Использование технологии "Сторителлинг" для развитие речи детей дошкольного возраста
методическая разработка по развитию речи (младшая, средняя, старшая группа)

Технология «Сторителлинг» пришла к нам из бизнеса, разработана Дэвидом Амстронгом, главой крупной международной корпорации. Дословно «Сторителлинг» переводится с английского как «рассказывание историй», это своеобразный способ передачи информации и нахождение смыслов через рассказывание историй. На данный момент технология сторителлинга активно применяется в педагогике. Целью сторителлинга является управление вниманием и чувствами слушателя, расставление правильных и нужных акцентов. Это необходимо для того, чтобы история осталась в памяти на долгое время. Виды сторителлинга: классический, когда история рассказывается самим педагогом. Дети только слушают и воспринимают информацию. При использовании этого вида педагог передает детям конкретную информацию, которая представлена в насыщенной форме запоминающейся истории. Педагог задает основу события, формирует его проблемы, цели и задачи. Дети вовлекаются в процесс формирования и пересказа историй. В любой истории должен быть герой. Важно, чтобы у этого героя были чувства, чтобы ребенок мог ему сопереживать. Цифровой вид – это формат, в котором рассказывание истории дополняется/ сопровождается визуальными компонентами ( картинками, презентациями, видео).
Алгоритм составления историй:
1.Вступление должно быть коротким, здесь дети входят в ситуацию и знакомятся с героем. Варианты вступления: Когда – то давным – давно…., Садитесь поближе, я вам расскажу…., Однажды…., Жили – были…, Это произошло темной и дождливой ночью…, наш герой понятия не имел, что его ждет…
2.Развитие событий. Эта часть дает возможность основательнее проникнуть в проблему или конфликт, о котором рассказывается в вступлении. Герой погружается в ситуацию, которая не становится разрешенной, а наоборот, становиться все напряжённее.
3. Кульминация: именно здесь происходит накал всех страстей. В этой части герой выходит победителем (или нет). Это тот момент, где находятся все ответы на вопросы, появляется решение поставленной проблемы. Тайна раскрыта!
4.Заключение: должно быть кратким, оно подытоживает рассказ одним предложением. Как в басне – мораль.
Истории должны быть просты и понятны, не нужно оставлять открытого финала.
Методы применяемые в сторителлинге:
1.Кубики историй. На кубиках изображены картинки, символы, которые знакомы детям. Каждый кубик – это часть истории, о которой дети будут рассказывать.
2. Карты Проппа. Владимир Яковлевич Пропп был русским ученым филологом – фольклористом, и основные его труды были посвящены структуре и происхождению волшебной сказки. Так, в структуре он выделил набор постоянных элементов или функций. Используя карты Проппа, можно научить ребенка видеть структуру сказки, что облегчит в дальнейшем ее запоминание. Работа с картами Проппа: 1. Познакомить детей со сказкой как жанром и объяснить общую структуру, то есть завязка (приглашение в сказку, повествование, развязка). 2.Чтение и сопровождение чтения выкладыванием карт Проппа. 3. Пересказ с опорой на карты. 4. Сочинение на основе карт. Для этого отбираются 5- 8 карт, придумывается герой, его союзники, противники.
3. Составления рассказов по сюжетным картинкам. Сюжеты и количество изображений подбираются исходя из возраста и уровня развития детей. Этот способ сочинительства проще, так как персонажа и ситуацию не нужно придумывать, это уже сделал сам автор. Но сочиняя таким образом все равно есть вариативность историй, ведь каждый ребенок наделяет персонажа качествами, переживаниями и по – своему интерпретирует изображения.
4.Детские книги – виммельбухи. Появились они в Германии. По содержанию они представляют собой книги большого формата с небольшим количеством разворота. В них нет текста либо он минимален, а на страницах – множество мелких изображений. Такие книги хорошо тренируют память и внимание, способствуют сочинительству.