Основные направления оказания методической помощи воспитателям по преемственности в работе ДОУ и школы
статья на тему

«Основные направления оказания методической помощи воспитателям по преемственности в работе  ДОУ и школы»

Глухова Марина Алексеевна,

заведующая ГБОУ детский сад № 629 САО г.Москва.

         К.Ю. Белая выделяет что, методическая работа в ДОУ как система может быть спроектирована, построена в следующей структуре: прогнозирование - программирование - планирование - организация - регулирование - контроль - стимулирование - коррекция и анализ.

Играя важную роль в управлении ДОУ, методическая служба детского сада выполняет определенные функции.

Так, в информационно-аналитическую функцию входят:

1. анализ собственной деятельности и работы всего педагогического коллектива;
2. вычленение факторов и условий, положительно или отрицательно влияющих на конечные результаты деятельности;
3. оценка качества педагогического процесса в целом, осознание общих и частных задач;
4. установление преемственности между прошедшим и новым учебным годом;
5. анализ актуальных и перспективных потребностей населения, воспитанников и их родителей в образовательных услугах;
6. анализ потребностей в развитии ДОУ, осуществлении инноваций;
7. поиск идей развития ДОУ, перспективных возможностей в области инновационных преобразований;
8. изучение передового педагогического опыта.

Действенную помощь каждому педагогу можно оказать лишь при дифференцированном подходе. Такой подход обеспечивает педагогическая диагностика. С этой целью используются карты диагностики профессионального мастерства, где рассматриваются уровень профессиональной подготовки, профессиональные умения, результаты педагогической деятельности, личностные качества педагога, педагогический стаж.

Очень важным в методической работе является рефлексивный компонент, который позволяет сделать непрерывным процесс получений новых знаний.

Направления методической работы по организации преемственности можно представить в виде следующей схемы. Детский сад и школа должны тесно сотрудничать друг с другом, только тогда будет ощутим  результат .

Данное сотрудничество позволяет решать проблемы преемственности в системе "детский сад – школа". Учителя школы имеют возможность ближе познакомиться с формами работы, которые используются в детском саду, узнать основные требования программы, по которой работает ДОУ, увидеть своих будущих первоклассников в привычной для них обстановке. А воспитатели детского сада лучше познакомиться с программами для детей 1 класса, узнать основные направления работы учителей начальных классов, увидеть своих выпускников на уроках в школе.

Педагоги школы знакомятся с психолого-педагогическими характеристиками на каждого выпускника, которые оформляются в детском саду. Заместители директора и учителя начальной школы ежегодно выступают на родительских собраниях в детском саду по вопросам приема детей в школу, их подготовки к обучению и другим, интересующим родителей вопросам.

Практикам может быть предложен алгоритм отбора форм методической работы, обеспечивающий устранение имеющихся в профессиональной деятельности проблем:

1) Профессиональная подготовленность: теоретические семинары, педагогические гостиные, педагогические чтения, научно – практические семинары, научные конференции.

2) Профессиональная деятельность:

 а) организационная компетенция: организационно-деятельностные игры, педагогические мастерские, тренинги;

 б) проектировочная компетенция: проблемные семинары, проектные семинары, семинары–практикумы, фестивали педагогических идей, конкурсы методических разработок;

в) гностическая компетенция: конкурсы профессионального мастерства, научно – практические конференции, педагогические чтения;

 г) коммуникативная компетенция: научные конференции, педагогические гостиные, педагогические мастерские, теоретические семинары;

 д) конструктивная компетенция: участие в работе временных творческих групп, конкурсы методических разработок, проблемно – проектные семинары.

В настоящее время сложилась следующая классификация форм повышения квалификации педагогов ДОУ.

                                                  Методические формы

повышения  квалификации воспитателей в ДОУ

Приоритетные формы методической работы:

1. Педагогические советы, семинары, круглые столы педагогов ДОУ, учителей школы и родителей по актуальным вопросам преемственности.
2. Планирование и осуществление совместной практической деятельности педагогов и учителей с детьми – дошкольниками и первоклассниками (праздники, выставки, спортивные соревнования).
3. Психологические и коммуникативные тренинги для воспитателей и учителей.
4. Проведение «дней выпускников» в ДОУ.
5. Совместное со школой комплектование 1-х классов из выпускников ДОУ и проведение диагностики по определению готовности детей к школе.
6. Встречи родителей с будущими учителями.
7. Анкетирование, тестирование родителей для изучения самочувствия семьи в преддверии школьной жизни ребенка и в период адаптации к школе.
8. Игровые тренинги и практикумы для родителей детей предшкольного возраста.

   Таким образом, системное использование многообразия форм и методов методической работы должно обеспечить повышение компетентности педагогов и воспитателей в вопросах организации процесса преемственности между дошкольным и школьным образованием.