.

Я бросаю, мяч лови, гриб съедобный назови. Взрослый бросает мяч, а ребенок определяет какой это гриб – съедобный или несъедобный и бросает мяч обратно.

11.  Огорчен – весел.

Цель: учить образовывать краткую форму имен  прилагательных.

Оснащение: сюжетные картинки.

- Рассмотри картинку и назови эмоциональное состояние ёжиков – грибников – (веселый – веселые)

Как-то два друга поехали в лес, корзинки с собой прихватив.

Грибы собирали, другим не мешали, вот сели они на полянке.

К ним старый грибник подошел, в корзинке у них он нашел:

Поганку, горькушку и злой мухомор.

Сказал несъедобным грибам строго: Вон!

Стоят грибники, а в корзинке …

Лишь листья одни от осинки.

- Расскажи про эмоциональное состояние грибников на второй картинке. Назови его. – (Каждый ёжик огорчен). А кто весел? ( Весел старый грибник – медведь).

12.  Солим грибы.

Цель: учить согласовывать числительные «два», «пять» с именами существительными, обозначающими названия грибов.

Оснащение: предметные картинки.

Сегодня мама и дочка солят на зиму грибочки.

Грибы по банкам разложили и рассолом горячим залили.

- Разложи грибы по банкам. В первую банку положи пять сыроежек. Во вторую банку – пять лисичек. В третью банку – два опенка. Сосчитай грибы в каждой банке и сравни их количество. Каких грибов больше? Каких меньше? Что нужно сделать, чтобы грибов в каждой банке было поровну. Расскажи.

13.  Закончи предложение.

Цель: учить согласовывать глаголы прошедшего времени с личными местоимениями  единственного и множественного числа.

Ребенок слушает предложение, а затем заканчивает его.

Лексический материал: Я в лес пошла, я гриб …(нашла). Он в лес пошел, он гриб …(нашел). Я гриб нашла, я гриб …(сорвала). Мы грибы нашли, мы грибы …(сорвали). Он гриб нашел, он гриб …(сорвал). Они грибы нашли, они грибы …(сорвали). Я грибы вымыла, я их засолила. Они  … (грибы вымыли, они их засолили). Я грибы почистила, я грибы … (сварила). Мы … (грибы почистили, мы грибы сварили).

14.  Маленькие – большие.

Цель: учить образовывать слова при помощи уменьшительно – ласкательных суффиксов.

Оснащение: предметные картинки.

Рассмотреть картинки с изображением больших и маленьких грибов, назвать их. Выделить голосом суффиксы –чк и –чек, которые делают грибочки маленькими. Взрослый берет себе грибы большого размера, а ребенок «уменьшает» их.

Лексический материал: опенок – опеночек; сыроежка – сыроежечка; подберезовик – подберезовичек; масленок – масленочек.

Мой дом. Моя семья. Безопасность дома

1. О ком я говорю?

Цель: учить согласовывать имена существительные с прилагательными в роде; образовывать существительные с помощью  уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Оснащение: семейные фотографии.

- Посмотри на фотографии и отгадай,  о ком я говорю.

Лексический материал: старый …(дедушка), маленький …(ребёнок), маленькая …(девочка), красивый …(папа), красивая …(мама), добрый …(дядя), добрая …(тётя).

- Назови имена всех, кто изображён на фотографии. А теперь назови их ласково: Ваня – Ванечка; Маня – Манечка; Саша - …; Лена - …

2. Закончи предложения.

Цель: учить согласовывать имена существительные с прилагательными в падеже.

Оснащение: сюжетные картинки.

- Я начну, а ты закончишь предложение.

Лексический материал: Ваня с Маней любят свою …(маму). Мальчик обидел маленькую …(девочку). Ваня защитил слабого …(котёнка). Мальчик подарил цветок …(девочке).

3. Помощница.

Цель: учить подбирать глаголы к существительным; образовывать сложные слова.

Оснащение: сюжетные картинки.

- Посмотри на картинки и расскажи, как Маня помогает взрослым. Расскажи, как ты помогаешь взрослым.

Лексический материал: Девочка (что делает?) игрушки …(убирает).  Девочка (что делает?) на стол …(накрывает). Девочка (что делает?) бабушке по телефону …(звонит). Девочка (что делает?) пол …(подметает).

- Если ребёнок любит труд, как можно его назвать? (трудолюбивый). А девочка …(трудолюбивая). Как можно назвать девочку, если она заботится о бабушке? (заботливая, добрая, внимательная).

4. Семейный ужин.

Цель: учить составлять сериационный ряд из слов-синонимов. Согласовывать имена существительные с числительными; употреблять в речи наречия  и прилагательные.

Оснащение: сюжетная картинка  и предметные картинки.

- Посмотри на картинку и скажи, у кого какая тарелка. У дедушки – самая большая, у папы – поменьше, у бабушки и у мамы – ещё меньше, у мальчика маленькая, у девочки – самая маленькая тарелочка. Соедини линиями каждого члена с его тарелкой. Посчитай и скажи, у кого,  сколько абрикосов на тарелке. Кто выше, кто ниже; кто толще, кто тоньше. Кто весёлый, кто грустный, о ком, можно сказать «надулся», о ком – «капризуля». Скажи, когда ужинают, когда завтракают, когда обедают, когда спят.

5. Ждём гостей.

Цель: учить употреблять в речи имена существительные единственного и множественного числа в творительном падеже.

Оснащение: предметные картинки.

- Представь, что семья ждёт гостей. Посмотри на картинки и расскажи, чем семья будет угощать своих гостей.

Лексический материал: пирогом, тортом, яблоками,  чаем, булочками, конфетами.

Мебель. Бытовая техника. Пожарная безопасность

1. Расставим мебель.

Цель: учить группировать предметы мебели по назначению: мебель для спальни, кухни, гостиной; употреблять в речи имена существительные в предложном падеже.

Оснащение: лото «Мебель».

Бери по одной картинке, называй предмет мебели и рассказывай, в какое помещение ты его поставишь.

Лексический материал: Гостиная – стол, стул, шкаф, диван, кресло. Спальня – кровать, шкаф, тумбочка, зеркало. Кухня – стол, табуретка, холодильник, пенал.

2. Справа и слева.

Цель: развивать понимание правого и левого расположения предметов в пространстве; употреблять в активной речи наречия «справа», «слева».

Оснащение: предметные картинки, карандаш.

- Посмотри на свои руки и назови их. От правой руки проведи линии к предметам мебели, расположенным справа от тебя, назови их. (Сервант стоит справа). Покажи левую руку, проведи от нее линии к предметам мебели расположенным слева от тебя, назови их. Подумай и скажи, для чего нужны эти предметы мебели.

Лексический материал: Справа – сервант, буфет, книжный шкаф. Слева – диван, кровать, раскладушка. На предметах слева можно лежать, спать, отдыхать. В предметы мебели справа можно складывать различные вещи: книги, посуду, одежду.

3. Вставь нужную картинку.

Цель: учить употреблять в речи имена существительные в винительном падеже; правильно подбирать нужную картинку; подбирать и называть обобщающие слова (кухонная, столовая мебель).

Оснащение: предметные картинки.

- Посмотри и назови верхний ряд картинок, нижний ряд картинок. Как ты думаешь, какого предмета мебели не хватает в первом ряду? (прикроватной тумбы). Какого предмета мебели не хватает во втором ряду? В третьем. Найди у себя такие картинки и добавь их в нужный ряд. Объясни свой выбор.

Лексический материал: Первый ряд – кровать, платяной шкаф (прикроватная тумба). Это мебель для спальни. Второй ряд – подвесной шкаф, пенал (кухонный стол). Это мебель для кухни. Третий ряд – буфет (горка), круглый стол (кресло). Это мебель для гостиной.

4. Расскажу вам про кота.

Цель: учить использовать в активной речи предлоги «из-под», «под», «от», «до», «у».

Оснащение: предметы игрушечной мебели – стол, стул, кровать, табурет, комод, буфет, шкаф; игрушечный котенок, цветные карандаши.

Оформить комнату мебелью. Послушай стихотворение:

И давай его катать – из-под стула под кровать.

От стола до табурета, от комода до буфета.

Подтолкнет – и цап-царап! А потом загнал под шкап.

Ждет на коврике у шкапа, притаился, чуть дыша,

Коротка кошачья лапа, не достать карандаша!

- Возьми котенка, покажи и расскажи, где он катал карандаш.

5. Продолжи ряд.

Цель: учить согласовывать имена существительные с числительными.

Оснащение: предметные картинки.

- Рассмотри картинки в первом ряду, назови и сосчитай их. Сколько предметов мебели в первом ряду? Как их можно назвать?   (Мебель для спальни). Сколько предметов мебели во втором ряду? Как их можно назвать? (мебель для кухни, кухонная мебель).

- Подумай и скажи, сколько нужно нарисовать картинок во втором ряду, чтобы в первом и втором рядах картинок стало поровну? Попробуй это сделать.

Лексический материал: 1 ряд – трюмо, кровать, тумбочка, журнальный столик, гардероб. 2 ряд – пенал, навесной шкаф, кухонный стол. Можно дорисовать – табуретку, буфет.

6. Ножки бывают разные.

Цель: знакомить детей с многозначностью слов.

Оснащение: предметные картинки.

Посмотри на картинки и покажи ножки у стола, стула, ребенка, бабушки.

Покажи ножки у мебели в нашей комнате. Расскажи у какого предмета мебели какие ножки (маленькие, большие, толстые, тонкие и т. д).

- Сосчитай и назови количество ножек у стола, стула, шкафа, кошки, ребенка,  мамы, бабушки. Послушай стихи:

Ванечкины ножки ходят по дорожке,

В пляс пускаются, в речке закаляются.

Ну а ножки у стола никуда не бегают.

В комнате стояли, сегодня не устали.

- Что говорится о ножках в стихах? Придумай предложения о ножках (своих, маминых, папиных, стола, стула).

7. О каком предмете мебели я рассказываю?

Цель: учить различать род и число имен прилагательных по окончаниям.

Оснащение: предметные картинки по теме.

- Угадай, о каком предмете мебели я рассказываю.

