Конспект занятия по рисованию "Осеннее дерево"
план-конспект занятия по рисованию (старшая группа)

РИСОВАНИЕ. «ОСЕННЕЕ ДЕРЕВО»

П р о г р а м м н ы е  з а д а ч и.

Учить детей располагать предметы на широкой полосе земли «ближе» и «дальше»; учить передавать в рисунке строение дерева – соотношение частей по величине и их расположение относительно друг друга; упражнять в рисовании концом кисти тонких веток и листвы дерева приемом вертикального мазка.

М а т е р и а л.

У воспитателя рисунок с изображением дерева с осенней листвой, нижний конец которого заканчивается примерно посередине широкой полосы земли; краски гуашь и мягкая кисточка; два детских сюжетных рисунка (деревья) ребенка из средней группы и подготовительной к школе. У детей прямоугольные листы бумаги (примерно 28х16 см), закрашенные на 1/3 зеленой краской; краски гуашь и мягкие кисти.

Рис. 4

Х о д  з а н я т и я.

Показать детям рисунок с изображением дерева и предложить послушать его описание, предупредив, что в рассказе будут ошибки. Кто заметит ошибку, должен говорить «нет».

Рассказ: «На поляне выросло летнее дерево. (Нет.) А какое? Почему? Его ствол толще веток. Вверху ветки длиннее, чем внизу. (Нет.) А какие ветки вверху и какие внизу? От веток отходят тоненькие ответвления. Они очень длинные. (Нет.) А какие они? Листья на дереве желтые, оранжевые, красные и синие. (Нет.) А какого они цвета?»

Похвалить детей за то, что они заметили ошибки в рассказе. Сделать вывод: они хорошо знают строение дерева и в их рисунках не будет ошибок.

Показать два детских рисунка и сказать: «Этот рисунок нарисовал мальчик из средней группы, а этот – девочка из подготовительной группы. На рисунке мальчика изображены в ряд три дерева на узкой полоске травы. А на рисунке девочки нарисовано много деревьев, тоже на траве. Листы бумаги у них одинаковые. Догадайтесь, почему девочка сумела разместить так много деревьев на своем рисунке. У нее получился целый лес».

Если у детей будут затруднения с ответом, сравнить ширину земли на рисунках мальчика и девочки и сделать вывод, что на узкой полоске земли предметы можно расположить только рядом друг с другом, а на широкой – везде: одни – ближе, другие – дальше. Снова обратить внимание детей на свой рисунок и спросить: «Это осеннее дерево выросло на широкой поляне или на узкой полосе травы? Посмотрите, что еще я нарисую на этой широкой полосе земли. Сейчас я нарисую перед деревом тропинку. Что ближе к нам – дерево или тропинка? А теперь нарисую красную скамейку. Где она находится – перед тропинкой или за тропинкой? А тут я нарисую синюю скамейку. Какая скамейка ближе к нам – красная или синяя? (Синяя.) Правильно, синяя скамейка стоит перед тропинкой, а красная дальше, за тропинкой. Значит, те предметы, которые нарисованы ниже на листе бумаги, кажутся расположенными ближе, а те, которые нарисованы выше, кажутся расположенными дальше. Но все эти предметы находятся на земле (траве).

Теперь вы, дети, нарисуйте осеннее дерево так, чтобы впереди него осталось свободное место. Перед деревом нарисуйте тропинку и одну скамейку. Кто захочет, может изобразить ее близко перед тропинкой, а кто захочет, – дальше, за тропинкой».

В процессе занятия нужно следить, как дети осваивают широкое пространство земли на рисунке. Тому, кто в этом нуждается, показать на листе бумаги те или иные технические приемы рисования. Посоветовать рисовать тропинку, скамейку всем ворсом кисти. Побуждать детей, быстрее других закончивших работу, вносить в рисунок какие-либо дополнения: солнце, цветы и др. В конце занятия предложить показать свои рисунки сначала тем, у кого скамейка стоит ближе дерева перед тропинкой, а потом тем, у кого скамейка находится за тропинкой.

В заключение сказать: «Если бы сегодня вы нарисовали, как в средней группе, узкую полоску земли, то все предметы были бы расположены только в ряд. А сегодня вы научились рисовать одни предметы ближе, а другие – дальше. Почему это стало возможным?»