Рабочая программа разновозрастной группы кратковременного пребывания на 2021-2022 учебный год
рабочая программа
Предварительный просмотр:
ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ШУРЫШКАРСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШУРЫШКАРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР»
РАССМОТРЕНО: УТВЕРЖДЕНО:
Педагогическим советом Директор школы__________С.И.Сюртахова
ПРОТОКОЛ № 1 от Приказ №
Рабочая программа
воспитателя
разновозрастной группы кратковременного пребывания,
МБОУ «Шурышкарская СОШ
«Образовательный центр»
(дошкольное отделение)
на 2021-2022 учебный год
(для детей дошкольного возраста, ведущих совместно с родителями (законными представителями) кочевой и (или) полукочевой образ жизни)
с. Шурышкары,2020г.
Содержание
1. | Целевой раздел | 4 |
1.1 | Пояснительная записка | 5 |
1.2 | Цели и задачи рабочей программы в соответствии с ФГОС дошкольного образования | 6-7 |
1.3 | Целевые ориентиры | 7-9 |
1.4 | Промежуточные планируемые результаты | 9 |
1.4.1 | Промежуточные планируемые результаты подгруппы раннего возраста | 9 |
1.4.2 | Промежуточные планируемые результаты подгруппы первого младшего возраста | 10 |
1.4.3 | Промежуточные планируемые результаты подгруппы второго младшего возраста | 10-14 |
1.4.4 | Промежуточные планируемые результаты подгруппы среднего возраста | 14-17 |
1.4.5 | Промежуточные планируемые результаты подгруппы старшего возраста | 17-22 |
1.4.6 | Промежуточные планируемые результаты подгруппа подготовительного к школе возраста | 22-27 |
2. | Содержательный раздел | 27 |
2.1 | Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности | 27-29 |
2.1.1 | Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественное-эстетическое развитие подгруппа раннего возраста | 29-46 |
2.1.2 | Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественное-эстетическое развитие подгруппа первого младшего возраста | 47-64 |
2.1.3 | Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественное-эстетическое развитие подгруппа второго младшего возраста | 64-81 |
2.1.4 | Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественное-эстетическое развитие подгруппа среднего возраста | 81-98 |
2.1.5 | Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественное-эстетическое развитие подгруппы старшего возраста | 98-113 |
2.1.6 | Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественное-эстетическое развитие подгруппа подготовительного к школе возраста | 113-129 |
2.2 | Перечень программ и технологий | 129-130 |
3. | Организационный раздел | 130 |
3.1 | Организация режима пребывания | 130-133 |
3.2 | Планирование образовательной деятельности | 133-134 |
3.2.1 | Годовой календарный учебный график работы | 134 |
3.2.2 | Учебный план | 135 |
3.2.3 | Расписание непосредственной образовательной деятельности | 136-137 |
3.2.4 | Модель организации учебно-воспитательного процесса | 138 |
4. | Список литературы | 138 |
- Целевой раздел.
1.1 Пояснительная записка.
Рабочая программа по развитию детей группы кратковременного пребывания разработана в соответствии с основной образовательной программой ДО МБОУ «Шурышкарская СОШ «Образовательный центр», в соответствии с федеральными государственными стандартами к структуре основной образовательной программы дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»).
Программа построена на основе проекта общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», авторы Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А.
Программа состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» объем обязательной части Программы составляет не менее 60% времени, необходимого для её реализации. Соответственно, объём II части, формируемой участниками образовательного процесса, составляет не более 40% общего объёма Программы.
Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2-х до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
Срок реализации Программы 5 лет.
Рабочая программа разработана в соответствии с:
- «Законом об образовании РФ» (Принят 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ);
- Конвенцией ООН о правах ребенка 1989г.
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. № 1155 г. Москвы «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»
- Декларацией прав ребенка.
- Уставом ДОУ.
- «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях (Постановление от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москвы «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»
- В Ямало-Ненецком автономном округе ведется активная работа по сохранению этнокультурных ценностях коренных малочисленных народов Севера. Одним из приоритетных направлений в этой сфере является организация кочевого образования детей, проживающих с родителями, которые ведут кочевой и полукочевой образ жизни, которая направлена на создание эффективной образовательной системы для детей малочисленных народов Севера, в поднятии интеллектуальной цивилизационной личности.
В рамках Закона об образовании ЯНАО по созданию и введению в действие новых моделей дошкольных образовательных учреждений в МБОУ «Шурышкарская СОШ «Образовательный центр» с. Шурышкары в стойбище №3 и №4 функционируют две группы кратковременного пребывания детей дошкольного возраста, ведущих совместно с родителями (законными представителями) кочевой и (или) полукочевой образ жизни. Кочевые группы способствуют укреплению связи поколений, воспитанию детей, в совершенстве владеющих родным языком, знающих традиции и культуру своего народа. Кочевые группы кратковременного пребывания детского сада, являются не только реальным, но и перспективным направлением развития дошкольного образования на Ямале.
Под дошкольным образованием кочевых детей следует понимать систему мер, направленных на оказание помощи детям, не имеющим возможности до школы посещать дошкольное учреждение из-за условий жизни и труда его семьи, и что как следствие, является причиной дезодаптации детей кочевников при поступлении в школу.
Модель «кочевая разновозрастная группа» - это содержательная линия дошкольного образования на местах кочевий, которая обеспечит разностороннее развитие детей коренной национальности в естественных жизненных условиях с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Воспитание и обучение осуществляется с учетом региональных, природно-климатических и географических условий Ямало-Ненецкого автономного округа, социально-экономических и национально культурных особенностей территорий, традиционного природопользования и традиционной хозяйственной деятельности коренных малочисленных народов Севера.
Взаимоотношения строятся с детьми в соответствии с личностно-ориентированной моделью общения, цель которой – содействовать становлению личности ребенка. Опираясь на индивидуальные способности детей, педагог преследует цель формирование и развития жизненных умений и навыков, используя следующие формы работы:
- проведение индивидуальной работы с каждым ребенком;
- проведение работы с одаренными и неорганизованными детьми;
- проведение беседы с ребенком с целью создание условий для выражения своего мнения, доказательств им правильно позиции;
- отказ от жестокости регламентации деятельности дошкольников;
- построение партнерских взаимоотношений между воспитателем и детьми.
Деятельность кочевой разновозрастной группы направлена на организацию предшкольной подготовки, оказание индивидуальной педагогической помощи детям, не посещающих дошкольное образовательное учреждение.
В условиях модернизации российского образования сохранение традиционного уклада жизни рассматривается как фактор развития языков и культуре коренных малочисленных народов Севера России. В основе идеи воплощается гуманный подход к ребёнку с целью помочь ему легче адаптироваться в будущем к школьному обучению, создание условий для успешного развития его индивидуальных способностей.
Рабочая программа кочевой разновозрастной группы кратковременного пребывания, для детей дошкольного возраста, ведущих совместно с родителями (законными представителями) кочевой и (или) полукочевой образ жизни «Малышок» реализуется с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей в соответствии со своими уставными задачами, потребностями семьи, образовательной программой дошкольного образовательного учреждения.
Максимальный допустимый объём недельной нагрузки, соответствует требованиям санитарно-эпидемиологических правил и нормативов («Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1. 3039-13»).
Контингент воспитанников разновозрастной группы кратковременного пребывания, для детей дошкольного возраста, ведущих совместно с родителями (законными представителями) кочевой и (или) полукочевой образ жизни, сформирован на основании Устава ДОУ.
- Цели и задачи
На основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей родителей из числа коренных малочисленных народов Севера (ханты) ведущих кочевой образ жизни социума, были определены следующие задачи деятельности МБОУ по реализации основной образовательной программы:
Цель: Гармоническое физическое и психическое развитие ребёнка, обеспечивающее сохранение его индивидуальности, адаптацию к изменяющейся социальной ситуации, готовность к активному взаимодействию с окружающим миром.
Основные задачи работы кочевой группы кратковременного пребывания детей:
- всестороннее развитие детей, проживающих с родителями в стойбище;
- создание условий для успешной социальной адаптации детей из числа коренных малочисленных народов к жизни в современном социуме;
- сохранение и развитие языка, культуры, традиционного образа жизни коренных малочисленных народов Севера;
- возрождение семейно-родовых традиций на основе этнокультурных традиций Севера;
- развитие социальной компетентности ребёнка, оказание помощи в овладении навыками общения с другими детьми и взрослыми;
- формирование партнерских отношений семьи и детского сада в вопросах воспитания и развития детей дошкольного возраста;
- формирование адекватных родительских представлений о возрастных особенностях ребёнка и соответствующих способах его развития;
- формирование у детей основ готовности к школьному обучению.
Средства решения поставленных задач
- Введение регионального материала в работу с детьми, с учетом принципа культуросообразности; принципа постепенного перехода от более близкого ребенку, личностно-значимого, к менее бдизкому – культурно-историческим фактам.
- Формирование личного отношения к фактам, событиям, явлениям в жизни поселка и Шурышкарского района.
- Создание условий, для активного приобщения детей к социальной действительности, повышения личностной значимости для них того, что происходит вокруг.
- Осуществление системно-деятельностного подхода в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края, т.е. выбор самими детьми той деятельности, в которой, они хотели бы отобразить свои чувства, представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование).
- Создание такой развивающей среды для самостоятельной и совместной деятельности взрослых и детей в группе, которая способствовала бы развитию личности ребёнка на основе народной культуры, с опорой на краеведческий, региональный материал (предметы, вещи домашнего обихода, быта; предметы декоративно-прикладного быта, искусства северных народов), (предоставление детям возможности проявить свое творчество).
Отбор краеведческого, этнокультурного материала в соответствии с целями возрастного развития детей, с учетом их интересов.
Главными условиями реализации программы являются:
- создание условий (предметно-развивающая среда в чуме, на природе);
- специально организованное обучение (непосредственно образовательная деятельность, беседа, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстративного материала, предметов быта; национальные игры, развлечения и т.д.)
- взаимодействия детей друг с другом и с взрослыми;
- сотрудничество с родителями.
1.3. Целевые ориентиры дошкольного образования
Целевые ориентиры в раннем возрасте
К трем годам ребенок:
- интересуется окружающими предметами, активно действует с ними, исследует их свойства, экспериментирует. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Проявляет настойчивость в достижении результата своих действий;
- стремится к общению и воспринимает смыслы в различных ситуациях общения со взрослыми, активно подражает им в движениях и действиях, умеет действовать согласованно;
- владеет активной и пассивной речью: понимает речь взрослых, может обращаться с вопросами и просьбами, знает названия окружающих предметов и игрушек;
- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Взаимодействие с ровесниками окрашено яркими эмоциями;
- в короткой игре воспроизводит действия взрослого, впервые осуществляя игровые замещения;
- проявляет самостоятельность в бытовых и игровых действиях. Владеет простейшими навыками самообслуживания;
- любит слушать стихи, песни, короткие сказки, рассматривать картинки, двигаться под музыку. Проявляет живой эмоциональный отклик на эстетические впечатления. Охотно включается в продуктивные виды деятельности (изобразительную деятельность, конструирование и др.);
- с удовольствием двигается – ходит, бегает в разных направлениях, стремится осваивать различные виды движения (подпрыгивание, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы
- ребенок проявляет интерес к малой родине, использует местоимение «мой» по отношению к селу;
- ребенок проявляет интерес к событиям настоящего и прошлого родной страны;
- ребенок проявляет любознательность по отношению к родному селу, его истории, зданиям;
- с удовольствием включается в проектную деятельность, детское коллекционирование, связанных с познанием малой родины;
- ребенок проявляет интерес к национальному разнообразию людей своей страны и мира, стремление к знакомству с их культурой;
- ребенок интересуется природным миром Севера и полезными ископаемыми своего края.;
- ребенок проявляет инициативу в социально значимых делах: участвует в социально значимых событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами горожан, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям села;
- отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности: рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т. д.;
- охотно участвует в общих делах социально-гуманистической направленности: в подготовке концерта для ветеранов войны, посадке деревьев на участке, в конкурсах рисунков, проявляет инициативность и самостоятельность;
- выражает желание в будущем (когда вырастет) трудиться на благо родной страны, защищать Родину от врагов, стараться решить некоторые социальные проблемы;
- положительно высказывается о представителях разных этносов, толерантно относится к детям других национальностей, в общении с ними первичными для дошкольника являются личностные особенности, а не этническая принадлежность;
- с удовольствием участвует в разных видах деятельности на материале народной культуры, в том числе праздниках, театральных постановках;
- самостоятельно может рассказать о родной стране (ее достопримечательностях, природных особенностях, выдающихся людях), вспомнить стихотворения, песни о родной стране, народные игры;
Ребенок имеет представления:
- об истории своей семьи, ее родословной;
- об истории образования родного села;
- о том, как люди заботятся о красоте и чистоте своего села;
- о том, что на Севере живут люди разных национальностей;
- о том, что северяне внесли большой вклад в победу нашей страны над фашистами во время Великой Отечественной войны.
Ребенок знает:
- название и герб своего города (поселка, села), реки (водоема);
- фамилии северных писателей и названия их произведений;
- другие близлежащие населенные пункты и крупные города Севера;
Ребенок знает, что Север – часть России.
- имеет некоторые представления о государственном устройстве России, ее символике, других странах мира, людях разных национальностей;
- ребенок относит себя к определенному этносу, имеет некоторые представления об особенностях этого этноса;
- ребенок знает названия нескольких рас, этносов России и других стран мира, может назвать яркие особенности внешнего вида их представителей, произведения устного народного творчества, народных игр и игрушек;
- ребенок относит себя к определенному этносу, имеет некоторые представления об особенностях этого этноса.
К семи годам:
-ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
-ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;
-ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
-у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
-ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
-ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.
Программа строится на основе общих закономерностей развития личности детей дошкольного возраста с учетом сенситивных периодов в развитии.
1.4 Планируемые результаты освоения программы:
1.4.1. Промежуточные планируемые результаты подгруппы раннего возраста (в виде целевых ориентиров ФГОС ДО)
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:
-ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
-использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
-владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
-стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
-проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
-проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
-у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.)
1.4.2. Промежуточные планируемые результаты подгруппы первого младшего возраста (в виде целевых ориентиров ФГОС ДО)
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:
-ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
-использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
-владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
-стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
-проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
-проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
-у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.)
1.4.3. Промежуточные планируемые результаты подгруппа второго младшего возраста:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
Развитие игровой деятельности:
-отражает в играх разнообразные сюжеты;
-использует разнообразные игровые действия;
-активно осваивает способы ролевого поведения;
-охотно вступает в ролевой диалог с педагогом и со сверстником»
-в дидактических играх действует в соответствии с игровой задачей
Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:
-проявляет себя дружелюбным партнёром в совместной деятельности с взрослым и сверстником;
-активно вступает в общение по поводу игрушек и игровых действий;
-имеет представления о действиях и поступках взрослых;
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:
-имеет представления о членах семье, их отношениях
-отвечает на вопросы о своей семье, радостных семейных событиях;
Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:
-выполняет элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице и в транспорте, правила дорожного движения;
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:
-знает назначение светофора;
-различает пешеходный переход «Зебра»
Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:
- проявляет интерес к правилам безопасного поведения;
-соблюдает элементарные правила взаимодействия с животными
Развитие трудовой деятельности:
-способен к элементарному самообслуживанию (самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается, с помощью взрослого застегивает пуговицы, завязывает шнурки)
-выполняет простейшие трудовые действия с помощью педагогов;
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:
-стремится соответствовать требованиям близких взрослых;
-помогает в ответ на просьбу.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человек:
-знает и называет некоторые трудовые действия взрослых (моет, стирает, гладит, убирает и т.д.);
-знает и называет инструменты, некоторые материалы, из которых сделаны предметы и вещи;
-имеет элементарные представления о работе мамы, папы, других близких (мама работает в магазине, папа работает шофёром и т.п.).
Образовательная область «Познавательное развитие».
Сенсорное развитие:
-различает цвета спектра – красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, фиолетовый, белый, чёрный
-узнаёт, обследует осязательно-двигательным способом и называет некоторые фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест);
-с помощью взрослого сравнивает два предмета по 1-2 признакам, выделяет сходства и различия.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:
-знает, называет и правильно использует детали строительного материала;
-изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими;
-умеет устанавливать простейшие связи между предметам и явлениями, делать простейшие обобщения .
Формирование элементарных математических представлений:
-различает и называет понятия много, один, по одному, ни одного, может определить равенство–неравенство групп предметов;
-сравнивает предметы контрастных размеров по величине (длине, ширине, высоте)
-владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве;
-использует элементарные временные ориентировки в частях суток и временах года;
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:
-имеет представления о предметах ближайшего окружения, их функциональном назначении;
-группирует и классифицирует предметы, выделяя признаки предметов (цвет, форма, материал);
-называет названия растений, животных, особенности их внешнего вида, условий существования, поведения;
-способен устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями живой и неживой природы.
Образовательная область «Речевое развитие».
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:
-использует речь для инициирования общения со взрослыми и сверстниками;
-способен отвечать на вопросы, касающиеся ближайшего окружения.
-активно использует вербальные и невербальные средства в общении со взрослыми и сверстниками
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:
-понимает и правильно использует в речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия;
-использует в речи простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами;
-владеет правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением некоторых шипящих и сонорных звуков);
-способен построить небольшой связный рассказ самостоятельно или с помощью педагога
Практическое овладение воспитанниками нормами речи:
-пользуется элементарными формулами (вербальными и невербальными) речевого этикета;
-способен участвовать в играх драматизациях, выразительно передавая диалоги персонажей;
Развитие литературной речи:
-с помощью воспитателя пересказывает содержание знакомых сказок;
-способен эмоционально реагировать на поэтические тексты, выразительно их воспроизводить.
-способен импровизировать на основе литературных произведений
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:
-проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров
-способен адекватно реагировать на содержание произведения, поступки персонажей
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
Приобщение к изобразительному искусству:
-эмоционально реагирует на произведения декоративно-прикладного искусства;
-Приобщение к музыкальному искусству:
-узнаёт знакомые песни, пьесы, чувствует характер музыки, эмоционально на неё реагирует ;
Приобщение к словесному искусству:
-называет любимые сказки и рассказы;
-называет авторов и иллюстраторов детских книг (2–4);
-эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения;
-может импровизировать на основе литературных произведений.
Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:
-проявляет интерес и бережно относится к результатам детского изобразительного творчества
-умеет находить в объемном или плоскостном изображении черты знакомых предметов, персонажей, явлений и называет их;
-умеет лепить из соленого теста, глины, пластилина; раскатывать, скатывать, сплющивать, отрывать, прищипывать материал, соединять готовые части
-умеет располагать и наклеивать готовые части предметов, геометрические и растительные формы для украшения, соблюдать последовательность наклеивания элементов, ориентируясь на цвет и форму
Развитие конструктивной деятельности:
-пользуется простыми способами конструирования, конструирует по образцу, по заданию взрослого, владеет способами построения замысла
-выполняет действия замещения недостающих строительных деталей другими;
Развитие музыкально-художественной деятельности:
-слушает музыкальное произведение до конца;
-различает звуки по высоте (в пределах октавы;
-замечает изменения в звучании (тихо-громко);
-поет, не отставая и не опережая других, чисто и ясно произносит слова, передаёт характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно);
-допевает мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и весёлых мелодий на слог «ля-ля»;
-сочиняет весёлые и грустные мелодии по образцу;
-умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т.п.).;
-выполняют движения, передающие характер изображаемых животных;
Развитие детского творчества:
-самостоятельно выбирает цвет материала, фон и размер листа бумаги, способ рисования для создания яркого образа (мазками, пятнами, штрихами, линиями);
-создает выразительные образы с помощью интеграции рисования, лепки, аппликации, используя приобретенные навыки и умения;
Образовательная область «Физическое развитие».
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
-легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;
-редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1раз в год).
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
-замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых;
-владеет навыками поведения во время еды, умывания, умеет пользоваться носовым платком, причёсываться, следит за своим внешним видом;
-охотно включается в выполнение режимных моментов и гигиенических процедур
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
-имеет простейшее представление о полезной и вредной для здоровья пище;
-владеет элементарными знаниями о правилах личной гигиены, важных для здоровья (мыть руки, чистить зубы, делать зарядку, гулять на свежем воздухе) о значении сна;
-умеет бережно относиться к своему здоровью, здоровью других детей;
-умеет сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуации, приносящих вред здоровью; осознает необходимость лечения;
-знает физические упражнения, укрепляющие разные органы, знает о необходимости закаливания;
-соблюдает навыки гигиены и опрятности в повседневной жизни
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):
-энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.
-проявляет ловкость в челночном беге;
-умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями педагога;
-сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы;
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
-принимает участие в совместных играх и физических упражнениях ;
-проявляет интерес к физическим упражнениям, умеет пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время;
-проявляет положительные эмоции, активность в самостоятельной и двигательной деятельности;
-проявляет самостоятельность в использовании спортивного оборудования (санки, лыжи, трехколесный велосипед);
-проявляет самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
1.4.4. Промежуточные планируемые результаты подгруппы среднего возраста.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
Развитие игровой деятельности:
-способен принять игровую проблемную ситуацию, развить ее, изменить собственное ролевое поведение, ориентируясь на поведение партнеров;
-организует разнообразные игры на бытовые и сказочные сюжеты.
Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:
-способен регулировать собственное поведение на основе усвоенных норм и правил, проявлять волевые усилия в ситуациях выбора;
-проявляет потребность в общении со сверстниками.
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:
-чувствует отношение к себе сверстников, проявляет чувство собственного достоинства;
-проявляет уважительное отношение к сверстникам;
-знает о достопримечательностях родного города.
Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:
-соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте;
-знает элементарные правила безопасного дорожного движения
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:
-выполняет правила безопасного поведения в детском саду и дома.
Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:
-соблюдает элементарные правила поведения в природе.
Развитие трудовой деятельности:
-самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается в определенной последовательности, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок
-самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, по занятиям.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:
-доводит начатое дело до конца;
-испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человек:
-владеет знаниями о разных профессиях, опирается на них в играх (врач, шофёр, продавец, воспитатель и.т.д.)
-имеет представление о значимости труда родителей, других близких людей
Познавательное развитие:
Сенсорное развитие:
-различает и называет основные плоскостные формы, основные цвета, параметры величины
-использует эталоны как обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, материал и т.п.)
-подбирает предметы по одному-двум качествам (цвет, форма, материал и т.п.)
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:
-использует строительные детали с учётом их конструкторских свойств
-осуществляет анализ элементов схемы и соотносит их с имеющимися деталями
-пользуется простыми способами конструирования, самостоятельно создает постройку по схеме и достраивает её, владеет способами построения замысла
Формирование элементарных математических представлений:
-владеет элементарными навыками сравнения групп предметов, навыками счета в пределах 5
-выделяет параметры величины протяженных предметов, выполняя действия наложения и приложения
-владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве
-использует временные ориентировки в частях суток днях недели, временах года
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:
-имеет представления о предметах ближайшего окружения, их назначении, признаках
-проявляют интерес к незнакомым предметам и явлениям
-имеет представления о многообразии растений, животных, особенностях их внешнего вида, условий существования, поведения
-способен устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями живой и неживой природы
Образовательная область «Речевое развитие».
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:
-использует речь для инициирования общения, регуляции поведения
-активно пользуется речью в игровом взаимодействии со сверстниками
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:
-понимает и правильно использует в речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия, лексику, обозначающую эмоциональные состояния
-использует в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, элементарные способы словообразования
-владеет правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением некоторых шипящих и сонорных звуков)
-способен построить небольшой связный рассказ самостоятельно или с помощью педагога
Практическое овладение воспитанниками нормами речи:
-пользуется разнообразными формулами речевого этикета
-способен осмысленно работать над собственным звукопроизношением и выразительностью речи
Развитие литературной речи:
-способен с помощью педагога пересказать содержание знакомых сказок, рассказов;
-способен эмоционально реагировать на поэтические тексты, выразительно их воспроизводить;
-способен импровизировать на основе литературных произведений.
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:
-проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров
-проявляет интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности:
-различает основные звуки речи;
-владеет элементарными навыками звукового анализа.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Приобщение к изобразительному искусству:
-различает виды декоративно-прикладного искусства;
--различает произведения разных видов изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), отвечает на вопросы педагога по содержанию;
-понимает значение слов «художник», «музей», «выставка», «картина», «скульптура».
Приобщение к музыкальному искусству:
-внимательно слушает музыкальное произведение, выражает свои чувства словами, рисунком, движением.
Приобщение к словесному искусству:
-проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров;
-проявляет интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг.
Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:
-проявляет интерес и бережно относится к результатам детского ––изобразительного творчества;
-передает характерные особенности (цвет, форму, величину) предметов, явлений природы;
-лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
-использует традиционные техники рисования кистью, карандашом;
-использует разные способы вырезания и обрывания бумаги для создания образов в аппликации.
Развитие музыкально-художественной деятельности:
-различает высокие и низкие звуки (в пределах секты-септимы)
-выделяет средства выразительности музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро)
-узнаёт песни по мелодии.
-может петь протяжно, отчётливо произносить слова, вместе с другими детьми - начинать и заканчивать пение
-самостоятельно отвечает на музыкальные вопросы «Как тебя зовут?», «Где ты?», «Что ты хочешь, кошечка
-импровизирует мелодии на заданный текст
-способен выполнять танцевальные движения пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах, с предметами (с куклами, игрушками, лентами)
-выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения
-инсценирует песни и ставит небольшие музыкальные спектакли
-умеет играть простейшие мелодии на одном звуке на металлофоне, погремушках, барабане, ложках
Развитие детского творчества:
-сочетает различные техники изобразительной деятельности при воплощении индивидуального замысла
-самостоятельно находит сюжеты для своих работ в окружающем мире и художественной литературе
-создает многофигурные композиции пейзажного и сказочного содержания
использует варианты композиции и цветовой гаммы при создании рисунков
в лепке создает образы персонажей, передает их настроение, самостоятельно находит способы соединения частей материала.
Образовательная область «Физическое развитие»
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
-легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;
- редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1-2 раза в год);
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
-проявляет привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом;
-имеет элементарные представления о том, что полезно и вредно для здоровья
-сформированы навыки культуры еды, культуры поведения, умеет следить за своим внешним видом;
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
- знает, что надо одеваться по погоде, регулярно гулять, заниматься зарядкой
-имеет представление о полезной и вредной для здоровья пище
-знает части тела и органы чувств человека и их функциональное назначение
-сформирована потребность в соблюдении режима питания, знает важность сна, гигиенических процедур для здоровья
-умеет устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствия
-имеет представление о составляющих здорового образа жизни
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):
-прыгает в длину с места не менее 70 см;
-может пробежать по пересеченной местности в медленном темпе 200—240 м;
Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):
-ходит свободно, держась прямо, не опуская головы;
-уверенно ходит по бревну (скамейке), удерживая равновесие
-умеет лазать по гимнастической стенке вверх и вниз приставным и чередующимся шагами
-в прыжках в длину с места отталкивается двумя ногами и мягко приземляется, подпрыгивает на одной ноге
-ловит мяч руками, многократно ударяет им об пол и ловит его
-бросает предметы вверх, вдаль, в цель, через сетку
-чувствует ритм, умеет ходить, бегать, подпрыгивать, изменять положение тела в такт музыке или под счет
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
-активен, с интересом участвует в подвижных играх
-инициативен, радуется своим успехам в физических упражнениях
-умеет самостоятельно и творчески использовать физкультурный инвентарь для подвижных игр.
1.4.5. Планируемые результаты освоения программы детей старшего дошкольного возраста
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
Развитие игровой деятельности:
- договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре;
- подчиняется правилами игры, умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей, в дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш, объясняет правила игры сверстникам;
- после просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.
Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:
- использует «вежливые» слова, имеет навык оценивания своих поступков;
- доводит начатое дело до конца;
- соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:
- имеет представление о работе своих родителей;
- знает название своей Родины;
- владеет названиями о разных профессиях, в том числе творческих: художников, писателей, композиторов, имеет представление о значимости труда взрослых;
Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:
- понимает значения сигналов светофора;
- узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»;
- различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»).
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:
- соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения;
- различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:
- знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Развитие трудовой деятельности:
- соблюдает последовательность в одевании и раздевании, складывает и убирает одежду, приводит ее в порядок, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью;
- самостоятельно чистит зубы, умывается по мере необходимости;
- самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол;
- выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы;
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:
- испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности;
- может оценить результат своей работы;
- испытывает чувство благодарности к людям за их труд;
- бережно относится к тому, что сделано руками человека.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:
- владеет знаниями о разных профессиях, в том числе творческих: художников, писателей, композиторов;
- имеет представление о значимости труда взрослых.
Образовательная область «Познавательное развитие».
Сенсорное развитие:
- различает и называет девять основных цветов и их светлые и темные оттенки;
- различает и называет параметры величины (длина, ширина, высота) и несколько градаций величин данных параметров.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:
- различает и использует в деятельности различные плоскостные формы и объемные фигуры;
- создает постройки по рисунку, схеме, по образцу, по заданию взрослого, самостоятельно подбирая детали;
- выделяет структуру объекта и устанавливает ее взаимосвязь с практическим назначением объекта;
- владеет способами построения замысла и элементарного планирования своей деятельности.
Формирование элементарных математических представлений:
- считает (отсчитывает) в пределах 10;
- правильно пользуется количественными и порядковыми числительными;
- использует способы опосредованного измерения и сравнения объектов (по длине, ширине, высоте, толщине);
- ориентируется в пространстве и на плоскости;
- определяет временные отношения.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:
- имеет представление о живой и не живой природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране;
- классифицирует предметы, объекты природы, обобщая их по определенным признакам;
- называет времена года, отмечает их особенности, элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями природы и состоянием объектов природы и окружающей среды, взаимодействии человека с природой в разное время года;
- знает и стремится выполнять некоторые правила с правилами поведения в природе.
Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:
- свободно пользуется речью для выражения своих знаний, эмоций, чувств;
- в игровом взаимодействии использует разнообразные ролевые высказывания.
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:
- использует разнообразную лексику в точном соответствии со смыслом;
- использует сложные предложения разных видов, разнообразные способы словообразования;
Практическое овладение воспитанниками нормами речи:
- дифференцированно использует разнообразные формулы речевого этикета;
- умеет аргументировано и доброжелательно оценивать высказывание сверстника
Развитие литературной речи:
- составляет по образцу рассказы по сюжетной картинке, по набору картинок; из личного опыта;
- последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения;
- способен эмоционально воспроизводить поэтические произведения, читать стихи по ролям;
- способен под контролем взрослого пересказывать знакомые произведения, участвовать в их драматизации.
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия эстетического вкуса:
- знаком с произведениями различной тематики, спецификой произведений разных жанров;
- способен осмысленно воспринимать мотивы поступков, переживания персонажей;
- знаком с произведениями детских писателей и поэтов Южного Урала (А.Б. Горская, М,С, Гроссман, Н.В. Пикулева, Л.А. Преображенская, Л.К. Татьяничева и др.).
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности:
- способен правильно произносить все звуки;
- способен определять место звука в слове.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Приобщение к изобразительному искусству:
- различает виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство);
- выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция);
- имеет представление о региональных художественных промыслах.
Приобщение к музыкальному искусству:
- определяет жанры музыкальных произведений (марш, песня, танец), произведения во мелодии, вступлению;
- различает звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка, виолончель).
Приобщение к словесному искусству:
- называет любимые сказки и рассказы;
- эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения, называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.
Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд):
- знает особенности изобразительных материалов (гуашь, акварель, мелки, уголь, сангина);
- лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
- использует разные способы вырезания и обрывания бумаги для создания образов в аппликации, создает многофигурные композиции на все листе, используя фризовую и линейную композиции.
Развитие музыкально-художественной деятельности:
- различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты);
- может петь плавно, легким звуком, отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, в сопровождении музыкального инструмента;
- использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов;
- умеет импровизировать мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера (колыбельную, марш, вальс);
- способен выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и на месте;
- ритмично двигается в соответствии с характером и динамикой музыки;
- самостоятельно инсценирует содержание песни, хороводов, умеет придумывать движение к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве;
- исполняет простейшие мелодии на металлофоне (сольно и в ансамбле).
Развитие детского творчества:
- создает выразительные художественные образы в рисунке, лепке, аппликации;
- передает характерные признаки предметов и явлений, настроение персонажей;
- самостоятельно комбинирует знакомые техники, помогает осваивать новые, объединяет разные способы изображения (коллаж);
-варьирует и интерпретирует элементы при составлении декоративных композиций.
Образовательная область «Физическое развитие»
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
- легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;
- редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1-2 раза в год).
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
- умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу;
- имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых);
- сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком);
- владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
- имеет начальные представления о составляющих (важный компонент) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и фактор, разрушающих здоровье;
- знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня;
- имеет представление о роли гигиены и режима дня для здоровья человека;
- имеет представление о правилах ухода за больным.
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):
- может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см);
- прыгать в обозначенное место с высоты 30 см;
- прыгать в длину с места (не менее 80 см);
- с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега ( не менее 40 см);
- прыгать через короткую и длинную скакалку;
- умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м;
- сочетать замах с броском;
- бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м),
Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):
- владеет школой мяча;
- умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп;
- выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие;
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
- ходит на лыжах скользящим шагом на расстоянии около 2 км; ухаживает за лыжами, умеет кататься на самокате, умеет плавать (произвольно). Участвует в спортивных играх и упражнениях, в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах, участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, футбол, хоккей, проявляет самостоятельность, творчество, выразительность и грациозность движений. Умеет самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры. Проявляет интерес к разным видам спорта.
Региональный компонент:
- Ребёнок имеет первичные представления о семье, доме, родном селе Шурышкары (ближайшем социуме), природе Шурышкарского района и Ямало-Ненецкого автономного округа, истории родного края, о людях, прославивших Ямал. Может рассказать о свое родном селе, назвать его, знает государственную символику родного села Шурышкары, Шурышкарского района и Ямало-ненецкого АО. Имеет представление о карте родного края.
- Проявляет интерес к народному творчеству, узнает и называет изделия народного промысла Шурышкарского района и Ямало-Ненецкого автономного округа.
- Знает представителей растительного и животного мира Ямало-Ненецкого автономного округа, имеющиеся на территории заповедники.
- Имеет первичные представления о правилах поведения дома, на улице, в транспорте, знает правила обращения с опасными предметами, элементарные правила поведения на дороге, в лесу, парке.
- У ребенка развито фонематическое восприятие, навыки первоначального звукового анализа и синтеза, владеет элементарными навыками письма и чтения.
1.4.6. Планируемые результаты освоения программы детей подготовительной к
школе группы
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Развитие игровой деятельности:
- самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр, придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации;
- находит новую трактовку роли и исполняет ее;
- может моделировать предметно-игровую среду;
Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:
- в дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт схем;
- проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.
Формирование гендерной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:
- понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки, в беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.
Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:
- соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице и в транспорте, правила дорожного движения;
- различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их значение.
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:
- знает назначение светофора, узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»;
- различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:
- знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Развитие трудовой деятельности:
- самостоятельно ухаживать за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде;
- умеет планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр;
- ответственно выполняет обязанности дежурного;
- умеет создавать игрушки из природного, бросового материала, из бумаги.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:
- старательно доводит начатое дело до конца, поддерживает порядок в группе и на участке детского сада;
- оценивает результат своей работы;
- испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности;
- радуется результатам коллективного труда.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:
- владеет знаниями о разных профессиях, в том числе творческих: художников, писателей, композиторов;
- имеет представление о профессиях, связанных со спецификой родного города (села);
- имеет представление о значимости труда взрослых, испытывает чувство благодарности к людям за их труд;
- бережно относится к тому, что сделано руками человека.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Сенсорное развитие:
- различает качества предметов (величина, форма, строение, положение в пространстве, цвет и т.п.);
- обследует предметы с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий;
- классифицирует и группирует предметы по общим качествам и характерным деталям.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:
- способен соотносить конструкцию предмета с его назначением;
- самостоятельно отбирает необходимые для постройки детали и использует их с учетом их конструктивных свойств;
- способен создавать различные конструкции объекта по рисунку, словесной инструкции, реализует собственные замыслы.
Формирование элементарных математических представлений:
- владеет (количественным и порядковым) счетом в пределах 10, соотносит цифру и количество предметов;
- решает простые арифметические задачи на числах первого десятка;
- использует способы опосредованного измерения и сравнения объектов по величине: длине, объему, массе;
- ориентируется в пространстве и на плоскости;
- определяет временные отношения.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:
- имеет представления о живой и неживой природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране;
- выбирает и группирует предметы окружающего мира в соответствии с познавательной задачей;
- устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями;
- использует наглядные модели и символические средства (планы, схемы, цвета) для познания окружающего мира;
- знает правила поведения в природе и соблюдает их.
Образовательная область «Речевое развитие».