Лексический материал: Мягкий, большой, с подлокотниками, на нем сидят, спят, лежат (диван). Мягкое, большое, с подлокотниками, на нем сидят, отдыхают (кресло). Мягкая, большая, на ней лежат, спят, без спинки и подлокотников (тахта).

8. Расскажи, какой.

Цель: учить образовывать относительные имена прилагательные.

– Послушай и закончи предложение, ответив на вопросы: какой (какая? Какое?)

Лексический материал: Стул сделан из дерева (какой стул?) – деревянный стул; стол из пластика – пластиковый стол; кресло покрыто кожей – кожаное кресло; скамейка выкована из чугуна – чугунная скамейка; диванчик сделан из железа – железный диванчик.

9. Что делает медвежонок?

Цель: учить образовывать глаголы  при помощи приставок «за», «с», «пере».

Оснащение: игрушечная мебель, медвежонок.

Взять медвежонка и выполнять с ним действия.

- Наблюдай за медвежонком и рассказывай о его действиях.

Лексический материал: медвежонок залез на стул; слез со стула, перелез через стул. Медвежонок залез на диван, слез с дивана, перелез через диван. Медвежонок залез на кресло, слез с кресла, перелез через кресло.

Можно образовывать глаголы при помощи приставок «от», «вы».

10.  Любознательный Незнайка.

Цель: объяснить происхождение некоторых слов; учить употреблять в речи предлог «в», имена существительные в предложном падеже.

Оснащение: предметные картинки, кукла Незнайка.

К вам в гости пришел Незнайка. Он очень любознательный и просит объяснить названия некоторых предметов бытовой техники.

Почему этот предмет называется скороварка (он быстро, скоро варит); соковарка (в ней варят сок); картофелечистка (с ее помощью чистят картофель); овощерезка (она режет овощи)

Лексический материал: Договори: овощи режут в …(овощерезке); картофель чистят в …(картофелечистке); сок варят в …(соковарке); суп варят в …(скороварке).

11.  Для чего они нужны.

Цель: учить подбирать действия к предмету.

Оснащение: предметные картинки.

Взрослый начинает предложение, ребенок его заканчивает, подобрав подходящее действие.

Лексический материал: Утюг нужен для того чтобы белье …(гладить). Стиральная машинка нужна для того чтобы белье …(стирать). Пылесос нужен для того чтобы пыль …(убирать). Фен нужен для того чтобы волосы … (сушить, укладывать). Полотер нужен для того чтобы полы …(натирать). Мышеловка нужна для того чтобы мышей … (ловить). Плита нужна для того чтобы еду … (готовить). Батарея нужна для того чтобы помещение … (обогревать). Компьютер нужен для того чтобы … (играть, рисовать, печатать, письма писать).

12.  Он, она, они.

Цель: учить изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам.

Оснащение: сюжетные картинки.

- Я буду говорить, а ты догадайся про кого. Найди и покажи нужную картинку. Составь по ней предложение.

Лексический материал: Пылесосил пол; пылесосила пол; пылесосили пол. Мыл пол; мыла пол; мыли пол. Натирал пол; натирала пол; натирали пол.

13.  Кухонные помощники.

Цель: дать понятие о происхождении сложных слов.

Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки.

Взрослый показывает картинки и читает стихи:

На кухне у нас приборы стоят, приборы стоят, и бока их блестят.

Буд-то просят: «Нас возьми, и обед скорей свари!»

Найти на предметных картинках изображение кухонного прибора, который называет взрослый. Рассказать о том, что можно делать с помощью каждого из них. Найти эти же приборы на сюжетной картинке.

Лексический материал: скороварка, соковыжималка, овощерезка, мясорубка.

14.   Скажи наоборот.

Цель: учить подбирать слова противоположные по значению (антонимы).

Оснащение: сюжетная картинка.

- Рассмотри картинку, послушай и договори нужное слово.

Лексический материал: Кукла большая, а куколка …(маленькая). Чай сладкий, а лимон … (кислый).  У большой куклы волосы короткие, а у маленькой … (длинные). На улице холодно, а в комнате … (тепло). На улице темно, а в комнате  …(светло).

15.  Посмотри и расскажи.

Цель: учить употреблять предлоги пространственного значения.

Оснащение: сюжетная картинка.

Посмотреть на картинку и сказать, что где находится.

Лексический материал: Телевизор на тумбочке. Книги в тумбочке. Люстра над столиком. Батарея за диваном. Пылесос около дивана. Тапочки под столиком. Телефон на столике.

16.  Чего не хватает?

Цель: учить употреблять имена существительные единственного и множественного числа  в родительном падеже.

Оснащение: предметные картинки.

Картинки лежат в два ряда. Назвать картинки в верхнем ряду. Приборы неисправны, нужно догадаться, чего у них не хватает, рассказать и найти подходящую картинку в нижнем ряду.

Лексический материал: На телефоне нет трубки. На шланге пылесоса нет насадки. На плите нет конфорок и ручек.

Посуда. Продукты питания

1. Чайный сервиз.

Цель: учить подбирать и называть цвет каждого предмета; согласовывать имена существительные мужского и женского рода с именами прилагательными, обозначающими их величину и цвет; учить использовать в активной речи превосходную степень имен прилагательных; закреплять счет в пределах пяти; игра способствует  развитию зрительного внимания.

Оснащение: предметные картинки с изображением предметов из двух чайных сервизов.

Сервиз – это набор посуды на определенное количество человек, чаще всего на шесть или двенадцать. Сервиз бывает чайным. Он состоит из чашек, блюдец, чайника, сахарницы. Весь набор посуды в одном сервизе имеет одинаковый цвет, все чашки и блюдца одного размера.

- Рассмотри картинки. Определи и назови цвет каждой чашки, каждого чайника, каждой сахарницы. Сравни величину двух чашек разного цвета.

- Какая чашка больше, а какая меньше? (синяя чашка больше желтой).

- Какой чайник больше, а какой меньше? (Синий чайник больше желтого).

- Каких чашек больше синих или желтых?

Выбери все предметы посуды для желтого сервиза (для синего).

2. Любознательный Незнайка.

Цель: объяснить происхождение некоторых слов; учить употреблять в речи предлог «в», имена существительные в предложном падеже.

Оснащение: предметные картинки, кукла Незнайка.

К вам в гости пришел Незнайка. Он очень любознательный и просит объяснить названия некоторых предметов посуды.

- Почему этот предмет называют чайник? (в нем заваривают чай) . Что лежит в масленке? (масло); в солонке? (соль). Почему этот предмет называют хлебница? (в нее кладут хлеб); сахарница (в нее насыпают сахар).

Лексический материал: Договори: сахар лежит в …(сахарнице); салфетки стоят в …(салфетнице); хлеб лежит в …(хлебница); масло лежит в …(масленке); соль насыпали в …(солонку).

3. Что забыл нарисовать Незнайка?

Цель: уточнять представления о посуде; учить употреблять имена существительные единственного и множественного числа в родительном падеже.

Оснащение: предметные картинки, цветные карандаши.

Незнайка нарисовал посуду. Посмотри и расскажи, что он нарисовал неправильно. Чего нет у чашки (чайника, сахарницы, кастрюли, чайника)?

Исправь Незнайкины ошибки, назови недостающие части и дорисуй их.

Лексический материал: у чашки нет ручки; у сахарницы нет ручек; у кастрюли нет крышки; у чайника нет носика.

4. Завтрак.

Цель: учить употреблять в речи предлоги пространственного значения и наречия (слева, справа, далеко, близко); согласовывать имена существительные с числительным «один» в роде.

Оснащение: сюжетная картинка «Стол, накрытый к завтраку», мяч.

Рассмотри картинки, назови все изображенные предметы посуды.

Лексический материал: чайник, чашка, блюдце, сахарница, конфетница, хлебница, масленка, солонка.

- Скажи, глядя на картинку

Что лежит под чашкой с блюдцем? (салфетка). Что находится под чашкой? (блюдце). Что лежит в чашке? (ложечка). Что стоит за чашкой? (сахарница). Что стоит рядом с хлебницей? (солонка). На чем стоит чайник? (на подставке). Что стоит между сахарницей и чайником? (масленка). Что стоит слева (справа)? Что находится далеко (близко) от чашки? Что дальше от чашки -  конфетница или хлебница? Что ближе к хлебнице – солонка или чашка?

Расскажи сам, что где стоит или лежит.

Я брошу тебе мяч и назову предмет посуды, а ты добавишь слово «один» или «одна» и бросишь мне мяч обратно.

5. Столовый сервиз.

Цель: учить подбирать и называть цвет каждого предмета посуды; согласовывать имена существительные мужского и женского рода с именами прилагательными, обозначающими их величину и цвет; использовать в активной речи превосходную степень имен прилагательных; правильно употреблять в речи местоимения «он», «она», «они».

Оснащение: предметные картинки с изображением предметов из двух столовых сервизов, мяч.

Сервиз может быть не только чайным, но и столовым. Тогда он состоит из мелких и глубоких тарелок, салатницы, супницы, солонки. Весь набор посуды в сервизе одного цвета.

Рассмотри картинки. Определи и назови цвет каждого столового сервиза. Сравни величину двух тарелок и расскажи, какая больше (меньше). Отбери предметы посуды для каждого из сервизов. Покажи в каждом сервизе глубокие и мелкие тарелки.

Я брошу тебе мяч и назову предмет посуды, а ты добавишь слово «он»,  «она», «они»  и бросишь мне мяч обратно.

6. Дачницы.

Цель: учить образовывать глаголы с помощью приставок; употреблять имна существительные в винительном падеже, согласуя их с числительными «два», «пять».

Оснащение: кукольная или настоящая посуда (пять чашек, пять ложек, блюдца).

Читать стихотворение и выставлять посуду.

- Послушай внимательно:

Дочка с мамой на дачу уезжали, новую посуду для дачи …(покупали).

Чашку – для мамы, чашечку – для дочки,

Ложку – для мамы, ложечку – для дочки.

Много посуды для дачи …(купили).

Вот только блюдца купить позабыли.

Но это не страшно, потом …(докупили).

При повторном чтении ребенок договаривает действия.

