программа кружка "Грамотей-ка"
рабочая программа по развитию речи (старшая группа)

Опубликовано 19.05.2023 - 14:34 - Иштыкова Елизавета Адыловна

Дополнительная общеобразовательная образовательная программа кружка "Грамотей-ка" в подготовительной группе

Скачать:

Вложение	Размер
gramotey-ka.docx	106.11 КБ

Предварительный просмотр:

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Грамотей – ка»

«ГРАМОТЕЙ-КА»

Щебзавод

2022

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Щебзаводской детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию воспитанников»

ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ:

Педагогическим советом Заведующий МБДОУ

Протокол № 1 «Щебзаводской детский сад

От « » ____2022г. общеразвивающего вида»

социально - гумманитарной направленности для детей 5-6, 6-7 лет

срок реализации программы - 2 года

количество занятий - 104

Руководитель кружка:

воспитатель – Иштыкова Е.А.

Лисовенко Т.В./___________

Программа разработана на основе методик по развитию речи и обучению грамоте: Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников, говорим правильно в 5 - 6 лет, О. С. Гомзяк, издательство ГНОМ и Д, 2009;

Конспекты логопедических занятий. Второй год обучения. Лиманская О.Н.; М.: ТЦ Сфера, 2009; Конспекты логопедических занятий. Первый год обучения. Лиманская О.Н.; М.: ТЦ Сфера, 2009; Формирование звукопроизношения у дошкольников; учебно - методическое пособие/ Под ред. Профессора Т. Б. Филичевой. - Издательство ГНОМ И Д; 2001.

Содержание

1. Пояснительная записка

1.1 Педагогическая целесообразность

1.2. Принципы

1.2 Этапы обучения, задачи

1.3 Формы, методы, типы, структура педагогического процесса

1.4 Прогнозируемые результаты

2. Учебно - тематический план

3. Содержание программы

4. Список литературы

5. Приложение

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование программы	«АБВГДей-ка»
Руководитель программы	Иштыкова Елизавета Адыловна
Организация-исполнитель	МБДОУ «Щебзаводской детский сад общеразвивающего вида»
Адрес организации исполнителя	Кемеровская область – Кузбасс, Беловский муниципальный округ, п.Щебзавод, ул.Школьная, д.2
Цель программы	развитие и совершенствование речевой деятельности как условия расширения личностного и познавательного опыта ребёнка.
Направленность программы	Познавательно-речевое развитие
Срок реализации программы	2 года
Вид программы Уровень реализации программы	адаптированная дошкольное образование
Система реализации контроля за исполнением программы	координацию деятельности по реализации программы осуществляет администрация образовательного учреждения; практическую работу осуществляет педагогический коллектив
Ожидаемые конечные результаты программы	-развит фонематический слух и восприятие; -правильно произносить все звуки; -выделять из слов звуки; -отчетливо и ясно произносить слова; -усвоение лексико-грамматического строя речи; -выделять слова и предложения из речи; -соблюдать орфоэпические нормы произношения; -развитие связной речи, навыки звукового анализа и синтеза; -раскрывать смысл несложных слов; -пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным иллюстрациям составлять предложения по опорным словам, по заданной теме. -развито зрительно-пространственные представления -графо-моторные навыки -тонкая ручная моторика

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Поступление ребенка в школу - важный этап в жизни, который меняет социальную ситуацию его развития. И, что самое главное, предъявляет к нему новые более высокие требования, как к личности в целом, так и к его интеллектуальным способностям. В багаже знаний современного первоклассника часто бывает востребован навык чтения, особенно при поступлении в различные учебные заведения. Именно востребованность данного навыка и явилась толчком к разработке данной программы адаптированной к работе с дошкольниками.

«Грамотей-ка» представляет собой систему комплексных занятий на основе современных методик.

Направленность образовательной программы: социально - педагогическая (на общее развитие ребенка, на полноценное овладение навыком осознанного чтения, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка).

Новизна программы заключается в том, что одним из перспективных направлений развития современного образования является предшкольная подготовка детей 5 - 7 лет, методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям детей, а не дублируют школу, что является отличительной особенностью данной образовательной программы. Материал занятий излагается в игровой, занимательной форме, так как игровые приемы и дидактические игры составляют специфику обучения дошкольников.

Актуальность. Вопросы подготовки воспитанников детских садов к школе приобретают все большее значение. Особенно актуальны они в настоящее время, когда изменилось содержание начального обучения. Школа и родители заинтересована в том, чтобы дети, поступающие в первый класс, были хорошо подготовлены к обучению грамоте, т. е. имели бы развитый фонематический (речевой) слух, хорошую устную речь, правильно поставленные первоначальные навыки в составлении и анализе предложений, в делении слов на слоги, умели держать карандаш и различать строчки в тетради. Дети, получившие такую подготовку, легко и свободно овладеют в школе процессом чтения и письма.

Актуальность разработки программы кружка «Грамотей-ка» обусловлена поиском путей совершенствования процесса подготовки к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста, с учетом тенденций развития всей системы образования, современной научной и научнометодической литературы, предполагающей единство содержания и методов подготовки детей к обучению чтению и письму на уровне детского сада, и непосредственного обучения грамоте в условиях начальной школы. Практический опыт работы с детьми дошкольного возраста показывает, что именно у детей в возрасте 5-6 лет развито в определенной степени самосознание, сформированы речевые, двигательные навыки, элементарные

навыки в художественных видах деятельности, а также появляется интерес к буквам и желание научиться читать.

К. Д. Ушинский показал, что в обучении письмо и чтение органически связаны, дополняют друг друга и помогают детям овладевать грамотой сообща.

Грамота — это овладение умением читать и писать тексты, излагать свои мысли в письменной форме, понимать при чтении не только значение отдельных слов и предложений, но и смысл текста, т. е. овладение письменной речью. От того, как ребенок будет введен в грамоту, во многом зависят его успехи не только в чтении и письме, но и в усвоении русского языка в целом.

При подготовке к обучению грамоте формируется готовность связно говорить на определенные темы, осознать на элементарном уровне, что такое речь, каково ее назначение, и ее особенности. Подготовка к обучению чтения построена на развитии фонематического слуха детей, на отчетливом и ясном произношении звуков, слогов, слов, на выделении предложений и слов из речи. Большое место занимает работа над звуковым анализом слова и подготовкой к освоению механизма чтения. Если при подготовке к обучению чтения и при работе над совершенствованием связной речи в основе лежат слуховые ощущения, то при подготовке к обучению письма преобладают технические действия.

Наблюдая процессы чтения и письма, легко можно заметить их сходство и взаимную связь. При чтении мы сначала смотрим на букву, потом припоминаем соответствующий звук, произносим его и сливаем с последующими звуками. При письме мы слово разлагаем на звуки, припоминаем соответствующие им буквы и пишем их. Таким образом, при письме совершается процесс обратный тому, какой совершается при чтении: в чтении - слияние звуков, в письме - разделение. Однако и для чтения и для письма необходимо знание и звуков и букв. Такая близость процессов чтения и письма вызвала мысль о совместном обучении чтению и письму.

Письмо — сложный процесс, который требует совместной работы мышц кисти, всей руки, координации движений всего тела. Подготовка к письму — один из самых сложных этапов подготовки к школе. Это связано как с психофизиологическими особенностями 5-6-летнего ребенка, так и с самим процессом письма. У детей этого возраста недостаточно развиты мелкие мышцы руки, координация движений — несовершенна, не сформирована способность к оценке пространственных различий, от которой зависит качество написанного.

Согласно данным психологов и физиологов у детей данного возраста слабо развиты мелкие мышцы руки, несовершенна координация движений, не закончено окостенение запястий и фаланг пальцев. Зрительные и двигательные анализаторы, которые непосредственно участвуют в восприятии и воспроизведении букв и их элементов, находятся на разной стадии развития. На самых начальных ступенях обучения письму дети не

видят в буквах элементов. Они не могут выделить их из целой буквы, да и конфигурацию буквы воспринимают не полностью, не замечая малых изменений элементов ее структуры.

Формирование графического навыка как технической стороны письма во многом зависит от умения ребенка ориентироваться на листе бумаги. Это связано с тем, что формы букв (письму которых ребенок будет учиться в дальнейшем), определяются не только составом входящих в них элементов, но и их количеством, размером и пространственным расположением относительно рабочей строки. Следовательно, чтобы ребенок приобрел графический навык, он должен сознательно усвоить зрительный образ буквы, ясно представить себе, из каких элементов она состоит и в каких пространственно-количественных отношениях эти элементы объединены в каждой отдельной букве. В работе с детьми используются авторская программа О. С. Гомзяк «Говорим правильно в 5 - 6 лет», методические пособия Г. Ф. Марцинкевич «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Пожиленко Е. А. «Волшебный мир звуков и слов», рабочие тетради С. Р. Ушаковой, наглядный материал которых позволяет заинтересовать детей, превратить обычные задания в «прописях» в увлекательные путешествия, даёт возможность выполнять задания в своей собственной тетради, будит творческий потенциал детей, потому что у них есть возможность выполнить какие-то задания по образцу, а в других проявить свои собственные способности, тренирует внимание, память и мышление детей.

Одновременно с подготовкой к обучению технике письма необходимо самым тщательным образом развивать речевой слух ребенка: умение слышать и вычленять из слов отдельные звуки, формировать действие последовательного выделения звуков из слова.

Педагогическая целесообразность. Методики, приемы и технологии и формы работы с детьми, используемые педагогом в процессе реализации Программы, подобраны из числа адаптированных к особенностям физиологии и психологии ребёнка.

Образовательную деятельность предполагается осуществлять средствами игры, являющейся основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности. Следует отметить, что в дошкольном возрасте при обучении чтению важно воспитывать у ребенка уверенность в собственных силах, успешность, желание использовать приобретенные навыки в повседневной жизни (нахождение знакомых букв, чтение афиш, заголовков в газетах и т. д.). Любое занятие важно заканчивать теми упражнениями, которые доступны ребенку, доставляет ему удовольствие. Это стимулирует обучение, способствует его успешности. При обучении чтению важно дозировать объем материала, индивидуализировать темп его подачи, учитывать произносительные возможности ребенка. Программа предполагает тщательно продуманную систему упражнений для подготовки к письму.

В основе программы лежат следующие принципы.

Принцип научного подхода - подкрепление всех форм обучения научно обоснованными и практически адаптированными методиками.
Принцип гуманизации образования, диктующий необходимость бережного отношения к каждому воспитаннику;
Принцип индивидуализации и дифференциации обучения, развитие творческого потенциала всех детей и индивидуальных возможностей каждого.
Принцип системности и последовательности, обеспечивающий взаимосвязь и взаимообусловленность всех компонентов программы (от простого к сложному). Поэтапное, дозированное, дифференцированное усложнение задач и упражнений.
Принцип демократизации предусматривающий сотрудничества ребенка с взрослым.

6.Здоровьесберегающий принцип. Количество и время проведения занятий соответствует возрасту детей. Упражнения подобраны в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и правилами. Вся деятельность педагога направлена на оздоровление детей.

Принцип наглядности: иллюстративное (наглядное) изображение изучаемых объектов и понятий способствует формированию более полных и четких образов и представлений в сознании дошкольников;
Принцип сочетание игровых и учебных видов деятельности. Постепенный переход от игры к учебно-познавательной деятельности.
Принцип доступности и посильности: реализуется в делении изучаемого материала на этапы и в преподнесении его детям последовательными блоками и частями, соответственно возрастным особенностям и развитию речи;

10.Онтогенетический принцип (учет возрастных особенностей обучаемых).

Обучение включает несколько этапов:

подготовительный этап (старшая группа)
основной этап (подготовительная группа)

Подготовительный этап обучения

Цель этапа: подготовка детей к овладению звуковым анализом слова; формирование основы для дальнейшего овладения детьми грамотой (чтением и письмом)

Основной этап обучения

Цель этапа - формирование элементарных навыков чтения и первоначальных навыков письма.

Цель программы для детей 5-6 лет:

- создание условий для развития и формирования фонематического восприятия у детей дошкольного возраста, развитие и совершенствование речевой деятельности как условия расширения личностного, жизненного и познавательного опыта ребёнка.

Задачи 5-6 лет:

Познавательные:

знакомство с понятиями «звук», «слог», «слово».
знакомство с классификационными признаками звуков родного языка.
способствовать овладению навыков дифференциации звуков.
формировать операции звуко-слогового анализа и синтеза
знакомство с буквами алфавита
формирование фонематического восприятия (способность воспринимать и различать звуки речи (фонемы))
правильное произношение всех звуков родного языка

Развивающие:

развивать умения говорения и слушания;
развивать интерес и внимание к слову, собственной речи и речи окружающих;
обогащать активный и пассивный словарь, развивать грамматический строй речи, умения связной речи с опорой на речевой опыт ребенка;
развивать фонетический слух, совершенствовать звуковую культуру речи детей;
развивать мелкую моторику рук; - развитие психических процессов ( внимания, мышления, памяти);
формировать умение рационально запоминать учебный материал, умение сравнивать, сопоставлять, анализировать и выделять главное;

Воспитательные:

воспитывать самостоятельность в процессе разговорной речи.
воспитывать культуру речи.

Цель программы для детей 6-7 лет:

органичное и своевременное освоение ребенком родного языка, осознание его закономерностей, освоение основ грамотности при письме, формирование навыков самостоятельности и самоорганизации.

Задачи 6-7 лет:

Познавательные:

формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения;
продолжать учить детей умению выполнять звуковой анализ и давать качественную характеристику звукам, свободно оперировать условносхематическими моделями;
формирование приемов умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, обобщения;
ознакомление с буквами русского алфавита;
обучение детей послоговому и слитному способам чтения; составлению слов и предложений из букв азбуки;
подготовка ребенка к письму;
закреплять графические и оптико-пространственные признаки изученных букв, формировать навыки их дифференциации.
способствовать развитию речи в целом.

