Рабочая общеобразовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №6 «Колосок» с. Ходынино» подготовительная к школе группа на 2018-2019 учебный год.
материал (подготовительная группа) по теме
Рабочая программа для подготовительной к школе группы.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_2018-2019_gnomiki.docx | 328.11 КБ |
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий МБДОУ
«Детский сад №6«Колосок»
_________Акимушкина Л.Е.
Протокол заседания
от «30 » 08.2018 г.
Рабочая программа дошкольного образования детей
МБДОУ «Детский сад №6 «Колосок»
подготовительной к школе группы «Гномики»
на 2018-2019 учебный год
Воспитатели:
- Борзунова А.В.
- Чанкуева Н.В.
с. Ходынино, 2018 год
СОДЕРЖАНИЕ
- ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
- Пояснительная записка………………………………...………………...……3
- Возрастные особенности психофизического развития детей………………6
- Планируемые результаты освоения программы………………………….…8
- СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
- Содержание образования по пяти образовательным областям……………………………………………………………………….10
- Формы и методы и средства реализации Программы………………….………………………………………………...18
- Методическое обеспечение программы……………………………………………………..……………...42
- Взаимодействие детского сада семьями воспитанников………………………………………………………..…….…45
- Приоритетное направление работы ДОУ – «Художественно – эстетическое развитие»………………………………………………………46
- ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Организация жизни и воспитания детей………….……………………………………………………………….55
3.2. Условия реализации программы…………………...……………………………….……...………..60
3.3. Материально-техническое содержание Программы……………………….62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………….....……….66
.
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………….…………………..68
- ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
- Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по развитию детей подготовительной группы (6 – 7 лет)
МБДОУ «Детский сад №6 «Колосок» разработана на основе общеобразовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 6«Колосок» в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами, обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития.
Рабочая образовательная программа МБДОУ «Детский сад №6 «Колосок» подготовительной группы «Гномики» разработана в соответствии:
- Конвенцией ООН о правах ребенка;
- «Законом Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ;
-Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. СанПин 2.4.1.3049-13»;
-«Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным Приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013года №1155;
- с учетом Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования (20.05.2015г. №2/15);
- на основе общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (2015 г.)
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей подготовительной группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Программа состоит из трёх разделов: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел включает в себя: пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы.
Содержательный раздел представляет:
а) описание образовательной деятельности в МБДОУ «Детский сад №6 «Колосок»;
б) описание форм, способов, методов и средств работы с детьми;
в) особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Организационный раздел содержит описание материально-технического обеспечения Программы ДОУ, режим дня, особенности традиционных событий, праздников, мероприятий, особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Объем обязательной части Программы 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений 40%.
Рабочая учебная программа подготовительной группы обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования и осуществляет развитие детей в возрасте 6-7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: - физическому; - социально – коммуникативному; - познавательному; - речевому; - художественно – эстетическому. Основным приоритетным направлением в деятельности образовательного учреждения является художественно-эстетическое направление в развитии воспитанников.
Цель Программы: развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
Задачи Программы:
1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2. Обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей. Создать атмосферу гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.
3. Обеспечить преемственность целей, задач и содержания основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования.
4. Создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
5. Объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
6. Формировать общую культуру личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
7. Обеспечить максимальное использование разнообразных видов деятельности, их интеграции в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
8. Формировать социокультурную среду, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.
9. Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Принципы построения и реализации Программы:
- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
- принцип полноты, необходимости и достаточности;
- принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
- сотрудничество дошкольной образовательной организации с семьей;
- принцип соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой;
- учет этнокультурной ситуации развития детей.
Значимые характеристики для разработки и реализации Программы
Основными участниками реализации программы являются: дети дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.
Кадровые условия реализации программы
Административный состав: заведующий Акимушкина Людмила Евгеньевна.
Педагогический состав:
- Борзунова Анна Викторовна имеет средне-специальное образование. Прошла курсы профессиональной переподготовки в Институте непрерывного образования РГУ им.С.Есенина. Стаж работы- 1 год.
- Чанкуева Наталья Владимировна имеет высшее педагогическое образование, Высшую квалификационную категорию, стаж работы 7 лет.
Социально-педагогический паспорт группы.
МБДОУ «Детский сад №6 «Колосок» с. Ходынино» - детский сад общеразвивающего вида.
Группа «Гномики» - общеразвивающей направленности.
Подготовительная к школе группа – 22чел.;
Возрастной список детей
№ п/п | ФАМИЛИЯ ИМЯ РЕБЕНКА | ДАТА РОЖДЕНИЯ |
1. | Абрашов Денис | 19.08.2012г. |
2. | Агеев Дима | 21.11.2012г. |
3. | Баранов Максим | 29.05.2012г. |
4. | Воробьев Дима | 05.10.2012г. |
5. | Говорова Лиза | 02.11.2012г. |
6. | Гончаров Ваня | 01.11.2012г. |
7. | Коновалов Артем | 09.06.2012г. |
8. | Коршунова Полина | 14.08.2012г. |
9. | Кошеварова Алёна | 29.01.2012г. |
10. | Краморова Анна | 16.08.2012г. |
11. | Липаткин Паша | 22.06.2012г. |
12. | Мартемьянов Сева | 16.03.2012г. |
13. | Машков Паша | 12.07.2012г. |
14. | Мурадов Артем | 31.01.2012г. |
15. | Правенко Алина | 25.09.2012г. |
16. | Пронина Валерия | 02.08.2012г. |
17. | Самошкина Даша | 04.04.2012г. |
18. | Спрыгин Ярослав | 18.06.2012г. |
19. | Усенкова Настя | 06.11.2012г. |
20. | Федоткин Андрей | 09.08.2012г. |
21. | Черепанов Виталик | 07.11.2012г. |
22. | Черепанова Диана | 07.11.2012г. |
Число детей в группе – 22.
Из них:
Мальчиков – 13;
Девочек – 9.
Полных семей – 18
Неполных семей – 3
Семей с тремя и более детьми – 3.
Программа направлена на:
- развитие личности ребенка;
-воспитания патриотических чувств;
- на нравственное воспитание и поддержку традиционных ценностей;
- на сохранение и укрепление здоровья детей;
- развитие индивидуальных особенностей ребенка.
1.2. Возрастные особенности психофизического развития детей
В этом разделе даны возрастные особенности развития для каждого года жизни ребенка от рождения до школы, что соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики. Здесь представлены возрастные особенности психофизического развития детей 6 –7 лет.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
- Планируемые результаты освоения программы
Целевые ориентиры:
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешить конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросом.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
• Проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
• Проявляет уважение к жизни и заботе об окружающей среде.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
Система оценки результатов освоения программы:
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга).
Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми. В ООП отражены современные тенденции, связанные с изменением понимания оценки качества дошкольного образования. В первую очередь, речь идет о постепенном смещении акцента с объективного (тестового) подхода в сторону аутентичной (подлинной, достоверной) оценки.
В основе аутентичной оценки лежат следующие принципы. Во-первых, она строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях. Во-вторых, аутентичные оценки могут давать взрослые, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают его поведение. В этом случае опыт педагога сложно переоценить. В-третьих, аутентичная оценка максимально структурирована (обобщение по признакам). И наконец, в случае аутентичной оценки ответы родителям понятны. Родители могут стать партнерами педагога при поиске ответа на тот или иной вопрос.
Педагогическая диагностика:
Реализация ООП предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
• игровой деятельности;
• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
• художественной деятельности;
• физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей. В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
- СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
- Содержание образования по пяти образовательным областям
Содержание психолого-педагогической работы с детьми 6 – 7 лет дается по образовательным областям:
- «Социально-коммуникативное развитие»;
- «Познавательное развитие»;
- «Речевое развитие»;
- «Художественно-эстетическое развитие»;
- «Физическое развитие».