- Скажи,  сколько ты купил чашек? (две чашки; пять чашек)

Сколько ты купил ложек? (две ложки, пять ложек).

7. Он, она, они.

Цель: учить согласовывать местоимения 3 лица с глаголами прошедшего времени.

Оснащение: предметные картинки по теме «Посуда».

Закончи мои предложения подходящим действием. Догадайся, о каком предмете посуды идет речь.

Лексический материал: Он разбился; она …(разбилась); они …(разбились) – чайник (стакан), чашка, чашки. Он стоял; она …(стояла); они …(стояли) – самовар, сахарница, чашки. Он лежал; она …(лежала); они …(лежали) – нож, ложка, вилки. Он висел, она …(висела); они …(висели) – ковшик, сковородка, сковородки.

8. Загадки.

Цель: учить изменять грамматические формы глагола (число и лицо); согласовывать местоимения с глаголами.

Оснащение: предметные картинки – отгадки.

- Послушай внимательно, отгадай загадку, покажи и назови отгадку.

На полке великан стоит, боками медными блестит,

Кран на нем повернешь – вода сама потечет (самовар).

Эти близняшки в серванте стоят, на нас с тобою с полки глядят.

Когда приходят гости в дом, мы ставим их на стол с тобой (чашки).

Уютный дом себе нашли вилки, ложки и ножи (ящик стола, серванта).

- При повторении загадки, договаривай слова.

Скажи правильно: Самовар на столе стоит, чашки на столе …(стоят). Вилка на столе лежит, ложки на столе …(лежат).

-Подбери подходящее слово, замени название посуды на слова «он», «она», «они».

Лексический материал: Самовар блестит (он). Чашки блестят (они). Чайник блестит (он). Ложка блестит (она). Вилка блестит (она). Ножи блестят (они).

9.  Назови нужное слово.

Цель: Учить подбирать антонимы.

- Закончи мои предложения, подобрав противоположное слово.

Лексический материал: Стакан старый, а чашка …(новая). Для чая нужна чайная посуда, а для обеда …(столовая) посуда. Стакан легкий, а чайник …(тяжелый). Посуда до обеда чистая, а после обеда …(грязная). Утром завтракают, а вечером …(ужинают).

10.  Коротышки.

Цель: учить образовывать имена существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов; употреблять в речи имена существительные в творительном и родительном падежах.

Оснащение: книга Н. Носова «Приключения Незнайки» с цветными иллюстрациями.

Показать ребенку коротышек, рассказать, кто они такие и почему их так назвали (коротышки – короткие, маленькие ростом). Коротышки – это маленькие человечки, поэтому все их вещи тоже маленькие. Назови предметы посуды, которыми пользуются коротышки.

Лексический материал: чашка – чашечка; чайник – чайничек; ложка – ложечка; блюдце – блюдечко; тарелка – тарелочка; кастрюля – кастрюлька, кастрюлечка; сковорода – сковородка, сковородочка; поварешка – поварешечка; нож – ножик; масленка – масленочка; солонка – солоночка; салфетка – салфеточка.

- Расскажи, какой посуды много у коротышек.

Лексический материал: У коротышек много чашечек, чайничков (ложечек, блюдечек, кастрюлек, тарелочек).

- Ответь на вопросы: Чем режут хлеб? (ножом).   Чем едят суп? (ложкой).   Чем наливают суп? (поварешкой).   Чем едят котлеты? (вилкой).   Чем размешивают кашу? (ложкой).

Домашние животные

1. Он, она, они.

Цель: учить изменять грамматическую форму числа и лица глагола.

Оснащение: предметные картинки с изображением домашних животных.

- Я прочитаю загадку, а вы подскажете недостающее слово.

  Она в хлеву зимой стоит,

  Сено…(жуёт), молочко нам…(даёт) (корова).

Бородой он …(метёт), сено медленно…(жуёт),

Молока нам не…(даёт) (козёл).

- Назови животных, о которых были загадки. Расскажи,  что делают корова и козёл, но не называй их, а скажи она или он. Расскажи о животных вместе и используй слово они.

Аналогичную работу можно проводить и с другими домашними животными.

2. Что ты будешь делать?

Цель: учить подбирать неопределённую форму глагола; образовывать  будущее время глагола и прошедшее время при помощи приставок «на», «по».

Оснащение: игрушки, изображающие домашних животных, игрушечное ведёрко, щётка, травка.

- Расскажи,  как ты будешь ухаживать за домашними животными.

Лексический материал: Я буду…кормить…(корову, козу, лошадь). Я буду…поить…(собаку, кошку).

Я буду…чистить…(лошадь, корову). Я  буду…гладить…(кошку.

Подбери нужные тебе предметы: кормить – травку, поить – ведёрко, чистить – щётку.

- Скажи, что ты  сделал? (накормил, напоил, почистил, погладил).

3. Бабушкин помощник.

Цель: учить образовывать глаголы с помощью приставок на-, под-, вы-, до-, пере-.

Оснащение: серия сюжетных картинок  подходящих к стихотворению

- Послушай стихи и ответь на вопросы.

Я сам на колодец сегодня ходил,

Воды для животных в ведро я налил.

Корове-Бурёнке воды перелил,

Барбосу я в миску воды недолил,

Котятам – я только немного подлил.

Всю воду я вылил любимцам моим.

- Сколько воды мальчик налил Бурёнке? (перелил). Найди и покажи такую картинку.

- Сколько воды мальчик налил в миску Барбосу? (недолил). Найди и покажи такую картинку.

- Что сделал мальчик у миски котят? (подлил воды). Найди и покажи такую картинку.

- Покажи картинку, где мальчик вылил всю воду из ведра.

4. Едем в деревню.

Цель: учить употреблять в речи предлоги «за», «перед», «между», «рядом».

Оснащение: паровоз с вагонами, картинки с изображением животных.

- Посмотрите, какой красивый паровоз.   У него разноцветные вагоны: красный, за красным – зелёный, за зелёным – жёлтый.

- Теперь,  вы расскажите,  в какой последовательности вагоны прицеплены друг к другу.

- Скажи, какого цвета вагон перед жёлтым вагоном, а перед зелёным?

Ты загадку отгадай, в путь меня отправляй.

Дети отгадывают загадки и садят в вагон то животное, которое спряталось в отгадке.

Он на улице визжит, вместо хвостика крючок,

 Вместо носа пятачок, пятачок дырявый,

 А крючок – вертлявый! (поросёнок).

                                              -Бэ-бэ-бэ, я рогатый, бэ-бэ-бэ, я хвостатый,

                                               Бэ-бэ-бэ, я ушастый, бэ-бэ-бэ, очень страшный,

                                               Бэ-бэ-бэ, забодаю! (козёл).

Он сказать не может: «Мама, есть хочу». А потому

Целый день мычит упрямо: «Му-у!»

Это вовсе не ребёнок, это – маленький…(телёнок).

- Посади каждое животное в вагон, который находится между…вагоном и…вагоном, рядом с… вагоном, перед…вагоном.

5. По порядку становись!

Цель: учить определять и называть имена прилагательные, обозначающие высоту; употреблять их сравнительную степень.

Оснащение: картинки из лото «Домашние животные».

Перед ребёнком картинки  с изображением телят разного размера, даётся задание: «Послушай стихи и расположи животных по возрастающей, начинай с самого маленького, при этом рассказывай: маленький телёнок, побольше, ещё побольше, самый большой.»

Аналогично можно проводить игру с любыми животными, располагая их в различной последовательности: от меньшего к большему и наоборот, от большего к меньшему.

 Вот корова на лугу, замычала громко: -Му-у-у-у!

 За мной мои ребятки, рыжие телятки.

Жучка лает громко: -А-ф-ф-ф!

Бегут за ней ребятки, рыжие щенятки.

Мама-кошка, котяток зовёт,

Мяукает громко и мышку несёт!

6. Кормушка.

Цель: учить согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде и числе.

Оснащение: лото «Ферма», предметные картинки с изображением угощения.

Дети рассматривают картинки, называют животных, после прослушивания стихотворения ставят перед каждым угощение, при этом рассказывают, в чём оно находится.

В деревне у бабушки много забот:

Большая семья у старушки живёт.

Чуть свет будят бабушку песней своей

И просят еды принести поскорей.

И к каждому бабушка сразу спешит,

Погладит и вкусной едой угостит.

Сена охапку – корове Бурёнке,

В лохане ботвы принесёт поросёнку,

Котятам в тарелку нальёт молока,

В миску положит костей для Дружка.

Домашние птицы

1. Больше – меньше.

Цель: учить понимать значение слов «больше», «меньше», образовывать слова с помощью суффиксов –ок, -ик.

Оснащение: сюжетная картинка, цветные карандаши, игрушки: петух, курица, цыплёнок, петушок; предметы посуды.

Ребёнок рассматривает на сюжетной картинке петуха, петушка, курицу и цыплёнка.

- Скажи, кто больше петух или петушок? Курица или цыплёнок? Курица или петух? Петух или цыплёнок?

Аналогично идёт работа  по вопросам:  «Кто меньше?»

Кто меньше петуха? Кто больше курицы? Кто меньше курицы?

- Послушай сказку: «Однажды летом пошли петух, курица, петушок и цыплёнок за водой на речку. Каждый взял себе посуду по росту. Петух большой – он взял…(ведро). Курица поменьше – она взяла посуду поменьше…(чайник).  Петушок взял…(банку), а цыплёнок взял…(кружку)».

Ребёнок цветными карандашами проводит линии от каждого персонажа к тому предмету, который он взял.

При повторении и усложнении игры используются игрушки. Нужно расставить игрушки и предметы посуды в соответствии с текстом сказки. Перед каждым персонажем надо поставить тот предмет, который он взял.

2. Мамы и их дети.

Цель: учить образовывать слова с помощью суффикса –ок (цыплёнок, гусёнок, утёнок) и употреблять их в речи; образовывать глаголы от звукоподражаний; употреблять в речи прилагательные «прямой», «кривой».

Оснащение: парные картинки, карандаши.

- Назови,  кто нарисован на картинках слева -  (курица, утка, гусыня).   А кто нарисован на картинках справа? -  (цыплёнок, утёнок, гусёнок). Скажи, где мама-птица, а где птенец? Соедини их линиями и расскажи, кто у кого.