Развивающие:

развитие общеучебных умений: умения работать в коллективе, взаимодействовать, доводить начатое до конца; работать внимательно, сосредоточенно, планировать и контролировать свои действия;
развитие графо - моторных навыков письма;
развитие глазомера, ориентировки в пространстве, точности выполнения заданий;
развитие фонематического восприятия;
развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих;
обогащение активного, пассивного словаря;
с помощью подвижных игр, физминуток, пальчиковой гимнастики формировать двигательную активность, темп, ритм речи, развивать мелкую и речевую моторику;
корректировать психические процессы;
формировать навыки самоконтроля;
формирование первоначальных навыков письма.

-развитие связного высказывания и умения составлять предложения нужной конструкции

Воспитательные:

воспитывать любовь и интерес к чтению и родному языку;
воспитывать культуру речи;
воспитание волевых качеств личности.

Программа обеспечивает целостность педагогического процесса на протяжении двух лет пребывания ребенка в старшей и подготовительной группе в дошкольном учреждении.

Возраст детей, участвующих в реализации программы - 5-7 лет (1- й год обучения - дети 5-6 лет; 2-ой год обучения - дети 6-7 лет), не имеющих тяжелое нарушение речи.

Количество детей в подгруппе: 10 человек. Набор в группу производится в начале учебного года на свободной основе из числа детей посещающих МБДОУ.

Сроки реализации: программа рассчитана на два года обучения. Режим занятий: 2 раза в неделю по 20-25 для детей 5-6 лет и 25 -30 мин - для детей 6-7 лет соответственно.

Общее количество занятий - 104

Основные методы, используемые при реализации программы:

наглядные: показ и рассматривание картин, наблюдение, показ образца задания;
практические: упражнения, игровой метод, моделирование, работа с раздаточным материалом, работа в тетрадях;
словесные: устное изложение, беседа, рассказы детей, чтение худ. литературы.

Форма организации деятельности - групповые занятия.

Типы занятий:

комбинированный,
первичного ознакомления с материалом;
усвоение новых знаний;
применение полученных знаний на практике;
закрепление, повторение.

Структура занятий:

Организационный момент.
Подготовительная часть - артикуляционные, дыхательные и мимические упражнения.
Основная часть - знакомство с новым материалом, закрепление изученных тем, физкультминутка, практическая деятельность детей.
Заключительная часть - итог занятия и оценка деятельности детей.

Формы организации учебного занятия:

кружковое занятие;
соревнование;
занятие - путешествие.

Формы организации педагогического процесса:

специально - организованная деятельность педагога с детьми;
совместная деятельность взрослого с детьми;
самостоятельная деятельность детей (самостоятельная деятельность детей невозможна без соответствующей среды развития, поэтому необходимо построить комфортную предметно - развивающую среду);
работа в прописях и тетрадях;
работа с книгой;
использование новых технологий.

Методические условия реализации программы:

специально отведенное время;
оборудование кабинета для занятий;
художественная литература.

Дидактический материал:

иллюстративный наглядный материал: картинки, модели, азбука, различного формата буквы и т. д..
методические разработки;
игрушки, дидактические игры;
таблицы и схемы;
плакаты;
раздаточный материал;
дидактические карточки;
специальная литература.

Способы проверки результатов.

Оценка эффективности реализации кружковой деятельности проводится на основе:

данных планового мониторинга уровня речевого развития детей в МДОУ (октябрь и май);
наблюдений за ребёнком;
бесед с воспитанниками и их родителями; анкетирования родителей.

Прогнозируемый результат для детей 5 -6 лет. Чтение: делить слова на слоги; уметь составлять предложения из двух-четырех слов; членить простые предложения на слова; определять место звука в слове; давать характеристику звуку; самостоятельно составлять предложение; составлять рассказ с заданным количеством предложений; свободно пользоваться и самим составлять звуковые схемы слов; уметь работать с кассой букв; уметь пользоваться и применять средства просодических компонентов речи (темп, интонация и др.) использовать в речи синонимы, антонимы, существительные с обобщающим значением; точно отвечать на поставленные вопросы педагога.

Письмо (печатание): овладевают позой пишущего человека; ориентироваться на листе; рисовать разнообразные линии; делить линию пополам; рисовать простые росчерки («петли», «ленты», «волны» и т. д.); дорисовывать начатые фигуры; вписывать элементы букв в конфигурацию росчерков; уметь писать (печатать) буквы разных размеров (крупные и мелкие).

Прогнозируемый результат для детей 6-7 лет:

Чтение: строить сложные предложения разных видов; составлять рассказы по серии картин; находить слова с определенным звуком; составлять сказки, пользуясь моделями букв; уметь разгадывать ребусы, кроссворды; членить на слоги двух-, трехсложные слова с открытыми слогами; составлять слова из слогов;

делать звуко-буквенный анализ слов; знать и называть все буквы алфавита; уметь составлять схемы слов, предложений; устанавливать порядок звуков в слове; уметь пользоваться слоговыми таблицами; указывать местонахождение гласных и согласных звуков в прямом и открытом слогах и словах; владеть сознательным, плавным чтением.

Письмо (печатание): писать слова и небольшие тексты на листе в клетку; составлять схемы слов; выполнять письменные задания у доски; списывать с настенной доски слова, предложения; уметь писать заглавные буквы (начало предложения, имена собственные); соблюдать пробел между словами; уметь определять предложения по интонации (вопросительное, повествовательное и восклицательное) и ставить в конце предложения соответствующий знак; применять правило написания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ- ЩУ; самостоятельно писать придуманные фразы.

№ п/ п	Тема	Общее кол-во занятий		Всего
№ п/ п	Тема	практич.	теоретич.	Всего
1	Основные законы речи. Формирование представлений о звуках.	-	1	1
2	Знакомство со словом, словом - признаком и словом - действием	1	2	3
3	Изучение гласных звуков	3	3	6
4	Изучение согласных звуков	8	9	17
5	Сопоставление (дифференциация) звуков	6	9	15
	И Т О Г О	18	24	42

Учебно - тематический план 2 года обучения

№ п/ п	Тема	Общее кол-во занятий		Всего
№ п/ п	Тема	практич.	теоретич.	Всего
1	Вводное занятие. Основные законы речи и русского языка. Формирование представлений о звуках и буквах.		1	1
2	Закрепление гласных звуков, знакомство с гласной буквой. Письмо и чтение	6	3	9
3	Изучение согласных звуков и букв. Письмо и чтение	12	12	24
4	Сопоставление (дифференциация) звуков. Письмо и чтение	10	9	19
5	Закрепление пройденного материала на разных этапах обучения	3	1	4
6	Правила правописания в русском языке	-	2	2
7	Работа с предложением, ударением, звуко - слоговым анализом	2	-	2
6	Итоговое - закрепление пройденного материала «Алфавит»	1		1
	И Т О Г О	34	28	62

Учебно - тематический план 1 года обучения

№ п/ п	Тема	Общее кол-во занятий		Всего
№ п/ п	Тема	практич.	теоретич.	Всего
1	Основные законы речи. Формирование представлений о звуках.	1	2	3
2	Знакомство со словом, словом - признаком и словом - действием	1	2	3
3	Изучение гласных звуков	6	6	12
4	Изучение согласных звуков	12	17	29
5	Сопоставление (дифференциация) звуков	5	10	15
	И Т О Г О	25	37	62

Содержание программы

1-й год обучения (5 - 6 лет) на следующий год

Название темы	Цель	Количеств о занятий
Основные законы речи. Формирование представлений о звуках.	Заинтересовать детей, вызвать у них желание заниматься. Учить понимать и правильно употреблять термин «слово», познакомить с многообразием слов, сравнивать слова по звучанию, подбирать близкие по звучанию, делить слова на слоги.	1
Знакомство со словом, словом - признаком и словом - действием	Учить выделять среди звуков согласные.	3
Изучение гласных звуков	Учить внимательно слушать рассказы, сказки, стихотворения.	12
Изучение согласных звуков	Упражнять детей в составлении описательных рассказов по картине, серии картинок, описывать предмет, картину; развивать монологическую речь.	29
Сопоставление (дифференциация) звуков	Повторить звуки, нахождение их места в слове, отработать интонационную выразительность речи.	15

Содержание программы
1-й год обучения (5 - 6 лет)

Название темы

Цель

Количеств

Учебно - тематический план 1 года обучения- на следующий год

		о занятий
Основные законы речи. Формирование представлений о звуках.	Заинтересовать детей, вызвать у них желание заниматься. Учить понимать и правильно употреблять термин «слово», познакомить с многообразием слов, сравнивать слова по звучанию, подбирать близкие по звучанию, делить слова на слоги.	1
Знакомство со словом, словом - признаком и словом - действием	Учить выделять среди звуков согласные. Познакомить с понятиями : слово, слово - признак и словом - действие.	3
Изучение гласных звуков	Знакомство с понятием «гласный звук»; учить различать заданный звук среди других звуков.	6
Изучение согласных звуков	Знакомство с понятием «согласный звук»; учить различать заданный звук среди других звуков.	17
Сопоставление (дифференциация) звуков	Повторить звуки, нахождение их места в слове, отработать интонационную выразительность речи.	15

Содержание программы 2-й год обучения (5-6 лет)

Название темы	Цели	Количество занятий
Вводное занятие. Основные законы речи и русского языка. Формирование представлений о звуках и буквах.	Закреплять понятие «звук»; продолжать учить различать звуки; развивать навыки звукового анализа и синтеза.	1
Закрепление гласных звуков, знакомство с гласной буквой. Письмо и чтение	Учить различать понятия «Звук» и «Буква», выделять среди звуков согласные и гласные, среди согласных твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, а также познакомить с буквами, которые не обозначают звуков. Развивать мелкую моторику, формировать навыки письма и чтения.	9
Изучение	Закреплять понятие «согласный звук»;	24

согласных звуков и букв. Письмо и чтение	продолжать учить проводить звукобуквенный анализ слогов и слов; выделять среди звуков согласные, среди согласных твёрдые и мягкие, глухие и звонки; формирование навыка письма и чтения.
Сопоставление (дифференциация) звуков. Письмо и чтение	Продолжать учить дифференцировать звуки по акустико - артикуляционным признаками; развивать письмо и чтение.	19
Закрепление пройденного материала на разных этапах обучения	Закрепление понятий «согласный и гласный звуки», «твердый и мягкий», «звонкий и глухой»; различения звуков; закрепление знаний о буквах, их написание; чтение слогов, слов и предложений; закрепление грамматических конструкций русского языка.	4
Правила правописания в русском языке	Познакомство с правописанием в русском языке: «ча-чу», «ща-щу»	2
Работа с предложением, ударением, звукослоговым анализом	Закрепить знания детей о «предложении», о графическом изображении данного предложения; развивать умение дифференцировать звуки родного языка и проводить звукобуквенный анализ слов.	2
Итоговое - закрепление пройденного материала «Алфавит»	Закрепить знания детей о звуках и буквах, умение изображать их на письме (печатать)	1

Формирование звукопроизношения у дошкольников. Учебно - методическое пособие для логопедов и воспитателей детских садов / Под ред. Т. Б. Филичевой. - М. : Издательство ГНОМ и Д, 2001.
Волшебный мир звуков и слов: Пособие для логопедов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
Конспекты логопедических занятий. Первый и второй год обучения. / Лиманская О.Н. - М.: ТЦ Сфера, 2009.

5.Обучение грамоте детей дошкольного возраста: планы занятий / сост. Г. Ф.

Марцинкевич. - Волгоград: Учитель, 2006.

б.Букварь: Жукова Н. С. /Учебное пособие.- М.:ЭКСМО, 2005г.

Список используемой литературы.

Говорим правильно в 5 - 6 лет. Конспекты фронтальных занятий в старшей логогруппе/ О. С. Гомзяк. - М. : издательство ГНОМ и Д, 2009.

осознание связей и зависимостей. Эти понятия усваиваются в определенной по следовательности:

Звуки окружающего мира;
Звуки, произносимые человеком (речевые звуки);
Гласны звуки;
Согласные звуки (без классификации);
Согласны твердые и мягкие;
Согласные звонкие и глухи.

Параллельно даются понятия:

Слово;
Слог;
Предложение;
Заглавная буква;
Вопросительное предложение;
Ударение.

Основное содержание работы - развитие звукобуквенного анализа, развитие фонематического восприятия, подготовка руки к письму.

Содержание программы направлено на освоение новых для детей способов речевой деятельности: слушания, говорения, чтения, письма, на

Приложение №1

ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РЕЧЕВОЙ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ

К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ.

Нарушение речи, вместе со зрительной патологией у детей - являются одними из главных показателей их готовности к школьному обучению. Дети с нарушением зрения и недостатками в развитии речи (в основном диагноз наших детей ОНР + дизартрия) не в состоянии полноценно овладеть учебным материалом. У таких детей наблюдаются нарушения внимания, памяти, быстрая утомляемость. В работе с такими детьми очень важен многосторонний комплексный подход к коррекции развития детей и логопеда и тифлопедагога, и воспитателя, и других специалистов, что обеспечивает активизацию деятельности сохранных анализаторов. Все специалисты на своих занятиях с детьми, имеющими зрительные и речевые нарушения должны использовать свои знания не только в области офтальмологии, тифлопедагогики в подборе дидактического материала (учитывается его величина, интенсивность окраски, зрительная нагрузка, посадка детей), но и в области логопедии, так как речь является одним из основных средств приобретения знаний, развития психических функций, средством самовыражения и познания других, основным средством общения. Для детей, имеющих сочетанную патологию (речь и зрение), характерны двигательные расстройства. Их устранению содействует использование игр с речевым материалом и движениями (этим могут заниматься и на прогулке - воспитатели, на музыкальных занятиях - руководители муз воспитания, на занятиях по физкультуре - руководители физ воспитания). Вот такой комплексный подход дает возможность самой речи становиться мощным компенсаторным фактором. Речевое развитие рассматривается, как развитие умений понимать и пользоваться языком:

Развитие фонематического слуха и звукового анализа
Формирование и активизация словаря
Формирование грамматического строя речи
Развитие связной речи и коммуникативных умений
Развивающая среда.

Поэтому, если один из этих компонентов будет западать или развит недостаточно, говорить о хорошем речевом развитии ребенка невозможно.

