Дополнительная общеразвивающая программа «Это русская сторонка, это Родина моя!»
рабочая программа

Содержание

1. Пояснительная записка

1.1. Направленность Программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Это русская сторонка, это родина моя» имеет социально-педагогическую направленность и ориентирована на приобщение детей старшего дошкольного возраста к праздничной культуре русского народа.

Данная программа направлена на передачу духовного опыта русского народа, способствующего восстановлению связей между поколениями и формирование активной, творческой личности.

Место реализации Программы – муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №1 «Сказка» города Мегиона, ХМАО-Югра.

1.2. Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность

Актуальность данной Программы характеризуется тем, что в настоящее время со стороны родителей не проявляется соблюдение и празднование русских народных праздников в рамках тех традиций и обычаев, которые характерны только для данных праздников. Утеряна связь между поколениями и утрачены изначальные традиции праздников. Для маленького ребенка более понятными являются близкие, родные, традиционные ценности родной культуры, поэтому нужно уделять особое внимание приобщению ребенка и его родителей к культуре народных праздников.

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» и в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования обозначено, что дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, детей, развитие их нравственных,  эстетических и личностных качеств. А также призвано объединять обучение                    и воспитание подрастающего поколения в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных, социально-культурных ценностей принятых   в обществе [4].

Комплексным решением поставленных задач современного дошкольного образования может стать народная культура, так как она и есть воплощение духовности, и нравственности, в себе хранит богатейшее духовно-нравственное наследие, завещанное нам далекими предками. Их мудрость и духовная красота до наших дней сохранились в памятниках древнего зодчества, в сказках, былинах и песнях, в старинных предметах быта, костюмах, игрушках. Это богатый материал, который способен привить детям любовь к народной культуре через праздники, познакомить их с русскими обычаями, традициями, обрядами тем самым воспитывать патриотические чувства.

Анализ литературы показал, что существует огромный теоретический материал по приобщению к народной культуре детей старшего дошкольного возраста; доказана воспитательная направленность народной культуры такими учеными как Д.С. Лихачевым, Н.М. Карамзиным, В.А. Сухомлинским, Е.И. Тихеевой, Н.П. Сакулиным, О.Л. Князевой, Л.В. Коломийченко, Т.С. Комаровой, М.Д. Маханевой, А.П. Усовой и др., разработаны несколько образовательных программ по приобщению детей к народной культуре это: программа «Дорогою добра» (Л.В. Коломийченко), «Приобщение детей                        к истокам народной культуры» (О.Л. Князева и М.Д. Маханева), «Социокультурные истоки» (И.А. Кузьмин, А.В. Камкин).

Праздник, по природе своей обладает игровым началом, в процессе которого каждый ребенок имеет возможность проявить свои навыки, умения, творческую инициативу.

Праздник предполагает добровольное участие и согласие каждого с установленными правилами совместной деятельности, возможность творческой самореализации, самовыражения и предоставляет возможность переживания чувств собственной значимости, одобрения, признательности. Праздник удовлетворяет желание и потребности в творческой активности каждого ребёнка, стимулируя его способности и чувствуя себя равноправным                 в общей атмосфере радости.

Важно, чтобы ребенок не был пассивным созерцателем, наблюдателем и слушателем, а имел выход своим стремлениям и желаниям участвовать в праздничной деятельности. Поэтому созревает необходимость в правильной организации этой деятельности, в определении ей полезной направленности, обогащении содержанием, и как сделать её интересной и творчески активной                 в жизни ребенка.

Новизна Программы основана на комплексном подходе к формированию у детей интереса к процессу традиций действия праздников русского народа, проявляя заинтересованность, оригинальность замыслов и потребность самовыражения и направлена на создание живой среды игр-занятий, праздников, посиделок, вечерок, погружающая дошкольников в мир народной культуры и традиций через календарные народные праздники;

Педагогическая целесообразность Программы «Это русская сторонка, это родина моя» определена тем, что ориентирует участников педагогического процесса (воспитанников, родителей и педагогов) на воспроизведение русских традиций в праздничном действии, привлекает к активному творчеству                           в процессе подготовки и проведения праздника.

Программа направлена на гармоничное развитие ребенка, который является будущей частью общества, и которому предстоит осваивать, сохранять, развивать и передавать дальше культурное наследие народа через включение в культуру и социальную активность.

Воспитательный потенциал состоит в том, что народные праздники обогащают, расширяют у детей старшего дошкольного возраста представления об истории и традициях русского народа и позволяют овладеть им более сложными элементами празднично-обрядовой народной культуры. В любом народном празднике присутствуют разнообразные виды народной культуры – это: устное народное творчество, песенное, музыкальное творчество, фольклорный театр, декоративно-прикладное творчество, народный танец. Таким образом, праздник является синтезом практически всех видов народной художественной культуры. Широкое использование этих средств, в работе                    с детьми старшего дошкольного возраста, позволяет расширить кругозор детей, сформировать взгляды и нормы нравственного, духовного поведения ребенка, развить образное мышление и его творческие способности. 

Отличительная особенность Программы дополнительного образования «Это русская сторонка, это родина моя» заключается в том, что основной акцент направлен на сохранение русского праздника через приобщение детей                к подготовке, участию и самореализацию в праздничном действии в форме игр-занятий. Отбор тематики праздников русского народа был сделан в рамках народного календаря по временам года с учетом возрастных особенностей детей, и раскрывается более углубленно с опорой на изученный ранее материал.

В ходе разработки Программы были проанализированы материалы программ:

• «Социокультурные истоки» (авторы И.А. Кузьмин, А.В. Камкин) – содержание программы основано на российских культурных традициях                        и ценностях. Но материала по праздничной культуре недостаточно и при подготовке к играм-занятиям приходится искать дополнительный материал.
•  «От рождения до школы» под руководством Н.Е. Вераксы, недостаточное внимание уделяется оформлению предметно-развивающей среды, обширные теоретические блоки (часть методических рекомендаций не вынесена в отдельные пособия, а прописана в программе, что несколько усложняет её освоение). В методических пособиях нет достаточного материала для познания детьми основ национального искусства, приобретение ими культурного богатства родного народа [5].
•  «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» авторы Князева О.Л., Маханева М.Д., где особое место отводится образовательной среде, которую создаёт педагог. Она помогает ребёнку ощутить причастность к наследию прошлого, русским корням [3].
•  «Детский сад – дом радости» Крыловой Н.М. – содержание направлено на систематизацию представлений ребѐнка о многообразии культур и активное освоение им отечественного и мирового культурного опыта поколений, приобщение к произведениям изобразительного искусства, лучшим образцам детской литературы – шедеврам мировой и отечественной культуры. В процессе реализации программы у детей появляется ценностное отношение к культуре, уважение и признательность к еѐ создателям, желание еѐ творчески усваивать, сохранять, созидать и приумножать [1].

Таким образом, программы построены на единой мировоззренческой основе и на единой методологической установке, предполагающей комплексный подход к организации содержания и процесса освоения традиционной отечественной культуры. Проанализировав выше приведенные программы, нами был подобран необходимый методический материал для реализации дополнительной образовательной общеразвивающей программы «Это русская сторонка, это родина моя».

1.3. Перечень нормативно-правовых актов

Программа разработана в соответствии с нормативно-правовыми актами:

-Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

-Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);

-Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

- Концепцией развития дополнительного образования, утвержденная

распоряжением правительства Российской Федерации детей от 04.09.2014 № 1726-р;

-Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 года №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

-Распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 N 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».

-Уставом муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения №1 «Сказка» г. Мегиона (далее – Учреждение) и локальными актами Учреждения.

1.4. Цель и задачи Программы

Цель Программы – приобщение детей к традициям и праздникам русского народа.

Задачи Программы:

Обучающие:

1. знакомить детей старшего дошкольного возраста с народными обычаями, обрядами, праздниками, народным творчеством, элементами праздничной культуры.
2. расширять первоначальные знания о русском народном творчестве (пословицы, поговорки, загадки, заклички), учить использовать их в активной речи; 

Развивающие:

1. развивать потребность в создании праздничного действия,
2. развивать реализацию самостоятельной творческой деятельности;

Воспитательные:

1. повысить интерес детей к народной культуре ее традициям через праздники;
2. воспитывать интерес к самостоятельному участию в праздничном  действии;
3. воспитывать желание использовать накопленные знания в игровой, самостоятельной и практической деятельности.

1.5. Адресат Программы

Возрастная категория – дети дошкольного возраста от 6 до 7 лет.

К занятиям по Программе могут привлекаться дети с ограниченными возможностями здоровья, так как создается возможность адаптировать образовательный процесс с учетом особенностей психофизического развития детей с ОВЗ и детей-инвалидов. 

Возрастные особенности развития детей 6-7 лет. Старший дошкольник осваивает мир вещей как предмет человеческой культуры, формы позитивного общения с людьми, формирует собственную позицию. Дети 6-7 лет начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл. Игровое пространство усложняется. Дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Постепенно игра становится интегративной деятельностью старшего дошкольника, которая тесно связана с разными видами детской деятельности – речевой, познавательной, коммуникативной, художественно-продуктивной, конструктивной.