Например: у утки утёнок.

- А теперь расскажи, кто из них как кричит.

Утка кричит: кря-кря, значит она…(крякает).

Гусыня кричит: га-га-га, значит гусыня…(гогочет).

Курица кричит: кудах-тах-тах, значит курица…(кудахчет).

А кто кричит ку-ка-ре-ку? (петух), он…(кукарекает).

3. Кто где находится?

Цель: различать предлоги «под», «над», «около»; понимать значение обобщающего слова «птицы»; употреблять в речи наречия; образовывать слова с помощью увеличительного суффикса –ищ-.

Оснащение: сюжетная картинка.

Однажды из леса прибежала лиса (картинка). Птицы испугались её и попрятались. Посмотри на картинку и скажи, куда спряталась каждая из птиц. Ребёнок показывает птицу, называет её и рассказывает, где она спряталась.

Например: «Это крица, она спряталась около забора». Цыплёнок спрятался под кустом. Гусь спрятался под столом. Петух сидит на заборе и т. д.

- Ребята, посмотрите какой петух? (большой). Это не петух, а…(петушище), и хвост у него не хвост, а …(хвостище). А вот у цыплёнка хвост маленький, это не хвост, а …(хвостик).

Скажи, кто меньше всех (цыплёнок).   А кто ярче всех (петух).   Кто выше всех (петух) и т. д.

4. Путаница.

Цель: учить определять взаимоотношения действующих лиц; понимать реальность изображённой ситуации; употреблять имена существительные в родительном, творительном и винительном падежах.

Оснащение: сюжетные картинки-нелепицы.

- Посмотри на картинки и ответь на вопросы.

Покажи, где лиса поймала утёнка, а где утёнок поймал лису. Какую из картинок художник нарисовал правильно?  А какую неправильно?

Аналогично идёт работа по другим картинкам. (Курица кормит девочку. Девочка кормит курицу. Курица бежит за кошкой. Кошка бежит за курицей) и т. д.

5. Закончи предложение.

Цель: учить образовывать множественное число имён существительных среднего рода и правильно употреблять их в речи.

- Я начну предложение, а ты его закончи.

Лексический материал: У гуся сломано крыло, у гусей сильные…(крылья).

Петух потерял перо, у петухов разноцветные…(перья).

Курица снесла яйцо, у куриц белые…(яйца).

6. Что забыл нарисовать художник.

Цель: уточнить представления о домашних птицах, правильно использовать в речи имена существительные в родительном падеже.

Оснащение: парные картинки, изображающие целый предмет и предмет, у которого отсутствует какая-либо часть.

- Посмотри, сравни картинки и скажи: «Что забыл нарисовать художник?»

Лексический материал: У петуха нет хвоста. У гуся нет лапы. У утки нет клюва.

- Кто из птиц нарисован правильно (индюк)

Теперь возьми карандаш и исправь ошибки художника, дорисуй недостающие детали. Расскажи,  у кого чего нет.

Человек. Части тела. Моё здоровье

1. Кто умеет спать?

Цель: учить употреблять в речи слова с переносным значением; расширять словарный запас.

- Послушай стихи:  Спит сугроб под сосной, спят деревья зимой.

                                  Спят усталые дети, спят все люди на свете.

- Скажи, кто или что ещё может спать? Придумай с этими словами предложения.

        Спят луга, спят леса,

        Пала свежая роса.

                                                 Бледный, бледный луг цветущий,

                                                Мрак ночной, по нём ползущий,

                                                Отдыхает, спит.

     Ты помнишь? В нашей бухте сонной

     Спала зелёная вода?

2. Большой и маленький.

Цель: учить образовывать слова при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов – чик, -  ечк.

Оснащение: сюжетная картинка.

- Посмотри на картинку и помоги мне составить рассказ:

Куколка Маша пришла в гости к кукле Наташе. Наташа сидит на стуле, а Маша на …(стульчике). Стала Наташа угощать Машу чаем. Наташа большая, а Маша … (маленькая). У Наташи руки, а у Маши …(ручки). У Наташи голова, а у Маши … (головка). У Наташи глаза, а у Маши … (глазки). У куклы Наташи волосы, а у  куклы Маши … (волосики).

Аналогично обыгрываются другие части тела.

Лексический материал: нога, спина, живот, плечи, глаза, ресницы, брови, щеки, пальцы, ладони, локти.

3. Хвастунишки.

Цель: учить употреблять в речи имена прилагательные; образовывать сравнительную степень имен прилагательных.

Оснащение: сюжетная картинка.

- Рассмотри сюжетную картинку и назови, кто на ней изображен – (куклы). Назови величину каждой куклы – (большая и маленькая). Сравни и расскажи, чем еще отличается одна кукла от другой. Послушай и договори нужное слово.

Лексический материал:  Кукла Маша пришла в гости к кукле  Наташе. Сначала куклы чай попили, а потом стали хвастаться. Наташа говорит: «Посмотри, какие светлые у меня волосы!» А Маша отвечает: « А у меня еще … (светлее)» Наташа говорит: « У меня большие глаза!» А Маша отвечает: «А у меня  …(больше)». Наташа говорит: «У меня темные брови!» Маша возражает: «А мои брови …(темнее)»

4. Что я могу?

Цель: учить образовывать и употреблять в речи неопределенную форму глагола.

Оснащение: предметные картинки по теме «Части тела».

Мальчик Алеша изучал в детском саду части тела. Он научился правильно их называть, а потом задумался, для чего нужны разные части тела. Помоги Алеше сказать об этом.

Лексический материал: Я могу ногами …(бегать, прыгать, шагать, ходить, скакать). Я могу руками …(брать, держать, одевать, вырезать, листать, закрывать, бросать). Я могу головой …(кивать, поворачивать, думать, мыслить). Я могу ушами …(слушать, прислушиваться, различать). Я могу глазами …(смотреть, рассматривать, присматриваться, глядеть).

5. Маша и Миша.

Цель: учить образовывать множественное число глаголов.

Закончи мои предложения, подобрав правильное действие.

Лексический материал: Если Маша руки  моет, то Маша  с Мишей руки…(моют). Если Маша руки вытирает, то Маша с Мишей руки …(вытирают). Если Маша зубы чистит, то Маша с Мишей зубы …(чистят). Если Маша волосы причесывает, то Маша и Миша волосы … (причесывают).

Мои права

1. Наши имена.

Цель: учить образовывать собственные имена существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов; дать понятие «взрослого» имени.

- Послушай стихи:

Всех по-разному зовут: кот Мурлыка, пес Барбос.

Даже нашу козочку зовут красиво – Розочка.

Настя, Вика и Данила – все имеют свое …(имя)

У каждого человека есть имя. Его дают ребенку при рождении родители. Имя человека уникально, принадлежит ему на всю жизнь. Пока ребенок маленький, его стараются называть ласково, «детским» именем. Когда ребенок подрастает, идет в школу,  его начинают называть «взрослым» или полным именем. У взрослых людей к имени добавляют отчество. Назовите друг друга ласково. А теперь назовите свои полные имена.

Лексический материал: имена детей группы.

2. Закончи предложение.

Цель: учить подбирать и использовать в речи антонимы.

- Я начну предложение, а ты подскажи нужное слово и закончи его.

Лексический материал: Дошкольник маленький, а школьник …(большой). Старый грузовик сломался и мне купили …(новый). Сегодня Саша грустный, а в день рождения он был … (веселый). Лимон кислый, а шоколад …(сладкий). Днем дети учатся в школе, а ночью …(спят)

3. Кто где живет?

Цель: учить употреблять в речи имена существительные в предложном падеже с предлогом «в».

Оснащение: сюжетные картинки.

Послушай стихотворение:

Сказка учит нас, друзья, жить без домика нельзя!

Лисе, зайке, поросенку, даже глупому мышонку.

Ох, как нужно нам оно. Это право на …(жилье)

- У каждого человека и животного есть свой дом. Посмотри на картинки и расскажи, кто, где живет.

Лексический материал: Мальчик живет в доме. Баба – яга живет в избушке. Принцесса живет во дворце. Собака живет в будке. Лиса живет в норе. Птица живет в гнезде.

4. Измени слово.

Цель: учить образовывать сравнительную степень прилагательных.

Каждый ребенок имеет право получать достаточное количество вкусной и полезной еды. Сравни фрукты и расскажи об этом.

- Я начну говорить, а ты закончи:

Лексический материал:  «Апельсин вкусный, а банан …(вкуснее). Ананас кислый, а лимон …(кислее). Яблоко крепкое, а  груша …(крепче)».

5. Я, ты, он, она – вместе дружная семья.

Цель: учить изменять глаголы по лицам.

-Ребята, послушайте, как я скажу: « Я иду гулять». А теперь вы скажите о себе. (Мы идём гулять). Еще давайте скажем, используя слова мы, вы, он, она, они.

Лексический материал: Я катаюсь на коньках. – Ты катаешься на коньках. – Они катаются на коньках.

Я одеваюсь. Я снимаю сапоги. Я гуляю во дворе. Я леплю снежную бабу.

Зима. Признаки зимы.

1. Мы гуляем по саду.

Цель: учить передавать содержание картинки, руководствуясь образцом взрослого; любоваться прелестью зимнего пейзажа в различную погоду; закреплять понятие «снегопад»; называть приметы зимы.

Оснащение: сюжетная картинка.

- Рассмотри первую картинку. Кто здесь нарисован? Как зовут девочку? Что надето на девочке? (зимнее пальто, меховая шапка, шарфик, варежки, теплые сапоги). Что делает девочка? (возит на санках куклу).

Послушай: «Наступила зима. Посмотри, как красиво вокруг! Все покрыто снегом. Где снег? (на земле, на скамейке, на деревьях). Когда кругом лежит снег, значит на дворе …(зима). Девочка тепло одета, на ней зимняя куртка и меховая шапка. Куртка теплая и красивая. Она голубая с белым меховым воротником. На рукавах и карманах куртки отделка из меха – опушка. Девочка в теплых зимних сапожках. Она не забыла надеть шарф и варежки. Девочка везет куклу на санках, а кругом – бело. Всюду снег. У березы и веток не видно – снежинками укрылись. Только елка зеленеет, но и на ней лежит снег. Буд-то кто-то белые платочки на зеленые иголки повесил».

