Рабочая программа по дополнительтному образованию "Родные просторы"
рабочая программа (средняя группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД №31 «МЕДВЕЖОНОК»

Утверждаю:

Заведующий МБДОУ ДС № 31

«Медвежонок»

_______________ Н.В.Дирлам

Приказ №_____от __________

Рабочая  учебная программа

по дополнительному образованию

“Родные просторы”

Воспитатели: Вязовцева В.А.

Щербанюк З.А.

г. Нижневартовск 2018

        Содержание        

1. Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка --------------------------------------------------------- 3

1.2.Отличительные особенности программы. ----------------- ---------------   3        

1.3. Планируемые результаты------------------------------------------------------  4

1. 4. Основные принципы реализации программы------------------------------ 4

2. Содержательный раздел

2.1.Содержание образования по образовательным областям --------------- 6

2.2.Формы работы по образовательным областям ---------------------------- 7

2.3.Методическое обеспечение ---------------------------------------------------  9

3. Организационный раздел

3.1.Тематическое планирование  -------------------------------------------------  10

3.2. Особенности организации предметно-пространственной  

развивающей  среды ---------------------------------------------------------------- 14

3.3.Материально-техническое обеспечение программы -------------------   15

3.4.Перечень литературных источников ----------------------------------------

l. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Сегодня как никогда стоит вопрос о необходимости изменения своего отношения к природе и обеспечения соответствующего воспитания и образования нового поколения. Основой как национального, так и мирового развития общества должна стать гармония человека и природы. Каждый человек должен понимать, что только в гармонии с природой, возможно, его существование на планете Земля. Воспитывать экологическую культуру, ответственность начинать надо с дошкольного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения. Поэтому мы решили организовать клуб по формированию у детей основ экологической культуры «Родные просторы».

  Работа с детьми предполагает совместную деятельность, сотворчество педагога, детей и родителей. Занятия строятся с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребенком окружающего мира и направлены на формирование экологических знаний (знания о мире животных; знания о растительном мире; знания о неживой природе; знания о временах года) и экологически правильного отношения к природным явлениям и объектам.  

2. Отличительные особенности программы

Базисная программа «Истоки», которая имеет открытый характер, позволяет творчески использовать различные педагогические технологии. Данная образовательная программа рассчитана на работу с детьми среднего дошкольного возраста – 4- 5 лет. Оптимальные условия для развития ребёнка – это продуманное соотношение самостоятельной, непосредственно-образовательной и совместной деятельности. Объём деятельности в год составляет 36 часов. В процессе НОД сочетается групповая и индивидуальная работа. Образовательный процесс строится в соответствии с возрастными и психофизиологическими особенностями детей.

Цель: формирование основ экологической культуры и познавательной активности детей  

 Задачи: 

-Формирование  у дошкольников основных представлений и понятий о живой и неживой природе;

 -Формирование  навыков  экологически грамотного, нравственного поведения в природе;

- Развитие  понимания взаимосвязей в природе и места человека в них;

 -Воспитание  любви и бережного отношения ко всему живому на Земле и развитие эстетическое восприятие природы.

-Обеспечение непрерывности  экологического образования в системе: ДОУ – семья.  

-Совершенствование диалогической речи детей: умение слушать собеседника, понимать вопросы, смысл знаний, уметь задавать вопросы, отвечать на них.

1.3.  Планируемые результаты освоения Программы

-Сформированы элементарные экологические знания и культура поведения в природе.

-Сформированы знания о взаимосвязи в природе интерес к явлениям и объектам природы, навыки бережного отношения к растениям, животным, птицам, насекомым.

-Умение экспериментировать, анализировать и делать выводы.

 -  Повысится экологическая культура, появится понимание необходимости в экологическом воспитании детей.

- Создание единого воспитательно-образовательного пространства ДОУ и семьи по экологическому воспитанию дошкольников.

Этапы освоения  программы

Весь образовательный цикл делится  на 4 блока

1 блок  «Где мы живем»

2  блок «Многообразие растительного и животного мира»

3 блок «Сезонные изменения»

4 блок «Природа и человек»

Примечание: Основной формой работы являются занятия 1 раз в  неделю с подгруппой детей   15 - 20 минут, во второй половине дня. Индивидуальная работа предполагается в свободное от занятий и вечернее время, направленное на решение конкретных задач.

        Результативность знаний и умений зависит от эмоционального настроя взрослого и детей, степени восприятия программного материала, его усвоения, систематического посещения занятия и т.д.    При оценке достижения детей целесообразно считать развитие познавательных и творческих способностей от допустимого уровня к достаточному и от достаточного к высокому.

 1. 4. Основные принципы реализации программы

• "позитивный центризм" (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста);
• дифференцированный подход к каждому ребенку, учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;
• развивающий характер обучения, основанный на детской активности;
• сочетание научности и доступности материала;
• наглядность;
• рациональное сочетание разных видов деятельности, характерный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;
• профессиональная компетентность педагога;
• систематичность и последовательность. Воспитание эффективно, если оно системно;
• принцип от близкого к далекому;
• принцип системно-организованного подхода, который предполагает скоординированную работу всех специалистов ДОУ;
• принцип учета региональных условий.