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:
- способен участвовать в коллективной беседе (самостоятельно формулировать и задавать вопросы, аргументировано отвечать на вопросы);
- свободно пользуется речью для установления контакта, поддержания и завершения разговора.
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:
- использует слова разных частей в точном соответствии с их значением, активно пользуется эмоционально-оценочной лексикой и выразительными средствами языка;
- использует разнообразные способы словообразования, сложные предложения разных видов, разные языковые средства для соединения частей предложения;
- правильно произносит все звуки родного языка, отчетливо произносит слова и словосочетания, проводит звуковой анализ слова;
- самостоятельно пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу описательные и сюжетные рассказы;
- называет в последовательности слова и предложения, звуки и слоги в словах, различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
Практическое овладение воспитанниками нормами речи:
- дифференцированно использует разнообразные формулы речевого этикета в общении со взрослыми и сверстниками;
- пользуется естественной интонацией разговорной речи;
- соблюдает элементарные нормы словопроизношения, постановки словесного ударения.
Развитие литературной речи:
- способен прочитать стихотворение, используя разнообразные средства выразительности;
- самостоятельно пересказывает знакомые произведения, участвует в их драматизации.
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:
- называет любимые сказки и рассказы;
- называет авторов и иллюстраторов детских книг (2-4);
- эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения;
- может импровизировать на основе литературных произведений.
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности:
- воспринимает слово и предложение как самостоятельные единицы речи, правильно использует в своей речи;
- способны делить предложения на слова и составлять из слов (2-4);
- способны членить слова на слоги (2-4) и составлять из слогов;
- способен проводить звуковой анализ слов;
- понимает смыслоразличительную роль фонемы.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
Приобщение к изобразительному искусству:
- различает виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство);
- понимает выбор средств выразительности в произведении в соответствии с замыслом художника;
- выражает собственное мнение по поводу произведения искусства, формулирует эстетические суждения.
Приобщение к музыкальному искусству:
- определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец);
- называет инструмент, на котором исполняется музыкальное произведение.
Приобщение к словесному искусству:
- называет любимые сказки и рассказы;
- называет авторов и иллюстраторов детских книг (2-4);
- эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения;
- может импровизировать на основе литературных произведений.
Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд):
- использует разнообразные способы создания изображения в рисовании, лепке, аппликации;
- применяет традиционные техники изображения.
Развитие конструктивной деятельности:
- способен соотносить конструкцию предмета с его назначением;
- самостоятельно отбирает необходимые для постройки детали и использует их с учетом их конструктивных свойств;
- способен создавать различные конструкции объекта по рисунку, словесной инструкции, реализует собственные замыслы.
Развитие музыкально-художественной деятельности:
- узнает мелодию Государственного гимна РФ, определяет характер музыкального произведения;
- различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев);
- выделяет отдельные средства выразительности музыкального произведения (темп, динамику);
- может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него, в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), свободно артикулируя и распределяя дыхание;
- умеет правильно передавать мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), свободно артикулируя и распределяя дыхание;
- самостоятельно придумывает мелодии, импровизирует мелодии на заданнуютему, по образцу и без него;
- умеет выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, переменный шаг, боковой галоп;
- способен выразительно и ритмично двигаться в соответствии с музыкой, передавать несложный ритмический рисунок;
- импровизирует под музыку соответствующего характера;
- инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах;
- исполняет сольно или в оркестре на ударных, звуковысотных и на русских народных инструментах несложные песни и мелодии.
Развитие детского творчества:
- принимает участие в создании коллективных композиций пейзажного и сказочного содержания;
- создает коллажи, сочетает различные техники изобразительной деятельности;
- создает индивидуальные декоративные, предметные и сюжетные композиции в рисовании, лепке и аппликации на темы окружающей жизни, литературных произведений;
- варьирует, интерпретирует, экспериментирует при выборе средств выразительности для передачи образа.
Образовательная область «Физическое развитие»
Сохранение укрепление физического и психического здоровья детей:
- легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;
- редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1 раз в год).
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
- усвоил основные культурно-гигиенические навыки: быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полощет рот после еды, моет ноги перед сном;
- правильно пользуется носовым платком и расческой;
- следит за своим внешним видом;
- быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
- имеет сформированные представления о здоровом образе жизни: об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, рациональном питании, значении двигательной активности в жизни человека, пользе и видах закаливающих процедур, роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):
- может прыгать на мягкое покрытие (с высоты до 40 см);
- мягко приземляться;
- прыгать в длину с места (на расстоянии не менее 100 см);
- с разбега (180 см);
- в высоту с разбега (не менее 50 см) – прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами;
- может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг);
- бросать предметы в цель из разных исходных положений;
- попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м;
- метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12м;
- метать предметы в движущуюся цель;
- проявляет статическое и динамическое равновесие, координацию движений при выполнении сложных упражнений.
Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):
- выполняет правильную технику всех видов основных движений: ходьбы, бега, прыжков, метания, лазанья;
- умеет перестраиваться: в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, шеренги после расчета на первый-второй;
- соблюдать интервалы во время передвижения;
- следит за правильной осанкой.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
- участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис):
- умеет самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры;
- проявляет интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта;
Программа строится на основе общих закономерностей развития личности детей дошкольного возраста с учетом сенситивных периодов в развитии.
Региональный компонент:
- Ребёнок имеет первичные представления о семье, доме, родном селе Шурышкары (ближайшем социуме), природе Шурышкарского района и Ямало-Ненецкого автономного округа, истории родного края, о людях, прославивших Ямал. Может рассказать о свое родном селе, назвать его, знает государственную символику родного села Шурышкары, Шурышкарского района и Ямало-ненецкого АО. Имеет представление о карте родного края.
- Проявляет интерес к народному творчеству, узнает и называет изделия народного промысла Шурышкарского района и Ямало-Ненецкого автономного округа.
- Знает представителей растительного и животного мира Ямало-Ненецкого автономного округа, имеющиеся на территории заповедники.
- Имеет первичные представления о правилах поведения дома, на улице, в транспорте, знает правила обращения с опасными предметами, элементарные правила поведения на дороге, в лесу, парке.
- У ребенка развито фонематическое восприятие, навыки первоначального звукового анализа и синтеза, владеет элементарными навыками письма и чтения.
- Содержательный раздел
2.1.Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности
Реализация содержания образования с учетом региональной специфики осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Севера, что отражается в комплексно-тематическом планировании образовательного процесса.
В планирование воспитательно-образовательного процесса учитывается рациональность использования времени, проводимого ребенка в детском саду. Планирование развивающих занятий строится на интеграции предметных областей знаний. Такие направления образовательных программ, как ознакомление с художественной литературой. Часть занятий познавательного цикла, физического воспитания вынесены на прогулку. Также знакомство с произведениями художественной литературы (достаточно большие по объему сказки, повести) выносятся на домашнее чтение. Игровая деятельность детей планируется в контексте расписания занятий.
Примерный календарь тематических недель
Сроки | Примерные темы | ||
Месяц | Неделя | Русский язык | Хантыйский язык |
Декабрь | 3-я неделя | «Новый год» | «Ялап тал» |
4-я неделя | «Новогодние развлечения» | «Ялап тал янтапса» | |
Январь | 3-я неделя | «В гостях у сказки» | «Монсят» |
4-я неделя | «Этикет» | «Щира ула» | |
Февраль | 1-я неделя | «Моя семья» | «Ма рутем» |
2-я неделя | «Будь осторожен» | «Айлта ула» | |
3-я неделя | «Папин праздник» | «Ащет еман хатл» | |
4-я неделя | «Маленькие исследователи» | «Ар уйты няврэмат» | |
Март | 1-я неделя | «Мамин день» | «Анки хатл» |
2-я неделя | «Доброта спасет мир» | «Вещката улаты» | |
3-я неделя | «Быть здоровыми хотим» | «Тум така улты лытлаю» | |
4-я неделя | «Весна шагает по планете» | «Тови ехтас» | |
Апрель | 1-я неделя | «Книжкина неделя» | «Лунаты неделя» |
2-я неделя | «Встречаем птиц» | «Тохлан воят ехатты пора» | |
3-я неделя | «Приведем в порядок планету» «Космос» | «Еман хатл космонавтики» | |
4-я неделя | «Волшебница вода» | «Сорни ийк» | |
Традиционные праздники и мероприятия в группе
Время проведения | Участники воспитательно-образовательного процесса | ||
Дети | Педагоги | Родители | |
Декабрь | Праздник новогодней елки | Праздник новогодней елки | Праздник новогодней елки |
Январь | Зимние каникулы | «Старый новый год» | - |
Февраль | День защитника Отечества Масленица | Подготовка и проведение Дня защитника Отечества и Масленица | Участие в мероприятие |
Март | Праздник «8-е Марта» | Организация и проведение праздника для мам | Участие в празднике «8-е Марта» |
Апрель | «День оленевода» | Организация выставки | Выставка совместно с родителями работ национально-прикладного творчества |
2.1.1. Планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие
Подгруппа раннего возраста
Задачи | Содержание-образовательной деятельности с детьми |
Декабрь 3-я неделя «На пороге Новый год» - «Ялап тылась ов путарна» | |
1. Социально-коммуникативное развитие: -Создание у детей радостного настроения в ожидании праздника. -Учить детей строить постройку из строительного материала (кирпичики, пластины, кубики). 2. Познавательное развитие: -Формировать и развивать у детей первоначальную культуру мышления, обогащать предметно-практическую деятельность: интерес к народным игрушкам, выделять их свойства, качества и способы использования. 3.Речевое развитие: -Способствовать развитию речи как средства общения. Помогать детям, отвечать на простейшие и более сложные вопросы. 4.Художественно-эстетическое развитие: -Учить рисовать елочку вертикальными и наклонными линиями. Располагать рисунок на всем листе бумаги. Закреплять знание зеленого цвета. -Развивать координацию рук, умение отламывать кусочки пластилин от большого куска, раскатывая между ладонями круговыми движениями. -Развитие и поддержание эмоционального отклика на эстетические свойства предметов окружающей действительности. -Формирование представлений об эстетических признаках объектов окружающего мира (основные цвета), предметах разной формы и размера. -Воспитывать у детей интерес к лепке, аккуратность при выполнении работы. 5.Физическое развитие: - Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. -Упражнять детей в катание мяча под дугу. -Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. | Беседа «В гости к Деду Морозу и снегурочки». -Мастерская Деда Мороза: изготовление поделок и игрушек к Новому году. -Ситуативный разговор «Детям спички не игрушки». -Дидактическая игра «Чей малыш?», «Кто где живёт?». -Пальчиковая гимнастика «На дворе мороз и ветер». -Чтение потешек «Баю-баюшки-баю», «Сорока – белобока», «Ладушки – ладушки», «Идёт коза рогатая», «Котя, котенька, коток». -Заучивание стихотворений «Медведь», «Зайка». -Конструирование «Заборчик». -Лепка «Елочные шары». -Рисование «Елочка – зеленая иголочка». -Музыка для пения «Вот как мы умеем», Е.Тиличеевой, «Ладушки». -Физкультура. Общеразвивающие упражнение с мешочком, мячом и обручем. -Подвижная игра «Зайка беленький сидит», «Догони собачку». |
Декабрь 4-я неделя «Новогодний калейдоскоп» - «Ялап тал» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Создание у детей радостного настроения в ожидании праздника. -Формирование умения доставлять радость близким и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки. Поддерживать созидательное отношение к окружающему миру и готовность совершать трудовые усилия. 2.Познавательное развитие: -Учить сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, кофты, обувь и др.) -Учить детей строить постройку из строительного материала (кирпичики, пластины, кубики) и украшать её. -Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.). -Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный) 3.Художественно-эстетическое развитие: - Учить создавать образ красивой нарядной, праздничной елочки на основе незавершенной композиции (силуэта елки); разнообразить технику рисования кистью: учить вести кисть по ворсу и сочетать проведение прямых и наклонных линий – «веток; развивать эстетическое восприятие. -Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами; учить надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикреплять его к основе располагать пластилиновый шарик на равном расстоянии друг от друга; формировать интерес к работе с пластилином. 4.Речевое развитие: -Обогащать представления о ближайшем непосредственном окружении, обогащать сенсорный опыт, активизировать речь; -Обогащать словарь глаголами, побуждать детей соотносить словесные обозначения действий с действиями игрушек. Побуждать активно использовать названия предметов и игрушек. 5.Физическое развитие: -Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. | -Рассматривание сюжетных и предметных картинок на тему «Зимние забавы». -Дидактическую игру «Сравни и назови», Цветные шарики». -Пальчиковая гимнастика «Ёлочка». -Сюжетно-ролевая игра «Кукла заболела». -Чтение стихотворений «Первый снежок», «На санках»,В. Ледкова -Чтение укр. нар. сказки «Рукавичка». -Конструирование «Заборчик для дома Деда Мороза». -Лепка «Фонарики на нашей ёлочке». - Рисование «Елочка». -Музыка для пения «У елочки душистой», М.Чарной. Хоровод «Наша елка хороша», М.Раухвергера. -Физкультура. Общеразвивающие упражнение без предметов, с флажком и с мячом. -Подвижные игры: «Птички в гнездышках», «Возле ёлочки нарядной», «Вместе побежим…», -Праздник «Новый год!» |
Январь 3-я неделя «В гостях у сказки» - «Монс хося» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Учить вступать в общение со взрослым при помощи речи и игровых действий; побуждать детей эмоционально откликаться на происходящие события в процессе знакомства со сказками и потешками. 2.Познавательное развитие: -Обследовать руками круглую форму Колобка. -Знакомство с народным творчеством. 3.Речевое развитие: -Учить детей не разговаривать и не брать предметы и угощение у незнакомых людей. -Учить проговаривать звукоподражательные слова. -Формирование умения узнавать в игрушках, на картинках персонажи сказок и называть их; слушать небольшие по объему и простые по содержанию сказки. -Стимулировать интерес детей к запоминанию и рассказыванию русских народных сказок, потешек; создавать ситуаций для употребления усвоенных слов в самостоятельной речи. 4.Художественно-эстетическое развитие: -Развитие мелкой моторики пальцев рук при раскатывании кусочка пластилина. -Обучать отламывать комочки пластилина от большого куска, раскатывать комочек круговыми движениями, ладоней для изображения колобка иллюстрации к сказкам. -Продолжать формировать умение детей создавать изображение по мотивам народных сказок. 5.Физическое развитие: -Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). -Закреплять умение прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.
| -Беседа «В гости к сказочным героям». -Дидактическая игра «Угадай героя сказки», «Найди половинку», «Собери картинку», -Чтение рус. нар. сказки «Теремок»,«Колобок». -Чтение ненецких сказок И. Истомин «Снегирь и мышонок», «Почему рыбы живут в воде». -Конструирование «Лесенка из кубиков и кирпичиков для теремка». -Рисование «Дорожка к Теремку». -Лепка «Колобок» . -Музыкально-ритмические движения: «Зайки-трусишки и косолапый мишка», (муз. И.Грановской), «Пружинка» (обр.Т.Ломовой). -Физкультура. Общеразвивающие упражнение с платочком, с погремушкой, с маленьким мячом. -Подвижные игры «Догони меня», «Найди себе пару», игры с мячами: мы качаем круглый мяч. |
Январь 4-я неделя «Этикет» - «Щира улаты» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Создание условий для формирования и развития простейших навыков, самостоятельности, опрятности, аккуратности, правильного поведения за столом. -Приучать убирать игрушки на место, поддерживать порядок в игровой комнате. -Формирование представлений о вежливости: умение здороваться, прощаться, благодарить. -Закрепление навыка называть педагогов по имени и отчеству. 2. Познавательное развитие: -Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название. -Привлечь внимание детей к строительному материалу, научить детей способу прикладывания и накладывания деталей. 4. Речевое развитие: -Учить понимать и анализировать содержание стихотворения. -Развивать основные формы речевого этикета в ситуациях общения: приветствие (здравствуйте), просьба (дайте, пожалуйста), благодарность (спасибо), знакомство (как тебя зовут, меня зовут…, давай играть); использовать обращение к собеседнику по имени; узнавать детей в группе и называть их по именам, использовать ласковые формы имен. -Развивать речь и мышление. 3. Художественно-эстетическое развитие: -Учить ритмичному рисованию кружков, точек, разных линий, закреплять умение рисовать пальчиком. -Учить детей лепить предметы, состоящие из двух частей; закреплять умение доводить изделие до нужного образа с помощью заостренной палочки. 5. Физическое развитие: -Учить детей ходить и бегать в колонне по одному. | -Беседа «Как мы одеты аккуратно, красиво». -Создавать ситуации для употребления в самостоятельной речи добрых слов из стихотворения. -Дидактические игры: «Кто как кричит?», «Один–много», «Бусы для Кати», «Какой мяч больше?», Пальчиковая гимнастика: «На поляне дом стоит», «Мы капусту рубим, рубим». -Сюжетно-ролевая игра «Накроем красиво стол к обеду». - Чтение и заучивание стихотворение А. Барто «Зайка», «Мишка» (рассматривание иллюстраций к книге А. Барто «Игрушки»). -Чтение сказок И.Истомин, . «Мышонок и олененок». -Чтение потешек «Ко-ко не ходите далеко», «Ладушки». - Рисование «Украсим тарелочку для куклы». -Лепка «Неваляшка». - Конструирование «Построй такой же домик, как у меня». -Для музыкально-ритмических движений: Танец «Приседай», А.Роомера. -Физкультура. -Общеразвивающие упражнение с кубиком, с шишкой со стулом. - Подвижные игры: «Воробышки и ворон», «Кто тише», «Ножки и ладошки», «Раз, два, три – лови». - Хороводная игра «Мы в кружок встали» |
Февраль 1-я неделя «Моя семья» - «Ма рутем» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. -Развивать представления о своем внешнем облике, гендерной принадлежности. -Формирование первичных представлений о семье, семейных традициях, обязанностях. -Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать). -Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п. -Вызвать положительный эмоциональный отклик, желание помочь бабушке. 2.Познавательное развитие: -Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много). -Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). -Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.). -Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. 3.Речевое развитие: - Обогащать словарь детей существительными, обозначающими родственные отношения (мама, пап, бабушка, дедушка, брат, сестра, дядя, тетя). 4. Художественно-эстетическое развитие: -Развивать умения отщипывать от целого куска пластилина небольшой кусок, раскатывать его круговыми движениями до шарика, затем ладонями обеих рук приёмом надавливания; эстетическое восприятие. -Формировать умение рисовать слитные линии круговыми движениями, начиная с точки, постепенно увеличивая круги, не отрывая карандаш от бумаги. -Упражнять в рисовании прямых линий. -Закреплять знание цветов. 5.Физическое развитие: -Упражнять детей в бросании в горизонтальную цель, учить прыгать в длину с места, способствовать развитию глазомера, координации движений, умению ориентироваться в пространстве, учить детей быть внимательными друг к другу и при необходимости оказать помощь. - Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. | -Беседа «За что нас любят взрослые». -Рассматривание сюжетных картинок, предметных картинок по теме «Семья». -Чтение стихотворений Н. Саконская «Моя мама». -Конструирование «Машина для папы». -Рисование «Клубочки и спицы для бабушки» -Лепка «Мы для милой мамочки испечём два пряничка». -Физкультура. Общеразвивающие упражнение с мешочком с мячом и с обручем. -Подвижные игры «Жуки», «Птички в гнездышках», «Мой веселый звонкий мяч», «Шоврыет па охсар» - зайцы и лиса. |
Февраль 2-я неделя «Азбука безопасности» - «Щира улаты» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». -Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.). 2.Познавательное развитие: -Ознакомление с элементарными правилами поведения в детском саду (не толкаться, не бегать по ступенькам, играть рядом, не мешая друг другу, уходить из детского сада только с родителями, не брать угощения у незнакомцев). -Закрепить знания о том, что на грузовых машинах перевозят грузы: песок, картошку, яблоки, а на маленьких ездят люди. -Формирование элементарных представлений о правилах дорожного движения (автомобили ездят по проезжей части, светофор регулирует движения транспорта, дорогу можно переходить только со взрослыми. -Приобщение к правилам взаимодействия с растениями и животными (рвать любые растения и есть нельзя, животных кормить только с разрешения взрослых). 3.Речевое развитие: - Учить описывать машину, выделяя ее внешние особенности (цвет, форма). -Обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия игрушек, транспортных средств, глаголами, прилагательными, наречиями. - Вызвать у детей желание интонационно выразительно рассказывать наизусть стихи. 4.Художественно-эстетическое развитие: - Закрепление основных цветов. - Формирование основных представлений о проезжей части дороги, светофоре. - Формировать умение набирать краску на кисть, развивать технические навыки, чувство цвета и формы. - Побуждать к отщипыванию пальчиками маленьких кусочков от основного куска и вдавливание, прижимание их на основу с наклеенными на нее фигурками – преградами (сугробы). - Формировать умения сооружать постройки по образцу. 5.Физическое развитие: - Учить детей катать мяч друг другу, совершенствовать бросание мяча на дальность из-за головы, закреплять умение быстро реагировать на сигнал. - Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать); прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами. - Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). | -Беседа «Опасные предметы». -Рассматривание предметных картинок «Будь осторожен!». -Дидактическая игра «Так или не так?», «Подари петушку перышко». -Сюжетно-ролевая игры: «Как я папе помогаю». -Словесная игра: «Мы ногами топ – топ – топ», «Пальчик о пальчик». -Хороводные игры «Ножки и ладошки» -Чтение стихотворение Д. Понаморева «Светофор» . -Физкультминутка «Светофор» -Чтение сказки А. Барто «Девочка-ревушка», беседа по прочитанному. -Чтение и заучивание потешки «Травушка-муравушка». - Конструирование «Гараж для машины». - Аппликация «Машины нашего села». -Лепка «Выложим дорожки, чтоб сухими были ножки». - Рисование «Красный свет подожди, а зеленый проходи». -Физкультура. Общеразвивающие упражнение с мешочком с мячом и с обручем. -Основные движения: бросание мяча на дальность из-за головы; катание мяча друг другу сидя, ноги врозь; прыжки в длину с места на двух ногах через веревку; ходьба обычным шагом чередуется с ходьбой на носках. -Подвижная игра «Зайка», «Лови мяч», «Воробушки и автомобиль». |
Февраль 3-я неделя «Наши защитники» - «Мунев шавиты хоятлув» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Поощрение интереса к сверстнику, стремления поделиться игрушками, подведение к пониманию своей половой принадлежности. Воспитывать интерес к военным профессиям. 2.Познавательное развитие: - Рассматривание солдатиков (внешний вид, части тела, форму, строение фигуры); - Расширять представления детей о явлениях общественной жизни (праздник, праздничный салют). - Формирование первоначальных представлений о защитниках Отечества (солдатах), о празднике и его атрибутах (флагах, салюте). - Обогащение опыта дошкольников выполнением игровых действий с предметами и игрушками (машинами, солдатиками и др.) 3.Речевое развитие: - Помогать детям отвечать на простейшие вопросы; обогащать словарь детей глаголами, обозначающими трудовые действия; способствовать развитию артикуляционного, голосового аппарата -Обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия игрушек, транспортных средств, глаголами, прилагательными, наречиями. - Вызвать у детей желание интонационно выразительно рассказывать наизусть стихи. 4.Художественно-эстетическое развитие: - Учить детей рисовать гуашью, с использованием губки; формировать интерес и положительное отношение к рисованию. -Учить детей вдавливать детали в тесную основу; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику. 5.Физическое развитие6 -Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. -Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер. -Развитие интереса к участию в подвижных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности. | -Ситуативные беседы: «Беседа о папе». -Рассмотреть иллюстрации с изображением праздничного салюта. - Дидактическая игра «Разложи шары по цвету», «Кто что ест?» - Словесная игра «Так или не так?» -Пальчиковая игра «Корзинка», «Молоток» -Чтение стихотворений А. Барто «Флажок», «Самолет», «Кораблик», -Чтение сказки «Снегирь и мышонок», «Теремок» -Чтение потешки «Водичка, водичка», «Травка-муравка». -Лепка «Булка с изюмом». -Рисование «Спрячь зайку» - Музыка для слушания «Самолет» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой) -Физкультура. -Общеразвивающие упражнение с платочком, с погремушкой, без предметов. -Подвижные игры «Кот и мышки», «Догони меня», «Шофер», «У медведя во бору», |
Февраль 4-я неделя «Маленькие исследователи» - «Ар уитты нявремат» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Воспитывать бережное отношение к игрушкам, внимание, самостоятельность, уверенность в себе -Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. -Развивать внимание, воображение, эстетическое восприятие, интерес к морским обитателям. 2.Речевое развитие: Расширять словарный запас: сухо - мокро, сухой – мокрый. Помогать детям отвечать на простейшие и более сложные вопросы при рассматривании ветки дерева, распустившийся в тепле. Учить находить существующие у игрушек свойства (бьются, рвутся), качества (гладкие, мокрые, холодные); Подбирать и группировать игрушки по форме, цвету. Расширять словарный запас детей за счет знакомства с именами детей мальчиков и девочек, именами родителей, педагогов. 3.Познавательное развитие: -Знакомство со свойствами воды: мокрая, прозрачная, переливается, стекает. - Стимулировать развитие интереса к играм, положительный отклик на предложение поиграть. - Развивать умения выполнять игровые действия. - Формирование первичных представлений о безопасности в природе. - Обогащение непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности. - Формирование у детей системы обследовательских действий адекватно предмету и обстановке. -Создавать у детей интерес к экспериментированию с красками. 5.Художественно-эстетическое развитие: -Продолжать учить отрывать комочки от целого куска, сплющивание между ладонями, украшение с помощью стеки. -Формировать умение рисовать вертикальные линии (водоросли) снизу вверх, располагая их по всему листу бумаги. -Развивать внимание, воображение, эстетическое восприятие, интерес к морским обитателям. -Закреплять умение правильно держать кисть в руках, самостоятельно набирать на кисть краску; знание цветов (море синее, растение зеленое). -Воспитывать у детей уверенность в себе во время рисования, вызвать чувства радости от полученного результата. 5. Физическое развитие: -Упражнять детей в катание мяча, ползание на четвереньках, способствовать развитию глазомера и координации движений, учить помогать друг другу. -Упражнять детей идти вперед небольшими группами, сначала держась друг за друга, затем свободно двигая руками, согнутыми в руках, начинать и заканчивать точно по сигналу воспитателя. -Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. | - Рассматривание иллюстраций с изображением сосулек, чтение стихотворения «Капель» З. Александровой. -Ситуационная беседа «Как тебя зовут?». - Наблюдение «Веточка в тепле». - Игра-занятие с водой. «Искупаем зайку». - Экспериментирование со снегом и льдом, сравнение снега и льда, Какого цвета море (эксперименты с водой и синей краской), -Дидактические игры: «Четвёртый - лишний», «Собери картинку», «Кто что делает?». -Сюжетно-ролевые игры: «В гостях у Кати». -Пальчиковая игра «На поляне дом стоит», -Чтение потешки «Катя, катя». -Чтение сказки «Почему рыбы живут в воде» -Чтение произведений Н. Пикулева «Знаем, знаем, да-да-да, где тут прячется вода», А. Барто «Снег». Сопровождать чтение произведений игровыми действиями. -Чтение, беседа о прочитанном «Сказка о глупом мышонке». - Конструирование «Построим дорожку для зайчат». Укладывать кирпичики по горизонтали, приставляя один кирпичик к другому, строить дорожки разные по величине (узкая, но длинная; широкая, но короткая). Обследование строительных деталей: катится – не катится, одинаковые – разные стороны). -Рисование «На морском дне растут водоросли». -Лепка «Испечём печенье». -Музыкально-дидактические игры, экспериментирование со звуком- для слушания «Лошадка» муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто. -Музыка для пения «Праздник» муз. М. Раухвергера -Физкультура. Общеразвивающие упражнение с мешочком с мячом и с обручем. -Подвижные игры: «Поезд», «Лохматый пёс», «Догони меня», «Мишка косолапый», «Охсар па шоврыет» - лиса и зайцы, «Касалув» - аргиш. |
Март 1-я неделя «Женский день» - «Нэнат хатл» | |
1. Социально-коммуникативное развитие: -Учить детей называть свое имя и имена членов своей семьи. -Формировать навыки рассматривания семейных фотографий. -Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям. 2. Познавательное развитие: -Учить детей подбирать крышечки к различным предметам, определять овощи по внешнему виду. -Закреплять умение различать 4 цвета. -Формирование первичных ценностных представлений о семье, семейных традициях -Воспитание чувства любви и уважения к маме, бабушке, желания помогать им, заботиться о них. -Формирование представлений о том, как важен труд мам по приготовлению еды для всей семьи, какие вкусные блюда они готовят. 3.Речевое развитие: -Развивать умение детей по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов. -Стимулировать ребенка повторять отдельные слова, выражения из стихотворений и сказок. 4. Художественно-эстетическое развитие: -Вызвать желание нарисовать картину в подарок маме. -Формировать умение рисовать цветы. -Упражнять в технике рисования гуашевыми красками: сочетать разные формы, самостоятельно выбирать цвет. -Развивать чувство формы и цвета. -Воспитывать заботливое отношение к маме, желание порадовать её. 5. Физическое развитие: -Упражнять детей в ходьбе на носках в указанном направлении; детей в подлезании (или пролезании) умение реагировать на сигнал воспитателя, выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения. | - Беседа «Мы мамины помощники». -Рассматривание картинки «Мамин праздник». -Настольно-печатные игры: «Фигуры», «Чей малыш?». -Дидактические игры: «Найди маму», «Чудесный мешочек». - Пальчиковая игра «Цветы», «Травушка – муравушка» -Сюжетно-ролевая игра «Варим куклам суп». - Игры-занятия с дидактическим материалом «Готовим обед». -Чтение потешки «Ладушки», «Этот пальчик – дедушка». -Чтение стихотворения и сказки. Н. Саконская «Моя мама», Е. Благинина «Мамин день». -Разучивание песенки «Я пеку, пеку, пеку». -Кукольный театр «Бабушка Ульяна». -Лепка «Любимой мамочке испеку я прянички». -Рисование ладошками «Цветок» - подарок маме». -Музыка для пения - «Маму поздравляют малыши» муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой. - Физкультура. -Общеразвивающие упражнение с лентой, с мячом и без предметов. -Подвижные игры «Кто тише», «Кошки- мышки», -Праздник посвященный к 8 марту . |
Март 2-я неделя «Миром правит доброта» - «Вещката улаты» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Формирование опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками (поощрять умение детей играть не ссорясь, помогать друг другу, обращать внимание детей на ребёнка, проявившего заботу о товарище, выразившего ему сочувствие). -Закрепление умения здороваться и прощаться. -Воспитание у каждого ребёнка уверенности в том, что взрослые его любят, как и всех остальных детей. -Побуждать к рассказыванию из личного опыта (приёмы выделения конкретных действий и поступков взрослых на картинках, в сказках, в жизни, где проявляется забота об окружающих (о детях, животных, членах семьи). 2. Познавательное развитие: -Обучать детей порядку одевания и раздевания: формировать умение складывать одежду в определённом порядке. -Учить детей строить дорожки, варьируя их в длину. Продолжать учить различать цвета («Эта дорожка длинная она желтого цвет, а короткая зеленого»). Развивать желание общаться друг с другом. 3. Речевое развитие: -Учить описывать предметы, выделяя внешние особенности (цвет, форма). -Развивать умение детей по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов. 4.Художественно-эстетическое развитие: -Продолжать развивать умение рисовать пальчиком. -Формировать умение дошкольников отламывать комочки пластилина от большого куска, раскатывать комочек круговыми движениями, ладоней для изображения шара, сплющивать шар между ладонями для получения «блинчиков». -Воспитывать аккуратность, чистоплотность. приветливость, заботливость. 5.Физическое развитие: Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. -Закреплять у детей умение становиться в круг, постепенно расширять и сужать его. | - Беседа «Как доктор лечит детей», «Кто о нас заботится» - Рассматривание сюжетной картины «Таня кормит голубей», книги о животных. -Чтение рус. нар. сказки «Репка», К. Чуковского «Муха- Цокатуха». -Чтение стихотворения Г.Лагздынь «Постираем». -Пальчиковая игра «Водичка – водичка», «Тик –так». -Дидактическая игра «Разноцветные мышки», «Чудесный мешочек». -Конструирование «Дорожки». -Рисование «Свети солнышко в окошко». -Лепка угощений для игрушек из солёного или сдобного теста «Я пеку, пеку, пеку!» -Музыка для пения «Кто нас крепко любит?» муз. и сл. И.Арсева; - Музыкальная игра «Гуляем и пляшем» муз. М.Раухвергера - Физкультура. Общеразвивающие упражнение с мешочком с мячом и обручем. -Подвижные игры: «Пузырь», «Мы ногами топ топ», «Весёлый хоровод», «Летели две птички», «Соймие» - ручеёк. |
