Коррекционно – развивающая программа вторая группа раннего возраста.
календарно-тематическое планирование (младшая группа) на тему

Опубликовано 13.12.2012 - 18:05 - Лилия Камиловна Даянова

Примерная коррекционно-развивающая программа для работы с детьми раннего возраста базируется на «Программе воспитания и обучения детей» под редакцией М.А. Васильевой, ведущими целями которой являются создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физиологических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, что дает возможность осуществлять всестороннее развитие и воспитание.

Скачать:

Вложение	Размер
programma_vtor_rannyaya_gr1.doc	567.5 КБ

Предварительный просмотр:

КУ Урайский специализированный Дом ребенка

Коррекционно – развивающая программа

вторая группа раннего возраста.

Подготовила

Воспитатель

Даянова Лилия Камиловна

Введение.

Примерная коррекционно-развивающая программа для работы с детьми раннего возраста базируется на «Программе воспитания и обучения детей» под редакцией М.А. Васильевой, ведущими целями которой являются создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физиологических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Важнейшие задачи воспитания детей раннего возраста:

создавать условия, способствующие развитию двигательной активности, поддерживающие бодрое состояние детей;
продолжать осуществлять сенсорное восприятие, совершенствовать зрительное, слуховое восприятие, формировать простейшее представление об окружающих предметах и явлениях;
приучать действовать с предметами домашнего обихода и игрушками в соответствии с их особенностями и назначением;
продолжать развивать у детей память, элементарную познавательную деятельность, обогащая связи с окружающей средой, воспитывать внимание;
обогащать понимаемый и активный словарь, учить понимать слова, обозначающие предметы, действия, приучать внимательно слушать речь взрослого, выполнять словесные поручения;
формировать предпосылки нравственного поведения, положительные привычки, эмоциональную отзывчивость;
формировать предпосылки эстетического отношения к окружающему миру.

В целях планомерного воздействия на развитие детей проводятся дидактические игры и занятия. Необходимо приучать детей на занятиях слушать, следить за тем, что делает и показывает воспитатель, подражать его словам и действиям. Знания, умения, полученные на занятиях, закрепляются в процессе повседневного общения с детьми: во время прогулок, самостоятельных игр, в быту.

Для прочного усвоения программных требований всей группой необходима неоднократная повторяемость одних и тех же занятий. Повторение занятий имеет свои положительные стороны, так как дает возможность путем неоднократных упражнений закреплять получаемые знания и умения. Точное повторение занятия практикуется в тех случаях, когда успешное выполнение поставленной задачи зависит от правильных движений и действий детей с предметом или когда повторение помогает им преодолеть затруднение, например, при произнесении звука, слова. При повторении занятий с применением нескольких предметов или игрушек, сохраняя одно и то же программное содержание, следует непременно привлекать новый материал дополнительно к уже известному. Например, в дидактической игре «Чудесный мешочек», для того чтобы научить детей различать величину, на одном занятии могут быть использованы большие маленькие шарики, а на другом – большие и маленькие матрешки или собачки.

С теми детьми, которые и после повторений продолжают испытывать затруднения, проводится индивидуальная работа.

Эмоциональный характер дидактических занятий с детьми второго года жизни диктует особенность их возрастного развития – непроизвольностью внимания: ребенок способен сосредоточиться только на том, что его привлекает своим содержанием, внешним видом, новизной, вызывает в нем положительные чувства, переживания.

Одним из основных дидактических принципов, на основе которого строится методика занятий с маленькими детьми, является применение наглядности в сочетании со словом. В раннем возрасте, как известно, дети знакомятся с окружающими их предметами путем наглядно-чувственного накопления опыта: смотрят, берут в руки, так или иначе действуют с ними. Учитывая эту возрастную особенность, педагог должен широко использовать на занятиях приемы наглядности: называть предмет, дать возможность потрогать его; на прогулке организовать показ грузовой машины; в комнате подвести детей к окну, привлечь их внимание к тому, что идет дождь, снег или светит солнышко.

Работа с детьми начинается после тщательного обследования психомоторных, социальных и речевых функций ребенка. Диагностика осуществляется группой специалистов: невропатологом, отоларингологом, ортопедом, психиатром, педиатром, психологом, дефектологом.

После обследования делается общий вывод об уровне психического, моторного, социального и речевого развития, состояние его социальных функций, неврологического статуса.

Основной диагноз у детей в группе – задержка психического развития (ЗПР). Вариативность отклонений воспитанников имеет широкий диапазон: от «педагогической запущенности» до состояния, пограничного с умственной отсталостью. Дети, как правило, имеют отягощенный неврологический статус. Внешне это выражается в особенностях поведения: дети либо гипервозбудимы, расторможены, либо, наоборот, пассивны, инфантильны. Внимание детей непроизвольное, неустойчивое. Игровая деятельность - на уровне простого манипулирования игрушками. Многие дети моторно неловки, у них плохо развиты движения кисти, тонкие движения пальцев, дети не могут точно, координировано выполнить различные движения после показа взрослым.

Целью данной программы является построение системы коррекционно-развивающей работы в раннем возрасте.

Программа имеет 5 разделов: социальное развитие, расширение ориентировки в окружающем и развитие речи, развитие движений, игры-занятия с дидактическим материалом, игры-занятия со строительным материалом. Второй раздел (расширение ориентировки в окружающем и развитие речи) сопровождается коррекционно-развивающей работой.

В данном возрасте сохраняется прямая зависимость речевого развития от двигательного и познавательно–сенсорного. Развитие движений является базой для познания окружающего мира, а познавательное развитие – средством для развития речи. Именно поэтому в данной программе речевое развитие дается в единстве с познавательным и двигательным.

СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Пояснительная записка

Для детей раннего возраста характерен ярко выраженный интерес ко всему, что происходит вокруг. Для достижения целей общения ребенок широко пользуется внеречевыми средствами (мимикой, жестами, действием). Постепенно он переходит к речевому общению, которое впоследствии становится главным средством установления контактов с окружающими, выражения мыслей и чувств. С помощью взрослого ребенок устанавливает разнообразные связи между предметами и явлениями. Расширение социальных контактов заставляет правильно воспринимать слова, стремиться точнее их произносить, чтобы быть понятными слушателям, а значит, активно участвует в речевом развитии. Действие воспитателя - учить переходить с языка жестов, мимики к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз.

Роль взрослого на данном возрастном этапе заключается в закреплении умения садиться на стул, пить из чашки. С 1 года 2 мес. необходимо воспитывать умение пользоваться ложкой, приучать самостоятельно есть разнообразную пищу, пользоваться салфеткой после еды, при одевании учить надевать и снимать носки, ботинки, шапку.

Необходимо:

-продолжать формировать поведение в соответствии с нормами и правилами: разговаривать спокойно, тихо вести себя в спальне,

- учить детей понимать слова нельзя, можно, нужно и действовать в соответствии с их назначениями,

- приучать бережно относиться с игрушками, убирать их на место,

- учить воспринимать различные мелодии, художественное слово, учить подражать действиям взрослого,

- учить контактировать со сверстниками, называть имя другого ребенка,

- учить умываться и мыть руки, самостоятельно есть любые виды пищи,

- способствовать развитию у детей веры в свои силы.

Основными задачами социального развития детей раннего возраста являются:

- побуждение детей к эмоциональной отзывчивости в общении со взрослыми, сверстниками,

- воспитание умения действовать рядом со сверстниками, что закладывает начало совместной деятельности.

- формирование эмоционального контакта с окружающими,

- развитие представления о хозяйственно–бытовом труде взрослых.

СЕНТЯБРЬ

Задачи развития

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Учить малыша узнавать себя в зеркале, использовать указательный жест.

Учить проявлять социально значимые жесты и мимику

(жалеет).

Формировать эмоциональный контакт со взрослым, познакомить ребенка со своими руками, их функциональным значением.

Учить узнавать себя в зеркале, показывать на себя и побуждать называть свое имя, учить повторять действия перед зеркалом.

Формирование своего «Я»

Игра: « Кто это?» (1.3с. 8).

Методические приемы:

1.Воспитатель создает специальные ситуации.

Формирование представлений о других

Игра: «Кукла заболела»(1.1с.15).

Методические приемы:

1. По показу или просьбе взрослого «пожалеем куклу».

Формирование своего « Я»

Игра: «Испечем оладушки»

( 1. 3с. 7).

Методические приемы:

1. Создать игровую ситуацию.

2. Ситуация общения Потешка « Ладушки, ладушки!» (1. 3с.7).

Формирование представлений о других

Игра «Улыбнись, поклонись» (1.3с. 13).

Методические приемы:

1. Организовать игровую ситуацию, при которой ребенок будет отзываться на свое имя.

2. Показ действий.

3. Активация речи.

Зеркало во весь рост ребенка.

Куклы, различные по размеру и фактуре: пластмассовая, матерчатая, надевающаяся на руку.

Зеркало во весь рост ребенка.

ОКТЯБРЬ

Задачи развития

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Учить уступать игрушку другому ребенку, не отнимать игрушку.

Учить воспринимать различные мелодии, художественное слово, учить подражать действиям взрослого.

Учить подражать

взрослым в ситуациях радости, огорчения, тревоги.

Учить контактировать

со сверстниками, называть имя другого ребенка.

Формирование представлений о других

« Танечка и Манечка-сестренки» (1.2с.16).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2. Обеспечить личностно-ориентированное взаимодействие игрушки с каждым ребенком.

Формирование эмоционального контакта с новым взрослым

Слушание «Уронили мишку» Муз. Елисеевой-Шмидт (1.2с.239).

Методические приемы:

1.Личный пример воспитателя: воспитатель эмоционально реагирует сам.

Формирование о предметном мире

Показ сказки на фланелеграфе.

« Курочка Ряба».

Методические приемы:

1. Через эмоциональное поведение взрослого.

2. Активация речи.

Формирование представлений о других

Игра « Передай мячик»

(1. 3с.15).

Методические приемы:

1. Личный пример воспитателя: воспитатель эмоционально реагирует сам.

Куклы (сестренки), идентичные картинки (по 2 шт.): « Платье», « Чашка».

Игрушка – мишка. Магнитофон, аудиокассета.

Атрибуты для сказки

« Курочка Ряба».

Набор картинок с изображением персонажей, выражающих настроение.

Для игры: большой легкий мяч.

НОЯБРЬ

Задачи развития

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Совершенствовать самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании.

Учить эмоциональному узнаванию настроения, то есть собственно реагировать на речь, музыку, художественное слово.

Учить эмоционально, заинтересовать детей музыкой, пением фольклором.

Расширять ориентировку в ближайшем окружении.

Формирование культурно – гигиенических навыков

Игра «Водичка, водичка!»

(1.3с.92).

Методические приемы:

1. Через музыкальные занятия, чтение художественной литературы, в совместной деятельности.

Формирование предпосылок к общению со сверстниками

Игра с пением: «Зайка», муз. А. Гречанинова (1. 2 с. 241).

Методические приемы:

1. Через музыкальные занятия, чтение художественной литературы, в совместной деятельности.

Формирование эмоционального контакта с новым взрослым.

Игры «Послушные ручки», « Веселые игрушки»

(1. 3с.129,133).

Развитие и коррекция слухового восприятия и внимания

Игра « Беги в свой домик»

(1.3с. 70).

Методические приемы:

1. Во время игр воспитатель обговаривает с ребенком его действия, положительно настраивает ребенка на игру и общение.

Две куклы.

Игрушка - зайчик.

Шапочки зайчиков.

Мягкий коврик, две погремушки, коробка, яркая косынка.

Бубен, детский стульчик.

ДЕКАБРЬ

Задачи развития

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Воспитывать интерес и доброжелательное отношение к окружающим: взрослым и детям.

Учить выделять имена взрослых и детей, а также знать свое имя, некоторые родственные отношения

( мама, папа, бабушка).

Учить умываться и мыть руки, самостоятельно есть любые виды пищи.

Учить сопереживать, сочувствовать другому человеку, учить понимать фразы: «это можно», «это нельзя»

Формирование представление о других.

Игра « Вместе играем» (1. 3с.18).

Методические приемы:

1. Повседневное общение с детьми.

Формирование представление о других.

Игры-занятия:

« Паровозик», «Передай мячик» (1. 3с.15).

Формирование навыков самообслуживания и культурно – гигиенических навыков.

Игры-занятия: « Водичка-водичка!», «Вымой руки»

(1.3с. 92-93).

Формирование представление о других.

Методические приемы:

1. Через музыкальные занятия, чтение художественной литературы, в совместной деятельности.

Парные игрушки (машинка-кубик, паровозик-вагончик).

Большой легкий мяч.

Две куклы, заяц резиновый.

Набор игрушек, изображающих персонажей читаемых в произведениях.

ЯНВАРЬ

Задачи развития

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Воспитывать в детях уверенность в своих возможностях и доброжелательное отношение к партнерам по игре.

Создавать условия для открытого и искреннего выражения детьми своих чувств.

Способствовать развитию у детей веры в свои силы.

Учить переходить с языка жестов, мимики к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз.

Формирование представление о других

Игра «Что подарим Тане?»

( 1. 2с.60).

Методические приемы:

1. Через совместные игры.

Формирование представление о других

Стихотворение « Мячик» А. Барто (1. 2с.247.)

Методические приемы:

1. Воспитатель создает ситуацию (просит ребенка развеселить куклу, пожалеть ее и т. д.).

Формирование представлений о предметном мире

Игры « Догони мяч», «Собери колечки» (1. 3с. 27, 25).

Формирование предметно - игровых действий

« Картинки-загадки»

(1. 2с. 86).

Методические приемы:

1. Через совместные игры.

Игрушки - зайка, мишка, кукла Таня, мячик.

Кукла, мячик.

Мячи разных размеров.

Палочка с разноцветными колечками или шариками.

Картинки с изображением

«Кукла плачет»,

« Машина».

ФЕВРАЛЬ

ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Развитие у детей потребности в общении с взрослым.

Приучать самостоятельно, воспроизводить игровые действия, переносить их на другие игрушки.

Развивать представление о хозяйственно – бытовом труде взрослых.

Продолжать воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и к сверстникам

Формирование представлений об других

Игра: «Узнай настроение»

Методические приемы:

1. Взрослый своим примером показывает эмоции при общении с взрослым.

Формирование культурно – гигиенических навыков

Игры «Паровозик» (1.3с. 23), «Баю-Бай» (1. 2с.93).

Методические приемы:

1. Воспитатель создает специальные ситуации.

Формирование навыков самообслуживания.

Игра-занятие «У нас порядок», « Вымой посуду»

(1. 3с. 100-102).

Формирование представлений об других

« Поможем бабушке»,

( 1. 2с.158).

Методические приемы:

1. Использовать подходящие ситуации в течение дня.

Набор картинок с изображениями лиц людей с различными настроениями.

Паровозик, рельсы.

Кукла, собачка, кроватка, постельные принадлежности.

Детская посуда, губка, веник, совок.

Катушки большие, окрашенные в разные цвета.

МАРТ

ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Создавать условия для деятельности, стимулирующей положительную самооценку ребенка.

Продолжать воспитывать доброжелательное отношение к партнерам по игре.

Расширять знания детей о том, как называются части помещения группы (мебель, одежда, посуда).

Учить играть самостоятельно по двое-трое в разученные ранее при помощи взрослого игры.

Наблюдение за деятельностью детей и поддержка ее результатов

С.Маршак «Пошел кот под мосток» (1.2с. 253).

Формирование представлений о других

Игра « Мишка-капризуля» (1.1с. 35).

Методические приемы.

1.Через совместные игры.

Формирование представлений о предметном мире.

Игры «Угостим кукол чаем»,

« Кукла идет на прогулку» (1. 3с. 22, 23)

Игра, направленная на познавательное развитие

Игра «Мишка по лесу гулял» (1. 2с. 226)

Картинки, игрушка - кота.

Игрушечные машины - грузовик, автобус, предметные картинки с их изображением, медведь.

Куклы, детская мебель, посуда и одежда.

Игрушка - мишка, мячи по количеству детей.

АПРЕЛЬ

ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Детей приучать соблюдать «дисциплину расстояния» и умения играть рядом друг с другом.

Пользоваться простыми словами: «на», «дай», «пусти», «не хочу» и др.

Возможны несложные плясовые действия парами на музыкальных занятиях.

Сначала по подсказу взрослого малыши помогают друг другу: принести предмет необходимый для игры (кубики, колечки для пирамидки).

Формирование представлений о других

Игра « Передай игрушку»

( 1.3с. 18)

Методические приемы:

1. Через совместные игры.

Формирование предметно – игровых действий

Методические приемы:

1.Через совместные игры.

2. В несложных сюжетно – игровых ситуациях с куклой воспитатель объясняет ребенку понятия: «на», «дай», «пусти», «не хочу» и др.

Формирование предпосылок к общению со сверстниками

Игры: « Мишка спит и пляшет», « Маленькие ладушки» (1. 3с. 137, 139).

Методические приемы:

1.Личный пример воспитателя: воспитатель эмоционально реагирует сам.

2. Наблюдение за действиями сверстников.

Формирование предметно – игровых действий

Игры: « Собери пирамидку – качели»(1. 3с. 86), «Домик для петушка» (1. 2с. 176)

Игрушки (погремушка – колокольчик, воздушный шарик на палочке, вертушка).

Кукла, детская посуда.

Небольшой плюшевый мишка, кроватка – качалка.

Игрушка пирамидка - качели.

Настольный или напольный строительный материал

( кубики и кирпичики), игрушка петушок.

Май

Задачи развития

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Выделять и называть отдельные части своего тела, а также животных.

Подражая воспитателю, один малыш должен пытаться «накормить, причесать» другого.

Продолжать развить у детей потребности в общении с взрослым.

Продолжать воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и к сверстникам

Формирование своего « Я»

Игры: « Топни ножкой»

3с. 9).

Игра, направленная на познавательное развитие

« Кто в домике живет?»

(91.2с. 22).

Формирование навыков самообслуживания

Игры: « Делаем прическу»

(1. 3с. 95),

« Обед у кукол» (1.3с. 99).

Формирование представлений о других

Методические приемы:

1. Через совместные игры – занятия, подвижные игры, чтения литературы.

Формирование представлений о других

Игры: «Учимся танцевать »

(1. 3с.13), «Передай мячик»

(1. 3с. 15)

Методические приемы:

1. Использовать подходящие ситуации в течение дня

Домик, игрушки – собачка, кукла.

Игрушечная посуда, две куклы, зеркало, расческа.

Игрушки, книги.

Мишка (или кукла).

Большой легкий мяч.

функции коры головного мозга – деятельности второй сигнальной системы, так как только ей присущи свойства обобщения.

Для своевременного и полноценного развития речи в условиях детских учреждений необходимо учесть следующие факторы:

1. Обогащение чувственного опыта в правильном сочетании его со словесным сопровождением.

2. Установление частого эмоционально–положительного контакта, преимущественно индивидуального взаимообщения педагога с детьми и детей между собой. РАСШИРЕНИЕ ОРИЕНТИРОВКИ В ОКРУЖАЮЩЕМ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Пояснительная записка

Ориентировка в окружающем является фундаментом умственного развития ребенка.

