Программа развития МБДОУ "Детский сад № 20"
рабочая программа на тему

Введение

Актуальность  разработки программы развития муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 20» (далее - учреждения)  обусловлена изменениями в  дошкольном образовании страны связанными с вступлением в силу от 29.12.2012 № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и введением федерального  государственного стандарта дошкольного образования. Закон «Об образовании в Российской Федерации» признает  дошкольное образование,  как новый уровень общего образования в России, тем самым  определяет значимость системы дошкольного образования.

Программа развития спроектирована исходя из конкретного анализа исходного состояния учреждения, территориальной специфики (возможности внешнего окружения учреждения), специфики контингента воспитанников, потребности родителей (законных представителей)  воспитанников в образовательных услугах, а также с учетом предполагаемых рисков, возможных в процессе реализации программы.

Приняв за основу идею самоценности дошкольного периода детства, мы считаем, что  процесс необходимо строить в двух взаимосвязанных направлениях - подготовка ребенка к будущей жизни и забота о его полноценном детстве.

При разработке программы был использован проектно-целевой метод, когда каждая задача преобразовывается в целевой проект. Совокупность проектов образует собой двигатель развития Учреждения, каждый проект имеет свою систему целей и задач, систему мероприятий и сроки реализации и ресурсы. Совокупность результатов этих проектов составляют общий результат программы.

Выбор именно этого подхода является следствием осмысления преимуществ проектной деятельности и освоения проектной технологии, как наиболее адекватной в современном управлении.

Для разработки программы развития была создана творческая группа, деятельность которой включала несколько этапов:

•  Анализ внутренней образовательной среды (сильные и слабые стороны Учреждения, соответствие его результативности современным требованиям) и внешней среды (анализ образовательной политики на федеральном, региональном и муниципальном уровне и анализ социального заказа микросоциума).

•  Разработка концепции учреждения, которая включает в себя: миссию, его философию, образ педагогического работника  и выпускника.

•  Определение стратегических целей и задач.

•  Разработка социально-педагогических проектов.

Деятельность творческой группы  базировалась на следующих принципах:

• Принцип системности означает, что все элементы учреждения взаимосвязаны и их деятельность направлена на достижение общего результата.
• Принцип участия, т.е. каждый сотрудник  должен стать участником проектной деятельности, планы (проекты) учреждения становятся личными планами (проектами) педагогических работников, возрастает мотивация сотрудников на участие в общей деятельности, что сказывается на качестве конечного результата.
• Принцип непрерывности. Процесс планирования и проектирования  осуществляется педагогическими работниками постоянно, разработанные проекты непрерывно приходят на смену друг другу.
• Принцип гибкости заключается в придании проектам и процессу планирования способности менять свою направленность в связи с возникновением непредвиденных обстоятельств.
• Принцип точности. Проекты должны быть конкретизированы и детализированы в той степени, в какой позволяют внешние и внутренние условия деятельности Учреждения.

Основное предназначение программы

• Определение факторов, затрудняющих реализацию образовательной деятельности, и факторов, представляющих большие возможности для достижения поставленных целей развития.
• Построение целостной концептуальной модели будущего учреждения, ориентированного на обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого воспитанника в период дошкольного детства в образовании, развитии, поддержании и укреплении здоровья, а так же на оказание качественной помощи детям.
• Определение направлений и содержания инновационной деятельности учреждения.
• Формирование сбалансированного ресурсного (нормативно-правового, научно-методического, кадрового и финансового) обеспечения, сопряжение его с целями и действиями деятельности Учреждения.
• Обеспечение условий для непрерывного повышения профессионализма всех субъектов образовательной  деятельности Учреждения.

Качественные характеристики программы

Актуальность - программа ориентирована на решение наиболее значимых проблем для будущей (перспективной) системы образовательной деятельности учреждения.

Прогностичность - данная программа отражает в своих целях и планируемых действиях не только настоящие, но и будущие требования к учреждению. Наряду с этим просчитываются и риски, возникновение которых возможно при реализации программы, намечается соответствие программы изменяющимся требованиям и условиям, в которых она будет реализоваться.

Рациональность - программой определены цели и способы получения максимально возможных результатов.

Реалистичность - программа призвана обеспечить соответствие между желаемым и возможным, т.е. между целями программы и средствами их достижений.

Целостность - наличие в программе всех структурных частей, обеспечивающих полноту состава действий, необходимых для достижения цели (проблемный анализ, концептуальные положения и стратегия развития, план действий и предполагаемые результаты).

Контролируемость - в программе определены конечные и промежуточные цели и задачи, которые являются измеримыми, сформулированы критерии оценки результатов развития Учреждения.

Нормативно-правовая адекватность - соотнесение целей программы и планируемых способов их достижения с законодательством федерального, регионального и местного уровней.

Индивидуальность - программа нацелена на решение специфических (не глобальных) проблем  при максимальном учете и отражении особенностей учреждения, запросов и потенциальных возможностей педагогического коллектива, социума и родителей (законных представителей).

Программа развития  на 2015-2020 гг. является управленческим документом и после утверждения является обязательным для исполнения всеми участниками образовательных отношений.

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

1. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА

Краткая историческая справка об учреждении.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 20»,  именуемое в дальнейшем учреждение, создано в соответствии Гражданским кодексом Российской Федерации, Федеральным законом от 12 января 1996 г. № 7-ФЗ «О некоммерческих организациях», Федеральным законом от   29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и действующим законодательством Российской Федерации в целях реализации права граждан на получение общедоступного и бесплатного  дошкольного образования.

Официальное наименование  учреждения на русском языке:

полное наименование учреждения - муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 20»

сокращенное наименование учреждения -  МБДОУ «Детский сад № 20».

Организационно-правовая форма – бюджетное  учреждение. 

Тип учреждения – дошкольное образовательное учреждение.
    Учредителем и собственником имущества Учреждения является Городецкий муниципальный район.

Место нахождения Учредителя: 606500 Нижегородская область, город Городец, площадь Пролетарская, дом 30.

Функции и полномочия Учредителя Учреждения осуществляет управление образования и молодёжной политики администрации Городецкого муниципального района Нижегородской области, именуемое в дальнейшем Учредитель. Компетенция Учредителя определяется в соответствии с федеральными законами, законами Нижегородской области, нормативными правовыми актами Городецкого муниципального района.

Имущество учреждения находится в собственности муниципального образования «Городецкий муниципальный район» и принадлежит Учреждению на праве оперативного управления.

Учреждение филиалов и представительств не имеет.

Место нахождения учреждения:

Юридический адрес:

606520, Россия, Нижегородская область, Городецкий район, город Заволжье, улица Юринова,  д.22 «а».

   Фактический адрес:

606520, Россия, Нижегородская область, Городецкий район, город Заволжье, улица Юринова,  д.22 «а».

   Электронная почта (e-mail):  mbdoy.dc20@mail.ru

Тел. (факс) 88316173344.

Учреждение является юридическим лицом, имеет обособленное имущество, самостоятельный баланс, лицевые счета в управлении финансов администрации Городецкого муниципального района, бланки, штампы, печать со своим наименованием, местонахождением и наименованием Учредителя на русском языке, а также другие средства индивидуализации.

Характеристика микрорайона:

-Техносфера   микрорайона:   ОАО   «ЗМЗ»,   «ЗЗГТ»,   «ДОЗ»,   хлебозавод,   бетонный   завод, автопредприятие ЗАП,  ГЭС, ПЧ-53.

-Культурно-массовая сфера:  Дворец культуры, ЦДТ,  выставочный зал,  центральная библиотека им. С. Маршака,  музыкальная школа, Дом спорта, лыжная база, бассейн, Ледовый дворец.

- Медицинские организации: Центр планирования семьи, поликлиника, больница, центр здоровья.

Учреждение формирует открытые и общедоступные информационные ресурсы, содержащие информацию о своей деятельности, обеспечивает доступ к таким ресурсам посредством размещения их в информационно-телекоммуникационных сетях, в том числе на официальном сайте Учреждения в сети «Интернет», обеспечивает ее обновление. Порядок размещения информации и её обновление на сайте Учреждения, в том числе содержание и форма предоставления информации, устанавливаются законодательными актами Российской Федерации.

Адрес сайта Учреждения: http://schools.dnevnik.ru/school.aspx?school=1000004851607

        Учреждение функционирует с января 1963г.

        Здание построено в 1962 г. по типовому проекту, рассчитанному на 6 групп.

Порядок комплектования  учреждения определяется Учредителем в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Основной структурной единицей учреждения является группа детей дошкольного возраста.

В учреждение принимаются дети в возрасте от двух месяцев.  

        Контингент воспитанников формируется в соответствии с их возрастом и учётом функциональных возможностей.

В учреждении функционирует 4 группы общеразвивающей направленности, из них количество групп с 12-ти часовым пребыванием детей – 4.