Общение детей со взрослыми приобретает вне ситуативно-личностной формы, максимально приспособленную к процессу познания ребенком себя и других людей. Дети охотно обсуждают со взрослым поступки людей, их качества, мотивы действий. Углубляется интерес к внутреннему миру людей, особенностям их взаимоотношений. Личностная форма общения становится способом обогащения социальных представлений, ценностных ориентации, познания норм поведения, способом определения настроения и эмоционального состояния человека, познания ребенком своего собственного внутреннего мира. Дети интересуются событиями прошлого и будущего, жизнью разных народов, предпочитают совместную деятельность индивидуальной. В этот период жизни ребенка расширяются возможности развития самостоятельной познавательной деятельности.

Сознание своего социального «Я» и возникновение на этой основе внутренних позиций, т.е. целостного отношения к окружающему и самому себе, порождает соответствующие потребности и стремления, на которых возникают новые потребности ребенка, но он уже знает, чего хочет и к чему стремится. В результате игра к концу этого периода перестает его удовлетворять. У него появляется потребность выйти за рамки своего детского образа жизни, занять новое, доступное ему место и осуществлять реальную, серьезную, общественно значимую деятельность.

Традиционные народные праздники представляют собой как раз тот универсальный синтез игры и реальности, который даёт ребёнку в этот возрастной период реализовать потребность в игре и принять участие в серьёзном взрослом деле.

Праздник – универсальная форма, которая позволяет ребёнку ощутить себя частью сообщества людей, принять участие в сотворчестве, в общем деле подготовки праздника, и одновременно проявить свою индивидуальность, внести свой вклад в общее дело. Что является важными психологическими процессами социализации и индивидуализации личности, формирующимися в данный возрастной период.

1.6. Объем и срок реализации Программы

Объем Программы – 18ч. Срок реализации – 1 учебный год (с сентября по май). Форма реализации – очная. Периодичность – 1 раз в 2 недели. Продолжительность занятий – 30 минут.

1.7. Условия реализации Программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Это русская сторонка, это родина моя» рассчитана на 12-16 человек в режиме игр-занятий с индивидуальным подходом, в рамках дополнительного образования детей (кружковой работы) в свободное от образовательной деятельности время.

Педагогические условия реализации Программы

1.        Использование современных педагогических технологий: игр-занятий по подготовке каждого праздника в различных видах деятельности дошкольников.

2.        Знакомство с различными формами традиционной народной культуры: содержанием и смыслом традиционных народных праздников, устным народным творчеством, музыкально-игровым фольклором; прикладным художественным творчеством.

3.        Актуализация традиционного народного праздника в условиях современности путём использования современных, доступных пониманию ребёнка смысловых сюжетов встроенных в традиционную форму народного праздника.

4.        Использование аутентичных форм традиционной народной культуры:

устного народного творчества, этнографического музыкального и игрового материала, художественного декоративно-прикладного искусства, и др.

5.        Опора на православные христианские традиции и народные праздники по временам года.

Для реализации Программы «Это русская сторонка, это родина моя» выделяются четыре раздела: «Праздники осени», «Праздники зимы», «Праздники весны», «Праздники лета». Каждый раздел имеет целевую направленность, содержит познавательную и практическую часть. 

В первом разделе Программы «Праздники осени» предусматривает знакомство с особенностями народных праздников осеннего периода с историей, традициями, своеобразным праздничным действием. Дети учатся понимать специфику народности в праздничном действии, акцентируя внимание на исполнительскую творческую деятельность.

Во втором разделе Программы «Праздники зимы» внимание уделяется особенностям народного творчества праздников зимнего времени года. Выделяются отличия между праздниками разных сезонов (осень, зима).

В третьем разделе Программы «Праздники весны» предполагается знакомство с особенностями народных праздников весеннего периода и активное участие детей в праздничных действиях, расширение знаний о народных традициях праздников весеннего периода года.

В четвертом разделе Программы «Праздники лета» работа направлена на ознакомление с традициями и характерными особенностями народных праздников летнего периода.

Методы и формы работы по Программе

Для успешной работы в данном направлении используются разнообразные методы: наглядный, словесный, практический.

Наглядный метод:

-чтение воспитателем произведений устного народного творчества;

-показ сказок и других произведений как педагогом, так и детьми;

-рассматривание книжных иллюстраций, репродукций, предметов;

-проведение дидактических игр;

Словесный метод:

-рассказ воспитателя;

-чтение произведений воспитателем;

-заучивание потешек, песенок, пословиц, поговорок, считалок, закличек;

-рассказывания произведений устного народного творчества детьми;

-беседа с элементами диалога;

-обобщающие рассказы воспитателя;

-ответы на вопросы воспитателя, детей;

-проведение разнообразных игр (подвижных, малоподвижных, дидактических, игр-драматизаций);

-сообщение дополнительного материала воспитателем;

-загадывание загадок;

-рассматривание наглядного материала;

-рассказы детей по схемам, иллюстрациям;

-проведение викторин, конкурсов, фольклорных праздников;

-чтение родителями сказок, былин и др.

Практический метод:

-игры подвижные, малоподвижные, дидактические, инсценировки;

-изготовление поделки на выставки;

-организация постановок сказок, театрализованных действий;

-лепка, аппликация.

Формы работы с детьми: игры-занятия, праздники, развлечения, посиделки.

Материально-техническое оснащение Программы: групповое помещение, музыкальный зал, техническое оснащение; наглядные, дидактические и аудио материалы; предметы развивающей среды.

1.8.Планируемые (ожидаемые) результаты

Ожидаемые результаты освоения Программы:

1.У воспитанников сформирован устойчивый интерес к русским народным праздникам

2.Воспитанники имеют представления о народных праздниках, их особенностях, традициях, обычаях.

3.У воспитанников сформировано уважение к историческому и культурному русскому наследию.

По итогам освоения Программы «Это русская сторонка, это родина моя» обучающиеся будут знать:

- основные календарные народные праздники;

-народные традиции, связанные с праздниками, обычаи, обряды;

-устное народное творчество, музыкальный фольклор, традиционные народные игры, хороводы и пляски; 

-элементы и основные понятия традиционных народных праздников (колядки, ярмарка, вертеп и.т.п.);

По итогам освоения Программы, обучающиеся будут уметь:

-различать календарные народные праздники, давать им характеристику, выделяя особенности праздничного действия.

-использовать накопленные знания о народных праздниках в игровой, самостоятельной и практической деятельности.

Развитие личностных качеств. Обучающиеся овладеют элементами праздничных народных традиций, будут проявлять творческую активность, самостоятельность, интерес к календарным народным праздникам, желание демонстрировать знания и умения в семье.

Способом определения результативности работы с воспитанниками по реализации данной Программы является диагностический материал:

- методика «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» М.Д. Маханевой и О.Л. Князевой;

- методика «Ситуация выбора «Выбери праздник» Т.И. Бабаевой,  А.Г. Гогоберидзе,  О.В. Акуловой;

- педагогическое наблюдение  Т.С. Комаровой (Прил.1).

Протокол педагогической диагностики заполняются дважды в год (в

сентябре и мае) (Прил.1). Результативность работы помогут оценить и результаты анкетирования родителей (законных представителей) обучающихся (Прил.2).

Формой подведения итогов реализации Программы «Это русская сторонка, это родина моя» является проведение праздников в рамках дошкольного образовательного учреждения, итогового мероприятия «У самовара» совместно с родителями. Систематизация сведений о русских народных праздниках будет осуществляться через выпуск периодической газеты «Праздничный хоровод» (периодичность 4 раза в год), которая имеет большую просветительскую и практическую направленность. Видеозаписи и фотографии выступлений коллектива, участия в конкурсах и фестивалях различного уровня.

2.Учебно-тематический план

3. Содержание программы

Вводное. Народные праздники  на Руси.

Раздел 1. «Праздники осени». Традиции и особенности русских народных праздников осеннего периода: «Семенов день», «Покрова Пресвятой Богородицы», «Ярмарка», «Кузьминки»,«Зиновий-синичник».

Приобщение к художественной литературе.

Слушание русских народных сказок «Марьюшка», «Теремок».

Народные пословицы, поговорки, загадки о старинных предметах быта, о труде.

Русская народная потешка «А, тари, тари, тари…»

Инсценировка «На ярмарке».

Музыкальное развитие.

Русские народные игры: «Золотые ворота», «Бабушка Маланья», «Заря-заряница», «Утка и селезень».

Хороводы: «На горе-то калина» р.н.п., «Коробейники» р.н.п., частушки,  «Во кузнице» р.н.п.,  «Летели две птички» р.н.п.

Социально-коммуникативное развитие.

Дидактические игры: «Народные праздники», «Спрячь насекомых», «Найди пару», «Овощи на грядке», «Сказки у печи», «Кто быстрее смотает клубочек», «Мастера скороговорок», «Каждое изделие в свой город».

Физическое развитие.

Подвижные игры: «В углы», «Четвёртый лишний», «Стайка».

Прикладное творчество.

Пластинография «Веточка рябины».

Лепка из соленого теста баранок и бубликов.

Раздел 2. «Праздники зимы». Традиции и особенности русских народных праздников зимнего периода: «Святой Николай», «Спиридон-солнцеворот», «Колядки», «Крещение на Руси», «Аксинья», «Николай Студеный».

Приобщение к художественной литературе.

Тематические пословицы и поговорки, загадки, приметы.

Музыкальное развитие.

«Игра на ложках» рус. нар. мел., «Ай, спасибо хозяюшке» р.н.п.,  колядки, «Русская изба» р.н.п., «Русский народный хоровод» р.н.м., «Игра с колокольчиками» р.н.м.  