Введение в предметный мир предполагает:

- ознакомление ребенка с предметом как таковым (название, назначение, вычленение свойств и качеств, несложные действия с ним, узнавание в ближайшем окружении и на картинке);

- развитие интереса к растениям и животным, воспитание бережного отношения к ним, пробуждение простейших эстетических чувств.

Умственное воспитание организовано на принципах коммуникативно-познавательной деятельности детей и обогащено современным развивающим содержанием. Оно обеспечивает:

- формирование у ребенка целостной картины окружающего мира;

- развитие интереса к предметам и явлениям окружающей действительности ( мир людей, животных, растений), места обитания человека, животных, растений (земля, вода, воздух);

- ознакомление с предметами быта, необходимыми человеку, их функциями и назначением (одежда, обувь, посуда, мебель и др.);

- формирование первоначальных представлений о себе, о ближайшем социальном окружении, о простейших родственных отношениях.

К концу года дети раннего возраста должны уметь:

- различать основные признаки предметов (цвет, величину, форму);

- группировать предметы по цвету (положить красные шарики в красную коробку, а синие шарики в синюю);

- свободно ориентироваться в ближайшем окружении (групповой комнате);

- иметь первичное представление о деревьях, травах и цветах, обращать внимание на их красоту;

- знать и показывать(в жизни и на картинке) животных: кошку, собаку, курицу, зайца, медведя, рыбку, птичку.

Речь играет важную роль в умственном развитии детей. Под ее влиянием изменяется характер восприятия ребенка. Начав понимать словесное обозначение и смысловое значение слов, он по–иному воспринимает окружающие явления. Ребенок, который овладел речью, осознает, прежде всего, значение предметов, т. е. под влиянием речи сенсорный тип восприятия перестраивается на смысловой, предметный тип.

Возникнув в результате общения ребенка со взрослыми, речь становится средством общения, т.е. начинает выполнять свою основную главную функцию.

Через слово в основном происходит формирование различных взаимоотношений маленького человека с окружающим: вырабатывается послушание, умение подчиняться требованиям взрослых, воспитывается умение считаться с интересами других детей. С развитием понимания и самостоятельной речи ребенка все окружающее становится для него более понятным, осмысленным, взаимосвязанным, что развивает специфически человеческое мышление.

Формирование речи на протяжении первых трех лет жизни представляет собой не простое количественное накопление словаря, а сложнейший нервно–психический процесс, совершающийся в результате взаимодействия ребенка с окружающей средой и под влиянием непосредственных воздействий взрослых в процессе воспитания. Возникающая способность ребенка к обобщению свидетельствует о новой

3. Создание благоприятных условий для развития подражания и самостоятельной речевой активности.

Развитие речи у детей от 1 до 2 лет строится в двух направлениях: развитие понимания речи и развитие активной речи.

Задача воспитателя в области развития речи детей – помочь им в освоении разговорной речи.

Эта главная задача предполагает воспитание умений: понимать обращенную речь с опорой или без опоры на наглядность, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли и чувства, используя речевые средства.

Решение основной задачи – развития разговорной речи детей – предполагает работу воспитателя по организации целесообразной речевой среды. Для детей этого возраста наиболее предпочтительным является индивидуальное общение со взрослым.

Основные направления в развитии понимания речи:

- У детей первой подгруппы (от 1 года до 1 года 6 месяцев) расширять запас понимаемых слов: названий часто употребляемых предметов обихода (мыло, носовой плато, расческа и т.п.), простейших бытовых действий (раздеваться, умываться и др.), названий частей тела.

- У детей второй подгруппы (от 1 года 6 месяцев до 2 лет) закреплять умение понимать слова, обозначающие предметы обихода, их назначение, цвет, размер, местоположение (высоко, низко). Помогать детям запоминать разворачивающихся действий (взять мыло, вымыть руки с мылом и вытереть их).

Основные направления в развитии активной речи:

- Детей от 1 года до 1 года до 6 месяцев продолжать учить произносить облегченные и легкие по звуковому составу слова (дай мне, на и др.).

- Детей от 1 года 6 месяцев до 2 лет побуждать к замене облегченных слов полными; подсказывать названия предметов одежды, обуви, мебели. Отдельных действий с ними. К 2 годам содействовать формированию умения выражать просьбы, желания, впечатления короткими предложениями из 2 – 3 слов.

К концу года дети раннего возраста должны уметь:

- по слову взрослого находить и показывать в естественных условиях и на картинке игрушки, предметы одежды, посуды;

- понимать слова обозначающие части тела человека (руки, ноги, голова), части лица (рот, глаза, уши); бытовые и игровые действия (умываться, гулять); признаки предметов: цвет (красный, синий), контрастные размеры (большой, маленький), форму (кубик, кирпичик);

- понимать простые по конструкции и содержанию фразы, которыми взрослый сопровождает показ игрушек, свои действия;

- подражать часто слышимым звукосочетаниям и словам;

- пополнять активный словарь названиями известных действии (спи, иди, упал);

- показывать и называть изображенные на картинке знакомые предметы в статическом положении (к 1 году 3 месяцам) и их же в действии (к 1 году 6 месяцам).

СЕНТЯБРЬ

Задачи развития

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Продолжать знакомить ребенка с окружающими предметами. Учить облегченным названиям (кукла - ляля).

Учить детей произносить слово Катя (кукла).

Познакомить с игрушкой, изображающей кошку (рассмотреть, рассказать о том, как она мяукает, и показать это детям, поддерживая желание помяукать вместе с кошкой).

Вызвать интерес к фольклору. Способствовать пониманию речи взрослого с опорой на наглядность

( в качестве сукна использовать кусочек плотной ткани, дать попробовать натуральный кусочек масла).

Учить находить среди множества картинок

( одежда, посуда, мебель, игрушки).

Учить подбирать картинки

( по словесному указанию). Побуждать детей к использованию общеупотребительных названий предметов, постепенно вытесняя ими облегченные слова

( лепетные).

Учить заинтересованно, слушать чтение художественного текста и активно его воспринимать, синхронно совершать игровые движения.

Познакомить детей с игрушкой « Петушком», рассмотреть его, рассказать, где живет и т. п. Формировать у детей определенный темп и ритм речи.

Развивать голосовой аппарат. Воспитывать уважительное отношение к животным.

Учить, ребенка на картинке узнавать, знакомые предметы, называть облегченными словами.

Учить внимательно, слушать, вникать в содержание, воспроизводить игровые движения согласно тексту потешки.

Учить навыкам подражания, ощущать чувство ритма, договаривать простые слова.

«Занятие с куклой» (2.1с.68).

«Кукла Катя поет и пляшет» (2.1с. 70).

Методические приемы:

1.Сюрпризный момент.

2.Стимуляция активной речи детей.

3. Словарь: глаза, нос, щеки, рот.

4.Игра « Кукла Катя»

( 2. 7с.81).

«Кошечка к нам пришла»

(2.9с.23).

Методические приемы:

1.Создать игровую ситуацию.

2.Ситуация общения «Кошка» (2. 5с.83).

3.Стимуляция активной речи детей.

4. Словарь: лапки, хвостик, ушки.

5. Игра « Укладываем кошечку спать» (2. 9с.23).

«Слушаем потешку

« Кисонька-лысонька»

(2.9с.24).

Методические приемы:

1.Сюрпризный момент.

2. Показ последовательных действий.

3. Стимуляция активной речи детей.

«Игрушки для Маши и Даши»

( 2. 2с. 80- 81).

«Игрушки для Миши Мишутки»

( 2. 2с. 81-82).

Методические приемы:

1.Сюрпризный момент.

2. Показ картинок.

3.Идентификация картинок.

4. Игра « Найди и принеси игрушку» (2. 8с. 50).

«Муха» (2.3с.17).

Методические приемы:

1. Игровая ситуация.

2. Чтение художественного текста и одновременно совершение игровых действий.

3. Стимуляция активной речи детей.

« Давайте познакомимся с петушком» (2. 9с. 29)

Прочитать детям потешку

« Петя, Петя, петушок».

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2. Чтение потешки.

3. Показ действий.

4. Стимуляция активной речи детей.

« Собачка» (2.5с. 81).

Игра « Угадай, кто в домике живет?» (2. 7с.72)

Методические приемы:

1.Организрвать игровую

ситуацию.

2.Обеспечить личностно-ориентированное взаимодействие игрушки с каждым ребенком.

Занятие с предметной

картинкой „Магазин игрушек» (2.2с79-80).

Методические приемы:

1.Сюрпризный момент.

2. Показ картинки.

3. Стимуляция активной речи детей.

4. Игра « Дай игрушку»

( 2. 7с. 80).

Чтение потешки «Пальчик - мальчик » (2. 1с. 93).

Методические приемы:

1.Организрвать игровую

ситуацию.

2. Стимуляция активной речи детей.

3. Выполнение действий с взрослым.

«Помощник» (2.3с.17). Методические приемы:

1.Организрвать игровую

ситуацию.

2. Стимуляция активной речи детей.

3. Выполнение действий с взрослым.

Кукла.

Для игры: кукла, кукольная постель, коляска посуда.

Игрушка - кошечка и кусок плотной ткани или настоящего сукна, натуральный кусочек масла.

Для игры - игрушка кошечка.

Для игры - игрушка кошка, соразмерная игрушке кровать, подушка, простынка, одеяло, платочек.

Две одинаковые куклы

( сестры), картинки (по 2 шт.) « Платье», «Чашка»,

« Яблоко» и т. д.

Парные картинки, отличающиеся лишь величиной изображения:

« Мишка», « Кукла», Матрешка» и т.д.

Для игры игрушки: заяц, мишка, кошка т.д.

Художественный текст

Игрушка – петушок.

Игрушка – собачка или кукла.

Для игры: два домика, собачка и кошечка.

Картинки знакомых предметов, предметы

( игрушки), которые дети сопоставляют с их изображением.

Для игры: игрушка-юла, пирамидка, заводная обезьянка.

Игрушки: мишка, кошка, собачка.

Веник.

ОКТЯБРЬ

Задачи развития

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Учить внимательно, слушать текст, воспроизводить звукоподражания.

Учить по картинке узнавать знакомый предмет, игрушку, называть облегченным словом, знать общеупотребительное (машина - би-би, мяч - бом-бом и т.д.).

Учить подавать предметы, а слово « дай», вызывать слуховое сосредоточение на словах взрослого, подражание легким, простым словам, «кс-кс»,

« би-би».

Учить внимательно, слушать, вникать в содержание, воспроизводить игровые движения согласно тексту потешки.

Установить с детьми эмоционально – положительный контакт и вызывать интерес к совместной с взрослым деятельности. Познакомить детей с игрушкой « Заинька маленький», рассмотреть его, рассказать, где живет и т. п.

Учить понимать текст, выполнять игровые действия; воспроизводить звукоподражания и отдельные слова.

Расширять запас узнаваемых и называемых и называемых предметов и действий (капуста, ел, глотал и т. п.). Способствовать формирований у детей интерес обобщений – узнавать любого зайчика (другую игрушку или его изображение на картинке).

Учить находить по просьбе

взрослого изображение

знакомого предмета на

картинке, отвечать на вопросы.

Учить сравнивать предметы с другими предметами и их изображения на

картинках, отвечать на вопросы.

Познакомить детей с игрушками – большой и маленькой собачкой и рассмотреть их. С каждым ребенком: «познакомить» собак,

« сказав» им что-либо хорошее о ребенке.

Продолжать развивать у детей умение слушать литературное произведение и понимать, о чем в нем говорится. Расширять запас узнаваемых и называемых слов (нос, хвост, рост и т. п.)

Познакомить детей с тремя разными игрушками, у которых есть общее. Установлению сходства и различия не только во внешнем виде, но и потому, как они издают звуки: гусь гогочет, уточка - крякает, а маленький утенок пищит: пи – пи – пи.

Познакомить детей с игрушкой «Медведь», рассмотреть его, рассказать, где живет. С каждым ребенком: «познакомить» медведя « сказав» ему что-либо хорошее о ребенке.

«Игрушки» (2.3с.17).

Методические приемы:

1. 1.Организрвать игровую

ситуацию.

2. Выполнение действий с игрушками.

3.Обеспечить личностно-ориентированное взаимодействие игрушки с каждым ребенком.

3. Самостоятельная деятельность ребенка с игрушками.

Занятие с предметной картинкой „Автомобиль”

( 2. 1с. 106).

Методические приемы:

1.Сюрпризный момент.

2. Стимуляция активной речи.

3. Создать игровую ситуацию.

Занятие с двумя предметными картинками « машина, кошечка”

( 2. 1с.106).

Методические приемы:

1. Создать игровую ситуацию.

2. Стимуляция активной речи.

Чтение потешки «Пальчик - мальчик » (2. 1с. 93).

Методические приемы:

1.Организрвать игровую

ситуацию.

2. Стимуляция активной речи детей.

3. Выполнение действий с взрослым.

« Давайте познакомимся с маленьким зайчиком»

(2.9с. 27).

Методические приемы:

1.Организрвать игровую

ситуацию.

2.Обеспечить личностно-ориентированное взаимодействие игрушки с каждым ребенком.

3. Ситуация общения

« Скачет зайчик»(2. 5с. 84).

«Звери обедают»

(2. 3с 19).

Методические приемы:

1. Создать игровую ситуацию.

2. Стимуляция активной деятельности

3. Обогащать эмоциональные переживания детей.

4. Словарь: киска «мяу – мяу», молоко.

Слушаем потешку

« Заинька – серенький»

(2. 9с.27).

Методические приемы:

1. Создать игровую ситуацию.

2.Обогащать эмоциональные переживания детей.

3.Игра «Зайчик знакомится с другими игрушками»

( 2. 9с.27).

Занятие с двумя знакомыми картинкам (2. 1с. 78) и, например « Собачка» и

« Кукла».

Методические приемы:

1. Показ картинки.

2. Выбор одной из двух картинок («Где нарисована собачка?»).

«Что купили на базаре»?

(2. 2с.131).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2.Показ картины.

3.Сопоставление картинки и предмета.

« Давай познакомимся с большой и маленькой собачками» (2. 9с.33).

Методические приемы:

1. Создать игровую ситуацию.

2.Обогащать эмоциональные переживания детей.

3. Игра «Собачки в гостях у детей» (2.9с.33).

« Слушаем стихотворение Б. Заходера «Про пса»

(2. 9с. 34).

Методические приемы:

1. Рассматривание игрушек.

2 .Выполнение действий с игрушками.

3. Игра « Учимся играть с собаками» (2. 9с. 34).

« Давайте познакомимся с гусем и уточкой с утенком»

(2. 9с.35).

Методические приемы:

1. Рассматривание игрушек.

2 .Выполнение действий с игрушками.

3. Различение звукосочетания.

4. Ситуация общения « Как гусь и уточка потерялись» (2. 9с.36).

«Давайте познакомимся с медведем» (2.9с.37).

Методические приемы:

1. Рассматривание игрушки.

2 .Выполнение действий с игрушкой.

3. Прочитать стихотворение Г. Виеру « Ты, куда идешь медведь?» (2. 9с. 51).

Игрушки - петушок, кукла.

Игрушки – зайка, машина, картинка с изображением машины.

Картинки с изображением: кошечки, машинки.

Игрушки: мишка, кошка, собачка.

Игрушка: заяц (маленький).

Игрушечные животные; яблоко, морковь (или их изображения).

Иллюстрация в книге или картинка с изображением зайца, кочан капусты.

Для игры: игрушка

кошечка, заяц (большой), посуда.

Картинки с изображением: собачки, куклы.

Картинки, изображающие овощи: огурец, помидор, морковь.

Игрушки: собака (большая), собака (маленькая).

Для игры: игрушки – собаки, посуда разного размера для их кормления.

Игрушки: собака (большая), собака (маленькая).

Для игры: игрушки – собаки и предметы ухода за ними (посуда, расческа).

Игрушки: гусь, утка с гусенком.

Игрушка медведь.

НОЯБРЬ

Задачи развития

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Учить воспринимать и воспроизводить ритмический характер потешки, синхронно совершать игровые движения.

Учить внимательно, слушать текст и выполнять игровые движения в соответствии с текстом.

Развивать способность понимать несложный сюжет инсценировки, учить воспроизводить звукосочетания га-га, да-да.

Расширять представления о

знакомых ребенку предметах,

их свойствах и действиях с

ними, повторять облегченные слова (идет, упала).

Формировать понимание несложного сюжета, умение следить за ходом изображаемых событий.

Закреплять умение узнавать

по картинке знакомые

предметы и называть их хотя бы облегченными словами.

Учить запоминать названия предметов одежды (трусы, носки, шапка, пальто, сапожки); чувствовать ритм произносимых слов.

Развивать способность

слушать художественное

произведение и активно реагировать на его содержание.

Познакомить детей с

игрушками и картинками животных - козлик, кошечка, петушок, курочка. Учить подражать звукосочетаниям.

Учить подражать звукосочетаниям, словам, голосам животных « мяу-мяу», « ме-ме ».

Учить внимательно, слушать, вникать в содержание, выполнять нужные действия.

С каждым ребенком: «познакомить» белочек с каждым, «сказав» белочкам что – либо хорошее о ребенке, предоставить каждому малышу (по желанию) возможность погладить игрушки.

«Дождик, дождик» (2.3с. 19)

Методические приемы:

1. Создать игровую ситуацию.

2. Выполнение игровых действий вместе с взрослым.

3.Словарь: кап – кап, мокро, сыро.

«Лужи» (2. 3с.19).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2.Показ действий.

3. Словарь: холодно, тучи.

Игра „Гуси-гуси».

( с использованием литературного текста)

( 2. 1с. 78).

Методические приемы:

1.Сюрпризный момент.

2. Чтение потешки.

3.Выполнение действий с игрушкой.

4. Стимуляция активной речи детей.

«Кукла Катя поет и пляшет»

( 2. 1с. 65 - 66).

«Кукла Катя показывает

детям свой наряд»

( 2. 1с. 67).

Методические приемы:

1.Сюрпризный момент.

2.Выполнение действий с куклой.

3. Стимуляция активной речи.

Занятие с предметными картинками (4-5 шт.) крупного размера.

( 2. 4с. 91)

Методические приемы:

1. Показ и рассматривание картинок.

2. Стимуляция активной речи детей.

«Сборы на прогулку»

(2. 3с.19)

Методические приемы:

1. Создать игровую ситуацию.

2. Показ последовательных действий.

3. Словарь: пальто, шапка, кофта.

4. Игра « Приведи куклу в порядок (2.7с.99).

Чтение стихотворения А.Барто „Смотрит

солнышко в окошко»

( 2. 1с. 80).

Методические приемы:

1. Создать игровую ситуацию.

2. Выполнение действий вместе с взрослым.

Занятие с петушком и собачкой « Как ходит и поет петушок? Как бегает и лает собачка»

( 2. 1с. 68).

Методические приемы:

1. Рассматривание игрушек.

2 .Выполнение действий с игрушками.

3. Различение звукосочетания.