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников. В начале раздела по каждой образовательной области приводится цитата из ФГОС ДО, обозначающая цели и задачи образовательной области.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей для детей 6 – 7 лет
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» | |||
1 | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | - Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение состоятельно объединятся для совместной игры и труда. - воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим. - воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. - воспитывать уважительное отношение к окружающим. - расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. | |
2 | Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. | Образ Я. - развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом. - углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Семья. – расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны. - закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Детский сад. – привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музей, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и т.д.) Родная страна. – расширять представление о родном крае. - углублять и уточнять представления о Родине – России. - закреплять знание о флаге, гербе гимне России. - расширять представления о Москве – главном городе, столице России. - расширять знания о государственных праздниках. - углублять знания о Российской армии. | |
3 | Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. | Культурно – гигиенические навыки. - воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой. - закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами. - закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви. Самообслуживание. - закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи. - закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна. Общественно - полезный труд. - приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. - продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке. - продолжать учить самостоятельно, наводить порядок на участке детского сада. - приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой. - формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Труд в природе. - закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы. - прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью - к уборке овощей с огорода, сбору семян; зимой – к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам; весной – к посеву семян, высадке рассады; летом – прополке и окучивание почвы, поливе грядок и клумб. Уважение к труду взрослых. - продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города. - развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы. | |
4 | Формирование основ безопасности | Безопасное поведение в природе. - формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. - знакомить с явлениями неживой природы. - знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых. Безопасность на дорогах. - знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. - знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. - продолжать знакомить с дорожными знаками. Безопасность собственной жизнедеятельности. - продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года. - расширять знания об источниках опасности в быту. - уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. - учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон. | |
Образовательная область «Познавательное развитие» | |||
Развитие познавательно - исследовательской деятельности | Первичные представления об объектах окружающего мира. - продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения. - учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству т.д.). - развивать познавательно - исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям. Сенсорное развитие. - развитие зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса, сенсомоторных способностей. - совершенствование координации руки и глаза; развитие мелкой моторики рук в разнообразных видах деятельности. - закрепление умения выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, музыкальные, природные и бытовые звуки. - развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету). Проектная деятельность. - развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную). Дидактические игры. - продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки др.). - учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. | ||
Приобщение к социокультурным ценностям | - расширять и уточнять представления детей о предметном мире. - обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). - продолжать знакомить с библиотеками, музеями. - углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза. - расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. - формировать элементарные представления об эволюции Земли, месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас. - формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусств (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира). - рассказывать детям о том, что Земля – наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. | ||
Формирование элементарных математических представлений. | Количество и счет. - совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах 10. Знакомство со счетом в пределах 20. - закрепление понимания отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умения увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). - закрепление умения называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число. - формирование умения раскладывать число на дна меньших и составить из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). - знакомство с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет). - формирование умения на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс ( + ), минус (-) и знаком отношения равно (=). Величина. - закрепление умения делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную перу; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям. - закрепление умения измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). - закрепление умения детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. - закрепление умения сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Знакомство с весами. Форма. - уточнение знаний о геометрических фигурах, их элементах (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойствах. - формирование представлений о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой. - закрепление умения моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков - четырехугольник, из двух коротких отрезков - одни длинный и т.д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур, но собственному замыслу. Ориентировка в пространстве. - формирование умения ориентироваться на ограниченной поверхности (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.). - знакомство с планом, схемой, маршрутом, картой. - формирование умения «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверь сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы). Ориентировка во времени. - формирование элементарных представлений о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года. - закрепление умения пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время. - формирование умения определять время по часам с точностью до 1 часа. | ||
Ознакомление с миром природы | - расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса. - расширять представления о лекарственных растениях (подорожник, крапива и др.). - расширять знания о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. - расширять представления о насекомых. - развивать интерес к родному краю. - учить обобщать и систематизировать представления о временах года. - оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы. Сезонные наблюдения. Осень. - закрепление знаний детей о том, что сентябрь -первый осенний месяц. - формирование умения замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве). - закрепление умения собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок. Зима. - обогащение представлений детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т.д.). - закрепление умения определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки). - рассказы детям о том, что 22 декабря — самый короткий день в году. Весна. - расширение представлений о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; появляются бабочки крапивницы, муравьи). - знакомство с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце). - формирование умения замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т.д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Лето. - уточнение представлений детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга). - рассказ о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль) | ||
Образовательная область «Речевое развитие» | |||
Развитие речи. | - развитие интереса детей к художественной и познавательной литературе. - пополнение литературного багажа детей сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. - развитие у детей чувства юмора. - совершенствование художественно-речевых исполнительских навыки при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой и передать свое отношение к содержанию литературной фразы). - продолжение знакомства с иллюстрациями известных художников. | ||
Приобщение к художественной литературе. | - развитие интереса детей к художественной и познавательной литературе. - пополнение литературного багажа детей сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. - развитие у детей чувства юмора. - совершенствование художественно-речевых исполнительских навыки при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой и передать свое отношение к содержанию литературной фразы). - продолжение знакомства с иллюстрациями известных художников. | ||
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» | |||
Приобщение к искусству | - формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре). - закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно - прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, театр, танец, кино, цирк). - продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин, И.Левитан, А. Саврасов, А.Пластов, В.Васнецов и др.. - расширять представления о художниках – иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю.Васнецов, В. Конашевич, В.Лебедев, Т.Маврина, и др.). - продолжать знакомить с народным декоративно- прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками. - знакомить с архитектурной с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца. | ||
Изобразительная деятельность | Предметное рисование - продолжать учить изображать предметы по памяти, по представлению и с натуры, передавая их видовые, родовые и индивидуальные признаки. - расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жидкая пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка). Сюжетное рисование - продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа – передний план или дальше от него – задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева и т.д.). - формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений. Декоративное рисование. - развитие декоративного творчества детей; умения создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). - формирование умения выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закрепление умения создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Лепка. - формирование умения свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. - развитие чувства композиции; умения создавать скульптурные группы из 2-3 фигур, передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей. Декоративная лепка. - развитие навыков декоративной лепки; формирование умения использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. - формирование умения расписывать пластину из глины, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции. Аппликация. - совершенствование умения создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению, развитие чувства композиции (формирование умения красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов). - развитие умения составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по собственному замыслу и по мотивам народного искусства. Художественный труд: работа с бумагой и картоном. - закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях. - совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами. Художественный труд: работа с тканью. - формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия. - закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры. Художественный труд: работа с природным материалом. - закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов. | ||