        Режим работы в Учреждении регламентируется Правилами внутреннего трудового распорядка, устанавливается исходя из возможностей бюджетного финансирования Учреждения, потребностей семьи и является следующим:

• пятидневная рабочая неделя;
• 12-ти часовое пребывание с 06.00 до 18.00;
• субботы и воскресенья, государственные праздники - выходные дни,

согласно статье 112 Трудового Кодекса Российской Федерации. Продолжительность рабочего дня, непосредственно предшествующего нерабочему праздничному дню, уменьшается на один час.

Основной целью деятельности учреждения является образовательная деятельность по ООП ДО учреждения,  присмотр и уход за детьми.  

 Для достижения цели  в установленном законодательством порядке учреждение осуществляет  основные виды деятельности:

-предоставление общедоступного бесплатного дошкольного образования;

-предоставление дополнительного образования;

-присмотр и уход за детьми.

Основными задачами деятельности учреждения являются:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого воспитанника в период дошкольного детства независимо от пола, нации, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, в рамках, реализуемых в Учреждении образовательных программ дошкольного образования с основными общеобразовательными программами начального общего образования;

- создание условий социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития воспитанников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого воспитанника как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- объединение обучения и воспитания в целостную образовательную  деятельность на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирование общей культуры личности воспитанников, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности;

-обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

2.ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ.

Анализ проблемы, на решение которой направлена программа развития.

Необходимость разработки программы развития   учреждения на период 2015 – 2020 годов обусловлена важностью целей развития образования в Российской Федерации.

Главной стратегической целью государственной политики в области образования является повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина.

Для успешного существования в современном информационном обществе, где технический прогресс играет важнейшую роль, и формирования среды, позитивно влияющей на творческое развитие личности, необходимо изменить подход к образовательной деятельности.

Для этого требуется:

• расширение комплекса технических средств, представляющих многокомпонентную  информационно-педагогическую среду;
• разработка и внедрение новых педагогических технологий;
• сохранение и укрепление здоровья воспитанников, применение здоровьесберегающих технологий в образовательной деятельности  учреждения.
• воспитание нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста.

Актуальность создания  данной программы развития  обусловлена изменениями в государственно-политическом устройстве и социально-экономической жизни страны.     Проблема качества дошкольного образования в последние годы приобрела не только актуальный, но и значимый характер. В современных условиях реформирования образования дошкольное образование  представляет собой открытую и развивающуюся систему. Основным результатом её жизнедеятельности должно стать успешное взаимодействие с социальными партнерами.

Анализ всех этих данных определяет динамику социального заказа, предъявляемого родительской общественностью, и нацеливают на адресную работу с семьями воспитанников, которая позволит удовлетворить индивидуальные запросы родителей (законных представителей),  которые желают  поднять уровень развития детей, укрепить их здоровье, развить у них те или иные способности, подготовить их к обучению в школе.

Таким образом, проблему, стоящую перед  учреждением можно сформулировать, как необходимость сохранения достигнутого уровня качества образования и воспитания, существующей динамики инновационного развития за счет актуализации внутреннего потенциала учреждения.

3. АНАЛИЗ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЯ.

Предпосылками к созданию программы развития учреждения на период 2015 - 2020 гг. послужили изменения в образовательной политике государства – реализация приоритетного национального проекта «Образование», модернизация системы образования на период до 2020 года, принятие Федерального закона от 29.12.2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», вступление в силу ФГОС ДО и пр. Целевые установки, обозначенные в этих документах, акцентируют внимание на поддержку семьи, материнства и детства, в том числе  на поддержку и развитие сети дошкольных образовательных организаций, расширение спектра образовательных услуг, включение в педагогическую деятельность новых форм дошкольного образования.

Современная образовательная организация должна не только соответствовать постоянно изменяющимся условиям внешней среды, поддерживая свою конкурентоспособность, но и взаимодействовать с ней, используя образовательно-оздоровительный потенциал социума, в системе сетевой формы  взаимодействия с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, а также при необходимости с использованием ресурсов иных организаций.  

         Программа развития была спроектирована исходя из конкретного анализа исходного состояния учреждения, территориальной специфики (возможности внешнего окружения), специфики контингента воспитанников, потребностей родителей (законных представителей)  воспитанников, а также с учетом возможных в процессе реализации  рисков.  

3.1. Анализ образовательной деятельности.

Претерпела качественные изменения нормативно-правовая база деятельности  учреждения в связи с  введением ФГОС ДО и представлена:

 • Конвенцией о правах ребенка, принятая единогласно 20 ноября 1989 года 44-й генеральной Ассамблеей ООН, является основным международно-правовым документом в области прав ребенка.

•Основными федеральными правовыми актами:

- Конституции Российской Федерации

- Семейный кодекс Российской Федерации

- Гражданский кодекс Российской Федерации

- Федеральный закон № 273- ФЗ от 21.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»,

- Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка  в Российской Федерации»

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования",

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"

- Постановление Правительства Российской Федерации от 10 июля 2013 г. N 582 г. Москва "Об утверждении Правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" и обновления информации об образовательной организации"

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 8 апреля 2014 г. N 293 г. Москва "Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования"

- приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) от 29 мая 2014 г. N 785 г. Москва  "Об утверждении требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно телекоммуникационной сети "Интернет" и формату представления на нем информации"

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 13 января 2014 г. N 8 г. Москва "Об утверждении примерной формы договора об образовании по образовательным программам дошкольного образования"

- постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно -эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций""

Содержание и организация образовательной деятельности в учреждении определяется ООП ДО учреждения. Требования к структуре, объему, условиям реализации и результатам освоения ООП ДО учреждения определяются федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.  

Разработана и осуществляется внутренняя система оценки качества образования, как  всего Учреждения, так и на уровне каждого педагогического работника. Образовательная  деятельность в Учреждении  планируется и организуется в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, Приказом Министерства образования науки РФ от 30.08.13 №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществлении образовательной деятельности по основным образовательным программам ДО», СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 г. №26.

Образовательная деятельность начинается первого сентября и заканчивается 31 мая. Каникулярное время в зимний период составляет 2 недели, в летний период – 3 календарных месяца. Расписание образовательной деятельности составляется в соответствии с утвержденным календарным учебным графиком, учебным планом, режимом дня. Расписание образовательной деятельности в течение года  строго выполняется. Расписания в структурных подразделениях (группах) утверждаются заведующим учреждения. При распределении образовательной нагрузки педагогические работники учреждения используют необходимые здоровьесберегающие компоненты: вид деятельности, требующий умственного напряжения, чередуется с двигательной и музыкально-художественной деятельностью. Во время образовательной деятельности  для снятия утомления проводится физкультминутки (динамические паузы). Организован гибкий режим пребывания ребенка в учреждении (для детей в процессе адаптации и после болезни). Родители (законные представители) имеют возможность присутствовать на занятиях, помогать в организации и проведении мероприятий в рамках ООП ДО.

Расписание   образовательной деятельности воспитанников устанавливается в соответствии с требованиями, предъявляемыми к режиму дня в дошкольном образовательном учреждении (СанПиН 2.4.1.3049-13). При реализации ООП ДО учреждения для детей раннего возраста от 2 до 3 лет образовательная деятельность составляет не более 1,5 часа в неделю (игровая, музыкальная, деятельность, общение, развитие движений). Продолжительность образовательной деятельности составляет не более 10 минут. Допускается осуществление образовательной деятельности в первую и вторую половину дня (по 8-10 минут). Максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет: в группе детей младшего возраста(дети 4-го года жизни) -2 часа 45 минут, в группе детей среднего возраста (дети 5-го года жизни) – 4 часа, в группе детей старшего возраста (дети 6 года жизни) – 6 часов 15 минут, в группе детей старшего возраста – 2 период обучения (дети седьмого года жизни) – 8 часов 30 минут. Продолжительность непрерывной образовательной деятельности: для детей 4-го года жизни – не более 15 минут, для детей 5-го года жизни – не более 20 минут, для детей 6-го года жизни – не более 25 минут, для детей 7-го года жизни – не более 30 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной 45 мин и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут. Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста  может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Ее продолжительность составляет не более 25-30 минут в день. В середине образовательной деятельности статического характера проводятся физкультминутки. Образовательная деятельность физкультурно – оздоровительного и художественно- эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на образовательную деятельность.

Расписание образовательной деятельности.

Содержание педагогической работы по освоению детьми образовательных областей "Физическое развитие", "Познавательное развитие", "Речевое  развитие",  "Социально-коммуникативное развитие", "Художественно-эстетическое развитие"  входят в расписание образовательной деятельности. Они реализуются как в обязательной части и части, формируемой участниками образовательной деятельности, так и  во всех видах деятельности, что отражено в календарно- тематическом планировании.