Март 3-я неделя «Быть здоровыми хотим» - «Тумтака улты лытлаюв» | |
1. Социально-коммуникативное развитие: -Знакомить детей с предметами ближайшего окружения: мыло, полотенце, зубная щетка, зубная паста. Воспитывать гигиенические навыки. -Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни. 2. Познавательное развитие: -Развивать чувство формы, композиции, цвета. Закреплять представление о разной величине предметов (маленькие и большие). -Формирование представлений о себе как человеке, об основных частях тела человека, их назначении. -Поддерживать желание помогать взрослым. 3. Речевое развитие: -Познакомить с содержанием сказки, учить угадывать животное по описанию. -Активизировать словарь: зубная щетка, паста и т.д. 4. Художественно-эстетическое развитие: -Учить детей правильно держать в руке карандаш; рисовать небольшие по размеру круги; располагать круги равномерно, не выходить за границы контура; формировать интерес к рисованию. -Продолжать учить детей скатывать из пластилина шарики небольшого размера; формировать интерес к работе с пластилином. -Развивать у детей внимание, глазомер, мелкую моторику пальцев рук, аккуратность в работе. 5. Физическое развитие: -Развивать умение у детей бегать в врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, быстро реагировать на сигнал. | -Беседа «Для чего мы моем руки», «Для чего нужно чистить зубы». -Беседа о пользе овощей и фруктов. -Пальчиковые игры ««Цветок», «Корзина», «Мы капусту рубим-рубим». -Дидактическая игра «Узнай на вкус», обследование формы и величины: «Узнай на ощупь», «Чудесный мешочек». -Сюжетно-ролевые игры «Семья», «В гости к Маше». -Игра-инсценировка «Доктор Айболит». -Чтение стихотворение А. Барто «Лошадка», «Дождик». -Чтение сказки беседа по прочитанному с детьми по русской народной сказке «Зайка Егорка..». Рассказать, что морковка очень полезна для глаз, зубов, что в ней много витаминов. -Чтение потешки «Водичка, водичка – умой мое личико». -Конструирование «Постройка кроватки для зайчика». -Лепка «Таблетки». -Рисование «Тарелочка с витаминами». -Музыка «Вот какие мы большие!» муз.Е.Тиличеевой сл. Л. Некрасовой. - Физкультура. -Общеразвивающие упражнение с мешочком с мячом и с обручем. -Подвижные игры: «Водители», «Зайка», «Мой веселый звонкий мяч», «Ворна па охсар»- «Ворон и лиса». |
Март 4-я неделя «Весна шагает по планете» - «Тови мув хуват шушал» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п. -Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят. 2. Познавательное развитие: -Познакомить детей с изменениями в живой и неживой природе, в жизни растений и животных весной (таяние снега, сосулек, появление птенцов у птиц весной, много молодой нежной зелени на деревьях, кустах, солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми) 3. Речевое развитие: -Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. -Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.). 4. Художественно-эстетическое развитие: -Закрепить технику приема раскатывания жгутиков разной длинны; формировать интерес к работе с пластилином; развивать глазомер и мелкую моторику. -Развивать умение создавать простые изображения, ритмично нанося разные по длине линии (приёмы рисования разных по длине линий (ручейки), мазков (капельки); развивать наблюдательность. 6. Физическое развитие: -Учить детей бросать и ловить мяч, учить дружно играть, помогать друг другу. -Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. -Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. -Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. | - Беседа «Весна пришла», «Животные весной» -Беседа безопасного поведения на улице «Расскажи кукле Кате, почему нельзя ходить по лужам?» и др. -Наблюдение на прогулке за весенними изменениями в природе (ручьи, проталины, капель, первые всходы и т.д.) -Отгадывание загадок про весну. Приметы о весне - Пальчиковые игры: «Дружные пальчики», - Дидактические игры: «Много - мало», «Бусы», «Большой - маленький» -Чтение стихов «Детские стихи о весне». -Рисование «Течёт, течёт водичка» -Лепка «Зеленый лук» -Игровые упражнения «Весёлые капельки», «Птички», «Ветерок», «Дождик»; -Музыкальные произведения для слушания «Солнышко» (муз. М.Раухвегера, сл. А.Барто); для пения «Водичка» (муз. Е.Тиличеевой, сл. А.Шибицкой); - Физкультура. -Общеразвивающие упражнение без предмета, с платочком, мячом. -Основные движения: бросание и ловля мяча, бросание мяча каждому ребенку 1-2 раза обеими руками снизу. Подвижные игры «Птички летают», «Воробышки и автомобиль», «Птички в гнездышках», «Наийе па ертые» - солнышко и дождь. |
Апрель 1-я неделя «Книжкина неделя» - «Лунаты лапат» | |
1. Социально-коммуникативное развитие: -Развивать интереса к книгам. -Учить детей бережному отношению к книгам, воспитывать любовь книгам. -Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать). -Создание условий для творческого самовыражения, формирование желания принимать участие в представлении. -Вызывать эмоциональный отклик на игровую ситуацию. 2. Познавательное развитие: -Дать представление о различии книг по содержанию, их значении. -Развивать умение строить башенку по образцу, использовать сюжетные игрушки для обыгрывания построек. Продолжать обучение конструированию из 6 кубиков и более с обыгрыванием построек. 3. Речевое развитие: -Развивать умение внимательно рассматривать иллюстрации, отвечать на вопросы. -Знакомить с весёлыми литературными произведениями. -Продолжать учить рассматривать рисунки в книжках. -Активизировать (с помощью упражнения) в речи глаголы, противоположные по значению. 4. Художественно-эстетическое развитие: Развивать восприятие цвета, чувство формы, ритма, интерес к рисованию, самостоятельность. Учить рисовать дугообразные линии, правильно держать кисточку; обмакивать всем ворсом в краску. 5. Физическое развитие: -Развитие интереса к участию в подвижных играх и физических упражнениях. -Способствовать развитию чувства равновесия и координации движений. | -Беседа «Берегите книгу», «Моя любимая книга» -Ситуативный разговор «Что такое хорошо, а что такое плоха», -Рассматривание книжек «Теремок», «Колобок». -Подражательные движения «Зайка, мишка и лиса – вот какие чудеса!» -Чтение и обыгрывание сказки «Путаница» К.Чуковского -Конструирование «Башенки и дорожки» -Рисование «Радуга - дуга» -Лепка «Яйцо» - Музыкально - ритмичные движения под песню С. Няруй «Су͗ ͗ляко» - Физкультура. -Общеразвивающие упражнение без предметов, с платочком, обручем. -Подвижные игры: «Пузырь», «В темном лесе есть избушка», «У медведя во бору», «Не скучаем –поиграем» (игры: мы качаем круглый мяч; мячик – солнышко, мячик – колобок, мячик – воздушный шарик). |
Апрель 2-я неделя «Приведем в порядок планету», «Космос» - «Мун мувев хатл», «Космос» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Познакомить детей с звездным небом, солнце, луна. -Формировать представления детей о предметом мире и бережном отношении к предметам и игрушкам как результату труда взрослых. 2.Познавательное развитие: -Учить выполнять действия группировки предметов по существенным признакам. -Формирование первичных представлений о труде взрослых (люди, работающие в детском саду, трудовые действия взрослых: как пастухи загоняют оленей в карал, как оленеводы еду в стадо, как сестра моет посуду в чуме, бабушка и мама занимаются рукоделием и т.д. -Учить преобразовывать дорожки в длину (приставлять кирпичики друг к другу, узкой короткой гранью). 3.Речевое развитие: -На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь. -Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения; развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру называть их местоположение имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»). 4.Художественно-эстетическое развитие: -Развивать чувство цвета, располагать и наклеивать лучики в разных направлениях, развивать чувство композиции; продолжать работать с пластилином, и знакомить с пластилином. -Закрепить навыки техники печати (ватная палочка, печати и т.д.), развивать чувство ритма; формировать умение бережно относиться к материалам, правильно использовать -Вызвать у детей радость, интерес, добрые чувства к солнышку. 5. Физическое развитие: -Продолжать учить детей бросать на дальность одной рукой и прыгать в длину с места, способствовать развитию смелости, ловкости, умение по сигналу прекращать движение. -Закреплять представления о здоровьесберегающем пространстве. | -Беседа «Собачки полетели на ракете». -Наблюдение за солнцем во время прогулки. -Рассматривание изображений солнца, звездного неба, луны в детских книжках, в детских энциклопедиях. Рассматривание сюжетные картины о труде взрослых М.Я. Бармич серия сюжетных картин о труде взрослых по развитию речи. -Дидактическая игра «Солнечные лучики», «Четвёртый – лишний», «Весёлые шнурочки». -Сюжетная ролевая игра «Полет в космос» - Чтение и обсуждение стихов, рассказов (Л.Квитко «Бабушкины руки», К.Чуковский «Федорино горе», -Чтение «Сова и куропатка». -Чтение обыгрывание сказки «Колобок» кукольным театром. -Конструирование ««Дорожки для собачки». -Лепка пластинография «Солнечные лучики». -Рисование: «Звездочки на небе». - Физкультура. -Общеразвивающие упражнение с шишками, ленточкой. -Основные движения: метание шишек на дальность правой и левой рукой; прыжки в длину с места на двух ногах через две параллельные веревки, положенные на расстоянии 25-30 см. -Подвижные игры «Солнышко и дождик», «Зайка серенький сидит». Оформление выставки детских работ «Здравствуй солнышко». |
Апрель 3-я неделя «Волшебница вода» - «Сорни йинкие» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать). - Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». -Вызывать чувство удовольствия от проделанной работы. 2.Познавательное развитие: -Развитие способностей устанавливать простейшие связи между живой и неживой природой (наступила весна, бывают дожди, грозы, текут ручьи, светит солнце, прогревается земля, растут цветы и другие растения). -Формирование элементарных представлений о свойствах воды (вода может быть холодной, теплой, горячей; вода прозрачная; воду можно переливать; некоторые предметы в воде тонут, а некоторые не тонут, водой мы умываемся, стираем белье, готовим еду, купаемся летом в озере и т. д.). -Способствовать развитию воображения и творчества. -Дать детям элементарные представления об архитектуре рассматривая с ними иллюстрации; научить строить постройки по рисунку-чертежу. 3. Речевое развитие: -Развитие диалогической речи, мышления. -Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. 4. Художественно-эстетическое развитие: -Формировать умение раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней, сплющивать между ладонями, делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка; вызывать у детей интерес к лепке, знакомить со свойствами пластилина. -Учить детей различать цвета и называть их; наносить мазки; формировать интерес и положительное отношение к рисованию; правильную позу при рисовании. -Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы. 5. Физическое развитие: -Упражнять детей в беге в разных направлениях, в умение слышать сигнал воспитателя, ориентироваться в пространстве. -Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. | -Беседы о свойствах воды (вода может быть холодной, теплой, горячей; вода прозрачная; воду можно переливать; некоторые предметы в воде тонут, а некоторые не тонут), о значении воды (водой мы умываемся, стираем белье, готовим еду, купаемся летом в озере и т. д.); обратить внимание детей на различные емкости (тарелка – для еды, чашка для компота и т.д.), на форму этих емкостей (глубокие, можно налить воды). -Обратить внимание детей во время умывания на воду ( цвет, льется, капает…) -Разучивание потешек, прибауток, закличек-обращений о воде: «Дожди, дождик, пуще…», «Водичка, водичка, умой мое личико…», -Чтение сказки К Чуковского «Мойдодыр». -Чтение стихотворение А. Барто «Игрушки» «Веселые крышки», «Чудесный мешочек» -Сюжетно ролевая игра «Посудки». -Игры с водой: переливание, наполнение стаканчика водой с помощью маленькой емкости: «Наполним ведерко водой», «Тонет не тонет» -Рисование «Дождик» (приёмы рисования разных по длине линий (ручейки, дождь), мазков (капельки); -Лепка «Мисочка для ежика» -Конструирование «Ворота», -Музыкальные произведения для слушания: «Звуки природы» (темы: ручеёк, волны, дождик);для пения «Дождик» р.н.м. обр. Т. Лобачёва; -Физкультура. Общеразвивающие упражнение с мешочком, мячом. -Подвижные игры «Птички в гнездышках», «Солнышко и дождик», «По мостику». |
Апрель 4-я неделя «Встречаем птиц» - «Сискет есял манлув» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Воспитание бережного отношения к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать). 2.Познавательное развитие: - Формирование элементарных представлений о весне (солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми, появляются почки и первые листочки на деревьях, кустах, дети легко одеты), о птицах весной (летают, ходят, прыгают, клюют корм, пьют воду из лужицы и т. д.). - Формировать элементарные представления о птицах (птицы летают, живут на деревьях), их внешнем виде (имеют туловище, крылья, клюв и т.д.), повадках (летают, клюют корм). - Учить устанавливать тождество и различие птиц ближайшего окружения (воробей, голубь, ворона) по величине: маленькие – большие. 3.Речевое развитие: -Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. -Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.). - Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. -Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения. -Побуждать к заучиванию наизусть коротких фольклорных текстов. 4.Художественно-эстетическое развитие: -Способствовать соединению рисования с аппликацией, в целях мотивирования к изобразительной деятельности. -Закреплять умения работы с ватной палочкой (тычком). -Формировать у детей интерес к лепке, развивать умения отламывать кусочки пластилина от основного куска, раскатывать комочки пальцами. -Воспитывать эмоциональную отзывчивость 5. Физическое развитие: -Закреплять у детей умение бросать на дальность из-за головы, катать мяч друг другу. -Упражнять детей в беге в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, в умении начинать движения по сигналу воспитателя. -Способствовать развитию глазомера, координацию движений и ловкости, учить дружно играть и быстро реагировать на сигнал. | - Беседа по результатам наблюдений за птицами (ворона, воробей, куропатка) на участке. -Отгадывание загадок о птицах -Дидактическая игра «Такие разные птицы», «Где чей домик». -Чтение рассказа рус. нар. Сказки «Петушок и лиса» -Чтение стихотворения И. Истомин «Авка». -Разучивание потешки «Петушок – золотой гребешок». -Чтение потешек «Кошкин дом», «Идёт коза рогатая». -Конструирование «Дворик для птичек» -Рисование «Птички зернышки клюют» -Лепка «Угостим птичек зернышками» -Музыкально-ритмические движения: «Птички» (вступление), муз.Г.Фрида; -Физкультура. -Общеразвивающие упражнение с мешочком с мячом и с обручем. -Основные движения: бросание мяча на дальность двумя руками из-за головы; катания мяча друг другу; ходьба по кругу взявшись за руки. -Подвижные игры «Птички, летите ко мне», «Мы цыплятки, дружные ребятки». |
2.1.2. Планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие
Подгруппа первого младшей возраста
Задачи | Содержание-образовательной деятельности с детьми |
Декабрь 3-я неделя «На пороге Новый год» - «Ялап тылась ов путарна» | |
1. Социально-коммуникативное развитие: -Создание у детей радостного настроения в ожидании праздника. -Учить детей строить постройку из строительного материала (кирпичики, пластины, кубики). 2. Познавательное развитие: -Формировать и развивать у детей первоначальную культуру мышления, обогащать предметно-практическую деятельность: интерес к народным игрушкам, выделять их свойства, качества и способы использования. 3.Речевое развитие: -Способствовать развитию речи как средства общения. Помогать детям, отвечать на простейшие и более сложные вопросы. 4.Художественно-эстетическое развитие: -Учить рисовать елочку вертикальными и наклонными линиями. Располагать рисунок на всем листе бумаги. Закреплять знание зеленого цвета. -Развивать координацию рук, умение отламывать кусочки пластилин от большого куска, раскатывая между ладонями круговыми движениями. -Развитие и поддержание эмоционального отклика на эстетические свойства предметов окружающей действительности. -Формирование представлений об эстетических признаках объектов окружающего мира (основные цвета), предметах разной формы и размера. -Воспитывать у детей интерес к лепке, аккуратность при выполнении работы. 5.Физическое развитие: - Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. -Упражнять детей в катание мяча под дугу. -Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. | Беседа «В гости к Деду Морозу и снегурочки». -Мастерская Деда Мороза: изготовление поделок и игрушек к Новому году. -Ситуативный разговор «Детям спички не игрушки». -Дидактическая игра «Чей малыш?», «Кто где живёт?». -Пальчиковая гимнастика «На дворе мороз и ветер». -Чтение потешек «Баю-баюшки-баю», «Сорока – белобока», «Ладушки – ладушки», «Идёт коза рогатая», «Котя, котенька, коток». -Заучивание стихотворений «Медведь», «Зайка». -Конструирование «Заборчик». -Лепка «Елочные шары». -Рисование «Елочка – зеленая иголочка». -Музыка для пения «Вот как мы умеем», Е.Тиличеевой, «Ладушки». -Физкультура. Общеразвивающие упражнение с мешочком, мячом и обручем. -Подвижная игра «Зайка беленький сидит», «Догони собачку». |
Декабрь 4-я неделя «Новогодний калейдоскоп» - «Ялап тал» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Создание у детей радостного настроения в ожидании праздника. -Формирование умения доставлять радость близким и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки. Поддерживать созидательное отношение к окружающему миру и готовность совершать трудовые усилия. 2.Познавательное развитие: -Учить сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, кофты, обувь и др.) -Учить детей строить постройку из строительного материала (кирпичики, пластины, кубики) и украшать её. -Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.). -Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный) 3.Художественно-эстетическое развитие: - Учить создавать образ красивой нарядной, праздничной елочки на основе незавершенной композиции (силуэта елки); разнообразить технику рисования кистью: учить вести кисть по ворсу и сочетать проведение прямых и наклонных линий – «веток; развивать эстетическое восприятие. -Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами; учить надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикреплять его к основе располагать пластилиновый шарик на равном расстоянии друг от друга; формировать интерес к работе с пластилином. 4.Речевое развитие: -Обогащать представления о ближайшем непосредственном окружении, обогащать сенсорный опыт, активизировать речь; -Обогащать словарь глаголами, побуждать детей соотносить словесные обозначения действий с действиями игрушек. Побуждать активно использовать названия предметов и игрушек. 5.Физическое развитие: -Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. | -Рассматривание сюжетных и предметных картинок на тему «Зимние забавы». -Дидактическую игру «Сравни и назови», Цветные шарики». -Пальчиковая гимнастика «Ёлочка». -Сюжетно-ролевая игра «Кукла заболела». -Чтение стихотворений «Первый снежок», «На санках»,В. Ледкова -Чтение укр. нар. сказки «Рукавичка». -Конструирование «Заборчик для дома Деда Мороза». -Лепка «Фонарики на нашей ёлочке». - Рисование «Елочка». -Музыка для пения «У елочки душистой», М.Чарной. Хоровод «Наша елка хороша», М.Раухвергера. -Физкультура. Общеразвивающие упражнение без предметов, с флажком и с мячом. -Подвижные игры: «Птички в гнездышках», «Возле ёлочки нарядной», «Вместе побежим…», -Праздник «Новый год!» |
Январь 3-я неделя «В гостях у сказки» - «Монс хося» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Учить вступать в общение со взрослым при помощи речи и игровых действий; побуждать детей эмоционально откликаться на происходящие события в процессе знакомства со сказками и потешками. 2.Познавательное развитие: -Обследовать руками круглую форму Колобка. -Знакомство с народным творчеством. 3.Речевое развитие: -Учить детей не разговаривать и не брать предметы и угощение у незнакомых людей. -Учить проговаривать звукоподражательные слова. -Формирование умения узнавать в игрушках, на картинках персонажи сказок и называть их; слушать небольшие по объему и простые по содержанию сказки. -Стимулировать интерес детей к запоминанию и рассказыванию русских народных сказок, потешек; создавать ситуаций для употребления усвоенных слов в самостоятельной речи. 4.Художественно-эстетическое развитие: -Развитие мелкой моторики пальцев рук при раскатывании кусочка пластилина. -Обучать отламывать комочки пластилина от большого куска, раскатывать комочек круговыми движениями, ладоней для изображения колобка иллюстрации к сказкам. -Продолжать формировать умение детей создавать изображение по мотивам народных сказок. 5.Физическое развитие: -Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). -Закреплять умение прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.
| -Беседа «В гости к сказочным героям». -Дидактическая игра «Угадай героя сказки», «Найди половинку», «Собери картинку», -Чтение рус. нар. сказки «Теремок», «Колобок». -Чтение ненецких сказок И. Истомин «Снегирь и мышонок», «Почему рыбы живут в воде». -Конструирование «Лесенка из кубиков и кирпичиков для теремка». -Рисование «Дорожка к Теремку». -Лепка «Колобок» . -Музыкально-ритмические движения: «Зайки-трусишки и косолапый мишка», (муз. И.Грановской), «Пружинка» (обр.Т.Ломовой). -Физкультура. Общеразвивающие упражнение с платочком, с погремушкой, с маленьким мячом. -Подвижные игры «Догони меня», «Найди себе пару», игры с мячами: мы качаем круглый мяч. |
Январь 4-я неделя «Этикет» - «Щира улаты» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Создание условий для формирования и развития простейших навыков, самостоятельности, опрятности, аккуратности, правильного поведения за столом. -Приучать убирать игрушки на место, поддерживать порядок в игровой комнате. -Формирование представлений о вежливости: умение здороваться, прощаться, благодарить. -Закрепление навыка называть педагогов по имени и отчеству. 2. Познавательное развитие: -Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название. -Привлечь внимание детей к строительному материалу, научить детей способу прикладывания и накладывания деталей. 4. Речевое развитие: -Учить понимать и анализировать содержание стихотворения. -Развивать основные формы речевого этикета в ситуациях общения: приветствие (здравствуйте), просьба (дайте, пожалуйста), благодарность (спасибо), знакомство (как тебя зовут, меня зовут…, давай играть); использовать обращение к собеседнику по имени; узнавать детей в группе и называть их по именам, использовать ласковые формы имен. -Развивать речь и мышление. 3. Художественно-эстетическое развитие: -Учить ритмичному рисованию кружков, точек, разных линий, закреплять умение рисовать пальчиком. -Учить детей лепить предметы, состоящие из двух частей; закреплять умение доводить изделие до нужного образа с помощью заостренной палочки. 5. Физическое развитие: -Учить детей ходить и бегать в колонне по одному. | -Беседа «Как мы одеты аккуратно, красиво». -Создавать ситуации для употребления в самостоятельной речи добрых слов из стихотворения. -Дидактические игры: «Кто как кричит?», «Один–много», «Бусы для Кати», «Какой мяч больше?», Пальчиковая гимнастика: «На поляне дом стоит», «Мы капусту рубим, рубим». -Сюжетно-ролевая игра «Накроем красиво стол к обеду». - Чтение и заучивание стихотворение А. Барто «Зайка», «Мишка» (рассматривание иллюстраций к книге А. Барто «Игрушки»). -Чтение сказок И.Истомин, . «Мышонок и олененок». -Чтение потешек «Ко-ко не ходите далеко», «Ладушки». - Рисование «Украсим тарелочку для куклы». -Лепка «Неваляшка». - Конструирование «Построй такой же домик, как у меня». -Для музыкально-ритмических движений: Танец «Приседай», А.Роомера. -Физкультура. -Общеразвивающие упражнение с кубиком, с шишкой со стулом. - Подвижные игры: «Воробышки и ворон», «Кто тише», «Ножки и ладошки», «Раз, два, три – лови». - Хороводная игра «Мы в кружок встали» |
Февраль 1-я неделя «Моя семья» - «Ма рутем» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. -Развивать представления о своем внешнем облике, гендерной принадлежности. -Формирование первичных представлений о семье, семейных традициях, обязанностях. -Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать). -Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п. -Вызвать положительный эмоциональный отклик, желание помочь бабушке. 2.Познавательное развитие: -Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много). -Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). -Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.). -Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. 3.Речевое развитие: - Обогащать словарь детей существительными, обозначающими родственные отношения (мама, пап, бабушка, дедушка, брат, сестра, дядя, тетя). 4. Художественно-эстетическое развитие: -Развивать умения отщипывать от целого куска пластилина небольшой кусок, раскатывать его круговыми движениями до шарика, затем ладонями обеих рук приёмом надавливания; эстетическое восприятие. -Формировать умение рисовать слитные линии круговыми движениями, начиная с точки, постепенно увеличивая круги, не отрывая карандаш от бумаги. -Упражнять в рисовании прямых линий. -Закреплять знание цветов. 5.Физическое развитие: - Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. | -Беседа «За что нас любят взрослые». -Рассматривание сюжетных картинок, предметных картинок по теме «Семья». -Чтение стихотворений Н. Саконская «Моя мама». -Конструирование «Машина для папы». -Рисование «Клубочки и спицы для бабушки» -Лепка «Мы для милой мамочки испечём два пряничка». -Физкультура. Общеразвивающие упражнение с мешочком с мячом и с обручем. -Подвижные игры «Жуки», «Птички в гнездышках», «Мой веселый звонкий мяч», «Шоврыет па охсар» - зайцы и лиса. |
Февраль 2-я неделя «Азбука безопасности» - «Щира улаты» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». -Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.). 2.Познавательное развитие: -Ознакомление с элементарными правилами поведения в детском саду (не толкаться, не бегать по ступенькам, играть рядом, не мешая друг другу, уходить из детского сада только с родителями, не брать угощения у незнакомцев). -Закрепить знания о том, что на грузовых машинах перевозят грузы: песок, картошку, яблоки, а на маленьких ездят люди. -Формирование элементарных представлений о правилах дорожного движения (автомобили ездят по проезжей части, светофор регулирует движения транспорта, дорогу можно переходить только со взрослыми. -Приобщение к правилам взаимодействия с растениями и животными (рвать любые растения и есть нельзя, животных кормить только с разрешения взрослых). 3.Речевое развитие: - Учить описывать машину, выделяя ее внешние особенности (цвет, форма). -Обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия игрушек, транспортных средств, глаголами, прилагательными, наречиями. - Вызвать у детей желание интонационно выразительно рассказывать наизусть стихи. 4.Художественно-эстетическое развитие: - Закрепление основных цветов. - Формирование основных представлений о проезжей части дороги, светофоре. - Формировать умение набирать краску на кисть, развивать технические навыки, чувство цвета и формы. - Побуждать к отщипыванию пальчиками маленьких кусочков от основного куска и вдавливание, прижимание их на основу с наклеенными на нее фигурками – преградами (сугробы). - Формировать умения сооружать постройки по образцу. 5.Физическое развитие: - Учить детей катать мяч друг другу, совершенствовать бросание мяча на дальность из-за головы, закреплять умение быстро реагировать на сигнал. - Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать); прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами. - Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). | -Беседа «Опасные предметы». -Рассматривание предметных картинок «Будь осторожен!». -Сюжетно-ролевая игры: «Как я папе помогаю». -Чтение стихотворение Д. Понаморева «Светофор». -Физкультминутка «Светофор» -Чтение сказки А. Барто «Девочка-ревушка», беседа по прочитанному. -Чтение и заучивание потешки «Травушка-муравушка». - Конструирование «Гараж для машины». - Аппликация «Машины нашего села». -Лепка «Выложим дорожки, чтоб сухими были ножки». - Рисование «Красный свет подожди, а зеленый проходи». -Физкультура. Общеразвивающие упражнение с мешочком с мячом и с обручем. -Основные движения: бросание мяча на дальность из-за головы; катание мяча друг другу сидя, ноги врозь; прыжки в длину с места на двух ногах через веревку; ходьба обычным шагом чередуется с ходьбой на носках. -Подвижная игра «Зайка», «Лови мяч», «Воробушки и автомобиль». |
Февраль 3-я неделя «Наши защитники» - «Мунев шавиты хоятлув» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Поощрение интереса к сверстнику, стремления поделиться игрушками, подведение к пониманию своей половой принадлежности. Воспитывать интерес к военным профессиям. 2.Познавательное развитие: - Рассматривание солдатиков (внешний вид, части тела, форму, строение фигуры); - Расширять представления детей о явлениях общественной жизни (праздник, праздничный салют). - Формирование первоначальных представлений о защитниках Отечества (солдатах), о празднике и его атрибутах (флагах, салюте). - Обогащение опыта дошкольников выполнением игровых действий с предметами и игрушками (машинами, солдатиками и др.) 3.Речевое развитие: - Помогать детям отвечать на простейшие вопросы; обогащать словарь детей глаголами, обозначающими трудовые действия; способствовать развитию артикуляционного, голосового аппарата -Обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия игрушек, транспортных средств, глаголами, прилагательными, наречиями. - Вызвать у детей желание интонационно выразительно рассказывать наизусть стихи. 4.Художественно-эстетическое развитие: - Учить детей рисовать гуашью, с использованием губки; формировать интерес и положительное отношение к рисованию. -Учить детей вдавливать детали в тесную основу; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику. 5.Физическое развитие6 -Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. -Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер. -Развитие интереса к участию в подвижных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности. | -Ситуативные беседы: «Беседа о папе». -Рассмотреть иллюстрации с изображением праздничного салюта. - Дидактическая игра «Разложи шары по цвету», «Кто что ест?» - Словесная игра «Так или не так?» -Пальчиковая игра «Корзинка», «Молоток» -Чтение стихотворений А. Барто «Флажок», «Самолет», «Кораблик», -Чтение сказки «Снегирь и мышонок», «Теремок» -Чтение потешки «Водичка, водичка»,«Травка-муравка». -Лепка «Булка с изюмом». -Рисование «Спрячь зайку» - Музыка для слушания «Самолет» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой) -Физкультура. -Общеразвивающие упражнение с платочком, с погремушкой, без предметов. -Подвижные игры «Кот и мышки», «Догони меня», «Шофер», «У медведя во бору», |
Февраль 4-я неделя «Маленькие исследователи» - «Ар уитты нявремат» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Воспитывать бережное отношение к игрушкам, внимание, самостоятельность, уверенность в себе -Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. -Развивать внимание, воображение, эстетическое восприятие, интерес к морским обитателям. 2.Речевое развитие: Расширять словарный запас: сухо - мокро, сухой – мокрый. Помогать детям отвечать на простейшие и более сложные вопросы при рассматривании ветки дерева, распустившийся в тепле. Учить находить существующие у игрушек свойства (бьются, рвутся), качества (гладкие, мокрые, холодные); Подбирать и группировать игрушки по форме, цвету. Расширять словарный запас детей за счет знакомства с именами детей мальчиков и девочек, именами родителей, педагогов. 3.Познавательное развитие: -Знакомство со свойствами воды: мокрая, прозрачная, переливается, стекает. - Стимулировать развитие интереса к играм, положительный отклик на предложение поиграть. - Развивать умения выполнять игровые действия. - Формирование первичных представлений о безопасности в природе. - Обогащение непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности. - Формирование у детей системы обследовательских действий адекватно предмету и обстановке. -Создавать у детей интерес к экспериментированию с красками. 5.Художественно-эстетическое развитие: -Продолжать учить отрывать комочки от целого куска, сплющивание между ладонями, украшение с помощью стеки. -Формировать умение рисовать вертикальные линии (водоросли) снизу вверх, располагая их по всему листу бумаги. -Развивать внимание, воображение, эстетическое восприятие, интерес к морским обитателям. -Закреплять умение правильно держать кисть в руках, самостоятельно набирать на кисть краску; знание цветов (море синее, растение зеленое). -Воспитывать у детей уверенность в себе во время рисования, вызвать чувства радости от полученного результата. 5. Физическое развитие: -Упражнять детей в катание мяча, ползание на четвереньках, способствовать развитию глазомера и координации движений, учить помогать друг другу. -Упражнять детей идти вперед небольшими группами, сначала держась друг за друга, затем свободно двигая руками, согнутыми в руках, начинать и заканчивать точно по сигналу воспитателя. -Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. | - Рассматривание иллюстраций с изображением сосулек, чтение стихотворения «Капель» З. Александровой. -Ситуационная беседа «Как тебя зовут?». - Наблюдение «Веточка в тепле». - Игра-занятие с водой. «Искупаем зайку». - Экспериментирование со снегом и льдом, сравнение снега и льда, Какого цвета море (эксперименты с водой и синей краской), -Дидактические игры: «Четвёртый - лишний», «Собери картинку», «Кто что делает?». -Сюжетно-ролевые игры: «В гостях у Кати». -Пальчиковая игра «На поляне дом стоит», -Чтение потешки «Икоця, икоця!», «Катя, катя». -Чтение сказки «Почему рыбы живут в воде» -Чтение произведений Н. Пикулева «Знаем, знаем, да-да-да, где тут прячется вода», А. Барто «Снег», З.Александрова «Раз-два-три-четыре-пять!» Сопровождать чтение произведений игровыми действиями. -Чтение, беседа о прочитанном «Сказка о глупом мышонке». - Конструирование «Построим дорожку для зайчат». Укладывать кирпичики по горизонтали, приставляя один кирпичик к другому, строить дорожки разные по величине (узкая, но длинная; широкая, но короткая). Обследование строительных деталей: катится – не катится, одинаковые – разные стороны). -Рисование «На морском дне растут водоросли». -Лепка «Испечём печенье». -Музыкально-дидактические игры, экспериментирование со звуком- для слушания «Лошадка» муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто. -Музыка для пения «Праздник» муз. М. Раухвергера -Физкультура. Общеразвивающие упражнение с мешочком с мячом и с обручем. -Подвижные игры: «Поезд», «Лохматый пёс», «Догони меня», «Мишка косолапый», «Охсар па шоврыет» - лиса и зайцы, «Касалув» - аргиш. |
Март 1-я неделя «Женский день» - «Нэнат хатл» | |