Связная речь - это умение детей пользоваться в общении с окружающими правильной речью; понятно выражать свои мысли, говорить

на родном языке чисто и выразительно, не торопясь; умение пользоваться монологической и диалогической речью; умение рассказать об увиденном, объяснить причинно-следственные отношения, умение составить рассказ описательного характера, составить рассказ по картине, серии картин, пересказать небольшой текст.

Базой для развития «связной речи» являются:

Уровень сформированности лексико-грамматической и фонетикофонематической сторон речи.
Уровень сформированности психологических процессов (зрительного и особенно слухового внимания).

А все это является необходимым условием полноценного развития личности ребенка в целом . Данная диагностика включает в себя:

Изучение уровня речевой коммуникации
Изучение словаря ребенка
Изучение грамматической стороны речи
Состояние звуковой стороны речи
Изучение уровня связной речи
Изучение уровня практического сознания элементов языка.

• Изучение уровня речевой коммуникации (наблюдение за детьми в

повседневной жизни). Здесь нужно особое внимание обратить на характер общения, инициативность, умение вступать в диалог, поддерживать и вести его последовательно, умение слушать собеседника и понимать его, умение ясно выражать свои мысли. Оценка коммуникативных умений может быть дана с учетом следующих критериев:

Высокий уровень (3 балла) - ребенок активен в общении, умеет слушать и понимать речь, легко входит в контакт с детьми и взрослыми, ясно и последовательно выражает свои мысли.

Средний уровень (2 балла) - ребенок умеет слушать и понимать обращенную речь, участвует в общении по инициативе других.

Низкий уровень (1 балл) - ребенок малоактивен, малоразговорчив в общении с детьми и взрослыми, невнимателен, не умеет последовательно излагать свои мысли, точно передавать их содержание.

• Изучение словаря детей.

Здесь необходимо выявить способность детей находить, подбирать наиболее точное слово употреблять обобщающие слова. Могут быть предложены следующие задания:

Классификация понятий. Материал - 30 картинок с изображением

животных, одежды, игрушек, фруктов, овощей, транспорта. Педагог называет понятие, обозначающее группу картинок, просит ребенка дать подробное определение понятия, а затем отобрать соответствующие картинки (животных). Каждый верный выбор картинки оценивается в один балл. Если наряду с верным выбором сделаны неверные - задание оценивается в 0 баллов. Высшая оценка - 30 баллов.

Подбор синонимов (проводится оно в форме игры «Скажи по- другому»). Ребенку предлагается поиграть в слова и подобрать к названному слову слово, близкое по значению. Например: хмурый, веселый, старый, большой, красивый, бежать, разговаривать, плакать, - всего десять слов. Высшая оценка 10 баллов. 1 балл - подобранное слово является синонимом названного, 0 баллов - подобранное слово не является синонимом.
Подбор определений. Форма - игра в слова. Ребенку предлагается к данному слову придумать как можно больше определений. Дается 5 слов: платье, береза, яблоко, лиса, девочка. Высшая оценка - 10 баллов: 2 балла - придумано больше 3 слов, 1 балл - меньше 3 слов, 0 баллов - не может придумать.

Подсчитывается суммарная оценка за «словарь». Высокий уровень - 50 баллов, средний уровень - 32-49 баллов, низкий уровень - меньше 32 баллов.

• Изучение грамматического строя речи. Здесь необходимо выявить

уровень владения грамматическими конструкциями, умение самостоятельно образовывать слова. С этой целью предлагаются игровые грамматические задачи на конструирование слов и предложений.

Образование форм имен существительных, обозначающих детей животных. Дается 10 картинок с изображениями животных и 10 с изображениями их детенышей. Игра «Кто у кого?»: необходимо подобрать соответствующие друг другу картинки и образовать форму множественного числа именительного и родительного падежей (у лисы лисята, много лисят). Высшая оценка - 20 баллов (безошибочное употребление обеих форм - 2 балла; незначительное отклонение от нормы - 1 балл; неверные ответы - 0 баллов).
Понимание грамматических структур. Педагог произносит фразу и просит ребенка проиллюстрировать ее смысл с помощью игрушек: «уложи ребенка спать», «кошка поймана мальчиком», «собака кусает медведя, который схватил зайца», «собака позволяет мальчику погладить ее». Всего предлагается 10 предложений. Результат оценивается: 1 балл - верный показ, 0 баллов - неверный. Высшая оценка - 10 баллов.
Конструирование предложения. Предлагается 3 слова (существительные в именительном падеже, глагол в инфинитиве), из которых нужно составить предложение. Всего 5 наборов слов . Пример: дети, гулять, парк; аквариум, рыбка, плавать и т.д. Высшая оценка - 10 баллов: 2 балла - предложение составлено верно, 1 балл - есть незначительное отклонение от нормы, 0 баллов - использованы не все слова.

• Состояние звуковой стороны речи.

Речь оценивается по 3-х бальной системе. Высокий уровень - 3 балла: правильное, отчетливое произношение всех звуков. Умение дифференцировать все звуки (различать на слух и при произношении). Хорошая регуляция темпа речи и речевого дыхания.

Средний уровень - 2 балла: неустойчивость и недостаточная четкость произношения и дифференциация звуков.

Низкий уровень - 1 балл: дефекты в произношении звуков, отсутствие их дифференциации. Неумение регулировать темпы речи и дыхания.

• Изучение уровня связной речи.

Используется методика «Пересказа текста». Детям предлагается прослушать незнакомый рассказ или сказку, небольшие по объему. Пересказы детей записываются и анализируются по следующим показателям:

Понимание текста - правильно ли ребенок формулирует основную мысль.
Структурирование текста - умение последовательно и точно построить пересказ.
Грамматика - правильность построения предложений, умение использовать сложные предложения.
Плавность речи - наличие или отсутствие длительных пауз.
Самостоятельный пересказ - наличие или отсутствие подсказок педагога по ходу пересказа, необходимость повторного чтения текста.

Каждый пункт оценивается отдельно (по 2 балла).

Высокий уровень - 10баллов - правильное воспроизведение.

Средний уровень - 6 баллов - незначительное отклонение, отсутствие грамматических ошибок, длительных пауз, небольшое количество подсказок. Низкий уровень - меньше 6 баллов - неверное воспроизведение, нарушение структуры текста, бедность лексики, многочисленные паузы, необходимость в подсказках.

• Изучение уровня практического сознания элементов языка.

Задания:

Скажи одно слово.
А) скажи один звук

Б) сколько звуков в словах «дом», «липа»

В) назови звуки в этом слове: гласные, дай характеристику звукам «ль», «п»

Скажи одно предложение

сколько слов в этом предложении Б) назови первое слово, второе, третье
назови предлог (если есть).

Ответы оцениваются: верные - 1 балл, неверные - 0 баллов. Высокий уровень - 8 баллов, средний уровень - 3-4 балла, низкий уровень - меньше 3 баллов.

Вывод об уровне речевой готовности детей к школьному обучению делается на основе суммарной оценки развития всех обследованных сторон речи. Совпадение качественных оценок указывает на общую оценку уровня речевого развития: высокий, средний, низкий. В случаях несовпадения учитывается преобладание определенных оценок и вводятся промежуточные уровни: выше среднего или ниже среднего. Например, если совпадают 4 высоких уровня и 2 средних уровня - итоговой оценкой будет - уровень

выше среднего. Таким образом, при итоговой оценке ребенок может быть отнесен к одному из пяти уровней речевой готовности к школе: высокий, выше среднего, средний, ниже среднего, низкий.

Диагностическая карта уровня речевой подготовки детей к

обучению в школе

Дата 20 год

№ п\ п	Фамилия, имя ребенка	Речевая коммуникация 3/ 2/1	Словарь детей			Грамматический строй речи 0/ 32-49/ 31-0 баллов
№ п\ п	Фамилия, имя ребенка		Классификация понятий 30/ 0 баллов	Подбор синонимов 10/ 1/0 баллов	Подбор определений 10/ 2/1/0 баллов	Имена существительные (детеныши животных) 20/2/1/0 баллов	Понимание грамматических структур 10/1/0 баллов	Кон ов пре 10/ ба
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Приложение № 2

Календарно - тематическое планирование
кружка «ГРАМОТЕЙ-КА»

(2 год обучения)

Количество часов всего: 62; в неделю: 2 Возраст детей: 6-7 лет

ОКТЯБРЬ

Неде ля	Номер занятия	Название, тема, программное содержание.	Источник
1	1	Звуки окружающего мира Цели: закрепить понятие «звук», продолжать учить различать звуки (речевые, музыкальные); развивать навыки звукового анализа и синтеза; познакомить с темой «Овощи и фрукты»; научить ориентироваться на плоскости листа.	Лиманская О.Н. Конспекты логопедическ их занятий в подготовител ьной группе, стр. 28
	2	Звук [а], буква а Цели: закрепить навык четкого произношения звука [а]; научить определять позиции звука [а] в слове; познакомить с буквой А, а; развивать речь, мелкие мышцы рук	Лиманская О.Н. Конспекты логопедическ их занятий в подготовител ьной группе, стр. 31
2	3	Звук [у], буква у Цели: научить четко произносить звук [у], выделять его в ряду гласных звуков, слогов, слов; познакомить с буквой у; познакомить со знаками препинания; развивать мелкую моторику, мышление	Лиманская О.Н., стр. 32 Конспекты логопедическ их занятий в подготовител ьной группе,
	4	Звуки [а], [у]; буквы а, у Цели: научить дифференцировать звуки [а], [у]; формировать навыки звукового анализа и синтеза; закрепить навыки написания звуковых сочетаний ау и уа; научить правильно	Лиманская О.Н. Конспекты логопедическ их занятий в подготовител

		употреблять существительные во множественном числе родительном падеже.	ьной группе, стр. 34
3	5	Звук [и], буква и Цели: уточнить артикуляцию звука [и]; научить определять позицию звука [и] в слове; познакомить с буквой и; научить правильному употреблению глаголов в единственном и множественном числе.	Лиманская О.Н., стр. 36
	6	Звук [п], буква п Цели: научить выделять звук [п] в речи, определять позицию звука [п] в словах (начало, конец); познакомить с буквой п; научить подбирать однородные определения.	Лиманская О.Н. Конспекты логопедическ их занятий в подготовител ьной группе, стр. 40
4	7	Звуки [п], [п’\|; буква п Целы: научить различать звуки [п], [пь]; проводить анализ прямых слогов па, ли; повторить букву п; научить образовывать существительные множественного числа.	Лиманская О.Н. Конспекты логопедическ их занятий в подготовител ьной группе, стр.42
	8	Звук \|т\|, буква т Цели: научить четко произносить звук [т]; определять место звука [т] в словах; проводить анализ обратного слога ат; познакомить с буквой л»; научить образовывать глаголы с помощью приставок.	Лиманская О.Н., стр. 44

НОЯБРЬ

Неде ля	Номер занятия	Название, тема, программное содержание.	Источник
1	9	Звуки [т], [ т ь ] ; буква т	Лиманская
		Цели: научить различать звуки [т-ть] четко	О.Н.
		произносить их в слогах,	Конспекты

		словах, фразах; повторить букву т; научить использовать в речи предлоги: в, мод, из, ко,	логопедическ их занятий в подготовител ьной группе, стр. 46
	10	Звук [о], буква о Цели: закрепить навык четкого произношения звука [о], научить выделять звук в начале, середине и конце слова; проанализировать слоги оп, то; познакомить с буквой о; научить согласованию числительных с существительными.	Лиманская О.Н. Конспекты логопедическ их занятий в подготовител ьной группе, стр.48
2	11	Звук (к), буква к Цели: закрепить произношение звука [к] в речи, научить определять позицию звука в слове (начало, середина, конец); научить образовывать существительные с помощью суффиксов -опок-, -ёнок-, -ата-, -ята-	Лиманская О.Н. Конспекты логопедическ их занятий в подготовител ьной группе, стр. 50
	12	Звуки [к], [кь]; буква к Цели: закрепить навыки произношения и различения звуков [к], [к']; проанализировать слова кот, кит; научить составлять короткие слова, согласовывать прилагательные с существительными в косвенных падежах.	Лиманская О.Н. Конспекты логопедическ их занятий в подготовител ьной группе, стр. 52
3	13	Звук \|э\|, буква э Цели: закрепить правильное произношение звука [а]; научить определять позиции звука [э] в словах; познакомить с буквой э; познакомить с темой «Дикие животные»	Лиманская О.Н. Конспекты логопедическ их занятий в подготовител ьной группе, стр. 53
	14	Закрепление пройденного (гласные и	Лиманская

		согласные буквы) Цели: повторить знакомые детям буквы; познакомить с понятием «слог» ; научить синтезу звуков в односложные слова; научить правильному употреблению притяжательных прилагательных.	О.Н., Конспекты логопедическ их занятий в подготовител ьной группе стр. 55
4	15	«Звук [м], буква м	Лиманская
		Цели: закрепить навык четкого произношения	О.Н.
		звука [м]; научить	Конспекты
		определять позицию звука в словах; научить	логопедическ
		проводить анализ прямых и	их занятий в
		обратных слогов; познакомить с буквой м;	подготовител
		научить подбирать однородные	ьной группе,
		прилагательные к существительному.	стр.57
	16	Звуки \|м), [мь]; буква м	Лиманская
		Цели: научить выделять в речи и различать звуки	О.Н.,
		[м], [м']; провести	Конспекты
		анализ односложного слова лак; научить печатать	логопедическ
		слоги и слова с буквой ж	их занятий в
		согласовывать числительные с	подготовител
		существительными.	ьной группе
			стр. 59

ДЕКАБРЬ

Неделя

Номер

занятия

Название, тема, программное содержание.

Источник

Звук [х], буква х

Цели: закрепить навык четкого произношения звука [х]; научить определять позицию звука [х] в слове; научить образовывать существительные с помощью суффиксов -онок-, -онок-, -ата-, -ята-.

Лиманская О.Н.

Конспекты логопедических занятий в подготовительной группе, стр. 61

Звуки [х], [х’]; буква х

Цели; закрепить навыки различения и четкого произношения звуков [х],

Лиманская О.Н.

