СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ презентация
проект по рисованию (старшая группа) на тему

Слайд 1

Муниципальное дошкольное учреждение №1 «Сказка» г. Мегиона Система формирования эстетических чувств у детей дошкольного возраста в процессе обучения изобразительному искусству

Слайд 2

Эстетическое отношение к миру входит в категорию главных ценностей, формированию и развитию которого должен быть посвящён весь учебно-воспитательный процесс в детском дошкольном учреждении, в том числе и в системе обучения изобразительному искусству

Слайд 3

Нравственно-эстетический аспект : А.П.Валицкий, Выготский Л.С ., Е.С.Громов , Э.В.Ильенков, Д.Б.Кабалевский , Ю.М.Лотман , А.А.Мелик-Пашаев, С.Л.Рубинштейн и др . Детское художественное творчество: А.И.Васильев , Л.А.Венгер, Л.В.Запорожец, Т.Н.Доронова , Е.И.Игнатьев, Т.С.Комарова , Т.Г.Казакова , В.С . Мухина, Н.П.Сакулина, Н.Б.Халезова , Г.Г.Григорьева и др.

Слайд 4

Объект исследования: процесс формирования эстетических чувств у детей дошкольного возраста. Предмет исследования : методы формирования эстетических чувств у детей дошкольного возраста в процессе обучения изобразительному искусству .

Слайд 5

Цель исследования : разработать систему методов, обеспечивающих формирование эстетических чувств у детей дошкольного возраста в процессе обучения изобразительному искусству.

Слайд 6

Гипотеза : формирование эстетических чувств у старших дошкольников на занятиях изобразительным искусством будет проходить более эффективно, если в процессе обучения использовать методическую систему, включающую в себя: - модель совместной продуктивной деятельности воспитателя, руководителя изобразительной деятельностью, детей, родителей; - цели, задачи и содержание развития эстетических чувств; - группу методов, приёмов и дидактических средств, обеспечивающих развитие эстетических чувств к объекту наблюдения и изображения, к процессу изобразительной деятельности и её результату.

Слайд 7

Задачи исследования: 1. Изучить педагогические и психологические взгляды на эстетическое воспитание, опыт по эстетическому развитию дошкольников в процессе приобщения их к изобразительному искусству . 2. Определить сущность, структуру и специфику развития эстетических чувств у детей дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности. 3. Разработать шкалы оценочных критериев по определению уровня эстетических чувств у детей дошкольного возраста. 4. Разработать и экспериментально проверить содержание, формы и методы развития эстетических чувств у детей дошкольного возраста в процессе занятий изобразительной деятельностью

Слайд 8

Методологическая основа исследования : - теория развития личности в деятельности (П.Я. Гальперин, Л.С. Выготский, А.В.Запорожец, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин ); - теория эстетического развития дошкольников (Е. Д. Кошелева, Н. Васильева, Н.А.Ветлугина, Е. П. Ильин, С. Н. Николаева, М. С. Лисина , Е.А.Флерина и др.); - методика эстетического воспитания в процессе их приобщения к изобразительному искусству ( Е.А.Флерина , Н.П.Сакулина, Т.Г.Казакова, Т.С.Комарова, Л.В.Пантелеева, Т.А.Копцева и др.).

Слайд 9

«Нельзя научить ребенка правде, добру без формирования у него понятий «красивое» и «некрасивое», «истинное» и «ложное», нельзя научить его стремиться к защите правды, добра, не сформировав у него эмоциональный протест против зла и лжи, умение ценить прекрасное и доброе в людях» Н.А.Ветлугина

Слайд 10

Методы формирования эстетических чувств метод убеждения, направленный на развитие эстетического восприятия, оценки, первоначальных проявлений вкуса; метод приучения, упражнения в практических действиях, предназначенных для преобразования окружающей среды и выработки навыков культуры поведения; метод проблемных ситуаций, побуждающих к творческим и практическим действиям; метод побуждения к сопереживанию, к эмоционально-положительной отзывчивости на прекрасное, к отрицательному отношению к безобразному в окружающем мире.

Слайд 11

Обобщённые способы действия: способы ориентировки в звуковых, зрительных ощущениях; способы приобщения детей к идейно-эмоциональному содержанию произведений путем соучастия и сопереживания; способы целостного и аналитического подхода к художественным явлениям; способы ориентировки в самостоятельных действиях при восприятии, исполнительстве и продуктивном творчестве.

Слайд 12

Констатирующий эксперимент Цель : оценка эффективности проделанной работы.

Слайд 13

Задачи определение исходного уровня эстетических чувств у детей; раскрытие основных принципов развития эстетических чувств как неотъемлемой части развития художественно-творческих способностей, морально-нравственных качеств на занятиях изобразительным искусством; выявление характера эстетических чувств

Слайд 14

Критерии Показатели Интерес Многообразие усвоенных объектов и сторон познаваемого объекта: - представления о изобразительном искусстве; - выраженность эстетических чувств в процессе общения с миром искусства; - сформированность эстетического идеала. Доказатель-ность Степень понимания изображаемого объекта; умение обосновать свои ответы; умение ответить на вопрос «Почему ты так думаешь?» Гибкость Создание в собственных рисунках целостного художественного образа.

Слайд 15

Уровень Подготовительная «А» Подготовительная «Б» Кол-во % Кол-во % Высокий 3 30 4 40 Средний 5 50 5 50 Низкий 2 20 1 10 Результаты анкетирования родителей и детей

Слайд 16

Уровень Подготовительная «А» Подготовительная «Б» Кол-во % Кол-во % Высокий 1 10 2 20 Средний 8 80 7 70 Низкий 1 10 1 10 Уровни развития эстетических чувств в старшем дошкольном возрасте

Слайд 17

Цель формирующего этапа эксперимента разработка системы методов, обеспечивающих формирование эстетических чувств у детей дошкольного возраста в процессе обучения изобразительному искусству

Слайд 18

Задачи : 1) Развивать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности; 2) Учить ребёнка самостоятельно определять замысел в рисунке и сохранять его на протяжении всей работы: развивать композиционные умения: размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины; 3) Создавать условия для самостоятельной художественной деятельности детей вне занятий по рисованию.

Слайд 19

Основные виды занятий - Рисование с натуры (рисунок, живопись); - Рисование на темы и иллюстрирование (композиция); - Декоративная работа; - Батик с элементами дизайна; - Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Слайд 20

К. Сомов Пейзаж с радугой

Слайд 21

И. Левитан. Золотая осень

Слайд 22

В Поленов. На лодке.

Слайд 23

Аспекты решения проблемы -методическое сопровождение руководителя изобразительной деятельности родителей и детей; -новая яркая информация о предметах и явлениях окружающего мира и искусства; -положительная мотивация каждого изобразительного задания как выполнение «доброго дела», оказание помощи, проявление доброй воли, нравственной отзывчивости, чувства сопереживания и т.п.; -установка на формирование благоприятного психологического климата; -дифференцированный подход при обучении ребёнка изобразительному искусству в зависимости от подготовленности; -организация условий для самостоятельной деятельности; -эмоционально-эстетический анализ произведений искусства.

Слайд 24

Контрольный эксперимент Цель: оценка эффективности проделанной работы.

Слайд 25

Результаты анкетирования родителей и детей Уровень Экспериментальная группа Контрольная группа Кол-во % Кол-во % Высокий 8 80 4 40 Средний 2 20 5 55 Низкий 0 0 1 5

Слайд 26

Отношение родителей экспериментальной группы к изобразительному искусству

Слайд 27

Отношение родителей контрольной группы к изобразительному искусству

Слайд 28

Уровень Экспериментальная группа Контрольная группа Кол-во % Кол-во % Высокий 8 80 2 20 Средний 2 20 8 80 Низкий 0 0 0 0 Анализ результатов контрольного эксперимента

Слайд 29

Уровень развития эстетических чувств на контрольном этапе ( в% ).

Слайд 30

Экспериментальная группа Контрольная группа Констатирующий эксперимент Контрольный эксперимент Динамика Констатирующий эксперимент Контрольный эксперимент Динамика Высокий уровень 10 80 +70 20 20 0 Средний уровень 80 20 -60 70 80 10 Низкий уровень 10 0 -10 1 0 -10 Динамика показателей ( в% ).

Слайд 31

Спасибо за внимание!