         При составлении учебного плана учитывались следующие принципы:

• принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;      
• принцип научной обоснованности и практической применимости;       
• принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности;       
• принцип обеспечения единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и    задач процесса образования дошкольников, в процессе реализации которых формируются знания, умения, навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;

• принцип интеграции непосредственно образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
• комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;    решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и   детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках  образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• построение непосредственно образовательного процесса с учетом возрастных особенностей дошкольников, используя разные формы работы.

Анализ нагрузки  воспитанников.

Количество и продолжительность непосредственно образовательной деятельности устанавливаются в соответствии с санитарно-гигиеническими  нормами и требованиями (СанПиН 2.4.1.3049-13): 

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности:

                       - для детей от 1 до 2 лет-  не более 5 минут

                       - для детей от 2 до 3 лет – не более 10 минут,

- для детей от 3 до 4  лет – не более 15 минут,

- для детей от 4  до 5 лет – не более 20 минут,

- для детей от 5 до 7  лет – не более 25 минут.

Максимально допустимый объём образовательной нагрузки в первой половине дня:

-   в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно,

-   в старшей и подготовительной группах  – 45 минут и 1,5 часа соответственно.

В середине времени, отведённого на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультурные минутки.

Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.

Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Её продолжительность составляет не более 25 – 30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.

Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, организуется в первую половину дня.

Форма организации занятий  с 1 до 2 лет и с 2  до 3 лет (подгрупповые)    с 3 до 7 лет (фронтальные).

В образовательной деятельности используется интегративный подход, который позволяет гибко реализовывать в режиме дня различные виды детской деятельности.

          Организация жизнедеятельности  обучающихся (воспитанников) предусматривает, как организованные педагогами совместно с обучающимися (воспитанниками) (образовательная деятельность, развлечения, кружки) формы детской деятельности, так и самостоятельную деятельность обучающихся (воспитанников).

         Вариативная часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношени, обеспечивает вариативность образования, отражает приоритетное направление деятельности учреждения и расширение области образовательных услуг для  обучающихся (воспитанников).

В учреждении организуется дополнительное образование художественно- эстетической направленности: по изобразительной деятельности – кружок «ФАНТАЗИЯ», по пению «Нотка»

      В  летний период образовательная деятельность не проводится. В это время увеличивается продолжительность прогулок, а также проводятся  спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и др.

Анализ форм организации обучающихся, имеющих особые образовательные потребности.

Для детей после болезни, с ослабленным здоровьем, детей с ОВЗ организуются те же формы образовательной деятельности, но с уменьшением нагрузки, свободой выбора своей деятельности, используя принцип «Не навреди!».

В Учреждении организуется деятельность по формированию положительной мотивации обучения, развитию познавательной активности и интересов обучающихся; а также создаются  благоприятные условий для развития способностей, с учётом возрастных, индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся (воспитанников) во всех образовательных областях.

Организация взаимодействия семьи и Учреждения:

Организуется  информирование родителей (законных представителей) обучающихся о правах и обязанностях обучающихся, о правах, обязанностях и ответственности родителей (законных представителей) в сфере образования через стендовую информацию. заседания коллегиальных органов, родительские собрания;

Имеются и четко реализуются  планы работы и протоколов общего родительского собрания, родительского комитета; общих и групповых родительских собраний; присутствуют программы взаимодействия с семьями воспитанников каждого структурного подразделения (группы)

Обеспечивается доступность для родителей (законных представителей) локальных нормативных актов и иных нормативных документов через сайт Учреждения, стендовую информацию.

Для решения поставленных задач в учреждении ежегодно разрабатывается, а затем реализуется в каждом структурном подразделении  программа социального партнерства с семьями обучающихся (воспитанников). Мероприятия составлены таким образом, чтобы они отвечали задачам учреждения, интересам и потребностям семей, возможностям педагогических работников.

Педагогическим коллективом осуществляется тесное взаимодействие с родителями (законными представителями).   В основе этой системы находится социологическое исследование семей и составление их социального паспорта.

По социальному составу семей – это рабочие, учителя, люди занятые в сфере бизнеса, служащие. Анализ состава семей позволяет констатировать факт того, что 79% -полные семьи; 14% -неполные, 7% - многодетные семьи.

В структуру  системы взаимодействия входят:

-  социологическое исследование семей;

- педагогическое просвещение родителей через родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации, ежеквартальную газету «Карапуз», дни открытых дверей;

- информирование родителей (всех, отдельных групп, родительского комитета) о состоянии и перспективах работы  учреждения через заседания коллегиальных органов;

- включение родителей в образовательную деятельность (дни открытых дверей, привлечение родителей к проведению праздников, досугов, демонстрацию совместного творчества родителей и детей);

- привлечение родителей к жизни учреждения через их участие в работе педагогического совета учреждения,  родительских комитетов;

- консультативная работа специалистов учреждения

Хорошо зарекомендовали себя и широко используются в работе наших педагогов традиционные и нетрадиционные формы взаимодействия Учреждения и родителей (законных представителей): стендовая информация, интерактивные формы взаимодействия.

На высоком уровне оценивается работа педагогов второй младшей группы оздоровительной направленности: О.В. Чумановой и М.А. Белоглазовой.

В образовательной среде широко используются фотостенды  и выставки рисунков «Наши мамы» к празднику 8 марта, «Наши папы» к Дню защитника Отечества,   «Мы - первоклассники», «На прогулку всей семьей», «Любим спортом заниматься», где дети видят своих родителей на их рабочем месте, за партой в школе, на отдыхе и за увлекательными занятиями, ведь  – все это объединяет родителей с детьми, вызывая чувство общности. Например, в этом учебном году «Труд ребенка в семье, труд ребенка в детском саду», где родители знакомятся с реализацией задач по трудовой деятельности в детском саду , а воспитатели видят как  закрепляются трудовые навыки и в семье.

(Родители участвуют в создании библиотеки для домашнего чтения, групповых альбомов,в экспериментальная деятельность, создание макетов, коллекций: «Море», «Часы», «Пустыня», «Военная техника», «Волшебный мир магнитов», «Я люблю свою лошадку»; семейных коллекций «Кошки», «Полезные ископаемые» и др.).

Зарекомендовала себя положительным образом такая форма представления родителей  перед детьми, как исполнение ролей на утренниках своих детей. Дети удивляются им, принимают, сопереживают таким героям сильнее. Прекрасным способом взаимодействия, поддержки со стороны родителей пользуются выездные мероприятия на природу: в лес для проведения Дня защитника Отечества, Масленицы, где проходит катание с горы, чаепитие с блинами.

Семья Насти М. приняла участие и получила благодарственное письмо  в районном конкурсе «Лучшая семья года – 2015» в номинации «Творческая семья» за сохранение семейных традиций, большой вклад в воспитании детей  и в связи с Международным днём семьи.

Родителям был предложен конкурс «Дед мороз и Снегурочка», где участниками были семьи воспитанников, а также педагогический коллектив учреждения. Согласно положению детско-родительских поделок, требования к оформлению работы – для семей девочек – изготовление Снегурочек, для семей мальчиков – изготовление дедов Морозов. Жюри создавалось из членов педагогического коллектива и родительского комитета Учреждения.  Выпущен приказ  об итогах участия в конкурсе, в каждой номинации свои победители.  В  конце учебного года было проведен опрос по теме «Какие формы работы вам наиболее интересны», где родители отмечают интерактивные формы взаимодействия, как: совместная деятельность в проведении детских праздников и досугов; открытые занятия с воспитанниками для родителей (законных представителей); участие в совместных конкурсах.

Считаем, что система  взаимодействия учреждения позволяет удовлетворять потребности и запросы родителей, о чем свидетельствуют  представленные результаты:

• в рамках проведения любого  мероприятия объединяются  усилия  всех участников образовательных отношений для создания  социальной ситуации развития ребенка  в ДОО.

• родители активно участвуют  в жизни  учреждения.(выставки поделок, рисунков, фотовыставки, практикумы, спортивные соревнования, благоустройство участков и оформление групп и т.д.)
• педагоги стали более инициативны, смелее, привлекая не только  активистов к групповым мероприятиям.
• изменилось общение педагогов и родителей: взаимоотношения стали партнерскими.
• дети активных родителей становятся увереннее в себе, задают больше вопросов о семье, о детском саде, проявляют инициативу в тех вопросах, где видят интерес и активность своих родителей.
• ребенок чувствует себя ближе, роднее по отношению к воспитателю, так как видит тесное общение педагога с его родителями, эмоциональный подъем, желание быть в саду в центре всех игр и занятий.

Подводя итоги всему вышесказанному, хочется подчеркнуть, что родители учреждения, являются активными участниками образовательной деятельности, участниками всех проектов, реализуемых в учреждении. И это очень важно не только для установления доверительных и партнерских отношений, но и для успешного развития и воспитания наших детей.

Работа по предоставлению льгот организуется на основе положения о мерах социальной (материальной) поддержки воспитанников, законодательные нормы  соблюдаются.