2. Что забыл нарисовать художник?

Цель: учить употреблять в речи имена существительные единственного и множественного числа в родительном падеже.

Оснащение: сюжетные картинки нелепицы.

- Рассмотри картинки и скажи, что забыл нарисовать художник?

- Чего нет у лисы? – У лисы нет хвоста. Без чего мальчик не может идти гулять? – Мальчик не может идти гулять без обуви. Без чего девочки нельзя зимой выйти на улицу? – Зимой нельзя выти на улицу без шапки.

3.  Как?

Цель: учить давать качественную оценку совершающихся действий, отвечая на вопрос «как».

Продолжи мои предложения: Самолет летит высоко, а воробей летит …

Лексический материал: Санки по полу едут медленно, а с горки …(быстро). Птицы летом поют много, а зимой …(мало). Птицы летом поют громко, а зимой …(тихо). Животным летом в лесу хорошо, а зимой животным …(плохо). Ёжику в норке тепло, а зайцу под кустом …(холодно). Летом в лесу корма много, а зимой корма …(мало).

4.  Измени слово.

Цель: учить образовывать сравнительную степень имен прилагательных.

Оснащение: парные предметные картинки.

- Смотри на картинки и договаривай мои предложения.

Лексический материал: Ель высокая, а сосна …(выше). Синичке зимой холодно, а воробьишке …(холоднее). Куртка теплая, а комбинезон …(теплее). Заячья нора глубокая, а медвежья берлога …(глубже). У папы лопата большая, а у дворника лопата …(больше).

5.  Кто что делает?

Цель: учить подбирать имена существительные к глаголам.

Исправь ошибку: Собака рисует. – Девочка рисует.

Лексический материал: Девочка спит в берлоге. – Медведь спит в берлоге. Мама зимой по лесу бегает. – Заяц зимой по лес бегает. Бабушка расстелила на земле большой белый ковер и спрятала под ним от мороза зверей. – Зима расстелила на земле большой белый ковер и спрятала под ним от мороза зверей. Детки прилетели к нам зимой во двор. – Птицы прилетели к нам зимой во двор. Дедушка катается с горки на санках. – Ребенок катается с горки на санках.

6.  Где и как зимуют звери?

Цель: уточнять и систематизировать знания детей о том,  где и как зимуют звери; признаках и особенностях зимы.

Оснащение: предметные картинки.

Заканчивается время года, которое мы так полюбили. Уходит …(зима). Зима – очень красивое время года, а почему? (показать зимний пейзаж).

Зима очень красива! Все ветки прикрыты снегом, и на еловых лапах лежит снег. Если задеть ветку, снег может осыпаться. Он так и сверкает разноцветными искрами! Везде – в поле, в лесу расстелила зима белый пушистый ковер и спрятала от мороза разных зверей. А кого спрятала? (картинки зверей и птиц).

- Где зимует медведь? Расскажи и покажи.

Ёж, как и медведь тоже спит всю зиму. Осенью, с наступлением холодов, ежи зарываются в опавшие листья. Найди на картинках «спальню ежа». Расскажи, где зимует ёж.

Заяц зимой бегает по лесу, по полю. Ему и страшно и зябко! Его белая шубка намного теплее старой,  летней. Но и в ней он иногда мерзнет. Грызет заяц кору с веточек. Если ветки находятся высоко, заяц забирается на сугроб, встает столбиком. Спит заяц, где придется, чаще всего под кустами. А если очень холодно, роет в снегу глубокую норку. Покажи и расскажи, где спит заяц.

Зимующие птицы в морозы перебираются ближе к жилью. Знают – люди им помогут. Расскажи, как люди зимой заботятся о птицах. Какие птицы остаются в наших краях,  никуда не улетают? (галки, вороны, воробьи, синицы).

Зимние забавы

1. Зимние забавы.

Цель: учить употреблять в речи инфинитив глагола; отвечать на вопросы.

Оснащение: предметные картинки – снеговик, лыжи, елка, коньки, клюшка.

Зима не только красива. Зима веселое время года. Зимой можно что делать? Смотри на картинки и рассказывай.

Лексический материал: кататься с горки на санках; бегать на лыжах; кататься на коньках; играть в хоккей; лепить снеговиков и разных зверей; плясать и кружиться вокруг новогодней елки.

- Какая из забав тебе нравится больше всего?

2. Раз, два – посчитай.

Цель: учить согласовывать имена существительные женского рода с именами числительными от одного до пяти. Игра способствует развитию зрительного внимания.

Оснащение: новогодние игрушки – сосульки, шишки, хлопушки, снежинки.

- Посчитай, пожалуйста, игрушки на нашей елке.

Лексический материал: одна снежинка; две снежинки; три снежинки; четыре снежинки; пять снежинок.

3. Я, мы, он, она – вместе дружная семья.

Цель: учить изменять глаголы по лицам и числам.

- Повтори, изменив местоимение : Я катаюсь на санках. – Ты …катаешься на санках.

Лексический материал: Я гуляю по лесу. – Ты …(гуляешь по лесу). Я кормлю птиц. – Он …(кормит птиц). Я играю в хоккей. – Мы …(играем в хоккей). Я играю в снежки. – Они …(играют в снежки). Я леплю снеговика. – Вы …(лепите снеговика).

4. Прятки.

Цель: Учить понимать и правильно употреблять в речи предлог «за».

Оснащение: сюжетная картинка.

- Рассмотри картинку и ответь на вопросы.

- какое время года изображено на картинке? – (зима). Правильно, как ты догадался об этом? – (кругом лежит снег, люди тепло одеты, деревья стоят голые). Кто нарисован на картинке? – (мальчик, девочка, дядя, тетя). Что они делают? – (играют в прятки). Кто водит? – (мама). Где сидит девочка? – (за кустом). Где стоит мальчик? – (за деревом). Где стоит папа? – (за домом).

- Куда еще можно спрятаться зимой, расскажи

Любимый праздник – Новый год

1. Что лежит под ёлкой?

Цель: учить употреблять в речи имена существительные в творительном падеже с предлогом «под».

Оснащение: игрушечная ёлка, мешочек с подарками.

- Посмотри, какая красивая ёлка. Назови её части (ствол, ветви, иголки).

- Почему люди приносят ёлку домой? (потому что праздник – Новый год).

- Закрой глаза. Что появилось под ёлкой? (мешок с подарками)

- Рассмотри мешок и расскажи, какой он. Развяжи ленточку, вынимай из мешочка подарки по одному и называй их. Кому ты мог бы их подарить.

- Положи подарок для мамы, папы, бабушки …под ёлку. Расскажи, что лежит под ёлкой. «Шоколадка лежит под ёлкой».

2. Играем в прятки с Дедом Морозом.

Цель: учить употреблять в речи имена существительные с предлогом «за».

Оснащение: игрушки – ёлка, дед мороз, заяц, медведь, белка.

На столе стоит игрушечная ёлка.

Новый год у ворот. Дед Мороз к нам идёт,

Ребятишек ёлка ждёт, звери водят хоровод – веселится весь народ!

- Давай поиграем с Дедом Морозом в прятки, спрячем всех гостей за ёлку.

Игрушечный Дед Мороз подходит к ёлке и спрашивает ребёнка: «Где же гости?»

 Ребёнок помогает Деду Морозу искать гостей, отвечает на вопросы воспитателя: «Где спрятался зайка?» «За ёлкой справ» и т. д.

 Когда Дед Мороз находит всех зверей-гостей, они встают в хоровод вокруг ёлки и поют новогоднюю песню.

3. Наряжаем ёлку.

Цель: учить употреблять в речи имена существительные в винительном падеже с предлогами «на», «в», «под» и наречия «вверху», «внизу», «в середине».

Оснащение: три коробки, игрушечная ёлка, ёлочные украшения.

 Перед ребёнком три красиво украшенные  коробки, ему предлагается найти в одной из них новогоднюю ёлку. Когда ребёнок выполнил задание, его спрашивают: «В какой коробке лежала ёлка?» (В красной коробке лежала ёлка).

 Аналогично ребёнок ищет ёлочные украшения, а потом отвечает на вопрос об их местонахождении. Ребёнок наряжает ёлку, а потом рассказывает, где какая игрушка висит, употребляя слова «вверху», «внизу», «в середине».

Например: «Шарик висит на ёлке наверху.  Хлопушка висит на ёлке в середине».

4. Блестящий – матовый.

Цель: учить понимать значение слов «блестящий», «матовый»; согласовывать имена существительные с прилагательными в роде и числе.

Оснащение: блестящие и матовые ёлочные игрушки, лежащие в одной коробке; два мешочка – один из блестящей ткани, а другой из матовой.

- Посмотри, какие ёлочные игрушки, назови их.

  Затем сравниваются две игрушки,  одна из которых блестящая, а другая – матовая. Называются их признаки – блестящая, матовая. Ребёнку предлагается взять сначала блестящий мешочек, а затем – матовый.

- Разложи игрушки в два мешочка: блестящие игрушки в блестящий мешочек, матовые игрушки – в матовый мешочек.

- Вспомни, в каком мешочке,  лежат какие игрушки. (В блестящем мешочке лежит блестящий ёлочный шар, блестящая сосулька, блестящие бусы). Аналогично называются игрушки в матовом мешочке.

5. Кто что делает?

Цель: учить согласовывать глаголы 1, 2, 3 лица единственного и множественного  числа с местоимениями «я», «мы», «вы», «они», «она», «он».

Оснащение: сюжетные картинки.

- Посмотри на картинки и ответь на мои вопросы.

- Кто нарисован на картинке? (девочка). Что она делает? (Она поёт).

- Кто нарисован на картинке? (Дед Мороз). Что он делает? (Он дарит подарок мальчику).

- Кто нарисован на картинке? (Снегурочка). Что она делает? (Она поёт).

- Кто нарисован на картинке? (мальчик). Что он делает? (Он танцует около ёлки).

- Угадай, какое действие я выполняю,  и скажи о нём.