Конспекты

логопедических

		[х']; проанализировать слово мухи; закрепить навык написания буквы х; научить образовывать притяжательные прилагательные..	занятий в подготовительной группе, стр.63
2	19	Звуковой анализ слов; ударение Цели: уточнить понятие «звук»; учить звуковому анализу; познакомить с ударением; закрепить знания об наученных буквах; научить образовывать слова со значением преувеличения.	Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий в подготовительной группе, стр. 64
	20	Звук [ы], буква ы Цели: закрепить навык четкого произношения звука [ы]; научить определять место звука [ы] в олове (середина, конец); познакомить с буквой ы; научить правильно употреблять слова с эмоционально-оттеночным значением.	Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий в подготовительной группе, стр. 66
3	21	Звук (с], буква с Цели: закрепить навыки четкого произношения звука [с]; научить определять позицию звука [с] в словах; познакомить с буквой с; научить правильно употреблять притяжательные прилагательные.	Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий в подготовительной группе, стр. 69
	22	Звуки (с], [с’]; буква с Цели: закрепить навык четкого произношения и различения звуков [с], [с']; провести звуковой анализ слова соки, закрепить все, что дети знают о букве с; научить образовывать прилагательные от существительных» обозначающих продукты питания.	Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий в подготовительной группе, стр. 71
4		КАНИКУЛЫ
		КАНИКУЛЫ
5		КАНИКУЛЫ
		КАНИКУЛЫ

ЯНВАРЬ

Неделя	Номер занятия	Название, тема, программное содержание.
1		КАНИКУЛЫ
		КАНИКУЛЫ
2		КАНИКУЛЫ
		КАНИКУЛЫ
3	23	Звук [н], буква н Цели: закрепить навык произношения звука [н]; научить определять позицию звука [и] в словах; познакомить с буковой н, научить употреблять глаголы в единственном и множественном числе.	Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий в подготовительной группе, стр. 73
	24	Звуки [н], [н’]; букван Цели: научить различать звуки [н], [н']; провести звуко-слоговой анализ слова кони; закрепить навык печатания слов и предложений с буквой н; научить подбирать глаголы, относящиеся к теме «Приготовление продуктов».	Лиманская О.Н Конспекты логопедических занятий в подготовительной группе., стр. 74
4	25	«Звук [з], буква з Цели: закрепить навык четкого произношения звука [з]; научить определять позицию звука [з] в словах (в начале, середине); познакомить с буквой з; научить подбирать родственные слова.	Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий в подготовительной группе, стр. 76
	26	Звуки [з], [з’]; буква з Цели; научить различать звуки [з], [з']; научить синтезу слов из звуков; провести звукослоговой анализ слова зилиъ\ научить печатать слова и предложения с буквой з; научить подбирать однородные сказуемые.	Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий в подготовительной группе, стр. 79
	27	Звуки [с], (з\|; буквы с, з Цели: закрепить навыки четкого произношения и различения звуков [с], [з]; развивать фонематический слух;	Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий в

	закрепить знания о буквах с из; научить согласовывать прилагательные с существительными.	подготовительной группе, стр. 79
28	Звук [л], буква л	Лиманская О.Н.
	Цели: закрепить навык четкого	Конспекты
	произношения звука [л], научить	логопедических
	определять позицию звука [л] в словах;	занятий в
	познакомить с буквой л; научить	подготовительной
	подбирать однородные определения.	группе, стр. 82

ФЕВРАЛЬ

Неделя	Номер занятия	Название, тема, программное содержание.
1	29	Звуки [л], [л’]; буква л Цели: закрепить навык различения и четкого произношения звуков [л], [л']; научить подбирать слова к схемам звукового анализа; повторить букву л; проверить, насколько усвоили дети понятие «слова-антонимы».	Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий в подготовительной группе, стр. 83
	30	Предложение, звукослоговой анализ слов Цели: закрепить знания о звуках и буквах; научить их различать гласные и согласные звуки, делить слова на слоги, работать с предложением, согласовывать существительные с прилагательными.	Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий в подготовительной группе, стр. 84
2	31	Звук [ш], буква ш Цели: закрепить навык четкого произношения звука [ш]; научить определять позицию звука [ш] в словах; знакомить с буквой ш; научить согласованию существительных с числительными.	Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий в подготовительной группе, стр. 86
	32	Звук [б], буква б Цели: закрепить навык четкого произношения звука [б]; научить определять позицию звука [б] в слове;	Лиманская О.Н., стр. 89

		познакомить с буквой б; научить правильному употреблению существительных множественного числа в родительном падеже.
3	33	Звуки [б], [б’]; буква 6 Цели: закрепить навыки различения и четкого произношения звуков [б], [б’]; научить звукослоговому анализу слов на примере слова булка, научить печатать слова и предложения с буквой б; научить согласованию прилагательных с существительными по родам, числам.	Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий в подготовительной группе, стр. 92
	34	Звук [р], буква р Цель: закрепить навык правильного произношения звука [р]; научить определять позицию звука [р] в словах; познакомить с буквой р; научить образовывать сложные слова.	Лиманская О.Н Конспекты логопедических занятий в подготовительной группе., стр. 93
4	35	Звуки [р], [р’]; буква р Цели: закрепить навык различения звуков [р], [р']; научить звукослоговому анализу слов на примере слова шарику закрепить навык написания буквы р; научить подбирать однородные определения.	Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий в подготовительной группе, стр. 94
	36	Звук [Ж], буква Ж Цели: закрепить навык правильного произношение звука [ж]; научить определять позицию звука [ж] в словах (в начале и середине); познакомить с буквой ж; ввести в речь слова, обозначающие моральные качества людей.	Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий в подготовительной группе, стр. 97

МАРТ

Неделя

Номер

занятия

Название, тема, программное содержание.

Звуки [ш], [ж]; буквы ш, ж

Цели: закрепить навык произношения и различения звуков [ш], [ж];

Лиманская О.Н.

Конспекты

логопедических

		научить по карточкам подбирать слова к схемам; познакомить с правилами написания жи и ши; закрепить буквы ш, ж, составить предложения со значением противопоставления (а, но, или).	занятий в подготовительной группе, стр. 100
	38	Звук [е], буква е Цели: закрепить четкое произношение звука [е]; научить определять позицию звука [е] в словах; научить синтезу слов из слогов; познакомить с буквой е; научить образованию существительных с помощью суффиксов -ник-, -щик~.	Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий в подготовительной группе, стр. 103
2	39	Звук [ё], буква ё Цели: закрепить навык четкого произношения звука [ё]; научить выделять его в речи; научить определять позицию звука в слове; познакомить с буквой ё, научить образовывать существительные от глаголов.	Лиманская О.Н Конспекты логопедических занятий в подготовительной группе,стр. 104
	40	Звук [д], буква д Цели: закрепить навык произношения звука [д]; научить определять позицию звука [д] в словах (в начале, в середине); познакомить с буквой д; научить правильно использовать предлоги (в, на, из-под, из-за, над) для обозначения пространственного расположения.	Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий в подготовительной группе, стр. 108
3	41	Звуки [д], [д’]; буква д Цели: закрепить навык различения звуков [д], [д'] в речи; научить выполнять синтез звуков в слова; печатать слова и предложения с буквой д; научить правильно употреблять слова с противоположным значением.	Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий в подготовительной группе, стр.110
	42	Звук [В], буква В Цели: закрепить навык правильного произношения звука [в]; научить определять позицию звука [в] в словах; провести звуковой анализ слова сливы;	Лиманская О.Н. Конспекты логопедиче ских занятий в подготовительной

		познакомить с буквой в; проверить и закрепить знания об основных цветах.	группе, стр. 113
4	43	Звуки [В], [В’]; буква В Цели: закрепить навыки различения звуков [в], [в']; развивать фонематический слух; научить печатать слова и предложения с буквой в; научить образовывать прилагательные от суще ствительных.	Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий в подготовительной группе, стр. 115
	44	Звук (г], буква г Цели: закрепить навык произношения звука [г]; научить определять позицию звука [г] в слове (в начале, в середине); научить синтезу слогов в словах; познакомить с буквой /; научить согласованию в речи слов, обозначающих цвет, форму, размер.	Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий в подготовительной группе, стр. 116
5	45	Звуки [г], (г’); буква г Цели: закрепить навык различения звуков [г], [г']; провести звукослоговой анализ слова грибы; повторить букву научить детей образовывать сравнительную степень прилагательных.	Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий в подготовительной группе, стр. 119
	46	Звук (й), буква й Цели: закрепить навык четкого произношения звука [й]; научить определять позицию звука [й] в словах; познакомить с буквой й; научить составлять описательные рассказы о предметах.	Лиманская О.Н., Конспекты логопедических занятий в подготовительной группе стр. 121
		АПРЕЛЬ
Неделя	Номер	Название, тема, программное содержание.	Источник

занятия

1	47	Звук \|я], буква я Цели: закрепить правильное произношение звука [я]; научить определять позицию звука [я] в слове; провести звуковой анализ слова рябина, познакомить с буквой я; научить правильно использовать глаголы единственного и множественного числа	Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий в подготовительной групп, стр. 125
	48	Звук {ф], буква ф Цели: закрепить навык правильного произношения звука [ф]; научить определять позицию звука [ф\| в слове; познакомить с буквой ф; научить образованию существительных с помощью суффиксов (трактор — тракторист, кран— крановщик).	Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий в подготовительной группе, стр. 129
2	49	«Звуки [ф], \|ф’]; буква ф Цели: закрепить навык различения в речи звуков [ф], [ф']; провести звуковой анализ слова фонари; научить печатать слова и предложения с буквой ф; научить практическому употреблению существительных и глаголов в единственном и множественном числе.	Лиманская О.Н., Конспекты логопедических занятий в подготовительной группе стр. 130
	50	Звук [ю], буква ю Цели: закрепить навык четкого произношения звука [ю]; научить определять позицию звука [ю] в слове; познакомить с буквой ю; научить образованию сравнительной степени прилагательных.	Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий в подготовительной группе, стр. 134
3	51	Закрепление пройденного материала Цели: закрепить знания о буквах; упражнять в звуковом анализе и синтезе, в составлении рассказа по серии картинок; объяснить, что такое слова переносного значения (ветер, воет, лес проснулся).	Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий в подготовительной группе, стр. 136
	52	Звук \|ц], буква ц Цели: закрепить навык правильного произношения звука [ц]; научить	Лиманская О.Н. Конспекты логопедических

		определять позицию звука [ц] в словах; познакомить с буквой ц, научить образованию глаголов с оттенками значения.	занятий в подготовительной группе, стр.139
4	53	Звук [ч], буква Ч	Лиманская О.Н.,
		Цели: закрепить навык правильного	Конспекты
		произношения звука \|; научить	логопедических
		определять позицию звука [ч] в слове;	занятий в
		познакомить с буквой ч; научить	подготовительной
		согласованию числительных с	группе стр.143
		существительными .
	54	Правописание ча— чу.	Лиманская О.Н.,
		Цели: научить детей правописанию ча —	Конспекты
		чу, провести звукослоговой	логопедических
		анализ слова речка; научить пересказывать	занятий в
		сказки в форме драматизации;	подготовительной
		закрепить ориентировку на плоскости	группе,стр. 146
		листа.

МАЙ

Недел я	Номер занятия	Название, тема, программное содержание.
1	55	Звук [щ], буква щ Цели: закрепить навык правильного произношения звука [щ]; научить определять позицию звука [щ] в словах; познакомить с буквой щ; научить образованию относительных прилагательных.	Лиманская О.Н., Конспекты логопедических занятий в подготовительн ой группе стр. 148
	56	Правописание ща— щу Цели: познакомить с правописанием ща— идо провести звукослоговой анализ слова плащ; повторить написание буквы щ; научить согласовывать прилагательные и существительные с числительными.	Лиманская О.Н., Конспекты логопедических занятий в подготовительн ой группе стр. 149
2	57	Буква ь Цели: закрепить знания о роли буквы ь в словах; научить подбирать слова	Лиманская О.Н., Конспекты логопедических

		к схемам; провести звукослоговой анализ слова карась; научить печатать предложения с буквой ь; проверить практическое усвоение детьми предлогов.	занятий в подготовительн ой группе стр. 152
	58	Разделительный ь Цели: познакомить с разделительным ь; научить синтезировать звуки в слова, печатать слова с ь в середине слова; научить образовывать притяжательные прилагательные	Лиманская О.Н., Конспекты логопедических занятий в подготовительн ой группе стр. 153
3	59	Разделительный ъ Цели: поупражнять в употреблении разделительного ъ в словах и предложениях; научить сравнивать количество звуков и букв в словах с разделительным ъ; познакомить с буквой ъ; научить образованию сравнительной степени прилагательных.	Лиманская О.Н., Конспекты логопедических занятий в подготовительн ой группе стр. 154
	60	Закрепление пройденного материала Цели: научить буквенному гнозису и правильному соотношению звука и буквы; научить печатать слова и предложения; научить составлять подробный последовательный пересказ.	Лиманская О.Н., Конспекты логопедических занятий в подготовительн ой группе стр. 157
4	61	Звукослоговой анализ слов Цели: закрепить навыки проведения звукослогового анализа слов; научить печатать в тетради слова, обозначающего персонажей сказки «Репка»; проверить умение практически использовать в речи наречия.	Лиманская О.Н., Конспекты логопедических занятий в подготовительн ой группе, стр. 158
	62	Итоговое занятие. Алфавит. Цели: закрепить знания детей о звуках и буквах, научить печатать в тетрадях слова, развивать выразительность речи.	Марцинкевич Г.Ф., стр.9

Воображение и мышление.

Приложение № 2

Календарно - тематическое планирование
кружка «ГРАМОТЕЙ-КА»

(1 год обучения)

Количество часов всего: 42; в неделю: 2 Возраст детей: 5-6 лет

ФЕВРАЛЬ

Неделя

Номер

занятия

Название, тема, программное содержание.

Источник

«Формирование представлений о звуках. В мире звуков».

Развитие слухового внимания, просодики, артикуляционной и общей моторики

Пожиленко Е. А. Волшебный мир звуков; стр.21

«Звук и буква У».

Знакомство детей со звуком У, способом его характеристики с опорой на артикуляцию и понятием «гласный звук». Учить выделять начальный ударный гласный звук в слогах и словах.

Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 1 период; стр.20

		Познакомить с буквой У (без установки на запоминание). Развивать мелкую, общую моторику. Закреплять понятие «слово». Развивать фонематический слух Воспитывать умение внимательно слушать педагога.
2	3	«Звук и буква А» Знакомство детей со звуком А, способом его характеристики с опорой на артикуляцию Дать понятие о месте нахождения звука в слове (начало слова) Познакомить с буквой А (без установки на запоминание). Развивать мелкую, общую моторику. Закреплять понятие «слово» и «гласный звук». Развивать фонематический слух. Воспитывать умение внимательно слушать друг друга.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 1 период; стр.27
	4	«Звуки У - А». Учить детей давать сравнительную характеристику звукам У и А, подбирать слова (картинки) на заданный звук. Закреплять понятия «слово» и «гласный звук». Развивать фонематические процессы. Закреплять понятие о месте нахождения звука в начале слова. Воспитывать у детей усидчивость и умение обращаться с раздаточным материалом.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 1 период; стр.33
3	5	«Знакомство со словом. Сад. Лес. Звуковые замки». Закрепление понятия звук; ознакомление с понятием «слово»; развитие словаря и грамматических категорий речи.	Пожиленко Е. А. Волшебный мир звуков; стр.24
	6	«Звук и буква П». Познакомить со звуком П и способом его характеристики с опорой на артикуляцию и акустические признаки. Познакомить с понятием «согласный звук». Развивать голос, мелкую и общую моторику, фонематические процессы. Закреплять понятия: «звук» и «слово2. Воспитывать у детей умение доводить начатое дело до конца.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 1 период; стр.39

4	7	«Слова - действия. Игрушки. Животные». Развитие слухового внимания, речевого слуха и фонематического восприятия. Практическое усвоение глаголов единственного и множественного числа. Развитие голоса и дыхания.	Пожиленко Е. А. Волшебный мир звуков; стр.24
	8	«Звук и буква О».	Гомзяк О. С.
		Познакомить со звуком О и способом его	Говорим правильно
		характеристики с опорой на	в 5-6 лет, 1 период;
		артикуляционные признаки. Развивать	стр.45
		общую, мелкую моторику,
		фонематические процессы. Воспитывать
		речевое внимание.

МАРТ

Неделя	Номер занятия	Название, тема, программное содержание.	Источник
1	9	«Слова - признаки. Овощи». Развитие мимических мышц, артикуляционной и общей моторики. Развитие речевого внимания. Закрепление понятий «звук», «слово». Ознакомление со словами - признаками. Активизация и расширение словаря прилагательных. Развитие осязания и связной речи.	Пожиленко Е. А. Волшебный мир звуков; стр.30
	10	«Звук и буква И». Познакомить со звуком И и его акустико - артикуляционным признакам. Развивать общую, мелкую моторику. Закреплять понятия6 гласный звук, слог и слово. Воспитывать у детей навык обращения с раздаточными материалами.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 1 период; стр.51
2	11	«Звуки А, У, И». Закрепление умения различать и правильно произносить звуки А, У, И. Развитие фонематических процессов и мелкой моторики (работа в тетрадях)	Туманова Т. В. Формирование звукопроизношения у дошкольников; стр.10
	12	«Звук М». Познакомить детей со звуком М. Научить характеризовать звук М по акустико - артикуляционным признакам. Познакомить с буквой М. Закреплять понятие о месте звука в слове. Упражнять	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 1 период; стр.57

		в делении слов на слоги. Развивать фонематические процессы. Воспитывать умение вслушиваться в речь взрослого.
3	13	«Звук и буква Н». Познакомить детей со звуком Н. Научить характеризовать звук Н по акустико - артикуляционным признакам. Упражнять в делении слов на слоги и в определении места звука в слове. Учить составлять звуковые схемы Воспитывать умение выслушивать вопросы логопеда до конца и анализировать их.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 1 период; стр.62
	14	«Звук и буква Т». Познакомить детей со звуком Т. Научить характеризовать звук Т по акустико - артикуляционным признакам, анализировать прямые слоги .Развивать фонематические процессы. Закреплять понятия6 слог, слово, предложение. Упражнять в выделении звука Т в конце и начале слова.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 2 период; стр.7
4	15	«Звук ТЬ. Буква Т». Познакомить со звуком ТЬ и его характеристикой. Познакомить с понятием «согласный мягкий звук». Развивать фонематические процессы, мелкую и общую моторику. Упражнять в звуковом анализе слогов и в делении слов на слоги. Воспитывать интерес к занятиям.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 2 период; стр.13
	16	«Звук и буква К». Познакомить детей со звуком К и способом его характеристики. Познакомить с буквой К. Закреплять у детей понятия: гласный, согласный твёрдый звуки. Упражнять в определении места звука в словах. Упражнять в звуковом анализе слогов с выкладыванием схемы. Воспитывать умение дослушивать вопрос до конца и давать ответ полным предложением.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 2 период; стр.18

АПРЕЛЬ

Неделя	Номер занятия	Название, тема, программное содержание.	Источник
1	17	«Звук КЬ и буква К». Познакомить детей со звуком К и способом его характеристики. Упражнять в делении слов на слоги. Учить определять место звука в словах. Развивать умение составлять предложения и анализировать их. Воспитывать умение выслушивать ответы товарищей.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 2 период; стр.23
	18	«Звук и буква Б». Познакомить детей со звуком Б и научить давать характеристику с опорой на различные виды контроля. Развивать фонематические процессы. Упражнять в делении слов на слоги. Развивать общую и мелкую моторику.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 2 период; стр.33
2	19	«Звук и буква Э». Познакомить детей со звуком и буквой Э. научить давать характеристику звуку Э. развивать у детей мелкую, общую и артикуляционную моторику. Упражнять в делении слов на слоги. Упражнять в анализе прямых и обратных слогов. Воспитывать аккуратное обращение с раздаточным материалом.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 2 период; стр.43
	20	«Звуки Г - Гь. Буква Г.». Познакомить детей со звуками Г и Гь. Научить давать им сравнительную характеристику. Развивать мелкую и общую моторику. Развивать умение делить слова на слоги. Упражнять в звуковом анализе слогов и слов.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 2 период; стр.48
3	21	«Звук ЛЬ. Буква Л». Познакомить детей со звуком Ль. Буквой Л. Научить характеризовать звук Ль по акустико - артикуляционным признакам. Развивать у детей фонематические процессы. Упражнять в звуковом анализе прямых и обратных слогов и в делении слов на	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 2 период; стр.53

		слоги. Упражнять в выделении звука Ль в начале. Середине и конце слов. Воспитывать у детей аккуратность.
	22	«Звук и буква Ы». Познакомить детей со звуком и буквой Ы. Научить характеризовать букву Ы. Упражнять в делении слов на слоги, предложений на слова. Развивать фонематические процессы, мелкую и общую моторику. Воспитывать навык самоконтроля за собственной речью.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 2 период; стр.58
4	23	«Звук и буква С». Познакомить детей со звуком и буквой С; научить характеризовать его по акустико - артикуляционным признакам. Познакомить с понятием предложение. Упражнять в делении слов на слоги, в звуковом анализе слов, состоящих из 3 звуков. Развивать общую. Мелкую моторику. Воспитывать усидчивость.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 3 период; стр.7
	24	«Звук СЬ. Буква С». Научить детей характеризовать звук СЬ. Развивать мелкую, общую моторику. Развивать умение анализировать слоги, слова и предложения. Развивать фонематические процессы. Воспитывать у детей привычку аккуратно обращаться с раздаточным материалом	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 3 период; стр.13
5	25	«Звук и буква Ш». Познакомить детей со звуком и буквой Ш. Научить характеризовать звук. Развивать общую и мелкую моторику. Развивать фонематические процессы. Упражнять в анализе слов и предложений. Воспитывать желание участвовать в учебном процессе.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 3 период; стр.19
	26	«Звуки С-Ш». Учить детей анализировать звуки С и Ш в сравнительном плане. Упражнять в звуковом анализе слов., в делении слов на слоги. Предложений на слова. Развивать общую. Мелкую моторику.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 3 период; стр. 25

Воспитывать самоконтроль за речью.

МАИ

Неделя	Номер занятия	Название, тема, программное содержание.
1	27	«Звуки Х - ХЬ». Буква Х.» Научить детей характеризовать звуки Х и Хь. Упражнять детей в определении места звука в словах, в анализе предложений. Развивать фонематические процессы. Воспитывать умение вслушиваться в свою речь и речь окружающих.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 3 период; стр.31
	28	«Звуки В - Вь. Буква В». Учить детей характеризовать звуки В, ВЬ в сравнительном плане. Развивать умение анализировать предложения, слова и слоги. Развивать фонематические процессы. Воспитывать внимательность и усидчивость.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 3 период; стр.36 о. н. Лимановская. Конспекты занятий первый год обучения, зан. 22
2	29	«Звук З. Буква З». Учить детей давать характеристику звука З. Упражнять детей в звуковом анализе слов из трёх звуков. Развивать умение анализировать предложения. Развивать общую и мелкую моторику.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 3 период; стр.41
	30	«Звуки С-З». Закрепить навык различения и правильного произношения звуков С, З, упражнять в анализе слогов и слов. Развивать фонематические процессы, общую и мелкую моторику.	Туманова Т. В. Формирование звукопроизношения у дошкольников; стр.28
3	31	«Звук Ж и буква Ж» Научить детей характеризовать звук ЗЬ. Продолжать упражнять детей в анализе слогов, слов и предложений. Развивать общую и мелкую моторику. Развивать фонематические процессы. Воспитывать аккуратность при работе с раздаточным материалом.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 3 период; стр.53
	32	«Звуки Ш, Ж. Как Женя и Даша искали Пушка и Джека». Учить давать сравнительную	Пожиленко Е. А. Волшебный мир звуков; стр.147

		характеристику звуков. Развивать фонематические процессы. Продолжать упражнять детей в анализе слогов, слов и предложений. Развитие мелкой и общей моторики и связной речи.
	33	«Звуки З -Ж»	О. Н. Лимановская.
4		Учить различать звуки [з], [ж]; развивать умение образовывать прилагательные с помощью уменьшительных суффиксов -еньк-, -оньк-; закреплять деление словна слоги; развивать зрительный гнозис и мелкую моторику	Конспекты занятий первый год обучения, зан. 66
	34	«Звуки Д- ДЬ». Познакомить детей со звуками Д, ДЬ. Упражнять детей в определении места звуков в слове, в делении слов на слоги, в умении анализировать слова и выкладывать схемы. Воспитывать аккуратность при работе с раздаточным материалом.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 3 период; стр.65

ИЮНЬ

Неделя	Номер занятия	Название, тема, программное содержание.
1	35	«Звуки Ф - ФЬ». Познакомить детей со звуками Ф, ФЬ. Научить детей давать характеристику звуков. Развивать фонематические процессы. Упражнять в составлении предложений и делении их на слова. Развивать просодические компоненты речи.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 3 период; стр.71
	36	«Звук Ц». Выделение звука [ц] в речи. Определение места звука [ц] в слове (начало, середина, конце). Развитие фонематических процессов и мелкой моторики	О. Н. Лимановская. Конспекты занятий первый год обучения, зан. 55
2	37	«Звуки С-Ц». Учить дифференциации звуков [с], [ц] и умению характеризовать их по акустико -	О. Н. Лимановская. Конспекты занятий первый год

		артикуляционным признакам. Развивать фонематические и психические процессы.	обучения, зан. 56
	38	Звук Ч. Выделение звука [ч] в речи. Нахождение места звука [ч] в слове (начало, середина, конец)	О. Н. Лимановская. Конспекты занятий первый год обучения, зан. 69
3	39	«Звуки Ч, Ц» . Дифференциация звуков [ч], [ц]	О. Н. Лимановская. Конспекты занятий первый год обучения, зан. 71
	40	«Звук Щ». Определение наличия или отсутствия звука [щ] в словах, позиции звука в слове (начало, середина, конец)	О. Н. Лимановская. Конспекты занятий первый год обучения, зан. 72
4	41	«Звук Р. Как звук Р к нам попал» Развитие слухового внимания, речевого слуха и фонематического восприятия. Познакомить со звуком Р, учить давать характеристику звуку. Учить детей правильному согласованию слов в падежных конструкциях. Формировать умение подбирать антонимы	Пожиленко Е. А. Волшебный мир звуков; стр.170
	42	«Звуки Р- РЬ» Дифференциация звуков р и рь, развитие фонематических процессов, мелкой моторики, усвоение рода и падежа существительных и прилагательных. Развитие функции звукового анализа и синтеза.	Пожиленко Е. А. Волшебный мир звуков; стр.183

Календарно - тематическое планирование
кружка «ГРАМОТЕЙ-КА» -на следующий год
(1 год обучения)

Количество часов всего: 62; в неделю: 2 Возраст детей: 5-6 лет

ОКТЯБРЬ

Неделя	Номер занятия	Название, тема, программное содержание.	Источник
1	1	«Формирование представлений о звуках. В мире звуков». Развитие слухового внимания, просодики, артикуляционной и общей моторики	Пожиленко Е. А. Волшебный мир звуков; стр.21
	2	«Развитие слухового внимания и восприятие детей на неречевых звуках». Формирование слухового внимания и восприятия детей на неречевых звуках, развитие фонематических процессов, развитие общей и мелкой моторики, воспитание умения слушать.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 1 период; стр.7
2	3	«Развитие слухового внимания и восприятия на речевых звуках». Формирование у детей восприятия речи в процессе произношения слогов, слов и коротких предложений.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 1 период; стр.13
	4	«Знакомство со словом. Сад. Лес. Звуковые замки». Закрепление понятия звук; ознакомление с понятием «слово»; развитие словаря и грамматических категорий речи.	Пожиленко Е. А. Волшебный мир звуков; стр.24
3	5	«Слова - действия. Игрушки. Животные». Развитие слухового внимания, речевого слуха и фонематического восприятия. Практическое усвоение глаголов единственного и множественного числа. Развитие голоса и дыхания.	Пожиленко Е. А. Волшебный мир звуков; стр.24
	6	«Слова - признаки. Овощи». Развитие мимических мышц, артикуляционной и	Пожиленко Е. А. Волшебный мир

общей моторики. Развитие речевого внимания. Закрепление понятий «звук», «слово». Ознакомление со словами - признаками. Активизация и расширение словаря прилагательных. Развитие осязания и связной речи.