Количество льготников(из регионального/муниципального бюджетов)

Взимается 50% от установленной родительской платы:

• дети из многодетной семьи- 10 воспитанников
• двое детей посещают учреждение- 4  воспитанника

Не взимается плата за содержание:

• Ребенок- инвалид- 2 воспитанников
• ребенок из приемной семьи- 1 воспитанник

Информация по учреждению о  компенсационных выплатах

Количество детей – 76- 100 %

Количество получающих компенсацию 20%- 41 ребенка- 53,9 %

                                                                     50%-24 детей – 31,7 %

                                                                     70%- 7 детей- 9,2 %

Не получают компенсацию- 4- 5.2 %

    Причина:

• Ребенок- инвалид- 2-  2.6 %
• Мать- работник ЗМЗ -1 – 1,3 %
• ребенок из приемной семьи- 1- 1.3%

Проблемное поле:

Проблема  вовлечения родителей (законных представителей) в образовательную деятельность  остается актуальной. Необходимо разработать основы развивающего партнерства и сотрудничества, повышать культурный уровень родителей (законных представителей).  Наряду с традиционными и интерактивными  формами взаимодействия необходимо включить активизацию работы службы сопровождения (консультации и лектории узких специалистов).  

Анализ работы учреждения с социумом показал, что учреждение не в полной мере учитывает образовательно-оздоровительный потенциал социума, а социум, в свою очередь, инертен, не проявляет интереса к сотрудничеству с учреждением  в планомерном режиме.

Перспективы развития:

Совершенствование ООП ДО учреждения, расширение спектра дополнительных образовательных услуг, включение в практику  деятельности новых форм дошкольного образования, повышение уровня мотивации родителей (законных представителей) и их компетентности в области проблем дошкольного образования и воспитания, позволит скоординировать деятельность всех служб  учреждения, родителей (законных представителей)  воспитанников и социума в вопросах повышения качества образовательной услуги. Наметить пути интеграции специалистов учреждения, использования  сетевого взаимодействия, пути преемственности дошкольного и начального  образования.

Возможные риски:

Последствия нестабильной экономической ситуации в стране могут негативно сказаться на кадровом педагогическом составе учреждения. Возможно сокращение узких специалистов, что не может не сказаться на качестве образовательной услуги, в том числе и во взаимодействии с родителями (законными представителями).

Может произойти снижение потребности в новых формах дошкольного образования и в дополнительных платных образовательных услугах из-за снижения обеспеченности и платежеспособности населения.

3.2. Анализ управляющей системы.

Актуальное состояние:

Управление учреждения осуществляется в соответствии Федеральным законом Российской Федерации № 273 – ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» на основе принципов единоначалия и самоуправления. Руководство деятельностью  осуществляется заведующим, который назначается на должность и освобождается от должности Учредителем. Заведующий осуществляет непосредственное руководство  учреждением, несет ответственность за деятельность учреждения.

Формами самоуправления (коллегиальными органами) учреждения являются: Общее собрание; педагогический совет; родительский комитет.

      Общее собрание осуществляет полномочия трудового коллектива,  обсуждает проект коллективного договора (соглашения),  рассматривает и обсуждает программу развития,  обсуждает вопросы состояния трудовой дисциплины  и мероприятия по ее укреплению,  рассматривает вопросы охраны и безопасности условий труда работников, жизни и здоровья воспитанников, рассматривает и принимает Устав и локальные акты, обсуждает дополнения и изменения, вносимые в Устав и локальные акты учреждения.

    Педагогический совет осуществляет управление педагогическим процессом определяет направления образовательной деятельности,  отбирает общеобразовательные  программы для использования, рассматривает проект годового плана работы, заслушивает отчеты заведующего о создании условий для реализации ООПДО учреждения,  обсуждает вопросы содержания, форм и методов образовательной деятельности, ее планировани, рассматривает вопросы повышения квалификации и профпереподготовки кадров, организует выявление, обобщение, распространение, внедрение положительного педагогического опыта среди педагогических работников.

  Родительский комитет выполняет следующие функции:  содействует организации совместных мероприятий в Учреждение,  благоустройстве его помещений, детских площадок и территории.

   Таким образом,  реализуется  возможность  участия  в  управлении   учреждением всех  участников  образовательных отношений.  Заведующий занимает место координатора стратегических направлений.    

Таким образом, система управления  Учреждения выделяет следующие звенья:

• Первое звено/стратегическое управление/. На его уровень выводится заведующий,  педагогический совет.
• Второе звено/тактическое управление/. Отвечает за организацию конкретных действий по основным направлениям преобразований и функционирования учреждения. На этот уровень выходят: группы по разработке и реализации программы развития, ООПДО Учреждения, введению ФГОС ДО.
• Третье звено тактической реализации /соуправление/ – педагогические работники, непосредственные исполнители стратегии и тактики преобразований.
• Четвертое звено/самоуправление/ – родители (законные представители), конечное звено в цепочке управления, которые являются наиболее заинтересованными лицами в эффективности функционирования системы управления.

 В управленческой структуре выделены связи по типу: управление -  соуправление - самоуправление.

Вывод: создана структура управления в соответствии с целями и содержанием деятельности учреждения.

Все заседания коллегиальных органов протоколируются в соответствии с положениями об этих органах. Тематика координационных совещаний соответствует годовому плану работы учреждения.

        Анализ выполнения ООП ДО учреждения представлен в форме отчетов на итоговом заседании педагогического совета.

Локальные нормативные акты, касающиеся прав и интересов участников образовательных отношений, разрабатываются в системе, принимаются и согласуются с коллегиальными органами учреждения.

Проблемное поле:

Сложности перехода на государственно-общественное управление, связанные с неготовностью коллектива и общественности принять на себя управленческий функционал в объеме предусматриваемом законодательными актами, определяющими деятельность органов государственно- общественного управления.

Несовершенство нормативно-правового сопровождения перехода на новую модель управления учреждением.

Перспективы развития:

Дальнейшее перестроение системы государственно-общественного управления на основе матричной модели – организация и включение в структуру управления мобильных объединений педагогических работников учреждения, родителей (законных представителей) воспитанников, представителей учреждений власти, образования, здравоохранения, культуры и спорта, а также заинтересованного населения города. Расширение полномочий государственно-общественных форм управления, через делегирование управленческих функций.

Возможные риски:

Нежелание и частично некомпетентность членов органа государственно- общественного управления,  неверные ориентиры управления инновационной деятельностью учреждения может привести к отсутствию желаемых результатов в процессе реализации программы развития.

3.3. Анализ ресурсных возможностей.

Кадровое обеспечение образовательной деятельности в учреждении (таблица № 1)

10 человек педагогических работников, из них 3 со стажем работы – свыше 15 лет

2 человека с высшим образованием (дошкольным)

3 человека с высшим образованием (базовым)

5 человек со средним профессиональным образованием (дошкольным)

        Численность педагогических работников по квалификационной категории(в процентном и количественном соотношении)

 первая категория – 7 педагогов, 70%;

 соответствие занимаемой должности ( без категории)– 3 педагогов, 30%.

За  прошедший 2014-2015 учебный год  прошли курсы повышении квалификации  63% педагогических работника  по 108 часов «Актуальные проблемы дошкольного образования в условиях введения ФГОС ДО».

В учреждении создана доброжелательная и комфортная обстановка: сотрудники поддерживают инициативу воспитанников в общении с взрослыми – взаимодействуют с детьми в ласковой, дружелюбной манере, как правило, реализуют в общении позицию равноправного партнера, проявляя уважение к интересам, мнениям, пожеланиям ребенка, поддерживая его чувство собственного достоинства; полноценная социокультурная среда развития ребенка: в общий стиль взаимодействия сотрудников с детьми органично включаются семейные отношения и общение детей с родителями.

                В условиях  интенсивной  образовательной деятельности, эффективно обеспечивая его целостность, все педагогические работники  систематически повышают свой профессиональный уровень, участвуют в семинарах-практикумах, педагогических советах, проводят открытые мероприятия для специалистов района, города, повышают свою квалификацию.        С целью обеспечения комплексной безопасности воспитанников  в образовательной деятельности  прошла курсовую подготовку по пожарной безопасности С.Н.Абрамова, заведующий, по охране труда- Ю.В.Климова, кастелянша, уполномоченный по охране труда.

                Для обеспечения нового качества образовательной деятельности  в учреждении  все педагоги осуществляют приоритетные направления своей деятельности, методические разработки, обеспечивающие непрерывность образования и воспитания детей разного возраста, интеграцию и комплексность образовательной деятельности  в каждом структурном подразделении.