«Занятие с котиком и козликом» (2. 2с.132.),

« Кто как кричит»

( 2. 4с. 87).

Методические приемы:

1. Рассматривание игрушек.

2 .Выполнение действий с игрушками.

3. Различение звукосочетания.

«Растеряшка» (2.3с. 19).

Методические приемы:

1. Игровая ситуация.

2. Выполнение действий с предметами.

3. Стимуляция активной речи.

« Белочка в гостях у ребят»

(2. 9с.41).

Методические приемы:

1.Сюрпризный момент.

2.Стимуляция активной речи детей.

3. Самостоятельная деятельность детей.

4. Игра: «Белочки знакомятся с ребятами»

(2. 9с.42).

Картинки, на которых идет дождь.

Два игрушечных гуся.

Кукла.

Несколько кукол. Одежда для кукол: банты, платья, шапочки.

Набор картинок с изображением:

«Куклы – Ляля», « Кошки – Кисы», «Собаки – ав- ав», «Петуха – ко – ко», « Гуся – га – га»., « Мамы», «Папы».

Предметы одежды.

Для игры: кукла кукольная одежда.

Цветная картинка, на которой изображено солнце.

Оснащение: солнышко и окошко, вырезанные из цветной бумаги.

Игрушки: петушок, собачка.

Игрушки: козлик, кошечка, картинки изображающие животных и птиц.

Предметы одежды.

Игрушки: белка (большая и маленькая).

Для игры игрушки:

белка (большая и маленькая) и все остальные игрушки.

ДЕКАБРЬ

Задачи развития

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Закреплять звукосочетания, имитирующие голоса животных, важные для подготовки речевого аппарата к правильному произношению слов.

Учить воспринимать ритм потешки, а также интонацию строгости, произносить слова, делать игровые движения и выполнять действия вместе со словами, непроизвольно запоминать потешку.

Учить запоминать названия игрушек – животных, воспроизводить звукоподражания.

Учить ребенка знать, как «говорят» животные; внимательно слушать и в нужный момент издавать соответствующие звуки.

Закреплять у детей умение произносить слова (бай, собачка, лай). Учить улавливать ритмичность речи

Учить, ребенка замечать на картинке детали. Побуждать использовать доступные речевые средства.

Учить внимательно, слушать и понимать содержание стихотворения; интересоваться елкой; рассматривать игрушки на елке.

Поощрять разнообразие звукосочетаний (имитация голосов животных - мяу- мяу, ав-ав, ме-ме, га-га, ко-ко, ку-ка-ре-ку, иго-го, кря-кря и пр.).

Закреплять знания детей о предметах одежды. Пополнять их активный словарь. Словами: шапочка, платье, бант, спать, ложись, одень и т.д.

Познакомить детей с

игрушками и картинками животных - козлик, кошечка, петушок, курочка. Учить подражать звукосочетаниям.

Формировать умение пользоваться словами, необходимыми для выражения желаний и налаживания взаимоотношений с окружающими (хочу, дай, принеси, пусти, подвинься и пр.).

Игра «Кто с нами рядом живет?»(2. 2с. 130).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2..Сопоставление картинки и предмета.

3. Различие звукосочетания.

4. Использовать фольклорные сюжеты.

«Уходи с дороги, кот! (2. 2с. 20).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2 .Выполнение игровых движений с игрушками.

3. Различение звукосочетания.

4. Активизировать словарь детей: кот злой, большой, «мяу – мяу».

«В гости»(2. 3с.20).

Методические приемы:

1. Игровая ситуация.

2. Различение звукосочетания.

3. Активация речи детей .

«Киска и собачка» (2. 3с. 20).

Методические приемы:

1.Сюрпризный момент.

2. Чтение стихотворения.

3. Выполнение звукоподражания с игрушкой.

3. Активизировать словарь детей:

Собачка «ав – ав», киска «мяу – мяу»

Чтение потешки «Бай-бай»

(2. 1с.82).

Методические приемы:

1. Методические приемы:

1. Создать игровую ситуацию.

2. Выполнение действий вместе с взрослым.

3. Активизация речи.

Занятие с парными картинками, на которых предмет изображен с понятными ребенку деталями

« Мальчик на лошадке»

(2. 1с..69).

Методические приемы:

1.Сюрпризный момент.

2. Показ картинок.

3. Соотнесение картинок с предметами одежды кукол.

4. Стимуляция активной речи.

«Елочка» (2. 3с. 21).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2.Показ предмета – игрушки и непосредственный контакт с ней.

3.Словарь: колючая, иголочки, зеленая.

4.Игра «Где это» (2.3с. 21).

5. Почитать стихотворение «Елочка, елочка…» (2.3с. 21).

Занятие по картинкам, изображающих животных: «Кто как кричит?»

(2. 6с 61).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2.Показ предмета – игрушки и непосредственный контакт с ней.

3. Стимуляция активной речи детей.

«Укладывание куклы спать»

(2. 1с. 72),

«Одевание куклы после сна»

(2. 1с. 72-73).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2.Показ предмета – игрушки и непосредственный контакт с ней.

3. Стимуляция активной речи детей.

4.Ситуация общения «Катя, Катя» (2. 7с. 81).

Занятие с петушком и собачкой

« Как ходит и поет петушок? Как бегает и лает собачка»

( 2. 1с. 68).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2. Рассматривание игрушек.

3. Выполнение действий с игрушками.

4.Различие звукоподражания.

«Построим дом для кошки, собачки и козлика»

( 2. 6с. 71).

Методические приемы:

1. Создать игровую ситуацию.

2. Выполнение действий с игрушками.

3. Активация речи.

4.Игра «Угадай, кто в домике живет?»

(2.7с. 73).

Картинки: собака, кошка, петух, козлик и пр.

Игрушечная кошка и кукла.

Игрушечные животные.

Игрушка: кошка и собачка.

Игрушки: собачка, кукла.

Парные картинки с изображением мальчика и лошадки, одежда для кукол.

Наряженная елка (количество игрушек должно быть ограничено для простоты распознавания).

Игрушка: кошка, собака, петух, утка, гусь и др.

Игрушка: кукла.

Одежда девочки в последовательном предъявлении.

Игрушка: петушок, собачка.

Игрушка: собачка, козлик.

Для игры: два домика, собачка и кошечка.

ЯНВАРЬ

Задачи развития

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Воспринимать ритм, жалостливую интонацию, произносить отдельные слова.

Учить узнавать, и выбирать предметы зимней одежды, произносить слова.

Познакомить детей с содержанием потешки, чувствовать ритм, произносить отдельные слова.

Учить сосредоточенно, внимательно слушать и понимать содержание потешки, чувствовать ритм, произносить отдельные слова.

Учить, внимательно рассматривать изображение, накапливать словарь, учить детей понимать жизненно близкий сюжет, изображенный на картинке.

Учить детей воспринимать ритм, жалостливую интонацию, произносить отдельные слова: «баю – бай», «собачка», «лай».

Учить детей слушать чтение, повторять отдельные слова; через художественный образ вызвать стремление любовно, бережно относится к игрушкам.

Расширять знания детей о предметах ближнего окружения, в частности о предметах домашнего обихода. Мебель: стул стол, диван. Посуда: тарелка, ложка, чашка. Действия: есть, пить и т.д.

Учить внимательно, слушать и понимать смысл потешки, воспроизводить отдельные слова.

Продолжать знакомить с окружающими предметами

( игрушками), их особенностями. Учить пользоваться облегченными

( лепетными) словами « бом – бом», « так – так»,

«га – га».

Формировать слуховое и зрительное восприятие художественного текста, воспитывать бережное отношение к игрушкам.

«Елочка» (повторение с усложнением)

(2. 3с.21).

Методические приемы:

1.Сюрпризный момент.

2. Показ игрушек.

3.Стимуляция активной речи детей.

4. Словарь: колючая, иголочки, зеленая.

5. Игра «Где это?» (2.3с.21).

«Кто мяукнул у дверей?»

(2.3с. 21).

Методические приемы:

1.Организрвать игровую

ситуацию.

2.Обеспечить личностно-ориентированное взаимодействие игрушки с каждым ребенком.

3. Выполнение действий по тексту.

4. Словарь: холодно, киска, «мяу – мяу».

«Сборы на прогулку»

(повторение с усложнением)

(2. 3с.19).

Методические приемы:

1. Создать игровую ситуацию.

2. Показ последовательных действий.

3. Словарь: зима, шубка, шапка, кофта, сапожки.

4. Игра « Приведи куклу в порядок (2.7с.99).

Чтение потешки «Катя, Катя»

(2. 6с. 83).

Методические приемы:

1.Организрвать игровую

ситуацию.

2. Чтение потешки.

3.Выполнение действий по тексту.

4. Стимуляция речевой активности.

«Валенки» (2. 3с. 22).

Методические приемы:

1.Установить с детьми эмоционально – положительный контакт и вызвать интерес потешке.

«Девочка и петушок»

(2. 4с.95).

Методические приемы:

1.Показ и рассматривание картины.

2. Создать игровую ситуацию

3.Стимуляция речевой активности.

«Баю – бай» (2. 3с. 21).

Методические приемы:

1. Игровая ситуация.

2. Рассматривание игрушки.

3. Чтение потешки.

4. Повторять текст, делая паузы в конце предложений с тем, чтобы ребенок их договаривал.

Занятие с сюжетной картинкой

« Мама купает ребенка»

(2. 6с. 98).

Методические приемы:

1.Показ и рассматривание картины.

2. Создать игровую ситуацию.

3.Стимуляция речевой активности.

Чтение стихотворения А. Барто

« Уронили мишку на пол»

(2. 6с. 84 – 85).

Методические приемы:

1.Организрвать игровую

ситуацию.

2. Чтение потешки.

3.Выполнение действий по тексту.

4. Стимуляция речевой активности.

« Зайчишка трусишка»

( 2. 3с. 18-19).

Методические приемы:

1.Организрвать игровую

ситуацию.

2. Чтение потешки.

3.Выполнение действий по тексту.

4. Стимуляция речевой активности.

«Занятие с предметными картинками « Мяч»,

« Пирамидка ( « Уточка») и соответствующими им игрушками

( 2. 2с 126 - 127).

Методические приемы:

1.Показ предмета и непосредственный контакт с ним «обследование».

2. Показ картинки.

3.Сопоставление картинки и предмета.

4. Выбор одной из двух картинок («Дай мне мяч. Где нарисована пирамидка?»).

Слушаем потешку « Мишка, Мишка, где твои штанишки?»

( 2. 5с. 88).

Методические приемы:

1.Организрвать игровую

ситуацию.

2. Чтение потешки.

3.Выполнение действий по тексту.

4. Стимуляция речевой активности.

Наряженная елка (количество игрушек должно быть ограниченно для простоты распознания).

Игрушка кошка.

Предметы одежды

Кукла.

Картинка.

Кукла в нарядной одежде. Игрушечный петушок много меньше куклы, кукольная мебель (кровать, стол, стул), посуда, таз. Мыло, полотенце для рук.

Игрушечная собака и кукла.

Сюжетная картинка.

Кукла.

Для куклы мебель: стул стол, диван. Посуда: тарелка, ложка, чашка.

Плюшевый мишка

Игрушечный заяц. Морковка.

Картинки.

Плюшевый мишка, ширма.

ФЕВРАЛЬ

ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Учить всматриваться, любоваться, радоваться и восхищаться красотой природы; произносить слова, ощущать ритм стиха.

Учить воспринимать ритм стихотворения, интонацию строгости; играть с куклой.

Расширять активный словарь детей, приучать их произносить слова, которые уже имеются в их пассивном словаре (дом, мишка, птичка и т.д.).

Развивать слуховое внимание и сосредоточенность.

Учить запоминать названия игрушек – животных, воспроизводить звукоподражания

Продолжать знакомить детей с окружающими предметами (игрушками) и их особенностями. Развивать речевой слух, учить подражать и самостоятельно употреблять звукосочетания и слова.

Учить детей воспроизводить доступные им звуки.

Учить детей понимать слова, обозначающие предметы одежды, побуждать показывать одежду на кукле и свою, учить слова встань, сядь; побуждать к употреблению слова иди, к названию куклы (Катя).

Закреплять названия предметов одежды, чувствовать ритм произносимых слов, выполнять нужные действия.

Учить и узнавать, как

« говорят» животные; внимательно слушать и в нужный момент издавать соответствующие звуки. Узнавать и называть части тела животных; выполнять инструкцию « покажи».

Продолжать вызывать интерес к фольклору. Побуждать детей узнавать знакомых животных и называть их (сова, зайчик, белочка, уточка, птичка).

«Снежок порхает, кружиться…»

(2. 3с. 22).

Методические приемы:

1. Рассматривание за окном красоту природы.

2. Прочитать стихотворение, сопровождая игровыми движениями.

3. Словарь: снежинки, белые, мягкие, холодные.

«Санки» (2. 3с.22).

Методические приемы:

1.Создать игровую ситуацию.

2. Показ игрушек с чтением соответствующих стихов.

3.Словарь: санки, не упади, держись, осторожно.

Занятие с мишкой и птичкой («Мишка в дом пришел, а птички прилетели»).

(2. 2с.73).

Методические приемы:

1. Рассматривание игрушек.

2 .Выполнение действий с игрушками.

3. Различение звукосочетания.

Чтение потешки «Катя, Катя» (2. 6с 83) (повторение).

Методические приемы:

1.Организрвать игровую

ситуацию.

2. Чтение потешки.

3.Выполнение действий по тексту.

4. Стимуляция речевой активности.

« В гости» (2. 3с. 20 – 21).

Методические приемы:

1.Организрвать игровую

ситуацию.

2.Дифференцировать звукоподражания.

«Игры с лисой и зайчиком»

( 2. 1с. 69).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2.Показ предмета – игрушки и непосредственный контакт с ней.

3. Стимуляция активной речи детей.

4. Игра «Лиса знакомится с игрушками

(2.9с.40).

Чтение потешки „Сорока, сорока» (2. 1с.78).

Методические приемы:

1.Организрвать игровую

ситуацию.

2. Чтение потешки.

3.Выполнение действий по тексту.

4. Стимуляция речевой активности.

« Одевание куклы после сна» (2. 1с. 72) (повторение).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2.Показ предмета – игрушки и непосредственный контакт с ней.

3. Стимуляция активной речи детей.

« Сборы на прогулку».

( 2. 3с. 19),

« Растеряшка.

( 2. 3с. 20).

Методические приемы:

1. Создать игровую ситуацию.

2. Показ последовательных действий.

3. Игра « Приведи куклу в порядок (2.7с.99).

Слушаем потешку

« Заинька – серенький»

(2. 9с.27).

Методические приемы:

1. Создать игровую ситуацию.

2.Обогащать эмоциональные переживания детей.

3.Игра «Зайчик знакомится с другими игрушками.(2.9с.27).

« Мишка» (2. 3с. 23).

Методические приемы:

1.Внезапное появление игрушки.

2. Речь с движением.

3. Стимуляция активной речи.

Слушаем потешку « Сорока, сорока» и рассматриваем иллюстрации Ю. Васнецова к этой потешке(2. 9с. 44).

Методические приемы:

1. Показ картинок.

2. Художественное слово.

3. Рассмотреть наряд сороки (красный цвет юбки сороки и что гости везут «кашки немножко на красной ложке»).

4. Игра « Играем в Сороку – белобоку» (2. 9с.44).

Показать детям снег за окном.

Игрушечные санки, кукла, горка (можно использовать книгу).

Заранее сделанный домик. Игрушки: мишка, две птички.

Кукла.

Музыкальный центр, диск на котором записаны голоса животных.

Игрушечный заяц и лиса.

Для игры: игрушка - лиса.

Предметно-игровая среда, позволяющая активизировать все компоненты взаимодействия.

Игрушечная кровать, кукла, одежда для куклы.

Предметы одежды.

Для игры: кукла, кукольная одежда.

Иллюстрация в книге или картинка с изображением зайца, кочан капусты.

Для игры: игрушка

кошечка, заяц (большой), посуда.

Большой плюшевый медведь.

Две иллюстрации

Ю. Васнецова к народной песне «Сорока – белобока».

МАРТ

ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Приучать ребенка заинтересованно слушать чтение художественного текста и активно его воспринимать; чувствовать ритмический характер потешки; воспроизводить отдельные слова.

Учить активно, воспринимать текст; произносить отдельные слова.

Формировать у детей понятие « Пришла весна»: греет солнышко, бегут ручьи.

Развивать у детей голосовой аппарат – голос средней силы и отрабатывать навык мягкой и атаки гласного звука.

Развивать слуховое восприятие и внимание, побуждать связывать звучание игрушки с ее образом.

Учить внимательно, слушать, воспроизводить звукоподражания.

Учить внимательно, слушать текст воспроизводить звукоподражания.

Продолжать знакомить ребенка с окружающими предметами. Учить облегченным названиям (кукла - ляля).

Учить, ребенка на картинке узнавать, знакомые предметы, называть облегченными словами.

Расширять представления о

знакомых ребенку предметах,

их свойствах и действиях с

ними, повторять облегченные слова (идет, упала).

«Ладушки» (2.3с.25).

Методические приемы.

1.Показ картинки.

2. Многократное повторение текста с изменением интонации.

3.Выполнение игровых движений.

4. Словарь: оладушки, мягкие, сладкие, вкусные.

«Наша мама» (2. 3с.26).

«Наша мама» (продолжение)

(2. 3с.26).

«Оденем Катю на прогулку».

(2. 4с. 63) (закрепление).

Методические приемы.

1.Сюрпризный момент.

2. Выполнение действий с куклой.

3. Рассматривание картинок (обращать внимание на явление природы – греет солнышко, бегут ручьи).

4. Стимуляция активной речи.

« Большой, маленький».

( 2. 4с.83)

Методические приемы.

1. Стимуляция активной деятельности.

2.Выполнение действий с куклой.

3. Стимуляция активной речи.

«Колокольчик – дудочка».

(2. 4с.90)

Методические приемы.

1.Сюрпризный момент.

2. Показ действий.

3. Подражание слышимому образцу.

4. Стимуляция активной деятельности.

«Машина» (2. 3с.26).

Методические приемы.

1.Игровая ситуация.

2. Беседа с детьми.

3. Словарь: «би – би», едет, колесики, руль, кабина, кузов.

3.Стимуляция речевой активности.

«Поезд» (2. 3с.26).

Методические приемы.

1.Игровая ситуация.

2. Показ предмета – игрушки и непосредственный контакт с ней.

3. Словарь: «у – у – у, чах – чах, чах – чах, ту – ту –у…»

4.Стимуляция речевой активности

« Занятие с куклой» (2.1с.65)

Методические приемы.

1.Сюрпризный момент.

2.Стимуляция активной речи детей.

3.Игра « Кукла Катя»

( 2. 7с.81).

Занятие с предметной картинкой „Автомобиль”

( 2. 1с. 88).

Методические приемы:

1.Сюрпризный момент.

2.Показ игровых действий.

3. Активизация речи.

4. Ситуация общения «Поехали, поехали» (2. 7с. 79).

Занятие с предметной

картинкой „Магазин игрушек». (2.2с79-80)

Методические приемы.