1. Социально-коммуникативное развитие: -Учить детей называть свое имя и имена членов своей семьи. -Формировать навыки рассматривания семейных фотографий. -Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям. 2. Познавательное развитие: -Учить детей подбирать крышечки к различным предметам, определять овощи по внешнему виду. -Закреплять умение различать 4 цвета. -Формирование первичных ценностных представлений о семье, семейных традициях -Воспитание чувства любви и уважения к маме, бабушке, желания помогать им, заботиться о них. -Формирование представлений о том, как важен труд мам по приготовлению еды для всей семьи, какие вкусные блюда они готовят. 3.Речевое развитие: -Развивать умение детей по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов. -Стимулировать ребенка повторять отдельные слова, выражения из стихотворений и сказок. 4. Художественно-эстетическое развитие: -Вызвать желание нарисовать картину в подарок маме. -Формировать умение рисовать цветы. -Упражнять в технике рисования гуашевыми красками: сочетать разные формы, самостоятельно выбирать цвет. -Развивать чувство формы и цвета. -Воспитывать заботливое отношение к маме, желание порадовать её. 5. Физическое развитие: -Упражнять детей в ходьбе на носках в указанном направлении; детей в подлезании (или пролезании) умение реагировать на сигнал воспитателя, выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения. | - Беседа «Мы мамины помощники». -Рассматривание картинки «Мамин праздник». -Настольно-печатные игры: «Фигуры», «Чей малыш?». -Дидактические игры: «Найди маму», «Чудесный мешочек». - Пальчиковая игра «Цветы», «Травушка – муравушка» -Сюжетно-ролевая игра «Варим куклам суп». - Игры-занятия с дидактическим материалом «Готовим обед». -Чтение потешки «Ладушки», «Этот пальчик – дедушка». -Чтение стихотворения и сказки. Н. Саконская «Моя мама», Е. Благинина «Мамин день». -Разучивание песенки «Я пеку, пеку, пеку». -Кукольный театр «Репка». -Лепка «Любимой мамочке испеку я прянички». -Рисование ладошками «Цветок» - подарок маме». -Музыка для пения - «Маму поздравляют малыши» муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой. - Физкультура. -Общеразвивающие упражнение с лентой, с мячом и без предметов. -Подвижные игры «Кто тише», «Кошки- мышки». -Праздник посвященный к 8 марту . |
Март 2-я неделя «Миром правит доброта» - «Вещката улаты» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Формирование опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками (поощрять умение детей играть не ссорясь, помогать друг другу, обращать внимание детей на ребёнка, проявившего заботу о товарище, выразившего ему сочувствие). -Закрепление умения здороваться и прощаться. -Воспитание у каждого ребёнка уверенности в том, что взрослые его любят, как и всех остальных детей. -Побуждать к рассказыванию из личного опыта (приёмы выделения конкретных действий и поступков взрослых на картинках, в сказках, в жизни, где проявляется забота об окружающих (о детях, животных, членах семьи). 2. Познавательное развитие: -Обучать детей порядку одевания и раздевания: формировать умение складывать одежду в определённом порядке. -Учить детей строить дорожки, варьируя их в длину. Продолжать учить различать цвета («Эта дорожка длинная она желтого цвет, а короткая зеленого»). Развивать желание общаться друг с другом. 3. Речевое развитие: -Учить описывать предметы, выделяя внешние особенности (цвет, форма). -Развивать умение детей по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов. 4.Художественно-эстетическое развитие: -Продолжать развивать умение рисовать пальчиком. -Формировать умение дошкольников отламывать комочки пластилина от большого куска, раскатывать комочек круговыми движениями, ладоней для изображения шара, сплющивать шар между ладонями для получения «блинчиков». -Воспитывать аккуратность, чистоплотность. приветливость, заботливость. 5.Физическое развитие: Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. -Закреплять у детей умение становиться в круг, постепенно расширять и сужать его. | - Беседа «Как доктор лечит детей», «Кто о нас заботится» - Рассматривание сюжетной картины «Таня кормит голубей», книги о животных. -Чтение рус. нар. сказки «Репка», К. Чуковского «Муха- Цокатуха». -Чтение стихотворения Г.Лагздынь «Постираем». -Пальчиковая игра «Водичка – водичка», «Тик –так». -Дидактическая игра «Разноцветные мышки», «Чудесный мешочек». -Конструирование «Дорожки». -Рисование «Свети солнышко в окошко». -Лепка угощений для игрушек из солёного или сдобного теста «Я пеку, пеку, пеку!» -Музыка для пения «Кто нас крепко любит?» муз. и сл. И.Арсева; - Музыкальная игра «Гуляем и пляшем» муз. М.Раухвергера - Физкультура. Общеразвивающие упражнение с мешочком с мячом и обручем. -Подвижные игры: «Пузырь», «Мы ногами топ топ», «Весёлый хоровод», «Летели две птички», «Соймие» - ручеёк. |
Март 3-я неделя «Быть здоровыми хотим» - «Тумтака улты лытлаюв» | |
1. Социально-коммуникативное развитие: -Знакомить детей с предметами ближайшего окружения: мыло, полотенце, зубная щетка, зубная паста. Воспитывать гигиенические навыки. -Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни. 2. Познавательное развитие: -Развивать чувство формы, композиции, цвета. Закреплять представление о разной величине предметов (маленькие и большие). -Формирование представлений о себе как человеке, об основных частях тела человека, их назначении. -Поддерживать желание помогать взрослым. 3. Речевое развитие: -Познакомить с содержанием сказки, учить угадывать животное по описанию. -Активизировать словарь: зубная щетка, паста и т.д. 4. Художественно-эстетическое развитие: -Учить детей правильно держать в руке карандаш; рисовать небольшие по размеру круги; располагать круги равномерно, не выходить за границы контура; формировать интерес к рисованию. -Продолжать учить детей скатывать из пластилина шарики небольшого размера; формировать интерес к работе с пластилином. -Развивать у детей внимание, глазомер, мелкую моторику пальцев рук, аккуратность в работе. 5. Физическое развитие: -Развивать умение у детей бегать в врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, быстро реагировать на сигнал. | -Беседа «Для чего мы моем руки», «Для чего нужно чистить зубы», -Беседа о пользе овощей и фруктов. -Пальчиковые игры ««Цветок», «Корзина», «Мы капусту рубим-рубим». -Дидактическая игра «Узнай на вкус», обследование формы и величины: «Узнай на ощупь», «Чудесный мешочек». -Сюжетно-ролевые игры «Семья», «В гости к Маше». -Игра-инсценировка «Доктор Айболит». -Чтение стихотворение А. Барто «Лошадка», «Дождик». -Чтение сказки беседа по прочитанному с детьми по русской народной сказке «Зайка Егорка..». Рассказать, что морковка очень полезна для глаз, зубов, что в ней много витаминов. -Чтение потешки «Водичка, водичка – умой мое личико». -Конструирование «Постройка кроватки для зайчика». -Лепка «Таблетки». -Рисование «Тарелочка с витаминами». -Музыка «Вот какие мы большие!» муз.Е.Тиличеевой сл. Л. Некрасовой. - Физкультура. -Общеразвивающие упражнение с мешочком с мячом и с обручем. -Подвижные игры: «Водители», «Зайка», «Мой веселый звонкий мяч», «Ворна па охсар»- «Ворон и лиса». |
Март 4-я неделя «Весна шагает по планете» - «Тови мув хуват шушал» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п. -Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят. 2. Познавательное развитие: -Познакомить детей с изменениями в живой и неживой природе, в жизни растений и животных весной (таяние снега, сосулек, появление птенцов у птиц весной, много молодой нежной зелени на деревьях, кустах, солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми) 3. Речевое развитие: -Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. -Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.). 4. Художественно-эстетическое развитие: -Закрепить технику приема раскатывания жгутиков разной длинны; формировать интерес к работе с пластилином; развивать глазомер и мелкую моторику. -Развивать умение создавать простые изображения, ритмично нанося разные по длине линии (приёмы рисования разных по длине линий (ручейки), мазков (капельки); развивать наблюдательность. 6. Физическое развитие: -Учить детей бросать и ловить мяч, учить дружно играть, помогать друг другу. -Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. -Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. -Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. | - Беседа «Весна пришла», «Животные весной» -Беседа безопасного поведения на улице «Расскажи кукле Кате, почему нельзя ходить по лужам?» и др. -Наблюдение на прогулке за весенними изменениями в природе (ручьи, проталины, капель, первые всходы и т.д.) -Отгадывание загадок про весну. Приметы о весне - Пальчиковые игры: «Дружные пальчики», - Дидактические игры: «Много - мало», «Бусы», «Большой - маленький» -Чтение стихов «Детские стихи о весне». -Рисование «Течёт, течёт водичка» -Лепка «Зеленый лук» -Игровые упражнения «Весёлые капельки», «Птички», «Ветерок», «Дождик»; -Музыкальные произведения для слушания «Солнышко» (муз. М.Раухвегера, сл. А.Барто); для пения «Водичка» (муз. Е.Тиличеевой, сл. А.Шибицкой); - Физкультура. -Общеразвивающие упражнение без предмета, с платочком, мячом. -Основные движения: бросание и ловля мяча, бросание мяча каждому ребенку 1-2 раза обеими руками снизу. Подвижные игры «Птички летают», «Воробышки и автомобиль», «Птички в гнездышках», «Наийе па ертые» - солнышко и дождь. |
Апрель 1-я неделя «Книжкина неделя» - «Лунаты лапат» | |
1. Социально-коммуникативное развитие: -Развивать интереса к книгам. -Учить детей бережному отношению к книгам, воспитывать любовь книгам. -Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать). -Создание условий для творческого самовыражения, формирование желания принимать участие в представлении. -Вызывать эмоциональный отклик на игровую ситуацию. 2. Познавательное развитие: -Дать представление о различии книг по содержанию, их значении. -Развивать умение строить башенку по образцу, использовать сюжетные игрушки для обыгрывания построек. Продолжать обучение конструированию из 6 кубиков и более с обыгрыванием построек. 3. Речевое развитие: -Развивать умение внимательно рассматривать иллюстрации, отвечать на вопросы. -Знакомить с весёлыми литературными произведениями. -Продолжать учить рассматривать рисунки в книжках. -Активизировать (с помощью упражнения) в речи глаголы, противоположные по значению. 4. Художественно-эстетическое развитие: Развивать восприятие цвета, чувство формы, ритма, интерес к рисованию, самостоятельность. Учить рисовать дугообразные линии, правильно держать кисточку; обмакивать всем ворсом в краску. 5. Физическое развитие: -Развитие интереса к участию в подвижных играх и физических упражнениях. -Способствовать развитию чувства равновесия и координации движений. | -Беседа «Берегите книгу»,«Моя любимая книга» -Ситуативный разговор «Что такое хорошо, а что такое плоха», -Рассматривание книжек «Теремок», «Колобок». -Подражательные движения «Зайка, мишка и лиса – вот какие чудеса!» -Чтение и обыгрывание сказки «Путаница» К.Чуковского -Конструирование «Башенки и дорожки» -Рисование «Радуга - дуга» -Лепка «Яйцо» - Физкультура. -Общеразвивающие упражнение без предметов, с платочком, обручем. -Подвижные игры: «Пузырь», «В темном лесе есть избушка», «У медведя во бору». «Не скучаем –поиграем» (игры: мы качаем круглый мяч; мячик – солнышко, мячик – колобок, мячик – воздушный шарик). |
Апрель 2-я неделя «Приведем в порядок планету», «Космос» - «Мун мувев хатл», «Космос» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Познакомить детей с звездным небом, солнце, луна. -Формировать представления детей о предметом мире и бережном отношении к предметам и игрушкам как результату труда взрослых. 2.Познавательное развитие: -Учить выполнять действия группировки предметов по существенным признакам. -Формирование первичных представлений о труде взрослых (люди, работающие в детском саду, трудовые действия взрослых: как пастухи загоняют оленей в карал, как оленеводы еду в стадо, как сестра моет посуду в чуме, бабушка и мама занимаются рукоделием и т.д. -Учить преобразовывать дорожки в длину (приставлять кирпичики друг к другу, узкой короткой гранью). 3.Речевое развитие: -На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь. -Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения; развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру называть их местоположение имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»). 4.Художественно-эстетическое развитие: -Развивать чувство цвета, располагать и наклеивать лучики в разных направлениях, развивать чувство композиции; продолжать работать с пластилином, и знакомить с пластилином. -Закрепить навыки техники печати (ватная палочка, печати и т.д.), развивать чувство ритма; формировать умение бережно относиться к материалам, правильно использовать -Вызвать у детей радость, интерес, добрые чувства к солнышку. 5. Физическое развитие: -Продолжать учить детей бросать на дальность одной рукой и прыгать в длину с места, способствовать развитию смелости, ловкости, умение по сигналу прекращать движение. -Закреплять представления о здоровьесберегающем пространстве. | -Беседа «Собачки полетели на ракете». -Наблюдение за солнцем во время прогулки. -Рассматривание изображений солнца, звездного неба, луны в детских книжках, в детских энциклопедиях. Рассматривание сюжетные картины о труде взрослых М.Я. Бармич серия сюжетных картин о труде взрослых по развитию речи. -Дидактическая игра «Солнечные лучики», «Четвёртый – лишний», «Весёлые шнурочки». - Чтение и обсуждение стихов, рассказов (Л.Квитко «Бабушкины руки», К.Чуковский «Федорино горе», -Чтение «Сова и куропатка». -Чтение обыгрывание сказки «Колобок» кукольным театром. -Конструирование ««Дорожки для собачки». -Лепка пластинография «Солнечные лучики». -Рисование: «Звездочки на небе». - Физкультура. -Общеразвивающие упражнение с шишками, ленточкой. -Основные движения: метание шишек на дальность правой и левой рукой; прыжки в длину с места на двух ногах через две параллельные веревки, положенные на расстоянии 25-30 см. -Подвижные игры «Солныко и дождик», «Зайка серенький сидит». Оформление выставки детских работ «Здравствуй солнышко». |
Апрель 3-я неделя «Волшебница вода» - «Сорни йинкие» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать). - Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». -Вызывать чувство удовольствия от проделанной работы. 2.Познавательное развитие: -Развитие способностей устанавливать простейшие связи между живой и неживой природой (наступила весна, бывают дожди, грозы, текут ручьи, светит солнце, прогревается земля, растут цветы и другие растения). -Формирование элементарных представлений о свойствах воды (вода может быть холодной, теплой, горячей; вода прозрачная; воду можно переливать; некоторые предметы в воде тонут, а некоторые не тонут, водой мы умываемся, стираем белье, готовим еду, купаемся летом в озере и т. д.). -Способствовать развитию воображения и творчества. -Дать детям элементарные представления об архитектуре рассматривая с ними иллюстрации; научить строить постройки по рисунку-чертежу. 3. Речевое развитие: -Развитие диалогической речи, мышления. -Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. 4. Художественно-эстетическое развитие: -Формировать умение раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней, сплющивать между ладонями, делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка; вызывать у детей интерес к лепке, знакомить со свойствами пластилина. -Учить детей различать цвета и называть их; наносить мазки; формировать интерес и положительное отношение к рисованию; правильную позу при рисовании. -Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы. 5. Физическое развитие: -Упражнять детей в беге в разных направлениях, в умение слышать сигнал воспитателя, ориентироваться в пространстве. -Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. | -Беседы о свойствах воды (вода может быть холодной, теплой, горячей; вода прозрачная; воду можно переливать; некоторые предметы в воде тонут, а некоторые не тонут), о значении воды (водой мы умываемся, стираем белье, готовим еду, купаемся летом в озере и т. д.); обратить внимание детей на различные емкости (тарелка – для еды, чашка для компота и т.д.), на форму этих емкостей (глубокие, можно налить воды). -Обратить внимание детей во время умывания на воду ( цвет, льется, капает…) -Разучивание потешек, прибауток, закличек-обращений о воде: «Дожди, дождик, пуще…», «Водичка, водичка, умой мое личико…», -Чтение сказки К Чуковского «Мойдодыр». -Чтение стихотворение А. Барто «Игрушки» «Веселые крышки», «Чудесный мешочек» -Сюжетно ролевая игра «Посудки». -Игры с водой: переливание, наполнение стаканчика водой с помощью маленькой емкости: «Наполним ведерко водой», «Тонет не тонет» -Рисование «Дождик» (приёмы рисования разных по длине линий (ручейки, дождь), мазков (капельки); -Лепка «Мисочка для ежика» -Конструирование «Ворота», -Музыкальные произведения для слушания: «Звуки природы» (темы: ручеёк, волны, дождик);для пения «Дождик» р.н.м. обр. Т. Лобачёва; -Физкультура. Общеразвивающие упражнение с мешочком, мячом. -Подвижные игры «Птички в гнездышках», «Солнышко и дождик», «По мостику». |
Апрель 4-я неделя «Встречаем птиц» - «Сискет есял манлув» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Воспитание бережного отношения к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать). 2.Познавательное развитие: - Формирование элементарных представлений о весне (солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми, появляются почки и первые листочки на деревьях, кустах, дети легко одеты), о птицах весной (летают, ходят, прыгают, клюют корм, пьют воду из лужицы и т. д.). - Формировать элементарные представления о птицах (птицы летают, живут на деревьях), их внешнем виде (имеют туловище, крылья, клюв и т.д.), повадках (летают, клюют корм). - Учить устанавливать тождество и различие птиц ближайшего окружения (воробей, голубь, ворона) по величине: маленькие – большие. 3.Речевое развитие: -Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. -Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.). - Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. -Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения. -Побуждать к заучиванию наизусть коротких фольклорных текстов. 4.Художественно-эстетическое развитие: -Способствовать соединению рисования с аппликацией, в целях мотивирования к изобразительной деятельности. -Закреплять умения работы с ватной палочкой (тычком). -Формировать у детей интерес к лепке, развивать умения отламывать кусочки пластилина от основного куска, раскатывать комочки пальцами. -Воспитывать эмоциональную отзывчивость 5. Физическое развитие: -Закреплять у детей умение бросать на дальность из-за головы, катать мяч друг другу. -Упражнять детей в беге в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, в умении начинать движения по сигналу воспитателя. -Способствовать развитию глазомера, координацию движений и ловкости, учить дружно играть и быстро реагировать на сигнал. | - Беседа по результатам наблюдений за птицами (ворона, воробей, куропатка) на участке. -Отгадывание загадок о птицах -Дидактическая игра «Такие разные птицы», «Где чей домик». -Чтение рассказа рус. нар. Сказки «Петушок и лиса» -Чтение стихотворения И. Истомин «Авка». -Разучивание потешки «Петушок – золотой гребешок». -Чтение потешек «Кошкин дом», «Идёт коза рогатая». -Конструирование «Дворик для птичек» -Рисование «Птички зернышки клюют» -Лепка «Угостим птичек зернышками» -Музыкально-ритмические движения: «Птички» (вступление), муз.Г.Фрида; -Физкультура. -Общеразвивающие упражнение с мешочком с мячом и с обручем. -Основные движения: бросание мяча на дальность двумя руками из-за головы; катания мяча друг другу; ходьба по кругу взявшись за руки. -Подвижные игры «Птички, летите ко мне», «Мы цыплятки, дружные ребятки», «Сиськет тыхлые»- птичье гнездышко, |
2.1.3. Планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие
Подгруппа второго младшей возраста
Декабрь 3-я неделя «На пороге Новый год» - «Ялап тал» | |
1. Социально-коммуникативное развитие: -Развивать интерес детей к традиционным зимним праздникам. Создать атмосферу радостного ожидания праздника, подготовить детей к его проведению. -Приучать детей следить за своим внешним видом; продолжать учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки лицо и уши. 2. Познавательное развитие: -Дать представления об особенностях снега, его свойствах (холодный, белый, пушистый, от тепла тает). -Закреплять исследовательские навыки. -Учить располагаться кирпичики друг на друга по высоте, ставить их плотно друг другу. -Продолжать учить детей обыгрывать постройку. 3.Речевое развитие: -Учить детей строить постройку из строительного материала (кирпичики, пластины двух цветов), учить анализировать постройку. -Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. -Продолжать работу по формированию интереса к книге. 4.Художественно-эстетическое развитие: -Формировать умение закрашивать рисунок кистью, проводя штрихи только в одном направлении. -Закреплять приемы скатывания пластилина между ладонями или на доске. -Развивать чувство формы и пропорций, мелкую моторику рук. Формировать умение украшать поделку. 5. Физическое развитие: -Упражнять в ходьбе и бег вокруг предметов; развивать координацию движений при ходьбе переменным шагом; повторить прыжки с продвижением вперед. -Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). | -Беседа «Зима полна чудес и забав» -Беседа – рассуждения «Всегда ли украшали елку к новогоднему празднику?» -Рассматривание иллюстрации о зиме «Следы на снегу», «Зимнее дерево». -Отгадывание загадок про дедушку Мороза, снегурочки, ёлку. - Ситуативные беседы с детьми о том, как они будут встречать Новый год в семье. -Дидактическая игра «Один-много»,«Украсим елочку». -Экспериментирование «О свойствах снега». Провести наглядный эксперимент с таянием снега. -Чтение русской народной сказки «Снегурочка» -Заучивание стихотворение А. Барто «Стихи для самых маленьких» -Чтение З.Александрова «Елочка», «Зимняя песенка». -Конструирование «Домик для Деда Мороза». -Рисование «На деревья на лужок тихо падает снежок» -Лепка « Ёлочка» -Музыка для пения А. Островского «Новогодний хоровод». -Физкультура: общеразвивающие упражнение с кольцом,без предметов. -Основные движения: ходьба и бег по кругу; равновесие, перешагивание попеременно правой и левой нагой через шнуры, руки на поясе, стараясь не ступить на шнур (повторить 2-3 раза). -Игровые упражнения «Перешагни не наступи», «С пенька на пенек», «Веселые воробышки», «Ловко и быстро». -Подвижные игры Воробышки в гнездышках», «Ёлка - ёлочка», |
Декабрь 4-я неделя «Новогодний калейдоскоп» - «Ялап тал янтапса» | |
1.Социально-коммуникативное развитие -Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль. -Продолжить развивать навыки коллективной работы, учить доводить начатое до конца. -Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. 2. Познавательное развитие: -Формировать умение обследовать предмет руками, называть его, описывать признаки и качества предмета. -Продолжать обогащать и уточнять представления детей о зимних явлениях в природе, о приспособлении растений к низким температурам. -Учить детей строить постройку из строительного материала (кирпичики, пластины двух цветов), учить анализировать постройку, формировать понятия « высокая , низкая горка». 3.Речевое развитие -Развивать диалогическую форму речи. Составлять из нераспространенных простых предложений распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств. Составлять предложения с однородными членами. -Учить детей узнавать предметы по характерным признакам; активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены; закреплять знания о предметах, относящихся к зиме, Новому году, Деду Морозу. -Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений. 4.Художественно-эстетическое развитие -Продолжить развивать навыки работы с бумагой, -Развивать образные представления, воображение, самостоятельность, творчество; закреплять умения правильно держать кисть. -Воспитывать у детей уверенность в себе во время рисования, вызвать чувства радости от полученного результата. -Развивать умение кружиться вокруг себя, двигаться ритмично согласно темпу. 5. Физическое развитие -Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в ходьбе и беге врассыпную; упражнять умении группировать в лазании под дугу; повторить упражнение в равновесии. -Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, -Способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. | -Беседа «Кто к нам придет на новогодний праздник?». -Рассматривание иллюстраций «Чудесный новый год». -Наблюдения за объектами живой и неживой природы, сугробами, красотой зимнего пейзажа. Небо зимой бывает синее, серое, утром на улице темно, вечером рано начинает темнеть, перед снегопадом небо становиться темным. -Дидактическая игра «Волшебная шкатулка» (рассматривание ёлочных игрушек), -Сюжетно-ролевая игра «В гости к Деду Морозу». -Чтение и заучивание потешки «Утром бабочка проснулась». -Чтение стихотворение А. Барто «Встали девочки в кружок», К. Чуковский «Елка». -Заучивание И. Ильина «Наша ёлка». -Конструирование «Горка» - Аппликация «Разноцветная шарики на елке» -Рисование «Ёлочка пушистая, нарядная, душистая» -Праздник с игрушками «Как мы дружно все живём!» -Музыкальная игра «Кружатся снежинки» (дети, под музыку бегут по кругу, кружатся вокруг себя, конец музыки – садятся на корточки). -Физкультура: общеразвивающие упражнение с мячом, с флажком, без предметов. -Подвижные игры «Заморожу», «Попади снежком в цель», «Снежок», «Новый год!», «Сиськиет» - птички. -Праздничное мероприятие «Воробышки и кот». |
Январь 3-я неделя «В гостях у сказки» - «Монсят» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Учить изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту или длину при совместном конструировании -Закрепление навыков безопасного поведения с помощью художественных произведений; 2.Познавательное развитие: -Учить понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией голоса и характер персонажей. -Развивать способность детей внимательно слушать произведения. -Формировать уважение к устному народному творчеству. 3.Речевое развитие: -Учить усложнять, изменять в сюжетную последовательность в знакомых сказках (в какой последовательности появлялись герои, разворачивались события и действия). -Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого, узнавать и называть знакомых персонажей на картинках и их действия. -Учить детей строить постройку из строительного материала (кирпичики, пластины, арки), учить анализировать постройку. Продолжать формировать понятия «высокий дом», «низкий дом». 4.Художественно-эстетическое развитие -Продолжать учить держать карандаш, не напрягая мышц и не сжимая пальцы рук; закрепить знание цветов (красный, синий, зеленый). -Учить детей лепить фигурки героев сказки по выбору, закреплять приемы лепки: раскатывание прямой, по кругу, отщипывание от целого куска. -Учить слушать музыкальное произведение до конца; способствовать развитию певческих навыков. 5. Физическое развитие -Формировать представления о составляющих здорового образа жизни, о необходимости соблюдения режима дня; | -Беседа «В гости к сказочным героям» -Ситуативные разговоры о правилах поведения за столом (пережевывать пищу с закрытым ртом, не крошить хлеб). -Рассматривание иллюстрации и книги по теме: И. Истомин «Почему рыбы живут в воде». -Дидактическая игра «Угадай сказку». -Театрализованное представление сказки «Три медведя». -Чтение рус. нар. сказки «Теремок», «Петушок и бобовое зернышко», -Конструирование «Многоэтажный дом». -Лепка «Бревнышки для теремка». -Рисование «Пирожки для мишки». -Игровые муз. упражнения Ходьба и бег под музыку Ан. Александрова. -Физкультура: общеразвивающие упражнение с мячом, с флажком, без предметов. -Игровые упражнения «ровным шажком», «Змейкой», -Подвижная игра «Кидаем мяч», «Беги ко мне». |
Январь 4 -я неделя «Этикет» - «Сира улаты» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Учить детей здороваться и прощаться, благодарить за помощь, вежливо обращаться с просьбой. -Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); -Создать условия для формирования доброжелательности, доброты, дружелюбия; -Создать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим; -Формировать доброжелательное отношение друг к другу. Закреплять санитарно-гигиенические навыки (поддерживать опрятный внешний вид, пользоваться салфеткой, полотенцем, расчёской). 2. Познавательное развитие: -Расширять представлений о правилах поведения в общественных местах. -Продолжать обучать детей чередовать элементы по цвету. 3.Речевое развитие: - Активизировать и пополнять словарный запас на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. - Развивать диалогическую форму речи, привлекать к участию в беседах, понятно для слушателя отвечать на вопросы и задавать их. 4.Художественно-эстетическое развитие: - Учить правильно передавать располагать части сложных предметов на листе и соотносить их по величине; 5. Физическое развитие: - Поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях. -Формировать у детей положительные эмоции, активности в самостоятельной двигательной деятельности. | -Беседа «Какие мы знаем волшебные слова». -Рассматривания картинки по сюжету произведений К.Чуковского «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая». -Чтение произведения С.Прокофьева «Сказка о невоспитанном мышонке» -Чтение стихотворение И. Юганпелик «Майне», -Аппликация ««Вкусные конфеты». -Физкультура: общеразвивающие упражнение с мячом, с флажком, без предметов. -Подвижные игра: «Гуси лебеди», «У медведя во бору», «Мыши водят хоровод». |
Февраль 1-я неделя «Моя семья» - «Ма рутлам» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Формирования доброжелательных взаимоотношений между детьми совершенствования культурно-гигиенических навыков. 2. Познавательное развитие: - Развивать умение определять положение предметов в пространстве относительно себя (вверху – внизу, впереди – сзади). - Формировать понятие малой родины. Учить называть своих ближайших родственников подчеркивать их заботу друг о друге. - Учить детей строить постройку из строительного материала (кирпичики, пластины), учить анализировать постройку, объединять постройки по сюжету: дорожка и дома – улица, стол, стул, диван – мебель для кукол. 3.Речевое развитие: - Активизация словарного запаса на основе углубления знаний о семье. - Учить передавать свое отношение к содержанию стихотворения, побуждать выражать свои впечатления в самостоятельных высказываниях. 4.Художественно-эстетическое развитие: - Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью; - Развитие воображения, по скамейке творческих навыков работы. 5. Физическое развитие: -Формировать у детей начальные представления о здоровом образе жизни и правилах безопасного поведения; поддерживать интерес к изучению себя, своих физических возможностей; воспитывать бережное отношение к своему здоровью; развивать интерес к правилам здоровьесберегающего поведения. | -Беседа «Дом моей мечты». -Ситуативные разговоры о пользовании мылом, полотенцем, расческой. -Рассматривания иллюстрациями по сюжету произведений «Волк и семеро козлят», стихи А. Барто: «Младший брат», «Две сестры глядят на брата», «Две бабушки». -Игровая ситуация «Научим Катю умываться»; -Дидактическая игра «Кто умеет чисто мыться», «Собери картинку» (с изображением предметов быта, животных и их детенышей). -Пальчиковая игра «Этот пальчик – дедушка…». -Сюжетно ролевая игра «Дочки - матери», -Чтение рус. нар. сказки «Гуси-лебеди», ненецкой сказки «Кукушка». -Заучивание стихотворение С. Маршак «Мяч». -Конструирование стол, стул, диван – мебель для кукол. -Рисование «Ур хот » -чум. - Лепка «Вкусное угощение» -Прослушивание песни «Су͗ ляко» С. Няруя. -Физкультура: общеразвивающие упражнение с мячом, с флажком, без предметов. -Подвижная игра «Ловишка, бери ленту», «Беги ко мне». |
Февраль 2-я неделя «Азбука безопасности» - «Сира улаты» | |
- Социально-коммуникативное развитие: -Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот). -Формировать представления о правилах дорожного движения, видах транспорта(«Скорая помощь», «Пожарная»), о проезжей части дороги, тротуаре, обочине. -Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. -Знакомить с источниками опасности в чуме (горячая печь). -Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. 2. Познавательное развитие: -Знакомить с правилами поведения в природе. -Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). -Учить называть, обследовать и описывать предметы, выделяя их внешние особенности (цвет, форма, материал из которого они сделаны). 3. Речевое развитие: -Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями. -Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. -Учить рассказывать о предметах быта, какую опасность они представляют и как правильно ими пользоваться. 4. Художественно-эстетическое развитие: -Учить правильно держать карандаш, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом во время рисования. -Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения. 5. Физическое развитие: -Развивать координацию движений в ходьбе и беге между предметами; повторить упражнения в ползании. -Развивать ориентировку в пространстве, внимание, память, воспитывать умение не нарушать правила игры. | -Беседа «Опасность в чуме». -Ситуативные разговоры о правилах поведения в транспорте. -Рассматривание иллюстраций с изображением различных видов транспорта. -Заучивание физкультурные минутки: «Самокат», «Поезд». -Дидактические игры «Назови электроприборы» -Сюжетно – ролевая игра «Мы едим в гости к кукле Кате». -Чтение сказки «Колобок», «Волк и семеро козлят». -Чтение художественной литературы А. Барто «Игрушки» («Грузовик», «Самолет»). -Заучивание стихотворение А. Барто «Кораблик». -Чтение и заучивание потешеки «Водичка, водичка». -Рисование «Пешеходный переход». -Аппликация «Украшаем коврик». -Конструирование «Дорога для грузовых машин». -Физкультура: общеразвивающие упражнение с мячом, с флажком, без предметов. -Подвижные игры - «Догони меня», «Птички в гнёздышках», «Мой веселый, звонкий мяч», «Охсар па шоврыет» - лиса и зайцы. |
Февраль 3-я неделя «Наши защитники» - «Мунев шавиты хоятлув» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Воспитывать уважение к защитникам Отечества. -Знакомить детей с военными профессиями (моряк, летчик, танкист). -Формирование первичных гендерных представлений (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины). 2.Познавательное развитие: -Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут. -Учить определять пространственное расположение игрушки. -Учить выстраивать солдатиков и военную технику в колонны и шеренги. -Учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. 3. Речевое развитие: -Развивать моторику речевого двигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. -Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). -Развивать диалогическую форму речи. 4. Художественно-эстетическое развитие: -Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения. Формировать интерес к лепке. 5. Физическое развитие: -Продолжать развивать разнообразные виды движений. -Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. -Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии. | -Беседы о воинах, которые охраняют нашу страну (пограничниках, моряках, летчиках), «День Защитника Отечества», «Наша армия». -Ситуативный разговор «Солдат всегда должен быть опрятным». -Рассматривание предметных картинок "Военная техника". -Развивающая игра «Скажи, где находится солдатик». -Чтение стихотворение Э. Мошковской «Мчится поезд», С. Маршак «Усатый полосатый». - Физкультурные минутки «Машина», «Поезд». -Конструирование по теме «Солдаты на параде». -Рисование «Кораблик». -Физкультура: общеразвивающие упражнение с кубиком, с коротким шнуром, без предметов. -Подвижные игры «Найди себе пару», «Совушка», «Найди свой цвет», «Найие па ертые» - солнышко и дождик. |
Февраль 4-я неделя «Маленькие исследователи» - «Ар уйты нявремат» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Развивать у детей умение наблюдать явления природы и устанавливать простейшие закономерности. -Воспитание в детях чуткого отношения к природе. -Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни. 2. Познавательное развитие: -Учить различать цветовые тона путем сравнения их друг от друга и прикладывать к образцу. -Знакомить детей со свойствами снега, учить устанавливать простейшие связи (солнце пригревает сильнее – снег стал таять…). -Изучение свойств воды опытным путем (льется, переливается, нагревается, охлаждается).
-Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. -Учить задавать вопросы на понимание прочитанного.
-Познакомить детей с особенностями смешивания трех красок –красной, желтой, синей для получения новых цветов. -Развивать образные представления, воображение, самостоятельность, творчество. Закреплять умения правильно держать кисть, умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. -Формировать умение передавать образ задуманного предмета, располагать рисунок по всему листу. -Воспитывать самостоятельность. Вызывать радость от созданного изображения.
-Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. -Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни. | -Беседу «Береги воду», «Снег, – какой он?». -Ситуативный разговор «Зачем человеку глазки, ушки?», -Игровое упражнение «Угощение для гостей». -Дидактическая игра «Разноцветные ленточки», «Я собираюсь на прогулку», «Я умываюсь». -Сюжетно ролевые игры: «Больница», «Магазин полезных продуктов». -Экспериментирование - проведение опытов с водой, снегом, льдом (таяние снега от повышения температуры; хрупкость льда; вывод: снег и лед - вода, изменившая, свое состояние под воздействием температуры). -Чтение рассказа Бианка В. «Хорошо или плоха?». -Чтение и заучивание потешки «Водичка, водичка умой моё личико» -Конструирование по образцу «Построим собачке домик». -Аппликация «По реке плывет кораблик» -Рисование «На деревья, на лужок тихо падает снежок» -Физкультура: общеразвивающие упражнение с шнуром, с мячом, без предметов. -Подвижные игры «Разноцветные колечки», «Киска брысь!», «Карусель». |
Март 1-я неделя «Женский день» - «Нэ еман хатл» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. -Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. -Развивать эмоциональную отзывчивость, любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю. 2. Познавательное развитие: -Создать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.). -Развить восприятие, внимание, память, наблюдательность, способность анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умение устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. 3. Речевое развитие: -Развивать слуховое восприятие -Развивать способность слушать произведение, эмоционально реагировать на его содержание и следить за развитием сюжета. 4.Художественно-эстетическое развитие: -Развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. -Учить рисовать линии слева направо. Формировать умение набирать краску на кисть, тщательно промывать кисть, рисовать другой краской. Формировать умение у детей, составлять изображение из деталей. -Развивать внимание, усидчивость, мелкую моторику рук, эстетическое восприятие. Закреплять умение аккуратно пользоваться клеем. -Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). -Учить детей складывать квадратный лист бумаги по контуру. Аккуратно пользоваться клеем если надо. Доводить начатое до конца. 5. Физическое развитие: -Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. -Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. -Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. | -Беседа «Мамы всякие важны». - Рассказ ребенка о своей маме, бабушке. -Рассматривание иллюстрации «Мамин праздник» -Дидактические игры: «Разноцветные колечки», «Чудесный мешочек». -Развивающая игра: «Угадай кто это?» (по частям лица, головы угадать мальчика, девочку, тётю, дядю). -Сюжетно-ролевая игра «Помогаем маме. Наводим порядок». -Чтение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки»; -Чтение и пересказ рассказа Е. Серова «Три мамы». -Конструирование «Цветы в горшке» (Оригами) -Рисование «Украсим платочек для мамы». -Аппликация «Букет для мамы». -Прослушивание песенных произведений «Кошка и котёнок»; «Ладушки-ладушки, мы в гостях у бабушки». -Физкультура: общеразвивающие упражнение с ленточкой, с мячом, без предметов. -Подвижные игры: «Гуси-лебеди», «Ловишки парами», Игры с мячом. -Праздничное развлечение «Мамин праздник». |
Март 2-я неделя «Миром правит доброта» - «Веськата улаты» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Продолжать воспитывать у детей отзывчивость, доброту, вызывать сочувствие к игровым персонажам, желание помогать им. -Помогать детям, доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друг друга, поздравить. Воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых. -Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), способствовать развитию самостоятельности, уверенности, положительной самооценки. 2.Познавательное развитие: -Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т. п.). -Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.). 3.Речевое развитие: -Развивать диалогическую форму речи. -Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе). -Помогать доброжелательно, общаться друг с другом. 4.Художественно-эстетическое развитие: -Совершенствовать умение правильно держать кисть, набирать на неё краску, продолжать осваивать цветовую палитру: жёлтый, красный, зелёный, синий цвета. -Развивать умение раскатывать комочки пластилина прямыми и круговыми движениями. 5. Физическое развитие: -Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание между предметами; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре. -Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнения. | -Беседа «Встречаем гостей». -Проблемная ситуация «Как мама и папа встречают гостей». -Игровая ситуация «Поселим зверушек в домики». -Дидактические игры с шнуровками «Сапожок», «Ботиночек». -Чтение и рассматривание иллюстраций сказки «Заюшкина избушка», «Волк и козлята», «Айболит» К.Чуковского, венгерская сказка «Два жадных медвежонка». -Конструирование «Построим дом для Кати». -Рисование «Морковка для зайчика» -Лепка «Поможем доктору Айболиту вылечить медвежат- витамины для зверят». -Физкультура: общеразвивающие упражнение с мячом, с флажком, без предметов. -Подвижные игры «Беги ко мне», «Сбей кеглю», «С кочки на кочку», «Найди свое место». |
Март 3-я неделя «Быть здоровыми хотим» - «Тумтака улты лытлаюв» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни. -Учить создавать коллективную композицию, формировать навыки сотрудничества, сотворчества. 2.Познавательное развитие: -Развитие зрительного восприятие, внимание, памяти. -Формировать представления детей о здоровье и болезни, о помощи больному человеку. -Учить детей ориентироваться в цветовых тонах, слушать сказки. -Познакомить с овощами, фруктами, их полезными свойствами, как они влияют на здоровье. 3.Речевое развитие: -Обогащение и активизация словарного запаса, на основе расширения представлений об окружающей действительности. -Развивать умение высказываться на заданную тему, отстаивать свою точку зрения, опираясь на полученные впечатления в процессе наблюдений, чтения художественной литературы. 4.Художественно-эстетическое развитие: -Формировать умение набирать краску на кисть, тщательно промывать кисть. -Формирование технических навыков пользования ножницами, клеем, салфеткой. 5. Физическое развитие: - Целенаправленно развивать у детей физические качества: скоростно-силовые, быстроту реакции на сигналы и действие в соответствии с ними; содействовать развитию координации, общей выносливости, силы, гибкости. | -Беседа «Как доктор лечит детей», -Ситуативные разговоры о правилах поведения за столом (жевать с закрытым ртом, пить из чашки). -Дидактическое упражнение «Покажем Мишке, как правильно одеваться, чтобы не простудиться». -Речевая игра «Кто как разговаривает?» -Дидактическая игра с куклой «Кукла заболела», «Лечение куклы». -Игровая ситуация «Измерим мишке рост и вес», «Зайка серый умывается». -Сюжетно-ролевая игра «Больница» (диалог: врач-больной). -Чтение русской народной сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», «Репка». -Заучивание стихотворение К. Чуковский «Муха-Цокотуха» (отрывок) -Заучивание потешки «Где тут прячется вода? -Рисование «Петушок, петушок золотой гребешок» -Аппликация «Зернышко для петушка» -Физкультура: общеразвивающие упражнение с кубиком, со стульчиком, без предметов. -Игровые задание с мячом «Прокати и догони мяч», «Поймай мяч брошенный воспитателем». -Подвижные игры «Подбрось-поймай!», «Найди свой домик», «Кошка и мыши», «Солнышко и дождик» |
Март 4-я неделя «Весна шагает по планете» - «Тови ехтас» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями. -Расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек. -Развитие эмоциональной отзывчивости и разнообразия переживаний детей в процессе общения с природой: доброжелательность, любование красотой весенней природы, любопытство при встрече с объектами, удивление, сопереживание, сочувствие. -Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, -Учить замечать изменения в природе, сравнивать погоду весной и зимой; 2.Познавательное развитие: -Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами). -Закрепить представление о временах года. -Уточнять и расширять знания детей об изменениях в живой и неживой природе весной. -Расширение представлений о весне: сезонных изменениях в природе, одежде людей (солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми, много молодой нежной зелени на деревьях, кустах). -Ознакомление с некоторыми особенностями поведения животных и птиц весной (пробуждение от спячки животных, появление птенцов у птиц весной). -Способствовать освоению сенсорных эталонов, выделяя признаки объектов природы (цвет, форма, величина): (круглой формы - «как солнышко», зелёного цвета – «как листик», треугольной призмы – «как ёлочка»). Обогащать чувственный опыт детей. -Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. 3.Речевое развитие: -Учить называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей. -Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2—3-х простых фраз. -Развивать умение использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже. -Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях. 4.Художественно-эстетическое развитие: -Учить лепить фигуру из целого куска, передавая её форму и строение. -Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, мазков (идет дождь, «дождик, дождик, кап, кап, кап...»). -Совершенствовать умение правильно держать кисть, набирать на неё краску. 5.Физическое развитие: -Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя. | -Беседы на освоение и запоминание правил здоровьесберегающего и безопасного поведения на улице («Расскажи, почему нельзя ходить по лужам?», «Какую одежду одевать весной?» и др.), «Весна пришла». -Ситуативные беседы о пользе витаминов в весенний период, которые содержатся в свежих овощах и фруктах. -Опыты и поисковые действия, помогающие понять, какие условия жизни необходимы растениям (посадить растение в воду, понаблюдать за корнями – как оно питается, выявить потребность в воде, солнце, тепле); -Наблюдения за посадками луковиц и крупных семян. -Дидактическая игра «Чудесный мешочек», «Найди такой же», настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки; -Материалы для дорисовки: «Тает сосулька», «Капает дождик». -Чтение рассказа Н. Плавильщикова «Капель, проталины». -Чтение стихотворение А.Плещеева «Весна». -Чтение и заучивание стихотворение А. Барто «Игрушки». -Конструирование «Домик для колобка». -Рисование «Дождик». -Лепка «Тарелочка с яблочками». -Танцевально-игровое творчество: «Зайчик, зайчик, где бывал» муз. М. Скребковой, сл. А. Шибицкой. -Физкультура: общеразвивающие упражнение с кубиком, со стульчиком, без предметов. -Подвижные игры: «Солнечные зайчики» «Перепрыгивание через ручейки», «Найие па ертые» - «Солнышко и дождик». |
Апрель 1-я неделя «Книжкина неделя» - «Лунаты лапат» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Рассматривание любимых книжек, объяснить для чего нужна книжка, из чего она сделана (из какого материала). -Формировать представление детей о роли книги в жизни человека. -Дать знание о библиотеке. 2.Познавательное развитие: -Развивать, выразительность речи, логическое мышление. -Воспитывать любовь и бережное отношение к книге. 3.Речевое развитие: -Учить отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения, понимать тему, образное содержание и идею сказки; видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения, формулировать тему и основную мысль сказки. -Учить детей составлять небольшой рассказ о книжке. -Активизировать словарь детей. 4.Художественно-эстетическое развитие: -Учить формировать образующим движениям рисование четырёхугольных форм непрерывным движением руки слева на право, сверху вниз. Развивать воображение. -Учить детей собирать целое из частей и наклеивать детали методом накладной аппликации: доводить изделия до нужного образца с помощью фломастеров. -Учить детей сгибать бумагу по линии ровно, аккуратно. Дорисовывать, украшать свою книжку, развиваем мелкую моторику рук, аккуратность. (оригами) -Развивать умение составлять рассказ по своему рисунку. 5. Физическое развитие: -Закреплять выполнение упражнений на развитие основных движений. -Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. -Повторить упражнение в ползании, развивать координацию движений | -Беседа «Твоя любимая книжка, какая она?», -Ситуативный разговор «Книги плачут». -Трудовая деятельность «Книжкина больница». -Сюжетно – ролевая игра «Книжный магазин», «Семья». -Заучивание потешки «Петушок и его семья». -Чтение и показ сказки кукольным театром, «Теремок». -Пословицы и загадки о книге. -Конструирование «Книжка - раскладушка». -Рисование «Книжки - малышки». -Аппликация «Любимая книжка». -Движения под музыку - «Мы умеем», «Прятки» муз. Т.Ломовой. -Музыка для пения - «Солнышко-ведрышко» муз. В.Карасевой, сл. народные -Физкультура: общеразвивающие упражнение с обручем, с мячом, без предметов. -Подвижные игры «Наседка и цыплята», «Беги ко мне, что назову», «Найди свое место», «У медведя в бору», «Вэняко͗ нюкця͗ ͗» - щенята. -Выставка рисунков «Мой любимый сказочный герой». |
Апрель 2-я неделя «Приведём в порядок планету», «Космос» - «Мувев яма верлэв», «Космос». | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Развитие познавательной активности и интереса к познанию окружающего мира -Продолжать знакомить со свойствами бумаги. Развивать техническое мышление, умение работать по схеме, чертежу. Развивать интерес к космосу и людям, покоряющим его просторы. -Формировать чувство гордости за подвиг Ю.А. Гагарина. 2. Познавательное развитие: -Сформировать элементарные представления Космосе и о Земле; -Закрепить знания детей о Земле как планете солнечной системы. 3.Речевое развитие: -Познакомить составными частями предмета. 4.Художественно-эстетическое развитие: -Учить детей строить постройку из строительного материала(кирпичики, кубики), -Учить анализировать постройку. Воспитывать дружелюбие. -Учить называть вымышленные предметы. Развивать самостоятельность, творчество 5. Физическое развитие: -Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. -Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать координацию движений при ходьбе переменным шагом. | -Беседа с детьми о воздушном транспорте, о дне авиации и космонавтики, о первом космонавте Ю. Гагарине. -Рассматривание, выборочное чтение статей из детской энциклопедии «Космос». -Сюжетно – ролевая игра «Полет в космос». -Дидактическая игра «Кто в домике живет». -Чтение художественной литературы Л. Воронкова «В небе тучки поспорили». -Отгадывание загадок по теме. -Конструирование «Ракета». -Лепка «Лепка по замыслу». -Музыка для слушания - «На бабушкином дворе», муз. и сл. О.Девочкиной; «Ладушки», русская народная песня; -Физкультура: общеразвивающие упражнение с кольцом, с малым обручем, без предметов. -Подвижные игры «Поезд», «Найди свой цвет», «Цыплята и наседка», «Беги ко мне». |
Апрель 3-я неделя «Волшебница вода» - «Сорни йинкие» | |
-Формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. -Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. -Обогащать представления детей о процессе приготовления пищи, о мытье посуды (что нужно сделать, чтобы посуда была чистой?). -Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни. 2. Познавательное развитие: -Формировать элементарные представления о свойствах воды (вода может быть холодной, теплой, горячей; вода прозрачная; воду можно переливать; некоторые предметы в воде тонут, а некоторые не тонут, водой мы умываемся, стираем белье, готовим еду, купаемся летом в озере и т. д.). -Развивать способности устанавливать простейшие связи между живой и неживой природой (идёт дождь – на земле лужи, растениям и животным нужна вода и т.п.). -Знакомить с правилами поведения в природе. 3.Речевое развитие: -Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. -Учить отчетливо, произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями. 4.Художественно-эстетическое развитие: -Учить применять приёмы сотворчества с использованием элементов дорисовывания. -Учить в рисовании, изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. -Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости. -Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. -Учить в аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. 5.Физическое развитие -Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; учить энергично отталкивать мяч при прокатывании; ориентировки в пространстве. -Упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры; прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед. | -Беседы на освоение и запоминание правил здоровьесберегающего поведения на улице ( «Можно ли ходить по лужам?» и др.). -Экспериментирование «Тонет, не тонет», -Чтение и пересказ ненецкой сказки показ сказки кукольным театром, «Мышонок и оленёнок». -Чтение художественной литературы Б.Житков К. Ушинский «Уточки». -Рисование «Радуга-дуга» -Конструирование «Мосты через речку» -Аппликация «Тучка» -Музыкальные произведения для слушания «Звуки природы» (темы: ручеёк, волны, дождик), -Игры-забавы: «Невод», «Дождик», «Весёлые брызги». -Развлечение «В гости к солнышку». -Физкультура: общеразвивающие упражнение с флажком, с мячом, без предметов. -Подвижные игры «Капельки и солнце», «Ручеек», «Рыбки и лягушки» «Хаерако няби сарё» - «Солнышко и дождик». |
Апрель 4-я неделя «Встречаем птиц» - «Сиськет есаль манлув» | |
1.Социально-коммуникативное развитие -Расширение представлений о весне (солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми; тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения, дети легко одеты), о птицах весной (прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов) -Воспитание бережного отношения к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать, не разорять гнёзда). 2. Познавательное развитие: -Учить ставить кирпичики на короткую узкую грань, правильно называть детали строительного набора. Учить обыгрывать постройку («Птички прилетели, на ворота сели» -Развивать умения отгадывать описательные загадки о птицах ближайшего окружения по особенностям внешнего вида (живое, летает, есть крылья, клюв…). 3.Речевое развитие: -Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами -Побуждать детей к составлению описательных рассказов (5-6 предложений) с использованием модели, схемы. -Развивать умение высказываться на заданную тему, отстаивать свою точку зрения, опираясь на полученные впечатления в процессе наблюдений, чтения художественной литературы. 4. Художественно-эстетическое развитие: -Формировать навыки рисования палочек, не выходя за пределы ограничительной линии, закрепление названий цветов. -Продолжать формировать навыки деления пластилина на части, отрывания пластилина маленькими кусочками от основного куска. -Развивать умения детей украшать работу, используя стеки, палочки, печати-штампы. 5.Физическое развитие -Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. -Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх. | -Беседы на тему «Мир вокруг нас». -Наблюдения за изменениями в живой природе весной («Что было, что стало?»); -Наблюдение за трудовыми действиями взрослых, отражающих заботу о птицах. Поддерживать стремление малышей к участию в совместной трудовой деятельности. -Отгадывание загадок: «Найди, о ком расскажу». -Дидактическая игра, «Кто поет?», «Где чей домик», «Цветные шарики». -Чтение стихотворений, художественной литературы О. Цингер «Летят перелетные птицы», А. Плещеев «Весна». -Заучивание потешеки про птиц «Сорока-белобока». -Разучивание и инсценированние потешки «Сорока-белобока». -Конструирование «Домик для птички». -Лепка « Зернышко для Петушка». -Рисование «Солнышко». -Физкультура: общеразвивающие упражнение с платочком, с обручем, без предметов. -Подвижные игры «Птички в гнёздышках», «Воробышки и автомобиль», «Скачем около пенёчка» «Мув паийе»(С кочки на кочку). |
2.1.4. Планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие
Подгруппа среднего возраста
Декабрь 3-я неделя «На пороге Новый год» - «Ялап тал» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Расширить знания о празднование традиционных праздников (Новый год). -Совершенствовать умению самостоятельно одеваться, раздеваться; аккуратно складывать и вещать одежду; с помощью взрослого приводить его в порядок (чистить и просушивать). 2. Познавательное развитие: -Учить различать смену времён года: выпал снежок, появился лёд на лужицах, деревья покрыты инеем. -Уточнять знания о свойствах воды; закреплять исследовательские навыки. Знакомство со свойствами снега и льда. -Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько», «Который по счету?», «На котором месте?». 3.Речевое развитие: -Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении -Учить детей составлять рассказы по картинке без повторов и пропусков существенной информации; обучать придумывать название картины. 4.Художественно-эстетическое развитие: -Учить передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное, рисовать ёлочку с удлинёнными книзу ветками. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие, образные представления, желание создать красивый рисунок. -Продолжать развивать интерес детей к лепке. Закреплять приемы аккуратной лепки. -Развивать способности различать звуки по высоте; обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно. 5. Физическое развитие: -Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному; развивать глазомер и ловкость при перебрасывании мяча друг другу. -Упражнять в метание на дальность снежком, развивать силу броска. -Дать представление о значении физической активности для здоровья человека, формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. | -Беседа «Зима полна чудес и забав», -Ситуативный разговор «Описание зимней одежды» -Игры – экспериментирование со снегом, льдом «Льдинки», «Ледяные узоры» (замораживание окрашенной воды, замораживание в воде узоров из камешков). -Д/ игра «Свойства и отношения», «Найди зиму», «Найди себе пару». -Сюжетно-ролевые игры «Больничка» -Чтение и пересказ рассказа А.Рожин, «Сова и куропатка». -Чтение русской народной сказки «Снегурочка», «Рукавичка». -Конструирование «Домика ». -Рисование «Елочка». -Лепка «Маленькой ёлочке холодно зимой». -Музыка для слушания: В.Суслина «Дед Мороз». -Для пения: «Новогодний хоровод», А.Островского. -Физкультура. -Общеразвивающее упражнение без предметов, с флажком и мячом. -Основные движения: перебрасывание мячей друг другу с расстоянии 1,5 м (способ – двумя руками снизу (по 8-10 раз). -Игровые упражнения «Кто дальше?», «Снежная карусель», прыжки до снежной бабы; бег вокруг снежной бабы в чередовании с ходьбой; ходьба по снежному валу, по извилистой дорожке. -Подвижная игра: «Ёлка - ёлочка», «Мороз», «Берегись, заморожу». |
Декабрь 4-я неделя «Новогодний калейдоскоп» - «Ялап тал янтапса» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Продолжить развивать навыки коллективной работы, учить доводить начатое до конца. -Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по икре загрязнения, после пользование туалетом. 2. Познавательное развитие: -Формировать умение обследовать предмет руками, называть его, описывать признаки и качества предмета. -Продолжать обогащать и уточнять представления детей о зимних явлениях в природе, о приспособлении растений к низким температурам. -Продолжать уточнять представление о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр; закреплять представления о последовательности частей суток. 3.Речевое развитие: -Учить детей узнавать предметы по характерным признакам; активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены; закреплять знания о предметах, относящихся к зиме, Новому году, Деду Морозу. -Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, помогать детям различать литературные жанры: сказка, рассказ, стихотворение. -Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации; обучать умению придумывать название картине. 4.Художественно-эстетическое развитие: -Продолжить развивать навыки работы с бумагой; развивать умение различать, сравнивать узоры, элементы, формы аппликаций. -Развивать образные представления, воображение, самостоятельность, творчество; закреплять умения правильно держать кисть. -продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. 5.Физическое развитие: -Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; формировать устойчивое равновесия в ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить упражнения в прыжках. -Дать представление о многообразии форм двигательной активности в зимнее время, раскрывать ее значение для здоровья человека, формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. | -Беседа «Новогодний праздник». -Развлечение с игрушками «Как мы дружно все живём!» -Ситуативный разговор «Осторожно, с огоньками не шути!». -Дидактическая игра «Опиши я отгадаю», «Кто в домике живет». -Тематическое занятие «К нам спешит Ямал Ири- Дед Мороз», «Письмо дедушке Морозу». -Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!» -Чтение И. Истомин «Сова и куропатка», Г.Х. Андерсен «Снежная королева», Р.Кудашева «Зимняя песенка», С.Есенин «Поет зима, аукает…» (по выбору детей). -Заучивание стихотворение З.Александрова «Ёлочка», чтение стихов про ёлку, Деда Мороза, Снегурочку». - Конструирование «Новогодние игрушки». -Рисование «Вот зима - кругом бело». -Аппликация коллективная «Украсим елочку шарами». -Музыки для слушания с ритмичными движениями: «Дед Мороз», Р.Шумана -Физкультура. -Общеразвивающее упражнение без предметов, с флажком и мячом. -Подвижные игры: «Два-Мороза», «Снежки и ветер», «Найди Снегурочку»; -Развлечение, праздник «Новый год!» |
Январь 3-я неделя «В гостях у сказки» - «Монсят» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Закрепление навыков безопасного поведения с помощью художественных произведений. -Продолжать знакомить с зимними явлениями в неживой природе (гололед, снегопад, сугробы). -Развивать наблюдательность и умение делать элементарные обобщения.
-Учить понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией голоса и характер персонажей; развивать способность детей внимательно слушать произведения; формировать уважение к устному народному творчеству. -Упражнять детей в счете и отсчете в пределах 5 по образцу и названому числу; познакомить со значением слов далеко-близко; развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей. -Учить изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту или длину при совместном конструировании. 3. Речевое развитие: -Познакомить детей с русскими народными сказками ненецкими сказками, помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывки произведений. -Учить усложнять, изменять в сюжетную последовательность в знакомых сказках (в какой последовательности появлялись герои, разворачивались события и действия). 4.Художественно-эстетическое развитие: -Учить созданию художественных образов с элементами фантазии в лепке с пластилином в сочетании их с природным материалом. -Продолжать развивать желание и умение самостоятельно определять содержание своего рисунка; закреплять приемы рисование красками; закрепление знание цветов; развивать чувство цвета, эстетическое восприятие. 5. Физическое развитие: -Упражнять детей в ходьбе со сменой ведущего; в прыжках и перебрасывании мяча друг другу. -Закреплять навыки скользящего шага, упражнять в беге и в прыжках вокруг снежной бабы. -Формировать представления о составляющих здорового образа жизни, о необходимости соблюдения режима дня. | -Беседа «В гости к сказочным героям». -Наблюдение за снегом, во время снегопада рассмотреть снежинки через увеличительное стекло, определить форму, сосчитать лучики, полюбоваться красотой снежинки. -Дидактические игры «Кто кем будет?», «Бывает не бывает». -Игровые упражнения «Далеко – близко», «Собираем картинку», «Угадай что изменилось». -Чтение потешек, закличек. -Чтение русских нар. сказок «Жихарка», «Гуси - лебеди», «Петушок и бобовое зернышко», нен. сказка «Два медведя», «Сказка про щуку» (рассматривание иллюстраций к сказкам) -Конструирование из бумаги «Волшебная коробочка». -Лепка: «Хул» - рыбка. -Рисование «По замыслу» -Физкультура. -Общеразвивающее упражнение без предметов, с флажком и мячом. -Основные движения: перебрасывание мячей друг другу с расстоянии 2 м (способ – двумя руками снизу) по между предметами 10-12 раз; отбивание малого мяча одной рукой о пол 3-4 раза подряд и ловля его двумя руками, повторить 3-4 раза; прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед, - прыжки ноги врозь, прыжки ноги вместе, расстоянии 3м, повторить 2-3 раза; равновесии – ходьба на носках между предметами, поставленными в один ряд на расстоянии 0,4 м один от другого, расстоянии 3м, повторить 2-3 раза. -Игровые упражнения «Снежная карусель», «Прыжки к елке», перешагивание через снежки, метание снежков в цель, катание на санках. -Подвижная игра «Два Мороза». |
Январь 4-я неделя «Этикет» - «Сира улаты» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Обсуждать прочитанное, формировать адекватную самооценку, учить сравнивать себя с литературным героем. -Закреплять санитарно-гигиенические навыки (поддерживать опрятный внешний вид, пользоваться салфеткой, полотенцем, расчёской). -Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу 2. Познавательное развитие: -Учить считать движения в пределах 5; упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себе словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. -Расширять представлений о правилах поведения в общественных местах. -Знакомство приемами конструирование из бумаги: сгибание прямоугольника листа бумаги пополам, совмещать стороны и углы. 3.Речевое развитие: -Закрепление правильного произношения гласных и согласных звуков. -Развивать диалогическую форму речи, привлекать к участию в беседах, понятно для слушателя отвечать на вопросы и задавать их. -Привлекать внимание детей к иллюстративным изданиям знакомых произведений; рассказывать о том, как важны в книге рисунки; как можно много узнать, внимательно рассматривать книжные иллюстрации. -Активизировать и пополнять словарный запас на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. 4.Художественно-эстетическое развитие: -Учить правильно передавать располагать части сложных предметов на листе и соотносить их по величине; -Развивать интерес к аппликации, усложнять её содержания и расширять её возможности создавать разнообразные изображения; формировать умения правильно держать ножницы. -Формировать навыков культуры слушание музыки (не отвлекаясь, слушать произведения до конца); навыки выразительного пения. 5.Физическое развитие: -Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в равновесии; повторить задание в задание в прыжках. -Повторить метание снежков в цель, игровые задания на санках. -Учить играть в подвижные игры, соблюдая правила безопасности. | -Беседа «Как мы одеты аккуратно, красиво» -Ситуативные разговоры с детьми о соблюдении этических норм -Дидактические игры «Что не так?», «Назови ласково». -Игровые упражнения «Сделай столько же», «Ворота для мячей». -Сюжетно-ролевая игра «Мы пришли в гости кукле Тане» -Чтение рус. нар. Сказки «Три медведя», «Лисичка со скалочкой», Я. Аким «Неумейка», К. Чуковкого «Муха Цокатуха». -Чтение и заучивание отрывок стих-е «Что такое хорошо, а что такое плоха» -Заучивание потешки «Утром бабочка проснулась» -Конструирование из бумаги «Салфетка». -Рисование «Красиво накрытый стол». -Аппликация «Тарелочка с пирожками». -Физкультура. -Общеразвивающее упражнение без предметов, с лентами и мячом. -Основные движение: прыжки через шнур, положенный вдоль зала (длина шнура 3 м); перебрасывание мячей друг другу; прокатывание мячей между предметами (кубики, кегли) 3-4 раза. -Игровые упражнения «змейкой», «Добрось до кегли». -Подвижные игра: «Котята и щенята», «Волк и зайцы», «К кому пойдёшь?». |
Февраль 1-я неделя «Моя семья» - «Ма рутлам» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Формирования доброжелательных взаимоотношений между детьми. -Продолжать расширять представление детей о труде взрослых, о разных профессиях. -Формировать начало ответственного отношения к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать хорошо. 2. Познавательное развитие: -Учить называть своих ближайших родственников подчеркивать их заботу друг о друге. -Учить считать движения в пределах 5; развивать умение определять положение предметов в пространстве относительно себя (вверху – внизу, впереди – сзади) -Формировать понятие малой родины. -Расширять представление детей о явлениях неживой природы зимой (морозы, дуют холодные ветры, метут метели; подвести детей к самостоятельному объяснению, почему февраль называют «лютым» месяцем. 3.Речевое развитие: -Учить передавать свое отношение к содержанию стихотворения, побуждать выражать свои впечатления в самостоятельных высказываниях. -Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности; продолжать придумывать название картины. закреплять знания о ненецких загадках. -Активизация словарного запаса на основе углубления знаний о семье. 4.Художественно-эстетическое развитие: -Развитие воображения, творческих навыков работы. -Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о пластической массы и способах лепки. -Помогать детям при передаче сюжета располагать изображение на все листе в соответствии с содержанием действия и включенными действие объектами. -Развивать способности различать звуки по высоте; обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно. 5.Физическое развитие - Упражнять етей в ходьбе и беге врассыпную между предметами; в ловле мяча двумя руками - Повторить игровые упражнения с бегом, прыжками. -Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. | -Беседы «Дом, в котором я живу», -Беседа по картинке «Моя семья՚՚». -Отгадывание загадок по теме семья. -Пальчиковая игра «Мой домик», «Маланья». -Дидактические игры «Что такое хорошо, что такое плохо», «С кем ты живёшь?», «Мой, моя, мои». -Сюжетно-ролевая игра «Мышонок и оленёнок». -Чтение стихотворения «Два брата». -Чтение рус. нар сказки «Волк и семеро козлят», «Снегурочка», Л. Толстов «Косточка». -Лепка «Чум» -Конструирование «Построим чум для семьи» -Физкультура. -Общеразвивающее упражнение без предметов, с лентами и мячом. -Основные движение: прыжки на двух ногах через 5-6 коротких шнуров, лежащих на полу на расстоянии 0,5 м один от другого, повторить 2-3 раза. -Игровые упражнения «Покружись», «Кто дальше бросит», катание на санках, -Подвижная игра «Ловишка, бери ленту», «У медведя во бору». |
Февраль 2-я неделя «Азбука безопасности» - «Сира улаты» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Познакомить с особенностями труда родителей (чумработница, оленевод, рыбак, охотник, медицинская сестра, повар, воспитатель), безопасности их профессии. -Воспитывать положительное отношение к их труду, желание всегда прийти к ним на помощь. 2. Познавательное развитие: -Учить называть, обследовать и описывать предметы, выделяя их внешние особенности (цвет, форма, материал из которого они сделаны). -Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающем и возрастающем последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий. 3.Речевое развитие: -Учить рассказывать о предметах быта, какую опасность они представляют и как правильно ими пользоваться. -Развивать словарный запас детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении (обогащение словаря существительными, обозначающими профессии, глаголами, характеризующими трудовые действия). -Учить составлять из полосок бумаги изображения разных предметов. Формировать навыки взаимодействия при создании коллективной работы. 4.Художественно-эстетическое развитие: -Учить правильно держать карандаш, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом во время рисования; учить работать с аккуратно. -Учить создавать коллективные композиции аппликации. -Формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. 5. Физическое развитие: -Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предметами; в ловле мяча двумя руками; закреплять навык ползание на четвереньках. -Развивать разнообразные виды движений, учитывающие особенности игр народов Севера (прыжки на двух ногах с места, метание кольца на кеглю); -Учить точному броску в движущуюся мишень для развития навыков «охотников». Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. | -Беседа «Опасность в чуме» (не играй рядом с печкой, будь осторожен с электроприборами), «Безопасность на природе», «Опасные предметы» -Дидактические игры: «Собери из частей» (машины, транспорт), «Назови электроприборы». -Рассматривание иллюстраций «Основы безопасности и жизнедеятельности» и беседа по ним -Чтение сказки «Три поросенка», «Маша и медведь» показ сказки кукольным театром, хантыйской сказки «Жадный мышонок». -Конструирование «Дорога для грузовой машины». -Рисование «Огонь». -Аппликация изготовление коллективного плаката «Спички детям не игрушка!». -Музыка «Если добрый ты», муз. Б.Савельева, сл. М.Пляцковского. -Физкультура. -Общеразвивающее упражнение на стуле и мячом. -Основные движение: перебрасывание мячей друг другу 10-12 раз; прыжки на двух ногах между предметами, поставленные в шахматном порядке 2-3 раза. -Игровые упражнения «Кто дальше бросит снежок», «Найдем Снегурочку!», катание на санках. -Подвижные игры «Мой веселый, звонкий мяч», «Нади пару». |
Февраль 3-я неделя «Наши защитники» - «Мунев шавиты хоятлув» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Воспитание уважения к защитникам Отечества. -Продолжать закреплять умение делать игрушки из подсобного материала, прочно соединяя части. -Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам. 2. Познавательное развитие: -Учить называть военную технику, определять ее назначение, классифицировать по заданным признакам (техника воздушная, водная, наземная). -Развивать умение определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении. -Расширять представления детей об окружающем мире; познакомить с воинами, которые охраняют нашу страну (пограничники, моряки, летчики). -Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5); упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник и прямоугольник. 3.Речевое развитие: -Развивать словарный запас детей на основе углубления знаний по теме (обогащение словаря детей существительными, обозначающими профессии, глаголами, характеризующими трудовые действия). -Учить участвовать в беседе, эмоционально воспринимать содержание пословиц о солдатах, Родине, и осмысливать их значение. 4.Художественно-эстетическое развитие: -Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие. -Учить в рисовании, лепке изображать простые предметы, передавая их образную выразительность. -Формировать навыков культуры слушание музыки (не отвлекаясь, слушать произведения до конца); навыки выразительного пения. 5.Физическое развитие: -Развивать ловкость и глазомер при метании снежков; повторить игровые упражнения. -Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. -Продолжать развивать активность детей в играх с мячами. | -Беседы о воинах, которые охраняют нашу страну (пограничниках, моряках, летчиках). -Рассматривание предметных картинок "Военная техника". -Дидактические упражнения на ориентировку "Разведчики", "Роботы". -Игровые упражнение «Сделаем столько же», «Собери картинку». -Изготовление поделки из подсобного материала «Танк». -Конструирование «Кораблик». -Рисование «Военный корабль». -Лепка «Самолет». -Чтение стихотворение «Путаница» К. Чуковский, Х.-К. Андерсен «Каша из топора», -Музыка «Самолет» муз. Е. Тиличевой, сл. Н. Найденовой. -Физкультура. -Общеразвивающее упражнение на стуле и мячом. -Игровые упражнения «Точно в цель», «Кто дальше бросит». -Подвижные игры прыжки на дальность, по желанию детей, «Перелет птиц». |
Февраль 4-я неделя «Маленькие исследователи» - «Ар уйты нявремат» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Развивать у детей умение наблюдать явления природы и устанавливать простейшие закономерности. -Воспитание в детях чуткого отношения к природе. 2. Познавательное развитие: -Закреплять ориентировку от себя при расстановке мебели в "комнате". -Закрепление частей суток, правила поведения в гостях. -Знакомить детей со свойствами снега, учить устанавливать простейшие связи (солнце пригревает сильнее – снег стал таять…). -Изучение свойств воды опытным путем (льется, переливается, нагревается, охлаждается). -Учить сравнивать предметы по толщине, упражнять в порядковом счете. 3.Речевое развитие: -Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. -Учить задавать вопросы на понимание прочитанного. 4.Художественно-эстетическое развитие: -Познакомить детей с особенностями смешивания трех красок –красной, желтой, синей для получения новых цветов. -Закреплять умения правильно держать кисть, умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. -Развивать образные представления, воображение, самостоятельность, творчество. 5. Физическое развитие: -Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и бег в врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках. -Развивать ловкость и глазомер при метании снежков; повторить игровые упражнения. -Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, энергично отталкивается в прыжках на двух ногах на месте и продвижением вперед. | -Беседа «Почему люди зимой мерзнут, а звери нет». -Дидактические игры «Кто спрятался в матрешке», «Тоньше-толще». -Сюжетно ролевые игры: «Едем в гости к кукле Акань». -Экспериментирование - проведение опытов с водой, снегом, льдом (таяние снега от повышения температуры; хрупкость льда; вывод: снег и лед - вода, изменившая, свое состояние под воздействием температуры). -Чтение стихотворение В. Берестов «Бычок», А. Барто «Лошадка». -Чтение потешки «Водичка, водичка умой мой личико» -Прочитать и обсудить К. Чуковский "Доктор Айболит". -Аппликация «По реке плывет кораблик» -Рисование «На деревья на лужок тихо падает снежок» -Конструирование постройка загона для оленей. -Музыка для слушания «Наш любимый детский сад» муз. А. Филиппенко -Физкультура. -Общеразвивающее упражнение на стуле и мячом. -Основные движение: ходьба на носках между 4-5 предметами, расстоянии 0,5 см один о другого, повторить 2 раза; прыжки через шнур справа и слева, продвигаясь вперед дистанции 3 м, повторить -3 раза; равновесие – ходьба прыжки на двух ногах через короткую скакалку. -Игровые упражнения «Ловишки», «Сбей кеглю». -Подвижные игры «Два Мороза», «Найдем зайку». |
Март 1-я неделя «Женский день» - «Нэ еман хатл» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Формирование ценностных представлений о семье, семейных традициях. -Продолжать закреплять умение делать игрушки из подсобного материала, прочно соединяя части. Обогащать чувственный опыт детей. -Познакомить детей с сезонными изменениями в неживой природе (прибавление светового дня, повышение температуры воздуха, таяние снега). 2. Познавательное развитие: -Отсчитывать предметы из большего количества. На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов. -Действие по схеме, анализ результатов своей деятельности. -Упражняться в нахождении геометрических фигур в изображениях предметов в сравнении предметов по длине и размеру. 3. Речевое развитие: -Развивать слуховое восприятие -Развивать умение правильно формулировать свои мысли, строить короткие высказывания, использовать в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. -Развивать способность слушать произведение, эмоционально реагировать на его содержание и следить за развитием сюжета. 4.Художественно-эстетическое развитие: -Развивать у детей способность передавать одну и ту же форму или образ в разных техниках; инициативу, воображение, эстетическое восприятие -Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение в одном направлении - не заходя за конуры; располагать изображения по всему листа бумаги; воспитывать аккуратность в работе. -Обучать детей выразительному пению, четко произносить слова. 5. Физическое развитие: -Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя; в прыжках в длину с места, бросание мячей через сетку; повторить ходьбу и бег врассыпную. -Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной активности. | -Познакомить детей с месяцем – Ай кер тылась – март и природные явления. -Наблюдение на прогулке за солнцем, что она не только светит но и греет, небо бывает голубым. -Беседа «Мамы всякие важны». -Составление описательного рассказа "Моя мама" -Дидактические игры "Найди, где спрятано", "Что звучит". -Игровые упражнения «Геометрические фигуры», «Короче-длиннее». -Сюжетно-ролевая игра «Помогаем маме. -Чтение стихотворение В. Викторов «Сегодня праздник наших мам», Н. Найдёнова «Мама дорогая». -Чтение и пересказ рассказа Н. Носов «Карасик» - Аппликация «Цветы» - Рисование «Букет цветов для мамы» -Пение «Песенка о маме» муз. А Филлипенко, сл. Т. Волгиной, «Песня о бабушке». -Праздничное развлечение «Международный женский день» -Физкультура. -Общеразвивающее упражнение с мячом. -Основные движение: прыжки в длину с места (10-12 раз); перебрасывание мячей через шнур 8-10 раз; прокатывание мяча друг другу (исходное положение - сидя, ноги врозь) на расстоянии 2 м по 8-10 раз. -Игровые упражнения «Подбрось - поймай», «Прокати не задень». -Подвижные игры «Ловишка, бери ленту», «Быстро возьми». |
Март 2 -я неделя «Миром правит доброта» - «Веськата улаты» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Продолжать воспитывать у детей отзывчивость, доброту, вызывать сочувствие к игровым персонажам, желание помогать им. -Помогать детям, доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друг друга, поздравить. -Расширять представления детей о добрых поступках, умение оценивать добрые поступки своих друзей. 2. Познавательное развитие: -Развивать умение анализировать образец постройки: выделить основные части, соотнести их по величине и форме, установить пространственное расположение этих частей относительно друг друга. -Учить сравнивать предметы по высоте и длине, находить предмета разных геометрических фигур. Знакомство с полукругом. 3.Речевое развитие: -Прививать детям чуткость к поэтическому слову. На образах литературных героев дать образцы позитивно окрашенного общения с детьми и взрослыми. -Учить составлять описательные рассказы. 4.Художественно-эстетическое развитие: -Закреплять технические навыки, продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение. -Учить лепке фруктов по представлению, добиваться выразительной формы, строения и характерных деталей. - Учить сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы 5. Физическое развитие: -Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; ходьбе и бег с выполнением задания; повторить прокатывание мяча между предметами. -Упражнять детей в беге на выносливость; ходьбе и беге между предметами; в прыжках на одной ноге (правой и левой попеременно). -Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх. -Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. | -Беседа «Если друг попал в беду». - Беседа с детьми о животных, населяющих нашу планету и бережном к ним обращении, оказании помощи -Дидактические игры «Найди и покажи», Геометрические фигуры (полукруг). -Обсуждение с детьми понимание пословиц: «В ком добра нет, в том и правды мало», -Чтение стихотворения Чуковский К.И. «Айболит». -Конструирование «Короблик». -Рисование по теме «Коврик для куклы». -Лепка «Поможем доктору Айболиту вылечить медвежат» Развлечение «Если добрый ты». -Физкультура. -Общеразвивающее упражнение с мешочкам, мячом. -Основные движение: прокатывание мяча между предметами 2-3 раза. -Подвижные игры «Лошадки», «Мышеловка». |