        Из специалистов - музыкальный руководитель; старший воспитатель- 0,5 ставки, педагог дополнительного образования- 0,5 ставки

Остается необходимым  введение  в штат следующих специалистов:

        а) учителя – логопеда (т.к. проблемы со здоровьем тесно связаны с речевыми нарушениями у воспитанников)

        б) инструктора по физической культуре

        в) педагога – психолога

    г) социального педагога

Таблица № 1

ХАРАКТЕРИСТИКА КАДРОВОГО СОСТАВА

Кадрами Учреждение укомплектовано полностью

Кадровые условия реализации образовательной программы дошкольного образования Учреждения  в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее- ФГОС ДО)

              Педагогические работники  повысили свою профессиональную компетентность на дистанционных семинарах (Академия образования взрослых «Альтернатива» г. Киров) по следующим темам:

•        «Информационно-коммуникативные технологии в дошкольном образовании»

•        «Технологии исследовательской деятельности в дошкольном образовании»

•        «Технологии игровой деятельности»

•        «Создание и ведение сайта в дошкольной образовательной организации»

•        «Создание условий для детей с ОВЗ в дошкольной образовательной организации»

•        «Психологическое сопровождение ФГОС дошкольного образования»

•        «Педагогические технологии инклюзивного дошкольного образования»

80% педагогов получили сертификаты за участие в работе семинаров в рамках 3 Всероссийской научно-практической конференции по направлению «Дошкольное образование»

        В районном методическом объединении младшего среднего дошкольного возраста  уже представил свой опыт работы один педагогический работник - О.В. Чуманова по теме «Использовании технологии моделирования в условиях введения ФГОС ДО (при организации различных видов труда)». О.О. Следкова стала дипломантом XI Всероссийского творческого конкурса  «Талантоха» в номинации «Творческие работы и методические разработки педагогов»  (работа «Здоровые зубки»).

        Педагогические работники  повышали  свою  профессиональную компетентность не только на проводимых методических объединениях района,  семинарах, практикумах, а также  педагогических  советах, консультациях, открытых мероприятиях внутри учреждения. Педагоги охотно делятся профессиональным опытом на конкурсах профессионального мастерства, конкурсах творческих работ.

Внутри учреждения  проводились такие мероприятия, как:

•        тестирование «Портрет «идеального воспитателя», анкетирование педагогических работников  «Современный воспитатель», «Отношение детей к педагогу»;

•        педсовет – деловая игра «Современный воспитатель глазами педагога и воспитатель глазами детей»;

•        педсовет «Безопасность в свете требований ФГОС ДО»;

•        семинар по организации развивающей предметно- пространственной среды по ФГОС ДО;

•        семинар –практикум «Модельный кодекс профессиональной этики педагогических работников»;

•        собеседование и круглый стол по программам самообразования педагогических работников (с просмотром содержания данных программ по проблемам введения ФГОС ДО);

•        круглый стол «О выполнении требований Федерального закона  № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и реализации требований ФГОС ДО» с использованием электронных образовательных ресурсов;

•        тематическое обсуждение публикаций периодических изданий  по введению  ФГОС ДО;

•        педагогический час «Развивающая образовательная среда в учреждении»;

•        эссе «Социальная ситуация развития для участников образовательных отношений».

           Коллектив учреждения реализовывал задачу повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей через статьи  малотиражной газете по тематике ФГОС ДО, охватывая  такие структурные единицы, как социально- коммуникативное развитие, речевое развитие, познавательное развитие, художественно- эстетическое развитие, физическое развитие в свете требований ФГОС ДО.

        Свои наработки коллектив учреждения представил на семинаре руководителей Городецкого района «Современные подходы в работе с семьей и общественными организациями в условиях введения ФГОС ДО», прошедшего 24.04.2015 года, в практической части которого был представлен фрагмент интерактивной формы взаимодействия участников образовательных отношений «Шляпные вариации».

Соблюдается баланс между организованными формами работы и созданием социальной ситуации развития воспитанников. Ведется работа по обновлению и дополнению развивающей предметно- пространственной среды в соответствии с ООП ДО учреждения   с учетом половозрастных особенностей воспитанников с соблюдением СанПиН.

Отмечаем и нерешенные моменты введения ФГОС ДО в части должностного состава и количества работников, необходимых для реализации и обеспечения реализации ООПДО:

•        кроме педагогических работников, должны пройти курсовую подготовку по ФГОС ДО и учебно- вспомогательный, и административно- хозяйственный персонал;

•        для обеспечения реализации задачи, представленной в подпункте 1 пункта 1.6.  ФГОС ДО и при организации инклюзивного образования, важна постоянная штатная единица медицинского персонала, а также штатная единица педагога- психолога;

•        особое внимание необходимо уделить и  организации курсовой подготовки по организации инклюзивного образования (показатель полностью отсутствует), кроме участия педагогических работников нашего учреждения в дистанционном семинаре в рамках 3 Всероссийской научно-практической конференции по направлению «Дошкольное образование» по темам «Педагогические технологии инклюзивного дошкольного образования» и «Создание условий для детей с ОВЗ в дошкольной образовательной организации»

Таким образом, дальнейшее введение ФГОС ДО потребует реализации этих нерешенных вопросов через управленческие решения в деятельности учреждения.

Работа методического кабинета строилась на основе ФГОС ДО и концепции дошкольного учреждения. Главной задачей педагогический коллектив учреждения  считает  обеспечение  таких подходов к дошкольному образованию, как построение личностно-ориентированной модели педагогической деятельности с воспитанниками.

Порядок установления заработной платы, порядок и размеры премирования, стимулирующих выплат работников Учреждения регламентируется положением об оплате труда работников МБДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления № 20», осуществляющего образовательную деятельность на территории Городецкого муниципального района, подведомственного управлению образования и молодежной политики администрации Городецкого муниципального района Нижегородской области.

Документация по аттестации педагогических работников: нормативные документы, выписки (копии) документов о присвоении категории; записи в трудовых книжках соответствуют требованиям и имеются в наличии на каждого работника.

Проблемное поле:

Создание условий для воспитания и развития детей дошкольного возраста является стратегической целью всего педагогического коллектива. Одним из приоритетных условий, наряду с нормативно - правовым, финансовым, материально - техническим и информационным, является кадровое обеспечение. Согласно ФГОС ДО, педагогические работники, реализующую образовательную программу, должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания условий развития воспитанников. Среди необходимых умений, согласно профессиональному стандарту, отмечается владение педагогом ИКТ - компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной деятельности  с воспитанниками. Как показывает практика, среди педагогов учреждения имеются такие, которые не прошли соответствующую подготовку, не знают технических возможностей современных систем компьютера, интерактивных дисплеев, не владеют методикой приобщения детей к ИКТ.

В соответствии с Федеральным законом от   29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогический работник обязан проходить курсы повышения квалификации один раз в три года. Коллектив учреждения небольшой. До 1 января 2016 года администрация обеспечит 100% переподготовку педагогических кадров.

Перспективы развития:

Большая часть педагогических работников (85% от общего числа) имеют потенциал к работе в инновационном режиме, они участвуют в работе объединений педагогов на различных уровнях,  обобщают свой опыт работы, внедряют в образовательную деятельность новинки педагогической науки и практики. Именно эти педагогические работники, готовые к повышению своей компетентности, аттестации на более высокую квалификационную категорию, к участию в конкурсах смотрах педагогического мастерства на муниципальном и региональном уровнях, смогут составить инновационный стержень учреждения и, как следствие, обеспечить максимально возможное качество образовательной услуги и качественное выполнение программы развития.

Повышению качества образовательной услуги будет способствовать повышение квалификации работников учреждения, обеспечение научного сопровождения образовательной деятельности.

Возможные риски:

Дальнейшее «старение» и «выгорание» коллектива и  потеря  узких специалистов.

3.4.Актуальное состояние социальных ресурсов

Социальная работа является неотъемлемой частью образовательной деятельности учреждения. Она предполагает организацию работы с разными категориями семей воспитанников, участие в разработке и реализации социальных и культурных проектов, а так же налаживание межведомственных связей социальными партнерами. Анализ состояния этой работы выявил ограниченность сетевого взаимодействия с другими социальными партнерами, ее бессистемность и низкую эффективность.

Социальными партнерами выступают учреждения, находящиеся  в одном микрорайоне с учреждением. Благодаря взаимодействию  с ними жизнь всех участников образовательных отношений становится насыщенной, яркой, необычной.

Основными социальными партнерами  учреждения являются: МБОУ СШ № 3, Музей истории города Заволжья, детская поликлиника города Заволжья, Ледовый Дворец города Заволжья, Детская музыкальная школа № 1 города Заволжья, Центр Детского Творчества города Заволжья, Дом культуры города Заволжья, центральная библиотека города Заволжья.

МБОУ СШ № 3

Учреждение активно взаимодействует с МБОУ СШ № 3 города Заволжья. Дошкольники имеют возможность посетить школу с целью знакомства, приглашаются на праздник посвящения  в ученики. Они имеют возможность посмотреть  на своих будущих учеников  на занятии, в игре, празднике, оценить их подготовку к школе. Воспитатель  прослеживает успеваемость своих детей в школе.

Центральная библиотека города Заволжья.