1. Сюрпризный момент.

2.Показ картинки.

3.Стимуляция активной речи детей.

Игра „Гуси-гуси».

( с использованием литературного текста)

( 2. 1с. 78)

Методические приемы.

1.Сюрпризный момент.

2. Показ предмета.

3.Подражание слышимому образцу и при этом показ соответствующей игрушки.

«Кукла Катя ходит»

( 2. 1с. 66) (закрепление).

Методические приемы.

1.Сюрпризный момент.

2.Активация речи.

3. Ситуация общения «»Катя, катя» (2. 5с.81).

Сюжетная картинка в Приложении 5 (2.3с.108)

Фотографии членов семьи.

Картина « Весна», кукла Катя, предметы весенней одежды.

Игрушки – большая и маленькая кошечки и собачки, ширма.

Чудесный мешочек с дудочкой и колокольчиком, игрушка - кошечка.

Игрушка - машина.

Игрушечный поезд.

Кукла.

Для игры: кукла, кукольная постель, коляска посуда

Игрушки – зайка, машина, картинка с изображением машины.

Картинки знакомых предметов, предметы

( игрушки), которые дети сопоставляют с их изображением.

Два игрушечных гуся.

Кукла.

АПРЕЛЬ

ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Учить воспринимать и воспроизводить ритмический характер потешки, синхронно совершать игровые движения.

Побуждать детей к произношению слово Катя (кукла). Развивать понимание речи взрослого.

Учить правильно, понимать слова стихотворения.

Формировать понимание несложного сюжета, умение следить за ходом изображаемых событий.

Познакомить детей с

игрушками и картинками животных - козлик, кошечка, петушок, курочка. Учить подражать звукосочетаниям.

Развивать у детей слуховое внимание при прослушивании стихотворного текста, уметь воспроизводить звукоподражания, имеющиеся в тексте.

Улавливать ритм стишка, воспроизводить звуковые комплексы

Учить подавать предметы на слово « дай», вызывать слуховое сосредоточение на словах взрослого, подражание легким, простым словам, «кс-кс»,

« би-би».

Побуждать детей внимательно слушать стихотворение, понимать прочитанное, показывать по картинке.

Побуждать детей внимательно слушать сказку, рассказывание которой сопровождается показом фигурок настольного театра

«Солнышко – ведрышко» (2. 3с.27).

Методические приемы:

1.Личный пример воспитателя: воспитатель эмоционально реагирует сам.

2. Слова сопровождать игровыми действиями совместно с ребенком.

3. Словарь: красное, теплое, желтое, лучистое.

«Кукла Катя поет и пляшет».

( 2. 1с. 65 - 66) (повторение)

Методические приемы.

1. Сюрпризный момент.

2. Выполнение действий с куклой.

3.Художественное слово.

4. Стимуляция речи детей.

«Песенка под дождем» (2.3с. 28).

Методические приемы.

1. Организовать прогулка с детьми под дождиком.

2. Художественное слово.

3.Стимуляция активной речи.

«Кукла Катя показывает

детям свой наряд» (повторение)

( 2. 1с. 67).

Методические приемы:

1.Сюрпризный момент.

2.Выполнение действий с куклой.

3. Стимуляция активной речи.

Занятие с петушком и собачкой « Как ходит и поет петушок? Как бегает и лает собачка»

( 2. 1с. 68).

Методические приемы:

1. Рассматривание игрушек.

2 .Выполнение действий с игрушками.

3. Различение звукосочетания.

Чтение стихотворения

Т. Волгиной „Паровоз".

(2. 6с. 81)

Методические приемы.

1. Сюрпризный момент.

2. Прослушивание стихотворения.

3. Стимуляция активной речи.

«Сапожки» (2. 3с. 28).

Методические приемы.

1. Игровая ситуация.

2. Проговаривание потешки с озвучиванием имени ребенка.

«Построим дом для кошки, собачки и козлика»

( 2. 6с. 71)

Методические приемы.

1. Игровая ситуация.

2. Методические приемы.

1.Сюрпризный момент.

2.Активация речи.

Занятие с предметной картинкой „Автомобиль”

( 2. 1с. 88) (закрепление).

Методические приемы.

1.Игровая ситуация.

2. Показ картинки.

3.Активация речи.

Занятие с двумя предметными картинками « машина, кошечка”.

( 2. 1с.88)

Методические приемы.

1. Сюрпризный момент.

2. Различие звукосочетания.

3.Ситуация общения «Собачка», «Кошка»

(2 .5с.81,83).

«Гуси – гусята». (2. 3с.28)

Методические приемы.

1.Показ предмета с называнием.

2.Словарь: красивые, теплые, «топ – топ» сапожки.

3. Стимуляция активной речи.

« Репка» (2. 5с. 102)

Методические приемы.

1. Игровая ситуация.

2.Показ игрушек по одной с чтением. Рассказывание сказки.

3. Стимуляция речевой активности детей.

Сюжетная картинка в Приложении 5 (2. 3с. 108).

Кукла.

Зонтик.

Несколько кукол. Одежда для кукол: банты, платья, шапочки.

Игрушки: кошка, козлик, собачка, петушок и др.

Игрушка паровоз.

Сапожки.

Четыре больших кубика, собачка, кошечка, козлик.

Игрушки – зайка, машина, картинка с изображением машины.

Картинки с изображением: кошечки, машинки.

Для игры: игрушка- собачка, кошка или перчаточные куклы.

Ботинок, сюжетная картинка в Приложении 5 (2. 3с.109)

Фигурки настольного театра « Репка».

Май

Задачи развития

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Учить различать интонацию вопроса и ответа; производить несложные игровые действия, произносить отдельные слова.

Учить внимательно, слушать текст, воспроизводить звукоподражания.

Продолжать знакомить с окружающими предметами

( игрушками), их особенностями. Учить пользоваться облегченными

( лепетными) словами « ко – ко», « мяу – мяу. Провести сопоставление игрушки и ее изображения на картинке.

Учить внимательно, слушать стихотворение, понимать прочитанное, показывать по картинке.

Внимательно слушать текст, воспринимать и воспроизводить ритмический характер потешки, выполнять игровые движения в соответствии с текстом.

Расширять представления детей о предметах одежды и их изображении на картинках. Учить называть предметы общеупотребительными словами.

Продолжать развивать словарь существительными множественного числа: цветы, малыши.

Продолжать чувство ритма, развивать слуховую память, активно воспринимать содержание стихотворения.

Учить находить среди множества картинок

( одежда, посуда, мебель, игрушки).

Учить подбирать картинки

( лепетные).

«Сорока, сорока» (2.3с. 29).

Методические приемы:

1. Игровая ситуация

2.Чтение потешки сопровождая несложными игровыми действиями.

3. Словарь: каша, варила.

« Игрушки» (2. 3с. 17-18) (повторение).

Методические приемы: Показ игрушек по одной с чтением соответствующих рифмовок.

« Занятия с предметными картинками Курочка» и « Шарик» (кошечка, зайчик и др.) (2.2с. 129).

Методические приемы:

1. Показ предмета и непосредственный контакт с ним « обследование».

2. Показ картинки.

3. Сопоставление картинки и картинки и предмета.

4. Выбор одной из двух картинок: « Дай мне курочку. Где нарисована кошечка?».

«Муха – муха» (2. 3с.29-30).

Методические приемы:

1.Чтение стихотворения и одновременно показ картинки.

2. Словарь: «муха – горюха», «мишке – в миске», «зайке – в чашку».

« Дождик, дождик», «Лужи»

( 2. 3с.19).

Методические приемы:

1. Показ последовательных действий.

« Оденем куклу Катю»,

« Кукла Катя идет на прогулку» - занятие с картинками, относящимися к предметам одежды и личного пользования ребенка. (2. 2с. 128).

Методические приемы:

1.Показ и рассматривание картинок.

2.Чтение художественных текстов.

3. Соотнесение картинок с предметами одежды, кукол.

4.Стимуляция активной речи.

« Ай, люли, ай люли»

( 2.3с 54-55).

Методические приемы:

1.Сюрпризный момент.

2. Чтение стихотворения.

3. Выполнение действий по тексту.

4.стимуляция речевой активности.

« Самолет» (2. 3с 52).

Методические приемы:

1.Сюрпризный момент.

2.Рассматривание картинок.

3. Чтение стихотворения.

«Игрушки для Маши и Даши»

( 2. 2с. 80- 81).(повторение)

«Игрушки для Миши Мишутки»

( 2. 2с. 81-82).

Методические приемы:

1.Сюрпризный момент.

2. Показ картинок.

3.Идентификация картинок.

Сюжетная картинка.

Игрушки: петушок, кукла, кот, собачка.

Игрушечные животные.

Предметные картинки:

« Курочка» « Шарик»

( кошечка, зайчик).

Сюжетная картинка в Приложении 5

(2. 3с.110).

Капли воды и солнышко, вырезанные из цветной бумаги.

Картинки с изображением одежды, куклы.

Куклы, букет цветов.

Картинки, игрушечный самолет.

Две одинаковые куклы

( сестры), картинки (по 2 шт.) « Платье», « Чашка»,

« Яблоко» и т. д.

Парные картинки, отличающиеся лишь величиной изображения:

« Мишка», « Кукла», Матрешка» и т.д.

РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЙ

Пояснительная записка

Основными задачами воспитателя на занятиях, посвященных развитию движения, являются:

- создание условий, побуждающих детей к двигательной активности, содействие развитию основных движений;

- развитие умений ходить в прямом направлении, сохраняя равновесие и постепенно включая движения рук: влезать на стремянку и слезать с нее, отталкивать предметы при бросании и катании, замахиваться перед броском, выполнять некоторые движения совместно с другими детьми.

Необходимо в быту, в играх, на прогулке побуждать детей к двигательной активности, к разнообразным движениям: возить тележки, автомобили, носить крупные мягкие игрушки, играть с мячом. С помощью воспитателя дети должны уметь перешагивать через небольшие препятствия, упражняться в лазанье.

Дети от 1 года до 1 г. 6 мес. должны уметь:

- ходить стайкой в прямом направлении по лежащей на полу дорожке,

- подниматься на опрокинутый вверх дном ящик высотой 10 см и спускаться с него,

- перешагивать через веревку или палку, положенную на пол,

- ползать на расстояние до 2 м, подползать под веревку, проползать в обруч,

- катать мяч вперед, бросать его вниз, вдаль.

Дети от 1 г. 6 мес. до 2 лет должны уметь:

- ходить по доске, приподнятой одним концом на 15-20 см от пола,

- перешагивать через палку или веревку, приподнятую на 12-18 см от пола,

-перелазать через бревно, подползать под веревку, приподнятую на высоту 35-40 см,

- катать мяч в паре, бросать мяч правой и левой рукой на дальность.

Необходимо помнить о коррекционно-развивающем характере данной программы, в связи с этим обращать особое внимание на развитие чувства уверенности у детей с замедленным физическим развитием, совершенствование координации рук и ног, укрепление мышц живота, спины, плечевого пояса и ног.

СЕНТЯБРЬ

Задачи развития

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Учить ходить в прямом направлении до предмета, (3-4 метра). Вызвать чувство уверенности.

Первая и вторая недели.

Учить ходить по ограниченной поверхности (дорожке 3-4 метра, ширина – 35см) до предмета. Развивать чувство равновесие.

Развивать умение ориентироваться в пространстве.

Третья и четвертая недели.

Развивать чувство равновесия, взойти на ящик и сойти с него, с помощью. (2-3 метра).

Первая и вторая недели.

Учить ползать в прямом направлении до предмета, (2-3 метра).

Первая и вторая недели.

Учить ползать в прямом направлении с подлазанием под дугу. Развивать координацию рук и ног, ловкость, (2-3 метра).

Третья и четвертая недели.

Учить бросать мяч двумя руками вперед.

Развивать кисти рук и верхний плечевой пояс. Третья и четвертая недели.

Упражнения с гимнастической палкой.

Поднимание палки вверх. Укреплять мышцы плечевого пояса и спины.

Первая и вторая недели.

Приседание и вставание при поддержке за обруч двумя руками. Укреплять мышцы живота, спины, плечевого пояса и ног.

Третья и четвертая недели.

«Возьми у Кати погремушку»

(3.1с 31).

Дыхательное упражнение

«Подуем на листочки»

(3. 2с..67)

Пальчиковая гимнастика

«Моя семья»

(3.3с61).

«Поздоровайся с собачкой»

( 3.1с.32).

Дыхательное упражнение

« Дудочка» (3. 2с.68).

Пальчиковая гимнастика

«Дарики - комарики»

(6. 6с.13).

Игра «Иди ко мне»

( 3. 1с 32).

Дыхательное упражнение

«Подуем на листочки»

(3. 2с..67)

Пальчиковая гимнастика

«Моя семья»

(3.3с. 61).

«Принеси флажок»

(3. 1с31).

Дыхательное упражнение

«Подуем на листочки»

(3. 2с..67)

Пальчиковая гимнастика

«Моя семья»

(3.3с. 61).

«Ползем к мишке»

( 3.1с. 32).

Дыхательное упражнение

« Дудочка» (3. 2с.68).

Пальчиковая гимнастика

«Дарики - комарики»

(6. 6с.13).

«Брось мяч» (3.1с. 32).

Дыхательное упражнение

« Дудочка» (3. 2с.68).

Пальчиковая гимнастика

«Дарики - комарики»

(6. 6с.13).

И.п. сидя, держать палку обеими руками хватом сверху. Инструктор вместе с детьми поднимает и опускает палку (3.1с.31).

Дыхательное упражнение

«Подуем на листочки»

(3. 2с..67)

Пальчиковая гимнастика

«Моя семья»

(3.3с. 61).

И.п. стоя, держаться за обруч. Присесть и выпрямиться. (3.1с. 32).

Дыхательное упражнение

« Дудочка» (3. 2с.68).

Пальчиковая гимнастика

«Дарики - комарики»

(6. 7с.13).

Кукла, погремушка.

Мягкая игрушка - собачка.

Мячи по кол-ву детей.

Ящик (50-50-10см), мат.

Красный флажок.

Две дуги (высота 50 см), мягкая игрушка медведь.

Мячи (диаметр 20-25 см).

Гимнастическая палка для 2-3 детей 1,5м, для 4-6 детей 2-2,5м.

Обруч диаметром 50см

ОКТЯБРЬ

Задачи развития

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Учить ходить в прямом направлении до предмета, (5-8 метра). Вызвать чувство уверенности.

Первая и вторая недели.

Учить ходить по ограниченной поверхности (дорожке 4-6 метра, ширина – 40см) до предмета. Развивать чувство равновесие и глазомер.

Третья и четвертая недели.

Учить ходить детей в прямом направлении без остановки. Третья и четвертая недели.

Учить ползать в прямом направлении (3-4 м) и перелезать через бревно. Развивать координацию рук и ног, ловкость.

Первая и вторая недели.

Учить ползать в прямом направлении с подлезанием под веревку. Развивать координацию рук и ног, ловкость, (3-4 м).

Третья и четвертая недели.

Повторить бросание мяча двумя руками вперед.

Развивать кисти рук и верхний плечевой пояс.

Первая и вторая недели.

Повторить бросание мяча двумя руками вперед. Развивать кисти рук и верхний плечевой пояс.

Третья и четвертая недели.

Упражнения с гимнастической палкой.

Поднимание палки вверх. Укреплять мышцы плечевого пояса и спины.

Первая и вторая недели.

Укреплять мышцы живота, спины, плечевого пояса и ног.

Первая и вторая недели.

Поднимание корпуса, держась за палку. Укреплять мышцы живота, спины, плечевого пояса.

Третья и четвертая недели.

«Идите к игрушке»

( 3. 1с.33).

Дыхательное упражнение

«Понюхаем цветочек»

( 3.2с..68).

Пальчиковая гимнастика

«Сидит белка в тележке»

( 3.3с. 64)

Игровое упражнение «Идите к собачке» (3. 1с 33).

Дыхательное упражнение

«Вот какие мы большие!»

( 3. 2с.67).

Пальчиковая гимнастика. «Сорока - белобока»

(3.6с. 16).

« Зайка серенький сидит!» (3. 1с. 33).

Игровое упражнение «Повтори, как зайка!»

(3.1с. 34).

Дыхательное упражнение

«Вот какие мы большие!»

( 3. 2с.67).

Пальчиковая гимнастика

«Сорока - белобока»

(3.6с. 16).

«Возьми флажок» (3. 1с. 33)

Дыхательное упражнение

«Понюхаем цветочек»

( 3.2с..68).

Пальчиковая гимнастика

«Сидит белка в тележке»

( 3.3с. 64).

«Делай, как мишка!»

(3.1с. 34).

Дыхательное упражнение

«Вот какие мы большие!»

( 3. 2с.67).

Пальчиковая гимнастика

«Сорока - белобока»

(3.6с. 16).

«Мой веселый, звонкий мяч» (3. 1с.33).

Дыхательное упражнение

«Понюхаем цветочек»

( 3.2с..68).

Пальчиковая гимнастика

«Сидит белка в тележке»

( 3.3с. 64).

Бросай и догоняй!» (3.1с.34)

Дыхательное упражнение

«Вот какие мы большие!»

( 3. 2с.67).

Пальчиковая гимнастика

«Сорока - белобока»

(3.6с. 16).

И.п. сидя, держать палку обеими руками хватом сверху. Инструктор вместе с детьми поднимает и опускает палку. (3.1с. 33)

Дыхательное упражнение

«Понюхаем цветочек»

( 3.2с..68).

Пальчиковая гимнастика

«Сидит белка в тележке»

( 3.3с. 64).

И.п. стоя, держаться за палку. Присесть и выпрямиться. (3.1с. 33).

Дыхательное упражнение

«Понюхаем цветочек»

( 3.2с..68).

Пальчиковая гимнастика

«Сидит белка в тележке»

( 3.3с. 64).

И.п. лежа на животе, обеими руками держась за палку, руки вытянуты. Поднять руки и опустить на пол.

(3. 1с. 34)

Дыхательное упражнение

«Вот какие мы большие!»

( 3. 2с.67).

Пальчиковая гимнастика

«Сорока - белобока»

(3.6с. 16).

Мягкая игрушка собачка.

Мягкая игрушка собачка

Две веревки (4-6м), игрушка зайка.

Красный флажок.

Две стойки и веревка (высота 40-50 см), мягкая игрушка медведь.

Мячи (диаметр 20-25 см).

Гимнастическая палка для 2-3 детей 1,5м, для 4-6 детей 2-2,5м

Гимнастическая палка для 2-3 детей 1,5м, для 4-6 детей 2-2,5м.

НОЯБРЬ

Задачи развития

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Упражнять в ходьбе по гимнастической доске, развивать чувство равновесия.

Первая и вторая недели.

Развивать умение ориентироваться в пространстве. Учить ходить и бегать в указанном направлении.

Первая и вторая недели.

Упражнять в ходьбе по ребристой доске. Развивать свод стопы, равновесие.

Третья и четвертая недели.

Повторить ползание на четвереньках по прямой, развивать координацию движений рук и ног, ловкость. Учить ориентироваться в пространстве.