Март 3-я неделя «Быть здоровыми хотим» - «Тумтака улты лытлаюв» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Формировать привычку к здоровому образу жизни; закрепить правила и навыки ухода за зубами; уточнить представления о предметах личной гигиены. -Учить создавать коллективную композицию, формировать навыки сотрудничества, сотворчества. -Расширять представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека. 2. Познавательное развитие: -Формировать представления детей о здоровье и болезни, о помощи больному человеку. -Развивать умение самостоятельно измерять постройки, соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции. -Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающем и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше. 3.Речевое развитие: -Обогащение и активизация словарного запаса, на основе расширения представлений об окружающей действительности. -Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетание. -Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно друг друга обрадовать, как спокойно высказать свое недовольство его поступкам, как извиниться. 4.Художественно-эстетическое развитие: -Учить правильно, держать кисти, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с кистью во время рисования; работать с аккуратно. -Формирование технических навыков пользования ножницами, клеем, салфеткой; обучать вырезанию; воспитывать интерес к аппликации, усложняя её содержание. -Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаясь, слушание музыки до конца); учить детей двигаться парами по кругу в хороводе. 5. Физическое развитие: -Упражнять детей в ходьбе попеременно широким и коротким шагом; повторить упражнения с мячом, в равновесии. -Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение. | -Беседа «Береги зубы». -Ситуативный разговор о значении закаливания для здоровья человека. -Сюжетно-ролевые игры «Больница», -Дидактические игры на раскладывание предметов в убывающем или возрастающем порядке. «Посадим елочки в ряд». -Чтение К.Д. Чуковский «Айболит» «Мойдодыр». -Заучивание стихотворение С. Михалков «А что у вас?» -Конструирование «Построй такой - же домик, но высокий». -Рисование «Витамины для мишки» -Аппликация «Подарки Мойдодыру» (мыло, мочалка, расческа, зубная паста, зубная щетка и др.). -Музыка для прослушания «Солнышко» муз. Т. Кравченко. Игровая ситуация: «Зайка серый умывается -Физкультура. -Общеразвивающее упражнение с мячом. -Игровые упражнения «Бег по дорожке», прыжки на двух ногах вокруг предметов. -Подвижная игра «Подбрось-поймай!», «Кот на крыше», «Охотник и зайцы». |
Март 4-я неделя «Весна шагает по планете» - «Тови ехтас» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Учить замечать изменения в природе, сравнивать погоду весной и зимой; воспитывать интерес и бережное отношения к природе. -Формировать умение самостоятельно выделять первые признаки весны в неживой природе (прибавление светового дня, повышение температуры воздухе, таяние снега). 2. Познавательное развитие: -Познакомит детей с сезонными изменениями в жизни зверей. -Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи. -Закрепить представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами в пределах 5; продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. -Обучать конструирование из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы. 3.Речевое развитие: -Развивать умение высказываться на заданную тему, отстаивать свою точку зрения, опираясь на полученные впечатления в процессе наблюдений, чтения художественной литературы. -Учить детей составлять рассказы по картинке без повторов и пропусков существенной информации; обучать умению придумывать название картинки. 4.Художественно-эстетическое развитие: -Учить прищипывать с легко оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягивание отдельных частей из целого куска, прощипыванию мелких деталей. -Формование умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов и соотносить их по величине; закрепить умение Развивать воображение и творчество. -Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально игровых упражнений, используя мимику (веселый зайка). 5. Физическое развитие: -Упражнять детей в ходьба и в беге по кругу, взявшись за руки, метание мешочков в горизонтальную цель; закреплять умение занимать правильное исходное положение в прыжках в длину с места. -Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх, активность детей в играх с мячами | -Беседа: «Кто просыпается весной», -Образовательная ситуация-рассуждение «Почему говорят, что природа весной просыпается?». -Отгадывание загадок о весне. -Дидактическая игра «Исправь ошибки», «Витамины», «Четвертый лишний». -Экспериментирование с объектами живой природы (ветка дерева распускается в тепле), с водой песком, снегом. -Чтение «Пришла весна» Ю. Цейтгамель, В.Жуковский «Птичка». -Чтение сказок «Заюшкина избушка», «У солнышка в гостях». -Чтение и заучивание стихотворение А.Плещеев «Травка зеленеет…». -Рисование «Подснежник». -Лепка «Птица». -Танцевально-игровое творчество: «Зайчик, зайчик, где бывал» муз. М.Скребковой, сл.А.Шибицкой; -Физкультура. -Общеразвивающее упражнение с мешочкам, с флажком и мячом. -Основные движение: прыжки в длину на двух ногах через препятствия; метание мешочков в горизонтальную цель правой и левой рукой расстояние от цели 2,5 м. -Игровые упражнения «Сбей кеглю», «Бег по дорожке», «Точно в цель». -Подвижные игры играв мяч «Охотники и утки» «Перепрыгивание через ручейки». |
Апрель 1-я неделя «Книжкина неделя» - «Лунаты лапат» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Учить детей бережно относиться к книгам, воспитывать любовь книгам; развивать интереса книгам. -Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом, мыть руки с мылом перед едой, после пользование туалетом. -Воспитывать дружное отношение детей друг другу в процессе наблюдений, труд в природе. 2. Познавательное развитие: -Дать представление о различии книг по содержанию, их значении, учить детей описывать предметы, сравнивать их по одному и двум признакам. -Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом; совершенствовать о значении слов далеко-близко. 3.Речевое развитие: -Учить отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения, понимать тему, образное содержание и идею сказки; видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения, формулировать тему и основную мысль сказки. -Формировать умение строить самостоятельное связное высказывание по вопросам воспитателя. -Развивать умение составлять рассказ по своему рисунку. -Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы стихотворение; формировать интерес к книгам. 4.Художественно-эстетическое развитие: -Учить детей передавать в рисунке образ сказки. -Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения. -Развивать умение передавать целостный образ, выразительно располагая части и детали костюма. 5. Физическое развитие: -Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в прыжках и подлезании. -Упражнять в основных движениях и развивать физические качества. | -Беседа «Книжку нужно беречь» -Рассказ воспитателя о различии книг по содержанию, об их значении в жизни человека. -Наблюдение за изменением погоды, световой день длиннее чем зимой, таянием снега, повышение температуры воздуха. -Дидактические игры «Что бывает такого цвета», «Подбери по цвету и по форме». -Пальчиковые игры «Ветер и зайка», «Песенка про зайку», «Ёжик колкий» -Заучивание стихотворение К. Чуковскиий «Краденое солнце». -Чтение и пересказ сказки «Снегирь и мышонок» ненецкая сказка. -Чтение русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», -Конструирование «Книжки – малышки». -Рисование ««Сказочный домик- теремок». -Аппликация «Домик для лисички». -Физкультура. -Общеразвивающее упражнение с мешочкам, с флажком и мячом. -Основные движение: перебрасывание мячей друг другу с расстоянии 1,5 м (способ – двумя руками снизу (по 8-10 раз); прыжки в длину с места (10-12 раз). -Игровые упражнения «По дорожке», «Прокати и поймай», «Кто дальше бросит». Подвижные игры «Гуси, гуси га-га», «Беги ко мне!». |
Апрель 2-я неделя «Приведем в порядок планету», «Космос» - «Мувев яма верлэв», «Космос». | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Развитие познавательной активности и интереса к познанию окружающего мира. -Формировать чувство гордости за подвиг Ю.А. Гагарина. -Развивать умение устанавливать связи между изменениями в неживой природе и жизнью животных (линька, конец спячки, забота о потомстве). 2. Познавательное развитие: -Сформировать элементарные представления Космосе и о Земле; -Закрепить знания детей о Земле как планете солнечной системы. -Воспитывать любовь к профессии «космонавт». -Продолжать знакомить со свойствами бумаги. Развивать техническое мышление, умение работать по схеме, чертежу. Развивать интерес к космосу и людям, покоряющим его просторы. -Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах пяти, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?»; совершенствовать умении устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь. 3.Речевое развитие: -Предлагать вниманию детей иллюстративные издания детей знакомых произведений, объяснить как важны детям рисунки в книгах, показать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая иллюстрации. -Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. -Продолжать работу над дикцией: совершенствовать интонационную выразительность речи. 4.Художественно-эстетическое развитие: -Учить рисовать по представлению с передачей характерных особенностей предметов образа пятнами, штрихами, линиями -Продолжать учить выполнять аппликацию, наклеивая готовые геометрические формы на цветном листе бумаги. -Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений. 5. Физическое развитие: -Упражнять детей с в перебрасывании мячей друг другу, развивать ловкость и глазомер. -Закреплять навыки ходьбы, бег врассыпную, прыжков; развивать координацию движений и умение держать равновесия. | -Беседы «Первый космонавт», беседа – рассуждения «Что я могу увидеть в космосе», -Рассматривание иллюстрации о космосе. -Сюжетно – ролевая игра «Подготовка в космонавты» -Дидактические игры «Найди себе пару», «Четвертый лишний». -Игровые упражнения «Назови соседей», «Когда это бывает». -Отгадывание загадок о воздушном транспорте -Знакомства с первым космонавтом Ю.А. Гагарина -Чтение В.Бороздин «Первый в космосе», -Чтение ненецкой сказки «Глухариный зоб». -Конструирование «Луноход» -Аппликация «Ракета» -Рисование «Полет в космос» -Танцевально-игровое творчество («Много разных звуков» - шуршание фантиками, бумагами и др.); -Физкультура. -Общеразвивающее упражнение с мячом, мешочкам, без предметов. -Основные движение: метание мешочков на дальность правой и левой рукой 6-8 раз; прыжки на двух ногах, дистанция 3 м. -Игровые упражнения «Успей поймать», «Подбрось». |
Апрель 3-я неделя «Волшебница вода» - «Сорни йинкие» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. -Обогащать представления детей о процессе приготовления пищи, о мытье посуды (что нужно сделать, чтобы посуда была чистой?). -Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни; простейшие навыки поведения во время еды, умывания. -Формировать бережное отношение к природе, водным ресурсам. 2. Познавательное развитие: -Обогащать и уточнять представления детей о воде (состояние, свойства). -Уточнять представление детей о признаках весны (изменение цвета в небе, количества солнечных дней, таяние сосулек, капель, появление проталин). -Развивать способности устанавливать простейшие связи между живой и неживой природой (идёт дождь – на земле лужи, растениям и животным нужна вода и т.п.). -Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь в пределах пяти; учить соотносить форму предметов по цвету, форме, величине. 3.Речевое развитие: -Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. -Учить отчетливо, произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями. -Учить устанавливать причинные, временные и другие отношения в высказываниях детей. Развивать способы словообразования. 4.Художественно-эстетическое развитие: -Развивать чувство формы и композиции. Использовать приёмы создания красивых водных растений (из бумажных плосок, ленточек, тесьмы – разрывание, свивание, скручивание). -Учить рисовать по представлению с передачей характерных особенностей предметов образа мазками, пятнами, штрихами, линиями. -учить петь мелодию чисто, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. 5. Физическое развитие: - Упражнять детей ходьба и в беге с остановкой на сигнал воспитателя; в перебрасывание мяча друг другу, развивать ловкость и глазомер. - Упражнять детей ходьба и в беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках. -Развивать скоростно-силовых качества, быстроты м ловкости. | -Беседа «Волшебница вода», -Беседы о свойствах воды (вода может быть холодной, теплой, горячей; вода прозрачная; воду можно переливать; некоторые предметы в воде тонут, а некоторые не тонут), о значении воды (водой мы умываемся, стираем белье, готовим еду, купаемся летом в озере и т. д.). -Обратить внимание детей во время умывания на воду (цвет, льется, капает…). -Игры с водой: переливание, наполнение стаканчика водой с помощью маленькой емкости: «Наполним ведерко водой». -Игры-эксперименты: «Испытание кораблей» конструирование из различных материалов (бумага, ореховая скорлупа, коробочки) и испытание на плывучесть в спокойной воде, во время ветра, делая «бури». -Речевые игры и рассуждения «Что для чего?» (для чего нужны сапоги, зонт, плащ…); (способы словообразования). -Сюжетное конструирование из строительного материала «Кораблик», с обыгрыванием знакомых сюжетов. -Заучивание потешки «Гуси, гуси, га-га-га», «Тили бом, тили бом» -Чтение и пересказ «Мойдодыр». -Рисование «Золотые рыбки». -Коллективная работа «Аквариум». -Пения музыкального произведения «Водичка» (муз. Е.Тиличеевой, сл. А. Шибицкой), «Дождик» муз. М. Красева. -Развлечение «Расскажи нам, Ручеёк». -Физкультура. -Общеразвивающее упражнение с мячом. -Основные движение: перебрасывание мячей друг другу 10-12 раз. -Игровые упражнения «Успей поймать», «Мяч через шнур». -Подвижные игры «Ловишка, бери ленту», «Быстро возьми». |
Апрель 4-я неделя «Встречаем птиц» - «Сиськет есаль манлув» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: -Расширение представлений о весне (солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми; тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения, дети легко одеты), о птицах весной (прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов) -Воспитание бережного отношения к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать, не разорять гнёзда). 2. Познавательное развитие: -Обогащать сенсорный опыт детей. -Упражнять в сравнении по разным свойствам, выделяя сходство в разных объектах. 3.Речевое развитие: -Развивать умения отгадывать описательные загадки о птицах ближайшего окружения по особенностям внешнего вида (живое, летает, есть крылья, клюв…). -Побуждать детей к составлению описательных рассказов (5-6 предложений) с использованием модели, схемы. -Развивать умение высказываться на заданную тему, отстаивать свою точку зрения, опираясь на полученные впечатления в процессе наблюдений, чтения художественной литературы. 4.Художественно-эстетическое развитие: -Формировать навыки оттягивания от целого куска пластилина, прощипывания (клюв), соединения частей, прижимание и примазывание (присоединение головы к туловищу). Развивать умения детей украшать работу, используя стеки, печати-штампы. -Учить рисовать птичку, передавая форму тела, частей. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. -Учить создавать знакомые образы из готовых геометрических форм. -Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений. 5. Физическое развитие: -Упражнять в ходьбе и в беге с изменением направления движения; ходьбе и беге «змейкой» между предметами; сохранение равновесия на уменьшенной площади опоры; повторить упражнение в прыжках. -Развивать скоростно-силовые качества, реакцию, быстроту. | - Беседы: «Как помочь птицам зимой?», беседа - рассуждение: «Почему говорят, что весной просыпается природа?». -Наблюдение за птицами у кормушки, кормление птиц. Заготовка корма для птиц, кормление птиц на прогулке. -Чтение С.Маршак «Про все на свете». -Чтение рус.нар. сказки «Петушок золотой гребешок» -Заучивание потешек «Заинька»,»Аты-баты». -Составление рассказ «Птицы нашего края» -Лепка «Петушок – золотой гребешок» -Рисование «Красивая птичка» -Музыкально-дидактические игры «Гуси-лебеди и волк» муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова. -Физкультура. -Общеразвивающее упражнение с мячом, мешочкам, без предметов. -Основные движение: без предметов, с флажком и мячом. -Игровые упражнения «Не попадись», «Поймай мяч». -Подвижные игры «Лисички и курочки», Охотники и утки», |
2.1.5. Планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие
Подгруппа старшего дошкольного возраста
Декабрь 3-я неделя «На пороге Новый год» - «Ялап тылась ов путарн» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Привлекать детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. -Закладывать основы праздничной культуры. - Создать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. 2. Познавательное развитие: -Познакомить с традициями празднования Нового года в различных странах. - Учить моделировать структуру трудового процесса, трудовые действия, согласованность в работе. 3. Речевое развитие: - Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем. - Развивать умение поддерживать беседу. - Продолжать учить внимательно и заинтересовано слушать сказки, рассказы, стихотворения, запоминать считалки, скороговорки, загадки. - Продолжать знакомить с книгами, обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрациии. 4. Художественно-эстетическое развитие: - Учить выражать в рисунке праздничное, новогоднее настроение. - Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира. Поддерживать стремление самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые. 5. Физическое развитие: - Формировать потребность в двигательной активности (подвижные игры) - Развивать ловкость, равновесие; соревновательный азарт | - Беседы с детьми «Дед Мороз, Ямал Ири и Санта Клаус». - Составление рассказа на тему: «Скоро Новый год». - Дидактические игры «Какое время года?», «Часть и форма». -Рассматривание иллюстраций книги и пересказ сказки В.Одоевского «Мороз Иванович». - Проведение бесед с целью углубления знаний детей о зиме, эстетическое восприятие красоты зимнего участка: сверкающий снег, снег на верхушках и ветвях деревьев; научить наблюдать, всматриваться в снежные сугробы и находить в них сходство с разными фигурками, зверюшками. - Чтение В. Бианки «Синичкин календарь», Г. Скребицкий «На лесной полянке», - Заучивание стихотворений С. Маршак «Что растет на елке» - Рисование «Письмо Ямал Ири» - Лепка «Девочка (мальчик) в малице» - Конструирование из бросового материала «Елочные игрушки» - Подвижные игры «Ловишка со снежком», «За гони льдинку в ворота», «Не оставайся на полу», «Хитрая лиса», «Рыбак и рыбки», «Не попадись», «Волк во рву», «Ловишки», «Два Мороза», «Волк», «Угадай, что поймал», «Ловушка», «Найди себе пару», «Дети и волк», «Снежная баба». |
Декабрь 4-я неделя «Новогодний калейдоскоп» - «Ялап тал» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведению. - Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности, эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участво- вать в его подготовке. - Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. 2. Познавательное развитие: - Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах. - Продолжать формировать представления о деревьях на примере новогодней ели, взаимосвязах растений и животных. 3. Речевое развитие: - Развивать умение передавать сюжетную линию в рассказе, следую его плану. - Учить понимать и запоминать авторские средства выразительности, использовать их в собственном пересказе, замечать в рассказах сверстников. - Совершенствовать интонационную выразительности речи. - Учить самостоятельно пользоваться средствами интонационной выразительности: изменять темп, Ритм речи, силу и тембр голоса в зависимости от содержания. 4. Художественно-эстетическое развитие: - Привлекать детей к изготовлению украшений к празднику, обсуждая различные возможности и предложения. 5. Физическое развитие: - Воспитывать стремление к здоровьесберегающему поведению. - Продолжать формировать умение самостоятельно организовывать подвижные игры. | - Беседы с детьми на тему «Откуда ёлка к нам пришла». - Рассказ о возникновении праздника «Новогодней ёлки». - Сюжетно-ролевой игры «Фабрика по изготовлению игрушек», «Магазин новогодних украшений» с помощью самодельных игрушек. - Практическая беседа «Из чего сделана одежда»: учить устанавливать связи между предметами и явлениями, учить одеваться согласно времени года и предполагаемый деятельности и соотносить это со здоровьем. - Наблюдения за объектами живой и неживой природы, сугробами, красотой зимнего пейзажа. - Чтение сказки «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовский, рассказ Н.Носова «На горке», М.Карем «Снеговик - Рисование «Ямал Ири» - Конструирование «Гирлянды украшения для чума» - Коллективная аппликация из бумаги и картона «Новогоднее панно» - Подвижные игры «Снежная баба», «Волк», «Блуждающий мяч», «Стадо», «Стрелок», «Не оставайся на полу», «Хитрая лиса», «Мяч водящему», «Рыбак и рыбки». - Организация и проведение праздника «Здравствуй, здравствуй Новый год!» |
Январь 3-я неделя «В гостях у сказки» - «Монсь хося» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Развивать умения понимать скрытые мотивы поведения героев произведения, смысл сказок. - Подводить к пониманию нравственного смысла произведения, к мотивированной оценке поступков и характера главных героев. 2. Познавательное развитие: - Формировать представления об окружающем мире, развивать любознательность, закрепить знания детей о народных сказках (знание и узнавание персонажей, название сказок). - Упражнять в умении узнавать сказку по иллюстрации, по обложкам книг. 3. Речевое развитие: - Развивать навыки восприятия книги (обращать внимание на иллюстрации, оформление книги, сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению). - Постепенно приучать внимательно и заинтересованно слушать сказки, прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). 4. Художественно-эстетическое развитие: - Учить передавать характерные особенности внешнего вида, характера и настроения конкретного человека, животного. - Учить использованию способов различного наложения цветового пятна и цвет, как средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделению в рисунке главного. 5. Физическое развитие: - Продолжать формировать умение самостоятельно организовывать подвижные игры. - Развивать ловкость, равновесие; соревновательный азарт. | - Беседа-рассуждение с детьми «В гостях у бабушки Арины» (какие бывают сказки). - Путешествие в «Королевство здоровья» - расширение представлений о составляющих здорового образа жизни и факторах разрушающих здоровье. - Игровая ситуация «Сказочная тропа…» - учить находить выход из ситуации, закреплять умение называть свою фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес, телефон. - Наблюдение за поведением птиц, красотой зимнего пейзажа; красотой растений зимой. - Дидактическая игра «Рифмы» (рифмованные сказочные выражения); «Из какой я сказки». - Словесная игра «Скажи наоборот». - Чтение сказки «12 месяцев» С. Маршак, - Заучивание стихотворения М. Мясникова «Ямал – прекрасный полуостров». - Конструирование «Замок». - Рисование «Сказка». - Лепка «Веселый снеговик» - Подвижные игры и упражнения «Замри», «Стайка», «Третий лишний», «Золотые ворота», «Мышеловка», «Сделай фигуру», «Найди и промолчи», «Мы веселые ребята», «Хитрая лиса», «Совушка», «Не оставайся на полу», «Удочки». |
Январь 4-я неделя «Этикет» - «Щира улаты» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Помогать детям осознавать себя членом детского сообщества, усвоить правила поведения, установлен- ные в группе. - Формировать привычку соблюдения элементарных правил поведения во время еды, умывания. - Формировать ответственность за выполнение трудовых поручений. - Приучать к выполнению этических норм. - Поощрять стремление детей в использование в игре положительных примеров социального поведения. 2. Познавательное развитие: - Знакомить с понятием денег, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи. - Стимулировать детей к употреблению вежливых слов, воспитывать у детей доброе отношение к людям. - Приучать к выполнению правил этики. - Учить детей культуре общения. - Раскрыть детям значение дружбы между людьми. - Развивать познавательный интерес к этическим правилам и нормам. 3. Речевое развитие: - Учить использовать в повседневной жизни образцы этикета, правильного поведения в различных ситуациях. - Учить вести коллективный разговор, высказываться на темы из личного опыта. - Расширять словарный запас детей за счет использования в речи выражений, отражающих основные моральные понятия, формирование морально-оценочной лексики. 4. Художественно-эстетическое развитие: - Учить изображать человека в движении, в красивом костюме, соответствующему средневековой эпохе, совершенствовать навык работы кистью. - Формировать умение через рисунок передавать свое настроение, эмоции, впечатления. 5. Физическое развитие: - Упражнять в формировании навыков безопасного поведения в подвижных играх | - Познакомить детей с названием хантыйского месяца «Най этты тылась» – январь и природными явлениями. - Беседы: «Школа общения, или секрет волшебных слов», «Культура внешнего вида», « «Как вести себя в общественных местах». - Игровая ситуация «Мы в магазине». - Беседа «Умеешь ли ты дружить?». - Дидактическая игра «Как поступают друзья». - Сюжетно-ролевые игры «День рождения», «принимаем гостей». - Ситуация общения «Как бы ты поступил». - Ситуативный разговор «Хорошие и плохие поступки». - Заучивание пословиц, поговорок о друзьях и дружбе. - Составление рассказа на тему «Мой лучший друг». - Чтение художественной литературы: В. Драгунский «Друг детства», Кузнецов «Мы поссорились с подружкой». - Конструирование из природного материала «Подарок другу». - Рассматривание иллюстраций по теме. - Рисование «Нарисуй настроение». - Рисование «Рыцари и дамы». - Аппликация «Чайная посуда». - Подвижные игры «Волк во рву», «Совушка», «Третий лишний», «Золотые ворота», «Мышеловка». |
Февраль 1-я неделя «Моя семья» - «Ма рутем» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Формирование интереса к семье, членам семьи. - Расширение гендерных представлений, воспитание в мальчиках представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. - Воспитывать у детей чувство гордости, любви, уважения к членам семьи, прививать детям чувство привязанности к семье и дому. - Формировать у детей осознанно-правильное отношение к семье, себе, как неотъемлемой части своей семьи. 2. Познавательное развитие: - Расширение знаний о профессиях членов семьи. - Формирование представлений о родственных отношениях и способах их поддерживания (по телефону, посещение гостей, поздравления с праздниками), место проживания, работе взрослых членов семьи. - Обратить внимание детей на внешнее сходство с родителями и другими родственниками. 3. Речевое развитие: - Активизировать словарный запас детей по теме «Моя семья». - Учить рассуждать, формировать чувства привязанности, любви к членам своей семьи. - Учить составлять рассказы из личного опыта (интересный случай из жизни моей семьи и ее членов). - Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка, литературного персонажа. 4. Художественно-эстетическое развитие: - Совершенствовать умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка. 5. Физическое развитие: - Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координация движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. | - Познакомить детей с названием хантыйского месяца «Ас халты тылась»- февраль и природными явлениями. - Беседа- рассуждение «Что значит любить родителей»; - Составление творческих рассказов на тему: «Как я помогаю дома». - Беседа на тему: «Права и обязанности в семье», - Рассказывание на тему «Бабушкины заботы». - Тематические занятия: «Права и обязанности в семье». - Проект «Моя родословная». - Проблемные ситуации, побуждающие совершать положительный нравственный выбор в воображаемом плане, так и реальный (например, отказаться от чего-то приятного или выгодного в пользу интересов и потребностей близкого человека, друга и др.); - Сюжетно-ролевые игры: «Семья». - Пальчиковая гимнастика «Пальцы-дружная семья». - Чтение русских народных сказок: «Гуси-лебеди», А. Барто «Вовка-добрая душа». - Конструирование «Домик с окошком». - Рисование «Моя семья». - Лепка «Любимая игрушка» - Подвижные игры: «Кто дальше», «Кто быстрее», «Перенеси предметы», «Кто самый меткий». |
Февраль 2-я неделя «Азбука безопасности» - «Щира улаты» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Развитие у детей представления об опасных и вредных факторах, чрезвычайных ситуациях. - Формировать навыки жизнесберегающего поведения. - Закрепление и расширение знаний о правилах поведения (в случае пожара звонить 01, вызов милиции – 02, «Скорой помощи»-03), единый телефон 01. - Закреплять представления о правилах поведения с незнакомыми людьми. - Научить детей выполнять главные правила безопасного поведения, предвидеть опасность; по возможности избегать; при необходимости действовать. - Познакомить детей - чем опасны контакты с больными, с незнакомыми животными. 2. Познавательное развитие: - Формировать представления о специальном транспорте, который спешит на помощь людям (скорая помощь, пожарная машина, милиция). - Закрепить знания о том, какие окружающие предметы могут представлять опасность для человека и как действовать в опасных ситуациях. - Уточнить представление детей об улице; углубить знания детей в устройстве дороги, понимать значение слов: светофор, проезжая часть, одностороннее и двустороннее движение, тротуар, пешеходы, пешеходный переход, перекресток. 3. Речевое развитие: - Формировать умение (по плану и образцу) составлять рассказ с последовательно развивающимся действием. - Развивать умение аргументировано и доброжелательно оценивать рассказ сверстника. 4. Художественно-эстетическое развитие: - Вызывать интерес к поиску изобразительных средств, Позволяющих раскрыть образ более точно и полно. - Формировать умение работать над замыслом, мысленно представлять содержание своего рисунка. 5. Физическое развитие: - Учить играть в подвижные игры, соблюдая правила безопасности. | - Беседы: «Наши помощники-электроприборы!», «Острые, колючие!» -Беседа «Встреча с незнакомцем», рассматривание иллюстраций по теме. - Коллективная беседа на тему «Службы полиции» (дежурная часть, ППС, ДПС их предназначение). - Игра «Опасно – безопасно!». - Сюжетно – ролевые игры «Пожарная часть». - Беседа «Запомните детки, таблетки –не конфетки!». - Чтение сказки Л. Толстого «Пожарные собаки», С. Михалков «Должен помнить пешеход: перекресток-переход». - Конструирование из бумаги «Стаканчик» - Рисование «Правила дорожные». - Рисование «01 спешит на помощь». - Аппликация «Новый дорожный знак». - Подвижные игры «Совушка», «Два Мороза», «Ловишка, бери ленту», «Снежная баба». |
Февраль 3-я неделя «Наши защитники» - «Мунев шавиты хоятлув» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Расширять гендерные представления: формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины. - Формировать знания детей об армии, армейских профессиях. - Познакомиться с воинскими подвигами прадедов, дедов, отцов во время защиты страны от врагов. - Воспитывать чувство патриотизма, гордости за Российскую армию. 2. Познавательное развитие: - Продолжать знакомить детей с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. - Расширять знания детей о Российской армии, формировать уважение к защитникам Отечества. - Учить определять свойства материалов опытным путем (какие материалы не тонут, какие прочнее и легче). 3. Речевое развитие: - Обогащать речь детей существительными (обозначающими профессии военных), глаголами (обозначающими действия людей военных профессий. - Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения. - Учить пересказывать текст своими словами, подбирать эпитеты к слову. - Учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью. - Развивать выразительность и интонационность речи. 4. Художественно-эстетическое развитие: - Учить рисовать мужской портрет. - Вызывать интерес к поиску изобразительных средств, позволяющих раскрыть образ более точно и полно. - Закреплять умение наклеивать детали на фон, создавать композицию. 5. Физическое развитие: - Развивать основные двигательные качества. - Закреплять навык ориентировки в пространстве. - Обучать строевым упражнениям. | - Беседы с детьми: «Профессия – военный», «Четвероногие бойцы». - Рассматривание иллюстраций «Наши защитники». - Рассматривание альбома «В небесах, на земле и на море» - Дидактические игры: «Подбери картинку», «Что нужно солдату?», «Чья форма?», «Военная техника». - Ситуативная беседа: «Для чего нужна армия». - Сюжетно-ролевые игры: «Мы моряки». - Экспериментирование «Из чего сделать корабль?» Учить определять свойства материалов опытным путем (какие материалы не тонут, какие прочнее и легче); - Составление рассказа по картинке «На границе» М. Самсонова. - Чтение рассказа Л. Кассиль «Твои защитники», А. Ливанов «Армия мира», «Письмо». - Конструирование «Самолет», «Танк». - Рисование: «Пограничник с собакой», «Портрет защитника Отечества». - Лепка «Собака на посту». - Аппликация: изготовление поделок в подарок папе, дедушке, брату «Военный самолет». - Подвижные игры: «Попади в цель», «Мы-веселые ребята», «Пустое место», «Кто сделает меньше прыжков», «Сбей кеглю», «Перенеси предметы», «Кто самый меткий», «Кто скорее». |
Февраль 4-я неделя «Маленькие исследователи» - «Ар уитты нявремат» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Расширять представления об окружающем мире. - Развивать умения самообслуживания и самостоятельного осуществления полезных привычек, элементарных навыков личной гигиены (вымыть руки, умыться, почистить зубы, ополоснуть их после еды, обтираться (с помощью взрослого), причесать волосы и т. д. без напоминания взрослого. 2. Познавательное развитие: - Формировать умения устанавливать закономерности. - Учить самостоятельно анализировать объект, выделяя в нем основные части и детали. - Формировать интерес в поисково-исследовательской деятельности. - Способствовать накоплению у детей представлений о свойствах воды, воздуха. - Развивать способности к практическому и умственному экспериментированию, способствовать накоплению «багажа» исследовательских умений, овладению различными способами познания окружающего мира, мыслительными операциями. - Формирование представлений о целостной «картине мира», осведомленности в разных сферах жизни. 3. Речевое развитие: - Учить строить самостоятельное высказывание. - Учить делать выводы, описывать наблюдения. - Расширять представления о природе, современных событиях, мире людей. - Создавать условия для развития детского словотворчества, элементарного сочинительства. 4. Художественно-эстетическое развитие: - Знакомить детей с оттенками основных цветов, развивать чувство цвета. - Формировать умение у детей рисовать техникой акварели – рисование по сырой бумаге. 5. Физическое развитие: - Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. - Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. | - Беседа «Дом в котором я живу» - об особенностях гипоаллергенного быта. - Ситуативные беседы: «Утро начинается с дел совсем обычных, нужных и привычных – с зарядки, умывания» (о режиме дня). - «Как кожа помогает укрепить твое здоровье», «Защити свою кожу сам». - Опыты и эксперименты во время прогулки «Определяем направление ветра». - Организация экспериментальной деятельности с воздухом по теме: «Горячо, тепло, холодно». - Игра-экспериментирование с магнитом (притягивание различных предметов, проверка подъемной силы магнита и др.). - Игры-экспериментирование с увеличительным стеклом (рассматривание различных предметов, материалов, поиск оставленных следов). - Изготовление цветных льдинок (рыбки). - Сюжетные игры «Лаборатория». - Чтение сказки «Сова и куропатка» Истомин И.Г., С. Есенин «Поет зима и аукает». - Заучивание наизусть стихотворения А.Пичков «Авка-ручной оень». - Конструирование «Мосты». - Рисование «Следы на снегу». - Рисование по замыслу - Лепка по замыслу - Подвижные игры: «Земля, вода, огонь, воздух», «Сделай фигуру», «Медведь и пчелы», «Петушиные бои», «Кот на крыше», 2Охотник и зайцы», «Совушка», «Горелки», «Птички и кошка», «Мышеловка». |
Март 1-я неделя «Женский день» - «Нэнат хатл» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Формирование ценностных представлений о семье, семейных традициях. - Расширение гендерных представлений. - Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям (маме, бабушке), потребности радовать близких добрыми делами. - Продолжать знакомить с этикетом поздравлений. 2. Познавательное развитие: - Учить составлять план работы по схеме деятельности. - Формирование представлений о целостности «картине мира», осведомленности в разных сферах жизни. 3. Речевое развитие: - Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания; помогать детям осваивать выразительные средства языка. - Продолжать объяснять доступные детям жанровые особенности стихотворений (рифма). Составление рифм к предложенным словам (мама, цветок, день и др.). - Воспитывать чуткость, стремление доверять свои переживания близким людям. - Учить соотносить личный опыт и содержание прочитанного. - Учить детей эмоционально воспринимать стихотворение, развивать образность речи; через чтение художественных произведений воспитывать в детях любовь и уважение к маме. 4. Художественно-эстетическое развитие: - Продолжать знакомить с жанром портрета, учить рисовать женский портрет, передавая особенности внешнего вида, характера и настроения конкретного человека. - Продолжать учить вырезать цветы и листья из Бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам. - Показать разные приемы декорирования цветка. 5. Физическое развитие: - Совершенствовать основные движения. - Воспитывать волевые качества. | - Познакомить детей с названием хантыйского месяца – «Ай кер тылась» - март и природные явления. - Беседы с детьми: «Моя любимая мама». - Свободное общение: составление рассказов с детьми: «Мы с мамой в доме заботливые женщины». - Проблемный вопрос: «Зачем человеку нужна мама?». - Индивидуальные беседы: «Кем работает моя мама». - Рассказ из личного опыта на тему: «Моя мама». - Сюжетно – ролевые игры: «дочки-матери». - Формирование представлений о семейных отношениях: бабушка – мама мамы, мама – дочь бабушки и т.д., эмоциональной отзывчивости к близким людям. Акцентирование внимания на внешнем сходстве ребенка и мамы, бабушки и др. - Знакомить детей с портретами В. Тропинина «Кружевница».Описательный рассказ. - Чтение сказки «Кукушка». - Разучивание стихотворений для поздравлений мам М. Родина «Мамины руки». - Конструирование из бумаги «Тюльпан». - Рисование «Портрет любимой мамочке». - Аппликация «Цветы в вазе». - Подвижные игры: «Сделай фигуру», «Хитрая лиса», «Ловишка, бери ленту», «Быстро возьми», «Кот Васька», «Не попадись». |
Март 2-я неделя «Миром правит доброта» - «Вещката улаты» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Формировать у детей умение оценивать свои поступки и и поступки сверстников. - Продолжать развивать представление о изменении позиции ребенка в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим). - Развивать осознание ребенком своего места в обществе, расширять представления ребенка о себе как о члене коллектив. - Продолжать формировать умение проявлять заботу об окружающих, желание прийти на помощь. 2. Познавательное развитие: - Способствовать формированию проектной деятельности нормативного типа. 3. Речевое развитие: - Совершенствовать умение составлять рассказы, использовать разные части речи в точном соответствиии с их значением. - Формировать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта. Развивать умение аргументировано и доброжелательно оценивать рассказ сверстника. - Учить понимать мотивы поступков героев, переживания персонажей, высказывать свое отношениие к ним. 4. Художественно-эстетическое развитие: - Продолжать учить детей рисовать игрушки с натуры по выбору. Познакомить с эскизом как этапом планирования работы. Формировать умение передавать в рисунке свое отношение к изображаемому. - Учить детей создавать оригинальные композиции. Развивать воображение, мелкую моторику. Воспитывать интерес к экспериментированию с художественными материалами. 5. Физическое развитие: - Совершенствовать основные движения. - Воспитывать волевые качества. | - Беседа на тему: «Как мы можем позаботиться о младших», «Как проявить внимание к старым людям?», - Проектная деятельность – составление памятки о внимательном и бережном отношении человека к животным, птицам, природе. - Дидактические игры: «Сосчитай посуду», «Четвертый лишний», «Из чего?». - Сюжетно-ролевые игры «Ветлечебница». - Чтение А. Барто «Не одна», Е. Чарушин «Медвежонок», Е. Серова «Нехорошая история», Е. Пермяк «Самое страшное». - Заучивание стихотворения Мурашова А. «Где – то в полярной тундре». - Конструирование из бумаги «Зайчик». - Рисование «Моя игрушка». - Лепка по сказке «Два медведя» - Подвижные игры: «Гори, гори ясно!», «Ловишка, бери ленту», «Волк во рву». |
Март 3-я неделя «Быть здоровыми хотим» - «Тумтака улты лытлаюв» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Способствовать появлению устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и безопасного поведения. - Продолжить формирование представлений о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья. - Развитие самостоятельности детей в выполнении культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек. 2. Познавательное развитие: - Развитие умения элементарно описывать свое самочувствие; умение привлечь внимание к взрослым в случае неважного самочувствия, недомогания. - Развитие умения избегать опасных для здоровья ситуаций, обращаться за помощью взрослого в случае их возникновения. - Помочь детям осознавать возможности использования органов чувств для познания окружающего мира. - Установить связи между способами познания и познаваемыми свойствами и качествами предметов. 3. Речевое развитие: - Способствовать становлению устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и безопасного поведения. - Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях. - Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения. - Развивать у детей интерес познавательной литературе по здоровому образу жизни. Через художественные произведения воспитывать у детей потребность в здоровом образе жизни. 4. Художественно-эстетическое развитие: - Свободное экспериментирование с акварельными красками и разными художественными материалами. - Учить изображению куклы в сарафане. 5. Физическое развитие: - Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. - Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. | - Беседы с детьми: «Чистота и здоровье». - Ситуативные разговоры о значении занятий спортом для здоровья. - Проведение беседы – диалоги «Чистое помещение – залог здоровья. - Проведение дидактических игр «Кому, что нужно для работы», «Кто что делает», «Вредно-полезно», «Кто что делает?», «Я умею выбирать полезную пищу» - поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. - Сюжетно-ролевые игры «Корреспонденты», темы интервью: «Как рос мой папа». - Закрепление пословиц, поговорок о здоровье («Болен-лечись, а здоров –берегись», «Было бы здоровье-остальное будет»); - Проект «Мы выбираем здоровье». - Беседа-диалог о полезной и вредной пищи, о витаминах и значении для здоровья человека. - Игры – экспериментирование «Грязные и чистые руки». Закрепить представление что вода и мыло очищают; - Сюжетно-ролевые игры «Аптека». - Чтение произведения И. Семенова «Как стать Неболейкой», Г. Остери «Вредные советы», В. Коренков «Рассказы о таежном докторе». - Чтение произведения К. Чуковского «Мойдодыр», заучивания отрывка. - Конструирование по замыслу. - Рисование «Кукла Эвие». - Аппликация «Наряд куклы Акань». - Подвижные игры: «Ловишка, бери ленту», «Удочка», «Быстро возьми», «Кот Васька», «Не попадись», «Не оставайся на полу», «Гуси-лебеди |
Март 4-я неделя «Весна шагает по планете» - «Тови мув хуват шушал» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Развивать интерес к природе, желание активно познавать и рассказывать о природе, действовать с природными объектами. - Воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту. - Формировать представления детей о факторах, обеспечивающих здоровье человека. 2. Познавательное развитие: - Обобщить знания о весне как времени года, характерных признаках весны, связи между явлениями живой и неживой природы (солнце светит ярко, бывают дожди, грозы; земля и вода прогреваются солнцем, становятся теплыми, тает снег, появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения; прилетают птицы, начинают вить гнезда и выводить птенцов, пробуждаются от спячки животные). 3. Речевое развитие: - Побуждать вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. - Учить составлять небольшие тексты повествовательного характера. - Побуждать к участию в коллективном рассуждении, формулировать личное мнение. - Развивать умение придумывать загадки на основе признаков наблюдаемых предметов и явлений. - Формировать умение составлять небольшой рассказ об объектах живой и неживой природы, характеризуя особенности весеннего сезон. - Учить запоминать стихотворение. Побуждать читать, передавая интонации удивления, восхищения. 4. Художественно-эстетическое развитие: - Учить детей передавать весенние явления с использованием разных изобразительных техник и материалов («рисование ладошкой», аппликация, бумагопластика и т.п.). - Развивать композиционные умения в передаче образа. 5. Физическое развитие: - Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. - Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. | - Беседа-рассуждение «Что помогает нам быть здоровыми весной?». - Рассуждения: «Почему говорят, что весной просыпается природа?». - Решение проблемных ситуаций, связанных с охраной здоровья: «Можно ли гулять по лужам?» - Рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей об особенностях существования растений, животных и деятельности человека в весенний период. - Игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребенка, обсуждение факторов, обеспечивающих здоровье в весенний период. - Беседы, позволяющие обогащать представление детей об основных источниках витаминов, укрепляющих здоровье в весенний период. - Беседы о бережном отношении к объектам природы. - Составление коротких рассказов об изменениях в лесу весной с опорой на составленный вместе план: «Тележурналисты весной в тундре» (предложений из 2-х, 3-х, 4-х, 5-и слов). - Наблюдение за повадками знакомых детям животных ближайшего окружения. - Дидактические игры: «Опасные ситуации весной», «Будь осторожен» и др. - Сюжетные игры «Семья готовиться каслать». - Чтение: К.И.Чуковского «Федорино горе», русская народная сказка «Лиса и журавль». - Конструирование «Транспорт». - Рисование «Люлька для моей куклы» (Упряжка для папы) - Лепка «Чайная посуда». - Подвижные игры: «Не намочи ноги», «Перелет птиц», игры-эстаеты «Веселые соревнования», «Сделай фигуру», «Хитрая лиса». |
Апрель 1-я неделя «Книжкина неделя» - «Лунаты лапат» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Систематизировать знания детей о книгах, их производстве, истории возникновения письменности. - Расширять эмоционально-чувственного опыта детей, удовлетворять потребности детей в творческом самовыражении. - Формировать умение составлять небольшой рассказ творческого характера. 2. Речевое развитие: - Упражнять в употреблении простых, сложносочинен - ных и сложноподчиненных предложений. 3. Художественно-эстетическое развитие: - Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные ранее приёмы рисования. - Знакомить детей с разными материалами, их свойствами и качеством. Развивать умение составлять композицию определенного содержания. 4. Физическое развитие: - Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. - Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. | - Познакомить детей с хантыйскими месяцем календаря и природными явлениями, происходящими в этот период – «Ун кер тылась» - апрель. Месяц ложного отела. - Беседы с детьми «Путешествие в прошлое книги», «Такие разные книги». - Рассказы детей «Моя любимая книга». - Игровые ситуации по теме «Отгадай, кто я», «Подбери правильно атрибуты любимых героев». - Викторина «По страницам сказок». - Настольные игры «Собери и угадай», «Исправь ошибку», «Русские народные сказки». - Сюжетно-ролевая игра «Книжный магазин» - Чтение: русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масленый», Братья Гримм «Горшок каши». - Заучивание стихотворения А. Пичков «Солнце на рогах». - Конструирование по замыслу - Рисование «Моя любимая сказка». - Аппликация «Обложка для любимой книжки» - Подвижные игры: «Мы веселые ребята», «Охотник и зайцы», «Горелки», «Карусель», «Ловишка, бери ленту», «Сова», «Воробушки и кот», «Совушка», «Красочки», «Удочка», «Стрелок», «Калан каталты» (Ловля оленей). |