Народные игры: «Карусель» р.н.м., «Трынцы-брынцы-бубенцы» р.н.п., «Шла коза по лесу» р.н.п., «Сеем, сеем, посеваем» р.н.п., «Солнышко, небушко» р.н.п, «В избе» р.н.м.

Речевое развитие.

Словесные игры: «Загадай желание», «Подбери прилагательные», «Молчанка». Упражнение «Собери слово из букв».

Социально-коммуникативное развитие.

Дидактическая игра «Собери храм по картинке».

Физическое развитие.

Подвижные игры: «Метелица», «Крута гора», «Прялица». Игровой массаж «Мороз». Физкультминутки: «Выпал беленький снежок». «Море синее в волнах». Гимнастика для глаз: «Снежинка».

Развитие познавательных действий.

Опыты «Невидимые чернила», «Почему небо меняет свой цвет в течение суток».

Раздел 3. «Праздники весны». Традиции и особенности русских народных праздников весеннего периода: «Широкая Масленица», «Праздник Сороки», «Благовещение», «Светлая Пасха».

Речевое развитие.

Приметы. Логоритмическая игра « Радуга-дуга». Речевая игра «Уж ты ясно солнышко».

Приобщение к художественной литературе.

Масленичные заклички. Загадки. Закличка «Жаворонушки». Тематические стихотворения. Сказка «Как весна зиму поборола».

Музыкальное развитие.

Хороводные игры: «Березка» р.н.п.,  «Солнышко» р.н.п.,  «Веснянка» р.н.п. Народные игры: Ровным кругом», «Золотые ворота», «Плетень».

Песни: «Ой, блины, блины, блины» р.н.п., «Русский чай» р.н.п, «Пасха в гости к нам пришла» р.н.п.

Физическое развитие.

Подвижные игры: «Колпачок», «Масленица», «Карусели»,

«Горелки  с платочком», «Горелки».

Эстафета «Кто быстрее перенесет яичко в ложке».

Изобразительная деятельность.

«Нарисуй и укрась пасхальное яичко».

Раздел 4. «Праздники лета». Традиции и особенности русского народного праздника «Праздник березы».

Приобщение к художественной литературе.

Тематические пословицы и поговорки, загадки, приметы.

Музыкальное развитие.

Хоровод «Во поле берёзка стояла» р.н.п.

Русские народные игры: «Венок» р.н.м., «В кресты» р.н.м.

Итоговое. «У самовара».

Приобщение к художественной литературе.

Сюжетно-отобразительная игра «Я иду, самовар несу».

Загадки. Чтение стихотворений.

Речевое развитие.

Игра «Чашки, ложки, самовары». Дидактическая игра «Знатоки чая».

4. Методическое обеспечение программы

Образовательные программы и технологии:

-  ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. – Издание пятое (инновационное), испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. –336c.

- Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа. Учебно-методическое пособие. – 2 изд., перераб. и доп. – СПб.: Детство-Пресс, 2020. – 304с.

- Истоки. Комплексная образовательная программа дошкольного образования. ФГОС ДО / Под ред Л.А. Парамонова –  М.: Сфера, 2018. – 192с.

Методические пособия:

-Традиционные народные праздники в образовательных учреждениях / Под ред. Е.И. Якубовской. Методическое пособие. – СПб.: АППО, 2005;

-Федорова Г.П. «На золотом крыльце сидели» – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. – 128с.

-комплекс мероприятий с родителями (Прил.3);

-картотека дидактических игр (Прил.4);

-картотека игр, загадок, пословиц, пооворок, закличек; (Прил.5)

-иллюстративный материал к темам программы;

-электронные образовательные ресурсы: компьютерные презентации к темам программы;

-фонотека музыкальных произведений;

-видео подборка репродукций художников отражающих темы праздников

-художественная литература:

-диагностические материалы.

4.1.Материальная база

-Помещения, необходимые для реализации программы, удовлетворяющие санитарно-гигиеническим требованиям, для занятий группы 12 – 16 человек.

-Музыкальный центр, ноутбук, интерактивная доска.

5. Список литературы

1. Детский сад – Дом радости: Примерная образовательная программа дошкольного образования инновационного, целостного, комплексного, интегративного и компетентностного подхода к образованию, развитию и саморазвитию дошкольника как неповторимой индивидуальности / Н.М. Крылова. – М.: Сфера, 2014. – 264с.
2. Истоки. Комплексная образовательная программа дошкольного образования. ФГОС ДО / Под ред. Л.А. Парамонова –  М.: Сфера, 2018. – 192с.
3. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа. Учебно-методическое пособие. – 2 изд., перераб. и доп. – СПб.: Детство-Пресс, 2020. – 304с.
4. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: Приказ Минобрнауки №1155 от 17 октября 2013 года. URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-do/
5. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. – Издание пятое (инновационное), испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. – 336c.
6. Традиционные народные праздники в образовательных учреждениях / Под ред. Е.И. Якубовской. Методическое пособие. – СПб.: АППО, 2005;
7. Федорова Г.П. «На золотом крыльце сидели» – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. – 128с.

                                                                                                         Приложение 1.

Диагностический материал

Оценка уровня сформированности представлений у воспитанников дошкольного возраста о русских традициях посредством народных праздников

1 методика. Индивидуальная беседа «Приобщение к основам русской народной культуры» М.Д. Маханевой, О.Л. Князевой

Цель. Выявить знания дошкольников о традициях русской народной культуры.

Инструментарий. Не предусмотрен.

Задание. Ребенку задаются индивидуальные вопросы.

1.Назови, пожалуйста, те качества, которые, с твоей точки зрения, больше всего ценятся в русском человеке, например,: доброта, широта души, стремление заботиться о близких людях, честность, что ещё?

2.Расскажи о том, как жили на Руси русские люди. Назови предметы быта русских людей.

3.Назови элементы традиционного русского костюма.

4.Назови праздники, которые отмечает весь русский народ.

5.Назови известных тебе русских героев-богатырей, которых традиционно русские люди прославляют как сильных, смелых и отважных защитников Родины.

6.Назови имена, которыми называли русских людей в старину.

7.Какие декоративно-прикладные промыслы России ты знаешь?

8.Какие декоративно-прикладные промыслы, народные виды рукоделия родного края ты знаешь?

Оценка результативности. Оценка выполнения задания проводилась по следующему принципу:

2 балла –  за каждый вопрос ребенок получает, если дал три и более правильных ответа;

1 балл – за 1-2 правильных ответа;

0 баллов –  при отсутствии правильных ответов, либо при отказе ребенка от ответа.

Максимальное количество баллов при суммировании высших балльных показателей – 18.

Распределение уровней знаний дошкольников о традициях русской народной культуры проводится нами по следующей выборке:

Высокий уровень – 10 до 18 баллов;

Средний уровень – от 6 до 10 балла;

Низкий уровень – менее 6 баллов.

2 методика. Педагогическое наблюдение  Комаровой Т.С.  

Цель. Выявить желание детей отражать имеющиеся представления детей о русской народной культуре в игровой, изобразительной деятельности.

Стимульный материал. Заранее в центре изобразительного искусства размещаются раскраски с изображением девочек и мальчиков в народных костюмах и девочек и мальчиков в современной одежде; силуэты дымковских игрушек (лошадка, козочка, барышня), реалистичное изображение лошадей, коз; изображение народных и классических инструментов.  

Оценка результативности. Оценка выполнения задания проводилась по следующему принципу:

3 балла – выбор картинки с изображением народных мотивов,

2 балла – частичный выбор картинок с изображением народных мотивов,

1 балл – отсутствие мотива делать выбор в пользу народных мотивов.

3 методика. Ситуация выбора «Выбери праздник» Бабаевой Т.И., Гогоберидзе А.Г., Акуловой О.В.

Цель. Выявить особенности представления детей об основных обрядовых праздниках русского народа.

Инструментарий. Подборка иллюстраций с изображением обрядовых праздников: «Пасха», «Масленица», «Рождество», «Колядки», «Семёнов день», «Крещение», «Троица», «Покров», «Капустница» «Сорокин день».

Задние. Ребёнку предлагается рассмотреть картинки с изображением народных праздников.

1.Предлагается выбрать те праздники, которые знает ребенок.

2. Рассказать, что знает о тех праздниках, которые выбрал.

3. Выбрать те, которые знакомы, но рассказать не может.

4. Вопрос: «Хотел бы ты узнать о них?»

Оценка результативности.

Оценка выполнения задания проводилась по следующему принципу.

3 балла – имеет представления о семи – десяти праздниках,  проявляет интерес узнать новое.

2 балла – имеет представление  о четырех  – шести праздниках, проявляет неустойчивый интерес к познанию нового.  

1 балл – имеет представление  об одном-трёх праздниках, не проявляет интерес к познанию нового.

0 баллов – не имеет никаких представлений о народных праздника, не проявляет интерес к познанию нового.

Протокол педагогической диагностики

Приложение 2.

Анкетирование родителей

Анкета для родителей

«Народное искусство в жизни вашей семьи»

1.Считаете ли  Вы эту тему интересной и актуальной?

ДА       НЕТ      Не уверен    Другой вариант ответа: _________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Какие виды народного искусства Вы знаете?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Какие  русские народные  промыслы Вам знакомы?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

4.Как  Вы думаете, какие виды декоративно – прикладного искусства ребёнку ближе всего?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Есть ли в Вашей семье предметы народных промыслов (Хохлома, Городецкая роспись, матрешки,  Дымковские игрушки и т.д.)? _______________________________________________________________

_________________________________________________________________

6.Как  часто Вы читаете ребёнку русские народные сказки?

Ежедневно              По выходным                  Редко                        Не читаю

Другой вариант ответа: _________________________________________________________________

7.Употребляете  ли   Вы в общении с ребёнком русские народные пословицы и поговорки?

ДА       НЕТ          Другой вариант ответа: _________________________________________________________________

_________________________________________________________________

8.Поёте ли Вы ребёнку колыбельные песни?

ДА       НЕТ          Другой вариант ответа: _________________________________________________________________

_________________________________________________________________

9.Готовы ли Вы поучаствовать в создании мини-музея в группе на тему? Какую помощь можете оказать?

__________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо за сотрудничество!

Анкета для родителей

«Приобщение к основам русской народной культуры»

1.Можете ли Вы рассказать ребёнку о традициях русского народа:

а) как жили наши предки?

_________________________________________________________________

б) какими занимались ремёслами?

_________________________________________________________________

в) как сеяли хлеб?

_________________________________________________________________

г) какую на Руси носили одежду?

_________________________________________________________________

2.Нужно ли ребёнку давать толкования старославянских слов?

_________________________________________________________________

3.Какие русские праздники Вы знаете?

_________________________________________________________________

4.Нужно ли соблюдать обряды, традиции?

_________________________________________________________________

5.Какие народные игры Вам известны?

_________________________________________________________________

6.Нужно ли рассказывать об основах русской народной культуры в детском саду?

____________________________________________________________________________

Спасибо за сотрудничество!

 Приложение 3

Мероприятия с родителями

Консультация для родителей

«Народная игрушка в жизни ребёнка»

В чем же особая притягательность народной игрушки, почему она всегда вызывает в душе очень теплый прилив?

В настоящее время растет поколение, воспитанное на игрушках, которые не имеют ничего общего с нашей действительностью. Игрушки иностранных производителей занимают лучшие полки в магазинах. Игрушки-монстры (Человек-паук, черепашки Ниндзя, трансформеры -роботы) – эти игрушки способствуют накоплению агрессивных фантазий ребенка, часто реализуемых в жизни по отношению к более слабым – животным или маленьким детям. А какие навыки и какую установку сформируют преуспевающие красавицы Мокси, Винкс, Барби, куклы, игры с которыми запрограммированы на путешествия, балы, сказочно-роскошные наряды и безудержное потребление. Все эти игрушки вводят ребенка в культуру другого народа, «перепрограммируют» детскую душу на свой лад.

Получит ли ребенок столь необходимую информацию о красоте, радости и гармонии окружающего его мира от вышеперечисленных монстров и уродцев. Не придётся ли нам за такие игрушки расплачиваться психическим и нравственным здоровьем наших детей.

А ведь многим известно, что игрушка – не просто развлечение, средство физического развития и обучения, что игрушка – это культурный объект. По игрушкам можно судить о состоянии культуры общества.                         С помощью игрушек решаются задачи духовного воспитания, социальной адаптации, происходит включение в традиционную культуру общества                      с принятыми в нем ценностями, представлениями о правде, красоте, пользе, нравственных идеалах и этических нормах. С помощью игрушки ребенку передается сама суть человеческих отношений и сложное мироустройство.

Сегодня почти невозможно увидеть ребенка, играющего народной игрушкой. Народная игрушка ассоциируется в сознании детей                                  и их родителей или с музейным экспонатом, или с сувенирной продукцией. Хотя еще не так давно народной игрушкой в России играли и наследники престола, и крестьянские дети. Но наблюдая за детьми  (в первую очередь   за своими), видно, что если в их поле зрения попадает народная игрушка, деревянная или тряпичная, то ручки сами невольно тянутся к ней. Хорошо известно, что игрушка обладает большим эмоциональным воздействием на ребенка. Но что именно делает ее эмоционально привлекательной, желанной? Что вызывает у ребенка удовольствие от общения с ней?

Прежде всего, важно отметить, что народная игрушка воздействует на все уровни ощущений: тактильный, визуальный, звуковой. Особое значение имеет материал, из которого изготавливались игрушки. К примеру, известно, что тряпичная кукла, в отличие от пластмассовой, снимает психологический барьер между ребенком и «миром больших вещей», воспитывает ласковое, небоязливое отношение к миру. Народу не были доступны дорогие материалы. Он использовал только то, что давала природа (дерево, глину, лен, шерсть). Игрушки изготавливали из того, что было под рукой. Из остатков ткани шили кукол, из глины лепили свистульки и погремушки, из дерева вырезали разнообразные фигурки. Все эти материалы вызывают приятные, положительные чувства, все они обладают особой природной теплотой. 

Также в игрушке выражалась потребность в общении. Она была одним из тех веками проверенных средств, с помощью которого старшее поколение могло передать, а младшее принять, сохранить и передать дальше важную часть накопленного жизненного опыта. Игра в куклы поощрялась взрослыми, т. к. играя в них, ребенок учился вести хозяйство, обретал образ семьи. Кукла была не просто игрушкой, а символом продолжения рода, залогом семейного счастья. В кукольных играх дети непроизвольно учились шить, вышивать, прясть, постигали традиционное искусство одевания. Кукла стояла в прямом отношении к деятельности будущего члена общества.

Сегодня традиционная тряпичная кукла переживает подлинное возрождение. Но почему народная кукла оказалась жизненно стойкой, несмотря на конкуренцию с современными, продуманными до мелочей куклами? Рукотворная лоскутная фигурка выполняет теперь новую коммуникативную функцию. Она стала живым средством общения                          и приобщения к народному культурному опыту. Ценность народной куклы – содержание в ней родовой информации. В этих куклах живет память народа, поэтому современный ребенок, общаясь с традиционной куклой, незаметно для себя присоединяется к энергоинформационному полю своего народа. Через куклу устанавливается связь между поколениями, объединяются предки с потомками. Ведь в играх с куклами дети учатся общаться, фантазировать, творить, проявлять милосердие, тренируют память. Но главное в этих играх – эмоциональный контакт с куклой. Дети не просто привыкают к куклам – они привязываются к ним, как к живым существам и болезненно расстаются с ними. Являясь частью культуры всего человечества, кукла сохраняет в своем образе самобытность и характерные черты создающего ее народа. В этом главная ценность традиционной народной куклы.

Чем же еще привлекает к себе народная игрушка современных детей?

Вы, возможно, замечали, что большие игрушки, натурально воспроизводящие человека или животного, пугают ребенка. Одна                                из главных привлекательных черт народной игрушки как раз и состоит                   в ее соразмерности ребенку. Именно поэтому она выполняет главную свою функцию – приближает к ребенку окружающий мир, позволяет говорить                   с этим миром на «ты», помогает самоутверждению.

Народная игрушка привлекает внимание своей простотой, но вместе с тем своим изяществом. В ней нет ничего лишнего. Она всегда была проста и незамысловата, и приемы ее изготовления были легко усваиваемы детьми, порою игрушки были невыразительны. Большинство из них были самодельные. Ребенок сам силой своего воображения и фантазии наполнял игрушку тем или иным духовным содержанием.               

В любой народной игрушке есть нечто мистическое, то, что видимо,               и вызывает в душе современного человека теплый эмоциональный отклик. Многие знают, что у кукол никогда не вырисовывали лиц, опасаясь, что игрушка, имеющая лицо, начнет оживать, чем может нарушить зыбкое мировое равновесие.

Народная игрушка неподвластна моде. Как любое произведение искусства, она – часть культуры народа, носитель сакральных ценностей, родовой информации. Она служила своеобразным эталоном, отражая формировавшиеся веками представления о красоте и эстетическом совершенстве. Люди всегда заботились о красоте и занимательности игрушки. Поэтому мастера-игрушечники вкладывали в образ игрушки всю свою фантазию, выдумку и изобретательность. Вносили своим искусством  в повседневную жизнь поэтичность и красоту. Игрушка – одна                               из древнейших форм творчества, на протяжении веков она изменялась вместе со всей народной культурой, впитывая в себя ее национальные особенности и своеобразие. Поэтому народная игрушка – всегда рассказ                 об истории народа, о его ценностях и идеалах.

Настоящая народная игрушка всегда добрая, красивая, приносящая радость, веселье, счастье. Именно поэтому, когда в руках оказывается народная игрушка, возникает особое, непередаваемое ощущение реальности присутствия в мире светлого, солнечного начала, высшей красоты                              и гармонии.

Во все времена для становления человека решающую роль играет процесс социализации. Бесспорно, ребенку трудно самостоятельно пройти весь процесс социализации. Предметный мир ребенка помогает ему сориентироваться в окружающем мире, вызывает желание познавать его. Народная игрушка является традиционным, необходимым элементом воспитательного процесса. Через игру с куклой ребенок познает мир, происходит его социализация в обществе. Игрушка служила и служит своеобразным наглядным пособием для передачи ребенку знаний                             о материальном мире.

Консультация для родителей

«Приобщение детей к истокам русской народной культуры».

В настоящее время с особой остротой встаёт извечная проблема нравственного воспитания: что воспитывать и как воспитывать. Интересы общества диктуют необходимость нового подхода к воспитанию                              и обучению, предполагающего формирование духовности.

Духовность – это интегрированное свойство личности, показатель уровня человеческих отношений, способности к сопереживанию, милосердию. Это высшее проявление воспитанности.

Именно в дошкольном возрасте происходит наиболее интенсивное развитие личности, в основе которого, безусловно, лежит приобщение к отечественной истории и национальному культурному наследию.

Сквозь сито веков просеял народ своё культурное достояние, сохранив самое ценное в фольклоре, изделиях народных промыслов, декоративно-прикладном искусстве. Народное творчество (фольклор) – это неисчерпаемый источник любви к Родине, патриотического воспитания.

Наша с вами цель, уважаемые родители – как можно раньше пробудить в ребёнке любовь к родной земле, заложить важнейшие черты русского национального характера: порядочность, совестливость, способность к состраданию. Разнообразные формы знакомства ребёнка с народной культурой позволит ему приобщиться к национальным традициям, испытать удовольствие от своих чувств. Из деталей быта, из народных праздников и традиций, произведений устного народного творчества сложится для ребёнка образ Родины.

Вводить элементы народной культуры в детскую жизнь надо естественно, не навязывая, ничего специально не заучивая, не заставляя часто пользоваться русскими народными выражениями, достаточно, если дети понимают связь пословицы с действием, например: «Поспешишь, людей насмешишь», «Не сиди, сложа руки, не будет и скуки».

Было бы ошибкой считать, что все содержание детской жизни должно быть насыщено лишь народным творчеством. Для наиболее полного удовлетворения потребностей и интересов ребёнка ему в равной степени необходимо и современная песня, и современная литература, и игрушка и т. п. Главное в том, чтобы разные виды искусства были осмыслены как органические составные части единого целого.

Какими же средствами мы можем приобщить детей к истокам русской народной культуре?

• Пение колыбельных, народных песенок, рассказывание сказок, использование пословиц и поговорок.
• Рассказывание легенд и преданий.
• Разучивание песен и танцев нашего народа.
• Воспитание и уважение к родительскому дому.
• Сохранение и передача семейных традиций, реликвий.
• Бережное отношение к родной природе.
• Знакомство с художественными промыслами своего народа.

В народном искусстве обобщены представления о прекрасном, эстетические идеалы и мудрость народа, которые передаются из поколения в поколение. Через народное искусство ребенок познает традиции, обычаи, особенности жизни своего народа, приобщается к его культуре.

Народное творчество богато ритмами и повторами, оно несет в себе конкретные образы, краски, оно доступно и интересно ребенку, что является основой для пробуждения и упрочения эмоционально - положительного отношения детей к нему. Ценность народного искусства определяется еще и тем, что оно воздействует на чувства ребенка благодаря средствам выразительности, и это воздействие носит естественный, ненасильственный характер. В силу этого оно доступно детям с разным уровнем развития, и каждый ребенок получает от этого удовольствие и эмоциональный заряд. Оно привлекает внимание детей, и поэтому, воздействуя на чувственную сферу ребенка, народное искусство стимулирует развитие творческих способностей личности.

Одной из важнейших задач, стоящих перед нашим обществом в настоящее время является его духовное нравственно-патриотическое возрождение, которое невозможно осуществить, не усваивая культурно-исторический опыт народа. Ни что так не способствует формированию и развитию личности, её творческой активности, как обращение к народным традициям, обрядам, народному творчеству, устному и песенному, поскольку, находясь в естественной речевой обстановке, которой является для ребенка его родной язык.

Фольклору отводится всё более заметное место в выполнении задач нравственного и эстетического воспитания, развития творческих способностей подрастающего поколения. Фольклор в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и приобщение к высокой культуре и традициям своего народа.

Особенностью фольклора является его ярко выраженная региональная принадлежность и историческая конкретность. Фольклор как исторически конкретная форма народной культуры не остается неизменным, а развивается вместе с народом, вбирая в себя все ценное, что существовало ранее, и отображая новые социальные изменения. Поэтому фольклор всегда самобытен и современен. Именно по этой причине он сохранил свою воспитательную функцию и в настоящее время может использоваться в учебно-воспитательном процессе, как и во времена наших прабабушек.

Фольклор близок детям по содержанию. С его помощью взрослый легко устанавливает с ребенком эмоциональный контакт, эмоциональное общение. Интересное содержание, богатство фантазии, яркие художественные образы привлекают внимание ребенка, доставляют ему радость и в то же время оказывают на него своё воспитательное воздействие.

Следует знакомить детей с русской народной культурой в соответствии с народным календарём. Годовой народный календарь – собравший в себя природный круг всех циклов жизнедеятельности человека на земле, вобрав в себя все краски народной жизни, праздники, народные ремёсла – помогает построить работу по естественному циклу, например: Осень – сбор урожая, осенние праздники, народное гуляние; за ней зима: Святки, Рождество, Новый год – зимние праздники и обряды; Масленица – проводы Зимы и Лето – с хороводами и песнями вокруг зелёной берёзки. Природа не умирает, а совершает обычный круг жизни.

Таким образом, целенаправленная систематическая работа по приобщению детей к истокам русской народной культуры помогает детям быть более раскованными, в них появляется уверенность в себе, желание проявить свои таланты. Они учатся рассуждать, фантазировать. Кроме того, они учатся видеть мир глазами народной мудрости, приобщаются к духовной чистоте русского фольклора. Дети открываются друг другу, охотно идут на общение, на взаимопомощь, взаимовыручку и это очень важно для воспитания наших детей.

Консультация

«Как знакомить детей с русским народным искусством, ремеслами и бытом »

Воспитание патриотических, духовно-нравственных, социально-коммуникативных качеств детей дошкольного возраста осуществляется через познание детьми народной культуры своей Родины, родного края, той общественной среды, в которой они живут. Федеральный государственный образовательный стандарт ориентирован на основные принципы дошкольного образования, на приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Стандарт направлен на объединение и обучение воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. Таким образом, воспитание будущего поколения, уважающего традиции, историю и культуру своей страны актуально в наши дни.

Приобщение детей к истории и быту русского народа наиболее удачно проходит в игровой форме «погружение в культуру», где дети проживают определенную историческую ситуацию, изучают быт, образ жизни, ремесла, народное искусство.

Знакомство детей с традиционной народной культурой – это комплексная система обучения и воспитания в детском саду на основе истории, культуры, традиций, обрядовых и календарных праздников, а также народного декоративно - прикладного искусства.

Цель работы в данном направлении: приобщить детей к русской народной культуре и познакомить с предметами русского быта.

Для реализации этой цели в дошкольном учреждении решаются следующие задачи:

- познакомить детей с особенностями жизни и быта русского народа;

- познакомить детей с ведением хозяйства, предметами деревенского быта, домашней утварью, русской кухней;

-дать понятия о мудрой науке строительства избы, традиционном назначении и использовании каждой части избы, повседневном убранстве избы, русском костюме;

-дать понятия о традиционных качествах характера русского человека: гостеприимстве, трудолюбии, доброте и т. д. ;

-закрепить знания о русских народных промыслах и их использовании в украшении быта русского человека;

-дать понятия о некоторых обычаях, обрядах, праздниках, традициях русских людей, о народном календаре;

-привить ребенку интерес и любовь к истории, культуре, обычаям и традициям своего народа, воспитывать патриотические чувства;

любовь к родной природе, желание беречь и охранять ее красоту;

- расширять и активизировать словарь детей за счет исконно русских слов и понятий, прививать любовь к красоте и мудрости русской речи и т. д.

Большое значение в приобщении дошкольников к народной культуре играет развивающая среда. В группе может быть создан уголок, где дети смогут знакомиться с национальными предметами, обрядами, устным народным творчеством. В нем могут находиться альбомы по народному творчеству, самодельные куклы в русских костюмах, предметы русской старины: полотенца, железный утюг, керамические крынки и многое другое.

Организация мини-музея в группе, является также одной из эффективных форм работы по приобщению детей к русской культуре, позволяет решать задачи социально – личностного и нравственно – патриотического воспитания подрастающего поколения. Размещённые в мини-музее экспонаты, позволяют проводить работу по ознакомлению ребят детского дома с бытом и укладом жизни на Руси, с традициями русского народа. Через живое прикосновение к культуре наших предков, прививается любовь к России, к нашей Родине, к народному творчеству.

(«Русская изба», «Бабушкин чуланчик», «Горница», «Музей куклы», «Истоки народной культуры» и т. д.)

В мини-музее можно проводить различные тематические занятия по ознакомлению с земледельческим календарём, приметами, с различными ремеслами и промыслами, с особенностями жизни наших предков, их образами и традициями.

Экспонаты мини – музея могут быть использованы в театральных постановках по мотивам русских народных сказок.

При работе воспитателя по приобщению детей к истокам русской культуры могут использоваться различные формы работы:

- Интерактивные занятия.  Например, «Путешествие в прошлое ручки»

- Познавательные беседы. Развивают мышление ребенка. У детей активно совершенствуется нравственное и эстетическое отношение к народным традициям, национальному наследию.

- Предпраздничные посиделки. Основная цель – это подготовка к празднику. На посиделках не только разучивают песни, игры, водят хороводы, но и изготавливают необходимые атрибуты для праздника, знакомятся с народной игрушкой, декоративно-прикладным искусством, устным народным творчеством.

- Оформление выставок. Выставки могут быть тематические и сезонные. Содержанием выставки являются произведения народно-прикладного творчества местных мастеров, членов семьи и самих детей: вышивки, кружева, дорожки, полотенца, картины, творческие работы по рисованию, лепке, аппликации, ручному труду.

-Творческая продуктивная и игровая деятельность. Из глины, пластилина, бумаги, картона дети изготавливают понравившиеся предметы. Создавая собственные маленькие произведения, дети выражают свое отношение к культурному наследию.

-Праздники.  Праздник является большой, яркой и глубоко содержательной игрой. Именно через праздник мы воздействуем на эмоциональную сферу детей и в их памяти оставляем глубокий след.

Советы родителям:

«Готовимся к Пасхе»

Большинство праздников знаменует начало какого-то важного периода или счастливое его окончание: день рождения — радость начала новой человеческой жизни, Новый год — начало нового года и проводы старого, Рождество — рождение Иисуса Христа. Праздник Воскресения Христова славит возрождение Бога и всего человечества, очищенного и прощенного. Христово Воскресенье ассоциируется с ароматом кулича, со вкусом творожной пасхи, а также с любимой забавой всех ребятишек – крашеньем яиц.

Подготовка к празднику Пасхи

• К Пасхе лучше начать готовиться заранее. Недели за две до праздника можно начинать знакомить детей с историей и смыслом праздника, мастерить пасхальные поделки. 
   
• Можно скачать, посмотреть и обсудить детскую презентацию о Пасхе.
   
• В Интернете много детских раскрасок на тему Пасхи. Скачайте, распечатайте и пусть ребенок раскрашивает. 
   
• Обязательно выучите детские стихи о светлом и великом религиозном празднике.
   
• Пасхальный сценарий поможет рассказать детям о православном празднике доступно и интересно и не перегрузить их теорией. Организация и проведение праздников со спектаклем – просто отличное решение для проведения любого торжества.

Раскрашивайте яйца и делайте «крашанки». 

Возможно, ни вы, ни ваше чадо не сможете расписать пасхальное яйцо своими руками. Это совсем не страшно, ведь сейчас можно купить полиэтиленовые заготовки, просто надеть их на сваренное яичко, окунуть в кипяток, и через 10 секунд получится красивейшая писанка со сложной росписью.Наши маленькие детишки могут раскрашивать уже сваренные яйца обычными акварельными красками. Красить их нужно теплыми, чтобы краска тут же высыхала. 

Самостоятельно вы сможете изготовить крашанку: просто поместите яйца в раствор пищевого красителя или сварите их в луковой шелухе. Крашанки символизируют капли крови Иисуса Христа.  

Кстати, если заранее посеять в плоскую чашку овес, то расписные яички можно уложить на зеленые всходы, украсить свечками – очень праздничная, душевная композиция!

Доверьте ребенку украшение кулича

Хорошо, если мама-искусница может сама испечь пасхальный кулич. Позвольте ребенку наблюдать за процессом, посыпать куличи сахарной пудрой и разноцветной посыпкой.

Если вы сами пасху испечь не можете, отправляйтесь вместе в супермаркет и на базар, где малыш выберет самую красивую пасочку. 

 Пасхальное воскресенье –  один из немногих дней, когда можно отвлечься от забот, полностью погрузиться в атмосферу праздника. Если вы до сих пор не знаете, где лучше встретить Пасху, то ответ напрашивается сам собой – проведите ее со своей семьей.

 Консультация для родителей

«Православный праздник Пасха»

Пасху радостно встречаем и поем: «Христос воскрес!»

Мы все дружно отвечаем: «Он воистину воскрес!»

Чередой проходят годы. Под лазурностью небес.

И поют везде народы: «Он воистину воскрес!»

Всюду радость и объятья: «Брат, сестра, Христос воскрес!

Ад разрушен, нет проклятья: Он воистину воскрес!»

(В. Кузьменков)

Пасха это - чудесный православный праздник для всего христианства и, конечно же, в России, полный света, надежд и всеобщей радости, а является она одним из самых древних праздников православных и считается очень ответственным и самым главным в церковном богослужении. Пасха не что иное, как праздник триумфа жизни над смертью.

Яйцо — символ бесконечности жизни, возрождения природы. Существует традиция украшать пасхальные яйца. Способов украшения яиц очень много.

Писанки — это яйца, на которые нанесен какой-то узор или рисунок, а крашенки — яйца, окрашенные в разные цвета.

Принято в пасхальное воскресенье дарит друг другу украшенные яйца, тем самым желая здоровья и долгой жизни. Пасхальные яйца дарят со словами «Христос воскресе!», а в ответ следует сказать: «Воистину воскресе!» и трижды расцеловаться в знак любви и всепрощения.

Можно провести этот день интересно и незабываемо.

Список дел на день:

- Расскажите ребенку о традициях Пасхи, объясните, почему яйцо считается символом этого праздника и как люди стали красить яйца к Пасхе.

- Предложите ребенку раскрасить шаблоны в виде яиц, украсить яйца аппликацией или пластилинографией, смастерить пасхальные яйца в виде подвесок.

- Займитесь с ребенком созданием сувенирных пасхальных яиц в технике мраморирования.

- Предложите ребенку самому намотать нитки на шаблон декоративного пасхального яйца. Такое занятие будет полезно для мелкой моторики рук.

- Украсьте вместе с ребенком пасхальные яйца самым простым способом - с помощью ниток и лент.

- Сделайте пасхальные яйца с красивым растительным орнаментом или предложите ребенку расписать писанку.

- Помогите ребенку сделать простую, но оригинальную открытку с пасхальными яйцами.

- Создайте игру - конструктор «Колумбово яйцо» и покажите ребенку, как в нее играть.

- Разучите с ребенком стихотворение о пасхальных яйцах.

-Посмотрите все вместе милые мультфильмы «Необыкновенное приключение в городе пасхальных яиц» и «Винни-Пух: Весенние денёчки с малышом Ру».

- Устройте выставку пасхальных яиц у себя дома!

     - Вместе с детьми можно изготовить оригинальные подставки для яиц, которые добавят праздничного настроения.

Приложение 4

Картотека дидактических игр

Дидактические игр

2. «Собери матрёшку»

Цель: закреплять знания детей о матрёшках, учить составлять целое из нескольких частей, развивать мышление, воображение.

Материал:  матрешки из бумаги (картона), поделенные на несколько частей.

Ход игры: Игра состоит из разрезных картинок (матрёшек, из которых необходимо собрать целые картинки с изображением матрёшек.

3.Народные узоры.

Цель игры:  закрепление знаний детей о народных росписях и

промыслах;

 уточнение названий элементов, колорита росписи;

развитие внимания, интереса к росписям.

Задачи:

- расширять  представление о многообразии узоров  народных

промыслов России

- совершенствовать представление о характерных элементах узора

и цветосочетании  народного декоративно – прикладного искусства:

«Городецкая роспись», «Гжель», «Хохлома», «Жостовская роспись»;

- воспитывать чувства привязанности к родным местам,

уважительного отношения к своим национальным корням;

- развивать зрительное восприятие, память, мышление и речь.

Правила игры:

Перед началом игры педагог рассматривает вместе с детьми  

элементы   росписи предметов  народных промыслов и  предлагает

собрать пазлы и назвать вид росписи.

4. Раз, два, три, картинку поверни и сказку расскажи».

Цель игры: научить ребёнка подбирать карточки, относящиеся к одной сказке, и рассказывать ее сюжет.

Данная игра направлена на:

- умение пересказывать и сочинять сказку, развивать монологическую и диалогическую речь, правильное произношение звуков, умение составлять предложения.

- развитие творческих и познавательных процессов у детей, связной речи, внимания, памяти, фантазии.

Ход игры: Ведущий просит каждого игрока выбрать сказку, которую он будет рассказывать. Затем он перемешивает все игровые карточки и предлагает игрокам собрать героев своей сказки. Тот, кто быстрее всех находит нужные карточки, первым начинает рассказ.

Результативность данной игры подтверждается обогащением активного словаря детей.

5. «Отгадай сказку по предметам в волшебном сундучке».

Цель. Повысить интерес к художественной литературе через различные

виды детской деятельности.

Задачи:\

продолжать знакомить детей с художественной литературой;

¬ учить различать жанры литературных произведений: сказка, рассказ,

стихотворение;

развивать способность к анализу, обобщению;

¬ формировать умение самостоятельно делать выводы, умозаключения;

Ход игры:

Дети по очереди достают предметы или картинки из волшебного сундучка и

называют сказку, в которой встречается тот или иной предмет (картинка):

кувшин («Лиса и кувшин»), стрела («Царевна-лягушка»), ложка («Жихарка»)

и т.д. Хорошо, если предмет или картинка вызывает ассоциации с

несколькими сказками. Например, скалка может принадлежать лисе из сказки

«Лиса со скалочкой», или Василисе Прекрасной («Царевна- лягушка»).

6. «Продолжи пословицу»

Цель игры: развивать у детей старшего дошкольного возраста внимание, умение быстро реагировать в сложившейся ситуации, расширять словарный запас ребят, познакомить детей с устным народным творчеством.

Оборудование: карточки с пословицами в помощь воспитателю, воздушные шарики (15–20 штук).

Ход игры: воспитатель делит группу детей на две команды и просит каждую вспомнить как можно больше пословиц и поговорок на любые темы. Когда руководитель убедится в том, что малыши довольно хорошо знают русский фольклор, то может предложить сыграть в очень интересную игру.

Правила заключаются в том, что необходимо сказать окончание пословицы или поговорки, после того как воспитатель договорит первые слова, например:

1) без труда... (не вынуть и рыбку из пруда);

2) готовь сани летом, а...(телегу зимой);

3) что посеешь, то... (и пожнешь);

4) не откладывай на завтра то. (что можно сделать сегодня);

5) семь раз отмерь. (один раз отрежь);

6) один в поле. (не воин) и так далее.

Итак, руководитель по очереди дает задание каждой из команд.

Если ребята ответили верно, то они получают 2 очка (воздушных шара), а если во время небольшого обсуждения прозвучал верный ответ, но команда ответила ошибочно, то получает только 1 очко.

В игре побеждает команда, которая заработала больше шариков в качестве призов.

7. «Пословица, мы тебя знаем»

Цель игры:

• Формирование интереса к малым фольклорным формам устного народного

творчества - пословицам.

• Умение понимать их смысл через примеры сюжетов русских народных сказок.

Раздаточный материал:

• 14 карточек с сюжетами русских народных сказок ( каждая сказка представлена

своей парой карточек).

• Карточки с пословицами (каждая пословица в нескольких экземплярах).

• Песочные часы (1 минута) для водящего.

• Кубик из любой настольной игры (для второго варианта игры).

Описание игры

(1 вариант)

Количество игроков: от 4 до 14 человек.

Место проведения: игра проводится на ковре, что бы дети могли легко перемещаться.

• Детям раздаются и по одной карточке. Карточки необходимо подобрать заранее так, чтобы дети могли образовать пару (команду).

• Звучит сигнал водящего (воспитателя): «РАЗ-ДВА-ТРИ, СКАЗКУ СВОЮ НАЙДИ!»

• Участники игры открывают карточки, показывают их друг другу и находят свою пару. Парам (командам) необходимо вспомнить название сказки, героев, сюжет. На выполнение отводиться 2 минуты по таймеру.

• Когда пары образованы, определены сказки, воспитатель достает карточки с текстом пословиц, читает вслух детям.

• Задача команды первым поднять руку и получить карточку с пословицей себе, но при этом надо суметь объяснить (доказать) почему смысл этой пословицы подходит сюжету их сказки. Одна пословица может быть отдана нескольким командам, если дети сумеют объяснить почему.

• Итог игры: собрать как можно больше карточек с пословицами в своей команде.

• Побеждает пара /команда собравшая больше карточек.

8. «Что спрятано в сундуке?»

Цель: Развивать интерес к русским народным сказкам, продолжать знакомить детей с загадками и пословицами.

Задачи: ‒ Уточнять и активизировать в речи детей названия различных предметов

‒ Формулировать представления об окружающем мире,

‒ Объяснять назначения предметов отгадок,

‒ Развивать логическое и ассоциативное мышление,

 ‒ Развивать слуховое внимание,

 ‒ Учить самостоятельно, рассуждать, сравнивать, анализировать, ‒ Развивать связанную речь детей.

Оборудование: Сундучок, предметы отгадки, схематические рисунки отгадок и их взаимосвязи, конверт для схем.

Ход игры: Педагог показывает иллюстрации из сказок, и рассказывает детям о том, что он кроме сказок бывают басни,  загадки. И объясняет детям, что сегодня мы познакомимся с его загадками. Загадка - это описание предмета в виде вопроса. Состоит и з двух частей вопрос (загадка) и ответ (отгадка).

Педагог загадывает загадки, дети находят предметы- отгадки в сундуке, собирают его и объясняют, почему выбрали именно этот предмет.

9. «Составь узор».

Цель: развитие художественно – эстетического вкуса, навыков зрительного

восприятия, устойчивости, концентрации внимания; развитие координации

движений рук и мелкой моторики. Формирование навыков сотрудничества и

взаимопомощи. Закрепление у детей знаний об узорах разных видов

народного промысла.

Атрибуты: чудесный мешочек, кружочки разного цвета, конверты с

различными видами росписи, элементы росписи.

Ход игры:

I вариант: В игре могут участвовать до семи детей. Каждый игрок достает из

чудесного мешочка кружочек. Цвет кружочка соответствует цвету кружочка

на конверте. Выбрав конверт, ребенок достает из него лист с определенным

видом росписи и ее отдельными элементами. Перед ним стоит задача украсить

эту роспись. Выполнив задание, ребенок угадывает вид народного декоративно-прикладного искусства.

II вариант: В игре могут участвовать до семи детей. Каждый игрок достает из

чудесного мешочка кружочек. Цвет кружочка соответствует цвету кружочка

на конверте. В конверте лежит лист с определенным видом росписи. Перед

ребенком стоит задача украсить эту роспись, но в отличие от первого варианта,

все элементы росписи перемешаны и лежат в общей массе в центре стола.

Дальнейшие действия аналогичны первому варианту игры.

10. «Кто ты куколка моя?»

Цель игры: Обогащение представления детей о русской народной тряпичной кукле.

Задачи игры:

Образовательные:

- Закрепить знания детей о разнообразии и назначении народной тряпичной куклы.

- Дать представление и первые навыки в работе с тканью.

- Познакомить с технологией изготовления тряпичной куклы.

- Учить анализировать, сравнивать, обобщать.

Развивающие:

- Развивать все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление, речь.

- Развивать мелкую моторику и тактильную чувствительность.

- Обогащать словарный запас.

Воспитывающие:

- Воспитывать чувство уважения к народным традициям, обычаям, интерес к народно - прикладному творчеству.

- Воспитывать наблюдательность, аккуратность, эмоциональную отзывчивость, усидчивость.

Материал: Образец с изображением народных кукол; тканевые и кружевные заготовки, синтепон, вата, лыко, ленточки, тесьма, пряжа.

Игровое задание: собрать из кусочков ткани, пряжи, лыка народные тряпичные куклы 

(«Ангел Рождественский», «Масленица», «Пеленашка», «Веснянка», Зайчик-на-пальчик», «Малышок-голышок»)

Ход игры:

1. Игрок рассматривает образец, на котором изображены шесть русских народных кукол.

2. Выбрав образец любой понравившейся куклы, играющий должен не только назвать куклу, но и предоставить информацию о ней.

3. Затем собрать ее.

4. При сборке заготовки - кусочки ткани соединяются нитками, или пряжей, или ленточками. На голове завязывается платок, очелье или волосы из пряжи.

5. В дальнейшем, ребенок может проявить фантазию и выдумку в составлении своей уже куклы.

11. «Чей костюм»

 Цель игры:

приобщать детей к прошлому национальной культуры. Закреплять знания об особенностях русского костюма: головные уборы, элементы одежды. Развивать эстетический вкус, воспитывать чувство гордости за русский народ.

Активизация словаря детей: "кокошник", "кафтан", "лапти", "душегрейка".

Ход игры:

Игра рассчитана на то, что дети знакомы со сказками (А.С.Пушкин). Предварительная работа проводилась и по ознакомлению с творчеством художников-иллюстраторов (Рачев, Билибин), с картинами художника Васнецова.

Педагог читает отрывок из сказки и предлагает одеть героя в костюм, объяснить выбор костюма, название деталей костюма.

Вариант игры: детям предлагается сравнить костюмы героев русских народных сказок и героев зарубежных сказок.

12. «Укрась кокошник»

Цель:

• Продолжать знакомить детей с народно – прикладным искусством.
• Продолжать учить детей скатывать и наклеивать комочки из бумаги на силуэт.
• Развивать творческое воображение, внимание.
• Воспитывать эстетический вкус.

Материал и оборудование: кокошник, клейстер, трафареты цветов, листочков, салфетки, клеенки, тарелочки, гофрированная бумага, музыкальное сопровождение, сюрпризный момент – русская красавица в кокошнике.

ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ

1. Театральное приключение «К нам приехал театр, а мы его актёры», инсценировка русской народной сказки.

«Каша из топора»

Цель: Создание благоприятных условий творческой активности у детей посредством театрализованной деятельности.

Задачи:

1. Учить  детей  драматизировать знакомое произведение, согласовывать слова и действия персонажа.

2. Учить детей четко и внятно произносить слова, развивать интонационную выразительность.

3. Закреплять знания детей о театре, умение правильно вести себя в нем.

4. Воспитывать вежливость, дружеские отношения, сочувствие друг к другу

Действующие лица: Солдат и бабка, ведущие.

Оборудование:  аудио магнитофон, музыкальный диск.

Реквизит: Старинная изба, домашняя утварь, русская печь, дрова.

Костюмы: Солдатская форма, ружье, вещмешок, юбка, платок и передник, топор, чугунок, ложка деревянная, билеты, касса.

1 действие

1 вед.- Говорят уж много лет:

Без каши обед – не обед».

Каши сел да поел,

Так и ужин не нужен.

2. вед. - Хороша кашка,

Да мала чашка,

Кому добавочки?

Кому прибавочки?

1 вед .- Кашку поел словно шубку надел.

Ешьте кашку, поправляйтесь

И силенок набирайтесь.

2. вед.- Ай да каша славная,

Маслицем приправлена

Ай да каша хороша,

Как поел поет душа!