Первая и вторая недели.

Упражнять в ползание на четвереньках между двумя линиями,

(ш-50см, длинна-3м).

Развивать координацию движений рук и ног, ловкость, учить ориентироваться в пространстве.

Третья и четвертая недели.

Учить перешагивать через веревку, приподнятой на высоте 10см. Учить поднимать ноги в соответствии с препятствием.

Первая и вторая недели.

Упражнять, в умении взойти на ящик и сойти с него. Развивать чувство равновесия.

Третья и четвертая недели.

Познакомить детей с броском мешочка вдаль правой и левой рукой. Развивать кисти рук и верхний плечевой пояс. Действовать, по словам взрослого.

Первая и вторая недели.

Познакомить детей с броском из-за головы двумя руками. Развивать координацию движений, равновесие. Воспитывать внимание.

Третья и четвертая недели.

Упражнения с обручем. Укреплять мышцы спины, плечевого пояса и ног.

Первая и вторая недели.

Упражнения с гимнастической палкой. Укреплять мышцы живота и рук.

Третья и четвертая недели.

Упражнения с гимнастической палкой. Укреплять мышцы спины, плечевого пояса и ног.

«В гости к кукле Маше» (3.1с. 34).

Дыхательное упражнение

«Флажок» (3. 2с.69).

Пальчиковая гимнастика

«В гости» (3. 3с. 80).

Игровое упражнение «Догоните куклу Машу»

(3.1с. 35).

Дыхательное упражнение

«Флажок» (3. 2с.69).

Пальчиковая гимнастика

«В гости» (3. 3с. 80).

«К зайке в гости».

(3. 1с. 35).

Дыхательное упражнение

« Дудочка» (3.2с. 68).

Пальчиковая гимнастика «Ладушки»

(6.7с. 18).

«В гости кошечке»

(3. 1с. 35).

Дыхательное упражнение

«Флажок» (3. 2с.69).

Пальчиковая гимнастика

«В гости» (3. 3с. 80).

В гости к собачке»

(3. 1с 36).

Дыхательное упражнение

« Дудочка» (3.2с. 68).

Пальчиковая гимнастика

«Ладушки»

(6.7с. 18).

«В гости кошечке»

(3. 1с. 35).

Дыхательное упражнение

«Флажок» (3. 2с.69).

Пальчиковая гимнастика

«В гости» (3. 3с. 80).

«В гости к собачке»

(3.1с. 36).

Дыхательное упражнение

« Дудочка» (3.2с. 68).

Пальчиковая гимнастика

«Ладушки»

(6.7с. 18).

«Добрось до куклы»

(3.1с 35).

Дыхательное упражнение

«Флажок» (3. 2с.69).

Пальчиковая гимнастика

«В гости» (3. 3с. 80).

«Брось мяч» (3.1с 36).

Дыхательное упражнение

« Дудочка» (3.2с. 68).

Пальчиковая гимнастика

«Ладушки»

(3.6с. 18).

И.п. стоя держаться за обруч сверху. Присесть и выпрямиться. (3.1с.35)

«В гости» (3. 3с. 80).

И.п. лежа на спине, дети держаться за шест. Инструктор поднимает шест и говорит: «Сядем», опускает шест со словами: «А теперь ляжем». (3.1с. 36)

Дыхательное упражнение

« Дудочка» (3.2с. 68).

Пальчиковая гимнастика

«В гости» (3. 3с. 80).

И.п. стоя держаться за гимнастическую палку с верху. Присесть и выпрямиться. (3. 1с.36)

Гимнастическая доска (ш-30-25см), кукла.

Кукла.

Ребристая дорожка, игрушка заяц.

Дудочка.

Мягкая игрушка кошка.

Две длинные веревки. Мягкая игрушка собачка.

Дудочка.

Мягкая игрушка кошка.

Ящик (50-50-10см), мат. Мягкая игрушка собачка.

Мешочки с песком (150гр), кукла.

Мячи по кол-ву детей.

Дудочка.

Обруч диаметром 50см.

Гимнастическая палка для 2-3 детей 1,5м, для 4-6 детей 2-2,5м.

Дудочка.

Гимнастическая палка для 2-3 детей 1,5м, для 4-6 детей 2-2,5м.

ДЕКАБРЬ

Задачи развития

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Повторить ходьбу по гимнастической доске, развивать чувство равновесия.

Первая и вторая недели.

Развивать умение ориентироваться в пространстве. Учить ходить и бегать в указанном направлении.

Первая и вторая недели.

Учить ходить, высоко поднимая ноги. Перешагивать через палки, положенные на пол, на расстоянии 1,5-2м одна от другой. Развивать равновесие.

Третья и четвертая недели.

Развивать умение ориентироваться в пространстве. Учить ходить и бегать в указанном направлении.

Третья и четвертая недели.

Первая и вторая недели.

Упражнять в ползание на четвереньках. Развивать координацию движений рук и ног, ловкость, учить ориентироваться в пространстве.

Третья и четвертая недели.

Учить подлезать под дугу, высота 40-50см. Развивать координацию движений рук и ног.

Первая и вторая недели.

Учить детей перелезать через гимнастическую скамейку. Развивать координацию движений рук и ног, ловкость.

Третья и четвертая недели.

Упражнять детей броском вдаль из-за головы двумя руками. Развивать координацию движений, равновесие. Воспитывать внимание.

Первая и вторая недели.

Упражнения с гимнастической палкой. Укреплять мышцы спины, плечевого пояса.

Первая и вторая недели.

Упражнения с кеглей. Укреплять мышцы живота, рук и спины.

Первая и вторая недели.

Упражнения с гимнастическими палками сидя на гимнастической скамейке. Укреплять мышцы спины, плечевого пояса и живота.

Третья и четвертая недели.

«В гости к зайке» (3.1с.36)

Дыхательное упражнение

«Снежинки» (3..70).

Пальчиковая гимнастика

«Замок» (3.3с.77).

Игровое упражнение «Догоните меня»

(3. 1с. 37).

Дыхательное упражнение

«Снежинки» (3..70)

Пальчиковая гимнастика

«Замок» (3.3с.77).

«К петушку в гости».(3.1с.36).

Дыхательное упражнение

« Надуем пузырь»

(3.2с.70).

Пальчиковая гимнастика

«Этот пальчик хочет спать…»

(6. 7с.22).

Игровое упражнение «Догони мяч» (3.1с.37).

«Этот пальчик хочет спать…»

(6. 7с.22).

«Помаши флажком!» (3.1с.36)

Дыхательное упражнение

«Снежинки» (3..70).

Пальчиковая гимнастика

«Замок» (3.3с.77).

«К погремушке» (3.1с.36)

Дыхательное упражнение

« Надуем пузырь»

(3.2с.70).

Пальчиковая гимнастика

«Этот пальчик хочет спать…»

(6. 7с.22).

«Помаши флажком!» (3.1с. 36).

Дыхательное упражнение

«Снежинки» (3..70)

Пальчиковая гимнастика

«Замок» (3.3с.77).

«К погремушке» (3.1с.37)

Дыхательное упражнение

« Надуем пузырь»

(3.2с.70).

Пальчиковая гимнастика

«Этот пальчик хочет спать…»

(6. 7с.22).

«Добрось до зайки»

(3.1с. 36)

Дыхательное упражнение

«Снежинки» (3.2.70)

Пальчиковая гимнастика

«Замок» (3.3с.77).

- И.п. стоя у палки приподнятой на высоте 40-50см. По другую сторону на полу стоят кегли. Наклониться вперед над палкой, взять кеглю и поднять вверх, наклониться, поставить кеглю на пол выпрямиться и показать руки. (3.1с. 36)

- И.п. сидя, обеими руками держать кеглю. Положить кеглю на пол с правой стороны, показать руки. Взять кеглю, переложить ее в левую сторону и опять показать руки.(3.1с. 36)

Дыхательное упражнение

« Надуем пузырь»

(3.2с.70).

Пальчиковая гимнастика

«Этот пальчик хочет спать…»

(6. 7с.22).

Гимнастическая доска (ш-30-25см), игрушка зайка.

Гимнастические палки (3шт), игрушка петушок.

Мячи по кол-ву детей.

Красный флажок.

Погремушка.

Мягкая игрушка кошка.

Дуга (2шт), красный флажок.

Гимнастическая скамейка, погремушка.

Мячи по кол-ву детей, игрушка зайка.

Кегли по кол-ву детей, 2 стойки и гимнастическая палка.

Кегли по кол-ву детей

Две гимнастические палки для 2-3 детей 1,5м, для 4-6 детей 2-2,5м, гимнастическая скамейка.

ЯНВАРЬ

Задачи развития

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Учить ходить по гимнастической скамейке, с помощью взрослого, развивать чувство равновесия.

Первая и вторая недели.

Развивать умение ориентироваться в пространстве. Учить ходить и бегать в указанном направлении.

Первая и вторая недели.

Учить ходить по наклонной доске. Развивать ловкость, равновесие. Воспитывать смелость.

Третья и четвертая недели.

Развивать умение ориентироваться в пространстве. Учить ходить и бегать в указанном направлении.

Третья и четвертая недели.

Первая и вторая недели.

Третья и четвертая недели.

Учить пролезать в обруч, высота 40-50см. Развивать координацию движений рук и ног.

Первая и вторая недели.

Учить детей перелезать через бревно. Развивать координацию движений рук и ног, ловкость.

Третья и четвертая недели.

Упражнять детей с броском мешочка вдаль правой и левой рукой. Развивать кисти рук и верхний плечевой пояс. Действовать, по словам взрослого.

Третья и четвертая недели.

Упражнения с гимнастической палкой. Укреплять плечевого пояса.

Первая и вторая недели.

Упражнения с гимнастической палкой. Укреплять мышцы живота, рук.

Первая и вторая недели.

Упражнения с гимнастическими палками. Укреплять мышцы спины, плечевого пояса и живота.

Третья и четвертая недели.

Упражнения с гимнастической палкой. Укреплять мышцы спины, плечевого пояса и живота и ног.

Третья и четвертая недели.

«В гости к собачке»

(3. 1с.38).

Дыхательное упражнение

«Дудочка»(3.2с.68).

Пальчиковая гимнастика

«Ладушки» (3.3с.77).

Игровое упражнение «Найди, где спрятана собачка»(3. 1с.38).

«К мишке в гости» (3.1с.38)

Дыхательное упражнение

« Снежинки» (3.2с..70).

Пальчиковая гимнастика «Капуста» (3.3с.61).

Игровое упражнение «Беги ко мне» (3. 1с. 9)

Дыхательное упражнение

« Снежинки» (3.2с..70).

Пальчиковая гимнастика «Капуста» (3.3с.61).

«Погладь собачку»(3.1с.38)

Дыхательное упражнение

«Дудочка»(3.2с.68).

Пальчиковая гимнастика

«Ладушки» (3.3с.77).

«Мишка в берлоге» (3.1с.39)

Дыхательное упражнение

« Снежинки» (3.2с..70). Пальчиковая гимнастика

«Капуста» (3.3с.61).

«Погладь собачку» (3.1с.38).

Дыхательное упражнение

«Дудочка»(3.2с.68).

Пальчиковая гимнастика

«Ладушки» (3.3с.77)

«Мишка в берлоге»

(3.1с. 39).

Дыхательное упражнение

« Снежинки» (3.2с..70).

Пальчиковая гимнастика «Капуста» (3.3с.61).

«Добрось до ленточки» (3.1с.38).

Дыхательное упражнение

« Снежинки» (3.2с..70).

Пальчиковая гимнастика «Капуста» (3.3с.61).

«Брось мяч» (3.1с 39).

Дыхательное упражнение

« Снежинки» (3.2с..70).

Пальчиковая гимнастика «Капуста» (3.3с.61).

- И.п. лежа на животе, держаться обеими руками за палку. Поднять палку и опустить. (3.1с 38).

Дыхательное упражнение

«Дудочка»(3.2с.68)

Пальчиковая гимнастика

«Ладушки» (3.3с.77)

- И.п. лежа на спине, держаться обеими руками за палку. Сесть и лечь.

(3.1с 38)

- И.п. лежа на спине, руки вытянуты вдоль туловища. Поднять ноги до палки и опустить. (3.1с. 39)

Дыхательное упражнение

« Снежинки» (3.2с..70).

Пальчиковая гимнастика «Капуста» (3.3с.61).

- И.п. стоя, держаться за палку. Присесть и встать, не отпуская палки. (3.1с. 39)

Гимнастическая скамейка, игрушка собачка.

Игрушка собачка.

Гимнастическая наклонная доска, приподнятой на 10-20см, игрушка мишка.

Игрушка собачка.

Игрушка медведь.

Игрушка собачка, обруч

( 50-60см).

Бревно, игрушка медведь.

Мешочки 150гр, лента длинная.

Мячи по кол-ву детей.

Гимнастическая палка для 2-3 детей 1,5м, для 4-6 детей 2-2,5м.

ФЕВРАЛЬ

ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Повторить ходьбу по прямой между двумя веревками (д-2-3м, ш-35-30см), развивать чувство равновесия.

Первая и вторая недели.

Развивать умение ориентироваться в пространстве. Учить ходить и бегать в указанном направлении.

Первая и вторая недели.

Учить ходить по извилистой дорожке 3-5м. Развивать ловкость, равновесие. Воспитывать смелость.

Третья и четвертая недели.

Учить детей ритмично двигаться в одном направлении в такт стихотворению.

Третья и четвертая недели.

Повторить ползание на четвереньках по прямой с подлезанием под скамейку, развивать координацию движений рук и ног, ловкость. Учить ориентироваться в пространстве.

Первая и вторая недели.

Повторить ползание на четвереньках с пролезанием в обруч. Развивать координацию движений рук и ног, ловкость, учить ориентироваться в пространстве.

Третья и четвертая недели.

Закреплять умение бросать мяч двумя руками из-за головы. Развивать координацию движений, равновесие.

Первая и вторая недели.

Познакомить детей с броском мяча через ленту. Развивать плечевой пояс, кисти рук. Воспитывать самостоятельность.

Третья и четвертая недели.

Упражнения с мячами. Укреплять мышцы плечевого пояса и спины.

Первая и вторая недели.

Упражнение имитационного характера. Развивать плечевой пояс, крупные мышцы спины, ног, живота.

Первая и вторая недели.

Упражнения с обручем. Укреплять мышцы спины, плечевого пояса и живота.

Третья и четвертая недели.

Упражнение имитационного характера. Укреплять мышцы спины, плечевого пояса и живота и ног.

Третья и четвертая недели.

«К кукле Маше» (3.1с. 39)

Дыхательное упражнение

«Флажок» (3. 2с.69).

Пальчиковая гимнастика

«Маша» (3.3с. 168).

Игровое упражнение «В гости к куклам». (3. 1с. 40).

Дыхательное упражнение

«Флажок» (3. 2с.69).

Пальчиковая гимнастика

«Маша» (3.3с. 168).

«К зайке в гости»

(3.1с. 40).

Дыхательное упражнение

« Надуем пузырь»

(3.2с. 70).

Пальчиковая гимнастика

«Пальчик - мальчик»

(6.7. 27).

Игровое упражнение «Поезд» (3.1с. 40).

Дыхательное упражнение

« Надуем пузырь»

(3.2с. 70).

Пальчиковая гимнастика

«Пальчик - мальчик»

(6.7. 27).

«С куклой поиграем» (3.1с.41).

Дыхательное упражнение

«Флажок» (3. 2с.69)

Пальчиковая гимнастика

«Маша» (3.3с. 168).

«К лисичке» (3.1с. 40).

Дыхательное упражнение

« Надуем пузырь»

(3.2с. 70).

Пальчиковая гимнастика

«Пальчик - мальчик»

(6.7. 27).

«Добрось до ленточки» (3.1с.40)

Дыхательное упражнение

«Флажок» (3. 2с.69)

Пальчиковая гимнастика

«Маша» (3.3с. 168)

«Брось мяч» (3.1с.40)

Дыхательное упражнение

« Надуем пузырь»

(3.2с. 70).

Пальчиковая гимнастика

«Пальчик - мальчик»

(6.7. 27).

- И.п. сидя, держать обеими руками мяч. Поднять мяч вверх и опустить его на колени. (3.1с.40).

- И.п. стоя. Поднять руки в стороны и опустить «Птички машут крыльями», «Птички клюют зернышки» - присесть и постучать пальцами по коленям.

( 3.1с. 40).

- И.п. стоя, держаться за обруч. Наклониться вперед и положить обруч на пол, выпрямиться и показать руки. (3.1с 40).

Дыхательное упражнение

« Надуем пузырь»

(3.2с. 70).

Пальчиковая гимнастика

«Пальчик - мальчик»

(6.7. 27).

- «Идти по глубокому снегу» - ходить, высоко поднимать ноги. (3.1с.41)

«Пальчик - мальчик»

(6.7. 27).

Две длинные веревки, кукла.

Игрушка собачка.

Куклы по кол-ву детей.

Две длинны дорожки, игрушка зайка.

Гимнастическая скамейка, кукла.

Обруч (50-60см), игрушка лиса.

Бревно, игрушка медведь.

Мячи по кол-ву детей.

Флажок.

Мячи по кол-ву детей, две стойки, лента. Лента натягивается на высоту 110-120см. расстояние от ребенка 40-70см.

Мячи по кол-ву детей.

Маски птичек.

Обруч (диам.50см).

МАРТ

ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Повторить ходьбу по ребристой доске, затем взойти на ящик и сойти с него. Развивать чувство равновесия, укреплять мышцы ног и спины.

Первая и вторая недели.

Развивать умение ориентироваться в пространстве. Учить детей ритмично двигаться в одном направлении в такт стихотворению.

Первая и вторая недели.

Учить детей ходить врассыпную между предметов. Развивать ловкость, равновесие. Воспитывать смелость.

Третья и четвертая недели.

Развивать умение ориентироваться в пространстве. Учить ходить и бегать в указанном направлении.

Третья и четвертая недели.

Повторить ползание на четвереньках по прямой с перелезанием через бревно, развивать координацию движений рук и ног, ловкость. Учить ориентироваться в пространстве.

Первая и вторая недели.

Закрепить ползание на четвереньках по прямой. Развивать координацию движений рук и ног, ловкость, учить ориентироваться в пространстве.

Третья и четвертая недели.

Упражнять детей катать мяч двумя руками вперед. Развивать верхний плечевой пояс, кисти рук.

Первая и вторая недели.

Упражнять детей в бросании мяча в горизонтальную цель (обруч) на расстоянии 40-50см. Развивать координацию рук, глазомер.

Третья и четвертая недели.

Упражнения с гимнастической палкой. Укреплять мышцы плечевого пояса и живота.

Первая и вторая недели.

Упражнять детей в ходьбе, высоко поднимая ноги, переступая из обруча в обруч. Развивать крупные мышцы спины, ног, живота. Развивать равновесие.

Первая и вторая недели.

Упражнения с гимнастической палкой. Укреплять мышцы спины, плечевого пояса и живота.

Третья и четвертая недели.

Упражнение имитационного характера. Укреплять мышцы спины, живота и ног.