 Например: «Я танцую. Ты …(танцуешь). Мы …(танцуем)».

6. А у меня лучше.

Цель: учить образовывать сравнительную степень имён прилагательных.

Оснащение: сюжетная картинка «Два зайца», предметные картинки.

 - Посмотри на картинку и скажи, кто на ней нарисован? Назови величину каждого зайца (большой и маленький).

 - Зайцы были на новогодней ёлке. Дед Мороз подарил им подарки. Зайцы сложили их в корзинки и поскакали в лес. На тропинке зайцы встретились и стали хвастаться своими подарками. Маленький заяц посмотрел в свою корзину и сказал: «У меня большая морковка». Большой заяц тоже посмотрел в свою корзину и сказал: «А моя морковка …больше».

Лексический материал: Яблоко вкусное, а моё ещё …(вкуснее). Мороженое холодное, а моё ещё …(холоднее). Твой шарик красивый, а мой ещё …(красивее).

7. Собираем подарки.

Цель: Учить согласовывать имена существительные мужского, женского и среднего рода с числительными «один», «два», «пять».

Оснащение: орехи, яблоки, конфеты; подарочные коробки.

- Вспомни и расскажи, что тебе подарил Дед Мороз. Детей очень много и старому Деду Морозу трудно приготовить для всех подарки.

 Мы Морозу помогали, мы подарки собирали!

 Яблоки, конфетки мы снимали с ветки,

 Орехи и хлопушки – для Вани и Танюшки.

- Давай разложим подарки в коробки. Смотри, вот миска с подарками – орехами, конфетами, яблоками.

 Около каждой коробки лежит табличка с цифрой – «один», «два» или «пять». Ребёнок должен положить подарки в коробку в соответствии с цифрой и рассказать об этом. Например: «Два яблока, одну конфету и пять орехов».

8. Слова наоборот.

Цель: учить подбирать слова противоположные по значению (антонимы).

Оснащение: парные картинки.

- Посмотри на картинки внимательно, я начну предложение, а ты с помощью картинок его закончи.

Лексический материал:  Ёлка большая, а ёлочка ….(маленькая). Дед Мороз старый, а Снегурочка …(молодая). Конфета сладкая, а лимон …(кислый). Снег холодный, а огонь …(горячий).

9. Скажи ласково.

Цель: учить использовать уменьшительно-ласкательные суффиксы имён существительных мужского, женского и среднего рода.

- Измени слова по образцу.

 Лексический материал: В лесу ёлка, а в лесочке …(ёлочка). На ёлке звезда, а на ёлочке …(звёздочка). У ежа грибы, а у ёжика …(грибочки). У зайца морковка, а у зайчонка …(морковочка). У белки орех, а у белочки …(орешек).

10.  Скажи какой.

Цель: учить образовывать имена прилагательные от существительных.

Лексический материал: лёд - …ледяной; холод - …холодный; красота - …красивый; белизна - …белый; стекло - …стеклянный

Животный мир Прибайкалья. Ластоногий символ озера Байкал

1. Животные.

Цель: учить понимать и использовать в речи обобщающее слово «животные»; понимать и правильно использовать наречия; образовывать притяжательные прилагательные; использовать предлоги (на, в, под, над); закреплять умение согласовывать имена существительные с числительным «один»; употреблять количественные числительные (до5).

Оснащение: сюжетная картинка.

- Посмотри на картинку и найди ёжика, мышку, зайца, белку.

Чьи уши видны под кустом, чей хвост в дупле, чья голова видна в норе; кто где спрятался (в берлоге, в норе, в дупле, под кустом, на дереве). Скажи кто внизу, кто вверху, кто справа, кто слева.

На картинку посмотри и словом одним всех назови(животные).

2. Иголки бывают разные.

Цель: познакомить с многозначными словами; учить склонять личные местоимения, изменять глаголы по числам.

Оснащение: предметные картинки.

- Посмотри на картинки и покажи швейные иголки, иголки у ежа, иголки на ёлке, иголки на сосне.

Послушай стихи про иголку: Иголка, иголка, ты остра и колка.

                                                 Не коли мне пальчик, шей сарафанчик.

- Что можно сшить с помощью иглы? Зачем нужна игла врачу?

Послушай ещё стихи: Ель на ёжика похожа:

                                     Ёж в иголках, ёлка тоже.

Был бы ёж, ты хорош, только в руки не возьмёшь…

- Не хорош? Ну и что ж. Без иголок я не ёж.

Придумай предложение о каждой игле, например: «Мама иголкой пришивает пуговицу. Ёж защищается иголками. На сосне иголки длиннее, чем на ёлке».

- А теперь закончи мою фразу:

Лексический материал: Я шью, ты…(шьёшь), он…(шьёт), она…(шьёт), они…(шьют), мы…(шьём), вы…(шьёте). Я делаю укол, ты…(делаешь) укол и т. д.

-Покажи на картинках носик у чайника, у белочки, нос у самовара, у катера. Придумай предложения со словом «нос». Например: «У лисы чуткий нос. Я сидел на носу катера. Я случайно отбил носик у чайника».

                         Нос у белочки в дупле, у самовара на столе.

                         Нос у катера в реке, нос у папы на лице,

                         И у мамы, и у деда, и у нашего соседа.

Аналогично идёт работа над многозначными словами «колечки, уши».

                            У речки овечка в колечках, колечки не падают в речку.

                            А у девочки было колечко – упало колечко в ту речку.

Над домами и над печками

В небо дым идёт колечками.

                            Шапка с ушами, и мишка с ушами,

                            Всё уши да уши – послушайте сами.

3. Угадай по описанию.

Цель: учить угадывать животное по описанию и называть его.

Оснащение: предметные картинки (белка, ёж, лягушка, волк, мышь, медведь).

Послушай и отгадай, о ком я говорю.

Пушистая, рыженькая, прыгучая (белка).

Маленький, круглый, колючий (ёж).

Маленькая, зелёная, гладкая (лягушка).

Серый, зубастый, голодный (волк).

Маленькая, серенькая, длиннохвостая (мышь).

Большой, тяжёлый, мохнатый, косолапый (медведь).

Серый, ловкий, длинноухий, короткохвостый (заяц).

4. О ком я говорю?

Цель: учить различать род и число имён прилагательных по окончаниям.

Оснащение: предметные картинки (заяц, белка, мышата).

- Наши животные очень умные – умный заяц, умная белка,  умные мышата. Догадайся о ком я говорю: умная…, умные…, умный…

Аналогично работают с прилагательными: быстрый, ловкий, смелый.

5. Потеряшки.

Цель: учить соотносить названия животных и их детёнышей, употреблять эти слова в единственном и множественном числе и в родительном падеже множественного числа (зайчонок, зайчата, много зайчат).

Оснащение: картинка-лабиринт.

Картинка рассматривается вместе с ребёнком. Справа нарисованы взрослые животные (ёж, белка, заяц, медведь, лиса), а слева – их детёныши(зайчата, ежата, медвежата, бельчата, лисята). Зверята потерялись и им надо помочь дойти до родителей. От каждой мамы или папы  идёт дорожка к деткам. Надо пальчиком пройти по дорожке или провести линию карандашом.

- А теперь скажи,  сколько лисят, зайчат, медвежат, бельчат…(много зайчат, много лисят; нет бельчат, нет ежат).

6. Чьё это?

Цель: учить образовывать притяжательные прилагательные; употреблять имена существительные в творительном падеже.

- Ответь на мои вопросы:

Чья берлога у медведя (медвежья). Чье логово у волка (волчье). Чья нора у лисы (лисья). Чья норка у мышки (мышиная). Чьё дупло у белки (беличье).

Скажи, кто чем защищается ёж (иголками), волк (зубами), кабан (клыками), лось (копытами). А теперь расскажи, чьи иголки, копыта и т. д.

7. Поможем спрятаться от волка.

Цель: учить  называть слова с пространственными предлогами (в, под, между, над, около).

Оснащение: игрушки-животные.

- Помоги животным спрятаться от голодного волка, размести игрушки там, где я тебе скажу. Например: «Спрячь зайца в шкаф, мышку положи под кресло, лягушку посади между креслом и диваном, лису поставь около стола, птичку держи над столом».

- Расскажи, кто, где прятался от волка.

Серебристое богатство Байкала

1. Сом хвастун.

Цель: учить образованию имен существительных с помощью увеличительных  суффиксов; активизировать словарный запас за счет названий частей тела рыб.

Оснащение: сюжетная картинка.

Жил – был в Байкале сом. Был он большой толстый, с круглыми глазами и длинными усами. И вот однажды решил вдруг сом, что он самый – самый важный из всех рыб в озере. Стал сом похваляться: «У меня не усы, а усищи! Не глаза, а глазищи!»

Расскажи, как хвастался сом, образуй новые слова.

Лексический материал: голова – головища; хвост – хвостище; плавники – плавничищи; спина – спинища; зубы – зубищи; рот – ротище.

- Хочешь знать, чем закончилась история хвастливого сома? Пока он восхвалял свои достоинства, совсем  забыл об осторожности. Бац! И попался на крючок к рыбаку. А уж рыбак принес улов домой и сварил из сома уху. Ест и нахваливает: «Ну и сомище! Вкуснотища!»

- Как ты думаешь, хорошо ли быть хвастуном?

2. Рыбалка.

Цель: учить словообразованию имен существительных с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов; активизировать словарный запас по теме «Рыбы».

Оснащение: предметные картинки по теме «Рыбы», сюжетная картинка «Рыбалка».

Летом Ванечка вместе с мамой и папой ездил отдыхать на озеро Байкал. Во время отдыха папа с сыном ходили на рыбалку. Расскажи, как рыбачил Ванечка. Не забудь, что  папа взрослый  и все предметы у него большие, а мальчик еще маленький и предметы у него маленькие.

Лексический материал: У папы уда, а у Ванечки …(удочка). У папы ведро, у Ванечки … (ведерко). Папа ловит рыбу, Ванечка ловит … (рыбку). Папа поймал щуку, ванечка поймал … (щучку).

3. Сосчитай улов.

Цель: учить согласовывать имена существительные с именами числительными; активизировать словарь по теме «Рыбы».