Конструктивно - модельная деятельность | Конструирование из строительного материала. - развитие умения сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). - формирование умения определять, какие детали больше подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; планировать процесс возведения постройки. - закрепление умения сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома). Конструирование из деталей конструкторов. - формирование умения создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу. - закрепление умения создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. - совершенствование умения создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.). | ||
Музыкальная деятельность | Слушание. - знакомство с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм): жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов. - развитие мышления, фантазии, памяти, слуха. - знакомство с мелодией Государственного гимна Российской Федерации. Пение. - Закрепление практических навыков выразительного исполнения песен в пределах от do первой октавы до ре второй октавы. Формирование умения брать дыхание и удерживать его до конца фразы; развитие артикуляции (дикции). Песенное творчество. - развитие умения самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы. Музыкально - ритмические движения. - развитие навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. - знакомство с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.). - Развитие танцевально-игрового творчества; формирование навыков художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок. Музыкально - игровое и танцевальное творчество. - развитие творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.). - совершенствование умения импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т.п.). - закрепление умения придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Игра на детских музыкальных инструментах. - совершенствование навыков игры на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах (трещотках, погремушках, треугольниках; умения исполнять музыкальные произведения в оркестре, в ансамбле). | ||
Образовательная область «Физическое развитие» | |||
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. | - формирование привычки сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. - расширять представления о рациональном питании. - формировать представления об активном отдыхе. - расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур. - расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека. | ||
Физическая культура | - закрепление умения соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. - совершенствование активного движения кисти руки при броске. - закрепление умения быстро передвигаться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе. - развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости. - упражнения в статическом и динамическом равновесии, на развитие координации движений и ориентировку в пространстве. - закрепление умения участвовать в разнообразных подвижных играх (в том числе играх с элементами соревнования), способствующих развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движение техники основных движений (добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения). Подвижные игры. - учить детей использовать разнообразные подвижные игры, способствующие развитию психофизических качеств, координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками. - развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол). | ||
2.2. Формы и методы и средства реализации Программы
Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной деятельности
Образовательная область | Виды детской деятельности | Формы образовательной деятельности старший дошкольный возраст |
«Физическое развитие» | двигательная, коммуникативная, познавательно- исследовательская, игровая, музыкальная | Подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры и упражнения, двигательная активность на прогулке, физкультурные занятия, гимнастика, физкультминутки, игры-имитации, физкультурные досуги и праздники, эстафеты, соревнования, дни здоровья, туристические прогулки, экскурсии, упражнения на развитие мелкой моторики, дидактические игры, бодрящая гимнастика, закаливающие процедуры, беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, реализации проектов |
«Социально- коммуникативное развитие» | Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно- исследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы, изобразительная, двигательная | Игры с правилами, дидактические и творческие игры, беседы, досуги, праздники и развлечения, игровые и бытовые проблемные ситуации, рассматривание картин, иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение произведений, обсуждение мультфильмов и телепередач, театрализация, драматизация, отгадывание загадок, создание макетов, изготовление сувениров и подарков, викторины, реализация проектов, индивидуальные и коллективные поручения, дежурства, коллективный труд |
«Познавательное развитие» | Познавательно-исследовательская, игровое восприятие художественной литературы, двигательная, коммуникативная, изобразительная, конструктивная, трудовая, музыкальная, игровая | Наблюдения, экскурсии, эксперименты и опыты, решение проблемных ситуаций, беседа, коллекционирование, дидактические и развивающие игры, рассматривание картин, иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение произведений, отгадывание загадок, моделирование, сооружение построек, создание макетов, изготовление поделок, викторины, реализация проектов |
«Речевое развитие» | Коммуникативная познавательно- исследовательская, игровая, восприятие художественной литературы, музыкальная, изобразительная, двигательная | Беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание художественных произведений , театрализация, драматизация, составление и отгадывание загадок, разучивание стихотворений, досуги, праздники и развлечения |
«Художественно-эстетическое развитие» | Продуктивная, познавательно-исследовательская восприятие художественной литературы, музыкальная, изобразительная, коммуникативная, двигательная, игровая | Рисование, лепка, аппликация, реализация проектов, слушание импровизация, исполнение, музыкально-дидактический, подвижные игры, концерты, досуги, праздники, развлечения |
Направления работы с детьми
Формы организации образовательной деятельности
Образовательная область «Физическая культура» | ||||
Разделы (задачи, блоки) | Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Основные движения: -ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии; строевые упражнения; ритмические упражнения. Общеразвивающие упражнения Подвижные игры Спортивные упражнения Активный отдых | Утренний отрезок времени Индивидуальная работа воспитателя Игровые упражнения Утренняя гимнастика: -классическая -сюжетно-игровая -тематическая -полоса препятствий Подражательные движения Прогулка Подвижная игра большой и малой подвижности Игровые упражнения Проблемная ситуация Индивидуальная работа Подражательные движения Вечерний отрезок времени, включая прогулку Гимнастика после дневного сна: - коррекционная -оздоровительная -сюжетно-игровая -полоса препятствий Физкультурные упражнения Коррекционные упражнения Индивидуальная работа Подражательные движения Утренний отрезок времени Игровые упражнения Подражательные движения Утренняя гимнастика: -тематические комплексы -сюжетные -классические -с предметами Прогулка Подвижная игра малой подвижности Игровые упражнения Проблемная ситуация Индивидуальная работа На физкультуре Подражательные движения Вечерний отрезок времени, включая прогулку Гимнастика после дневного сна: -оздоровительные упражнения -корригирующие упражнения -классические Физкультурные упражнения Коррекционные упражнения Индивидуальная работа Динамические паузы Утренний отрезок времени Игровые упражнения движения Прогулка Подвижная игра большой, малой подвижности и с использованием спортивных упражнений Вечерний отрезок времени, включая прогулку Гимнастика после дневного сна с использованием игры малой подвижности Игровые упражнения Проблемная ситуация Подражательные движения Подвижная игра большой и малой подвижности Индивидуальная работа Динамическая пауза Утренний отрезок времени Игровые (подводящие) упражнения Прогулка Подвижная игра большой и малой подвижности с элементами подводящих и подражательных упражнений Спортивные упражнения на улице Вечерний отрезок времени, включая прогулку Игровые упражнения Проблемная ситуация Физкультурные упражнения Подражательные движения Подвижная игра большой и малой подвижности Индивидуальная работа Физкультурный досуг Физкультурные праздники День здоровья | На физкультуре: - сюжетно-игровые - тематические -классические -тренирующее На физкультуре: -тематические комплексы -сюжетные -классические -с предметами -подражательный комплекс Физ. минутки Динамические паузы На физкультуре игры большой, малой подвижности На физкультуре игровые (подводящие) упражнения | Игра Игровые упражнения Игровые упражнения Подражательные движения Игровые упражнения Подражательные движения Игровые упражнения Подражательные движения Игровые упражнения Подражательные движения | Беседа, консультация Открытые просмотры Встречи по заявкам Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. Встречи по заявкам Совместные занятия Интерактивное общение Мастер-класс Беседа, консультация Открытые просмотры Встречи по заявкам Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. Встречи по заявкам Совместные занятия Интерактивное общение Мастер-класс Беседа, консультация Открытые просмотры Встречи по заявкам Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. Встречи по заявкам Совместные занятия Интерактивное общение Мастер-класс Беседа, консультация Открытые просмотры Встречи по заявкам Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. Встречи по заявкам Совместные занятия Интерактивное общение Мастер-класс |
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Разделы (задачи, блоки) | Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
I. Бережем свое здоровье | ||||
Приобщать к ценностям Здорового образа жизни Дать первоначальные представления о профилактике заболеваний Развивать навыки личной гигиены
| Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Игра-эксперимент Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экскурсии Рассказ Ситуативный разговор | Беседы, обучение, чтение Объяснение, напоминание Упражнения, Рассказ, Рассказ Творческие задания Дидактические игры | Игры Дидактическая игра самообслуживание Рассматривание иллюстраций Продуктивная деятельность | Беседы, Личный пример Ситуативное обучение Рассказы, чтение рассказ |
II. Безопасный отдых на природе | ||||
