Семинар «Центр краеведения в предметно - пространственной среде группы»
методическая разработка на тему

Семинар «Центр краеведения  в предметно - пространственной среде группы»

Цель: повышения уровня профессиональной компетентности педагогов ДОУ по организации центра краеведенья  в предметно - пространственной среде группы

Ход семинара

(Педагоги делятся на три группы: младший, средний, старший дошкольный возраст)

1. Организационный момент

- Уважаемые коллеги, организуя своей группе  центр краеведения, какую цель вы преследуете?

- Зачастую, созданный вами центр, стоит «не тронутый» (книги не обновляются, игры пылятся, экспонаты очень вами оберегаются от детей, потому что: или очень старые,  или очень ценные).  

- И сегодня мы хотим поговорить с вами о центрах, которые смогли бы  сохранить и ваши экспонаты, и создать условия для развития детей, и  вам как  педагогам,   помогли  в работе по духовно - патриотическому воспитанию дошкольников.

2. Теоретическая часть

   Дошкольный возраст это благоприятный время, когда можно заложить в человеке духовно-патриотические  качества, воспитать хранителя  культурного наследия.  Культура и история родного края  становится для ребенка первым шагом в познании   общечеловеческих ценностей и  формировании себя как личности.  

        Актуальность данной темы обусловлена, с одной стороны, необходимостью формирования духовно - патриотических основ личности ребёнка и, с другой стороны,  требование Федерального государственного стандарта, который  рассматривает учет регионального компонента, как необходимое условие вариативности дошкольного образования.

Можно выделить три типа элементов развивающей предметной среды:

• центры краеведения в группах,
• центр краеведения всего детского сада;
•  центр краеведения на территории ДОУ.

- Какие новые формы организации краеведческой работы можно проводить в группе?

(Организация мини-музея, ролевые игры, фотовыставки, изготовление лэкбуков, выпуск газеты, альбома, книги и т.д.)

- Организуя центры или уголки краеведения,  вы определяете, каким он у вас будет.  Где мы можем найти информацию об организации уголка или центра краеведения? (Разные источники)

- И сегодня  содержанием материалов в центрах краеведения мы вас познакомим.

Центры краеведения в группах (презентация)

.

Младший дошкольный возраст (4-й год жизни).

• Альбомы: «Наша семья», «Мой город», «Наш детский сад», «Праздники дома и в детском саду».
• Художественная литература: стихи о родном городе, рассказы и легенды, сказки потешки, скороговорки.
• Папки – передвижки с иллюстрациями: “Природа родного края”, “Растительный и животный мир Жигулей”, “Наш город во все времена года”.
• Подвижные игры народов.
•  Картинки – иллюстрации: «Труд взрослых», «Дети разных стран».
• Рисунки детей и взрослых о себе, городе, окружающей природе.
• Совместные работы из бросового и природного материала.
• Образцы декоративно-прикладного искусства
• Куклы в русских и хакасских костюмах.

Средний дошкольный возраст (5-й год жизни).

• Альбомы: все вышеперечисленные, плюс альбом «Моя Россия»
• Художественная литература: стихи, рассказы, загадки, потешки, рассказы и стихотворения о городе, о России, о Хакасии.
• Папки - передвижки: “ о городе, о России, о Хакасии, о животном и растительном мире родного края и страны.
• Подвижные игры народов России и Хакасияя.
• Картинки – иллюстрации, аналогичные тем, что были в младшей группе, но с усложненным содержанием.
• Элементы одежды, посуда, игрушки  русского и хакасского народа.
• Атрибуты музыкально-театральной деятельности: тексты песен, прибауток, музыкальные инструменты (ложки, трещетки и т.д.).
• Аудио- и видеокассеты о природе родного края.
• Куклы в русских и в хакасских костюмах.
• Поделки из бросового и природного материала, сделанные руками детей и взрослых.
• Декоративно прикладное искусство народов  (игрушки).

Старший дошкольный возраст (6-7-й годы жизни).

• Альбомы: все вышеперечисленные, плюс альбом об: образовании, культуре, спорте, медицине, народной кухни и костюмах Хакасии.
• Предметы искусства, одежды и быта народов русского и хакасского народа.
• Художественная литература (стихи, рассказы, произведения самих детей).
• Традиции, обычаи, фольклор (описания, иллюстрации).
• Флаг, гербы и другая символика города, республики, страны.
• Макеты: юрты, избы, детского сада, деревни;
• Аудио- и видеокассеты
• Рисунки детей о жизни в детском саду, дома, о различных праздниках и т.д.
• Куклы в национальных костюмах.
•  Выставки работ родителей и детей.  Рукоделие: вышивка, ткачество, вязание и т.д.

- Проведя  анализ содержания  центров краеведения, можно сделать вывод, что они могут быть разной направленности. Например: уголок прикладного искусства; народной одежды; музыкальных инструментов; народной куклы; жилище и быт коренного народа; символики и т.д.  Презентация центров (фотографии)

-  При внедрении  образовательную и совместную деятельность центра или уголка краеведения мы придерживаемся  принципов: научности, полифункциональности, трансформируемости, вариативности, доступности.

3. Практическая часть.

- Используя полученную информацию,  предлагаем разработать модель центра или уголка краеведения, применяя все принципы.

(Каждая группа разрабатывает модель на свой возраст)

 - Работа в группах.

-  Презентация

4. Итог.

Проведение конкурса уголков краеведения