Дополнительной образовательная программа по нетрадиционной технике рисования «Весёлая палитра» для детей 3-4 лет
рабочая программа по рисованию (младшая группа) на тему

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ

«ШКОЛА № 2088 «ГРАЙВОРОНОВО»

    Адрес: 109518, Москва, Волжский бульвар, д. 6, корп. 3                   Е-mail: 2088@edu.mos.ru                                      

   Тел.  8 (499) 177-5692, 8 (499) 177-5688                                      ОГРН 1137746894086, ИНН 7722820502 /КПП 772201001

ул.Грайвороновская д 8, корп.3

Дополнительная образовательная программа

«ВЕСЁЛАЯ ПАЛИТРА»

Год разработки: 2015 г.

Возраст воспитанников: 3-4 года

Срок реализации: 1 год

Aвтор: воспитатель 1-ой категории

О.А.Алиева

г.Москва

….Это правда! Ну чего же тут скрывать?

                                                                  Дети любят, очень любят рисовать!

                                                                     На бумаге, на асфальте, на стене

                                                     И в трамвае на окне….      

                                                                                                                                    Э. Успенский

Пояснительная записка

Программа дополнительной образовательной услуги по нетрадиционной технике рисования «Весёлая палитра» для детей 3-4 лет имеет художественно-эстетическую направленность.

Новизна и оригинальность программы заключается в целенаправленной деятельности по обучению основным навыкам художественно-творческой деятельности, необходимой для дальнейшего развития детского творчества. Становлению таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, обобщение, которые делают возможными усложнения всех видов деятельности (игровой, художественной, познавательной, учебной).

Главное на занятиях кружка «Волшебная палитра» – желание побывать в сказочном мире фантазии, творчества, где персонажем может быть капля, шарик, листок, облако, мыльный пузырь, снежинка, ниточка, абстрактное пятно…

Актуальность программы заключается в том,  что в процессе ее реализации раскрываются и развиваются индивидуальные художественные способности, которые в той или иной мере свойственны всем детям.

На  современном этапе развития общества в художественном воспитании подрастающего поколения особая роль принадлежит искусству. Искусство является незаменимым средством формирования духовного мира детей: литература, скульптура, народное творчество, живопись. Оно пробуждает у детей дошкольного возраста эмоционально-творческое начало. Оно также тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений. Внимание ребенка привлекает встреча с ярким, необычным, вызывающим бурю эмоций. По мере накопления впечатлений из окружающего мира, у дошкольника появляется желание все свои чувства и эмоции передать через рисунок, аппликацию, скульптуру или какую-либо конструкцию.

Данная программа развивает эстетическое восприятие ребёнка, познавательные процессы, мелкую моторику рук, развиваются добрые чувства, творческая деятельность, формируется посильное стремление к преобразованию окружающего по законам красоты, а также к оценке красивых, гармоничных сочетаний красок, звуков, рифм и т.д.  

Цель программы: развитие художественно – творческих способностей детей 3 – 4 лет.

Задачи:

• Развивать творчество и фантазию, наблюдательность и воображение, ассоциативное мышление и любознательность;
• Развивать мелкую моторику рук;
• Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности;
• Воспитывать у детей способность смотреть на мир и видеть его глазами художников, замечать и творить красоту.
• Учить детей способам нетрадиционной техники рисования, последовательно знакомить с различными видами изобразительной деятельности;
• Совершенствовать у детей навыки работы с различными изобразительными материалами.

В ходе  реализации программы «Весёлая палитра» дети знакомятся со следующими техниками рисования:

• «пальчиковая живопись» (краска наносится пальцем, ладошкой);
• рисование свечой;
• рисование по мокрой бумаге;
• рисование путем разбрызгивание краски;
• оттиски штампов различных видов;
• «точечный рисунок»;
• рисование жесткой кистью (тычок);
• рисование на полиэтиленовой пленке.

Организационно-методические пояснения
по проведению занятий с детьми 3-4 лет

Занятия с детьми проводятся в специально отведённом помещении. Педагог учитывает возможность вариативности в организации обстановки, в которой протекает работа с детьми. Продумывается расстановка рабочих столов (они могут быть расположены и полукругом, и буквой “П”, и составлены в ряд).

Все необходимые материалы (подбор которых педагог тщательно продумывает заранее, ещё до начала занятия) рационально размещены на столах и доступны каждому ребёнку. Предусматривается и некоторый запас материалов, на случай, если что-то будет испорчено, который располагается на одном из рабочих столов взрослого. Второй стол педагога, как и мольберт, используется для демонстрации наглядности, для показа приёмов изображения.

Дети рассаживаются за столы свободно.

На занятиях включаются элементы музыкальной, художественно - речевой, театрализованной деятельности, которые объединены вокруг основного стержневого вида деятельности – изобразительной, и которые помогают более широкому, глубокому осмыслению образов и их созданию разными выразительными средствами. В этой интеграции изобразительное творчество выступает главным аспектом, а в качестве дополнительного - художественная литература, природа, игра.

Занятия составлены по тематическому принципу: одна тема объединяет все занятия в течение недели. Занятие по рисованию с детьми 3 - 4 лет проводится 2 раз в неделю и длится 20-25 минут. Общее количество занятий в год составляет: 48 занятий.

Форма организации детей на занятии: групповая.