Третья и четвертая недели.

«В гости к мишке»

(3.1с. 41).

Дыхательное упражнение

«Часики» (3.2с..67).

Пальчиковая гимнастика

«Мои веселые пальчики»

(6.7с.28).

Игровое упражнение «Зайка серенький »

(3. 1с.40).

Дыхательное упражнение

«Часики» (3.2с..67).

Пальчиковая гимнастика

«Мои веселые пальчики»

(6.7с.28).

«Мы гуляем, и кубики не задеваем» (3.1с.42).

Дыхательное упражнение

« Как мышки пищат? (3.2с..68)

Пальчиковая гимнастика

«Моя семья» (6.3с.61).

Игровое упражнение «Догони меня» (3.1с. 42)

Дыхательное упражнение

« Как мышки пищат? (3.2с..68)

Пальчиковая гимнастика

«Моя семья» (6.3с.61).

«К собачке в гости»

(3.1с. 42).

Дыхательное упражнение

«Часики» (3.2с..67).

Пальчиковая гимнастика

«Мои веселые пальчики»

(6.7с.28).

«К игрушкам ползем» (3.1с. 42)

Дыхательное упражнение

« Как мышки пищат? (3.2с..68)

Пальчиковая гимнастика

«Моя семья» (6.3с.61).

«Прокати мяч» (3.1с. 41).

Дыхательное упражнение

«Часики» (3.2с..67).

Пальчиковая гимнастика

«Мои веселые пальчики»

(6.7с.28).

«Брось мяч» (3. 1с. 42).

Дыхательное упражнение

« Как мышки пищат? (3.2с..68)

Пальчиковая гимнастика

«Моя семья» (6.3с.61).

- И.п. лежа на спине, держаться обеими руками за палку. Сесть и лечь, держась за палку. (3.1с.41)

«Физическая культура для малышей» (3.1с.42).

Дыхательное упражнение

«Часики» (3.2с..67).

Пальчиковая гимнастика

«Мои веселые пальчики»

(6.7с.28).

- И.п. лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять прямые ноги до палки и опустить.(3.1с. 42)

«Мышки идут» (3.1с. 43).

Дыхательное упражнение

« Как мышки пищат? (3.2с..68).

Пальчиковая гимнастика

«Моя семья» (6.3с.61).

Ребристая дорожка, ящик (50-50-10см), мат, игрушка медведь.

Игрушка заяц.

Большие кубики.

Две длинные веревки, бревно, игрушка собака.

Игрушки по кол-ву детей.

Мячи по кол-ву детей.

Гимнастическая палка для 2-3 детей 1,5м, для 4-6 детей 2-2,5м.

2-3 обруча.

Гимнастическая палка для 2-3 детей 1,5м, для 4-6 детей 2-2,5м.

Красный флажок.

АПРЕЛЬ

ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Продолжать закреплять ходьбу, переступая через палку, приподнятой на высоту 5-10см. Развивать равновесия.

Первая и вторая недели.

Повторить ходьбу по ребристой доске, затем взойти на ящик и сойти с него, ящик находится на расстоянии 1-2м от доски. Развивать чувство равновесия, укреплять мышцы ног и спины.

Третья и четвертая недели.

Развивать умение ориентироваться в пространстве. Учить ходить и бегать в указанном направлении.

Третья и четвертая недели.

Упражнять в ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. Развивать координацию движений рук и ног, ловкость. Воспитывать смелость и осторожность.

Первая и вторая недели.

Закрепить ползание на четвереньках с подлезанием под дугу. Развивать координацию движений рук и ног, ловкость, учить ориентироваться в пространстве.

Третья и четвертая недели.

Продолжать закреплять бросок мешочка с песком вдаль правой и левой рукой. Развивать плечевой пояс и кисти рук.

Первая и вторая недели.

Упражнять детей в бросании мяча через ленту. Развивать плечевой пояс, кисти рук. Воспитывать самостоятельность.

Третья и четвертая недели.

Упражнения на гимнастической скамейке с гимнастическими палками. Укреплять мышцы плечевого пояса и мышцы живота, спины.

Первая и вторая недели.

Упражнять детей в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз. Развивать крупные мышцы спины, ног, живота. Развивать равновесие.

Первая и вторая недели.

Упражнения с обручем. Укреплять мышцы спины, плечевого пояса и живота.

Третья и четвертая недели.

Упражнение с обручем. Укреплять мышцы спины, плечевого пояса и ног.

Третья и четвертая недели.

- «В гости кукле» (3. 1с. 43).

Дыхательное упражнение

«Подуем на листочки»

(3. 2с..67).

Пальчиковая гимнастика

Игра «Автомобили»

(3.2с. 92).

Дыхательное упражнение

«Подуем на листочки»

(3. 2с..67).

Пальчиковая гимнастика

«Моем руки»

(6.7с.124).

«В гости киске» (3.1с. 44)

Дыхательное упражнение

« Дудочка» (3. 2с.68).

Пальчиковая гимнастика

«Ладушки»

(6. 7с.18).

Игровое упражнение «Догони собачку».

(3.1с. 44)

Дыхательное упражнение

« Дудочка» (3. 2с.68).

Пальчиковая гимнастика

«Ладушки»

(6. 7с.18).

«К флажку» (3.1с. 43)

Дыхательное упражнение

«Подуем на листочки»

(3. 2с..67).

Пальчиковая гимнастика

«Моем руки»

(6.7с.124).

«С зайкой поиграем»

(3.1с. 44)

Дыхательное упражнение

« Дудочка» (3. 2с.68).

Пальчиковая гимнастика

«Ладушки»

(6. 7с.18).

«Добрось до собачки» (3.1с.43).

Дыхательное упражнение

«Подуем на листочки»

(3. 2с..67)

Пальчиковая гимнастика

«Моем руки»

(6.7с.124).

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане. (3.1с. 44).

Дыхательное упражнение

« Дудочка» (3. 2с.68).

Пальчиковая гимнастика

«Ладушки»

(6. 7с.18).

- И.п. сидя верхом на гимнастической скамейке, держаться руками с обеих сторон за гимнастические палки: поднять руки и опустить. (3. 1с. 43)

«Моем руки»

(6.7с.124).

- «Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане. (стр. 43)

Дыхательное упражнение

«Подуем на листочки»

(3. 2с..67).

Пальчиковая гимнастика

«Моем руки»

(6.7с.124).

- И.п. сидя, держаться обеими руками за обруч (хватом сверху). Поднять руки и опустить. (3.1с. 44)

Дыхательное упражнение

« Дудочка» (3. 2с.68).

Пальчиковая гимнастика

«Ладушки»

(6. 7с.18).

- И.п. стоя, держаться обеими руками за обруч. Присесть и выпрямиться.

(3. 1с. 44).

Две стойки, веревка, кукла.

Колечки, длинная веревка.

Ребристая дорожка, ящик (50-50-10см), мат, игрушка кошка.

Игрушка собака.

Гимнастическая скамейка, красный флажок.

Две длинные веревки, дуга (в-50см), игрушка заяц.

Мешочки с песком 150гр, собачка.

Мячи по кол-ву детей, две стойка, лента.

Гимнастическая палка для 2-3 детей 1,5м, для 4-6 детей 2-2,5м, гимнастическая скамейка.

Наклонная доска.

Обруч.

Май

Задачи развития

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Продолжать закреплять ходьбу по гимнастической скамейке. Развивать равновесия.

Первая и вторая недели.

Развивать умение ориентироваться в пространстве. Продолжать учить ходить и бегать в указанном направлении.

Первая и вторая недели.

Учить ходить со сменой направления к 2-3 ориентирам. Учить менять направления, ориентироваться в пространстве. Действовать по команде взрослого.

Третья и четвертая недели.

Развивать умение ориентироваться в пространстве. Учить ходить и бегать в указанном направлении. Развивать внимание.

Третья и четвертая недели.

Упражнять в ползание на четвереньках по прямой (3-4м) с перелезанием через гимнастическую скамейку. Развивать координацию движений рук и ног, ловкость.

Первая и вторая недели.

Закрепить ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. Развивать координацию движений рук и ног, ловкость, учить ориентироваться в пространстве. Воспитывать смелость и осторожность.

Третья и четвертая недели.

Продолжать закреплять бросок мяча двумя руками из-за головы. Развивать плечевой пояс и кисти рук.

Первая и вторая недели.

Упражнять детей в бросании мяча в горизонтальную цель (обруч, корзина). Развивать плечевой пояс, кисти рук. Воспитывать самостоятельность.

Третья и четвертая недели.

Упражнения с гимнастической палкой. Укреплять мышцы плечевого пояса и мышцы живота, спины.

Первая и вторая недели.

Упражнения с гимнастической палкой. Упражнять мышцы спины, плечевого пояса и живота.

Первая и вторая недели.

Упражнения с мячом. Укреплять мышцы спины и плечевого пояса.

Третья и четвертая недели.

«В гости собачка (3.1с. 44)

Дыхательное упражнение

«Понюхаем цветочек» (3.2с. .68).

Пальчиковая гимнастика

«Сорока - белобока»

(6.7с. 16).

Игра «В гости к куклам». (3.1с. 45).

Дыхательное упражнение

«Понюхаем цветочек» (3.2с. .68).

Пальчиковая гимнастика

«Сорока - белобока»

(6.7с. 16).

«В гости к собачке, к зайке, к мишке» (3.1с.45).

Дыхательное упражнение

«Вертушка» (3.2с..69)

Пальчиковая гимнастика

«Дарики - комарики»

(6. 7с.13).

Игровое упражнение «Птички». (3.2с. 92).

Дыхательное упражнение

«Вертушка» (3.2с..69).

Пальчиковая гимнастика

«Дарики - комарики»

(6. 7с.13).

«К мячам идем» (стр. 44).

Дыхательное упражнение

«Понюхаем цветочек» (3.2с.68).

Пальчиковая гимнастика

«Сорока - белобока»

(6.7с. 16).

«Муравьи кошки ползают» (3.1с. 45).

Дыхательное упражнение

«Вертушка» (3.2с..69)

Пальчиковая гимнастика

«Дарики - комарики»

(6. 7с.13)

«Брось мяч» (3.1с.44).

Дыхательное упражнение

«Понюхаем цветочек» (3.2с.68).

Пальчиковая гимнастика

«Сорока - белобока»

(6.7с. 16).

«Попади в обруч»

(3.1с. 45)

Дыхательное упражнение

«Вертушка» (3.2с..69)

Пальчиковая гимнастика

«Дарики - комарики»

(6. 7с.13)

- И.п. сидя, держаться обеими руками за длинную палку. Лечь и снова сесть. Не отпуская палку.

(3. 1с. 45).

Пальчиковая гимнастика

«Сорока - белобока»

(6.7с. 16).

- И.п. лежа на животе, держаться обеими руками за палку. Руки вытянуты вперед. Приподнять руки и опустить. (3.1с. 45).

Дыхательное упражнение

«Понюхаем цветочек» (3.2с. .68).

Пальчиковая гимнастика

«Сорока - белобока»

(6.7с. 16).

- И.п. сидя, держаться мяч обеими руками. Поднять мяч вверх и опустить на колени.

Пальчиковая гимнастика

«Дарики - комарики»

(6. 7с.13)

«Физическая культура для малышей» С.Я.Лайзане. (стр. 46)

Дыхательное упражнение

«Вертушка» (3.2с..69).

Пальчиковая гимнастика

«Дарики - комарики»

(6. 7с.13).

Гимнастическая скамейка, игрушка собака.

Куклы по кол-ву детей.

Игрушки собака, заяц, медведь.

Ребристая дорожка, ящик (50-50-10см), мат, игрушка кошка.

Маски птичек и кота, длинная веревка.

Мячи по кол-ву детей.

Гимнастическая скамейка.

Мячи пол кол-ву детей.

Мячи по кол-ву детей, обруч.

Гимнастическая палка для 2-3 детей 1,5м, для 4-6 детей 2-2,5м.

Мяч.

Наклонная доска.

ИГРЫ-ЗАНЯТИЯ С ДИДАКТИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ

Пояснительная записка

На играх-занятиях с дидактическим материалом воспитателем преследуются следующие задачи:

- способствовать развитию мелкой моторики рук ребенка,

- научить детей распознавать предметы по форме: шар, куб, круг, квадрат (дидактическая игра «Подбери такой же»),

- научить различать контрастные размеры: большой, маленький,

- познакомить детей с цветом предметов: красный, синий,

В этом возрасте продолжается обобщение сенсорного опыта детей. Необходимо:

обучать действиям с предметами: нанизывать на стержень пирамидки 2 – 3 кольца одинакового размера, собирать с помощью взрослого в определенной последовательности пирамидку на конусной основе, состоящую из 2 – 3 колпачков разных размеров; собирать пирамидку из 4 колец 2 контрастных размеров; открывать и закрывать одноместную матрешку, вкладывать меньшие предметы в большие и вынимать их;

совершенствовать разнообразные действия с предметами (открывать – закрывать, нанизывать – снимать, прокатывать, втыкать, шнуровать, накладывать), ориентируясь на их величину (большой, маленький), цвет (красный, синий), базовую плоскостную фигуру (круг, квадрат, треугольник);

учить действовать с разными дидактическими игрушками (шаробросы, дидактические коробки, грибки и втулочки со столиками к ним и т. д.).

СЕНТЯБРЬ

Задачи развития

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Учить выполнять действия с предметами, имеющими сквозное отверстие. Развивать мелкую моторику пальцев. Расширять сенсорный опыт ребенка при действии с разноцветными предметами

Научить детей пользоваться веревочкой для вызывания звучания колокольчика.

Развивать целенаправленные действия: выложить, переложить и. т. д. Дать представление о свойствах заполненных и полых емкостей.

Научить детей пользоваться тележкой для прокатывания игрушки в разных направлениях.

Развивать согласованные действия левой и правой рук при действии с колпачками большого размера. Учить обхватывать колпачки малого размера сбоку большим и четырьмя другими пальцами, также учить схватывать щепотью сверху.

Познакомить детей с простейшим приспособлением

(нитками), которые удерживают шар, учить целенаправленным действиям.

Продолжать знакомить детей с предметами цилиндрической формы.

Научить детей притягивать к себе игрушку за оба конца скользящей тесемки.

«Знакомство детей со свойствами предметов округлой формы»

( 4.1с 108).

Методические приемы:

1. Показ последовательных действий.

2.Смостоятельная деятельность детей.

3. Дифференцируемая помощь.

Игра « Звени, колокольчик!»

( 4.4с.113).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент,

2. Показ действий.

3. Самостоятельная деятельность.

«Знакомство детей с особенностями куба».

( 4.1 с.108)

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент,

2. Показ действий,

3 Самостоятельная деятельность.

Игра « Покатаем куклу»

( 4. 4с.113).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2. Показ действий.

3. Самостоятельная деятельность.

«Познакомить детей с физическими свойствами предметов конической формы» (4.1 с109).

Методические приемы:

1. 1.Рассматривание и обследование предметов.

2. Показ действий.

3. Самостоятельная деятельность.

Игра с воздушными шарами» (4..4с.152).

Методические приемы:

1. Показ действий.

2. Самостоятельная деятельность

3.Игра « Поймай шарики»

( 4.7с. 51).

«Предметы цилиндрической формы (устойчивы, если поставить на основание; подвижны, катаются, если положить на бок)»

( 4.1с. 110).

Методические приемы:

1.Рассматривание и обследование предметов.

2.Показ действий.

3.Самостоятельная деятельность.

«Игра со скользящей тесемкой»

( 4.4с. 114).

Методические приемы:

1.Показ действий.

2.Самостоятельная деятельность.

Вертикальный стержень высотой 20 – 25 см

( от пирамидки); 5 – 6 втулок (« трубочек») для нанизывания ( диаметр 2 – 2,5см, высота4 см); коробочка ( на каждого ребенка).

Колокольчик или бубенчик, веревочка.

Восемь кубиков одного размера и цвета в двух коробках (на каждого ребенка).

Игрушечные коляски,

Восемь колпачков разного цвета (на каждого ребенка)

Шары, длинные нитки.

Для игры: таз с водой, шарики и кубики одного цвета.

Восемь разноцветных полых цилиндров ( диаметр сечения самого большого – 10см, высота малого – 3 см); промежуточные цилиндры подбираются с уменьшением диаметра на 1 см.

Игрушка, тесемка.

ОКТЯБРЬ

Задачи развития

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Обратить внимание на различную величину вкладышей. Учить находить по просьбе взрослого предметы одинаковые по конфигурации, но разные по величине: маленькие матрешки, большие матрешки.

Научить детей пользоваться рукоятками для прокатывания игрушек на каталке.

Учить выполнять действие нанизывания на стержень. Закреплять умение брать кольцо кончиками пальцев.

Научить детей с помощью палочки придвигать разнообразные предметы.

Учить выполнять действие нанизывания шаров на стержень. Развивать координированные движения рук. Обогащать сенсорный опыт, действия с предметами разных цветов.

Научить детей пользоваться

палочкой как орудием в новых условиях - при выталкивании игрушек.

Закреплять действие нанизывание предметов, имеющих сквозное отверстие по оси симметрии.

Учить выполнять простые действия с предметами, обогащать сенсорный опыт, развивать координацию движений рук под зрительным и осязательным контролем.

«Знакомство с народной игрушкой - матрешкой»

( 4.1 с.111).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент,

2. Показ действий.

3. Самостоятельная деятельность.

Игра с каталками

( 4. 4с.114).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2. Показ действий.

3. Самостоятельная деятельность.

«Нанизывание колец на стержень»

( 4.1с 112).

Методические приемы:

1.Демонстрация материала.

2. Показ действий.

3.Самостоятельная деятельность.

4.Диффереенцируемая помощь.

Игра « Достань колечко»

( 4. 4с. 114).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2. Показ действий.

3. Самостоятельная деятельность.

«Нанизывание шаров на стержень»

( 4. 1 с.113).

Методические приемы:

1.Демонстрация материала.

2. Показ действий.

3.Самостоятельная деятельность.

4.Диффереенцируемая помощь.

Игра « Что в трубке лежит?»

(4.4с. 115).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2. Показ действий.

3. Самостоятельная деятельность.

«Нанизывание предметов, имеющих сквозное отверстие по оси симметрии»

( 4. 1с.114).

Методические приемы:

1.Демонстрация материала.

2. Показ действий.

3.Самостоятельная деятельность.

4.Диффереенцируемая помощь.

«Нанизывание колец на конус» (4. 2с 59).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2. Показ действий.

3. Самостоятельная деятельность.

12 матрешек ( 6 высотой 10 см и 6 высотой 5 см); 2 столика высотой 8 и 3 см; двенадцать чашечек одного цвета ( 6 – больших, 6 – маленьких); тележка.

Каталки по количеству детей.

Одноцветные кольца

( диаметром не менее 8 – 9 см, 5 – 6 штук) на каждого ребенка, несколько стержней.

Четыре стола в форме квадрата, цветные кольца (диаметром 5-8см).