Оснащение: предметные картинки с изображением рыб.

Рыбаки ходили на рыбалку и принесли улов. Сосчитай рыб и скажи, сколько каких рыб они поймали.

Лексический материал: две щуки; пять омулей; три карася; одного сома.

4. Рыбка непоседа.

Цель: учить образовывать глаголы при помощи приставок.

Оснащение: фигурка рыбки, предметные картинки.

Жила – была в одной речке рыбка – непоседа. Все ей было интересно, везде хотелось заглянуть. Каждый день путешествовала рыбка по родной речке. Расскажи, как она это делала. Я буду рассказывать, а ты подсказывай мне нужное действие.

Лексический материал: Рыбка из дома …(уплыла).  Через заросли  водорослей  …(проплыла). Увидела большой камень и к нему …(подплыла). Стало ей интересно, она вокруг камня …(обплыла). Ничего не нашла и обратно домой … (поплыла).

5. Я, мы, он, она – вместе дружная семья.

Цель: учить изменять глаголы по лицам.

Взрослый произносит фразу, ребёнок должен повторить её, изменив местоимение.

Лексический материал: «Я ловлю рыбу. Мы ловим рыбу. Ты ловишь рыбу. Вы ловите рыбу. Она ловит рыбу. Они ловят рыбу».

Зимующие птицы Прибайкалья

1. Я и птички.

Цель: учить изменять число и лицо глагола.

- Я начну стихотворение, а ты заканчивай его, договаривая последнее слово в строке.

 Они по небу … (летают),  крыльями  воздух…(рассекают).

Я по небу не…(летаю),  я по тропочке…(шагаю).

Зерна им насыпают, и воды наливают.

Они клювом…(клюют), и голосисто…(поют).

 Я печальный стою, почему я не…(пою)?

 В луже ножки промочил, горлышко я простудил.

2. Угадай, чем?

Цель: учить использовать в речи творительный падеж существительных.

- Закончи предложение: Дятел долбит дерево…(клювом). Ворона важно вышагивает…(лапами). Гусь смазывает перья…(жиром). Утка гребёт в воде…(лапками). Журавль летит и машет…(крыльями).

3. Подумай, разложи.

Цель: учить согласовывать существительное с прилагательным в роде и числе.

Оснащение: предметные картинки с изображением птиц, листы цветного картона.

У ребёнка лист красного картона, а у педагога – жёлтого. Педагог показывает разных птиц. Ребёнок внимательно их рассматривает, если клюв у птицы красный, он оставляет картинку себе, а если жёлтый – отдаёт педагогу. Когда все птицы разложены на листы, ребёнок рассказывает о них ещё раз. Например: У лебедя красный клюв. У воробья жёлтый клюв.

Аналогично можно поиграть, рассказывая про птичьи лапы: У сороки лапы жёлтые. У снегиря лапы красные.

     4.  Хвастуны.

Цель: учить образовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов –чик-, -ик- и увеличительного суффикса –ище-.

Оснащение: предметные картинки (воробей, журавль, голубь).

- Посмотри на картинки и назови части тела птиц. Послушай историю:

«Однажды встретились воробей и журавль. Говорит воробей журавлю: «Посмотри,  какие у меня лапки. Маленькие, аккуратненькие лапки, а у тебя не лапки, а лапищи. А клюв – не клювик, а клювище». Подумал журавль и предложил воробью на время поменяться лапами и клювами.

Обменялись и что же получилось? Неудобно журавлю на маленьких лапках по болоту ходить, Да и голодный он, маленьким клювиком в болоте корм не найти. И воробью туго пришлось: скакать на длинных лапищах неудобно, да и большой клювище в полёте вниз тянет. Встретились они снова. Захотели опять обменяться лапами и клювами, да не тут-то было. Не получается. Что же делать? Летел мимо голубь, увидел эту несуразицу и сказал: «Этой беде можно помочь. Вам помогут дети, если они правильно определят,  где, чьи лапы, где, чей клюв, да ещё правильно их назовут, ваши части тела вернутся обратно».

    5.  А если много?

Цель: учить образовывать множественное число глаголов.

Дети заканчивают начатые педагогом фразы.

Лексический материал: Если голубь воркует, то голуби…(воркуют). Если ворона каркает, то вороны…(каркают). Если журавль курлычет, то журавли…(курлычут).

Если кукушка кукует, то кукушки…(кукуют). Если воробей чирикает, то воробьи…(чирикают).

Зимняя одежда. Обувь. Головные уборы

1. Уберём вещи.

Цель: учить понимать и правильно употреблять в речи предлоги; понимать слова «наверху», «внизу».

Оснащение: сюжетная картинка, карандаш.

-Посмотри, какой беспорядок в комнате! Давай уберём все вещи на место!

Проверьте, понимает ли ребёнок вопросы, выясняющие местонахождения предметов на картинке, задайте ему вопросы.

-Где стоят сапоги? (За креслом) А где они должны стоять? (Под вешалкой).

Где куртка? (На стуле). А где она должна висеть? (На вешалке).

Где шарф? (Под столом). А где он должен лежать? (В шкафу).

Где кофта? (На диване). А где она должна висеть? (В шкафу).

Где валенки? (За диваном). А где они должны стоять? (Под вешалкой).

Где носки? (На люстре).  А где они должны лежать?

Где шапка? ( На бра).  Она висит на месте?

Что наверху? Что внизу?

Ребёнок карандашом проводит линию и соединяет каждую вещь с тем местом, где она должна лежать.

2. Найди пару.

Цель: обогатить словарный запас, уточнить значение слов; учить различать похожие предметы одежды.

Оснащение: предметные картинки.

Педагог рассматривает и называет картинки вместе с ребёнком. К каждой картинке надо подобрать пару, можно дать задание соединить картинки линиями. Предметы похожи по назначению, но отличаются по названию.

(Сапоги – валенки; варежки – перчатки; пальто – куртка; носки – гольфы).

При необходимости предметы сравниваются и называются их сходства и отличия.

3. Поровну.

Цель: учить понимать значение слова «поровну».

Оснащение: предметные картинки, карандаш, бумажные или нарисованные куклы.

-Это дети – Саша и Маша, помогите им разделить вещи поровну.

Ребёнок проводит карандашом линию и проговаривает.

«Маше – рейтузы, Саше – рейтузы. Маше – свитер, Саше – свитер, Маше – валенки, Саше – сапоги, Маше – шубку, Саше – комбинезон, Маше – шарф, Саше – шарф, Маше – шапку, Саше – шапку. Все вещи разделили поровну.»

4. Посчитай.

Цель: учить согласовывать имена числительные от одного до пяти с существительными в роде.

Оснащение: 5 шарфов, 5 шапок, коробка.

 Сложите вещи в коробку и предложите ребёнку их пересчитать. Ребёнок вынимает предмета и называет их: « Одна шапка, две шапки и т. д.»

5. Измени слово.

Цель: учить образовывать сравнительную степень имён прилагательных.

Педагог начинает предложение, а ребёнок его договаривает, опираясь на образец: «Пальто тёплое, а шуба  теплее».

Лексический материал: Куртка белая, а курточка…(белее). Комбинезон тёплый, а шубка…(теплее). Валенки красивые, а сапожки…(красивее). Перчатки тёплые, а рукавички ещё…(теплее).

6. Подбери картинку.

Цель: учить различать глаголы, обозначающие действия; развивать мышление.

Оснащение: предметные картинки: сапоги, варежки, свитер, шарф, шуба, куртка.

-Посмотри на картинки и подбери действие.

Моют…(сапоги). Стирают…(варежки, шарф, свитер). Чистят…(шубу, куртку, сапоги).

Мой микрорайон

1. Улица, на которой я живу.

Цель: знакомить с улицей, на которой живет ребенок; способствовать запоминанию ее названия; учить  употреблять в активной речи предлоги «в», «на».

Оснащение: лист бумаги, цветные карандаши, цветная бумага.

Предварительная работа: экскурсия по микрорайону «Солнечный». Обратить внимание, что в микрорайоне две улицы – Байкальская и Ржанова, а также проспект маршала Жукова.

Для того, чтобы человек не потерялся в незнакомом городе, люди чертят карты. На картах написаны названия улиц, площадей, музеев. Например, улица Байкальская названа так в честь озера Байкал, она переходит в Байкальский тракт – дорогу, по которой люди могут доехать до Байкала. Эта улица очень длинная. На ней находится много домов, школа, детский сад, магазины, почта, молочный завод, спортивный комплекс «Байкал – арена».

В нашем микрорайоне есть проспект маршала Жукова. Это широкая и красивая улица. На ней есть памятник маршалу, много высотных домов, детский культурный  центр «Дружба», ледокол «Ангара».

Наш детский сад стоит на улице Ржанова. Здесь тоже много домов, есть магазины, парикмахерские, школа, детский клуб «Бригантина». Там ребят школьники танцуют, рисуют, лепят, ставят спектакли.

- Давай начертим карту нашего микрорайона. Обозначим проспект маршала Жукова, памятник. Какие еще улицы нужно нарисовать? На какой улице находится твой дом? А наш детский сад? Как называется наш микрорайон?

 Запомни номер дома и квартиры.

2. Прогулка по  «Солнечному».

Цель: продолжать знакомство с достопримечательностями  микрорайона «Солнечный», называть их; употреблять в активной речи имена существительные в родительном и дательном падежах; правильно использовать в активной речи предлоги «по», «в»; учить образовывать прилагательные от существительных.

Оснащение: карта микрорайона «Солнечный» (из предыдущей игры); фотографии микрорайона.

Путешествие проводится по карте, с использованием фотографий.

- Я предлагаю тебе отправиться в путешествие по нашему микрорайону. Садимся в машину, поехали! Из ворот детского сада мы свернули направо. Проезжаем мимо домов. Расскажи, какие они.

Лексический материал:  Много этажей – многоэтажные, высокие; из кирпича – кирпичные; недавно построены (новая постройка) – новостройки.

Что здесь находится? (парикмахерская, магазины, аптека, детский клуб «Бригантина»).

 Сворачиваем налево и едем по дороге, которая проходит по берегу. Где мы едем? (по берегу залива) Что проезжаем? (пристань «Ракета»).  Расскажи, что ты знаешь об этом месте.