Воспитывать бережное отношение к живой природе Знакомить с ядовитыми растениями и грибами В природе все взаимосвязано Учить правилам поведения на природе рассказывать об опасности контактов с животными и насекомыми Дать первоначальные представления о первой помощи | Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирован Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экскурсии Рассказ Ситуативный разговор | Продуктивная деятельность Обучение, рассматривание иллюстраций Дидактическая игра Тематические досуги Рассказы, чтение Рассказы, чтение Рассказы, чтение | Творческие задания Продуктивная деятельность Рассматривание иллюстраций | Ситуативное обучение Объяснение, напоминание Объяснения, запреты обучение, |
III. Безопасность на дорогах города | ||||
Знакомить с устройством проезжей части Знакомить с «зеброй», светофором и другими дорожными знаками для пешеходов и водителей Дать представления о работе ГИБДД Учить правилам поведения в транспорте | Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экскурсии Рассказ Ситуативный разговор | обучение, Ситуативное обучение Дидактические игры, обучение, чтение, Беседы, упражнения, тренинги | Тематические досуги Настольно-печатные игры Продуктивная деятельность | Беседы, упражнения, тренинги Рассказы, чтение Объяснение, напоминание похвала |
IV. Семейное благополучие | ||||
Расширять представления о взаимной заботе и помощи в семье Расширять представления об опасности встреч с чужими людьми! Прививать правила поведения в случае опасности | Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экскурсии Рассказ Ситуативный разговор | Тематические досуги Рассказы, чтение, тренинги Беседы, упражнения, тренинги объяснения Рассматривание иллюстраций Беседы, упражнения, тренинги Напоминание, | Продуктивная деятельность | Рассматривание иллюстраций Объяснение, напоминание Объяснение, напоминание запреты Творческие задания |
Образовательная область «Познавательное развитие»
Разделы (задачи, блоки) | Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Предметный мир | ||||
Учить детей рассматривать предметы, выделяя особенности их строения, связывая их качества и свойства с назначением; Группировать предметы по существенному признаку; Учить пользоваться простейшими способами сенсорного анализа для использования предметов в разных видах детской деятельности; Развивать соответствующий словарь ребёнка, его умения точно и ясно выражать свои суждения и предположения; Воспитывать ценностное, бережное отношение к предметному миру; Способствовать формированию осознанного способа безопасного поведения. | Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экскурсии Рассказ Ситуативный разговор | -сюжетно-ролевая игра -рассматривание -наблюдение -игра-экспериментирование -исследовательская деятельность -конструирование -развивающие игры -экскурсии -рассказ -беседа -обмен и применение информации | -сюжетно-ролевая игра -рассматривание -наблюдение -игра-экспериментирование -исследовательская деятельность -конструирование -развивающие игры | -игровая деятельность - рассматривание -наблюдение -конструирование -развивающие игры исследовательская деятельность -экскурсии -беседа -просмотр видео сюжетов; -создание коллекций -посещение музеев |
Сенсорное развитие | ||||
Развитие специфических сенсорных способностей | Игровые упражнения Напоминание Объяснение Обследование Наблюдение Наблюдение на прогулке Игры экспериментирования Развивающие игры | Занятия Интегрированные занятия Экспериментирование Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования Игровые упражнения Игры (дидактические, подвидные) Показ Тематическая прогулка Посещение сенсорной комнаты | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Продуктивная деятельность Игры-экспериментирования Наблюдение Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую) | Опрос анкеты Информационные листы Мастер-класс для детей и взрослых Семинары Семинары практикумы Ситуативное обучение Упражнения Консультации Досуг Коллекционирование Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ Просмотр видео Беседа Консультативные встречи |
Формирование восприятия и представлений о внешних свойствах вещей. | Игровые упражнения Напоминание Объяснение Обследование Наблюдение Наблюдение на прогулке Игры экспериментирования Развивающие игры | Занятия Интегрированные занятия Экспериментирование Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования Игровые упражнения Игры (дидактические, подвижные) Показ Тематическая прогулка Посещение сенсорной комнаты | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Игры-экспериментирования Наблюдение Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую) | Опрос анкеты Информационные листы Мастер-класс для детей и взрослых Семинары Семинары практикумы Ситуативное обучение Упражнения Консультации Досуг Коллекционирование Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ Просмотр видео Беседа Консультативные встречи |
Развитие координационных и сенсорно-перцептивных способностей. | Игровые упражнения Напоминание Объяснение Обследование Наблюдение Наблюдение на прогулке Игры экспериментирования Развивающие игры с использованием полифункционального игрового оборудования | Занятия Интегрированные занятия Экспериментирование Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования Игровые упражнения Игры (дидактические, подвижные) Показ Тематическая прогулка Посещение сенсорной комнаты | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Игры-экспериментирования Наблюдение Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую) | Опрос анкеты Информационные листы Мастер-класс для детей и взрослых Семинары Семинары практикумы Ситуативное обучение Упражнения Консультации Досуг Коллекционирование Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ Просмотр видео Беседа Консультативные встречи |
Природное окружение. Экологическое воспитание. | ||||
Расширять представления о многообразии природных явлений. Помогать устанавливать простейшие связи между ними. Закреплять представления о сезонных изменениях в природе. Давать начальные представления о приспособленности растений и животных к среде обитания. Продолжать учить различать и называть овощи, фрукты, ягоды. Упражнять в умении узнавать разные породы деревьев по коре и листьям. Приобщать детей к уходу за комнатными растениями. Дать представления о том, что растения-живые существа(для их роста определенные условия, которые обеспечивает им человек) Расширять представления о домашних животных и их детенышах. Знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными. Расширять представления о представителях классах пресмыкающихся, диких животных, приспособленности к окружающей среде. Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней. Развивать экологическое сознание в процессе проведения элементарных опытов. В доступной форме отвечать на вопросы детей, связанные с космосом, звездами, луной, солнцем. Расширять представления детей о природе с учетом их интересов. Формировать эстетическое отношение к природе. | Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Рассматривание Наблюдение Труд в уголке природе Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экскурсии Рассказ Беседа Ситуативный разговор | Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов Наблюдение Целевые прогулки Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Комплексные, интегрированные занятия Ситуативный разговор Рассказ Беседы Экологические, досуги, праздники, развлечения | Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Игры с правилами Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры | Экскурсии, Прогулки Наблюдения Детско-родительские проекты Элементарные опыты и эксперименты Чтение художественной литературы Просмотр фильмов, слайдов Игры |
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | ||||
Семья Формировать интерес к своей родословной, родственниками Дать первоначальные знания о родственных отношениях в семье, об обязанностях Воспитывать заботливое отношение к членам семьи Воспитывать стремление быть полноправным членом семьи, иметь свои обязанности Учить уважать труд и занятия других членов семьи, хорошо знать своей домашний адрес. Привлекать детей к посильному участию в подготовке различных семейных праздников | Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Конструирование Развивающие игры Экскурсии Рассказ Беседа | Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Конструирование Развивающие игры Беседа Рассказ Экскурсия | Сюжетно - ролевая игра Рассматривание Конструирование Развивающие игры | Индивидуальные беседы Консультации Домашние чтения, привлечение ребенка как партнера к совместной деятельности, Беседы с ребенком, использование собственного примера |
Детский сад Привлекать детей к обсуждению оформления групповой комнаты и посильному участию в подготовке различных праздников (спектакли, спортивные соревнования, выставки и т.п.) Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещении и на участке д/с. Закреплять знания правил дорожного движения | Сюжетно-ролевая игра Рассказывание Наблюдение Игра - экспериментирование Исследовательская деятельность
| Сюжетно-ролевая игра Рассказывание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экскурсии Ситуативный разговор Рассказ | Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры | Индивидуальные беседы Консультации Домашние чтения, привлечение ребенка как партнера к совместной деятельности, Беседы с ребенком, использование собственного примера |
Родной город, родная страна Воспитывать любовь к родному городу, к краю Расширять представление детей о родной стране, о государственных праздниках. Знакомить с народными традициями и обычаями. Продолжать формировать интерес к «малой Родине». Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) огромная многонациональная страна. Наша армия Рассказать о трудной и почетной обязанности; защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Рассказывать о том, как в годы войны храбро сражались и защищали от врагов нашу Родину прадеды, деды, отцы. | Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экскурсии Ситуативный разговор | Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экскурсии Рассказ Беседа | Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры | Домашние чтения, привлечение ребенка как партнера к совместной деятельности, Беседы с ребенком, использование собственного примера |
Труд людей Расширять представление детей о людях разных профессий. Познакомить детей с профессиями: строитель, земледелец, работники транспорта, связи, швейной промышленности. Рассказать о важности и значимости труда. Прививать детям чувство благодарности к человеку труда. Продолжать учить уважительно относиться к результатам труда, раскрывать мотивы и цели деятельности.. | Наблюдение Целевые прогулки Рассказывание, чтение. Рассматривание иллюстраций | Дидактические игры Сюжетно-ролевые игры, чтение, закрепление | Сюжетно-ролевые игры, обыгрывание, дидактические игры. Практическая деятельность | Экскурсии Чтение, рассказывание, беседы. Привлечение к сотрудничеству |
Познавательно-исследовательская деятельность | ||||
Ознакомление с предметами ближайшего окружения и их назначением. Способствовать развитию сенсорного анализа предметов и материалов. Стимулировать к созданию простых описательных рассказов. Помочь ребёнку в освоении словаря, в умении точно и ясно выражать свои суждения и предположения. Воспитывать интерес к предметам и материалам, к познанию их особенностей и способов использования в собственной практической деятельности. | Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экскурсии Рассказ Беседа | Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экскурсии Ситуативный разговор Рассказ | Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры | Простейшие опыты, наблюдения, создание игровых ситуаций. Показ способов действия, комментирование Прогулки по району Накопление впечатлений Беседы и разговоры с детьми, общение Собственный пример родителей. Целевые прогулки, экскурсии. Разработка маршрутов выходного дня. |