Вертикальный стержень высотой 20 – 25 см (от высокой пирамидки), 5-6 шариков для нанизывания (диаметр 2,5-4 см), имеющих сквозное отверстие по оси симметрии.

Трубка, внутри которой лежит завернутая в цветную бумагу или ткань, игрушка.

Вертикальный стержень высотой 20-25 см, 5-6 кубиков для нанизывания, имеющие сквозное отверстие по оси симметрии.

Пирамидка на конической основе из одноцветных колец, убывающих по величине.

НОЯБРЬ

Задачи развития

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Познакомить с особенностями полых предметов разной величины: накладывание меньшего на больший, накрывание меньшего большим. Выполнять задание с ориентировкой на одно свойство величину предметов.

Научить детей использовать орудие с приспособлением, учитывая особенности предмета-цели.

Учить действовать со сборно-разборными игрушками, состоящими из 2 одинаковых, взаимосвязанных частей. Учить открывать игрушку и закрывать ее. Выполнять подбор предметов по величине.

Познакомить детей со свойствами воды, плавающих игрушек.

В процессе практических действий с предметами на эмоционально - чувственной, ориентировочной основе закрепить представления о свойствах шара: круглый, неустойчивый, хорошо прокатывается.

Познакомить детей со свойствами воды, плавающих игрушек.

Учить выполнять действия с предметами с учетом их свойств; формы и положения в пространстве. Формировать действие вкладывания предметов в

соответствующие емкости.

Научить детей пользоваться веревочкой для вызывания звучания колокольчика.

«Познакомить с особенностями полых предметов разной величины».

( 4.1 с.116) .

Методические приемы:

1. Показ действий.

2.Самостоятельная деятельность.

3.Диффереенцируемая помощь.

Игра « Поехала куколка в гости».

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент,

2. Показ действий,

3. Самостоятельная деятельность.

( 4. 4с. 115).

«Ознакомление со сборно-разборными игрушками»

( 4. 1с.117).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2. Показ действий.

3. Самостоятельная деятельность.

Игра - занятие с водой

( рыбки) (4. 4с. 116).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент,

2. Показ действий.

3. Самостоятельная деятельность.

«Представления о свойствах шара» (4.1с. 119).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент,

2. Показ действий.

3.Самостоятельная деятельность.

Игра - занятие с водой

( уточки) (4. 4с. 116).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент,

2. Показ действий.

3. Самостоятельная деятельность.

«Выполнение действий с предметами с учетом их формы и положения в пространстве»

(4. 1с.120)

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент,

2. Показ действий.

3. Самостоятельная деятельность.

Игра « Звени, колокольчик!»

( 4.4с.113) (повторение).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент,

2. Показ действий.

3. Самостоятельная деятельность.

Набор из восьми одноцветных колпачков, вставляющихся последовательно один в другой.

Четыре стола, тележка с куклой, палка с кольцом.

Бочата -2 штуки( высота 10-12 и 6-8 см) одинакового цвета лента( ширина 1,5-2 см, длина 30 см), ленты разноцветные, на них нанизаны бубенчики.

Таз с водой или надувной бассейн, целлулоидные рыбки.

Восемь шариков ( диаметр 4 см) одного цвета ( по 4 штуки в двух коробках- 10* 10*3 см); лоток для скатывания шаров ( на каждого ребенка).

Таз с водой или надувной бассейн, целлулоидные рыбки.

Восемь шаров ( диаметр 4 см) одного цвета; две коробки (10*10*3см и 5*5*15 см); лоток для скатывания шаров ( на каждого ребенка).

Колокольчик или бубенчик, веревочка.

ДЕКАБРЬ

Задачи развития

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Знакомить детей с особенностями полых предметов разной величины. Учить выполнять кончиками пальцев тонкие действия. Вкладывание, накладывание перекладывание. Закрепить практический опыт действия с предметами кубической формы.

Научить детей пользоваться тележкой для прокатывания игрушки в разных направлениях.

Учить действовать со сборно-разборными игрушками, состоящими из 2 различных и взаимосвязанных частей. Формировать умение соотносить части предмета, учитывая их

пространственное положение и функциональное назначение.

Научить детей притягивать к себе игрушку за оба конца скользящей тесемки.

Закрепить у детей понятие о резко контрастных размерах (большой, маленький), познакомить с промежуточными размерами: самый большой, поменьше, самый маленький

Познакомить детей с простейшим приспособлением

(нитками), которые удерживают шар, учить целенаправленным действиям.

Учить действовать с плоскими предметами округлой формы. Закреплять практический опыт действия с предметами, имеющими сквозное отверстие. Развивать умение действовать в пространстве, согласованно работать правой и левой рукой.

Формировать навык пользования палочкой, как орудием в новых условиях - при выталкивании игрушек.

«Ознакомление с особенностями полых предметов разной величины (возможность вкладывания меньшего в больший)».

( 4. 1с. 121)

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2. Показ действий.

3. Самостоятельная деятельность.

Игра « Покатаем куклу»

( 4. 4с.113) (закрепление).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2. Показ действий.

3. Самостоятельная деятельность.

«Действия со сборно-разборными игрушками, состоящими из двух различных частей».

(4.1с. 122)

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент,

2. Показ действий.

3. Самостоятельная деятельность.

«Игра со скользящей тесемкой» (4.4с. 114).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент,

2. Показ действий.

3.Стимуляция активной деятельности.

«Нанизывание шариков»

( 4. 3с 120).

Методические приемы:

1.Показ действий.

2.Стимуляция активной деятельности.

«Игра с воздушными шарами»

( 4.4с.152) (закрепление).

«Действия с плоскими предметами округлой формы»

(4 .1с.123).

« Протолкни фигурку»

(4.3с. 141).

Набор из восьми одноцветных полых кубиков, убирающихся последовательно один в другой.

Игрушечные коляски или автомобили.

Хохломская игрушка-чугунок с крышкой (на каждого ребенка). Овощи: морковь, огурцы, помидоры. Или фрукты: яблоки, груши, сливы, ягоды(15 шт.)- из папье-маше.

Игрушка, тесемка.

Стержни с тремя шариками разного размера и одного цвета на каждого ребенка.

Шары, длинные нитки.

20 колец ( диаметр 30, 40, 50см, сечение 5, 3, 2см) и 20 кругов ( диаметров 30, 40, 50см). Стойка для нанизывания предметов

( высота 50-60 см), укрепленная на полу.

Трубочки, внутри которых лежат мелкие игрушки, завернутые в цветную бумагу или ткань на каждого ребенка.

ЯНВАРЬ

Задачи развития

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Закрепить умение действовать с предметами в определенной последовательности, ориентируясь на их величину, независимо от цвета.

Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук, побуждать завязывать шарф двумя руками.

Закрепить умение действовать с полыми предметами конической формы, ориентируясь на их величину: накладывать меньший на больший.

Формировать у детей навыки владения палочкой-крючком. Развивать координацию движений кистей рук.

Продолжать учить простым действиям с предметами (снимать и нанизывать кольца), обогащать зрительно-осязательный опыт малышей.

Продолжать развивать навык действий с предметами в определенной последовательности.

Закреплять группировать однородные объекты, ориентируясь на слова такой, не такой. Продолжать учить простым действиям с предметами - нанизывать на стержень.

Учить фиксировать внимание на величине предметов, формировать умение пользоваться простейшими приемами нахождения тождества и различия однородных объектов по величине.

«Действия с предметами в определенной последовательности»

( 4. 1с.125).

Методические приемы:

1. Показ действий.

2.Самостоятельная деятельность.

3.Диффереенцируемая помощь.

« Завяжи шарф куколке»

( 4.3с. 145).

Методические приемы:

1.Сюрпризный момент.

2. Показ действий.

3.Самостоятельная деятельность.

4.Диффереенцируемая помощь.

«Действия с полыми предметами конической формы»

( 4. 1с.125).

Методические приемы:

1.Демонстрация материала.

2. Показ действий.

3.Самостоятельная деятельность.

4.Диффереенцируемая помощь.

« Плыви, кораблик»

( 4. 3с. 151).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент,

2. Показ действий.

3. Самостоятельная деятельность.

«Нанизывание на стержень колец убывающих по величине».

( 4.2с.60-61).

Методические приемы:

1.Демонстрация материала.

2. Показ действий.

3.Самостоятельная деятельность.

4.Диффереенцируемая помощь.

« Составление пирамидки из 2-3 колец одинакового цвета и разной величины в последовательности»

( 4. 1с. 136-137).

1.Демонстрация материала.

2. Показ действий.

3.Самостоятельная деятельность.

4.Диффереенцируемая помощь.

« Группирование предметов по форме»(4. 2с. 63-64).

Методические приемы:

1. Показ последовательных действий.

2.Смостоятельная деятельность детей.

3. Дифференцируемая помощь.

« Раскладывание однородных предметов разной величины на две группы».

( 4. 2 с. 64-65)

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент,

2. Показ действий.

3. Самостоятельная деятельность.

Разноцветная пирамидка из четырех колец на конической основе.

Сюжетные игрушки, цветные шарфы, Кукла Катя.

Два набора из восьми красных и восьми синих конусов-колпачков, убирающихся один в другой.

Кораблики из пластмассы, палочка с крючком.

Одноцветные конические пирамидки из пяти колец.

Десять одноцветных колец двух размеров, нанизывание на высокий стержень в определенной последовательности

( сначала большие, затем малые).

Пирамидки разной формы.

Деревянные круги и квадраты.

ФЕВРАЛЬ

ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Продолжать учить простым действиям с предметами (снимать и нанизывать кольца), обогащать зрительно-осязательный опыт малышей, закреплять положительное отношение к занятиям

Учить детей использовать тесемку для подтягивания привязанной к ней игрушки.

Продолжать учить простым действиям с предметами, отличающимися по величине.

Закреплять умение группировать однородные объекты, ориентируясь на слова такой, не такой. Продолжать учить простым действиям с предметами - нанизывать на стержень.

Учить пользоваться тесемкой с твердым наконечником, развивать координацию мелких движений кисти руки и зрительного контроля, подбирать кольца в соответствии с цветом тесемки.

Продолжать учить фиксировать внимание на величине предметов, формировать умение пользоваться простейшими приемами нахождения тождества и различия однородных объектов по величине.

Развивать сосредоточенность, координацию, движений рук и зрительный контроль.

Продолжать учить фиксировать внимание на величине предметов, тождества и различия однородных объектов по величине.

«Нанизывание на стержень колец убывающих по величине»

( 4.2с. 60-61)

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент,

2. Показ действий,

3. Самостоятельная деятельность.

« Подтяни игрушку»

( 4.5с.51).

Методические приемы:

1.Рассматривание и обследование предметов.

2. Показ действий.

3.Самостоятельная деятельность детей

« Складывание матрешки с двумя вкладышами»

( 4.2 с.62-63).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2. Показ действий.

3. Самостоятельная деятельность.

« Группирование предметов по форме»

( 4. 2с. 63-64).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2. Показ действий.

3. Самостоятельная деятельность.

« Нанизывание колец на тесемку» (4.5с. 51).

Методические приемы:

1.Показ действий.

2.Словарь: найди колечко, нанизывать.

« Раскладывание однородных предметов разной величины на две группы».

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2. Показ действий.

3. Самостоятельная деятельность.

( 4. 2с. 64-65).

« Наматывание тесьмы на катушку»

( 4. 5с. 52).

Методические приемы:

1. Показ действий.

2. Самостоятельная деятельность

3. Дифференцируемая помощь.

« Раскладывание больших предметов на две группы»

( 4. 2с. 66 -67)

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2. Показ действий.

3. Самостоятельная деятельность.

4.Дифференцируемая помощь.

Одноцветные конические пирамидки из пяти колец: красная, оранжевая, желтая, зеленая, синяя, фиолетовая, черная и белая.

Стол, 6-8 разноцветных колец с тесемкой., по 2 кольца для каждого ребенка.

Комплект из трех матрешек (для каждого ребенка и взрослого).

Пирамидки разной формы – по две на каждого ребенка.

Красная тесемка с привязанным к ней кольцом, другой конец оплавлен сургучом. Кольца разных цветов.

Деревянные круги и квадраты (пять больших и пять маленьких на каждого ребенка: всего по десять кружков и по десять квадратов).

Катушки большие, окрашенные в разный цвет, к ним привязываются веревочки 70 см.

Большие и маленькие прямоугольники, овалы, треугольники.

МАРТ

ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Развивать сосредоточенность, координацию движений рук и зрительный контроль.

Учить фиксировать внимание на форме предметов, формировать простейшие приемы установления тождества и различия однородных объектов, сопоставлять формы, ориентируясь на словах на слова такая, не такая, разные, одинаковые.

Учить самостоятельно, пользоваться тесемкой для катания коляски, тележки. Закрепить умение детей возить за веревочку , тележку, ориентируясь в групповой комнате.

Формировать более тонкое восприятие предметов, простейшие приемы тождества и различия однородных объектов, сопоставлять формы. Ориентируясь при этом на слова такая, не такая, разные, одинаковая.

Закрепление с детей простейшими приспособлениями

( тесемкой, веревочкой), которые удерживают шар, учить целенаправленным действиям.

Учить различать резко контрастные формы, размеры (большой, маленький).

Познакомить детей с простыми действиями, вызывающими движение игрушки.

Учить различению форм – шар и куб, круг, и квадрат, употреблению названий шарик, кубик.

« Вышивание» (шнуровка)

(4. 5с. 52).

Методические приемы:

1. Словарь: платочек, шить, быстро.

2. Показ действий.

3. Дифференцируемая помощь.

« Раскладывание однородных предметов, резко отличающихся по форме, на две группы»

( 4. 2с. 67-68).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2. Показ действий.

3. Самостоятельная деятельность.

4.Дифференцируемая помощь.

«Куклы едут в детский сад»

( 4. 5с. 53).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2. Показ действий.

3. Самостоятельная деятельность.

« Раскладывание однородных предметов более близкой формы на две группы» (4. 2с.68-69).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2. Показ действий.

3. Самостоятельная деятельность.

« Держи шарик» (4.5с. 53).

Методические приемы:

1. Словарь: держи, шарик.

2. Показ действий.

« Группирование предметов по форме» (4. 6с. 22-23).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2. Показ действий.

3. Самостоятельная деятельность.

« Игрушки» (4. 5с. 54).

Методические приемы:

1.Сюрпризный момент.

2.Показ действий.

« Занимательная коробка»

( 4. 4с. 100-101).

Методические приемы:

1.Рассматривание и обследование предметов.

2. Показ действий.

3.Самостоятельная деятельность детей.

Карточки из плотной фанеры или картона покрытые лаком.

Круги, квадраты, прямоугольники и равносторонние треугольники, одинаковые по цвету и фактуре.

6-8 тележек, колясок, куклы, мишки.

Одинаковые по цвету, величине, фактуре квадраты, прямоугольники, круги и овалы: пять предметов одной и пять предметов другой формы на каждого ребенка.

3-4 воздушных разноцветных шарика с длинными разноцветными нитками, веревочками.

2 набора геометрических тел, 2 шарика, 2 куба, 2 кирпичика, 2 призмы (крышки).

Народные деревянные игрушки (петрушка, петрушка балалайкой, клюющие курочки).

Коробка с отверстиями круглой и квадратной формой, большого и малого размеров, шары и кубы тех же размеров.

АПРЕЛЬ

ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Привлечь внимание детей к действиям воспитателя с помощью предмета Научить действовать вместе с педагогом.

Закреплять умение группировать однородные по величине предметы и соотносить разнородные.

Учить детей нанизывать дощечки на два стержня одновременно, действия двумя руками.

Учить обращать внимание на форму предметов при выполнении элементарных действий с ними, совершенствовать зрительную и осязательную активность.

Учить действовать по показу воспитателя, подражая ему. Вначале катать каталку без рукоятки, затем с рукояткой, двигать каталку с помощью рукоятки вперед.

Продолжать учить простым действиям с предметами, отличающимися по величине.

Учить действовать с предметами орудиями. Развивать глазомер.

«Зайчик прыгает»

( 4. 5с.54).

Методические приемы:

1.Словарь: зайчик – зайчик, потанцуй, дружно, вместе, упал, танцуй, прыгай, вверх, вниз.

2. Сюрпризный момент.

3. Показ действий.

« Размещение круглых или овальных вкладышей разной величины в соответствующих отверстиях»

( 4. 2с.71-72).

Методические приемы:

1.Рассматривание вкладышей и решеток.

2.Показ действий.

3.Дифференцированная помощь.

« Нанизывание дощечек на два стержня» (4.5с. 54).

Методические приемы:

1.Соварь: дощечка, стержень, надень на стержень.

2. Показ действия.

3.Дифференцированная помощь.

« Проталкивание предметов разной величины в соответствующие отверстия» (4.2с. 51-53)

Методические приемы:

1.Рассматривание вкладышей и решеток.

2.Показ действий.

3.Самостоятельная деятельность детей.

4. Дифференцированная помощь.

« Каталки» (4. 5с.55).

Методические приемы:

1.Соварь: каталка, катать.

2. Показ действия.

3. . Самостоятельная деятельность детей.

«Нанизывание на стержень колец убывающих по величине» (4.2с.60-61).

Методические приемы:

1. Показ действий.

2. Самостоятельная деятельность детей.

3. Дифференцированная

« Складывание матрешки с двумя вкладышами»

( 4.2с 62-63).

Методические приемы:

1.Рассматривание вкладышей и решеток.

2.Показ действий.

3.Самостоятельная деятельность детей.

«Достань колечко» (4.5с. 55)

Методические приемы:

1.Словарь: достань, вынь, протолкни, колечко, палочка.

2. Показ действий.

Простынка, резиновый зайчик.

Комплект - вкладышей на каждого ребенка.

Деревянная машина, у которой платформа поставлена на колеса, вместо кабины – кубик, а вместо кузова на 2 стержня надеты 4 дощечки разного цвета.

Коробка с отверстиями геометрической формы и соответствующие им фигуры.

6-7 каталок с длинными ручками.

Одноцветные конические пирамидки из пяти колец

Комплект из трех матрешек (для каждого ребенка и взрослого).

Цветные кольца 6-8 шт, палочки по количеству детей.

Май

Задачи развития

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Учить надевать кольцо палки на стержень платформы и подтягивать ее к себе с помощью палки.

Учить различению форм – шар и куб, круг, и квадрат, употреблению названий шарик, кубик.

Учить детей развивать глазомер, умение действовать вспомогательным предметом - рогачиком, пространственно соотносить конец полукруглого рогачика с резиновым мячиком.

Учить детей узнавать геометрические формы на ощупь.

Развивать слуховую сосредоточенность. Учить употреблять вспомогательный предмет – палочки.

Закреплять умение группировать однородные предметы по форме, соотносить разнородные, осуществлять одновременно выбор предметов из двух заданных форм.

Упражнять детей в захватывании щипцами предметов. Развивать мелкую мускулатуру пальцев, развивать глазомер.

« Раскладывание однородных предметов разной величины на две группы».

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2. Показ действий.

3. Самостоятельная деятельность

( 4. 2с. 64-65).

«Поехала куколка в гости»

( 4.5с. 56)

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2. Показ действий.

