Педагогический совет в ДОУ «Педагогическое руководство сюжетно – ролевой игрой или педагогическое сопровождение игровой деятельности дошкольников?»
презентация по теме

Слайд 1

Государственное дошкольное образовательное учреждение детский сад №14 компенсирующего вида Пушкинского района Санкт-Петербурга Педагогические технологии в работе с педагогами Педагогический совет «Решаем проблему. П едагогическое руководство сюжетно – ролевой игрой? П едагогическое сопровождение игровой деятельности дошкольников?» Старший воспитатель Лобатова В.Е . СПб –Пушкин, 2012 г. (использование технологии творческой мастерской, ИКТ)

Слайд 2

Цель: направить педагогов на переход от стратегии педагогического руководства сюжетно – ролевой игрой к стратегии ее педагогического сопровождения. Задачи: 1. Актуализировать и пополнить знания педагогов о педагогическом сопровождении игровой деятельности дошкольников. 2. Оказание профессиональной помощи друг другу, совместное решение задач развития сюжетно – ролевой игры . 3.Проектирование и организация игровой деятельности детей с применением современных педагогических технологий.

Слайд 3

Подготовка к педсовету : Тематический контроль «Наличие условий для эффективного развертывания сюжетно – ролевой игры дошкольников в ДОУ»; Открытый просмотр сюжетно – ролевой игры в старшей группе; Подгрупповые консультации для педагогов, выступающих на педсовете; Выставка методической литературы по теме; Задание для педагогов групп – подготовить презентацию проекта развития сюжетно – ролевой игры (по выбору);

Слайд 4

Ход педсовета : Выполнение решений предыдущего педсовета. Анализ итогов тематического контроля. 3. «Что такое детская игра?» (заведующая ДОУ). 4.«Как изменился мир игры современного дошкольника?» (ст. воспитатель Лобатова В.Е .): «..у дошкольников XXI в. появились новые игровые роли: Бэтмен , полицейские…Новым становится факт предпочтения ролей мультфильмов и фильмов (в основном зарубежных). Социальные и семейные роли все менее интересны…Изменилась игровая субкультура дошкольников..»

Слайд 5

5. «О современных подходах к организации творческих игр дошкольников » ( выступление воспитателя Барчуковой И.Ф .): «…требует гибкой тактики руководства, где позиция педагога постоянно меняется: Педагог – партнер, носитель игровых умений и умений организованного общения в игре ; Педагог – координатор игровых замыслов и общения детей ; Педагог – наблюдатель за играми детей и консультант в случае возникших затруднений…».

Слайд 6

6. «Педагогическое сопровождение игровой деятельности дошкольников»(воспитатель Козлова В.Р .): «.. предполагает: Регулярную диагностику игровой деятельности и учет ее результатов при взаимодействии с детьми в игре. Наличие игровой позиции, сочетающей прямые и косвенные способы взаимодействия. Поэтапное изменение тактики педагога . 4.Отбор содержания игр на основе интересов современных дошкольников. 5.Ориентация педагога на индивидуальные творческие проявления детей в игре, их дальнейшее развитие. 6.Создание современной предметно – игровой среды…»

Слайд 7

А) Творческая мастерская - тема «Гипермаркет» Система действий ведущего мастерской и участников Технологические этапы Действия ведущего Действия участников 1. Индукция - создание эмоционального настроя, включение чувств педагогов, создание личного отношения к предмету обсуждения - Какие ассоциации у Вас вызывает гипермаркет ? Записывают возникшие ассоциации. 7. Педагогические технологии организации с – р игры

Слайд 8

Технологические этапы Действия ведущего Действия участников 2. Самоконструкция - индивидуальное создание гипотезы, решения. Предлагает педагогам представить себя директором гипермаркета, которому необходимо предложить детям вариант развития с-р игры (…повысить прибыль от…решить какую – либо проблему…) Записывают свои мысли, возникшие идеи, гипотезы.

Слайд 9

Технологические этапы Действия ведущего Действия участников 3. Социоконструкция работа педагогов в группах по построению этих элементов. Организует работу 2-х подгрупп: «Обсудите, кто будет продумывать варианты проблемно – игровых ситуаций, а кто их представлять». Работа подгрупп. 4. Социализация - выступление педагога в группе (сопоставление, оценка, коррекция ) Организует работу в группах. Предлагает педагогам- придумать проблемно – игровые ситуации развития с – р игры и представить их. Работают в группах.

Слайд 10

Технологические этапы Действия ведущего Действия участников 5. Афиширование – представление работ педагогов. Организует обсуждение полученных в групповой работе результатов. - Дает необходимые пояснения по ходу представления группами результатов выполнения задания. Представляют результаты работы групп: задают вопросы друг другу по поводу оригинальности проблемно – игровых ситуаций.

Слайд 11

Технологические этапы Действия ведущего Действия участников 6. « Разрыв » - внутренне осознание участником Мастерской неполноты или несоответствия своего прежнего знания новому. Фиксирует внимание педагогов на традиционности их представлений о тематике и организации с – р игр. Осознают традиционность своих представлений о вариантах развития и тематике с- р игр. Вносят изменения в свои разработки. 7. « Рефлексия » Инициирует и активизирует рефлексию педагогов по поводу индивидуальной и совместной деятельности. Предлагает проанализировать что получилось. Осуществляют рефлексию.

Слайд 12

Разработанные проблемно – игровые ситуации 1 подгруппа « Потерялся ребенок» Цель : раскрыть детям особенности работы справочной службы гипермаркета. Начало взаимодействия : «У меня потерялся ребенок! Помогите! Здесь так много народа, я его нигде не вижу…Что мне делать?» Дети предлагают варианты выхода из ситуации. - Давайте обратимся в справочную службу. Выбираются работники справочной службы. Проводится игра.

Слайд 13

2 подгруппа Аукцион «Лучшие конфеты года». Цель: раскрыть особенности продажи товаров на аукционе. Начало взаимодействия: на столе лежат лоты – коробки с «конфетами», оформленные детьми под номерами. - В гипермаркет привезли редкие, но самые вкусные конфеты. Но к сожалению на всех покупателей их не хватит. Как сделать, чтобы покупателям было не обидно, что им не досталось конфет. А магазин бы смог продать их по высокой цене? (Варианты детей). Выбирается аукционист. Участникам аукциона раздаются жетоны….

Слайд 14

Б) «Домашнее » задание: Презентация проекта развития сюжетно – ролевой игры «Доктор» в младшей группе

Слайд 15

Презентация проекта развития сюжетно – ролевой игры «Зоопарк» в средней группе

Слайд 16

Презентация проекта развития сюжетно – ролевой игры Кафе «Улыбка» в подготовительной группе

Слайд 17

В) Творческая мастерская ( продуктивное взаимодействие в сюжетно – ролевой игре) Технологические этапы Действия ведущего Действия участников 1. Индукция - создание эмоционального настроя, включение чувств педагогов, создание личного отношения к предмету обсуждения - Какие ассоциации у Вас вызывает сюжетно – ролевая игра «Поликлиника» ? Записывают возникшие ассоциации. Система действий ведущего мастерской и участников

Слайд 18

Технологические этапы Действия ведущего Действия участников 2. Самоконструкция - индивидуальное создание гипотезы, решения. Предлагает педагогам продумать ситуацию: «Дети играют в с-р игру «Поликлиника». Изо дня в день совершают одни и те же действия, говорят одни и те же диалоги. Записывают свои мысли, возникшие идеи, гипотезы. 3. Социоконструкция работа педагогов в группах по построению этих элементов. Организует работу 2-х подгрупп: «Обсудите придуманные ситуации, выберите одну, как ее можно разыграть.» Работа подгрупп.

Слайд 19

Технологические этапы Действия ведущего Действия участников 4. Социализация - выступление педагога в группе (сопоставление, оценка, коррекция ) Организует работу в группах. Предлагает педагогам- придумать проблемно – игровые ситуации развития с – р игры и представить их. Работают в группах.

Слайд 20

Технологические этапы Действия ведущего Действия участников 5. Афиширование – представление работ педагогов. Организует обсуждение полученных в групповой работе результатов. - Дает необходимые пояснения по ходу представления группами результатов выполнения задания. Представляют результаты работы групп: задают вопросы друг другу по поводу оригинальности проблемно – игровых ситуаций.

Слайд 21

Технологические этапы Действия ведущего Действия участников 6. « Разрыв » - внутренне осознание участником Мастерской неполноты или несоответствия своего прежнего знания новому. Фиксирует внимание педагогов на традиционности их представлений о тематике и организации с – р игр. Осознают традиционность своих представлений о вариантах развития и тематике с- р игр. Вносят изменения в свои разработки. 7. « Рефлексия » Инициирует и активизирует рефлексию педагогов по поводу индивидуальной и совместной деятельности. Предлагает проанализировать что получилось. Осуществляют рефлексию.

Слайд 22

Решение: Ежедневная реализация природной потребности ребенка в игре за счет не сокращения времени , отведенного планом на игру, в пользу других видов деятельности; Прописать в плане: Гибкую тактику выбора педагогического взаимодействия с детьми, в соответствии с возрастом и уровнем развития игровых умений ; Использование конкретных современных педагогических технологий организации игровой деятельности детей; Обогащение тематики и содержания сюжетно – ролевых игр за счет ознакомления с современной социальной действительностью . Срок : сентябрь, октябрь 2012г. Подготовиться к смотру – конкурсу уголков современных сюжетно – ролевых игр в группах . Срок : июнь 2012 г. Разработать рекомендации для родителей по развитию игровой деятельности детей с использованием ИКТ . Срок : сентябрь, октябрь 2012 г.