Циклограмма деятельности на тематическую неделю
методическая разработка на тему

Опубликовано 28.09.2017 - 7:11 - Перевалова Ирина Дмитриевна

Циклограмма разработана для эффективного внедрения современных подходов в воспитательно-образовательный процесс, определения порядка и последовательности различных форм и способов взаимодействия педагога с детьми.

Скачать:

Вложение	Размер
tsiklogramma_deyatelnosti_na_tematicheskuyu_nedelyu.doc	84.5 КБ

Предварительный просмотр:

Циклограмма деятельности на тематическую неделю в МБДОУ «Детский сад № 5»,

(старший дошкольный возраст)

Пояснительная записка: циклограмма разработана для эффективного внедрения современных подходов в воспитательно-образовательный процесс, определения порядка и последовательности различных форм и способов взаимодействия педагога с детьми.

Циклограмма деятельности представлена в табличном варианте, обеспечена картотекой по видам деятельности. В циклограмме определены способы взаимодействия педагога с детьми: индивидуальная поддержка ребенка по различным видам деятельности, поддержка индивидуальности и инициативы ребенка, совместная деятельность, а также самостоятельная деятельность воспитанников.

В первую очередь, педагог определяет цель работы на период планирования по теме в соответствие с содержанием образовательной программы Учреждения и перспективным комплексно-тематическим планированием (Цель: создать условия для…). Планирует итоговое мероприятие (если оно не определено в перспективном комплексно-тематическом планировании как общесадовское), побуждающее детей к активной деятельности (созданию макета, проекта, газеты, выставки и др.).

Групповая форма «Утренний сбор» используется с целью создания условий для развития у старших дошкольников навыков ведения диалогового и монологового общения, планирования собственной деятельности, сплочения детского коллектива. Циклограмма определяет темы утренних сборов по дням недели.

Восприятие художественной литературы также является утренним ритуалом и способствует воспитанию у детей привычки к сосредоточенному слушанию книги, непринужденному обсуждению художественных текстов. Кроме того, художественные произведения могут использоваться как смысловой фон, окрашивающий другие виды совместной партнерской деятельности взрослого с детьми, как отправная точка для них, заинтересовывающая детей.

Обязательным условием начала занятия является создание педагогом мотивации к деятельности: интригующее начало, внесение незнакомого предмета, организация стимулирующей обстановки, сюрпризных моментов, проблемных ситуаций и др. Если у детей есть мотивация к предстоящей деятельности, то они развивают свои способности собственными усилиями. Кроме того, мотивация помогает детям сосредоточиться на получении новых знаний и умений.

Рефлексия по завершению деятельности или отсроченная рефлексия в вечерний отрезок времени позволяет развить у старших дошкольников умение размышлять, заниматься самонаблюдением, самоанализом, осмыслением, оценкой результатов собственной деятельности и поэтому является важным компонентов современного педагогического процесса.

Вечерний сбор: «Чем запомнился день?» может быть организован с помощью следующих игровых форм: «А мы считаем так...» (педагог делит ребят на команды (разбивка по цветам, геометрическим фигурам). Затем предлагает ребятам обсудить сегодняшний день. Например: «Что было хорошего в сегодняшнем дне? Что было не очень? Почему? Что с этим делать, как это можно сделать по-другому?». После обсуждения (5-7 мин) от каждой команды выступает один представитель. Команда может дополнять. Можно определить конкретный промежуток дня. Одна обсуждает утро, другая день, третья вечер и т. д. В конце вечернего сбора подводятся итоги всего дня. Определяются пути решения возникших проблем); «Пять пальцев», «Ниточка» и др.

Месяц:___________________Тема недели:____________________________ Продолжительность недели:______________________

Цель:_______________________________________________________________________________________________________________________

Итоговое мероприятие: _______________________________________________________________________________________________________

Время

Дни недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

7.00-7.30

Индивидуальная работа по музыкальной и двигательной деятельностям: (имя ребенка, название игры, карточка №__)________

Индивидуальная работа по познавательной деятельности: ФЭМП (имя ребенка, название дид.игры, карточка №__)________

Индивидуальная работа по коммуникативной деятельности (имя ребенка, название дид.игры, карточка №__)_________________

Индивидуальная работа по разучиванию/повторению стихов (имя ребенка, название стих.-я)___

Индивидуальная работа по изобразительной деятельности (имя ребенка, вид деят-сти)____

Поддержка индивидуальности и инициативы ребенка (самостоятельная деятельность): ребенок имеет возможность выбора содержания, вида и способа деятельности, места, партнерства

7.30-7.40

Дежурство, поручения, задания: по столовой, по занятиям, по уголку природы и др.