Конструирование | ||||
Уметь создавать варианты знакомых сооружений из готовых геометрических форм и тематического конструктора. Освоить обобщённые способы, с помощью которых можно создавать различные поделки. Уметь видеть образ в природном материале, составлять образ из частей. | Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экскурсии Рассказ Беседа | Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экскурсии Ситуативный разговор Рассказ | Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры | Простейшие опыты, наблюдения, создание игровых ситуаций. Показ способов действия, комментирование Прогулки по району Накопление впечатлений Беседы и разговоры с детьми, общение Собственный пример родителей. Целевые прогулки, экскурсии. Разработка маршрутов выходного дня. |
Формирование элементарных математических представлений | ||||
Количество и счет Учить считать до 5 Учить сравнивать две группы предметов Формировать представления о равенстве и неравенстве групп Дать представления о множестве Величина Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине Учить сравнивать предметы по двум признакам Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты) Форма Развивать представления о геометрических фигурах Учить различать и называть прямоугольник, его элементы Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами Ориентировка в пространстве Развивать умения определять пространственные направления от себя Ориентировка во времени Расширять представления о частях суток | Игровые упражнения Напоминание Объяснение Рассматривание Наблюдение | Интегрированная образовательная деятельность Упражнения Игры (дидактические, подвижные) Рассматривание Наблюдение Чтение Досуг | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) | Семинары Семинары-практикумы Консультации Ситуативное обучение Коллекционирование Досуг Просмотр видео |
Образовательная область «Речевое развитие»
Разделы (задачи, блоки) | Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
I. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми | ||||
Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение инициативных высказываний
Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение «коллективного монолога»
| Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) - формирование элементарного реплицированные. Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него. Хороводные игры, пальчиковые игры. Образцы коммуникативных кодов взрослого. Тематические досуги. | Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками). Обучающие игры с использованием предметов и игрушек. Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные). Сюжетно-ролевая игра. Игра-драматизация. Работа в книжном уголке Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа). Сценарии активизирующего общения. | Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек) Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог). Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.) Игры в парах и совместные игры (коллективный монолог) | Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность). Игры парами. .Беседы. Пример коммуникативных кодов взрослого. Чтение, рассматривание иллюстраций. |
I I. Развитие всех компонентов устной речи | ||||
Формирование лексической стороны речи
| Называние, повторение, слушание Речевые дидактические игры. Наблюдения Работа в книжном уголке Чтение Беседа | Сценарии активизирующего общения. Дидактические игры Настольно-печатные игры Досуги Продуктивная деятельность Разучивание стихотворений Работа в книжном уголке | Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. Словотворчество | Объяснение, повторение, исправление Дидактические игры Чтение, разучивание стихов Беседа, пояснение |
Формирование грамматической стороны речи
| Пояснение, исправление, повторение Дидактические игры Речевые тренинги (упражнения) Беседа Разучивание стихов | Обучение, объяснение, напоминание. Сценарии активизирующего общения. Дидактические игры Разучивание, пересказ Игра-драматизация | Игра-драматизация Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. | Дидактические игры Чтение, разучивание стихов Беседа |
Формирование произносительной стороны речи
| Объяснение, повторение, исправление. Слушание, воспроизведение, имитирование (развитие фонематического слуха) Артикуляционная гимнастика Речевые дидактические игры. Тренинги (действия по речевому образцу взрослого). Разучивание скороговорок, чистоговорок. Индивидуальная работа | Обучение, объяснение, повторение. Речевые упражнения, задания. Дидактические игры. Имитационные упражнения. Сценарии активизирующего общения. Досуг | Игра-драматизация. Театрализованная деятельность. | Имитационные упражнения Дидактические игры Разучивание скороговорок, чистоговорок. Тренинги (действия по речевому образцу взрослого). |
Формирование связной речи (монологической формы) | Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром Чтение сказок, рассматривание иллюстраций Дидактические игры | Обучение пересказу с опорой на вопросы воспитателя; -составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы ( сравнение, нахождение ошибок в описании игрушки и исправление) -пересказу по серии сюжетных картинок (выделение начала и конца действия, придумывать новое окончание сказки) - пересказу по картине -обучению пересказу литературного произведения ( коллективное рассказывание д/и «Поезд») Показ настольного театра или работа с фланелеграфом Рассматривание иллюстраций, Беседа о персонажах Чтение потешек, песенок на тему сказки Игра-инсценировка | Игры парами Театрализованная деятельность | Открытый показ занятий по обучению рассказыванию. Информационная поддержка родителей Экскурссии с детьми |
I I I. Практическое овладение нормами речи (речевой этикет) | ||||
Образцы коммуникативных кодов взрослого. Освоение формул речевого этикета ( пассивное) | Сюжетно-ролевые игры Чтение художественной литературы Досуги | Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. | .Информационная поддержка родителей | |
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Разделы (задачи, блоки) | Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Продуктивная деятельность | ||||
Формировать умение экспериментировать с материалом | - | Обучение Опыты Дидактические игры | Самостоятельная деятельность с материалом Проблемная ситуация | Консультации Мастер-класс |
Учить самостоятельно передавать образы предметов, используя доступные изобразительные средства и различные материалы: краски, карандаши, бумагу разных цветов и размеров, глину, пластилин, готовые аппликативные формы. | - | Занимательные показы Индивидуальная работа Обучение | Самостоятельная художественная деятельность | Консультации Открытые занятия Конкурсы |
Побуждать детей всматриваться в очертания линий, форм, мазков, пятен, силуэтов в собственных рисунках, находить сходство с предметами и явлениями | Наблюдение Рассматривание Беседа | Наблюдение Рассматривание Чтение Обучение Индивидуальная работа Обыгрывание незавершённого рисунка | Самостоятельная художественная деятельность Игра Проблемная ситуация | Беседа Рассматривание |
Учить детей в соответствии с воспитателем и другими детьми выполнять коллективные работы | - | Коллективная работа | - | Участие в коллективной работе Мастер-класс Выставка работ |
Учить детей изменять характер образа, добавляя части, изменяя их расположение | - | Наблюдение, чтение, Обучение, индивидуальная работа, обыгрывание незавершённого рисунка | Самостоятельная художественная деятельность Проблемная ситуация | Наблюдение Рассказы Выставки детских работ |
Развивать способность самостоятельно выбирать способы изображения при создании выразительных образов, используя для этого различные технические навыки и приёмы. | - | Создание условий для выбора Обыгрывание незавершённого рисунка Индивидуальная работа | Самостоятельная художественная деятельность Игра Проблемная ситуация | Консультация Открытые мероприятия |
Раздел «Слушание» | ||||||
Формировать навыки культуры слушания музыки Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения Учить замечать выразительные средства музыкального произведения | На утренней гимнастике и физкультуре; Во всех видах образовательной деятельности Во время умывания Во время прогулки (в теплое время) В сюжетно-ролевых играх Перед дневным сном При пробуждении На праздниках и развлечениях | Образовательная деятельность Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - Рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - Рассматривание портретов композиторов | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО Игры в «праздники», «концерт», «оркестр» | Консультации для родителей Родительские собрания Индивидуальные беседы Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр) Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров, экскурсии | ||
Раздел «Пение» | ||||||
Обучать выразительному пению Формировать умение петь протяжно, подвижно, согласовано Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами Учить четко произносить слова Учить петь с инструментальным сопровождением и без него | Во всех видах образовательной деятельности Во время прогулки (в теплое время) В сюжетно-ролевых играх В театрализованной деятельности На праздниках и развлечениях | Образовательная деятельность Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду - Подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий марша, мелодий на заданный текст. Игры в «музыкальные занятия», «концерты для кукол», «семью», где дети исполняют известные им песни Музыкально-дидактические игры | Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Совместное подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности Создание совместных песенников | ||
Раздел «Музыкально-ритмические движения» | ||||||
Продолжать формировать навык ритмичного движения в соответствии с характером музыка Учит самостоятельно менять движения Совершенствовать танцевальные движения Учить двигаться в парах | На утренней гимнастике и физкультуре; Во всех видах образовательной деятельности во время прогулки В сюжетно-ролевых играх На праздниках и развлечениях | Образовательная деятельность Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Музыкальные игры, хороводы с пением - Празднование дней рождения | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: -подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений. Портреты композиторов. ТСО -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей Импровизация танцевальных движений в образах животных, Концерты-импровизации | Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Создание музея любимого композитора Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей | ||
Раздел «Игра на музыкальных инструментах» | ||||||
Формировать умение подыгрывать простейшую мелодию на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне | Во всех видах образовательной деятельности Во время прогулки В сюжетно-ролевых играх На праздниках и развлечениях | Образовательная деятельность Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры с элементами аккомпанемент - Празднование дней рождения | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками, Игра на знакомых музыкальных инструментах Музыкально-дидактические игры Игры-драматизации Игра в «концерт», «музыкальные занятия», «оркестр» | Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Создание музея любимого композитора Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Совместный ансамбль, оркестр | ||
Раздел «Творчество» (песенное, танцевально-игровое) | ||||||
Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений Обучать инсценированию песен и постановке небольших спектаклкй | Во всех видах образовательной деятельности Во время прогулки В сюжетно-ролевых играх На праздниках и развлечениях | Образовательная деятельность Праздники, развлечения В повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры - Празднование дней рождения | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО. Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты Игры в «праздники», «концерт» Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицировали Музыкально-дидактические игры | Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье | ||
- Методическое обеспечение программы
Перечень программ, технологий, методических пособий
Раздел программы | Методическое обеспечение |
«Социально - коммуникативное развитие» | Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. -М., МозаикаСинтез, 2010, И.Г. Гаврилова. Истоки русской народной культуры в детском саду. СПбДЕТСТВО-ПРЕСС 2008 .Князева О. Л.,Маханева М. Д.Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПб -Детство-Пресс 1998.. Чебан А.Я, Бурлакова Л.Л, Знакомим дошкольникам с народной культурой. М.-ТЦ Сфера,2011. Тихонова М.В., Смирнова Н.С., Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада.СПб:,Дество-пресс,2000. Л.С. Куприна, Т.Д.Бударина, О.А.Маркеева, О.Н.Корепанова и др. Знакомство детей с русским народным творчеством: конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: методические разработки для педагогов дошкольных и школьных образовательных учреждений. – СПб детство-пресс 2008 Писарева А.Е.,Уткина В.В.,Живем в “Ладу”. М.-ТЦ Сфера,2007. Народный календарь-основа планирования работы с дошкольниками по гос-му образовательному стандарту: План-программа. Конспекты занятий. Сценарий праздников. Николаева С .Р. и др. СПб детство-пресс 2004; Петрова В.И., Стольник Т.Д.Этические беседы с детьми 4-7 лет. М.Мозаика-Синтез, 2008. Авдеева Н.Н, Князева О.Л., Безопасность.– СПб., «Детство-Пресс», 2002 Т. И Данилова, Программа “Светофор”. Обучение детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения.-СПб., издательство “ДЕТСВО ПРЕСС” 2009. Авдеева Н.Н, Князева О.Л., Стеркина Н.Л, Безопасность.– СПб., «Детство-Пресс», 2008 Авдеева Н.Н, Князева О.Л., Стеркина Н.Л, Безопасность.– М: ООО Издательство АСТ-ЛТД.,1998; Хабибуллина Е.Я. Дорожная азбука в детском саду. Конспекты занятий. СПб, Детство-Пресс, 2011; Полынова В.К. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры. СПб, Детство-Пресс, 2011; Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры. СПб Детство-Пресс, 2011; Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. М.Мозаика-Синтез, 2009. Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. -М., Мозаика-Синтез, 2007 Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. -М., ТЦ Сфера, 2009 Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду для работы с детьми 3-7 лет. Пособие для педагогов дошкольного учреждения. -М., Мозаика-Синтез |
«Познавательное развитие» | Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. -М: Мозаика-синтез, 2008. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. -М., Мозаика-Синтез, 2010 Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в подготовительной к школе группе детского сада. -М., Мозаика-Синтез, 2009. Л.И. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. Для работы с детьми 3-7 лет. -М., Мозаика-Синтез, 2010, Николаева С.Н. Программа и условия ее реализации в детском саду.-М., Мозаика-Синтез, 1999. Николаева С.Н Эколог в детском саду. М., Мозаика-Синтез 2002 .Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. «Ассар» 1995. Мулько И.Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре. М.-ТЦ Сфера,2004. Воронкевич О.А.Добро пожаловать в экологию! СПб -Детство-Пресс,2003. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! СПб -Детство-Пресс, 2008. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Мир в котором я живу. М.-ТЦ Сфера, 2005. Рыжова. Н.А., Мини-музеи в детском саду. М: Линка-пресс. 2008. Соломенникова О. А. Занятие по формированию элементарных экологических представлений в подготовительной к школе группе детского сада. -М., МозаикаСинтез, 2009. Тугущева Г.П.,ЧистяковаА.Е. Эксперементальная деятельностьдетей среднего и старшего возраста. СПб -Детство-Пресс, 2008. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада. М., Мозаика - Синтез 2007; Мородова Е.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. СПб, Детство-Пресс, 2011; Коротовских Л.Н. Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста. СПб, Детство -Пресс, 2011. |
«Речевое развитие» | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. -М., Мозаика-Синтез, 2008. Гербова В.ВЗанятия по развитию речи. 2008. -М., Мозаика-Синтез, А.И. Максаков. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. -М., Мозаика-Синтез,2006. О.С.Ушакова. Занятия по развитию речи для детей в подготовительной к школе группе детского сада. М:, ТЦ Сфера.2010; Шипицына Л.М. Азбука общения. СПб, Детство-Пресс, 2011 Ушакова О.С., Гавриш Н.В., Знакомим с литературой детей 5-7 лет. М:,ТЦ Сфера.2009., В.В. Гербова., Книга для чтения в детском саду и дома:5-7 лет. М: Оникс.2009. Гербова В.В Приобщение детей к художественной литературе. М:, Мозаика-Синтез, 2005. Зацепина М.Б.,Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. М:, Мозаика-Синтез, 2006. |
«Художественно-эстетическое развитие» | Лыкова И.А Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет “Цветные ладошки”М:”КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА”,2007 .Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2006. Лыкова И.А Художественный труд в детском саду М:”КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА 2010. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2007; Лыкова И.А. Детский сад и семья. М.Карапуз, 2010; Лыкова И.А. Дидактические игры и занятия. М.Карапуз, 2010; Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Путешествие в тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре-самолете и в машине времени. М.Карапуз, 2010. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. -М., Мозаика-Синтез, 2005 Зацепина М.Б. Культурно -досуговая деятельность в детском саду. -М., Мозаика-Синтез, 2006; Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Детство с музыкой, СПБ, Детство-пресс, 2010. |
«Физическая культура» | Степаненкова Э.Я. – Физическое воспитание в детском саду. -М., Мозаика-Синтез, 2008, Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр. Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. Фирилева Ж.И., Сайкина Е.Г. Танцевально-игровая гимнастика для детей: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений. -СПб, “Детство-пресс” 2000. Степанникова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. Рунова М.А., Двигательная активность ребенка в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2000; Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр. М. Мозаика-Синтез, 2010 Антонов Ю.И., Социальная технология научно-практической школы им. Змановского: Здоровый дошкольник. М., АРТИ,2001. Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. -М. Мозаика-Синтез, 2010 Климович Ю.П. Учимся правильно питаться. М: «Учитель» 2007. Лавров Н .Н., Дыхание по Стрельниковой. Д:, Феникс. 2005. Картушина М.Ю., Быть здоровыми хотим. М.Сфера. |
- . Взаимодействие детского сада семьями воспитанников
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. План работы с родителями на 2016 – 2017 учебный год. (Приложение №1).
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Основные формы взаимодействия с семьей:
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электронной почте.
Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
Взаимодействие с семьями воспитанников
2.5. Приоритетное направление работы ДОУ – «Художественно – эстетическое развитие»
Пояснительная записка
Основой для разработки части программы по художественно-эстетическому развитию дошкольников предстали:
- Конвенция ООН о правах ребенка;
- «Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ;
-Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. СанПин 2.4.1.3049-13»;
-«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный Приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013года №1155;
- программа эстетического воспитания детей «Красота. Радость. Творчество» под ред. Комаровой Т.С.;
- программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки», Лыкова И.А.
Данная часть Программы учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентированно:
- приоритетное направление образовательной деятельности ДОУ;
- выбор парциальной образовательной программы и форм оеерганизации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствует потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива;
- сложившиеся традиции дошкольного учреждения.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; становления эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.
Принципы разработанной системы:
- принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;
- преемственность, осуществляемая в двух формах: линейной (постепенное усложнение материала от группы к группе, сочетаемость упражнений, их смена и взаимосвязь) и концентрической (сохранение приоритетных линий развития);
- принцип интеграции образовательных областей;
- тематический принцип построения образовательного процесса;
- принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.
План работы по художественно-эстетическому развитию
Образовательная область (художественно-эстетическое развитие) | Подготовительная группа |
Музыка | 2 раза в месяц |
Художественное творчество | 2 раза в месяц |
Продолжительность | 30 мин |
«Музыка»
При организации музыкально-художественной деятельности детей необходимо учитывать следующее:
- время, отведенное для слушания музыки, сопровождающей проведение режимных моментов
не учитывается в общем объеме образовательной нагрузки.
Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
– развитие музыкально-художественной деятельности;
– приобщение к музыкальному искусству;
- развитие музыкальности детей;
- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи и содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в день или неделю) |
Образовательная деятельность | |||
Слушание Обогащение, освоение, развитие: - представлений о многообразии музыкальных форм и жанров, композиторах и их музыке; - опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений; - слушательной культуры; - умений элементарного музыкального анализа. | Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки МДИ Беседы интегративного характера Беседы элементарного музыковедческого содержания Интегративная детская деятельность | Подгруппа Индивидуал. | 25 мин. |
Исполнение Обогащение, освоение, развитие: - певческих навыков (чистоты, интонирования, дыхания, дикции, слаженности); - игры на детских музыкальных инструментах; - танцевальных умений; - выразительного исполнения. | Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальные упражнения Попевки Распевки Двигательные, пластические, танцевальные этюды Танцы | Группа Подгруппа Индивидуал. | 25 мин. |
Творчество Обогащение, освоение, развитие: - самостоятельной деятельности по подготовке и исполнению задуманного музыкального образа; - умений комбинировать и создавать оригинальные фрагменты мелодий, танцев. | Задания Концерты-импровизации Музыкальные сюжетные игры | Группа Подгруппа Индивидуал. | 15 мин. |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
Слушание | Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов | 15 мин. | |
Исполнение | Музыкальные подвижные игры Интегративная детская деятельность Концерты-импровизации | 30 мин. | |
Самостоятельная деятельность детей | |||
Музыкально-художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности) | Создание соответствующей предметно-развивающей среды | Группа Подгруппа Индивидуал | |
Работа с родителями
Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.
Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений.
Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.
Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.
Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры, музеи музыкальных инструментов и пр.
Перечень программ и технологий
- Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999.
- Красота. Радость. Творчество. Программа / сост. Комарова, Т. С., Антонова А.В., Зацепина, М. Б., – Испр. и доп. – М., 2002.
- Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: / Музыка и музыкальная деятельность / В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2004. – («Росинка»).
- Ладушки / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999.
- Мерзлякова С.И. «Волшебный мир театра». Программа развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений». – М.: «Владос», 1999.
- Меркулова Л.Р. «Оркестр в детском саду». Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. – М., 1999.
- Петрова В.А. «Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). – М.: «Виоланта», 1998.
- Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)
- Тарасова К.В. , Нестеренко Т.В. , Рубан Т.Г. «Гармония». Программа развития музыкальности у детей. – М.: Центр «Гармония», 1993.
- Тарасова К.В. , Петрова М.Л. , Рубан Т.Г. «Синтез». Программа развития музыкального восприятия на основе трех видов искусств. – М.: «Виоланта», 1999.
- Трубникова М.А. «Играем в оркестре по слуху». – М.: Центр «Гармония», 1994.
Перечень пособий
Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада).
Куцакова Л.В., Мерзлякова С И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 368с.: ил. – («Росинка»).
Петрова В.А. Музыка-малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.
Петрова В.А., Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2003.
Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программ.-метод. пособие / под ред. С. И. Мерзляковой. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003г. – 216 с.: ил. – (Воспитание и доп. образование детей)
Методическое обеспечение программы В.А. Петровой «Малыш»:
В.А. Петрова МУЗЫКА-МАЛЫШАМ. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.
В.А. Петрова «Мы танцуем и поем». – М.: «Карапуз», 1998.
«Художественное творчество»
Содержание данной области направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности.
Развитие продуктивной деятельности:
- рисование;
- лепка;
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству;
- эстетическая развивающая среда.
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
– развитие детского творчества;
– приобщение к изобразительному искусству.
Задачи и содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) |
Образовательная деятельность | |||
Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в изобразительной деятельности (рисовании) | Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности Создание макетов, коллекций и их оформление Украшение предметов для личного пользования Рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах народных мастеров и произведениях ДПИ, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики Игры Организация выставок работ народных мастеров и произведений ДПИ, книг с иллюстрациями художников (тематических и персональных), репродукций произведений живописи и книжной графики, тематических выставок (по временам года, настроению и др.) Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) | Группа Подгруппа Индивидуал. | 50 мин. |
Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в лепке | 50 мин. | ||
Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в аппликации | 20 мин. | ||
Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в ХК | 20 мин. | ||
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в изобразительной деятельности (рисовании) | Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности Создание макетов, коллекций и их оформление Украшение предметов для личного пользования Рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах народных мастеров и произведениях ДПИ, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики Игры Организация выставок работ народных мастеров и произведений ДПИ, книг с иллюстрациями художников (тематических и персональных), репродукций произведений живописи и книжной графики, тематических выставок (по временам года, настроению и др.) Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) | Подгруппа Индивидуал. | 40 мин. |
Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в лепке | |||
Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в аппликации | |||
Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в ХК | |||
Самостоятельная деятельность детей | |||
Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в изобразительной деятельности (рисовании), лепке, аппликации, ХК | Создание соответствующей предметно-развивающей среды Рисование, лепка, аппликация, ХК Рассматривание | Индивидуал. Подгруппа | |
Работа с родителями
На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.
Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.
Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.
Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.
Перечень программ и технологий
- Казакова Т.Г. «Рисуем натюрморт»(5-8 лет), «Цветные пейзажи»(3-8 лет)
- Копцева Т.А. «Природа и художник». - М.: Сфера, 2001.
- Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуз-дидактика, 2007.
- Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество» / Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. - М., 2002.
- Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы). – М.: Владос, 2001.
Перечень пособий
- Грибовская А.А. Детям о народном искусстве.
- Грибовская А.А. Аппликация в детском саду (в 2-х частях).
- Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. – М., 2002.
- Казакова Т.Г. Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1996.
- Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателя.- М.: Просвещение, 1980.
- Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей дет. сада.- М.: Просвещение, 1985.
- Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991.
- Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве. – М.: Пед. общество России, 2002.
- Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.
- Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии. – М.: Карапуз-Дидактика, 2007.
- Лыкова И.А.художественный труд в детском саду: 4-7 лет. – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Организация жизни и воспитания детей
Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду. Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания детей в поднотовительной группе: С 7.00 ДО 19.00. В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизические возможности детей, их интересы, потребности и индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.), обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину – после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -13° С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре ниже -15° С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возращением детей в помещение ДОУ. Самостоятельная деятельность детей (игры, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 4 часов. По действующему СанПиН 2.4.1.3049-13 для детей шестого года жизни образовательная деятельность составляет не более 14 занятий в неделю продолжительностью не более 30 минут (всего 7 часов в неделю). Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в подготовительной группе не превышает 60 – 90 минут. Перерывы между периодами образовательной деятельности – не менее 10 минут. Общественно-полезный труд детей подготовительной группы проводится в форме побуждения к самостоятельному выполнению элементарных поручений. В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня, и чтение может быть заменено самостоятельной деятельностью детей, однако для эффективного решения программных задач ежедневное чтение крайне желательно.
Организация пребывания детей в ДОУ
Режимные моменты | Время |
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность |
7.00 - 8.20 |
Утренняя гимнастика | 8.20 - 8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30 – 8.50 |
Подготовка к занятиям | 8.50 – 9.00 |
Организация образовательной деятельности | 9.00-10.50 |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдение, труд) | 10.50-12.30 |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду | 12.30-12.45 |
Обед | 12.45-13.00 |
Подготовка ко сну, сон | 13.00-15.00 |
Подъем | 15.00-15.20 |
Полдник | 15.20-15.45 |
Кружковая работа, индивидуальная работа с детьми | 15.45-16.15 |
Самостоятельная деятельность детей. | 16.15-16.45 |
Прогулка | 16.45-18.00 |
Работа с родителями, самостоятельные игры, уход домой. | 16.45-19.00 |
Учебный план на 2018 – 2019 учебный год
Учебный план состоит из двух частей:
1. инвариантной (базовой);
2. вариативной (дополнительной).
Базисный учебный план в подготовительной группе «Гномики»
№ п\п | Вид организованной образовательной деятельности | Периодичность и объем организованной образовательной деятельности в неделю, мин | |
1 | Познавательное развитие: -продуктивная (конструктивная) и познавательно-исследовательская деятельность; -ФЭМП; -формирование целостной картины мира, расширение кругозора. | 1 2 1 | |
2 | Развитие речи | 2 | |
3 | Чтение художественной литературы в режимных моментах | ежедневно | |
4 | Художественно-эстетическое развитие: -рисование; -аппликация; -лепка; -музыка. | 2 1 раз в 2нед. 1 раз в 2нед. 2 | |
5 | Физическое развитие | 3 | |
Итого НОД в неделю | 14/30 | ||
Итого мин. в день | 60-90 | ||
Итого мин. в неделю | 420мин (7ч00м) | ||
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | |||
1 | Утренняя гимнастика | ежедневно | |
2 | Комплексы закаливающих процедур | ежедневно | |
3 | Гигиенические процедуры | ежедневно | |
4 | Ситуативные беседы при проведении режимных моментов | ежедневно | |
5 | Чтение художественной литературы | ежедневно | |
6 | Дежурство | ежедневно | |
Самостоятельная деятельность детей | |||
1 | Игра | ежедневно | |
2 | Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития | ежедневно | |
- В инвариантной части учебного плана реализовывается Федеральный компонент, который
обеспечивает достижение необходимого усвоения программы дошкольного воспитания и обучения детей. Инвариантная часть реализуется через обязательные образовательную деятельность, отводимые на усвоение основной программы: для детей подготовительной группы – 14 образовательной деятельности (420 мин) в неделю. Комплексно-тематическое планирование на 2018– 2019 учебный год.
- В вариативную часть включены детские объединения по интересам, занятия в кружках и
системная работа воспитателя: подготовительная группа - длительность образовательной деятельности (30 минут), во второй половине дня, 1 раз в неделю.