3. Самостоятельная деятельность

« Занимательная коробка»

( 4. 4с. 100-101).

Методические приемы:

1.Рассматривание и обследование предметов.

2.показ действий.

3.Самостоятельная деятельность детей.

« Прокати мячик рогачиком»

(4. 5с 57).

Методические приемы:

1. Словарь: мяч, прокати, рогачик, доска, преграды.

2. Показ действий.

« Что нам привез мишутка?»

( 4.6с. 89).

Методические приемы:

Сюрпризный момент.

Обследовательские действия детей.

Действия с предметами.

« Бей барабан» (4. 5 с. 57)

Методические приемы:

1. Словарь: барабан, звучит, бей палочкой, стучи по барабану.

2.Сюрпризный момент.

3.Действия с предметами.

« Размещение больших и маленьких вкладышей разной формы в соответствующие отверстия. (4.2с.75-76)

Методические приемы:

1.Рассматривание предметов.

2.Показ действий.

3. Самостоятельная помощь.

4.Дифференцированная помощь.

« Достань игрушку»

( действие со щипцами)

( 4. 5с.59).

Методические приемы:

1.Рассматривание предметов.

2.Показ действий.

3. Самостоятельная помощь.

4.Дифференцированная помощь.

Платформа с вертикально закрепленным стержнем, кольцо, закрепленное на конце палочки, матрешки.

Коробка с отверстиями круглой и квадратной формой, большого и малого размеров, шары и кубы тех же размеров.

Доска,( длина з\30 см, ширина 20 см) с предметами из фанеры толщиной 0,5 см, рогачик ,резиновый мяч.

Чудесный мешочек, геометрические формы.

Музыкальный инструмент – барабан, палочки.

Вкладыши разных размеров.

Щипцы, объемные предметы – мяч, карандаш, цилиндр, плоскостные – осенний лист.

ИГРЫ-ЗАНЯТИЯ СО СТРОИТЕЛЬНЫМ МАТЕРИАЛОМ

Пояснительная записка

Основные задачи воспитателя на занятиях, посвященных работе со строительным материалом, следующие:

- продолжать знакомить детей с некоторыми формами (кубик, кирпичик, призма, цилиндр), «опредмечивая» их (цилиндр – столбик, труба);

- учить способам конструирования – прикладываю, накладываю;

- побуждать совместно со взрослым обыгрывать постройки, использовать для игр сюжетные игрушки;

- формировать умение пользоваться знакомыми формами строительного материала и элементами пластмассовых конструкторов при сооружении собственных разнообразных построек.

Дети от 1 года до 1 г. 6 мес. должны уметь:

- накладывать кубик на кубик (башня), кубик на кирпичик (автомобиль), кирпичик на кубик;

- выстраивать в ряд одинаковые кирпичики на плоскости.

Дети от 1 г. 6 мес. до 2 лет должны уметь:

- ставить вертикально в ряд кирпичики, вначале на длинное ребро, а затем на короткое;

- используя кубик и кирпичик, делать по показу простейшие постройки, делать перекрытие на устойчивой основе.

СЕНТЯБРЬ

Задачи развития

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Привлечь внимание детей к строительному материалу, к его конструктивным возможностям.

Учить сосредоточенно играть, накладывать на кубик, понимать слова « возьми», « сделай», « поставь», « дом», « посади кошку ( птичку) на домик; повторять звукоподражания.

Продолжать детей знакомить с кубиком, побуждать детей совершать элементарные действия с одинаковыми деталями.

« Домик для петушка»

(5. 1с.176).

« Домик для собачки»

( 5.1с. 176).

Методические приемы:

1.Сюрпризный момент.

2. Выполнение постройки взрослым с объяснением приемов конструирования.

3. Обыгрывание постройки.

«Дом из кубиков одного размера и цвета»

(5.2с 11).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2. Показ действий.

3. Самостоятельная деятельность.

« Стульчик для Кати»

( 5. 1с.177).

Методические приемы:

1.Сюрпризный момент.

2. Выполнение постройки взрослым с объяснением приемов конструирования.

3. Обыгрывание постройки.

Настольный или напольный строительный материал (кубики и кирпичики), игрушка «Петушок», «Собачка».

Четыре кубика одинаковой величины и одного цвета; игрушка для обыгрывания.

Кубики и куклы одинакового размера по количеству детей

ОКТЯБРЬ

Задачи развития

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Устойчиво и ровно ставить кубик на кирпичик; понимать слова « кубик»,

« кирпичик» и различать их по внешнему виду; произносить звукоподражания.

Учить детей плотно прикладывать кирпичик к кирпичику, распространять постройку по поверхности; приучать детей играть с постройкой; закрепить понимание слова «кирпичик», произношение звукоподражания «топ-топ».

Продолжать знакомить детей со строительным материалом – кубик, побуждать детей называть синий цвет и действовать по сигналу.

Совершенствовать навык детей в постройке башни из трех кубиков, побуждать детей называть желтый цвет.

«Машина»

( 5. 2с.17).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2. Показ действий.

3. Самостоятельная деятельность

«Постройка дорожки из кирпичиков одного цвета»

( 5.2с. 14).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2. Показ действий.

3. Самостоятельная деятельность

4. Стимуляция активной речи детей.

« Башня из двух кубиков синего цвета»

( 5.1с.178).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2.Выполнение постройки.

3. Обыгрывание постройки.

« Башня из трех кубиков желтого цвета»

( 5.1с. 178).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2. Выполнение постройки взрослым с объяснением приемов конструирования.

3. Обыгрывание постройки.

2 кубика, 2 кирпичика, маленькая игрушка.

Одноцветные кирпичики, куколка для обыгрывания.

Кубики одинакового размера, синего цвета по количеству детей.

Кубики одинакового размера, желтого цвета по количеству детей.

НОЯБРЬ

Задачи развития

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Ставить кирпичики вертикально к поверхности стола на длинное ребро; играть с постройкой; произносить звукоподражания.

Учить накладывать кирпичик плашмя на кубик; понимать слово» стол».

Познакомить детей с новой строительной деталью – кирпичик, способствовать узнаванию и называнию зеленого цвета.

«Загородка из кирпичиков» (5.2с 15).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент,

2. Показ действий.

3. Совместные действия.

« Забор из кирпичиков»

( 5.2с.15).

Методические приемы:

1.Сюрпризный момент.

2. Выполнение постройки взрослым с объяснением приемов конструирования.

3. Оказание детям дифференцированной помощи.

4. Обыгрывание постройки.

« Стол» (5. 2с. 18).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2. Показ действий.

3. Совместные действия.

« Башня из четырех кубиков зеленого цвета»

( 5.1с. 178).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2. Выполнение постройки взрослым с объяснением приемов конструирования.

3. Обыгрывание постройки.

Кирпичики двух цветов

( красные и желтые), куколки для обыгрывания.

Одноцветные кирпичики, животные – кошка, котенок, курочка, цыпленок.

Два кубика, два кирпичика, маленькая тарелочка, маленькая куколка.

Кубики одинакового размера, зеленого цвета по количеству детей.

ДЕКАБРЬ

Задачи развития

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Учить детей накладыванию кирпичика плашмя на кубик; играть с постройкой, закрепить понимание слова «стол».

Научить прикладывать кирпичик к боковой стороне кубика вертикально; понимать слово «стул», играть с постройкой.

Учить одновременно, строить стол и стул; играть с постройкой; внимательно слушать взрослого.

Учить вертикально, прикладывать кирпичик к кирпичику, лежащему плашмя (широкой гранью); играть с постройкой; произносить звукоподражания.

«Постройка стола»

( 5. 3с.143), (5. 2с. 18).

Методические приемы:

1.Сюрпризный момент.

2. Выполнение постройки взрослым с объяснением приемов конструирования.

3. Обыгрывание постройки

«Стул» ( 5.3с. 143), (6.2с. 18).

Методические приемы:

1. Создание необходимой ситуации.

2. Выполнение постройки взрослым с объяснением приемов конструирования.

3.Оказание детям дифференцированной помощи.

4. Обыгрывание постройки.

« Стол и стул»

( 5.2с. 19).

Методические приемы:

1. Игровая ситуация.

2. Показ действий.

3. Обыгрывание постройки.

« Диван»

( 5. 2с. 19).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2. Выполнение постройки взрослым с объяснением приемов конструирования.

3. Обыгрывание постройки.

Кубики, кирпичики куклы и чашки для игры.

Кубики, кирпичики куклы для игры.

Четыре кирпичика; четыре, четыре кубика, две куклы, две чашки.

Четыре кирпичика, маленькая куколка.

ЯНВАРЬ

Задачи развития

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Учить прикладывать одновременно два кирпичика к третьему, лежащему плашмя, с двух сторон.

Научить детей делать перекрытие на устойчивой основе, кладя кирпичики на углы двух опорных раздвинутых кубиков, закрепить усвоенное в быту слово «скамейка».

Совершенствовать навык детей в постройке башни из трех кубиков, побуждать детей называть желтый цвет.

« Кроватка» ( 5. 2с. 19).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент,

2. Показ действий.

3. Обыгрывание постройки.

«Постройка скамейки»

( 5. 3с.142), (6. 2с.16).

Методические приемы:

1. Показ последовательных действий.

2.Смостоятельная деятельность детей.

3. Дифференцируемая помощь.

« Башня из двух кубиков синего цвета»

( 5.1с.178).

Методические приемы:

1.Сюрпризный момент.

2. Выполнение постройки взрослым с объяснением приемов конструирования.

3. Показание детям дифференцированной помощи.

4. Обыгрывание постройки.

« Башня из трех кубиков желтого цвета»

( 5.1с. 178).

Методические приемы:

1.Сюрпризный момент.

2. Выполнение постройки взрослым с объяснением приемов конструирования.

3. Показание детям дифференцированной помощи.

4. Обыгрывание постройки.

Шесть кирпичиков, маленькие игрушки.

Четыре кубика, два кирпичика, маленький мишка, матрешка.

Кубики одинакового размера, синего цвета по количеству детей.

Кубики одинакового размера и желтого цвета по количеству детей.

ФЕВРАЛЬ

ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Учить сосредоточенно, играть, накладывать на кубик, понимать слова « возьми», « сделай»,

« поставь», « дом»,

« посади кошку (птичку) на домик; повторять звукоподражания.

Учить детей простейшим перекрытиям, формировать аккуратность в процессе работы по образцу.

Учить прикладывать одновременно два кирпичика к третьему, лежащему плашмя, с дух сторон.

Закрепить у детей навык постройки башенки из кирпичиков без образца, побуждать узнавать и называть «красный» цвет.

«Дом из кубиков одного размера и цвета»

(5.2с 11)

Методические приемы:

1.Сюрпризный момент.

2. Выполнение постройки взрослым с объяснением приемов конструирования.

3. Обыгрывание постройки.

«Скамеечка для матрешек»

( 5.1с. 190)

Методические приемы:

1. Игровая ситуация.

2. Выполнение постройки взрослым с объяснением приемов конструирования.

3. Оказание детям дифференцированной помощи.

4. Стимуляция активной речи.

« Кроватка»

( 5. 2с. 19).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2. Выполнение постройки.

3. Обыгрывание постройки.

«Башня из четырех кирпичиков красного цвета»

( 5.1с. 179).

Методические приемы:

1. Игровая ситуация.

2. Показ действий.

3. Обыгрывание постройки.

4. Самостоятельная деятельность.

Четыре кубика одинаковой величины и одного цвета; игрушка для обыгрывания

Пластины, кубики, игрушки по количеству детей.

Шесть кирпичиков, маленькие игрушки.

Кирпичики одинакового размера и красного цвета.

МАРТ

ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Устойчиво и ровно ставить кубик на кирпичик; понимать слова « кубик»,

« кирпичик» и различать их по внешнему виду; произносить звукоподражания.

Учить делать перекрытие на устойчивой основе, кладя кирпичик на углы двух раздвинутых опорных кубиков; понимать слово

« мост».

«Дорожка из кирпичиков двух цветов» ( 5.2с 15).

Методические приемы:

1.Сюрпризный момент.

2. Выполнение постройки.

3. Самостоятельная деятельность.

« Загородка из кирпичиков»

( 5.2с.15.)

Методические приемы:

1.Сюрпризный момент.

2. Выполнение постройки взрослым с объяснением приемов конструирования.

3. Обыгрывание постройки

«Машина» (5. 2с.17).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2. Показ действий.

3. Самостоятельная деятельность

« Мост» (5. 2с. 18).

Методические приемы:

1. Игровая ситуация.

2. Выполнение постройки.

3. Самостоятельная деятельность детей

Кирпичики двух цветов

( красные и желтые), куколки для обыгрывания.

Одноцветные кирпичики, животные – кошка. Котенок. Курочка, цыпленок.

2 кубика, 2 кирпичика, маленькая игрушка.

Кубики, кирпичики, маленький зайчик.

АПРЕЛЬ

ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

Учить сосредоточенно, играть, накладывать на кубик, понимать слова

« возьми», « сделай»,

« поставь», « дом», « посади кошку ( птичку) на домик; повторять звукоподражания.

кубиком, побуждать детей совершать элементарные действия с одинаковыми деталями.

Учить ставить кирпичики вертикально к поверхности стола на длинное ребро; играть с постройкой; произносить звукоподражания.

Ставить кирпичики вертикально к поверхности стола на короткое ребро; играть с постройкой.

«Дом из кубиков одного размера и цвета»

(5.2с 11).

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент.

2. Показ действий.

3. Стимуляция активной деятельности.

« Стульчик для Кати»

( 5. 1с.177)

Методические приемы:

1. Создание необходимой ситуации.

2. Показ действий.

3. Самостоятельная деятельность детей.

« Загородка из кирпичиков»

( 5.2с.15)

Методические приемы:

1.Игровая ситуация.

2. Выполнение постройки взрослым с объяснением приемов конструирования.

3. Показание детям дифференцированной помощи.

4. Обыгрывание постройки.

« Забор из кирпичиков»

( 5. 2с.15)

Методические приемы:

1.Создать игровую ситуацию.

2. Выполнение постройки взрослым с объяснением приемов конструирования.

3. Оказание детям дифференцированной помощи

Четыре кубика одинаковой величины и одного цвета; игрушка для обыгрывания.

Кубики и куклы одинакового размера по количеству детей

Одноцветные кирпичики, животные - кошка, котенок, курочка, цыпленок.

Одноцветные кирпичики, маленькая игрушечная собачка.

Май

Задачи развития

Формы организации

образовательного

процесса

Организация среды

« мост».

Учить одновременно, строить стол и стул; играть с постройкой; внимательно слушать взрослого.

Научить строить ворота, кладя третий кирпичик на края двух опорных кирпичиков, поставленных вертикально.

Учить делать наклонную плоскость, играть постройкой, понимать слово» горка», « кубик»,

« кирпичик».

« Мост» (5. 2с. 18).

Методические приемы:

1.Создать игровую ситуацию.

2. Выполнение постройки совместно с ребятами.

3.Обыгрывание постройки.

4. Художественное слово.

5. Стимуляция активной речи.

« Стол и стул»

( 5. 2с. 19).

Методические приемы:

1. Игровая ситуация.

2. Показ действий.

3. Обыгрывание постройки.

« Ворота»

( 5.2с 19).

Методические приемы:

1. Игровая ситуация.

2. Показ последовательных действий.

3. Стимуляция активной речи.

« Горка» (5. 2с.16).

Методические приемы:

1.Сюрпризный момент.

2. Выполнение постройки взрослым с объяснением приемов конструирования.

3. Обыгрывание постройки.

Кубики, кирпичики, маленький зайчик.

Четыре кирпичика. Четыре кубика, две куколки, две чашки.

Шесть кирпичиков, маленькие шары.

Два кубика, два кирпичика, куколки для обыгрывания.

Список литературы.

1.Социальное развитие.

1. Борисенко М. Г, Лукина Н. А. Мне купили игрушку.- Санкт- Петербург

« Паритет».2004.

2. Карпухина Н. А. Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. - Воронеж. 2007

3. Под ред. Е. А. Стреблевой, Г. А. Мишиной. Игры и развития с детьми раннего возраста с психофизическими нарушениями. Для родителей и педагогов дошкольного учреждений. - М., 2004

2. Развитие речи.

1.Под редакцией С. Л. Новоселовой. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. - М. ,1985

2. Л. Н. Павлова. Раннее детство: развитие речи и мышления. – М. , 2000

3. М. Г. Борисенко, Н. А. Лукина. Начинаем говорить (развитие речи). – Санкт – Петербург 2004

4. О. В. Елецкая, У. Ю. Вареница. День за днем говорим и растем. Пособие по развитию детей раннего возраста. - М., 2005

5. Н. А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. -Воронеж. 2007

6. Под редакцией Е. И. Радиной, М. И. Поповой. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. - М. , 1972.

7. Игры и развития с детьми раннего возраста с психофизическими нарушениями. Для родителей и педагогов дошкольного учреждений. Под ред. Е. А. Стреблевой, Г. А. Мишиной.- М., 2004

8. Г. Г. Григорьева, Н. П. Кочетова, Г. П. Груба Кроха. Играем с малышами. Игры и упражнения для детей раннего возраста. – М.,2003

9. Доронова Т. Н., Доронов С. Г. Игрушки для развития детей раннего возраста. Предметно-методический комплект для занятий и игр с детьми раннего возраста. – М., 2005

3. Развитие движений.

1.С. Я. Лайзане. Физическая культура для малышей. – М., 1987

2. П.А.Павлова, И.В.Горбунова. «Расти здоровым, малыш!»- М., 2006

3. И.Е. Аверина. «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ» - М.,2006

4. Игры – занятия с дидактическим материалом.

1 .Л. Н Павлова. Развивающие игры- занятия с детьми от рождения до трех лет. М., 2005

2. Э. Г. Пилюгина. Сенсорные способности малыша. М., 2003

3. Н. А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. - Воронеж. 2007

4. Под редакцией С. Л. Новоселовой. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. - М. ,1985

5. О. В. Закревская. Развивайся, малыш! Система работы по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста. ГНОМ и Д, 2009

6. М. Г. Борисенко, Н. А. Лукина. Развитие элементарных математических представлений. – Санкт – Петербург 2004

5. Игры-занятия со строительным материалом.

1. Н. А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. -Воронеж. 2007

2. М. Г. Борисенко, Н. А. Лукина. Творю. Строю. Мастерю. – Санкт – Петербург 2004

3. Под редакцией С. Л. Новоселовой. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. - М. ,1972

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Коррекционно – развивающая программа вторая группа раннего возраста.
календарно-тематическое планирование (младшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Организация развивающей среды группы раннего возраста.

Буклет "Предметно - развивающая среда группы раннего возраста"

Презентация "Предметно-развивающая среда группы раннего возраста"

"Игровое предметно-развивающее пространство группы раннего возраста по сенсорному воспитанию»

Предметно-развивающая среда группы раннего возраста « Ладушки»

Организация предметно- развивающей среды группы раннего возраста в соответствии с ФГОС и ООПДО.

Модель центра предметно-развивающей среды группы раннего возраста

Комментарии