1. Содержательный раздел

2.1.Содержание образования по образовательным областям

2.2. Формы работы по образовательным областям

2.3.Методическое обеспечение

       Для реализации программы в зависимости от поставленных задач на занятиях используются различные методы обучения чаще всего работа основывается на сочетании  следующих методов.

Для того чтобы дети самостоятельно выдали выводы, необходимо  обеспечить ребёнку максимальную самостоятельность в деятельности не давать прямых инструкций, создавать условия для проявления собственных опытов и выводов.

Система теоретических, практических занятий, направленных на формирование основ  экологической культуры.

•        целевые прогулки;

•        экскурсии;

•        развлечение с экологическим содержанием (КВН, викторины);

•         экологические акции;

•        просмотр видеофильмов;

•        экспериментирование;

•        моделирование;

•        конструирование

2. Организационный раздел

3.1.Тематическое планирование

План по взаимодействию с родителями

3.2. Особенности организации предметно – пространственной развивающей среды

      Организация развивающей среды в ДО с учетом ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры,  технические устройства и игрушки, модели; предметы для опытно-поисковой работы - магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки и прочее;

большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций.

В детском саду педагоги оформили экологическую  лабораторию, которая предназначена  для проведения занятий экологического содержания. Здесь сосредоточены все необходимые иллюстративные, макетные, плакатные материалы о природе, способствующие формированию у детей системы представлений о мире природы, разнообразии растений  и животных, сезонных изменениях в природе, позитивном содействии человека на природное окружение в целях сохранения и приумножения природного достояния. Экологическая лаборатория предназначена для организации детской исследовательской деятельности в природе. Этот вид экологического образования обеспечивает детям не только осознание связей и зависимостей, существующих в мире природы, но и дает возможность практически освоить элементарные навыки, необходимые для организации экологически грамотного ухода за выращиваемыми растениями. В процессе этой деятельности дошкольники осознают свою позитивную роль в жизни природы родного края. Она оказывает благотворное влияние не только на развитие эмоциональной и интеллектуальной сфер, но и на развитие духовности и нравственности. (Т.А. Серебрякова)

       Экологически предметно пространственная развивающая среда – это место для осуществления детской деятельности экологической направленности. Организуя деятельность в развивающей среде, педагог поощряет инициативу детей. Не давая прямых ответов на их вопросы, а создавая проблемные ситуации, помогает детям организовать опыты в лаборатории или в экологическом центре, чтобы найти решение. Благодаря этому у них формируется стойкий интерес к природе, познавательная активность, самостоятельность, инициативность.

3.3. Материально-техническое обеспечение программы

Учебно-методические пособия

Природные материалы: мел, песок, камни, ракушки, перья, уголь и так далее.  Микроскопы, глобус, лабораторное оборудование, мерная посуда.

Материалы и оборудование для трудовой деятельности (фартуки, тряпочки, губки, клеенка, пульверизатор, лейки, грабельки и т.д.) и опытнической деятельности хранятся в закрытой полке и свободном доступе для детей.  При их подборе мы учитывали, что материалы и оборудование должны иметь сертификат качества и отвечать гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям. Содержание уголка природы изменяется в зависимости от поставленных целей и задач, а также в зависимости от сезона.

В группе имеется видеоаппаратура, мультипликационные и познавательные фильмы  о природе: «Ежик в тумане», «Путешествие капельки», «Умка», «Живая природа», «Тайны морей и океанов» и другие.

Художественная литература:

В. Бианки,   Е.Чарушин, Ю. Дмитриев,  М. Пришвин и др.

Развивающая среда:

• Видеотека: «Животные Севера», «Лекарственные растения», «Грибы и ягоды» и т.д.
• Альбом «Времена года»;
• Альбом «Природа края»;
• Альбом «Животные;
• Альбом  «Птицы»;
• Альбом «Рыбы»;
• «Календарь наблюдений»;  
• Художественная литература и журналы;
• Обучающие экологические  настольно-печатные игры;
• Занимательные книги по экологии;
• Акварель, гуашь, кисточки;
• Цветная бумага;  
• Ножницы;  
• Природный материал;
• Карандаши цветные, фломастеры,
• Ватман, альбомы, картон;
• Мех, ткань, пуговицы, бусы;
• Атрибуты к подвижным играм;
• Гербарии растений;
• Коллекция камней;
• Простой карандаш; набор цветных карандашей;
• Трафареты  с  фигурами животных, насекомых, рыб, деревьев, растений.

               Перечень литературных источников

• Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников / С.Н. Николаева – М.: Мозаика-Синтез, 2004.
• «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве», Москва 1995 Николаева С. Н.
• Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми средних и старших групп детского сада: Книга для воспитателей детского сада / С.Н. Николаева.- М.: Просвещение – 1999
• Н.Г.Калегина «Опыт работы по экологическому воспитанию дошкольников» Книжный дом Казань-1994
• «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников», Москва 1992 Артемова Л. Н.
• «Развивающие игры для детей  дошкольного возраста», Москва 1991 Богусловская З. М., Смирнова Е. О.  
• Экологическое воспитание дошкольников: Пособие для специалистов дошкольного воспитания / Автор составитель Николаева С.Н. - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ» - 1998.