звуков; стр.30

«Звук и буква У». Знакомство детей со звуком У, способом его характеристики с опорой на артикуляцию и понятием «гласный звук».

Учить выделять начальный ударный гласный звук в слогах и словах. Познакомить с буквой У (без установки на запоминание). Развивать мелкую, общую моторику. Закреплять понятие «слово». Развивать фонематический слух Воспитывать умение внимательно слушать педагога.

Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 1 период; стр.20

«Звук У».

Закрепление правильного произношения звука У; выделение звука У из начала слов. Развитие умения ориентироваться на листе бумаги.

Туманова. Формирование звукопроизношения у дошкольников; стр.4

НОЯБРЬ

Неделя

Номер

занятия

Название, тема, программное содержание.

Источник

«Звук и буква А» Знакомство детей со звуком А, способом его характеристики с опорой на артикуляцию Дать понятие о месте нахождения звука в слове (начало слова) Познакомить с буквой А (без установки на запоминание). Развивать мелкую, общую моторику. Закреплять понятие «слово» и «гласный звук».

Развивать фонематический слух. Воспитывать умение внимательно слушать друг друга.

Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 1 период; стр.27

«Звук А». Практическое закрепление четкого произношения звука А в речи; выделение звука А на слух из ряда гласных. Развитие мелкой моторики (обведи по контуру)

Туманова. Формирование звукопроизношения у дошкольников; стр.5

2	11	«Звуки У - А». Учить детей давать сравнительную характеристику звукам У и А, подбирать слова (картинки) на заданный звук. Закреплять понятия «слово» и «гласный звук». Развивать фонематические процессы. Закреплять понятие о месте нахождения звука в начале слова. Воспитывать у детей усидчивость и умение обращаться с раздаточным материалом.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 1 период; стр.33
	12	«Звук и буква П». Познакомить со звуком П и способом его характеристики с опорой на артикуляцию и акустические признаки. Познакомить с понятием «согласный звук». Развивать голос, мелкую и общую моторику, фонематические процессы. Закреплять понятия: «звук» и «слово2. Воспитывать у детей умение доводить начатое дело до конца.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 1 период; стр.39
3	13	«Звук и буква О». Познакомить со звуком О и способом его характеристики с опорой на артикуляционные признаки. Развивать общую, мелкую моторику, фонематические процессы. Воспитывать речевое внимание.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 1 период; стр.45
	14	«Звук О». Продолжать работу по ознакомлению детей со звуко О и его характеристикой.Обучение различению и правильному произношению звука О. Развитие мелкой моторики ( штриховки)	Туманова. Формирование звукопроизношения у дошкольников; стр.8
4	15	«Звук и буква И». Познакомить со звуком И и его акустико - артикуляционным признакам. Развивать общую, мелкую моторику. Закреплять понятия6 гласный звук, слог и слово. Воспитывать у детей навык обращения с раздаточными материалами.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 1 период; стр.51
	16	«Звуки А, У, И». Закрепление умения различать и	Туманова Т. В. Формирование

		правильно произносить звуки А, У, И.	звукопроизношения
		Развитие фонематических процессов и	у дошкольников;
		мелкой моторики (работа в тетрадях)	стр.10

ДЕКАБРЬ

Неделя	Номер занятия	Название, тема, программное содержание.	Источник
1	17	«Звук М». Познакомить детей со звуком М. Научить характеризовать звук М по акустико - артикуляционным признакам. Познакомить с буквой М. Закреплять понятие о месте звука в слове. Упражнять в делении слов на слоги. Развивать фонематические процессы. Воспитывать умение вслушиваться в речь взрослого.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 56 лет, 1 период; стр.57
1	18	«Звук и буква Н». Познакомить детей со звуком Н. Научить характеризовать звук Н по акустико - артикуляционным признакам. Упражнять в делении слов на слоги и в определении места звука в слове. Учить составлять звуковые схемы Воспитывать умение выслушивать вопросы логопеда доконца.и анализировать их.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 56 лет, 1 период; стр.62
2	19	«Звук и буква Т». Познакомить детей со звуком Т. Научить характеризовать звук Т по акустико - артикуляционным признакам, анализировать прямые слоги .Развивать фонематические процессы. Закреплять понятияб слог, слово, предложение. Упражнять в выделении звука Т в конце и начале слова.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 56 лет, 2 период; стр.7
2	20	«Звук ТЬ. Буква Т». Познакомить со звуком ТЬ и его характеристикой. Познакомить с понятием «согласный мягкий звук». Развивать фонематические процессы, мелкую и общую моторику. Упражнять в звуковом анализе слогов и в делении слов на слоги. Воспитывать интерес к занятиям.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 56 лет, 2 период; стр.13

3	21	«Звук и буква К». Познакомить детей со звуком К и способом его характеристики. Познакомить с буквой К. Закреплять у детей понятия: гласный, согласный твёрдый звуки. Упражнять в определении места звука в словах. Упражнять в звуковом анализе слогов с выкладыванием схемы. Воспитывать умение дослушивать вопрос до конца и давать ответ полным предложением.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 56 лет, 2 период; стр.18
	22	«Звук КЬ и буква К». Познакомить детей со звуком К и способом его характеристики. Упражнять в делении слов на слоги. Учить определять место звука в словах. Развивать умение составлять предложения и анализировать их. Воспитывать умение выслушивать ответы товарищей.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 56 лет, 2 период; стр.23
4		КАНИКУЛЫ
		КАНИКУЛЫ
5		КАНИКУЛЫ
		КАНИКУЛЫ

ЯНВАРЬ

Неделя	Номер занятия	Название, тема, программное содержание.
1		КАНИКУЛЫ
1		КАНИКУЛЫ
2		КАНИКУЛЫ
2		КАНИКУЛЫ
3	23	«Звуки К - КЬ. Буква К». Научить детей различать звуки К - КЬ по акустико - артикуляционным признакам. Упражнять в делении слов на слоги. Развивать дыхание , голос и мимическую мускулатуру лица. Упражнять в выделении звуков из слов. Воспитывать самоконтроль за речью.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 56 лет, 2 период; стр.28

	24	«Звук и буква Б». Познакомить детей со звуком Б и научить давать характеристику с опорой на различные виды контроля. Развивать фонематические процессы. Упражнять в делении слов на слоги. Развивать общую и мелкую моторику.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 56 лет, 2 период; стр.33
4	25	«Звук БЬ. Буква Б». Познакомить детей со звуком БЬ и его характеристикой. Развивать фонематические процессы. Закреплять понятия: слог, слово, предложение. Упражнять в выделении звука БЬ в конце и середине слов.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 56 лет, 2 период; стр.38
	26	«Звук и буква Э». Познакомить детей со звуком и буквой Э. научить давать характеристику звуку Э. развивать у детей мелкую, общую и артикуляционную моторику. Упражнять в делении слов на слоги. Упражнять в анализе прямых и обратных слогов. Воспитывать аккуратное обращение с раздаточным материалом.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 56 лет, 2 период; стр.43
	27	«Звуки Г - Гь. Буква Г.». Познакомить детей со звуками Г и Гь. Научить давать им сравнительную характеристику. Развивать мелкую и общую моторику. Развивать умение делить слова на слоги. Упражнять в звуковом анализе слогов и слов.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 56 лет, 2 период; стр.48
	28	«Звук ЛЬ. Буква Л». Познакомить детей со звуком Ль. Буквой Л. Научить характеризовать звук Ль по акустико - артикуляционным признакам. Развивать у детей фонематические процессы. Упражнять в звуковом анализе прямых и обратных слогов и в делении слов на слоги. Упражнять в выделении звука Ль в начале. Середине и конце слов. Воспитывать у детей аккуратность.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 56 лет, 2 период; стр.53

ФЕВРАЛЬ

Неделя	Номер	Название, тема, программное содержание.
	занятия

1	29	«Звук Ль». Закрепление правильного произношения звука ЛЬ в словах, слогах, предложениях; анализ синтез обратного слога АЛЬ. Развитие фонематических процессов и мелкой моторики	Туманова Т. В. Формирование звукопроизношения у дошкольников; стр.19
	30	«Звук Ль». Закрепление навыка различения и правильного произношения звука Ль. Развитие грамматического строя речи, фонематических процессов, мелкой моторики.	Туманова Т. В. Формирование звукопроизношения у дошкольников; стр.19
2	31	«Звук и буква Ы». Познакомить детей со звуком и буквой Ы. Научить характеризовать букву Ы. Упражнять в делении слов на слоги, предложений на слова. Развивать фонематические процессы, мелкую и общую моторику. Воспитывать навык самоконтроля за собственной речью.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 2 период; стр.58
	32	«Звук Ы». Обучение различению и четкому произношению звука Ы в слогах. Словах и предложениях. Развитие мелкой моторики. Грамматического строя речи	Туманова Т. В. Формирование звукопроизношения у дошкольников; стр.12
3	33	«Звук и буква С». Познакомить детей со звуком и буквой С; научить характеризовать его по акустико - артикуляционным признакам. Познакомить с понятием предложение. Упражнять в делении слов на слоги, в звуковом анализе слов, состоящих из 3 звуков. Развивать общую. Мелкую моторику. Воспитывать усидчивость.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 3 период; стр.7
	34	«Звук СЬ. Буква С». Научить детей характеризовать звук СЬ. Развивать мелкую, общую моторику. Развивать умение анализировать слоги, слова и предложения. Развивать фонематические процессы. Воспитывать у детей привычку аккуратно обращаться с раздаточным материалом	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 3 период; стр.13

4	35	«Звук и буква Ш». Познакомить детей со звуком и буквой Ш. Научить характеризовать звук. Развивать общую и мелкую моторику. Развивать фонематические процессы. Упражнять в анализе слов и предложений. Воспитывать желание участвовать в учебном процессе.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 3 период; стр.19
	36	«Звуки С-Ш».	Гомзяк О. С.
		Учить детей анализировать звуки С и Ш в	Говорим правильно
		сравнительном плане. Упражнять в	в 5-6 лет, 3 период;
		звуковом анализе слов., в делении слов на	стр. 25
		слоги. Предложений на слова. Развивать
		общую. Мелкую моторику. Воспитывать
		самоконтроль за речью.

МАРТ

Неделя	Номер занятия	Название, тема, программное содержание.
1	38	«Звуки Х - ХЬ». Буква Х.» Научить детей характеризовать звуки Х и Хь. Упражнять детей в определении места звука в словах, в анализе предложений. Развивать фонематические працессы. Воспитывать умение вслушиваться в свою речь и речь окружающих.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 3 период; стр.31
	39	«Звук Х». Закрепление правильного произношения звука Х в самостоятельной речи. Развитие фонематических процессов, мелкой моторике, мышления	Туманова Т. В. Формирование звукопроизношения у дошкольников; стр.14
2	40	«Звуки В - Вь. Буква В». Учить детей характеризовать звуки В, ВЬ в сравнительном плане. Развивать умение анализировать предложения, слова и слоги. Развивать фонематические процессы. Воспитывать внимательность и усидчивость.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 3 период; стр.36
	41	«Звуки В - ВЬ». Уметь различать твердые и мягкие звуки [в], [в*]; образовывать сравнительную степень прилагательных; развивать графические умения и навыки.	О. Н. Лимановская. Конспекты занятий первый год обучения, зан. 22


3	42	«Звук З. Буква З». Учить детей давать характеристику звука З. Упражнять детей в звуковом анализе слов из трёх звуков. Развивать умение анализировать предложения. Развивать общую и мелкую моторику.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 3 период; стр.41
	43	«Звук З». Закрепление навыка правильного произнесения и различения звука З, анализ и синтез одно -, двусложных слов. Развитие фонематических процессов и мелкой моторики.	Туманова Т. В. Формирование звукопроизношения у дошкольников; стр.27
4	44	«Звук ЗЬ. Буква З». Научить детей характеризовать звук ЗЬ. Продолжать упражнять детей в анализе слогов, слов и предложений. Развивать общую и мелкую моторику. Воспитывать аккуратность при работе с раздаточным материалом.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 3 период; стр.47
	45	«Звуки С-З». Закрепить навык различения и правильного произношения звуков С, З, упражнять в анализе слогов и слов. Развивать фонематические процессы, общую и мелкую моторику.	Туманова Т. В. Формирование звукопроизношения у дошкольников; стр.28
5	46	«Звук Ж и буква Ж» Научить детей характеризовать звук ЗЬ. Продолжать упражнять детей в анализе слогов, слов и предложений. Развивать общую и мелкую моторику. Развивать фонематические процессы. Воспитывать аккуратность при работе с раздаточным материалом.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 3 период; стр.53
	47

АПРЕЛЬ

Неделя	Номер занятия	Название, тема, программное содержание.	Источник
1	48	«Звуки З - Ж».	Гомзяк О. С.
		Учить детей различать звуки Ж и З по	Говорим
		акустико - артикуляционным признакам.	правильно в 5-6

		Развивать мелкую и общую моторику. Развивать умение составлять и анализировать предложения. Воспитывать умение отвечать распространенными предложениями.	лет, 3 период; стр.59
	49	«Звуки З -Ж» Учить различать звуки [з], [ж]; развивать умение образовывать прилагательные с помощью уменьшительных суффиксов -еньк-, -оньк-; закреплять деление словна слоги; развивать зрительный гнозис и мелкую моторику	О. Н. Лимановская. Конспекты занятий первый год обучения, зан. 66
2	50	«Звук Д» Познакомить детей со звуком Д. Учить выделять звук среди других согласных звуков, давать характеристику звука. Развивать фонематические процессы и умение ориентироваться на листе бумаги.	О. Н. Лимановская. Конспекты занятий первый год обучения, зан. 23
	48	«Звуки Д- ДЬ». Познакомить детей со звуками Д, ДЬ. Упражнять детей в определении места звуков в слове, в делении слов на слоги, в умении анализировать слова и выкладывать схемы. Воспитывать аккуратность при работе с раздаточным материалом.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 3 период; стр.65
3	51	«Звук Ф». Познакомить детей со звуком Ф, учить детей давать характеристику звука и выделять данный звук в речи . Упражнять в делении слов на слоги, различении коротких и длинных слов	О. Н. Лимановская. Конспекты занятий первый год обучения, зан. 32
	52	«Звуки Ф - ФЬ». Познакомить детей со звуками Ф, ФЬ. Научить детей давать характеристику звуков. Развивать фонематические процессы. Упражнять в составлении предложений и делении их на слова. Развивать просодические компоненты речи.	Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет, 3 период; стр.71
4	53	«Звук Ц». Выделение звука [ц] в речи. Определение места звука [ц] в слове (начало, середина, конце). Развитие фонематических процессов	О. Н. Лимановская. Конспекты занятий первый