Кто мене скажет без подсказки:

Из чего в русской сказке

Солдат кашу варил, да хозяев кормил?

Вместе : Из топора!

Смотрите и слушайте!.

Прянички кушайте да сказку слушайте!

2 действие

1 вед. - На побывку шел солдат,

Сильно притомился.

Он не ел два дня подряд,

Чуть не заблудился.

2 вед. – Но, добравшись до села,

Увидал избушку,

Стукнул в крайнее окно

Подозвал старушку.

Дед – Эй ,бабуля, кто-то к нам

Постучал в окошко.

Ты б открыла дверь….

Баба – Да ну!

Может это кошка!

Дед – Ты хозяйка, или нет

Дверь открой

Баба – Отстань – ка, дед…

С печки слезь уже, изволь,

Добрым людям дверь открой!

Ведущий – Так без конца между собой

Вели дед с бабой спор.

Солдат же долго ждать не стал

И сам открыл запор.

3 действие

Солдат – Здравствуй, бабушка, нельзя ли

У тебя заночевать

Старуха – Заходи, служивый, ладно,

Приготовлю я кровать.

Солдат – (заходя в комнату)

А еще хочу, хозяйка,

Нынче я тебя спросить:

Не найдется ли солдату

Что – нибудь перекусить?

Старуха – Мы сами не ели с вечера,

Потому , что кушать нечего.

Ведущий – Подошел солдат к кровати,

Посмотрел по сторонам,

Заглянул в углу под лавку

И топор заметил там.

Солдат – Слышь, бабуля! Нам негоже

Быть голодным до утра.

Я смогу сварить и кашу

Из простого топора.

Дед – Разве сможешь?

Солдат – Ну, конечно! Побыстрей котел тащи!

Положу топор в котел я,

Разведу огонь в печи.

(кладет топор, разводит огонь, помешивая ложкой, пробует)

Старуха – Вкусно?

Солдат – Очень !Только соли нет совсем…

Старуха – Так вот же соль!

Посоли служивый вволю

И попробовать изволь.

(Солдат солит, пробует, хвалит)

Солдат – Скоро будет уж готова.

Ну и каша! Ну вкусна!

Не мешало бы добавить

Только горсточку пшена.

Старуха – Погоди, солдат минутку,

Принесу пшено сейчас.

(Идет в другую комнату и возвращается с мешком пшена).

Как считаешь, хватит столько?

Солдат – Хватит! Будет в самый раз.

(добавляет в котел пробует…)

Ох ,как каша хороша.

Всем на удивление.

Ложку б маслица сюда.

Было б объедение!

Старуха – Вот, солдат, горшочек с маслом,

(подает солдату горшочек с маслом)

Сколько нужно, добавляй.

Солдат – (добавляет масло, перемешивает)

Все! Уже готова каша.

Чашки, ложки доставай.

(старуха достает миски с ложками, садятся за стол, начинают есть кашу)

Дед – Ах да каша! Как вкусна!

Как навариста она.

Баба – Я не думала, однако,

Знать , солдатик, я стара,

Что сварить возможно кашу

Из простого топора.

(звучит музыка, все пускаются в пляс и поют частушки)

Дед – Дед на печке говорит:

Каши надо бы сварить,

Бабка масла не жалей

С масло каша то вкусней

Баба – что ты, дед, какое масло?

Нет не масла, ни крупы,

Соли, сахару и хлеба.

Закорма у нас пусты.

Баба – Говорит старуха деду:

Кашу я сварю к обеду,

Принеси – ка ты топор

Вот и кончен будет спор

Вед-е - Кипятком топор залили,

Целый день его варили,

Пробу с каши дед снимал-

Зуб последний поломал

Солдат – Бабка так была скупа,

Ела да хвалилась,

Сэкономилась крупа,

Масло сохранилось.

Солдат – Сказка ложь да в ней намек,

Добрым людям всем урок.

Старуха – Не ленитесь, не скупитесь,

Своим богатством не хвалитесь,

С людьми чем можете делитесь

Все вместе – Ну, а сказке сей конец,

А кто смотрел ее, да слушал,

Тот, конечно, молодец!

2.Игра-драматизация «Весна – как дела?!»

Цель: Способствовать развитию познавательной активности детей, обогащать их представления о весне (изменениях в природе), активизировать словарный запас по теме.

Образовательные области: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», “Физическое развитие”.

Задачи:

1.Образовательные:

формировать способность детей к диалогической речи;

учить отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов; обогатить и активизировать словарь по теме

2. Развивающие:

учить внимательно слушать и наблюдать, при наблюдении выделять наиболее яркие, характерные особенности изменений в природе

3. Воспитательные:

Воспитывать заботливое отношение к окружающей природе, деревьям, цветам.

1 часть

Ребенок. Что такое? В чем же дело?

            Небо вдруг заголубело,

            И умчались злые стужи…

           На дворе – капель да лужи…

            Кто же в этом виноват?

            Ну, конечно, месяц март.

Ведущий. Каплями забулькав, плакала сосулька:

Сосулька. Я хотела сесть повыше,

             Я хотела влезть на крышу.

             Я спустилась на карниз –

             И боюсь свалиться вниз!

             Кап – кап – кап.

Ведущий. Рассказали о весне светлые капели,

             Спозаранку о весне весело запели:

Капелька. Весна! Весна! Идет весна!

             Тепло и свет несет она!

             Если с крыш потекло

             И сугробы ниже,

             Значит, солнце припекло

             Убирайте лыжи.

        Ритмическая игра «Капель».

        Вышли дети на крыльцо

        С крыши капли на лицо. Кап-кап-кап.

        Покатились капельки по ладошке Машеньки

        Кап-кап-кап.

        А с ладошки вниз. Кап-кап-кап.

             Ручейком весенним стали наши капельки

        Ручеек, ручеек, дай водички на чаек.

        Мы чаек горячий будем пить на даче.

        И сверкая под лучами, засмеялся ручеек.

        Быстро прыгнул с камня в чайник,

        Дал водички на чаек.

Ведущий. А сам ручеек побежал дальше, спешил слиться с другими ручейками и добежать до большой реки.

Входит весна. «Разговор с весной».

Ведущий. А ты кто?

Весна. Я весна!

Ведущий. Ну, весна, как дела?

Весна. У меня уборка.

Ведущий. Для чего тебе метла?

Весна. Снег смести с пригорка.

Ведущий. Для чего тебе ручьи?

Весна. Мусор смыть с дорожек.

Ведущий. Для чего тебе лучи?

Весна. Для уборки тоже. Все промою, просушу – вас на праздник приглашу!

                                2 часть.

Ребенок. Мы сегодня рано встали.

           Нам сегодня не до сна.

           Говорят, скворцы вернулись!

           Говорят, пришла весна!

        Ритмическая игра «Строители».

Мы без дела не сидим,

Домик птичкам мастерим.

Трим-там-том, трим-там-том. (Похлопываем ладошками.)

Мы построим птичкам дом

Тук-тук-тук, тук-тук-тук (Поколачиваем кулачками).

Молоток наш верный друг.

Быстро, быстро застучали,

Ловко гвозди забивали

Трим-там-том, трим-там-том. (Постукивают кулачком о ладошку.)

Все готов для птичек дом.

(На магнитную доску  выкладываем скворечник)

Ведущий. Умолкла песня молотка, и дом жильцу сдается.

Скоро песенка скворца радостно польется.

Скворец. Я пожил за морем, а теперь лечу над полем

            В деревянный свой дворец веселый черненький скворец.

Подвижная игра «Скворечники».

(На полу разложены кружки. Это скворечники. Их должно быть на 1-2 меньше, чем детей)

Ведущий. Скворушки, скворушки, черненькие перышки!

             Вы хотите полетать, свои крылья поразмять?

Дети. Хотим! Начинают бегать врассыпную, легко взмахивая руками.

Ведущий. Раз, два, три! Домик свой скорей займи!

(Дети занимают домики. Не успевшие занять домик танцуют, остальные дети хлопают в ладоши).

Ребенок. Возвращаются певцы, наши старые жильцы.

           Воробьи у лужицы шумной стайкой кружатся.

           И малиновка, и дрозд занялись устройством гнезд.

           Носят, носят в домики птицы по соломинке.

Ребенок. Милая певунья, ласточка родная

           К нам домой вернулась из родного края.

Ребенок. В небе жаворонок пел, колокольчиком звенел.

           Порезвился в вышине, спрятал песенку в траве.

           Тот кто песенку найдет, будет весел целый год.

Ребенок. Кто это такой косматый

           Закрывает солнце лапой?

           С неба кто водичку льет

           И гулять нам не дает?

Ведущий. Это дождевая туча.

Ребенок. Ну-ка, ветер, налетай,

           Тучку с неба прогоняй! (Дети дуют, имитируя ветер).

           Ветер так старается,

           Что солнце улыбается.

Ведущий. Солнце стало светить ярко, стало пригревать все кругом, появилась травка, на деревьях зеленые листочки.

Ребенок. Шепчет солнышко листочку:

           - Не робей голубчик!-

           И берет его из почки

           За зеленый чубчик.

Ведущий. Ребята, солнышко приглашает нас на улицу.

        Светит солнышко в окошко, наши глазки щурятся,

        Мы похлопаем в ладошки и бегом на улицу.

КОНЕЦ.

Приложение 5

Картотека русского народного фольклора