7.40-7.50

Утренний сбор: ситуация общения по теме недели «Что я знаю, что я еще хочу узнать».

Утренний сбор: ситуации общения на нравственные темы (дружба, взаимовыручка и др.), проблемные ситуации «Кто прав? Кто виноват?».

Утренний сбор: ситуация общения по формированию безопасного поведения.

Утренний сбор: ситуация общения по прочитанному произведению.

Утренний сбор: ситуация общения по теме недели «Что я узнал», «Чем запомнилась неделя»

7.50-8.10

Восприятие художественной литературы (произведение)______

Восприятие художественной литературы (произведение)_____________

8.10-8.20

Утренняя гимнастика. Комплекс №____ (формирование первоначальных представлений о ЗОЖ, сохранение психофизического здоровья)

8.20-8.30

Подготовка к завтраку: умывание, дежурство (воспитание КГН, формирование первоначальных представлений о ЗОЖ)

8.30-8.50

Завтрак, полоскание рта после еды (воспитание КГН, навыков самообслуживания, культуры поведения за столом, формирование представлений о ЗОЖ)

8.50-9.00

Создание мотивации к деятельности: интригующее начало, внесение незнакомого предмета, организация стимулирующей обстановки, сюрпризных моментов, проблемных ситуаций и др.

9.00-10.30

Виды деятельности:_______

Цель:____________________

Виды деятельности:_______

Цель:_____________________

Виды деятельности:_______

Цель:_____________________

Виды деятельности:_______

Цель:_____________________

Виды деятельности:_______

Цель:_____________________

Рефлексия по завершению деятельности или отсроченная рефлексия в вечерний отрезок времени

10.30-2.00

Прогулка

Карточка №_______

Индивидуальная работа (имя ребенка, вид деят-сти, игра)

Прогулка

Карточка №_______

Индивидуальная работа (имя ребенка, вид деят-сти, игра)_

Прогулка

Карточка №_______

Индивидуальная работа (имя ребенка, вид деят-сти, игра)_

Прогулка

Карточка №_______

Индивидуальная работа (имя ребенка, вид деят-сти, игра)__

Прогулка

Карточка №_______

Индивидуальная работа (имя ребенка, вид деят-сти, игра)_

12.00-12.20

Подготовка к обеду, обед (воспитание КГН, навыков самообслуживания, культуры поведения за столом, формирование первоначальных представлений о ЗОЖ)

12.20- 15.00

Подготовка к дневному сну, дневной сон (воспитание КГН, навыков самообслуживания, сохранение психофизического здоровья)

15.00-15.10

Постепенный подъем, закаливание, гимнастика после сна, комплекс №____ (сохранение психофизического здоровья, формирование первоначальных представлений о ЗОЖ)

15.10- 15.20

Полдник (воспитание КГН, навыков самообслуживания, культуры поведения за столом, формирование первоначальных представлений о ЗОЖ)

15.20- 16.00

Коррекционный час в группах компенсирующей и комбинированной направленности

Поддержка индивидуальности и инициативы ребенка (совместная и самостоятельная деятельность): ребенок имеет возможность выбора содержания, вида и способа деятельности, места, партнерства

Конструктивная деятельность______________

Самостоятельная изобразительная деятельность детей (внесение раскрасок, трафаретов и др.) по теме недели

Сюжетно-ролевые игры (название)_________________

Настольно-печатные игры

Игра – драматизация (название)_____

Сюжетно-ролевые игры (название)_________________

Организация экспериментирования (карточка №__)

Сюжетно-ролевые игры (название)_________________

Самостоятельная музыкально-театрализованная деятельность детей

Сюжетно-ролевые игры (название)__________________

Самостоятельная игровая деятельность детей по теме недели

16.00- 17.00

Прогулка

Карточка №_______