	и мелкой моторики	год обучения, зан. 55
54	«Звуки С-Ц».	О. Н.
	Учить дифференциации звуков [с], [ц] и	Лимановская.
	умению характеризовать их по акустико -	Конспекты
	артикуляционным признакам. Развивать	занятий первый
	фонематические и психические процессы.	год обучения,
		зан. 56

МАИ

Неделя	Номер заняти я	Название, тема, программное содержание.
1	55	Звук [ч] Выделение звука [ч] в речи. Нахождение места звука [ч] в слове (начало, середина, конец)	О. Н. Лимановская. Конспекты занятий первый год обучения, зан. 69
	56	Звук [ч] (продолжение) Звукослоговой анализ слова жучки	О. Н. Лимановская. Конспекты занятий первый год обучения, зан. 70
2	57	Звуки [ч], [ц] Дифференциация звуков [ч], [ц]	О. Н. Лимановская. Конспекты занятий первый год обучения, зан. 71
	58	Звук [щ] Определение наличия или отсутствия звука [щ] в словах, позиции звука в слове (начало, середина, конец)	О. Н. Лимановская. Конспекты занятий первый год обучения, зан. 72
3	59	Звук [щ] (продолжение) Синтез звуков в слова	О. Н. Лимановская. Конспекты занятий первый год обучения,

			зан. 73
	60	Звуки [ч], [щ] Дифференциация звуков [ч], [щ]	О. Н. Лимановская. Конспекты занятий первый год обучения, зан. 74
4	61	«Звук Р. Как звук Р к нам попал» Развитие слухового внимания, речевого слуха и фонематического восприятия. Познакомить со звуком Р, учить давать характеристику звуку. Учить детей правильноу согласованию слов в падежных конструкциях. Формировать умение подбирать антонимы	Пожиленко Е. А. Волшебный мир звуков; стр.170
	62	«Звуки Р- РЬ» Дифференциация звуков р и рь, развитие фонематических процессов, мелкой моторики, усвоение рода и падежа существительных и прилагательных. Развитие функции звукового анализа и синтеза.	Пожиленко Е. А. Волшебный мир звуков; стр.183

Дидактические игры для детей первого года обучения (5-6 лет)

1 . "Ветер - ветерок"

Воспитатель предлагает встать около стульчиков. На слово "ветер" дети должны поднять руки, сильно ими раскачивать (как качаются деревья от ветра) и громко петь песенку - м-м-м. На слово "ветерок" дети должны присесть, тихонько петь песенку ветерка - ш-ш-ш и слегка раскачивать руками (как качается травка от слабого ветра).

2 ."Жуки прилетели".

Воспитатель: "Давайте представим, что за этим окном лес. Там живут жуки. Они летят к нам и жужжат: ж-ж-ж. (Сначала тихо, а затем громче). Устали и сели отдохнуть на листочек - ладошку. Отдохнули и полетели опять в лес.

3."Насос".

Воспитатель предлагает сделать круг - мяч. "Вот какой у нас мяч, но он сдулся - ш-ш-ш (воспитатель и дети подбегают к середине круга). Давайте его надуем большим насосом - с-с-с (дети отходят назад, имитируют надувание мяча насосом, произносят - с-с-с). Мы так сильно накачали, что он лопнул - ш-ш-ш (дети произносят звук "ш", сбегаются в середину круга). Теперь давайте надуем мяч маленьким насосом - сь-сь-сь (дети имитируют работу маленького насоса, произнося звук "сь", делают круг).

4. "Будь внимательным".

Воспитатель: "Если я назову большого братца - звук "с", то вы поднимете руки вверх и похлопаете, если назову маленького братца - звук "сь", вы присядете".

5. "Скажи, как я".

Воспитатель произносит слово с интонационным выделением одного звука, бросает мяч ребенку. Тот, поймав мяч, повторяет слово так, как воспитатель, и перебрасывает мяч воспитателю

6. "Зоопарк".

Воспитатель: "Вот зоопарк. Здесь будут жить разные зверюшки. Они пока у меня в коробочке. В зоопарк можно провести зверюшку только тогда, когда правильно назовешь первый звук ее имени (названия). Дети по очереди подходят, берут зверюшку, называют ее, называют первый звук слова, помещают ее в "зоопарк".

7. "Найди пару".

Воспитатель раздает детям по 1-ой предметной картинке, но так, чтобы у двоих детей слова - названия начинались с одного звука (машина - малина, стол - слон).

Воспитатель: "Посмотрите, что нарисовано на вашей картинке, подумайте, с какого звука начинается это слово. Теперь пошли гулять, а по сигналу "Ищи" вы должны найти себе друга, название которого должно начинаться с того же звука, что и ваше слово. Держите картинки так, чтобы их было видно".

8. "Назови первый звук".

Воспитатель: "Я назову слово, а тот, кому я брошу мяч, должен назвать первый звук этого слова и перебросить мяч мне".

9. "Киоск открыт".

Воспитатель: "Я буду работать киоскером, продавать открытки. Но купить открытку можно только тогда, когда правильно назовешь предмет, который нарисован, и 1 звук слова". (Открытки по выбору воспитателя).

10. "Найди братца".

I вариант:

Воспитатель дает каждому по 1-ой предметной картинке, вместе с детьми определяет первые звуки названий; на столе выкладываются картинки так, чтобы каждый ребенок мог найти предмет, название которого начинается с братца его звука (названия его предмета)

II вариант:

"Я буду называть большого братца, а тот, кому я брошу мяч, должен назвать его маленького братца".

11."Назови слова".

Воспитатель предлагает назвать слова, которые начинаются со звука

"л", а затем "ль".

12.”Звук потерялся”

1.В зоопарке живёт с . он (слон)

Словно дом, огромен он.

Уточнить с детьми, какой звук потерялся? (л)

2. Нам темно. Мы просим папу

Нам включить поярче ла . пу. (лампу)

Дети называют слово и пропущенный звук, (а)
3. Прыгал птенчик по дорожке

И клевал большие к . ошки. (крошки)

Дать детям задание определить, какой звук пропущен.

13.”Кто внимательный”

1-й вариант:

Предложить детям хлопать в ладоши только тогда, когда они в словах услышат заданный звук.

2 -й вариант:

Определите первый звук в словах: баран, берёза, бабочка, Буратино, берет. Назовите слова, в которых звук « Б », а в которых «Бь »

3 -й вариант:

Предложить детям найти одинаковый звук в словах: клещи, щавель, щегол, ящик, ящерица, щека.

Игры и упражнения .

Упражнения на интонационное выделение любого согласного звука: "Скажи так, как я", "Скажи, как кукла"; "Скажи так, чтобы песенку услышала куколка"; "Договори слово" (до... (м), со... (м)); "Спой песенку ветра (жука)"; "Произнеси громко звук молотка"; "Кто сможет сказать так, чтобы мы услышали звук барабана".

Упражнения на определение первого звука в слове: "Назови слово так, чтобы мы хорошо услышали первый звук"; "Назови первый звук слова"; "В зоопарк попадет тот, кто правильно назовет первый звук"; "Найди себе пару" (с таким же звуком картинку); "Соберем букет для наших мам" (ребенок должен назвать цветок, назвать первый звук слова и поставить картинку на фланелеграф).

Упражнения на различение твердого и мягкого согласных звуков: "Найди братца"; "Угадай, чей это мячик"; "Найди друзей "старшему" и "младшему" братцам"; "Угадай, к кому мы пойдем в гости"; "Произнеси, как звенит большой (маленький) колокольчик"; "Спой песенку большого (маленького) насоса"; "Разложи картинки к синему и зеленому кружочку".

Упражнения на различение понятий "звук" и "слово": "Собери в корзинку "вкусные слова""; "Назови, словом игрушки в магазине"; "Скажи, какие звуки услышал в лесу"; "Скажи, на чью песенку похож этот звук".

Упражнения на развитие фонематического слуха, речевого внимания: "Какой звук (чья песенка) часто встречается в этих словах, стихотворении"; "Скажите, какие слова похожи в стихотворении"; "Подбери подходящее слово"; "Подскажи словечко"; "Будь внимательным"; "Скажи правильно"; "Покатай в машине только тех животных, в названии которых есть "песенка колокольчика" (звук "з") и другие.

Приложение 2

Дидактические игры для детей второго года обучения (6-7 лет).

1. “Живые звуки”

1 вариант:

Воспитатель предлагает поиграть со звуками: "Наташа будет звуком "А", а ты, Саша, звуком "У". Вы будете петь "песенки" у звуков друг за другом. Кому я положу руку на плечо, тот начинает петь песню, когда уберу, он должен перестать петь (воспитатель сначала одному кладет руку на плечо, а потом одновременно убирает руку с плеча первого ребенка и кладет другую руку на плечо другому ребенку).

II вариант:

После того, как слово будет разобрано у доски и выложено схематично фишками, воспитатель предлагает поиграть со звуками, вызывает детей и называет каждому из них звук: "Надя будет первым звуком в слове "дом" - звуком "д". Иди, Надя, возьми свою фишку. В какой клеточке она стоит? Правильно, в первой. Витя - второй звук в слове "дом" - звук "о". Последним звуком будет Оля. Возьмите, Оля и Витя, свои фишки. А теперь встаньте у доски так, чтобы получилось это слово".

III вариант:

"Вы - звуки этого слова.... Возьмите фишки, кто каким звуком хочет быть. А теперь подойди ко мне первый звук слова..., третий звук слова..., второй звук слова.... Подумайте, как нужно встать, чтоб получилось это слово".

2."Какой звук?" (с карточками - фишками).

Воспитатель показывает синюю фишку - ребенок называет любой согласный звук, если воспитатель показывает красный кружок, дети называют гласный звук. И наоборот.

3."Найди братца".

Воспитатель раздает картинки, которые начинаются с твердого согласного звука. На доске они должны найти картинку, начинающуюся такой же, но мягкий согласный звук.

4."Назови слова".

I вариант:

Воспитатель предлагает найти слова с каким-нибудь звуком, например, "р", и произнести их так, чтобы этот звук был хорошо слышен. За каждое правильно названное слово ребенок получает в награду фишку - игрушку, чтобы потом можно было подсчитать и определить победителя.

II вариант:

Можно предложить детям называть слова, в которых заданный звук обязательно был бы первый, в середине, последний.

5."Угадай-ка".

На доске - картинки, на столе - схемы слов. Дети должны соотнести название картинки со схемой слова.

6."Отгадай мое слово".

Воспитатель говорит: "Я задумала слово, которое начинается на слог "ма". Попробуйте отгадать мое слово. А отгадка нарисована на картинке. Она лежит у меня на столе. Я вам покажу ее в конце игры". Дети называют разные слова, начинающиеся на слог "ма" (10-12 слов). Заканчивая игру, воспитатель показывает свою картинку.

7. "Телеграф".

Воспитатель: "Я буду называть слова, а ты должен отстукивать карандашом количество слогов в названном слове - "передать слово по телеграфу".

8."Сколько звуков услышал?"

Воспитатель выразительно проговаривает вперемешку отдельные звуки и слоги (м, ра, у, ус, мы, к...). На 1 звук дети хлопают 1 раз, на слог -2 раза.

9."Перекличка".

Воспитатель называет вперемешку разные звуки - гласные и согласные. Дети, имена которых начинаются с названного звука, встают.

10."Построим дом".

Воспитатель говорит, что он собирается нарисовать дом, и изображает на доске только одну стену. Дети должны назвать части дома, которые нужно дорисовать. Называть можно только те слова, в которых есть звук "р". Дети называют: "Крыша, чердак, рама, крыльцо, труба. Все называемые предметы воспитатель схематически рисует на доске.

11 ."Поищи слово".

Воспитатель говорит, что в русском языке есть слова, которые любят играть в прятки. Это короткие слова, они прячутся в более длинных словах. Для того, чтобы найти короткое слово, нужно длинное разделить на слоги. Например, надо найти слово, которое спряталось в слове "песок". (Дети делят слова на слоги - пе-сок). Какое же слово спряталось? (Сок).

Воспитатель называет другие слова, в которых второй слог представляет собой самостоятельное слово: рыбак, Борис, пирог, кулак, фасоль, король. Дети отыскивают "спрятавшиеся" в них слова.

12. "Диета Карлсона."

Цель: научить находить слова на заданную букву и читать их (если трудно - с помощью воспитателя).

Пособия: 1) игрушка - Карлсон;

2) карточки со словами:

М - молоко, масло, мясо, мороженное, морс, мармелад, макароны;

К - конфета, клубника, кофе, котлета, кекс, картофель, компот.

Ход: Воспитатель: "Карлсон открыл мне сегодня маленький свой секрет. Оказывается, чтобы себя хорошо чувствовать и не очень толстеть, Карлсон будет сидеть на диете - один день он будет, есть продукты, которые начинаются на букву "М", а на следующий день - на букву "К". Так ему посоветовал доктор и также написал продукты, которые ему надо кушать. Но Карлсон ведь не умеет читать. Вот он и прилетел к нам за помощью. Давайте ему поможем найти продукты на букву "М". Кто нашел, тот читает (если трудно, то воспитатель помогает). Диета Карлсона может быть на любую букву.

13. “Цепочка слов”

. Цель: развивать внимание, учить находить слово на заданную букву.

Пособия: 1) карточки со словами: нос, слон, носорог, гуси, индюк, корова, апельсин, нора, арбуз, зуб, барсук, крот, трон;

2) игрушка "Петрушка".

