Мониторинг педагогической компетенции
методическая разработка на тему

Вопросы для мониторинга  

«Да»  « Нет»  « Не в полной степени»

1. Позволяют ли методы, используемые воспитателем, и содержание образовательной деятельности определить характер его взаимодействия с детьми как личностно-развивающий и гуманистический?

2 Реализует ли воспитатель образовательную программу в формах, специфических для детей данной возрастной группы (в форме игры, познавательной, исследовательской, коммуникативной, проектной, двигательной, трудовой, продуктивной, художественно-эстетической деятельности)?

• непосредственное общение с каждым ребенком;
• проявление уважительного отношения к каждому воспитаннику, его чувствам и потребностям в ходе взаимодействия с ним;
• позитивная оценка индивидуального развития детей;
• поддержка индивидуальности и инициативы детей через создание условий для свободного выбора ими вида деятельности и участников совместной деятельности;
• недирективная помощь для поддержки детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности;
• поддержка спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;
• методы, способствующие овладению детьми культурными средствами деятельности;
• методы формирования общей культуры личности ребенка;
• методы формирования культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания;
• методы развития умения работать в группе сверстников

3. Какими методами и приемами результативного формирования у детей навыков самообслуживания и элементарного бытового труда (в помещении и на улице) владеет воспитатель?

4. Какие формы и методы организации образовательной деятельности с отдельной категорией детей, в т. ч. с ОВЗ, с учетом их особых образовательных потребностей, присутствуют в деятельности воспитателя?

5. Какими методами и приемами, обеспечивающими индивидуализацию образовательной деятельности, владеет воспитатель?

6. Обеспечивают ли используемые воспитателем формы и методы взаимодействия с воспитанниками обогащение (амплификацию) детского развития?

7. С помощью каких методов воспитатель осуществляет поддержку инициативы детей в различных видах деятельности?

8. Соответствует ли подобранное содержание используемых воспитателем ситуаций развития и культурных практик приобщению детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства?

9. Какими методами воспитатель достигает формирования не только познавательных интересов, но и познавательных действий у детей группы?

10. Как в ходе взаимодействия с детьми воспитатель решает задачи охраны и укрепления их физического и психического здоровья, в т. ч. эмоционального благополучия?

11. Какие из нижеперечисленных методов и приемов взаимодействия с детьми использует воспитатель для создания социальной ситуации развития:

12. Какие методы использует воспитатель с целью создания условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей?

13. С помощью каких методов и приемов (позитивной или негативной социализации) воспитатель обеспечивает установление в группе правил взаимодействия детей в разных ситуациях?

14. Владеет ли воспитатель методами и приемами создания условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми (принадлежащими к разным национально-культурным и социальным слоям; имеющими различные возможности здоровья)?

15. Умеет ли воспитатель результативно организовывать специфические виды деятельности для детей с особыми образовательными потребностями (если такие дети посещают данную группу)?

16. Насколько эффективно воспитатель осуществляет индивидуальное и подгрупповое взаимодействие с воспитанниками с целью реализации образовательной траектории развития детей с особыми образовательными потребностями?

17. Ориентированы ли используемые воспитателем методы организации образовательной деятельности на зону ближайшего развития каждого ребенка группы?

18. Насколько системны и разнообразны используемые воспитателем методы развития детского экспериментирования?

19. Владеет ли воспитатель методами организации разных видов двигательной активности детей (утренняя гимнастика, физкультминутки, гимнастика пробуждения, подвижные и спортивные игры, физкультурные занятия на прогулке)?

20. Использует ли воспитатель приемы выразительного чтения в ходе знакомства детей с произведениями литературы и народного фольклора?

21. В достаточной ли мере воспитатель использует метод художественного слова в ходе организации режимных моментов?

22. Насколько интересно и результативно воспитатель организует культурные практики по восприятию детьми художественной литературы и фольклора?

23. Позволяет ли уровень педагогических компетенций воспитателя результативно использовать различные виды культурных практик для создания социальных ситуаций развития детей?

24. Использует ли воспитатель авторские методы и приемы результативного взаимодействия и общения с детьми с целью индивидуализации образовательной деятельности?

25. Насколько разнообразны используемые воспитателем методы и темы для непосредственного общения с каждым ребенком?

26. Позволяет ли уровень педагогических компетенций воспитателя результативно выстраивать различные виды общения с детьми?

27. Какие методы использует воспитатель для развития коммуникативных способностей детей, позволяющих им разрешать конфликтные ситуации со сверстниками?

28. Учитывает ли воспитатель гендерные особенности детей в ходе организации образовательной деятельности?

29. Формирует ли воспитатель традиции группы, соответствующие социокультурным нормам поведения детей?

30. Какие методы оптимизации работы с группой детей использует воспитатель?

31. Отражается ли в деятельности воспитателя система методов, направленная на реализацию приоритетного направления образовательной деятельности ДОО и учитывающая потребности и интересы детей группы?