Апрель 2-я неделя «Приведём в порядок планету» - «Мун мувев хатл», «Космос» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Развивать интерес к деятельности по освоению Космоса (представление о профессии космонавта, его личностных качествах). 2. Познавательное развитие: - Уточнить представления детей о Космосе, планетах Солнечной системы (элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе). - Обогащать представление о профессии космонавта, его личностных качествах, формирование положительного образа космонавта (смелый, сильный, умный , здоровый), формировать нравственную основу первоначальных чувств патриотизма и гордости за свою страну. - Формировать представления о строительных элементах и их конструктивных свойствах. Учить понимать зависимость структуры конструкции от её практического использования. 3. Речевое развитие: - Составление фантастических рассказов («Космические фантазии»). - Продолжать учить принимать участие в общем разговоре, рассуждать, аргументировать высказывание 4. Художественно-эстетическое развитие: - Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, используя выразительные средства. - Продолжать учить выполнять аппликацию из бумаги (обобщенные способы формообразования: закручивание прямоугольника в цилиндр, круга в тупой конус, создание выразительных поделок на основе каждого из них – «Ракета», «Космический корабль», «Летающая тарелка» и т.п.). 5. Физическое развитие: - Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. | - Беседа «Первый космонавт», «Планета Земля». - Рассказы о том, что Земля – шар, она вращается вокруг Солнца, а Луна – вокруг Земли, что есть другие планеты, об освоении космоса и использовании спутников для хозяйственной деятельности человека. - Ситуационные задания: составить режим дня для космонавта. - Дидактические игры «Правильно, неправильно», «Космос и космонавты», «Воздушный транспорт», «Назови космонавта», «Планеты в космосе». - Сюжетно-ролевая игр «Полёт в космос» (создавать условия для выражения эмоционального состояния, характера взаимоотношений людей, отправляющихся в дальний путь – в космос); «Космонавты». - Лека рельефная (панорама): «В далёком космосе». - Чтение: В. Шипунова «Ритмы и рифмы космоса», В. Бороздин «Первый в космосе», В. Гагарин «Грустная история найденыша», Ю. Яковлев «Трое в космосе», Ю. Гагарин «Шла война…», В. Терешкова «Вселенная – открытый океан». - Конструирование из строительного материала «Космический корабль». - Рисунок «К звездам». - Аппликация «В космосе». - Подвижные игры: «Быстро возьми», «Бездомный заяц», «Охотники и утки», «Повар», «Не дай мяч водящему», «Где мы были, Не скажем», «Замри», «Стоп», «С кочки на кочку», «Пустое место», «Мячик к верху», «Шофёры», «Жмурки», «Казаки-разбойники», «Картошка», «Волк во рву», «Садовник», «Космонавты». |
Апрель 3-я неделя «Волшебница вода» - «Сорни йинкие» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Воспитывать бережное отношение к объектам природы. 2. Познавательное развитие: - Обогащать и уточнять представления о свойствах и признаках воды, её значении в жизни человека и живой природы (разные агрегатные состояния воды; использование водных ресурсов человеком и др.). - Знакомить со свойствами разных предметов и материалов, изменениями, происходящими с ними при намокании и высыхании. - Дать первые представления о круговороте воды в природе. 3. Речевое развитие: - Поддерживать диалогическое общение со взрослыми и сверстниками. - Учить рассуждать, передавать содержание рассказа близко к тексту. - Учить строить связный рассказ. 4. Художественно-эстетическое развитие: - Учить использованию разных изобразительных техник и материалов. - Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании и лепке, используя выразительные средства. 5. Физическое развитие: - Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. - Учить использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. - Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. | - Беседы: «Как вода помогает нам быть здоровым?», «Как закаливаться водой?», «Какие напитки полезно пить? Почему?». - Беседа о доступных способах укрепления здоровья с использованием водных процедур и водного закаливания. - Рассматривание дидактических картинок и иллюстраций, отражающих различные водоёмы, а также свойства, признаки и агрегатные состояния воды, использование воды человеком, животный мир водоёмов, профессиональная деятельность человека, связанная с водой.). - Рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей о свойствах и значении воды. - Рассуждения: «Дождь – это хорошо или плохо?», «Что будет, если исчезнут реки?». - Наблюдения за весенними изменениями в природе (потеплело, увеличилась длительность дня, активно тает снег). - Наблюдения за птицами, встречающимися в ближайшем окружении (обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, передавать особенности голосом, в движении). - Рассуждения: «Можно ли разорять птичьи гнёзда?». - Составление загадок с использованием модели, отражающей признаки разных птиц. - Дидактические игры «Каждой птице своё место», «Не сорока, не ворона», «Улетает, не улетает», «Назови птицу». |
Апрель 4-я неделя «Встречаем птиц» - «Сиськет есаль манлув» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Обобщить представления детей о весне (солнце светит ярко, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми; тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения, дети легко одеты), о птицах весной (прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов) - Воспитывать бережное отношение к птицам. 2. Познавательное развитие: - Развивать умение делать постройки из строительного материала по фотографии, рисунку, схеме. - Учить анализировать условия функционирования будущей конструкции, устанавливать последовательность их выполнения и на основе этого создавать образ. - Активизировать читательский опыт детей в закреплении знаний об объектах живой и неживой природы, характеризуя особенности весеннего сезона. 3. Речевое развитие: - Совершенствование навыков построения монологического высказывания по схеме. - Совершенствовать умение составлять рассказы, использовать разные части речи в точном соответствии с их значением. - Продолжать развивать интерес детей к художествен- ной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. - Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. - Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. 4. Художественно-эстетическое развитие: - Продолжать освоение рельефной лепки. Побуждать к самостоятельному выбору приёмов работы. Развивать чувство формы и композиции. - Совершенствовать навыки работы с бумагой в технике «оригами». 5. Физическое развитие: - Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. - Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. | - Беседы с детьми: «Как помочь природе?», «Можно ли разорять птичьи гнёзда?», «Птицы мира весной», «Птицы прилетели-весну принесли». - Рассуждения: «Что мы чувствуем, наблюдая красоту пробуждения природы, щебет птиц?», «Если бы не было птиц?» и др.; - Эвристические беседы, обогащающие и уточняющие представления детей о весне, способствующие проявлению гуманно-ценностного отношения к природе: непосредственное общение с птицами ближайшего окружения. - Рассказ ребёнка о птицах из личного опыта. - Побуждение к рассказыванию о домашних питомцах, об их повадках, особенностях в поведении весной. - Обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, народных примет, загадок о природных явлениях. - Игры-проекты «Охраняем и защищаем природу». - Игры на группировку объектов на основе существенных признаков (живое-неживое, реальное-фантастическое, домашние-дикие животные). - Игры на разбиение совокупности объектов по группам одновременно по 2-3 присущим им свойствам (цвет, форма, размер) «Что не подходит». - Экспериментирование с различными материалами («Что можно сделать из бросового материала?). - Дидактические игры «Каждой птице свое место», «Не сорока, не ворона», «Улетает, не улетает», «Назови птицу». - Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Охотники», «Оленеводы- пастухи». - Чтение: Андерсон «Лягушка-путешественница», Мамин-Сибиряк «Серая шейка». - Конструирование «Скворечник». - Конструирование из бумаги «Птица мира». - Лепка «Утка с утятами». - Рисование «Сказочная птица». - Подвижные игры «Перелет птиц», «Птица и клетка», «Совушка», «Летающие слова», «Гуси-лебеди», «Стаи птиц», «Охотники и утки», «Птички раз, птички два». |
2.1.6. Планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие
Подгруппа подготовительного к школе возраста
Декабрь 3-я неделя «На пороге Новый год» - «Ялап тал» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Продолжать знакомить детей с традициями празднования нового года в различных странах. - Воспитывать чувство радости от участия в коллективной предпраздничной деятельности. - Создавать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участво- вать в его подготовке. 2. Познавательное развитие: - Познакомить с традициями празднования Нового года в различных странах. - Учить моделировать структуру трудового процесса, трудовые действия, согласованность в работе. 3. Речевое развитие: - Развивать умение выражать в речи свои впечатления, высказывания, суждения. Упражнять в составлении описательных рассказах, высказываний. - Закрепить представления о праздниках, учить выделять праздники разной направленности (профессиональные, национальные и т.д.) 4. Художественно-эстетическое развитие: - Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе бумаги в соответствии с реальным изображением, передавать различия в величине предметов. Воспитывать аккуратность при работе с красками. - Формировать технические навыки в работе с бумагой, создавать оригинальные образы, уметь рассказывать о последовательности выполнения действий. - Совершенствовать самостоятельный поиск конструктивных решений. 5. Физическое развитие: - Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. | - Беседа на тему: «Дед Мороз, Ямал Ири и Санта Клаус». - Проведение интервью «Что я жду от Нового года?». - Рассмотреть иллюстрации, презентации с изображением новогоднего оформления других городов и стран. - Беседа – рассуждения «Всегда ли украшали ёлку к новогоднему празднику?». - Ситуативные беседы с детьми о том, как они будут встречать Новый год в семье. - Дидактические игры: «Какое время года?», «Часть и форма», «Когда это бывает», - Сюжетно-ролевая игра «Ждём гостей на Новый год». - Продуктивная деятельность в «Мастерской Ямал Ири». - Оформление альбома из рисунков детей «Новый год шагает по планете». - Чтение отрывка из произведения А. Толстого «Детство Никиты» (эпизод о подготовке детей к Новому году). - Изготовление новогодних масок для праздника. - Лего-конструирование «Новогодние игрушки. Фантазируй!». - Рисование «Новогодняя елочка». - Лепка «Кукла в новогоднем наряде». - Подвижные игры: «Снайперы», «Кто быстрее», «Кто дальше», «Снежная карусель», «Охотники и зайцы», «Снежки и ветер», «Мороз», «Берегись, заморожу», «Два Мороза», «Совушка». |
Декабрь 4-я неделя «Новогодний калейдоскоп» - «Ялап тал янтапса» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Воспитывать чувство ответственности за качество изготовления подарков и украшений. - Формировать умение радоваться успехам друзей, испытывать удовлетворение от участия в коллективной предпраздничной деятельности. 2. Познавательное развитие: - Знакомить детей с основами безопасности во время снегопада, гололеда, плохих погодных условий зимой, учить оказанию элементарной помощи в случае обморожения или ушиба, воспитывать стремление к здоровьесберегающему поведению в повседневной жизни. 3. Речевое развитие: - Развивать поэтический слух. Учить выделять образные выражения. Учить заучивать стихи с наглядным сопровождением, читать их с интонационной выразительностью. Упражнять детей в узнавании литературного произведения по нескольким фразам из него. 4. Художественно-эстетическое развитие: - Развивать у детей желание самим оформить нарядную новогоднюю открытку. Создать композицию для поздравительной открытки; Совершенствовать технику рисования фломастерами, красками, гелевыми мелками; Развивать творческое воображение. -Упражнять детей в силуэтном вырезании. Закреплять умения вырезать из бумаги сложенной в несколько раз. - Использовать дополнительные материалы для оформления аппликации (серпантин, конфети). - Воспитывать литературно-художественный вкус детей, развивать способность чувствовать и понимать настроение произведения, значение средств образности языка. 5. Физическое развитие: - Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. - Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. | - Беседы с детьми на тему «История новогодних украшений». - Рассказ о возникновении праздника «Новогодней ёлки». - Рассматривание иллюстраций, картин с изображением новогодних костюмов (кружева, вышивки мастеров разных областей России и Зарубежья). - Проведение беседы с рассматриванием фотографий «Украшенный к празднику город» (познакомить с обычаем встречи нового года); кто украшает и для чего, формировать бережное отношение к результатам труда других людей. - Дидактические игры: «Когда это бывает», «Правильно, не правильно», «Украсим ёлочку», «Подбери праздник», «Хлопай не зевай», «Кто младше, и кто старше». - Сюжетно-ролевые игры «Магазин новогодних украшений» с помощью самодельных игрушек. - Украшение платка «Царевны зимы» вырезанными снежинками. - Музыкально-ритмические движения: Хоровод «Детский хоровод», Е. Гомоновой, «Что нам нравится зимой?», Е. Тиличеевой». - Чтение: «Снегурочка» (по народным сюжетам); «Чудесное облачко», обр. Л.Елисеевой, П. Бажов «Серебрянное копытце», Т. Эгнер «Приключения в лесу Ёлки – на – Горке», р.н.с. «Морозко», В. Даль «Старик годовик». - Зучивание стихотворений о празднике Новый год. - Лего-конструирование «Дворец Снежной королевы». - Рисование «Новогодняя открытка», «Украшение малицы Ямал Ири». - Коллективная аппликация «Хоровод вокруг елки» - Подвижные игры: «Не оставайся на полу», «Хитрая лиса», «Рыбак и рыбки», «Не попадись», «Волк во рву», «Ловишки», «Два Мороза», «Волк», «Угадай, что поймал», «Ловушка», «Найди себе пару», «Дети и волк», «Снежная баба». |
Январь 3-я неделя «В гостях у сказки» - «Монсят» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Развивать умения понимать скрытые мотивы поведения героев произведения, смысл сказок. - Подводить к пониманию нравственного смысла произведения, к мотивированной оценке поступков и характера главных героев. 2. Познавательное развитие: - Формировать представления об окружающем мире, развивать любознательность, закрепить знания детей о народных сказках (знание и узнавание персонажей, название сказок. 3. Речевое развитие: -Формировать навыки творческого рассказывания по предложенной теме «Моя любимая сказка». - Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи, закрепление умения отвечать на вопросы, давать развернутый ответ. - Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей. - Совершенствовать умения составлять рассказ по содержанию сказки, правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей. 4. Художественно-эстетическое развитие: - Расширять возможности проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений. 5. Физическое развитие: - Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. - Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. - Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость. - Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений. | - Закрепить знания детей о названии хантыйского месяца «Най этты тылась» - январь и природными явлениями. - Беседы с детьми: «Какие бывают сказки?», «Откуда пришли сказки», - Коллективное сочинение сказки, нарисовать картины к сказке. - Изготовление книжки-малышки. - Развлечение «Что не складно, то и ладно». - Упражнения в пересказе по ролям с использованием жестов, мимики, выразительной речи героев. - Игра «Из какой я сказки?», «Расколдуй принцессу», «Встреча сказочных героев». - Дидактические игры: «Рифмы» (рифмованные сказочные выражения); «Правильно, не правильно), «Иправь ошибки», «Путешествие по сказкам». - Сюжетно-ролевые игры «Библиотека», «Семья», «Мой чум». - Чтение: «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Василиса Прекрасная», «Волк и лиса», «Добрыня и Змей», «Садко». - Конструирование по замыслу. - Рисование «Сказка». - Лепка «Герой любимой сказки». - Подвижные игры: «Снежная баба», «Волк», «Блуждающий мяч», «Стадо», «стрелок», «Не оставайся на полу», «Хитрая лиса». |
Январь 4-я неделя «Этикет» - «Сира улаты» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Совершенствовать приемы культурно-гигиенических навыков (одевание, раздевание и т.д.). - Стимулировать и поощрять соблюдение этических норм во всем видах самостоятельной деятельности. - Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. - Учить детей считаться с мнением других. - Учить детей выбирать нужную формулу с учетом ситуации общения (с кем, когда, зачем говорить). 2. Познавательное развитие: - Стимулировать детей к употреблению вежливых слов, воспитывать у детей доброе отношение к людям. - Приучать к выполнению правил этики. - Учить детей культуре общения. - Раскрыть детям значение дружбы между людьми. - Развивать познавательный интерес к этическим правилам и нормам. - Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. 3. Речевое развитие: - Учить составлению монологического высказывания по схеме, по опорным вопросам. - Учить анализировать содержание стихотворения. Обращать внимание на выразительные средства. Совершенствовать исполнительские навыки детей при чтении стихотворений. 4. Художественно-эстетическое развитие: - Совершенствовать технику рисования гуашевыми и акварельными красками. - Продолжать учить создавать эскиз нарядного костюма (мужского и женского). 5. Физическое развитие: - Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. - Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. - Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. | - Беседы с детьми: «Школа общения, или Секрет волшебных слов», «Будьте вежливы». - Ситуативные разговоры с детьми о соблюдении этических норм. - Игровые и педагогические ситуации (развитие умения благодарить: спасибо, пожалуйста, мне было не трудно…). - Рассматривание картин, рисунков о культуре поведения. «Как можно себя вести и как нельзя». - Игровые приемы знакомства с правилами речевого поведения, с общими этическими нормами. - Дидактические игры: «Комплимент», «Рыцари и дамы», «Путешествие за вежливым словом», «Лучшее знакомство». - Игра-соревнование «Я лучше и аккуратнее всех сложил одежду». - Составление рассказов по схеме, коллективных, от лиц героя литературного произведения «У меня друзей не мало», «Интересно мне с моими друзьями», «Мне не нравится, когда…». - Сюжетно-ролевые игры: «Гостеприимство». - Чтение: Н. Носов «На горке», «Фантазеры», В. Осеева «Волшебное слово», С. Маршак «Ежели вы вежливы», И. Пивоварова «Был ослик очень вежливый». - Конструирование из природного материала «Подарок другу». - Конкурс рисунков «Подарок». - Рисование «Рыцари и дамы», «Наряд для похода в гости». - Аппликация «Чайная посуда». - Подвижные игры: «Третий лишний», «Золотые ворота», «Мышеловка», «Сделай фигуру», «Найди и промолчи», «Мы веселые ребята», «Хитрая лиса», «Совушка», «Не оставайся на полу», «Удочка». |
Февраль 1-я неделя «Моя семья» - «Ма рутлам» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Расширять представления о доме, семье (знание отчества ребёнка, имен и отчества родителей, дедушек, бабушек, представления о родственных отношениях). - Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков стремления быть сильными, смелыми, воспитывать у девочек уважение к мальчикам как будущим мужчинам. - Формировать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами. 2. Познавательное развитие: - Расширение знаний о профессиях членов семьи. -Формирование представлений о родственных отношениях и способах их поддержания (по телефону, посещение гостей, поздравления с праздниками), месте проживания, работе взрослых членов семьи. - Обратить внимание детей на внешнее сходство с родителями и другими родственниками. 3. Речевое развитие: - Совершенствование навыков построения монологического высказывания по схеме. - Учить детей составлять рассказы из личного опыта. Учить детей описывать членов семьи (по заданному плану. - Формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи. 4. Художественно-эстетическое развитие: - Совершенствовать умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка. - Развитие чувства цвета в творческой фантазии. - Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. 5. Физическое развитие: - Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. | - Закрепление знаний детей о месяце – «Ас халты тылась» - февраль и природными явлениями. - Беседы на тему: «Всем нужна семья», «Моя семья», «Кто я для своих родителей». - Рассказ ребенка «Как я помогаю взрослым». - Проект «Моя родословная». - Дидактические игры «Угадай, кто это?», «А ты кто такой?», «Кто где работает?», «Кем быть?». - Сюжетно-ролевая игра «Семья» (варианты «В гости к бабушке». - Чтение Е. Носов «Как ворона на крыше заблудилась», К. Аксаков «Лизочка», А. Фройденберг «Великан и мышь». - Заучивание стихотворения Ф. Тютчев «Зима недаром злится…». - Конструирование «Дома в поселке». - Изготовление альбома из детских рисунков «Моя семья». - Лепка «Игрушка для сестренки (брата). - Подвижные игры: «Третий лишний», «Золотые ворота», «Мышеловка», «Сделай фигуру», «Найди и промолчи», «Мы веселые ребята», «Перелет птиц», «Гуси-лебеди», «Хитрая лиса», «Совушка». |
Февраль 2 -я неделя «Азбука безопасности» - «Сира улаты» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Приобщать к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения. - Закреплять представления об основах безопасности собственной жизнедеятельности. -Формировать представления о здоровом образе жизни (особенностях организма человека, о рациональном питании и физической нагрузке). 2. Познавательное развитие: - Закрепить знания о том, какие окружающие предметы могут представлять опасность для человека и как действовать в опасных ситуациях. - Уточнить представление детей об улице; углубить знания детей в устройстве дороги, понимать значение слов: светофор, проезжая часть, одностороннее и двустороннее движение, тротуар, пешеходы, пешеходный переход, перекресток. 3. Речевое развитие: - Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. - Совершенствование навыков построения монологического высказывания по схеме. 4. Художественно-эстетическое развитие: - Вызывать интерес к поиску изобразительных средств, позволяющих раскрыть образ более точно и полно. - Формировать умение работать над замыслом, мысленно представлять содержание своего рисунка. 5. Физическое развитие: - Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. - Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. | - Беседы с детьми: «Один в чуме», «Один дома в городе (в поселке)», «Эти опасные электроприборы», «Аптечка не для детей». - Создание проблемной ситуации «Если ты потерялся» - знакомить детей с правилами поведения в сложившейся ситуации. - Ситуативные разговоры о том, как вести себя в чуме (дома), если ты один. - Дидактические игры «Назови электроприборы», «Опасные предметы», «Правила пешехода», - Проектная деятельность (создание макета улицы с перекрестком и пешеходным переходом). - Сюжетно-ролевые игры «Дорожный патруль». - Чтение: С. Маршака «Кошкин дом», «Пожар», Л. Толстой «Прыжок», С. Михалков «Дядя Степа», Я. Пишумов «У любого перекрестка». - Лего-конструирование «Пожарная часть». - Оформление альбома рисунками ребенка об опасных ситуациях из личного опыта. - Аппликация «Дорожные знаки». - Подвижные игры: «Перемени предмет», «Чья команда быстрее», «Попади в цель», «Мы- весёлые ребята», «Пустое место», «Хитрая лиса», «Сбей кеглю», «Перенеси предметы», «Кто самый меткий», Встречные перебежки», «Веселые соревнования». |
Февраль 3-я неделя «Наши защитники» - «Мунев шавиты хоятлув» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Формировать представления о защитниках Отечества (солдатах), о празднике и его атрибутах (флагах, салюте). - На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. - Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов. 2. Познавательное развитие: - Продолжать знакомить детей с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. - Расширять знания детей о Российской армии, формировать уважение к защитникам Отечества. 3. Речевое развитие: - Совершенствование навыков построения монологического высказывания по схеме. 4. Художественно-эстетическое развитие: - Упражнять детей в строительстве различных зданий по предварительной зарисовке. - Развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях. - Учить рисовать мужской портрет. - Вызывать интерес к поиску изобразительных средств, позволяющих раскрыть образ более точно и полно. - Закреплять умение наклеивать детали на фон, создавать композицию. 5. Физическое развитие: - Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. - Развивать основные двигательные качества. - Закреплять навык ориентировки в пространстве. - Обучать строевым упражнениям. | - Беседы на тему: «В мире все так интересно», «Мир чудес». - Игры-экспериментирования с магнитом (притягивание различных предметов, проверка подъемной силы магнита и др.). - Игры-экспериментирования с увеличительным стеклом (рассматривание различных предметов, материалов, поиск оставленных следов). - Экспериментирование с бумагой «Гармошка» (с помощью тонкой бумаги и расчески гудеть, играть как на губной гармошке). - Экспериментирование с водой «Когда бывает пар», - Экспериментирование «Ткань и ее свойства». - Экспериментирование «Тайны человеческого сердца», (влияние физической нагрузки на частоту сердцебиений, влияние физической нагрузки на частоту дыхания, правила дозирования физической нагрузки с учетом особенностей своего здоровья). - Ситуативные беседы: «Как зарядка, физкультура помогает укрепить сердце и здоровье в целом». - Дидактические игры «В мире опасных предметов», «Правильно, не правильно». - Сюжетно-ролевые игры «Больница». - Чтение М. Л. Лазарев «Волшебство ритмов дня», «Волшебство закаливания», «Фырка», чтение рассказа В. Осеевой «На катке». - Заучивание стихотворения А. Пичков «Авка-ручной олень». - Конструирование из природного материала «Кулон из бересты». - Рисование по замыслу. - Лепка по замыслу. - Подвижные игры: «Попади в цель», «Мы-веселые ребята», «Пустое место», «Кто сделает меньше прыжков», «Сбей кеглю», «Перенеси предметы», «Кто самый меткий», «Кто скорее». |
Март 1-я неделя «Женский день» - «Нэ еман хатл» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Формировать первичные ценностные представления о семье, семейных традициях. - Воспитывать чувства любви и уважения к маме, бабушке, желания помогать им, заботиться о них. - Формировать представления о том, как важен труд мам в тундре. - Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям (маме, бабушке), потребности радовать близких добрыми делами. - Продолжать знакомить с этикетом поздравлений. 2. Познавательное развитие: - Учить составлять план работы по схеме деятельности. - Формирование представлений о целостной «картине мира», осведомленности в разных сферах жизни» 3. Речевое развитие: - Совершенствовать умение использовать разные речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания; помогать детям осваивать выразительные средства языка. - Совершенствование навыков построения монологического высказывания по схеме. - Формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи. - Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. 4. Художественно-эстетическое развитие: - Воспитывать интерес к аппликации. Совершенствовать умение наклеивать готовые формы для создания аппликативного образа. - Развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях. 5. Физическое развитие: - Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. - Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. | - Закрепить знания детей о месяце – «Ай кер тылась» - март и природные явления. - Беседы на тему «Семейные традиции». - Рассказ ребенка о своей маме, бабушке. - Создать игровую ситуацию «Маленький помощник», поддерживать желание ребенка помочь взрослым дома, создать безопасные условия для деятельности. - Побеседовать с детьми по темам: «Кто что делает?», «Назови женскую профессию». - Сюжетно-ролевые игры: «Дочки-матери», «Встреча гостей», «Мамины помощники». - Чтение: Е. Благинина «Вот какая мама», «Мамин день», Р. Убайт «Мамочка», Е. Серова «Три мамы», Э. Мошкова «Я маму мою обидел», Г. Лагздынь «В мамин праздник», Т. Бокова «Липучка-почемучка», Б. Емельянова «Рассказы о маме». - Заучивание стихотворений о маме и бабушке. - Изготовление сумочки для мамы. - Рисование «Моя мамочка». - Аппликация «Цветы для мамы». - Развлечение – праздник «Мамин день». - Подвижные игры: «Сделай фигуру», «Хитрая лиса», «Ловишка, бери ленту», «Удочка», «Быстро возьми», «Кот Васька», «Не попадись», «Не оставайся на полу», «Гуси-лебеди», «Ловишка парами», «Медведь и пчелы», «Петушиные бои». |
Март 2-я неделя «Миром правит доброта» - «Веськата улаты» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Продолжать воспитывать заботливое отношение к малышам, желание им помогать. - Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность, коллективизм. - Расширять представления детей об их обязанностях в будущем (учиться в школе, заботиться о младших, помогать пожилым и инвалидам). 2. Познавательное развитие: - Совершенствовать умение составлять рассказы, использовать разные части речи в точном соответствии с их значением. - Формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи. - Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. 3. Речевое развитие: - Совершенствование навыков построения монологического высказывания по схеме. 4. Художественно-эстетическое развитие: - Формировать умение строить композицию рисунка, передавать движения людей и животных, проявлять самостоятельность в выборе композиционного и цветового решения. Учить аргументированно оценивать свои работы и работы сверстников, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей. - Расширять опыт работы с тестом. Познакомить с технологией изготовления оригинальных хлебобулочных изделий. Воспитывать желание участвовать в семейных традициях (домашняя кухня, праздники). 5. Физическое развитие: - Формировать знания о рациональном питании, закаливании, двигательной активности. - Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. - Формировать представления об активном отдыхе. - Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур. - Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. | - Беседа на тему: «Как мы можем позаботиться о младших», «Чем можно пожилом людям». - Беседа с детьми о животных, населяющих нашу планету и бережном к ним обращении, оказании помощи. - Ситуативные разговоры о пожилых людях и людях с ограниченными возможностями в здоровье, о поддержке со стороны государства. - Ситуативные разговоры на тему «Страна доброты». Расширять представления детей о добрых поступках, умение оценивать добрые поступки своих друзей. - Рассказ ребенка «Добрый поступок моих родителей». - Рассматривание фотоматериалов о параолимпийских играх и победах инвалидов. - Беседа об опознавательных знаках на транспортных средствах «Глухой водитель», «Инвалид». - Обсуждение с детьми понимание пословиц: «В ком добра нет, в том и правды мало», «Добра, что клада ищут, а худо под рукой», «Доброму везде добро», «Доброта без разума пуста». - Дидактическая игра «Помоги себе и другу», «Правильно, неправильно». - Сюжетно-ролевая игра «Санаторий», «Ветлечебница», «Приют для животных». - Чтение К. Ушинский «Слепая лошадь», В. Катаева «Цветик-семицветик», Е. Носов «Как ворона на крыше заблудилась». Русская народная сказка «Василиса Прекрасная», Д. Самойлов «У Слоненка день рождения» (отрывки); Л. Левин «Сундук», Н. Носов «Заплатка». - Конструирование из природного материала «Подарок для брата». - Рисование «Панорама добрых дел». - Подвижные игры: «Сделай фигуру», «Хитрая лиса», «Ловишка, бери ленту», «Быстро возьми», «Кот Васька», «Не попадись», «Не оставайся на полу», «Охотник и зайцы», «Совушка», «Горелки», «Птичка и кошка» «Мышеловка», «Ворна» (Ворона). |
Март 3-я неделя «Быть здоровыми хотим» - «Тумтака улты лытлаюв» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развитие мотивации к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей - Обогащать и углублять представления детей о том, как поддерживать, укрепить и сохранить здоровье. - Воспитывать самостоятельность в выполнении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления детей о гигиенической культуре; 2. Познавательное развитие: - Совершенствовать умение составлять рассказы, использовать разные части речи в точном соответствии с их значением. - Формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи. 3. Речевое развитие: - Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. - Совершенствование навыков построения монологического высказывания по схеме. - Развитие монологической речи детей: фонетико-фонематического, лексико-грамматического компонентов; речевого этикета; невербальных средств (адекватное использование мимики, жестов). 4. Художественно-эстетическое развитие: - Упражнять детей в строительстве различных зданий по предварительной зарисовке. -Развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях. - Оформление готовых работ (рисунков, аппликаций) как завершающий этап творчества. Создание условий для творческого применения освоенных умений. - Закрепление технических и композиционных навыков; развитие чувства цвета, умение передавать колорит. 5. Физическое развитие: - Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. - Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. | - Беседы с детьми: «Органы дыхания» Уточнить представления детей, опираясь на их опыт, для чего они нужны. Как уберечь от заболевания органы дыхания, «Почему полезно заниматься физкультурой»,«Мы дружим с физкультурой!», - Составление рассказа из личного опыта «Как я укрепляю свое здоровье» - Беседа о безопасном проведении в быту и на природе «Что делать, если…». Обсуждение рассказов детей из личного опыта. - Дидактические игры «Валеология или здоровый малыш», «Части тела», «Оказание первой помощи»; «Зеленая аптека», «Полезно-необходимо-опасно» (использование моделей). - Сюжетно-ролевые игры «Гости», - Изготовление листовок для родителей «Будьте здоровы», - Чтение: Г. Остер «Вредные советы», В. Коренков «Рассказы о таежном докторе», Л. Гржибовская «Чисти зубки, руки мой!!!», К. И. Чуковский «Мойдодыр», А. Ампилов «Зубки заболели», В. Ланцети «Все начинается…», Г.Г. Орон «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких». - Конструирование из использованных материалов «Игрушки». - Рисование на тему «Мы укрепляем здоровье». - Аппликация «Наряд для куклы Акань». - Подвижные игры: «Гори, гори ясно!», «Ловишка, бери ленту», «Волк во рву», «не попадись», «Эстафеты», «Краски», «Горелки», «Волк во рву». |
Март 4-я неделя «Весна шагает по планете» - «Тови ехтас» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развитие мотивации к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей - Обогащать и углублять представления детей о том, как поддерживать, укрепить и сохранить здоровье. - Воспитывать самостоятельность в выполнении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления детей о гигиенической культуре; 2. Познавательное развитие: - Совершенствовать умение составлять рассказы, использовать разные части речи в точном соответствии с их значением. - Формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи. 3. Речевое развитие: - Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. - Совершенствование навыков построения монологического высказывания по схеме. - Развитие монологической речи детей: фонетико-фонематического, лексико-грамматического компонентов; речевого этикета; невербальных средств (адекватное использование мимики, жестов). 4. Художественно-эстетическое развитие: - Упражнять детей в строительстве различных зданий по предварительной зарисовке. -Развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях. - Оформление готовых работ (рисунков, аппликаций) как завершающий этап творчества. Создание условий для творческого применения освоенных умений. - Закрепление технических и композиционных навыков; развитие чувства цвета, умение передавать колорит. 5. Физическое развитие: - Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. - Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. - Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. | - Беседа о признаках весны «Пробуждение от сна», «Признаки начала весны». - Беседы-рассуждения «Что помогает нам быть здоровыми весной?», «Лук от семи недуг» - так говорят в народе. Почему?» (витамины, закаливание, физические упражнения, соблюдение режима дня). - Поиграть в развивающие игры, направленные знакомство детей с изменениями в природе: «Найди ошибку», «Сгруппируй…2, «найди отличия…» и др. - Составление коротких рассказов об изменениях в лесу весной с опорой на составленный вместе план: «Тележурналисты весной в тундре» (предложений из 2-х, 3-х, 4-х, 5-и слов). - Рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей об особенностях существования растений, животных и деятельности человека в весенний период; - Игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребенка, обсуждение факторов, обеспечивающих здоровье в весенний период; простейшие ситуационные задачи: «Сгруппируй…», «Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку (в сюжетной картинке, рисунке…») - Обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет. - Наблюдение за повадками знакомых детям животных ближайшего окружения. - Рассуждения: «Почему говорят, что весной просыпается природа?», «Что мы чувствуем, наблюдая красоту пробуждения природы?» и др; - Дидактические игры: «Опасные ситуации весной», «Будь осторожен». Игры, направленные на развитие творческих эстетических способностей («Недорисованные картинки весенней природы», «На что похоже?» и т. п.) - Сюжетные игры «В магазин за покупками». - Чтение Х. К. Андерсен «Гадкий утенок», пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Тютчев «Весенние воды», А. Плещеев «Весна», Н. Некрасов «Зеленый шум» (отрывок), - Конструирование «Транспорт» - Рисование «Люлька для Акани» (Упряжка для папы). - Лепка «Чайная посуда» - Коллективная аппликация – панно «Весеннее настроение». - Подвижные игры: «Не намочи ноги», «Перелет птиц», игры – эстафеты «Весёлые соревнования», «Сделай фигуру», «Хитрая лиса», «Ловишка, бери ленту», «Удочка», «Быстро возьми», «Кот Васька», «Не попадись», «Не оставайся на полу». |
Апрель 1-я неделя «Книжкина неделя» - «Лунаты лапат» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Систематизировать знания детей о книгах, их производстве, истории возникновения письменности. - Расширять эмоционально-чувственного опыта детей, удовлетворять потребности детей в творческом самовыражении. - Формировать умение составлять небольшой рассказ творческого характера. - Развивать эмоциональную сферу детей. 2. Речевое развитие: - Упражнять в употреблении простых, сложносочиненных, сложноподчиненных предложений. - Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные ранее приемы рисования. - Знакомить детей с разными материалами, их свойствами и качеством. - Развивать умение составлять композицию определенного содержания. 3. Физическое развитие: - Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. - Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. | - Закреплять знания детей о месяцах ненецкого календаря и природными явлениями, происходящими в этот период – «Ун кер тылась»- апрель. Месяц ложного отёла. - Беседы с детьми «Появление письменности», «Где рождается книжка». - Рассказы детей «Моя любимая книга». - Игровые ситуации по теме «Отгадай, кто я», «Подбери правильно атрибуты любимых героев». - Викторина «По страницам сказок». - Настольные игры «Собери и угадай», «Исправь ошибку», «Русские народные сказки». - Сюжетно-ролевая игра «Типография», - Путешествие по сказкам: «Самый сказочный писатель»-знакомство с творчеством писателей сказочников. - Изготовление книжек-малышек по прочитанным произведениям. - Чтение И. Токмакова «Кем быть», Я. Дягутите «Каравай», Г. Гграубин «Незнакомые друзья», С. Баруздин «Кто построил этот дом», Е. Пермяк «Мамина работа», - Рисование «Моя любимая сказка». - Аппликация «Обложка для любимой книжки» - Подвижные игры: «Мы веселые ребята», «Охотник и зайцы», «Горелки», «Карусель», «Ловишка, бери ленту», «Сова», «Воробушки и кот», «Совушка», «Красочки», «Удочки», «Стрелок». |
Апрель 2-я неделя «Приведем в порядок планету», «Космос» - «Мувев яма верлэв», «Космос» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Уточнить представления детей о Космосе, планетах Солнечной системы. - Развивать интерес к деятельности по освоению Космоса (представление о профессии космонавта, его личностных качествах, ее социальном значении: использование спутников для хозяйственной деятельности человека). 2. Познавательное развитие: - Уточнить и обогатить знания детей о периодичности смены дня и ночи, чередование времен года их цикличность и зависимость от положения планет на звездном небе. 3. Речевое развитие: - Совершенствовать умение составлять рассказы, использовать разные части речи в точном соответствии с их значением. - Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать. 4. Художественно-эстетическое развитие: - Развивать воображение, побуждать придумывать окончания историй («что будет дальше»). - Учить создавать панорамную композицию в технике коллаж из разных материалов, пользоваться опорной схемой при вырезании звёзд. 5. Физическое развитие: - Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. - Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям. | - Беседы с детьми «День космонавтики», «Планета Земля», «Первый в космосе», - Ситуационные задания: составить режим дня для космонавта. - Игровое занятие: «Астрономия и календарь». - Беседы-рассуждения «Зачем мы летаем в космос», «Как спутники нам помогают в жизни». - Дидактические игры «Правильно, неправильно», «Космос и космонавты», «Воздушный транспорт». - Сюжетно-ролевые игры «Подготовка в космонавты». - Чтение В. Бороздин «Первый в космосе», В. Гагарин «Грустная история найденыша», Ю. Яковлев «Трое в космосе», - Подготовка атрибутов к сюжетной игре «Космическое путешествие». - Конструирование из строительного материала (по условиям, по фотографии, рисунку, схеме) «Космический корабль». - Рисунок «В космосе». - Аппликация из цветной бумаги, ткани и фольги: «Звезды и кометы». - Подвижные игры «Быстро возьми», «Бездомный заяц», «Охотники и утки», «Повар», «Не дай мяч водящему», «Где мы были, не скажем», «Замри», «Стоп», «С кочки на кочку», «Пустое место», «Мячик к верху», «Шоферы», «Жмурки», «Казаки-разбойники», «Картошка», «Волк во рву», «Садовник», «Космонавты». |
Апрель 3-я неделя «Волшебница вода» - «Сорни йинкие» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Систематизировать знания детей о свойствах и признаках воды, о её значении в жизни человека и живой природы, об использовании воды и водных ресурсов человеком. - Развивать познавательный интерес детей, желание активно познавать и действовать с природными объектами. 2. Познавательное развитие: - Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей. - Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. - Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов. - Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности. 3. Речевое развитие: - Выяснить, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т.п. - Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. 4. Художественно-эстетическое развитие: - Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включить в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету. - Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства. - Продолжать развивать коллективное творчество. - Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину. 5. Физическое развитие: - Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. | - Беседы с детьми «Вода и суша на планете», «Круговорот воды в природе», - Беседы о профессиях, связанных с водой (рыбак, водолаз, подводник, моряк и др.) - Рассуждения: «Что будет, если высохнут реки и озёра?», «Как помочь природе?». - Беседы-рассуждения «Как вода помогает нам быть здоровым?», «Что полезно пить?». - Игры с водой, снегом, льдом: очистка воды от разных примесей с помощью различных фильтров – бумаги, марли, сетки). - Игры-эксперименты: «Испытание кораблей» конструирование из различных материалов (бумага, ореховая скорлупа, коробочки) и испытание на плавучесть в спокойной воде, во время ветра, делая «бури». - Рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей о свойствах воды, разных агрегатных состояниях, значении воды в жизни живой природы; - Дидактические игры: «Опасные ситуации на водоёме», «Будь осторожен» и др. - Экологическая акция «День воды» (экономичное расходование водных ресурсов, охрана заповедных мест). - Сюжетно-ролевые игры «Исследователи». - Чтение: Н.Носов «Как ворона на крыше заблудилась», Ф. Тютчев «Зима недаром злится», Русская народная сказка «Василиса Прекрасная», К. Аксаков «Лизочек», А. Фройденберг «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Самойлов «У Слонёнка день рождения» (отрывки); Л. Левин «Сундук»; С. Маршак «Кошкин дом» (отрывки), Н.Носов «Заплатка». - Лего конструирование по замыслу. - Рисование «Рыбки» - Лепка «Кораблик». - Подвижные игры «Сделай фигуру», «Хитрая лиса», «Ловишка, бери ленту», «Удочка», «Быстро возьми», «Кот Васька», «Не попадись», «Не оставайся на полу», «Гуси-лебеди», «Ловишки парами», «Горелки», «Мышеловка». |
Апрель 4-я неделя «Встречаем птиц» - «Сиськет есаль манлув» | |
1.Социально-коммуникативное развитие: - Обобщить представления о весне (солнце светит ярко, бывают дожди, грозы; земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми; тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения, дети легко одеты), о птицах весной (прилетают птицы, начинают нить гнёзда и выводят птенцов). - Воспитывать бережное отношение к птицам. 2. Познавательное развитие: - Развивать умение делать постройки из строительного материала по фотографии, рисунку, схеме. - Учить анализировать условия функционирования будущей конструкции, устанавливать последовательность их выполнения и на основе этого создавать образ. - Активизировать читательский опыт детей в закреплении знаний об объектах живой и неживой природы, характеризуя особенности весеннего сезона. 3. Речевое развитие: - Совершенствование навыков построения монологического высказывания по схеме. - Совершенствовать умение составлять рассказы, использовать разные части речи в точном соответствии си их значением. - Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. - Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. -Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. 4. Художественно-эстетическое развитие: - Продолжать освоение рельефной лепки. Побуждать к самостоятельному выбору приёмов работы. Развивать чувство формы и композиции. - Совершенствовать навыки работы с бумагой в технике «оригами». 5. Физическое развитие: - Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. - Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. | - Беседы с детьми: «Как помочь природе?», «Можно ли разорять птичьи гнёзда». - Рассуждения: «Что мы чувствуем, наблюдая красоту пробуждения природы, щебет птиц?», «Если не было птиц?» и др.; - Эвристические беседы, обогащающие и уточняющие представления детей о весне, способствующие проявлению гуманно-ценностного отношения к природе: непосредственное общение с птицами ближайшего окружения. - Рассказ ребенка о птицах из личного опыта. - Побуждение к рассказыванию о домашних питомцах, об их повадках, особенностях в поведении весной. - Обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, народных примет, загадок о природных явлениях. - Игры-проекты «Охраняем и защищаем природу». - Игры на группировку объектов на основе существенных признаков (живое-неживое, реальное-фантастическое, домашние-дикие животные). - Игры на разбиение совокупности объектов по группам одновременно по 2-3 присущим им свойствам (цвет, форма, размер) «Что не подходит». - Экспериментирование с различными материалами («Что можно сделать из бросового материала?»). - Дидактические игры «Каждой птице свое место», «Не сорока, не ворона», «Улетает, не улетает», «Назови птицу». - Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Охотники», «Оленеводы-пастухи». - Чтение: Андерсон «Лягушка-путешественница», Жуковский «Жаворонок», Майков «Ласточка», Мамин-Сибиряк «Серая шейка». - Конструирование «Скворечник». - Конструирование из бумаги «Птица мира». - Лепка «Утка с утятами». - Рисование «Сказочная птица». - Подвижные игры «Перелёт птиц», «Птица и клетка», «Совушка», «Летающие слова», «Гуси-лебеди», «Стаи птиц», «Охотники и утки», «Птичка раз, птичка два». |
2.2 Перечень программ и технологий
Програм мы и техноло гии |
го стана., Тюмень: институт проблем освоения Севера СО РАН. 1994
|
Перечень пособий |
|
- Организационный раздел
- Организация режима пребывания
Кочевая школа кратковременного пребывания работает по графику 5 раз в неделю по 3,6 часа, с 8,24 до 12.00. Организации непосредственно – образовательной деятельности с детьми в кочевой группе проводится по рабочей программе, с учетом национально-регионального компонента.