Организация: на столе разложены карточки вперемешку. Дети стоят вокруг стола.

Ход: игра проводится в двух вариантах:

1.Воспитатель: "Сегодня с вами поиграет Петрушка. Он еще не умеет читать слова, но знает отдельные буквы. Сейчас Петрушка поднимет карточку со словом, а вы должны найти слово, начинающееся с последней буквы. Кто первый найдет - получит карточку. Посмотрим, кто у нас самый внимательный и сообразительный. Например, Петрушка поднимает слово "барсук", оно кончается на букву "К". Вы должны найти слово, начинающееся с этой буквы (крот).

2.(В младших и средних группах) - дети находят слова не на скорость, а по очереди (как стоят).

В этой игре чтение идет с помощью воспитателя, дети самостоятельно фиксируют первую и последнюю буквы.

14."Найди слова, начинающиеся со слога..."

Цель: учить детей находить нужные слова на заданный слог, читать слово вместе с воспитателем.

Пособия: карточки со словами, начинающимися с разных слогов.

СА - санки, салазки, салака, самолет, сапожник, сачок, сало, сапожок;

МА - Марина, Маша, малина, машина, масло, марка, Мальвина;

ЛИ - лиса, липа, Лида, ливень, лимонад, лимон, линия;

БУ - булавка, бутон, букет, бутылка, бумага, бусы, букашка, Буратино

Организация: на столе разложены две карточки. За один раз брать не более трех
слогов и по 3 - 4 слова на каждый слог (например, РУ, МА, ЛИ - по 3 -4 слова).

Задание: кто больше слов найдет на слог МА? И т.д. Дети сидят около стола.

15. "Кто же это был?"

Цель: учить детей находить слова, в которых есть названная буква, и читать слова с помощью воспитателя.

Пособия: 1) картинки с изображением утки и курицы;

2)карточка со словами: утка, петрушка, гусыня, голуби, петух, сорока, скворцы, рябина, калина, травка, клюква, колоски.

Ход и организация: Воспитатель и дети сидят за столом. На столе разложены карточки. Картинки (утка и курица) в руках у воспитателя.

Воспитатель: "Жили - были утка и курица. Вот они, какие были, посмотрите. А звали их так: кличка утки начиналась на букву У. Найдите это слово (читаем вместе). А кличка курицы начиналась на букву П. Найдите это слово. Давайте прочитаем, как ее звали? - Пеструшка.

Она приглашала тех птиц, в названии которых слышался звук У. Что это были за птицы? Кто догадался? (Гусыня, голуби, петух). А Пеструшка приглашала тех, в названиях которых есть буквы С, Р. Посмотрите, кто к ней приходил? (Сорока, скворцы). Лакомствами угощали гостей, в названиях их были буквы А (рябина, травка), К (калина, клюква, колоски). Весело щебетали они и слушали рассказы сороки - белобоки, которая всегда все про всех знает".

16."Что собрали братья?"

Цель: 1) учить детей находить слова с заданной буквой;

2) закрепить знание букв.

Пособия: карточки: Ваня, Коля, земляника, яблоко, клубника, рыжики, боровички, груша, мандарин.

Ход: Воспитатель: "Шли по лесу два брата. Звали их так: в имени одного была буква В, а в имени другого - О. Как их звали? Найдите их имена (Ваня, Коля). Повстречали они в лесу девочку Машу. Ваня помог ей собрать ягоды, в названии которых есть буква К (земляника, клубника), а Коля - грибы, тоже со звуком К. Какие грибы оказались в лукошке у девочки? (Рыжики, боровики).

Братья проводили Машеньку домой, помогли донести корзинку, а Маша угостила Ваню и Колю фруктами, в их названиях были буквы М, Л, Г - (яблоко, груша, мандарин)".

17."Загадка Петрушки".

Цель: учить детей находить слова, в которых есть буквы Р, Т, С и прочитывать слова с помощью воспитателя.

Пособия: 1) карточки со словами: боровики, грузди, рыжики, сыроежки, маслята, опята, свинушки, подберезовики, подосиновики;

2)"письмо" от Петрушки.

Ход: Воспитатель сообщает детям, что получил письмо от Петрушки. В этом письме Петрушка задает детям загадку. Воспитатель читает письмо:

Здравствуйте, ребята! Я сейчас живу на даче, гуляю в лесу. Люблю я собирать в лесу грибы. Много грибов приношу я домой. Отгадайте, какие грибы я собираю, если в их названиях есть буква Р (боровики, грузди, сыроежки); буква Т (маслята, опята); буква С (сыроежки, свинушки); буква И (подберезовики, подосиновики)."

18."Где твое имя, догадайся".

Цель: закрепить знания детьми букв своего имени. Ход: на прогулке воспитатель рисует с детьми несколько квадратов на земле и сообщает, что в них спрятаны имена детей. В первом из них спрятались те, в которых есть буква К (Коля, Оксана, Максим, Вадик). Во втором - с буквой Ш (Маша, Шура, Наташа, Гриша). В третьем - с буквой О (Рома, Вова, Оля). В четвертом - с буквой И (Ира, Марина, Игорь, Кирилл).

Примечание: можно сделать из бумаги вырезанный дом с пустыми окошками и разным количеством окошек. Вопрос: "Кто на каком этаже живет?"

19."Кто где живет?"

Цель: учить, читая отдельные слова, подбирать нужные названия к картинке.

Пособия: 1) картинки с изображением животных в своем домике: медведь, лиса в норе, белка в дупле, скворец в скворечнике, собака в конуре, ворона в гнезде;

2) карточки со словами: берлога, дупло, скворечник, нора, конура,
гнездо.

Организация: дети сидят за столом. Они выбирают себе картинку с изображением понравившегося зверя. Карточки со словами у воспитателя.

Ход: Воспитатель показывает слово на карточке, дети читают его по слогам и отгадывают, "чей это домик".

20."Накорми зверей".

Цель: учить детей читать отдельные слова, подбирать к картинкам слова, подходящие по смыслу.

Пособия: 1) картинки (небольшие) с изображением животных: кошки, собаки курицы, коровы, козы, белки;

2) карточки со словами: молоко, рыба, пшено, косточка, травка (две карточки), мясо, грибы, орехи.

21."Помоги Мишутке".

Цель: учить читать слова и словосочетания, находить заданное слово.

Пособия: 1) игрушка - Мишутка;

2) вырезанные из картона "банки" с нарисованными видами варенья и надписями: малина, вишня, черешня;

3) поздравительные открытки с надписями: "С Новым годом", "С новосельем", "8 марта", "С Днем рождения".

Организация: на первом столе - банки;

на втором столе - разложены открытки.

Ход: Воспитатель: "У Мишуткиной бабушки - День рождения. Мишутка знает, какой ей сделать подарок. Он пошлет ей банку любимого малинового варенья, но как ее найти? На кухне много полок, все они уставлены банками. Банки подписаны, но на беду Мишутка не умеет читать. Помогите ему найти малиновое варенье, а то он возьмется пробовать из каждой банки, и у него разболится живот". Дети находят. А теперь Мишка отправляется на почту. Дети подходят ко второму столу. "На почте много разных открыток, но Мишутке надо выбрать "С Днем рождения". Помогите ему выбрать открытку для бабушки".

22."Назови одним словом."

Цель: учить детей объединять предметы по общим признакам и давать им одно название, предварительно прочитав его по слогам.

Пособия: 1) картинки с различными предметами из серии: игрушки, посуда,

одежда, транспорт;

2) карточки со словами: транспорт, одежда, игрушки, обувь, цветы, посуда и т.д.

Организация: 1) для проведения одной игры берется не более 5 слов.

2) картинки с изображением предметов разложены по понятиям в младших группах - картинкой вверх, а в старших группах - словом кверху).

Детям раздается задание: придумать, как можно назвать одним словом разные предметы (мак, тюльпан, роза - цветы) и т.д. и подобрать к каждой группе предметов нужное название.

23."Найди слово наоборот".

Цель: учить детей читать отдельные слова, находить противоположное по смыслу слово.

Пособия: карточки со словами: далеко, близко, радостно, грустно, жадный, добрый, высоко, низко, худой, толстый, трус, храбрец, холодно, жарко, темно, светло.

Организация: на одном столе разложены карточки одного смысла, на втором - антонимы.

Ход: Дети разделены на две группы:

группа - у одного стола,
группа - у другого стола.

Дети по очереди из одной группы и из другой:

поднимают и называют слово;
из другой группы находят слово, противоположное по смыслу.

24."Магазин".

Цель: закрепить знание букв.

Материал: вырезанные из картона варежки, перчатки, гольфы, обувь: туфельки, тапочки, сандалеты. На каждой паре с обратной стороны написаны одинаковые буквы.

Ход: детям раздается по одной вещи от каждой пары, а вторая вещь - у продавца магазина. В магазине вещи перевернуты буквами вверх. Дети приходят в магазин и просят продать вещь, называя нужную букву.

25."Близнецы".

(Второй вариант игры "Магазин").

Делается по две пары одинаковых туфелек, гольфов, носков, варежек, платьев, передничков и т.д. Вещи близнецов, например, два платья, совершенно одинаковых, нос разными буквами. Дети приходят в магазин и покупают себе вторую вещь, называя свою букву.

26."Путаница".

Воспитатель говорит о том, что Зайчик хотел сложить 3 слова: мама, папа, баба, но у него получилась путаница. Дети читают хором, что сложил Зайчик. Предлагают исправить ошибку Зайчика, правильно сложить слово.

26."Игры на имена".

Проводятся в следующей последовательности:

"сложи из букв свое имя",
"прочти наоборот" (в данном случае буквы для имени ребенка подбираются заранее, и лишних букв не дается),
"прочти свое имя по таблице",
"чье имя я назвала?",
"покажи свое имя" (на столе у воспитателя разложены карточки с именами. Дети по очереди находят свое имя),
"1, 2, 3 - к своему имени беги".

27."Найди свой домик".

Воспитатель раздает детям по 1 гласной букве. Выбирают 2 ведущих. Одному дается фишка синего цвета, другому - зеленого цвета. Воспитатель обращается к детям: "Была хорошая погода, и все гласные буквы вышли погулять. Вдруг небо потемнело, солнышко спряталось за тучи, и начался дождь. Буквы увидели домики. Один из них был синего цвета. Там жил твердый согласный звук, другой - зеленого цвета. В нем жил мягкий согласный звук. Решили буквы спрятаться от дождя в домиках. А чтобы войти в домики, надо вспомнить, после какого согласно звука пишется гласная буква, которую вы держите, и войти в домик.
28.”Назови слова по заданной модели”
Вос-ль: “Буратино принёс вам игрушки. Названия игрушек спрятались в этих

“домиках” (схемах). Отгадайте, какое слово, обозначающее игрушку, спряталось в этом “домике”. Таким же способом дети отгадывают слова по остальным схемам

Приложение 3

Перспективный план работы с родителями.

Старшая группа.

1. Опрос родителей по анкете:

а) как Вы считаете, нужно ли научить читать детей в детском саду? Почему?

б) хотели бы Вы, чтоб Ваш ребенок научился читать до школы?

в) где бы Вы хотели научить ребенка читать: дома, в детском саду, в школе?

Знакомство с методикой. Согласие родителей.
Помощь в изготовлении методического пособия.
Оформление папки - передвижки для родителей "Игры и упражнения по подготовке дошкольников к обучению грамоте".
День открытых дверей.
Беседа: "Какую работу можно проводить дома по этой теме?".
Итоговое открытое занятие по окончании подготовительного этапа.
Родительское собрание "Результаты детей".
Консультация "Знакомство с задачами основного этапа".

10.Помощь в выполнении домашних заданий (заучивание стихов и задания в
альбомах).

11 .Заполнение рубрики в уголке для родителей "Учимся читать".

12.Открытое занятие в конце года.

13.Родительское собрание: "Какие успехи".

Подготовительная группа.

1.Анкета для родителей.

а) Ваш ребёнок читает, что изменилось в нём самом и его окружении?
б) Что Вы испытали, когда услышали впервые чтение малыша?

в) Чем чаще стал ребёнок заниматься дома?

г) Какие усилия Вы прилагали, чтобы помочь ребёнку?

д) Ваше мнение... стоит ли продолжать обучение грамоте по этой методике в детском саду?

2.Консультация "Готовим ребёнка к письму".

3. Беседа о важности и пользе игр с буквами и словами.

4."Дневник воспитателя" - еженедельная запись с советами и рекомендациями
индивидуально каждому ребенку.

5. Консультация "Домашняя библиотека".

6. День открытых дверей.

7. Беседа "Учимся, играя".

8. Открытое занятие. .

Пополнение домашней детской библиотеки.

9. Родительское собрание "Наши успехи".

10. Выставка книг для домашнего самостоятельного чтения.

11. Фотовыставка - "Какими мы были, какими мы стали".

12.Конкурс семейной копилки по чтению (книги, развивающие игры, ребусы,
кроссворды).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы «Радуга» : программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях дет. сада / [Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова, Е. В.Соловьёва, С. Г. Якобсон; науч. рук. Е. В. Соловьёва

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы «Радуга» : программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях дет. сада / [Т. И...

Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа. Программа для установки через интернет

lt;div class="uchmag_main_162014"><div class="uchmag_table"><div class="uchmag_td_c" align="center"><a target="_blank" href="http://www.uchmag.ru/estore/e241522/?partner=507"><...

Рабочая программа дополнительной образовательной услуги "Занимательная математика" на основе комплексной программы "Общеобразовательная программа "Школа 2100 (Детский сад 2100)

Данная программа расчитана для детей 3-4 лет, в неё включена пояснительная записка, перспективное планирование, работа с родителями и многое другое....

Рабочая программа модуля «Познавательное развитие» основной общеобразовательной программы- образовательной программы дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с 2-го года по 7-й год жизни Срок реализации: 6 лет

В муниципальном казенном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад села Манчаж» (далее МКДОУ «Детский сад села Манчаж») реализуется рабочая программа модуля «Познавательное развитие», (далее ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ подготовительная к школе группасоставлена на основе примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой срок реализации программы 2015-2016г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУподготовительная к школе группа составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Ва...