Форма проведения занятия: интегрированное.

Родителям предлагаются:

• систематические выставки детских работ, которые позволяют сравнить успехи собственного ребенка с успехами сверстников.

Примерная структура занятий

1. Педагог заинтересовывает детей, используя создание игровой ситуации для привлечения внимания детей и развития эмоциональной отзывчивости;
2. Привлекает детей к обследованию самого предмета, либо рассматриванию иллюстраций данного объекта или явления, сопровождает показ словами.
3. Активизирует опыт детей. Предлагает вспомнить, как они это уже делали, приглашает к мольберту желающего показать знакомый приём.
4. Во время процесса работы педагог следит за позой детей, поправляет в случае необходимости положение тела, руки, полотно бумаги.
5. Педагог оказывает помощь детям, испытывающим затруднение и неуверенность: на отдельном листе бумаги показывает нужное движение, приём, взяв руку ребёнка в свою.
6. По окончании работы детские рисунки выставляются на стенде или на свободном столе для рассматривания. Дети обмениваются впечатлениями. Педагог помогает обратить внимание детей на выразительность образов, отмечает наиболее интересные детали созданных изображений.

Предполагаемые навыки и умения детей к 4-м годам

К концу года ребенок умеет:

• Имеет сформированный интерес к рисованию разными материалами и способами;
• знает и называет материалы, которыми можно рисовать, умеет ими пользоваться;
• знает и называет цвета и умеет правильно подбирать их;
• передает различие предметов по величине;
• ритмично наносит штрихи, пятна;
• украшает изделие различными способами;
• рисует линиями и мазками простые предметы (дорога, падающие листья и т.д.);
• рисует предметы, состоящие из сочетания линий (ёлочка, забор);
• создает изображение отдельного предмета округлой, прямоугольной и треугольной формы и предметов, состоящих из нескольких деталей (светофор, флаг, колобок);
• создает простые по композиции и содержанию сюжеты (лес, ёжик бежит по дорожке);
• знаком с техникой бумагопластики;
• знаком с нетрадиционной техникой рисования: пальчиками, ватными палочками , поролоновым тампоном, печатками;
• создает простейшую композицию (тарелка с фруктами, летящие самолеты);
• составляет узоры на полоске, квадрате, круге, чередуя их по цвету, форме, величине);
• украшает изделие, используя фломастеры, карандаши.

Календарное планирование занятий

Программа «Весёлая палитра» это  система занятий по изобразительной деятельности с использованием  нетрадиционных  техник. Конкретизация задач по группам осуществляется в зависимости от показателей художественного развития детей и того содержания, которое представлено по данной возрастной группе.

Тематическое  планирование

Заключение

Использование нетрадиционной техники рисования стимулирует художественно-творческое развитие детей, положительно влияет на развитие способностей, умений и навыков детей.  Художественно-творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекает детей от печальных событий, обид, вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка. Принимая во внимание индивидуальные особенности, развитие творческих способностей у детей, педагог дает возможность активно, самостоятельно проявить себя и испытать радость творчества. Легко и непринужденно дошкольники пользуются всеми нетрадиционными техниками, развивая фантазию, восприятие цвета, навыки нежного и легкого прикосновения. Так же решаются задачи развития психических познавательных процессов: восприятия, воображения, мышления, внимания, памяти и речи. Различные технологии способствуют развитию мелкой мускулатуры пальцев руки, глазомера, координации движений. У детей формируется умение ориентироваться на листе бумаги. Дети получают знания о свойствах материалов и способе работы с ними, с помощью чего у ребят развивается познавательный интерес.

Нетрадиционные техники изобразительной деятельности – это своеобразные игры с различными материалами. В такой игре дети осваивают тот объем знаний, умений и навыков, который им малодоступен на обычных занятиях. Поэтому приемы нетрадиционной технике необходимо использовать для полноценного развития детей.  

Нетрадиционные техники рисования помогают почувствовать себя свободным,  увидеть и передать на бумаге то, что обычными средствами сделать труднее. А главное, они дают детям возможность удивиться и порадоваться миру. Ведь всякое открытие чего-то нового, необычного несет радость, дает новый толчок к творчеству.

Список используемой литературы

1. Григорьева Г.Г. «Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности», М.: Просвещение, 1995 г.
2. Доронова Т.Н. «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей», М.: Просвещение, 2004 г.
3. Комарова Т.С. «Детское художественное творчество», М.: Мозаика-Синтез, 2005 г.
4. Комарова Т.С. «Разитие художественных способностей дошкольников», М.: Мозаика-Синтез, 2014 г. - 144 с.: цв. вкл.
5. «Коллективное творчество дошкольников», п/р Грибовской А.А., М.: Сфера, 2004 г.
6. «Необыкновенное рисование», учебное издание из серии “Искусство — детям”, М.: Мозаика-Синтез, 2007 г., № 2.
7. Никологорская О.А. «Волшебные краски», М.: АСТ-Пресс, 1997 г.
8. Фатеева А.А. «Рисуем без кисточки», Ярославль, 2004 г.
9. Брыкина Е.К., Зайцева В.В.  «Методика развития детского изобразительного творчества в опорных схемах и таблицах. » Учебно-методическое пособие.- М.: Центр педагогического образования, 2010.-96с.