 Едем дальше. Справой стороны две большие школы – гимназия и лицей. Кто туда ходит? Зачем? С левой стороны очень интересный огромный объект. Знаешь ты,  как он называется? (ледокол «Ангара»). Расскажи, как можно отдыхать у ледокола летом и зимой. Почему корабль так называется.

Едем дальше. С правой стороны кирпичное здание. Это детский культурный центр  «Дружба». Здесь проходят конкурсы, праздники, школьники занимаются пением  и учатся играть на музыкальных инструментах.

Спускаемся под мост. Выезжаем на проспект Маршала Жукова. Что слева? Что справа? Расскажи, какие здесь дома? Что еще интересного есть на проспекте? Какой транспорт здесь проезжает?

Пора возвращаться в детский сад. Напомни мне его адрес.

Первоначально экскурсию проводит взрослый, затем ребенок.

- Скажи, где ты проводил экскурсию? (по проспекту Жукова, по микрорайону Солнечный, по улице Байкальская и т. д.) Что интересного есть около твоего дома, расскажи. (Я живу около …)

3. Причал «Ракета»

Цель: учить образовывать множественное число глаголов.

Оснащение: фотографии микрорайона.

Наш микрорайон стоит на берегу залива. Здесь есть яхт – клуб и причал «Ракета». В  яхтклубе   швартуются яхты. Спортсмены-яхтсмены плавают по заливу, по Иркутскому водохранилищу, по Байкалу. Проводятся специальные соревнования для яхт – регаты. От пристани ракета отходят теплоходы, которые везут туристов по Байкалу. Около пристани есть детские площадки, небольшой сквер, где можно погулять и отдохнуть.

Продолжи, начатую мной фразу.

Лексический материал: Если теплоход подходит к пристани, то теплоходы …(подходят к пристани). Если яхта украшена флажками, то яхты …(украшены флажками). Если теплоход плывет к причалу, то теплоходы … (плывут к причалу). Если теплоход плывет по водохранилищу, то теплоходы … (плывут по водохранилищу).

4. Мамины дела.

Цель: обогащать словарный запас за счет названий социальных объектов микрорайона; учить употреблять в самостоятельной речи форму предложного падежа имен существительных.

Оснащение: сюжетные картинки или фотографии микрорайона.

В нашем микрорайоне Солнечном много интересного. Мама предложила своему сыночку погулять по микрорайону и помочь ей справится с делами. Отправимся вместе с ними. Подсказывай, куда нужно пойти маме.

Лексический материал:  Мама должна купить лекарства. Она пойдет …(в аптеку). Маме нужно купить продукты. Она купит их в …(магазине, супермаркете «Слата»). Маме хочется посмотреть на корабли. Она увидит их на …(заливе, пристани «Ракета»). Мама хочет позагорать на пляже. Она пойдет к …(ледоколу «Ангара»).

5. Ледокола «Ангара».

Цель: активизировать глагольный словарь; учить употреблять в речи неопределенную форму глагола.

Оснащение: фотографии ледокола «Ангара» в разное время года.

- Посмотри на фотографию. Знаешь ли ты, что на ней изображено? Это ледокол «Ангара». Он очень старый, ему больше ста лет! Раньше он плавал по Ангаре, а сейчас стоит на якоре в нашем микрорайоне. На борту ледокола музей. Был ли ты на этом месте? Что ты там видел? Чем занимался?

- Летом пляж около ледокола «Ангара» - любимое место отдыха жителей солнечного. Давай расскажем, что там можно делать.

Лексический материал: Камешки в воду …(бросать, кидать); на пляже …(загорать); на катамаране …(плавать); за чайками …(наблюдать); в заливе …(купаться).

- Зимой около ледокола  заливают каток, строят ледяные горки. Что там можно делать?

Лексический материал: на коньках …(кататься); по льду (скользить); с горки …(кататься, спускаться, съезжать); в кафе горячий чай …(пить).

6. А моя лучше!

Цель: учить образовывать сравнительную степень имен прилагательных.

Оснащение: фото микрорайона «Солнечный».

В нашем микрорайоне много детских площадок. Там часто гуляют дети. Однажды на такой вот площадке встретились ребятишки из нашего детского сада и стали друг у друга спрашивать: «На какой улице ты живешь? В каком доме? Что интересного есть рядом с твоим домом?» А потом стали ребята друг перед другом хвастаться: «Твоя улица красивая, а моя еще …красивее». Вместе с ребятами гулял на площадке малыш Славик, он был еще совсем мал и в споре не участвовал. Славик очень любил свою улицу, дом, двор, и все, что около них находится. Участвовать в споре Славику было сложно. Он не мог подобрать слова, чтобы рассказать о своей улице. Помоги малышу рассказать, закончи, начатые мной фразы.

Лексический материал: Улица Ржанова длинная, а улица Байкальская еще …(длиннее). Улица Ржанова широкая, а проспект маршала Жукова еще …(шире). Дом номер три высокий, а дом номер пятнадцать еще …(выше). На улице Байкальской живут добрые люди, а на улице Ржанова еще …(добрее).

Мой город

1. Угадай, что это.

Цель: учить согласовывать имена существительные с именами прилагательными в роде и числе.

Оснащение: фотографии города Иркутска.

- Рассмотри фотографии, назови изображенные на них объекты. Отгадай, о чем я говорю, и подскажи нужное слово.

Лексический материал: круглый …(цирк); высотные …(дома); деревянный …(дом); кукольный …(театр); круглый …(фонтан); зеленая …(площадь имени С. М. Кирова).

2. Любимый Иркутск.

Цель: учить согласовывать имена существительные с именами прилагательными в падеже; употреблять в речи предлоги.

Оснащение: фотографии с видами города Иркутска.

- Посмотри на фотографии и скажи, как называется наш город? -  (Иркутск). Ответь на мои вопросы. Найди такое место на фотографиях и покажи его.

Лексический материал: Самолеты улетают из …(Иркутского аэропорта). Ребята любят ходить в …(детский городок «Чипполино»). По реке Ангаре можно прокатиться на …(речном трамвае). Для детей на острове Юность есть …(детская железная дорога). Туристы приезжают по железной дороге на (железнодорожный вокзал).

3. Туристы в Иркутске.

Цель: учить согласовывать имена существительные с именами прилагательными и употреблять их в творительном падеже.

Оснащение: фотографии с видами города Иркутска.

Наш город старый, ему больше 350 лет. В нем много интересного и необычного. Есть деревянные здания, а есть и новые современные. Много памятных мест, которые Иркутяне чтят и охраняют. Посмотри на фотографии и скажи, чем туристы любовались в Иркутске.

Лексический материал: Туристы любовались …(драматическим театром); кружевным домом; Художественным музеем, музыкальным театром, сто тридцатым кварталом,  разноцветным  фонтаном.

4. В нашем городе.

Цель: учить согласовывать наречие «много» с именами существительными во множественном числе; активизировать словарный запас за счет названий исторических памятников и социальных объектов города.

Оснащение: фотографии с видами города Иркутска.

Иркутск – большой город. В нем живет много людей, поэтому в нашем городе много разных интересных зданий и объектов. Глядя на фотографии города, расскажи об этом. Начинай свой ответ со слов: «В Иркутске много …»

Лексический материал:  театры, музеи, институты, фонтаны, церкви, школы, стадионы, парки, памятники, мосты.

Мой край. Озеро Байкал

1. Поровну.

Цель: учить понимать значение слова «поровну».

Оснащение: Байкальские дары (2 шишки, 2 ореха, 2 листика, 2 камешка, 2 веточки с листиками и т. д.)

- Посмотри, на столе лежат дары Байкала. Давай, разделим их поровну.

  Если ребёнок затрудняется, показать, как надо сделать: «Мне – тебе, мне – тебе и т. д.»  Ответить на вопросы взрослого, рассказать,  сколько,  у кого предметов, сделать выводы.

2. Что ты видел на Байкале?

Цель: учить образовывать форму множественного числа у глаголов; согласовывать глаголы с именами существительными.

- Послушай предложение и закончи мою фразу.

Лексический материал: Облако плывет, облака …(плывут). Сосна растет, сосны …(растут). Птица поет, птицы …(поют). Турист идет, туристы …(идут). Корабль плывет, корабли …(плывут).

3. Он, она, они.

Цель: учить согласовывать местоимения третьего лица единственного и множественного числа с глаголами.

Оснащение: сюжетные картинки.

Дети отдыхали на Байкале. Посмотри и расскажи, чем они заняты. Используй в речи слова «он, она, они».

Лексический материал: Он ловит рыбу. Она … ловит рыбу. Они …ловят рыбу.

Он смотрит на волны Байкала. Он любуется Байкальскими цветами. Он наблюдает за нерпами.

4. Как мы это назовем?

Цель: учить образовывать имена прилагательные от имен существительных.

Путешествуя по берегам озера Байкал можно увидеть много интересного. Расскажем об этом. Я начну, а вы сделаете из моих слов новое слово и произнесете его, ответив на вопросы: какой? (какая? какое?)

Лексический материал: Днем  дует ветер – ветреный день; река течет с гор – горная река; омуль живет в Байкале – Байкальский омуль; музей построили из дерева – деревянный музей; туристы идут по тропе – туристическая тропа.

5. Друзья.

Цель: учить образованию сравнительной степени имен прилагательных.

Оснащение: фотографии озера Байкал.

В наш детский сад ходят два мальчика, два друга. Одного зовут Толя, а другого Коля. Однажды летом оба мальчика ездили с родителями отдыхать на Байкал. Пришли они в детский сад, принесли фотографии и стали рассказывать ребятам и воспитательнице, где они были и что видели. Толя говорит: «Посмотрите, какие белые облака я видел». А Коля отвечает: «Нет, мои облака белее».

Расскажите, как спорили мальчики.

Лексический материал: Мои горы высокие, а мои еще …(выше). Мои цветы яркие и красивые, а мои … (ярче и красивее). Моя сопка зеленая, а моя еще …(зеленее). Моя вода прозрачная, а моя еще …(прозрачнее). Моя Байкальская вода холодная, а моя еще …(холоднее).