Ежедневная организация жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:
- построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;
- решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
При построении режима дня учитываются следующие принципы:
- Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольного учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.
- Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим индивидуальным особенностям дошкольника, некоторые состояния (период выздоровления после болезни, адаптация к детскому учреждению, время года).
- Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного периода года.
Организация прогулки.
Ежедневная продолжительность прогулки детей около 2 часов. При температуре воздуха ниже – 15°C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже – 15 °С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет- при температуре воздуха ниже - 20°С и скорости ветра более 15 м/с.
Прогулка состоит из следующих частей:
- наблюдение,
- подвижные игры,
- труд на участке,
- самостоятельная игровая деятельность детей,
- индивидуальная работа с детьми по развитию физических качеств.
В зависимости от предшествующей прогулке НОД и погодных условий – изменяется и последовательность разных видов деятельности детей на прогулке. Так, если в холодное время дети занимались деятельностью, требующей больших умственных усилий, усидчивости, на прогулке вначале проводятся подвижные игры, пробежки, а затем наблюдения. Если до прогулки занимались физической или музыкальной деятельностью, то прогулка начинается с наблюдений, спокойных игр.
Организация совместной деятельности
Совместная деятельность – деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время.
Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности).
Предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации работы с воспитанниками.
Организация самостоятельной деятельности
Самостоятельная деятельность:
- свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
- организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).
Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 1,5-2 часа
Организация организованных образовательных форм
Общие требования к проведению групповых организованных организационных форм:
- соблюдение гигиенических требований (помещение должно быть проветрено, свет должен падать с левой стороны; оборудование, инструменты и материалы и их размещение должны отвечать педагогическим, гигиеническим и эстетическим требованиям);
- длительность НОД должна соответствовать установленным нормам, а время использовано полноценно. Большое значение имеет начало НОД, организация детского внимания.
- Подготовка к НОД должна быть качественной (воспитатель должен хорошо знать программу, владеть методикой обучения, знать возрастные и индивидуальные особенности и возможности детей своей группы).
- использование игровых методов и приемов обучения в работе с детьми.
- Использование разнообразных форм организации детей (индивидуальная, подгрупповая, групповая).
- обязательное проведение физкультминутки в середине НОД.
Сетка непосредственной образовательной деятельности МБОУ «Шурышкарская СОШ «Образовательный центр»
Дни недели | Группа раннего возраста | 1-ая младшая группа |
Понедельник | Игры со строительным материалом 8:50-9:00-9:10 (по подгруппам) Развитие движений 9:10-9:20-9:30 (по подгруппам) | Продуктивная деятельность: Рисование 8:50-9:00-9:10 (по подгруппам) Двигательная активность 9:10-9:20-9:30 (по подгруппам) |
Вторник | Расширение ориентировки в окружающем и коммуникативная деятельность 8:50-9:00-9:10 (по подгруппам) Музыкально-художественная деятельность 9:10-9:20-9:30 (по подгруппам) | Коммуникативная деятельность 8:50-9:00-9:10 (по подгруппам) Музыкально-художественная деятельность 9:10-9:20-9:30 (по подгруппам) |
Среда | Игры с дидактическим материалом 8:50-9:00-9:10 (по подгруппам) Расширение ориентировки в окружающем и коммуникативная деятельность 9:10-9:20-9:30 (по подгруппам) | Познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность (формирование целостной картины мира) 8:50-9:00-9:10 (по подгруппам) Двигательная активность 9:10-9:20-9:30 (по подгруппам) |
Четверг | Расширение ориентировки в окружающем и коммуникативная деятельность 8:50-9:00-9:10 (по подгруппам) Развитие движений 9:10-9:20-9:30 (по подгруппам) | Чтение художественной литературы 8:50-9:00-9:10 (по подгруппам) Музыкально-художественная Деятельность 9:10-9:20-9:30 (по подгруппам) |
Пятница | Игры с дидактическим материалом 8:50-9:00-9:10 (по подгруппам) Музыкально-художественная деятельность 9:10-9:20-9:30 (по подгруппам) | Продуктивная деятельность: Лепка 8:50-9:00-9:10 (по подгруппам) Двигательная активность 9:10-9:20-9:30 (по подгруппам) |
Дни недели | 2-ая младшая группа | Средняя группа |
Понедельник | Продуктивная деятельность: рисование 9:00-9:40 Двигательная активность 9:25-9:40 | Продуктивная деятельность: рисование 9:00-9:20 Двигательная деятельность 9:30-9:50 |
Вторник | Познавательно- исследовательская деятельность ФЭМП 9:00-9:15 Музыкально- художественная деятельность 9:25-9:40 | Познавательно- исследовательская деятельность ФЭМП 9:00-9:20 Музыкально- художественная деятельность 9:30-9:50 |
Среда | Коммуникативная деятельность (чтение художественной литературы) 9:00-9:15 Двигательная активность 9:25-9:40 | Коммуникативная деятельность (чтение художественной литературы) 9:00-9:20 Двигательная активность 9:30-9:50 |
Четверг | Познавательно- исследовательская деятельность (формирование целостной картины мира) 9:00-9:15 Музыкально-художественная деятельность 9:25-9:40 | Познавательно- исследовательская деятельность (формирование целостной картины мира) 9:00-9:20 Музыкально-художественная деятельность 9:30-9:50 |
Пятница | Продуктивная деятельность: лепка (аппликация) 9:00-9:15 Двигательная активность 9:25-9:40 | Продуктивная деятельность: лепка (аппликация) 9:00-9:20 Двигательная активность 9:30-9:50 |
Дни недели | Старшая группа | Подготовительная к школе группа |
Понедельник | Продуктивная деятельность: Рисование 9.00-9.25 Двигательная активность 9.35-9.55 | Продуктивная деятельность: Рисование 9.00-9.30 Познавательно исследовательская деятельность(ФЭМП) 9.40 – 10.10 Двигательная активность 10.20-10.50 |
Вторник | Познавательно – исследовательская деятельность(ФЭМП) 9.00-9.25 Музыкально – художественная деятельность 9.35-9.55 | Познавательно – исследовательская деятельность(ФЭМП) 9.00-9.30 Коммуникативная деятельность 9.40 – 10.10 Музыкально – художественная деятельность 10.20-10.50 |
Среда | Коммуникативная деятельность 9.00-9.25 Познавательно- исследовательская и продуктивная (Конструктивная деятельность) 9.35-9.55 Двигательная активность 16.00-16.25 | Коммуникативная деятельность 9.00-9.30 Познавательно- исследовательская и продуктивная (Конструктивная деятельность.) 9.40-10.10 Двигательная активность 10.20-10.50 |
Четверг | Формирование целостной картины мира 9.00-9.25 Продуктивная деятельность: Лепка /Аппликация 9.35-9.55 Музыкально – художественная деятельность 16.00-16.25 | Формирование целостной картины мира 9.00-9.30 Продуктивная деятельность: Лепка /Аппликация 9.40-10.10 Музыкально – художественная деятельность 10.20-10.50 |
Пятница | Продуктивная деятельность Рисование 9.00-9.25 Чтение художественной литературы 9.35-9.55 Двигательная активность (на открытом воздухе в теплое время года при благоприятных метеорологических условиях) 16.00-16.25 | Продуктивная деятельность Рисование 9.00-9.30 Чтение художественной литературы 9.40-10.10 Двигательная активность (на открытом воздухе в теплое время года при благоприятных метеорологических условиях) 10.20-10.50 |
Режим деятельности МБОУ «Шурышкарская СОШ «Образовательный центр» дошкольное отделение (холодный период)
Режимные моменты | 1-2лет | 2-3года |
Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика, | 7.30-8.00 | 7.30-8.00 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.00-8.30 | 8.00-8.30 |
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к НОД | 8.30- 8.50 | 8.30- 8.50 |
НОД (перерыв между НОД 10 минут) | Игра- занятие 1 (по подгруппам) 8.50-9.00-9.10 Игра- занятие 2 (по подгруппам) 9.10-9.20-9.30 4-6 человек, 6-10 мин.) | Игра- занятие 1 (по подгруппам) 8.50-9.00- 9.10 Игра- занятие 2 (по подгруппам) 9.10-9.20-9.30 (6-8 чел. 8-10мин) |
Второй завтрак, игры, самостоятельная деятельность Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, труд, игры) | 9.30-11.20 | 9.30-11.20 |
Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность | 11.20-11.30 | 11.20-11.30 |
Подготовка к обеду, обед | 11.30-12.00 | 11.30-12.00 |
Подготовка ко сну, сон | 12.00-15.00 | 12.00-15.00 |
Постепенный подъем, воздушные ванны | 15.00-15.20 | 15.00-15.20 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.20-15.40 | 15.20-15.30 |
Игры, самостоятельная деятельность, НОД, занятия в кружках | Игра, самостоятельная деятельность 15.40-16.00 | Игра, самостоятельная деятельность 15.30 - 15.40 |
Подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, игры | 16.00-17.00 | 16.00-17.00 |
Подготовка к ужину, ужин | 16.00-17.00 | 16.00-17.10 |
Игры, уход детей домой. | 17.10-19.30 | 17.10-19.30 |
Дома: Прогулка, игры, гигиенические процедуры, ночной сон | 19.30- 20.30 | 19.30-20.30 |
Режимные моменты | 3-4 года | 4-5 года |
Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика, | 7.30-8.20 | 7.30-8.25 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20-8.55 | 8.25-8.55 |
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к НОД | 8.55-9.00 | 8.55- 9.10 |
НОД (перерыв между НОД 10 минут) | 9.00-9.40 | 9.10-10.00 |
Второй завтрак, игры, самостоятельная деятельность Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, труд, игры) | 940-1200 | 10.00-12.10 |
Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность | 12.00-12.20 | 12.10-12.30 |
Подготовка к обеду, обед | 12.20-12.30 | 12.30-13.00 |
Подготовка ко сну, сон | 12.30-1500 | 13.00-15.00 |
Постепенный подъем, воздушные ванны | 1500-1525 | 15.00-15.25 |
Подготовка к полднику, полдник | 1525-1550 | 15.20-15.50 |
Игры, самостоятельная деятельность, НОД, занятия в кружках | 1550-1635 | 15.50-16.30 |
Подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, игры | 16.35-17.15 | 16.30-17.15 |
Подготовка к ужину, ужин | 17.15-17.45 | 17.15-17.40 |
Игры, уход детей домой. | 17.10-19.30 | 17.40-19.30 |
Дома: Прогулка, игры, гигиенические процедуры, ночной сон | 19.30-20.30 | 19.30-20.45 |
Режимные моменты | 5-6 лет | 6 -7 лет |
Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика, | 7.30-8.30 | 7.30-8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30-8.55 | 8.30-8.50 |
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к НОД | 8.55-9.00 | 8.50- 9.00 |
НОД (перерыв между НОД 10 минут) | 9.00-9.55 | 9.00-10.50 |
Второй завтрак, игры, самостоятельная деятельность Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, труд, игры) | 955-1225 | 10.50-12.35 |
Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность | 12.25-12.40 | 12.35-12.45 |
Подготовка к обеду, обед | 12.40-13.00 | 12.45-13.00 |
Подготовка ко сну, сон | 13.00-1500 | 13.00-15.00 |
Постепенный подъем, воздушные ванны | 1500-1525 | 15.00-15.25 |
Подготовка к полднику, полдник | 1525-1540 | 15.25-15.40 |
Игры, самостоятельная деятельность, НОД, занятия в кружках | 1550-1625 | 15.40-16.40 |
Подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, игры | 16.25-17.25 | 16.30-17.30 |
Подготовка к ужину, ужин | 17.25-17.45 | 17.30-17.45 |
Игры, уход детей домой. | 17.45-19.30 | 17.45-19.30 |
Дома: Прогулка, игры, гигиенические процедуры, ночной сон | 19.30-20.45 | 19.30-20.45 |
Режим деятельности МБОУ «Шурышкарская СОШ «Образовательный центр» дошкольное отделение (теплый период)
Режимные моменты | 1-2лет | 2-3года |
Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика, | 7.30-8.00 | 7.30-8.00 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.00-8.30 | 8.00-8.30 |
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке | 8.30- 8.50 | 8.30- 8.50 |
Прогулка. Игры, наблюдения, самостоятельная деятельность, воздушные и солнечные процедуры) | 9.00-9.30 | 8.50-9.30 |
Второй завтрак, игры, самостоятельная деятельность Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, труд, игры) | 9.30-11.20 | 9.30-11.20 |
Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность | 11.20-11.30 | 11.20-11.30 |
Подготовка к обеду, обед | 11.30-12.00 | 11.30-12.00 |
Подготовка ко сну, сон | 12.00-15.00 | 12.00-15.00 |
Постепенный подъем, воздушные ванны | 15.00-15.20 | 15.00-15.20 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.20-15.30 | 15.20-16.00 |
Игры, самостоятельная деятельность | 15.30-16.00 | 16.00 - 16.30 |
Подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, игры | 16.00-17.00 | 16.00-17.00 |
Подготовка к ужину, ужин | 16.00-17.00 | 17.00-17.10 |
Игры, уход детей домой. | 17.10-19.30 | 17.10-19.30 |
Дома: Прогулка, игры, гигиенические процедуры, ночной сон | 19.30- 20.30 | 19.30-20.30 |
Режимные моменты | 3-4 года | 4-5 года |
Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика, | 7.30-8.20 | 7.30-8.25 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20-8.55 | 8.25-8.55 |
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к НОД | 8.55-9.00 | 8.55- 9.10 |
НОД (перерыв между НОД 10 минут) | 9.00-9.40 | 9.10-10.00 |
Второй завтрак, игры, самостоятельная деятельность Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, труд, игры) | 940-1200 | 10.00-12.10 |
Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность | 12.00-12.20 | 12.10-12.30 |
Подготовка к обеду, обед | 12.20-12.30 | 12.30-13.00 |
Подготовка ко сну, сон | 12.30-1500 | 13.00-15.00 |
Постепенный подъем, воздушные ванны | 1500-1525 | 15.00-15.25 |
Подготовка к полднику, полдник | 1525-1550 | 15.25-15.50 |
Игры, самостоятельная деятельность, НОД, занятия в кружках | 1550-1635 | 15.50-16.30 |
Подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, игры | 16.35-17.15 | 16.30-17.15 |
Подготовка к ужину, ужин | 17.15-17.45 | 17.15-17.40 |
Игры, уход детей домой. | 17.45-19.30 | 17.40-19.30 |
Дома: Прогулка, игры, гигиенические процедуры, ночной сон | 19.30-20.30 | 19.30-20.45 |
Режимные моменты | 5-6 лет | 6 -7 лет |
Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика, | 7.30-8.30 | 7.30-8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30-8.55 | 8.30-8.50 |
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к НОД | 8.55-9.00 | 8.50- 9.00 |
НОД (перерыв между НОД 10 минут) | 9.00-9.55 | 9.00-10.50 |
Второй завтрак, игры, самостоятельная деятельность Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, труд, игры) | 955-1225 | 10.50-12.35 |
Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность | 12.25-12.40 | 12.35-12.45 |
Подготовка к обеду, обед | 12.40-13.00 | 12.45-13.00 |
Подготовка ко сну, сон | 13.00-1500 | 13.00-15.00 |
Постепенный подъем, воздушные ванны | 1500-1525 | 15.00-15.25 |
Подготовка к полднику, полдник | 1525-1540 | 15.25-15.40 |
Игры, самостоятельная деятельность, НОД, занятия в кружках | 1540-1625 | 15.40-16.40 |
Подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, игры | 16.25-17.25 | 16.30-17.30 |
Подготовка к ужину, ужин | 17.25-17.45 | 17.30-17.45 |
Игры, уход детей домой. | 17.45-19.30 | 17.45-19.30 |
Дома: Прогулка, игры, гигиенические процедуры, ночной сон | 19.30-20.45 | 19.30-20.45 |
- Планирование образовательной деятельности
Образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, социального заказа родителей.
При организации образовательного процесса обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом решаются поставленные цели и задачи, избегая перезагрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».
Образовательный процесс предусматривает и предполагает:
- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми в виде игр, бесед, чтения, наблюдений и др.;
- комплексно-тематический подхода в построении образовательного процесса с учетом реализации принципа интеграции образовательных областей.
Принципы организации образовательного процесса соотносятся с ценностно-целевыми ориентирами, подходами в деятельности дошкольного образовательного учреждения:
- Принцип психологической комфортности, предполагающей психологическую безопасность, защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для активности, самореализации дошкольника (ценность жизни и здоровья, здоровьесберегающие технологии).
- Принцип активности, инициативности и субъективности развития ребенка (развивающий, личностный, деятельностный подход).
- Принцип выбора. Без выбора невозможно развитие индивидуальности и субъективности, самоактуализации способностей ребенка (индивидуальный, личностный, деятельностный подход)
- Принцип доверия и поддержки. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению (личностный подход, здоровьесберегающие технологии).
- Годовой календарный учебный график работы
Подгруппа среднего возраста | Подгруппа старшего возраста | ||
Режим работы | Понедельник-пятница с 8.24 до 12.00, суббота и воскресенье-выходной. Праздничные дни: установленные законодательством нерабочие праздничные дни. | ||
Начало учебного года | 19 декабря | ||
Продолжительность учебного года | 36 недель | 36 недель | |
Каникулярное время | Летний период с 01.06.2021г. по 31.08.2021г. | ||
Летнее время | Проводятся занятия эстетически-оздоровительного цикла | ||
Продолжительность учебной недели | 5 дней | ||
Объем недельной нагрузки по НОД | 3ч.20мин. | 5ч.00мин. | |
Продолжительность НОД | 20 мин. | 20-25 мин. | |
Продолжительность перерыва между НОД | не менее 10 мин. | ||
Мониторинг усвоения образовательной программы ДОУ | Начало учебного года – 19.12. – 28.12.2020 г. Конец учебного года – 26.04. – 30.04.2021 г. | ||
Конец учебного года | 30.04.2021г. | ||
Время проведения индивидуальной работы | Во время свободной деятельности | ||
Комплектование групп | С 02.09. 2020 | ||
Прием детей в ДОУ | В течение учебного года, по заявлению родителей, при наличии свободных мест | ||
3.2.2 Учебный план
Подгруппа | Подгруппа младшего возраста | Подгруппа среднего возраста | Подгруппа старшего возраста | |||
Возраст детей | 1,5-2 года, 2-3 года | 3-4 года, 4-5 лет | 5-6 лет,6-7 лет | |||
в нед | в год | в нед | в год | в нед | в год | |
Художественно-эстетическое развитие (музыка) | 2 | 72 | 2 | 72 | 2 | 72 |
Познавательное развитие. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора. | 1 | 36 | 1 | 36 | 1 | 36 |
Коммуникативная деятельность | 1 | 36 | 1 | 36 | 1 | 36 |
Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений | 1 | 36 | 1 | 36 | 1 | 36 |
Художественно-эстетическое развитие (рисование) | 1 | 36 | 1 | 36 | 1 | 36 |
Художественно-эстетическое развитие (лепка) | 0,5 | 18 | 0,5 | 18 | 0,5 | 18 |
Художественно-эстетическое развитие (аппликация) | 0,5 | 18 | 0,5 | 18 | 0,5 | 18 |
Познавательное развитие. Продуктивная (конструктивная) и познавательно-исследовательская деятельность | ||||||
Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная деятельность) | 1 | 36 | ||||
Физическая культура | 3 | 108 | 3 | 108 | 3 | 108 |
Всего занятий поинвариантной части | 10 | 360 | 10 | 360 | 13 | 468 |
- Расписание непосредственной образовательной деятельности
группа раннего возраста 1,5 – 2 года | первая младшая группа 2 – 3 года | |
Понедельник | 1. Физическое развитие 09.00-09.10 2. Художественно-эстетическое развитие (рисование) 09.20.-09.30 | 1. Физическое развитие 09.00-09.10 2. Художественно-эстетическое развитие (рисование) 09.20.-09.30 |
Вторник | 1. Речевое развитие 09.00.-09.10 2. Музыкальное развитие 09.20.-09.30 | 1. Речевое развитие 09.00.-09.10 2. Музыкальное развитие 09.20.-09.30 |
Среда | 1.Познание. Формирование целостной картины мира. расширение кругозора. 09.00-09.10 2. Физическое развитие 09.20.-09.30 | 1.Познание. Формирование целостной картины мира. расширение кругозора. 09.00-09.10 2. Физическое развитие 09.20.-09.30 |
Четверг | 1. Речевое развитие 09.00-09.10 2. Музыкальное развитие 09.20 -09.30 | 1. Речевое развитие 09.00-09.10 2. Музыкальное развитие 09.20 -09.30 |
Пятница | 1. Художественно-эстетическое развитие (лепка) 09.00-09.10 2. Физическое развитие на прогулке 09.20.-09.30 | 1. Художественно-эстетическое развитие (лепка) 09.00-09.10 2. Физическое развитие на прогулке 09.20.-09.30 |
Итого: | 10 | 10 |
вторая младшая группа 3 – 4 года | средняя группа 4 – 5 лет | |
Понедельник | 1. Развитие речи 09.00-09.15 2.Физическая культура 09.25-09.40 | 1. Речевое развитие 09.00.-09.20 2. Физическая культура 09.30-09.50 |
Вторник | 1.Познание. Формирование элементарных математических представлений 09.00-09.15 2.Музыкальное развитие 09.25-09.40 09.00 - 09.15 09.25 - 09.40 | 1.Познание.Формирование элементарных математических представлений 09.00-09.20 2. Музыкальное развитие 09.30-09.50 09.00 - 09.20 09.30 - 09.50 |
Среда | 1. Познание. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора 09.00-09.15 2. Физическая культура 09.25-09.40 | 1. Познание. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора 09.00-09.20 2. Физическая культура 09.30-09.50 |
Четверг | 1. Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация) 09.00-09.15 2. Музыкальное развитие 09.25-09.40 | 1. Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация) 09.00-09.20 2. Музыкальное развитие 09.30-09.5 0 |
Пятница | 1.Художественно-эстетическое развитие (рисование) 09.00-09.15 2..Физическая культура на прогулке 09.25-09.40 | 1. Художественно-эстетическое развитие (рисование) 09.00-09. 20 2. Физическая культура на прогулке 09.30-09.50 |
Итого: | 10 | 10 |
старшая группа 5 – 6 лет | подготовительная группа 6 – 7 лет | |
Понедельник | 1.Коммуникативная деятельность 09.00 – 09.20 2. Физическая культура 09.00 – 09.55 | 1. Познание. Формирование элементарных математических представлений. 09.00 – 09.55 2. Физическая культура 09.30 – 09.55 |
Вторник | 1.Познание. Формирование элементарных математических представлений 09.00 – 09.20 2. Познание. Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность 09.30 – 09.55 | 1.Познание. Формирование элементарных математических представлений 09.00 – 09.20 2. Познание. Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность 09.30 – 09.55 |
Среда | 1.Коммуникативная деятельность 09.00 – 09.20 2. Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация) 09.30 – 09.55 | 1.Коммуникативная деятельность 09.00 – 09.20 2. Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация) 09.30 – 09.55 |
Четверг | 1.Познание. Формирование целостной картины мира, кругозора 09.00 – 09.20 2. Музыкальное развитие 09.30 – 09.55 | 1.Познание. Формирование целостной картины мира, кругозора 09.00 – 09.20 2. Музыкальное развитие 09.30 – 09.55 |
Пятница | 1.Художественно-эстетическое развитие (рисование) 09.00 – 09.20 2. Физическая культура на прогулке 09.30 – 09.55 | 1.Художественно-эстетическое развитие (рисование) 09.00 – 09.20 2. Физическая культура на прогулке 09.30 – 09.55 |
Итого: | 13 | 13 |
- Модель организации учебно-воспитательного процесса
№ п/п | Направления развития ребенка | |
1. | Физическое развитие | - Физкультминутки на занятиях - Прогулка в двигательной активности, (индивидуальная работа с детьми по развитию движений) |
2. | Познавательное развитие | - Непосредственно-образовательная деятельность - Дидактические игры - Наблюдения - Беседы - Исследовательская работы, опыты и экспериментирование |
3. | Социально-нравственное развитие | - Индивидуальные и подгрупповые беседы - Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы - Этика быта, трудовые поручения - Формирование навыков культуры общения - Театрализованные игры - Сюжетно-ролевые игры |
4. | Художественно-эстетическое развитие | - Непосредственно-образовательная деятельность по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности - Эстетика быта - Экскурсии в тундре - Театрализованные игры |
- Список литературы
- Методические рекомендации по организации альтернативных форм обучения детей кочевников. – Салехард: ГАУО ДПО ЯНАО «РИРО» 2014г.
- Методические рекомендации по организации альтернативных форм обучения кочевников.
авторы – составители: Лымар Г.В., Няруй В.Н., Вануйто Г.И. – г. Салехард: ГАУО ДПО ЯНАО «РИРО», 2014 г.
- От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой,- 3-е изд., МОЗАЙ-СИНТЕЗ 2012 г.
- Окотэтто Е.Н. Программа подготовки детей к школе в условиях кочевья и рыболовецкого стана., Тюмень: институт проблем освоение Севера СО РАН. 1994
- Организация деятельности кочевых дошкольных групп кратковременного пребывания для детей, ведущих с родителями кочевой или полукочевой образ жизни, как одна из новых форм образовательных услуг населению. Воронина Г.Л. – Салехард: ГАОУ ДПО ЯНАО «РИРО» 2014 г.
- Саблина В.А. Учебно-методическое пособие на хантыйском и русском языках пособие для воспитателей дошкольного образования учреждения СПб.; филиал издательства «Просвещение», 2008 г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Адаптационной группы кратковременного пребывания «Малышок» МАДОУ ДС ОВ «Радуга»
Программа расскрывает работу взаимодействия с родителями вновь поступающих в ДОУ детей, направленная на улучшение прохождения адаптационного периода. Возраст детей от 1,5 до 3-х лет....
Рабочая программа адаптационной группы кратковременного пребывания
Педоставляю разработанную рабочую программу адаптационной группы...
Рабочая программа воспитателя группы кратковременного пребывания детей младшего дошкольного возраста
Цель: создание оптимальных психолого – педагогических условий и эффективное распределение учебного материала для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, всестороннего развития псих...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ (группа кратковременного пребывания)
Рабочая программа составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Мир открытий» под редакцией Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой. Данная программа подойдет восп...
Рабочая программа воспитателя группы кратковременного пребывания детей в ДОУ
I.2. Цели и задачи реализации программыЦель Программы: обеспечение равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования, через осуществление своевременного разв...
Рабочая программа воспитателя группы кратковременного пребывания детей с ОВЗ в ДОУ
В содержание программы включены коррекционно-развивающие задачи в соответствии с уровнем актуального развития ребенка и его потенциальных возможностей. Для реализации задач по указанной программе...
рабочая программа разновозрастной группы комбинированной направленности на 2021-2022 уч.год
Программы является разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходи...