"Использование современных игровых технологий в развитии речи детей старшего дошкольного возраста"
материал по развитию речи (старшая, подготовительная группа)

Пояснительная записка

 Федеральный государственный образовательный стандарт и Федеральная основная программа дошкольного образования направлены на развитие дошкольного образования в Российской Федерации. В то же время, он работает на развитие маленького ребенка. И основная задача детских садов – создавать условия, при которых дети развиваются, им интересно, а в итоге ребенок полноценно проживает дошкольный возраст, развит и мотивированным переходит на следующий уровень образования. Такие дети действительно хотят учиться в начальной школе.

Одной из основных задач дошкольного образования является создание условий для формирования у детей готовности к обучению в школе.

В федеральных государственных стандартах описаны интегративные качества ребёнка, которые он может приобрести в результате освоения программы дошкольного образования. Среди них - овладения предпосылками учебной деятельности. Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию можно считать важнейшей задачей современной системы образования.

Речевое развитие дошкольника как приоритетная задача ФГОС дошкольного образования.

Развитие речи ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют психическую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей. Язык и речь – это основное средство проявления важнейших психических процессов памяти, восприятия, мышления, а так же развития других сфер: коммуникативной и эмоционально-волевой.

Актуальность выбранной темы

Статистика свидетельствует, что в последние десятилетия число детей, имеющих речевые нарушения, значительно увеличилось. Что же делать? Как помочь нашим детям?

Современный век- век компьютерных технологий. У детей, есть все для их развития : компьютеры, телефоны, телевизоры, но не хватает общения. Все больше и больше встречается детей с речевыми нарушениями.

Работая с детьми, я столкнулась с тем, что дети испытывают трудности в звукопроизношении, в овладении лексико-грамматическими формами, имеют скудный словарный запас и не умеют строить связные высказывания.

Решила, что исходя, из этого нужно создать максимально благоприятные условия для речевого развития детей посредством игровых технологий.

Проблема формирования речи у детей дошкольного возраста актуальна на сегодняшний день. Формирование речи у дошкольников является важной и трудно решаемой задачей. Успешное решение этой задачи необходимо как для подготовки детей к предстоящему школьному обучению, так и для комфортного общения с окружающими.

Традиционная методика обучения дошкольников рекомендует использовать в качестве основного приема обучения образец рассказа педагога. Но опыт показывает, что дети воспроизводят рассказ воспитателя с незначительными изменениями, рассказы бедны выразительными средствами, лексический запас слов мал, в текстах практически отсутствуют простые распространенные и сложные предложения. Но главным недостатком является то, что ребенок сам не строит рассказ, а повторяет уже только — что услышанное. За одно занятие детям приходится выслушивать несколько однообразных однотипных рассказов. Детям этот вид деятельности становится скучным и неинтересным, они начинают отвлекаться. Доказано, что чем активнее ребенок, чем больше он вовлечен в интересную для себя деятельность, тем лучше результат. Воспитателю нужно побуждать детей к речевой деятельности, а также важно стимулировать речевую активность не только в процессе свободного общения, но и на занятиях.

Стало очевидно, что необходимо изменение способов работы воспитателя на занятиях по развитию речи дошкольников. Такими средствами являются инновационные методы и приемы развития речи у дошкольников. Исходя из этого, для формирования и активизации связной речи дошкольников, наряду с традиционными методами и приемами, нами были использованы следующие инновационные методы: здоровьесберегающие технологии, технология ТРИЗ, использование моделирования при составлении рассказов, игровые технологии, ИКТ.

Учитывая важность проблемы по развитию речи детей дошкольного возраста, решила провести с детьми углубленную работу в этом направлении, работая в контакте с родителями и специалистами детского сада.

Цель работы: 

Повышение профессионального уровня; формирование опыта по использованию инновационных технологий в процессе образовательной деятельности по речевому развитию дошкольников.

Задачи:

- изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме развития речи дошкольников;

- использовать инновационные и развивающие технологии в работе по развитию речи у дошкольников;

- проверить целесообразность и успешность применения инновационных и развивающих технологий на занятиях по развитию речи дошкольников;

- взаимодействовать с родителями и педагогами (родительские собрания, семинары, консультации, буклеты);

- создать предметно-развивающую среду для применения инновационных и развивающих технологий (картотеки, дидактические игры);

-  способствовать формированию благоприятного эмоционального фона в детском коллективе.

Ожидаемые результаты для воспитателя:

• совершенствование образовательного процесса;
• активизация речевой деятельности дошкольников;
• улучшение предметной среды, которая способствует развитию речи у детей;
• достижение намеченных в ФГОС соответствующих результатов дошкольного образования;
• повышение профессионального уровня и компетентности педагога.
• родители будут активными участниками образовательного процесса по развитию речи дошкольников.

Ожидаемые результаты для детей:

- умение владеть навыками выразительной речи;

- умение последовательно высказывать свои мысли при использовании игровых технологий.

Формы работы:

- совместная деятельность воспитателя с детьми;

- индивидуальная работа с детьми;

- свободная самостоятельная деятельность самих детей;

- консультативная работа с родителями;

- консультативная работа с педагогами;

План работы на год на 2023 -2024 учебный год.

Ожидаемые результаты для воспитателя

Изучить учебную, справочную, научно-методическую литературу по вопросу развития и формирование звуковой культуры речи, лексико-грамматической и связной речи с использованием инновационных технологий

• посещение ОД у воспитателей своего ДОУ и района;

• посещение педсоветов, семинаров, конференций;

• самоанализ и самооценка ОД в своей группе;

• Практический выход: доклад на педсовете, презентация на методическом объединении.

Работа  родителями

• Принцип сотрудничества между воспитателями детьми и родителями

• Участие родителей в изготовлении дидактических игр и демонстрационного материала

Работа с детьми

1.Развивать активный словарь детей в игровой, познавательной деятельности.

2.Развивать словесно - логическое мышление; речевое внимание, фонематический слух и восприятие, артикуляционный и голосовой аппарат.

3.Поддерживать интерес детей к личности и деятельности сверстников, содействовать налаживанию их диалогического общения в совместных играх и занятиях с использованием инновационных технологий

Литература по теме самообразования:

1. Акименко, В. М. Новые педагогические технологии: учебно-методическое пособие Ростов: Феникс, 2008.

2. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Развитие диалогического общения: метод. Мозаика-Синтез, 2005.

3. Баннов, А. М. Учимся думать вместе. М.: Интуит. ру, 2007.

4. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. М.: Просвещение, 1991г.

5. Гербова В.В. Картинки по развитию речи. М.: Просвещение, 1985г.

6. Большева Т. В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники СПб.: Детство-Пресс, 2001.

7. Бычкова С. С. Формирование умения общения со сверстниками у старших. М. АРКТИ, 2003.

8. Гин, А. А. Приемы педагогической техники. М. : Вита-Пресс, 2003.

9. Душка, Н. Д. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников. Логопед. 2005. – С. 34 – 39.

10. Корзун А. В. Веселая дидактика: Использование элементов ТРИЗ и РТВ в работе с дошкольниками. Минск, 2000.

 11. Комплект тематических иллюстраций: «Одежда», «Деревья», «Посуда», «Овощи». «Фрукты», «Мебель», «Растения». М.:2005г.

     12. От рождения до школы: программа / под ред. Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М. 2020.

13.Сапожникова, О. Б. Песочная терапия в развитии дошкольников. М. : ТЦ Сфера, 2014.

14. Сохина Ф.А.. Развитие речи детей дошкольного возраста. Москва «Просвещение» 1984г.
     15. Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. Москва ТС Сфера. 2004.
      16. Фадеева, Ю. А., Пичугина, Г. А. Творим и говорим М. ТЦ «Сфера», 2012.

17. Швайко, Г. С. Игры и игровые упражнения по развитию речи. М. Айрис-Пресс, 2008.

18. Интернет ресурсы.