Особенности организации предметно-пространственной среды в ДО
учебно-методический материал (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

Особенности организации предметно-пространственной среды в ДО

«Красота – вот главное условие воспитания.

Красота образов, которые создают жизненную среду вокруг ребенка, проходят через эмоциональное, чувственное восприятие ребенка»

(В.А. Сухомлинский).

     «Под понятием среды подразумевается окружающая обстановка природного, социально-бытового и/ или культурно-эстетического характера. Среда может приобретать специально проектируемую направленность, и в этом случае о ней говорят как о важном факторе формирования личности – образовательной среде (Т.С. Комарова, С.Л. Новоселова, Г.Н. Пантелеев, Л.П. Печко, Н.П. Сакулина, Е.О. Смирнова, Е.И. Тихеева, Е.А. Флерина, С.Т. Шацкий и др.)». ^[1]

     Требования к предметно-пространственной развивающей среде в дошкольной организации представлены ФГОС ДО и она должна обеспечивать:

1. Максимальную реализацию образовательного потенциала детского сада для развития детей.

2. Возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых.

3. Реализацию различных образовательных программ.

4. Учет национально-культурных условий.

     Основные требования к организации среды

Развивающая предметно-пространственная среда в дошкольной организации должна быть:

• содержательно насыщенной;
• трансформируемой;
• полифункциональной;
• вариативной;
• доступной;
• безопасной.

   При организации среды в дошкольной организации важно соблюдать принципы оборудования помещений.

Должно быть:

• безопасным;
• здоровьесберегающим;
• эстетически привлекательным;
• развивающим.

«А самое важное – понять, что развивающая среда должна развивать, а не давать готовые  варианты ответов на те или иные исследовательские вопросы детей». ^[2] 

     Проектирование предметно – пространственной среды следует организовать в виде хорошо разграниченных зон и учитывать, что «застывшая» (статичная) среда не сможет выполнять своей развивающей функции, по причине того, что перестает побуждать фантазию ребенка.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Годовой план работы дошкольной образовательной организации: организационно-управленческое сопровождение реализации ФГОС / авт.-сост. И.Н. Недомеркова (и др.).  - Волгоград: Учитель, 2015. – 65 с.

2. От рождения до школы. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. И доп. – М.: МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2015. – 368 с.