32. Посредством каких личностных и педагогических компетенций воспитатель реализует образовательную программу в группе, достигая соответствия осуществляемой им образовательной деятельности требованиям ФГОС ДО?

Вопросы для мониторинга

Примечания

1. Учитывает ли воспитатель возрастные и индивидуальные особенности детей в ходе организации непосредственно образовательной деятельности?

2. Соответствуют ли используемые воспитателем методы, приемы и содержание непосредственно образовательной деятельности обогащению (амплификации) детского развития?

3. Насколько комплексно воспитатель подходит к решению воспитательных, образовательных и коррекционно-развивающих задач в ходе непосредственно образовательной деятельности?

4. Какие методы и приемы развития мотивации и способностей детей использует воспитатель в ходе непосредственно образовательной деятельности?

5. Насколько комплексно воспитатель реализует содержание образовательных областей с целью полноценного личностного развития детей?

6. Обеспечивается ли комплексная реализация задач и содержания образовательных областей Стандарта с помощью подобранных воспитателем методов?

7. Обеспечивает ли воспитатель реализацию индивидуальных образовательных маршрутов детей с ОВЗ в ходе непосредственно образовательной деятельности?

8. Владеет ли воспитатель методами организации групповой и индивидуальной коррекционной работы с детьми с ОВЗ (по заданию специалистов)?

9. Использует ли воспитатель ИКТ-технологии в организации непосредственно образовательной деятельности?

Вопросы мониторинга

Примечания

1. Вовлекает ли воспитатель родителей воспитанников в образовательную деятельность посредством создания совместных образовательных проектов на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи?

2. Оказывает ли воспитатель поддержку родителям в осуществлении своевременной коррекционной помощи детям с особыми образовательными потребностями?

3. Позволяет ли уровень педагогических компетенций воспитателя проявлять индивидуально-дифференцированные особенности взаимодействия с семьями воспитанников в ходе общения с ними?

4. Владеет ли воспитатель педагогическими компетенциями, позволяющими ему оказать психолого-педагогическую поддержку родителям в повышении их компетентности в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей ?

5. Какие компетенции проявляет воспитатель во взаимодействии с родителями воспитанников на основе изученных им индивидуальных потребностей каждой семьи?

6. Насколько актуальные (с учетом целей дошкольного образования и общих для всего образовательного пространства Российской Федерации) темы и содержание информационных материалов для повышения педагогической компетентности родителей подбирает воспитатель?

Вопросы для мониторинга

Примечания 

1. Создает ли воспитатель предметно-пространственную развивающую образовательную среду для данного дня (недели, месяца), охватывающую все виды совместной деятельности детей (игровую, художественно-эстетическую, двигательную, познавательно-исследовательскую, трудовую, конструирование, музыкальную и коммуникативную)?

2. Соответствует ли созданная воспитателем предметно-пространственная развивающая образовательная среда в группе возрасту и особенностям развития воспитанников?

3. Владеет ли воспитатель методами создания интереса, привлечения внимания детей к объектам предметно-пространственной развивающей образовательной среды?

4. Какими методами воспитатель привлекает детей с ОВЗ к использованию специальных методических пособий и дидактических материалов с целью осуществления коррекционно-образовательной деятельности?

5. Пополняет ли воспитатель новыми объектами «центры развития» в группе в соответствии с задачами образовательной деятельности данного дня (недели, месяца)?

6. Насколько результативно воспитатель использует содержание предметно-пространственной развивающей образовательной среды для реализации развивающих, образовательных и воспитательных задач дня?

7. Насколько результативно воспитатель организует взаимодействие и совместное общение детей друг с другом и с ним, используя все возможности предметно-пространственной развивающей образовательной среды?

9. Использует ли воспитатель возможности электронных образовательных ресурсов для эффективной организации всех видов образовательной деятельности в течение дня, недели, месяца?

Перечень педагогической компетенции

Результаты наблюдения

Уровень компетенций воспитателя (проектирование совершенствования педагогических компетенций педагога на уровне старшего воспитателя)

Самооценка и само проектирование

воспитателем совершенствования своих педагогических компетенций ( на уровне воспитателя группы)

Достаточный уровень

Неполный уровень (рекомендации педагогу)

Данные компетенции отсутствуют

(Рекомендации педагогу)

Позволяют ли методы,  используемые воспитателем, и содержание образовательной деятельности определить характер его взаимодействия с детьми как личностно-развивающий и гуманистический?

Реализует ли воспитатель образовательную программу в формах, специфических для детей данной возрастной группы( в форме игры, позновательской , исследовательской , проектной, двигательной, трудовой, продуктивной, художественно –эстетической деятельности?)

Какими  методами   и приемами результативного формирования у детей навыков самообслуживании

 и элементарного бытового труда( в помещении и на улице) владеет воспитатель

Какие формы и методы организации образовательной деятельности с отдельной категорией детей, в т.ч. с ОВЗ, с учетом их особых образовательных потребностей, присутствуют в деятельности педагогов?

Какими методами и приемами, обеспечивающими индивидуализацию образовательной деятельности, владеет воспитатель?