«Использование игровых приёмов для формирования мотивации дошкольников с нарушениями речи»
презентация к уроку по развитию речи (старшая группа)

Пётр Яковлевич Гальперин считал, что «… главное в учении – это возбуждение познавательной деятельности, все большее укрепление и развитие познавательного интереса». Высокая познавательная мотивация может восполнить недостаток специальных способностей или недостаточный запас знаний, умений и навыков, играя роль компенсаторного фактора.

Положительная мотивация – залог успеха любого начинания. В работе с детьми с речевыми нарушениями эта проблема стоит особенно остро. И для педагога встает вопрос: как повысить мотивацию, активизировать деятельность дошкольника на занятиях, создать положительное эмоциональное состояние ребёнка в процессе образовательной деятельности.

Ответ на этот вопрос – это игра. Ведь игра – основной вид деятельности детей дошкольного возраста, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка. Чтобы повысить интерес детей на занятиях мы подбираем и модифицируем игровые приёмы и методы в своей работе.

В игре дети естественным образом учатся связно, последовательно и логично излагать свои мысли, развиваются все компоненты речи.

Речевая развивающая среда — это, особым образом организованное окружение, наиболее эффективно влияющее на развитие разных сторон речи наших детей. Считаем, что использование игровых приёмов на всех этапах педагогического процесса решает проблемы снижения речевой активности детей, её низкую коммуникативную направленность.

Для повышения интереса во время проведения артикуляционной гимнастики применяем красочный дидактический материал: лабиринты, кубики с картинками, а также логопедическую куклу «Антошка», с помощью которой можно показать детям правильное положения органов артикуляционного аппарата во время проведения гимнастики. Рассказывая детям артикуляционную сказку, подкрепляем ее действиями куклой.

 Как известно, произношение звуков тесно связано с дыханием.  Поэтому для формирования ротового дыхания у детей применяем нестандартное оборудование, с которым дети с большим удовольствием играют .

Для автоматизации и дифференциации звуков используем звуковые тактильные дорожки, дидактические игры и материалы, такие как игры на липучках, которые очень нравятся детям, лабиринты, игры с использованием кинезиологических упражнений «Умные пальчики», игры с кармашками.

Для обогащения словарного запаса применяем игры с фишками-секретиками. Для формирования грамматического строя речи используем разнообразные игры с липучками, а для игр с предлогами -схемы.

Слайд 9

 Для развития связной речи применяем бумажные и пластмассовые кубики, при помощи которых дети могут составлять предложения и творческие рассказы. Для заучивания стихотворений, описательных рассказов и пересказов текстов используем мнемотаблицы.

Для того, чтобы детям было легче и интересней запомнить буквы используем фетровые полотна и вязанные полоски, из которых дети на полотне выкладывают буквы, также используем алфавитный конструктор. Детям очень нравится играть в игру с липучками «СЛОВО-СЛОГ-БУКВА». Это игра помогает детям дифференцировать такие понятия, как слово-слог-буква. Для выполнения звукового анализа пользуемся картонными кружками, квадратами и деревянными кубиками. Игра «дружные буквы» позволяет детям освоить элементы грамоты (например, вставь пропущенную гласную, выложи слово, дифференциация букв, обозначающие гласные и согласные звуки)

Детям очень нравится играть в игровое пособие «Логокуб».

Данное пособие представлено в виде  слоника, оно многофункционально и даёт заряд положительных эмоций и удовольствие от выполнения задания.

Игровая деятельность детей организуется с помощью дидактических игр, которые расположены на гранях куба:

1.Игра «Узнай  на ощупь букву».

2. «Положи в корзину» -  дети закрепляют деление слов на слоги.

3. «Найди картинку» .Выделить первый звука в слове

4. Игра с предлогами учит детей составлять предложение по опорным картинкам.

5. «Звуковое пианино» способствует дифференциации согласных звуков по твердости – мягкости.

а) Педагог произносит ряд звуков, а дети нажимают на клавиши.

-Если услышат твердый звук, нажимаете на синюю клавишу, если мягкий звук, на зеленую клавишу. Аналогично играют и со слогами.

Пособие может использоваться индивидуально и группой детей. Положительные эмоции во время игры способствуют качественному усвоению материала.

В процессе использования игровых приёмов, нами было отмечено, что дети проявили живой интерес к выполнению заданий. Задания их не переутомляли, в игре удовлетворялись основные потребности ребенка: в движении, в познании, в свободе, самостоятельности. Повысилась мотивация детей к обучению и тем самым эффективность коррекционной работы.