 Учреждение сотрудничает с центральной  библиотекой. По плану сетевого взаимодействия дети старше-подготовительной  группы посещают занятия и тематические мероприятия в библиотеке. Проводятся мероприятия для всех участников образовательных отношений совместно с сотрудниками библиотеки.

Музей истории города Заволжья   и  Центр Детского Творчества города Заволжья

Взаимодействие с музеем позволяет познакомить дошкольников с жизнью и бытом русского народа, промыслами местных мастеров, природой родного края, знаменитыми земляками. Старшие дошкольники в рамках тематического планирования посещают музей, который знакомит их с тяжелыми военными годами, воспитывает патриотические чувства.

МБОУ ДОД Детская музыкальная школа города Заволжья

Взаимодействие с музыкальной школой  проводится по плану взаимодействия: это - экскурсии, тематические вечера, посещение отчётных концертов.

Дом культуры города Заволжья

Педагоги старше-подготовительной группы  взаимодействуют с Домом культуры и привлекаем воспитанников к участию в концертах к памятным датам – празднование «Дня матери», «Дня Победы», «Дня скорби».

Ледовый Дворец города Заволжья

Воспитанников  учреждения обучают технике катания на коньках.

Социальный блок деятельности учреждения предполагает также и участие  в разработке и реализации социальных и культурных проектов разного уровня. Используется ИКТ в управлении (передача информации электронной почтой).

Проблемное поле:

Инертность близлежащих учреждений, родителей (законных представителей) воспитанников. Рост количества родителей (законных представителей), не  участвующих в воспитании и развитии детей.

Отсутствие четкой системы мониторинга качества и эффективности проводимых мероприятий.

Рост числа семей группы риска, детей и подростков с асоциальным поведением. Бессистемность работы, отсутствие престижа здорового образа жизни семей воспитанников,  пассивная жизненная позиция.

Слабая реакция педагогической системы  на потребности и возможности внешней среды, замкнутость на внутренних проблемах.

Перспективы развития:

Расширение возможностей социального партнерства учреждения (возможность участвовать в конкурсах социальных и культурных проектов разного уровня, с целью привлечения дополнительных средств на совершенствование образовательной среды учреждения).

Включение учреждения в реализацию проектов и программ в области образования (в федеральном, региональном  и муниципальном режиме).

Возможные риски:

Отсутствие финансирования проектной деятельности учреждения.

 3.5.  Анализ материально-технических  ресурсов  учреждения свидетельствует, что макросреда является одним из составляющих ресурсного обеспечения деятельности учреждения, которое находится в относительно спокойной зоне города. Территория разделена на участки, имеется оборудованная спортивная площадка. Учреждение имеет одно здание, в котором размещено 6 групповых блоков, состоящих из групповых комнат, спален, раздевалок, туалетов.

Образовательная среда учреждения соответствует принципу социально- психологической комфортности, и соответствует нормативу по площади на одного ребенка         (с увеличением площади в лучшую сторону – 3,0 м2в дошкольном возрасте, 3.2- в ясельном). Площадь  помещений, используемых непосредственно для нужд образовательной деятельности – 997м2.

Обеспечены основные принципы организации развивающей предметно- пространственной среды: трансформируемость, полифункциональность, доступность и безопасность, вариативность.

Эстетическое оформление помещений способствует психологическому комфорту, ТСО стимулируют творческую активность, обеспечивают художественно-эстетическое и интеллектуальное развитие воспитанников. Все оборудование эргономично и безопасно. 

        Наряду с вышеизложенным, отмечаем, что в учреждении обеспечен благоприятный санитарно-эпидемиологический режим в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций". Учреждение обеспечено мебелью, инвентарем, посудой по нормативам.

Сведения о количестве и структуре технических средств обучения

а) диапроектор; магнитофоны- 4 шт., музыкальный центр- 1, микрофон-1.

е) в работе используются мультимедиааппаратура, компьютер и  два ноутбука.

Материально- техническая база учреждения находится в удовлетворительном состоянии. Учреждение не в полном объеме  обеспечено  необходимым оборудованием: мебелью, мягким и жестким инвентарем, кухонным  электрооборудованием. Наблюдается недостаточная обеспеченность моющими и дезинфицирующими средствами; персонала – спецодеждой, спецобувью. Требуется ремонт электропроводки; системы канализации; частичная замена оконных блоков;  строительство 1 веранды; ремонт прачечной, капитальный ремонт склада, замена линолеума в спальнях 3 возрастных групп.

Санитарно-гигиеническое обеспечение

а) система отопления – центральное (произведен капитальный ремонт – осень 2005г.);

б) система вентиляции - общеобменная;

в) система водоснабжения – общеобменная (произведен аварийный  ремонт  - зима 2006г.). В 2006г. установлена система для горячего водоснабжения (СанПиН п. 2.7.1.) бойлеры установлены во всех возрастных группах;

г) система очистки - общая канализация, стандартные туалеты;

д) система освещения - имеется электрозащита (заземление, закрепление); автономно работает осветительная и силовая электросеть;

е) система пожарозащиты - имеется пожарная сигнализация, противопожарные щиты, средства пожаротушения, система АПО, АЭО, молниезащита

        Материально-техническая база учреждения соответствует нормам и требованиям Госпожнадзора и  Роспотребнадзора, обеспечивает безопасность воспитанников и работников учреждения; позволяет решать воспитательно-образовательные задачи.

Учреждение  обеспечено первичными средствами пожаротушения, выходы из здания содержатся в соответствии с требованиями. В учреждении имеется АПС и АЭО, система «Стрелец- Мониторинг» ( пожарная автоматика с передачей сигнала о возникновении пожара на пульт подразделения пожарной охраны без участия работников объекта). Акты о состоянии пожарной безопасности, тренировок эвакуации с персоналом и воспитанниками, тушения условного возгорания, проверки пожарных лестниц. пропитки чердачных помещений  имеются.

Прошел учебу по пожарной безопасности 1 сотрудник- заведующий Учреждения.

Инструктажи проводятся своевременно с ведением журналов инструктажей по всем их видам.

        Территория учреждения (1000):   участки  возрастных  групп;  спортивная  площадка,  рабатки,   склад, плескательный бассейн. Обеспечено комплексирование и зонирование участка: зона спортивных и подвижных игр; зона для спокойных игр (строительных, театрализованных, сюжетно - ролевых). 

        Оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной среды.    

                В учреждении  созданы оптимальные условия для охраны и укрепления здоровья детей, их физического и психического развития: оборудованы  физкультурный и музыкальный залы (общей площадью 60 м2 / 54 м2).

Помещение структурных подразделений (групп)  делится на центры детской активности в соответствии с возрастными требованиями: особо представлен двигательный центр по образовательной области «Физическое развитие». Он оборудован следующими пособиями:

а) бросалки – подготовлены для бросания в цель

б) пляжные – мячи (большие, средние, маленькие) – для координации движений, умения играть в парах

в)горка,  напольная подушка, кресло- груша, сухие бассейны, каталки в группах раннего возраста , машины, игрушки- двигатели

г) закаливающие дорожки; шнуры разной величины, массажные коврики

д) набивные мячи, косички, веревочки, различные массажеры

е) газовые платочки (для прятания), мешочки

ж) пособия для элементов художественной гимнастики – зеркало, ленты

з) ростомеры, рамки от бух. счетов

и) стенка осанки

к) кегли, гантели, кольцебросы

л) дартсы покупные, самодельные

м) бульбоки, плотики (для профилактики плоскостопия)

н) музей спорта (организованы в средней и старшей группах)

о) модули- цилиндры- в подготовительной группе

 В нем также выделяют центр здоровья и безопасности; и центр развития культурно-гигиенических навыков.

• образовательная область  «Социально- коммуникативное развитие» представлен следующим содержанием:

• игровой бытовой центр;
• центр сюжетных игр для девочек;
• центр сюжетных игр для мальчиков;
• центр социального и патриотического развития,
• центр психологической разгрузки, уединения и семейного воспитания.

• образовательная область  «Познавательное развитие» представлен:

• центр сенсорного развития;
• центр развивающих дидактических и манипулятивных игр;
• центр природы и экспериментирования;
• центр конструирования и строительных игр;
• математическая игротека;
• социально-нравственный центр, уголок дежурства;

•  образовательная область  «Речевое развитие»:

• центр грамоты, речевого развития и общения;
• книжный центр;

• образовательная область  «Художественно- эстетическое развитие»:

• центр продуктивной деятельности;
• центр искусства;

• музыкально-театрализованный центр.

При расположении центров детской активности учитывается:

• безопасность (мебель и оборудование расположено таким образом, чтобы обеспечить безопасность при перемещении детей;
• освещенность (центры искусства, математическая игротека, развивающих дидактических и манипулятивных игр, книжный, природы и экспериментирования должны быть хорошо освещены);
• отдаленность «тихих» и «шумных» центров (например, центр конструирования и строительных игр и книжный);
• возможность одновременно наблюдать за тем, что происходит в большинстве центров;
• возможность организовывать деятельность (индивидуальную, в малых и больших группах);
• возможность уединиться для отдыха, рассматривания и чтения.

Изготовлены игровые тумбы (группа № 2, 1- центр художественно- эстетического развития). Заменено оформление стендовой информации для родителей (законных представителей)- группы № 2,3,4. Изготовлены стенды для представления детских работ- группы № 2,3,4. Построена песочница на участке группы № 5.

Образовательное пространство не в полном объеме оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), материалами (игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую, и творческую активность всех воспитанников, предоставляет ребенку свободу выбора форм активности, обеспечивает содержание разных форм детской деятельности, безопасна и комфорта, соответствует интересам, потребностям и возможностям каждого ребенка, обеспечивает гармоничное отношение ребенка с окружающим миром.

Проблемное поле:

В последнее время все острее ставится проблема обновления материально-технической базы, содержания образования в учреждении. Соответственно возникает проблема с финансово-экономической и нормативно-правовой обеспеченностью данного вопроса.

Проблема недостаточного количества оборудования: как для обеспечения образовательной деятельности (в соответствии с требованиями ООП ДО), так и материально-технического оснащения (соответствующего требованиям СанПиН),  (спортинвентарь, игровое оборудование, мебель для групп). Обеспеченность  примерными образовательными  программами, пакетом методико-диагностических и практических материалов потребует также дополнительных финансовых издержек и пополнения развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с выбранной программой.  

Перспективы развития:

Возможность пополнения материально-технической базы и  улучшение  развивающей предметно-пространственной среды за счет  бюджетного финансирования, а также  внебюджетных средств.

Возможные риски:

Недостаточность бюджетного финансирования на совершенствование развивающей предметно-пространственной среды и материально-технической базы учреждения.

3.6. Актуальное состояние финансово-экономических ресурсов:

Распределение средств бюджета учреждения по источникам их получения за 2014 финансовый год.

Проблемное поле:

Отсутствие достаточных средств обеспечения  финансово-экономической деятельности учреждения

Перспективы развития:

Увеличение доли внебюджетных поступлений в общем объеме финансирования дошкольного учреждения.

Возможные риски: Нестабильность финансово-экономической системы учреждения.

Анализ актуального состояния учреждения на момент составления программы развития позволяет нам выделить проблемы функционирования учреждения и риски, которые могут подстерегать коллектив дошкольного учреждения в процессе реализации программы развития:

Главные проблемы, требующие рассмотрения и перспективного решения в 2015-2020 гг.:

1. Недостаточное  внедрение новых технологий воспитания и обучения детей, использование  традиционных  форм дошкольного образования в учреждении, ориентация  педагогических работников в основном на формирование знаний, умений, навыков в качестве целей, а не на средства развития ребенка; малый  спектр  дополнительных услуг и новых форм дошкольного образования.

2. Высокий процент заболеваемости воспитанников;

3.Недостаточное участие родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;

4. Негибкая, инертная система взаимодействия учреждения с социальными партнерами.

5. Недоукомплектованность нормативно-правовой, финансово-экономической, социально-педагогической и материально-технической основы деятельности   учреждения в условиях реализации ФГОС ДО.

Решение этих проблем зависит от создания благоприятных кадровых, мотивационных, организационно-методических, материально-технических и финансовых условий.

Возможные риски:

Группа рисков, связанных с выбором примерных программ внесенных в федеральный реестр программ дошкольного образования.

Группа рисков, связанная с изменением государственной политики в области образования (прекращение отраслевых проектов и программ, изменение целевых установок).

Группа рисков, связанная с недостатками в управлении программой  развития  (изменение штатного расписания, изменение политики государства в отношении государственно-общественных форм управления учреждением).

Группа рисков, связанная с формальностью реализации задач программы развития  (формализм при реализации программных задач, организации мероприятий в рамках программы развития).

Необходимость разрешения обозначенных проблем позволяет наметить дальнейшие перспективы развития учреждения и определить целостную концептуальную модель будущего учреждения.

МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ

4. Концепция программы развития

Дошкольный возраст в жизни ребёнка отличается от других этапов развития тем, что в эти годы закладываются основы общего развития личности, формируются психические и личностные качества ребёнка, ценностное отношение ребёнка к окружающей действительности (природе, продуктам деятельности человека, к самому себе), формируются средства и способы познания мира, культура чувств. Важной задачей является усиление воспитательного потенциала  учреждения, обеспечение индивидуализации психолого-педагогического сопровождения каждого воспитанника. Создание условий, отбор форм и средств для максимальной реализации развития качеств и возможностей ребёнка, что является актуальной задачей современной педагогики и психологии.

Программа развития составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.

Актуальность программы развития обусловлена изменениями  государственной политики в области образования, в частности, введение федерального государственного стандарта дошкольного образования;

Программа развития  обеспечивает создание условий для реализации данного направления.

5. Цели и задачи программы развития

Целью программы развития на период до 2020 года является: создание в учреждение  системы интегративного образования, реализующего право каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые возможности для полноценного физического и психического развития детей, как основы их успешного обучения в школе в условиях интеграции усилий семьи и  учреждения.

Основными задачами программы развития выступают:

• создание системы управления качеством образования дошкольников, путём введения: новых условий и форм организации образовательной деятельности (предпочтение отдается игровой, совместной и самостоятельной деятельности детей);
• создание новых образовательных технологий (проектная деятельность, применение информационных коммуникативных  технологий, технология «портфолио»  воспитанников и др.);
• обновление методического и дидактического обеспечения, внедрения информационных технологий  в образовательную и управленческую деятельность;
• создание условий для эффективного участия всех  заинтересованных субъектов в управлении качеством   образовательной деятельности и здоровьесбережения детей;
• создание системы консультирования и сопровождения родителей (законных представителей) по вопросам:

        -образования и развития детей раннего возраста;

        -подготовки детей к школьному обучению;

        -психолого-педагогической компетентности по воспитанию и                   развитию детей;

• совершенствование стратегии и тактики построения  развивающей среды с учетом требований ФГОС ДО, учитывающей принцип динамичности и развивающего обучения, возрастные, психологические и физические особенности воспитанников, способствующей самореализации ребёнка в разных видах деятельности;
• укрепление материально – технической базы учреждения;
• введение дополнительного  образования, как совокупности услуг доступных для широких групп воспитанников;
• развитие системы управления учреждения  при условии повышения  компетентности родителей (законных представителей)  в вопросах взаимодействия с учреждением.

 При этом ведущими направлениями деятельности  учреждения становятся:

• формирование технологической составляющей педагогической компетентности педагогических и руководящих работников (внедрение современных приёмов и методов обучения, информатизации образования);
• развитие системы дополнительных образовательных услуг в рамках единых подходов к воспитанию и образованию с целью учёта всех интересов участников образовательных отношений;
• формирование гражданской позиции (толерантности) у всех субъектов образовательной деятельности;
• расширение способов и методов формирования ценностей семьи в области здоровьесберегающих технологий;
• создание системы поддержки способных и одаренных детей и педагогических работников через фестивали, конкурсы, проектную деятельность;
• повышение профессионального мастерства педагогических и руководящих работников  на базе учреждения (трансляция передового педагогического опыта), при участии в методических формах взаимодействия учреждения  на уровне муниципалитета и региона;

• расширение связей с учреждениями- социальными партнерами.

6. Прогнозируемый  результат программы развития учреждения

Предполагает:

 Для воспитанников и родителей (законных представителей):

• каждому воспитаннику предоставлены условия для полноценного личностного роста;
•  улучшение состояния здоровья воспитанников способствует повышению качества их образования;
• обеспечение индивидуального педагогического сопровождения для каждого воспитанника;
• каждой семье предоставлена  консультационная помощь в воспитании и развитии детей, право участия и контроля  при реализации ООП ДО учреждения, возможность выбора дополнительных программ образования;
• качество сформированности ключевых компетенций детей  способствует  успешному обучению ребёнка в школе;
• система дополнительного образования доступна и качественна.

Для педагогических работников:

• каждому педагогу предоставлена возможность для повышения профессионального мастерства;
• квалификация педагогов позволит обеспечить сформированность ключевых компетенций дошкольника;
• дальнейшее развитие условий для успешного освоения педагогических технологий;
• поддержка инновационной деятельности.

Для учреждения:

• налажена система управления качеством образования дошкольников;
• органы государственно- общественного самоуправления    учреждением способствуют повышению качества образования детей;
• развитие сотрудничества с другими социальными системами;
• обновляются и развиваются материально – технические и социальные условия пребывания детей в учреждении.

7. Элементы риска программы развития учреждения.

При реализации программы развития могут возникнуть  следующие риски:

• недостаточный образовательный ценз родителей (законных представителей) воспитанников, недостаточная их компетентность в вопросах сохранения и укрепления здоровья детей затрудняет получение детьми  с хроническими заболеваниями качественного дошкольного образования;
• быстрый переход на новую программу развития учреждения может создать психологическое напряжение у части педагогического коллектива;
• организация дополнительного образования на платной основе может затруднить его доступность.

 Управление и корректировка программы развития осуществляется на всех этапах ее реализации на основании приказа по учреждению. Управление реализацией программы осуществляется заведующим  учреждения -  С.Н. Абрамовой

Базисные аспекты Программы развития

8. Основные мероприятия по реализации программы развития

8.1. Целевая программа «Управление качеством дошкольного образования»

Проблема: наличие противоречий между содержанием современного педагогического образования и требованиями предъявляемыми социумом к личности и уровню профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников. Необходимость разработки мероприятий, направленных на повышение квалификации педагогических работников в работе с учетом интересов и потребностей ребенка, а также детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цель: Создание условий для участия всех участников образовательных отношений и заинтересованных субъектов в управлении качеством образования в учреждении.

Соответствие уровня и качества подготовки выпускников  требованиям ФГОС  дошкольного образования.

Задачи:

Организовать эффективное взаимодействие  всех специалистов учреждения для выполнения требований по созданию условий осуществления образовательной деятельности.

Создать систему методического и дидактического обеспечения проектной деятельности, удобную для использования её педагогическими работниками в ежедневной работе.

Организовать эффективное взаимодействие педагогического коллектива для выполнения требований к содержанию образовательной деятельности, в соответствии с ООП ДО.

Ожидаемый результат:

Повышение качества образовательной деятельности.

8.2. Проект:  «Программное обеспечение, методики, технологии»

Проблема: Объективная необходимость переориентировать педагогов на приоритет игровой,  познавательной, исследовательской, творческой самостоятельной деятельности детей, использование инновационных  программ и технологий  в совместной образовательной деятельности.

Цель: обучение педагогов  использованию инновационных технологий в проектировании и реализации образовательных задач и естественного включения семьи в образовательную  деятельность.

Задачи:

Обучить педагогов новым инновационным технологиям взаимодействия с детьми при построении образовательной деятельности.

Переориентировать педагогов на приоритет игровой, самостоятельной деятельности ребенка, обучить педагогов методам вовлечения семей воспитанников в образовательную деятельность.

Вовлекать родителей (законных представителей) в построение индивидуального образовательного маршрута ребенка посредством выявления индивидуальных особенностей воспитанников, учитывая его психическое и физическое здоровье, постоянного их информирования.

Развивать социальное партнерство в организации  образовательной деятельности в системе сетевого взаимодействия.

Ожидаемый результат:

Методические разработки обучения педагогов по использованию современных технологий.

Применение в системе образовательной деятельности инновационных образовательных технологий взаимодействия участников образовательных отношений.

Внедрение технологии проектирования детской деятельности в структурные подразделения учреждения.

Социальный эффект:

Обучение родителей (законных представителей) взаимодействию с ребенком дома.

Обеспечение конкурентоспособности  учреждения  в городе.  

8.3. Проект:    «Информатизация дошкольного образования»

Проблема: Информатизация общества и образования, рассматриваемая в первую очередь как процесс широкомасштабного внедрения систем и средств новых информационных технологий, является объективным и закономерным процессом. Ориентирование в новых информационных технологиях и ресурсах, умение использовать технику, без которой не обходится ни одно современное предприятие, позволяют человеку увереннее чувствовать себя в жизни.

В современных условиях информационного общества роль компьютерных технологий в образовательном процессе исключительно велика. Применяя компьютерные технологии в образовательном процессе, можно значительно повысить интерес дошкольников, расширить знания и помочь им влиться в мировое информационное пространство.

Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна обеспечивать:

-информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;

-планирование образовательной деятельности и её ресурсного обеспечения;

-мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;

-мониторинг здоровья обучающихся;

-современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации;

-дистанционное взаимодействие всех участников образовательной деятельности (обучающихся), их родителей (законных представителей), педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в том числе, в рамках дистанционного образования;

-дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы: учреждениями дополнительного образования воспитанников, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Цель: Повышение уровня профессиональной компетентности сотрудников в применении ИКТ при реализации управленческих, организационных и образовательных задач.

Задачи:  

• создание единой информационной среды (ЕИС);

• освоение педагогами информационных образовательных технологий, способствующих повышению их профессиональной компетентности;
• эффективное управление  ресурсами, контингентом, образовательным процессом  через использование информационных технологий в административной, финансово- хозяйственной и методической деятельности;
• создание электронных баз данных, архивов, электронного адреса и сайта образовательного учреждения.
• обеспечение информационно-методического сопровождения деятельности педагогического коллектива в условиях обновления содержания дошкольного образования в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта ДО. 
• разработать информационную модель и компьютерную технологию управления  качеством дошкольного образования.
• создать  документы в  учреждении  с применением информационных технологий.
• вовлекать родителей (законных представителей) в построение индивидуального образовательного маршрута ребенка посредством постоянного информирования.
• организовать эффективное сетевое взаимодействие с партнерами  учреждения посредством Интернета.

Ожидаемый результат:

Сопровождение сайта

Подготовка методических рекомендаций по использованию ИКТ.

Номенклатура электронной документации образовательной деятельности в области педагогических технологий.

Презентации о мероприятиях учреждения и опыте работы педагогических работников.

Социальный эффект:

Использование возможности интернет- ресурсов при организации образовательной деятельности, использование  учебно-методических материалов и повышение уровня компетентности педагогов.

Участие в проектах города, региона, страны через выход в глобальную сеть «Internet».

Улучшение качества реализации образовательной деятельности и распространение опыта работы.

Постоянное информирование родителей (законных представителей) о деятельности учреждения, достижениях ребенка и получение обратной связи.

8.4. Проект: «Кадровая политика»

Проблема:  Недостаточность разработки механизма экспертизы инновационной и экспериментальной деятельности педагогов в условиях обеспечения требований ФГОС ДО.

Цель: Формирование социального заказа на повышение квалификации педагогов, исходя из их профессионального развития и требований стандарта педагога.

Задачи:

Обеспечить требования  профессионального стандарта  педагога каждым педагогическим работником  учреждения.

Разработать системный подход к организации непрерывного образования сотрудников.

Привлечь социальных партнёров для совместной работы по проекту «Кадровая политика»

Повысить мотивацию педагогов для участия в конкурсном движении путем формирования механизма экспертизы инновационной деятельности.

Ожидаемый результат:

Диагностические карты  профессионального мастерства по определению личных потребностей сотрудников в обучении.

Перспективные планы повышения квалификации педагогических работников.

Социальный эффект:

Повышение уровня профессиональной компетентности  педагогических и руководящих работников.

Улучшение качества образования детей посредством участия сотрудников в конкурсном движении.

 Отсутствие процента текучести кадров в коллективе.

8.5. Проект:  «Социальное партнерство»

Проблема: При создавшихся  в нашей стране экономических, социальных и политических условий, современное образовательное учреждение не может эффективно осуществлять функцию образования без установления взаимовыгодного социального партнерства.

Цель: Создание взаимовыгодного социального партнерства для функционирования учреждения в режиме открытого образовательного пространства, обеспечивающего полноценную реализацию интересов личности, общества, государства в воспитании подрастающего  поколения.

Задачи:

Найти формы эффективного взаимодействия учреждения  с социальными партнерами по вопросам образования, оздоровления детей, а также семейного воспитания и социализации воспитанника.

Совершенствовать профессиональную компетентность и общекультурный уровень педагогических работников.

Формирование положительного имиджа, как образовательного учреждения, так и социального партнера.

Ожидаемый результат:

Система сетевых форм  взаимодействия учреждения  с социальными партнерами.

Создание положительного имиджа, как образовательного учреждения, так и социального партнера.

8.6. Ежегодные проекты по номинациям года в России

Актуальность.

Ежегодно в Российской Федерации проходит год,  под каким- то главным девизом. С целью социализации детей, воспитания чувства патриотизма, ежегодно определяется проект  под девизом года. Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка.

В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Современные исследователи в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников рассматривают национально – региональный компонент.

Если в ходе реализации проектов воспитанники  приобретут знания по определенным направлениям культуры, искусства, спорта,  научатся отражать свои впечатления в разнообразных видах деятельности, то можно считать, что приобщатся к общей  проблеме, научатся проявлять  интерес к жизни страны.

В учреждении организуется деятельность по формированию положительной мотивации обучения, развитию познавательной активности и интересов обучающихся; а также создаются  благоприятные условий для развития способностей, с учётом возрастных, индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся (воспитанников) во всех образовательных областях.

Результат.

Разработанные   проекты. Представление проектов на номинации.

Повышение педагогического мастерства педагогических работников учреждения.

Социальный эффект:

Формирование стойкой мотивации участия в жизни страны у всех участников образовательных отношений.

Распространение педагогического опыта.