Содержание психолого-педагогической работы
В данной учебной рабочей программе запланирована работа, проводимая с детьми 6 - 7 лет в специально организованной деятельности по следующим образовательным областям:
• Физическое развитие
• Познавательное развитие
• Речевое развитие
• Художественно-эстетическое развитие
•Социально-коммуникативное развитие
Методики проведения образовательной деятельности по разным видам построены таким образом, что программные задачи могут быть реализованы на различном материале. Знания, умения и навыки, полученные детьми, рассматриваются не как цель, а как средство полноценного развития личности ребенка. При организации педагогического процесса осуществляется оптимальный отбор методов, средств, форм обучения. В практической деятельности применяются исследовательские и опытно-экспериментальные методы, позволяющие анализировать и прогнозировать педагогический процесс. Обязательным элементом каждой образовательной деятельности является физкультминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Образовательная деятельность с детьми, в основе которой доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводят фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации образовательной деятельности позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ. При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития. Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др. Работа с детьми организуется в следующих формах:
- Образовательная деятельность: специально организованная деятельность педагога с детьми.
-Совместная деятельность: деятельность педагога с детьми, включающие совместные игры, творческие, спортивные мероприятия на территории дошкольного учреждения.
-Самостоятельная деятельность дошкольников: педагоги создают условия для игровой, художественно-эстетической и физкультурной деятельности по интересам и желанию детей.
Сетка организованной образовательной деятельности в ДОУ
ДЕНЬ НЕДЕЛИ | ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Утренняя гимнастика 1. Речевое развитие 2. Художественно-эстетическое развитие (ИЗО) 3. Физическое развитие
Кружок «Юный математик» | 8.15-8.30 9.00-9.30 9.40-10.10 10.20-10.50 15.45-16.15 |
ВТОРНИК | Утренняя гимнастика 1. Познавательное развитие (Конструирование) 2 . Познавательное развитие (ФЦКМ) 3. Физическое развитие | 8.15-8.30 9.00-9.30 9.40-10.10 10.20-10.50 |
СРЕДА | Утренняя гимнастика 1. Речевое развитие 2. Художественно-эстетическое развитие (музыка) 3. Познавательное развитие (ФЭМП) | 8.15-8.30 9.00-9.30 9.40-10.10 10.20-10.50 |
ЧЕТВЕРГ | Утренняя гимнастика 1. Познавательное развитие (ФЭМП) 2. Худ.-эстетическое развитие (лепка/аппликация) 3. Физическое развитие (прогулка) Кружок «Говорилочка» | 8.15-8.30 9.00-9.30 9.40-10.10 10.20-10.50 15.45-16.15 |
ПЯТНИЦА | Утренняя гимнастика 1. Художественно-эстетическое развитие (ИЗО) 2. Художественно-эстетическое развитие (музыка) | 8.15-8.30 9.00-9.30 9.40-10.10 |
Физкультурно - оздоровительная работа
В дошкольной организации необходимо проводить постоянную работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций. Под руководством медицинского персонала следует осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факто- ров: воздуха, солнца, воды, с учетом состояния здоровья детей и местных условий. При проведении закаливающих мероприятий нужно осуществлять дифференцированный подход к детям, учитывая их индивидуальные возможности. По решению администрации, медицинского персонала дошкольного учреждения и родителей необходимо проводить специальные закаливающие процедуры (например, сауна с контрастным обливанием и прочее). Важно обращать внимание на выработку у детей правильной осанки. В помещении следует обеспечивать оптимальный температурный режим, регулярное проветривание; приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Необходимо обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня. Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим — рациональное сочетание различных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжительность двигательной активности составляет не менее 60% от всего времени бодрствования. Следует поощрять участие детей в совместных подвижных играх и физических упражнениях на прогулке. Развивать инициативу детей в организации самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений, поощрять самостоятельное использование детьми имеющегося физкультурного и спортивно-игрового оборудования. Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время). Ежедневно следует проводить с желающими детьми утреннюю гимнастику. В процессе образовательной деятельности, требующей высокой умственной нагрузки, и в середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, рекомендуется проводить физкультминутку длительностью 1–3 минуты.
Режим двигательной активности
Форма работы | Виды занятий | Количество и длительность занятий (в мин.) в зависимости от возраста детей |
Физкультурные занятия | в помещении | 2 раза в неделю 30-35 |
на улице | 1 раз в неделю 30-35 | |
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня | утренняя гимнастика (по желанию детей) | Ежедневно 10–12 |
подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке | Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 30–40 | |
Физкультминутка (в середине статического занятия) | 1–3 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий | |
Активный отдых | физкультурный досуг | 1 раз в месяц 40 |
физкультурный праздник | 2 раза в год до 60 мин. | |
день здоровья | 1 раз в квартал | |
Самостоятельная двигательная деятельность | самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования | ежедневно |
самостоятельные подвижные и спортивные игры | ежедневно |
Культурно-досуговая деятельность в подготовительной к школе группе (от 6 до 7 лет)
В соответствии с требованиями Стандарта, в программу включен раздел «Культурно-досуговая деятельность», посвященный особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий. Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя. В разделе обозначены задачи педагога и приведены примерные перечни возможных событий, праздников, мероприятий для каждой возрастной группы.
Отдых. Приобщать детей к интересной и полезной деятельности (игры, спорт, рисование, лепка, моделирование, слушание музыки, просмотр мультфильмов, рассматривание книжных иллюстраций и т. д.). Развлечения. Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми; осмысленно использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной деятельности.
Развивать творческие способности, любознательность, память, воображение, умение правильно вести себя в различных ситуациях. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, закреплять умение использовать полученные навыки и знания в жизни.
Праздники. Расширять представления детей о международных и государственных праздниках. Развивать чувство сопричастности к народным торжествам. Привлекать детей к активному, разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Формировать основы праздничной культуры.
Самостоятельная деятельность. Предоставлять детям возможности для проведения опытов с различными материалами (водой, песком, глиной и т. п.); для наблюдений за растениями, животными, окружающей природой. Развивать умение играть в настольно-печатные и дидактические игры. Поддерживать желание дошкольников показывать свои коллекции (открытки, фантики и т. п.), рассказывать об их содержании. Формировать умение планировать и организовывать свою самостоятельную деятельность, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
Творчество. Совершенствовать самостоятельную музыкально-художественную и познавательную деятельность. Формировать потребность творчески проводить свободное время в социально значимых целях, занимаясь различной деятельностью: музыкальной, изобразительной, театральной и др. Содействовать посещению художественно-эстетических студий по интересам ребенка.
3.2. Условия реализации программы
Развивающая предметно-пространственная среда в группе строится с учетом возрастных особенностей детей, охраны и укрепления здоровья воспитанников. Предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и педагогов, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:
• содержательно-насыщенной, развивающей;
• трансформируемой;
• полифункциональной;
• вариативной;
• доступной;
• безопасной;
• здоровьесберегающей;
• эстетически-привлекательной.
Развивающие зоны игровых комнат:
- уголок для сюжетно-ролевых игр;
- уголок для театрализованных игр;
- книжный уголок;
- зона для настольно-печатных игр;
- уголок творчества (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);
- уголок природы (наблюдений за природой);
- спортивный уголок;
- уголок для экспериментальной деятельности;
- уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
- игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;
- игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).
Согласно Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования развивающая предметно-пространственная среда организуется с учетом принципов:
Трансформируемость пространства | Условия выполнения требований ФГОС ДО - использование компактной, легко трансформируемой детской мебели в целях обеспечения оптимальной двигательной активности детей в течение дня, высвобождения дополнительных площадей для полноценной игровой деятельности, а также гибкого моделирования образовательного пространства в зависимости от образовательных задач, а также от меняющихся интересов и возможностей детей; - наличие оборудования для зонирования и гибкого проектирования пространства; - совместное с детьми изменение и проектирование образовательного пространства. |
Перечень оборудования • Выдвижные и раскладные кровати • Складные и сдвигающиеся столы и стулья. • Ширмы, перегородки | |
Полифункциональность материалов | Условия выполнения требований ФГОС ДО - возможность разнообразного использования детской мебели, матов; - наличие полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, пригодных для использования в качестве предметов-заместителей в детской игре. |
Перечень оборудования • Бросовый материал для организации творческого ручного труда, проведения опытов и экспериментирования (шишки, пуговицы, бусины, кусочки кожи и ткани, камешки, брусочки, нитки, солома и др.) | |
Вариативность среды | Условия выполнения требований ФГОС ДО – наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, уединения, конструирования и пр.); – периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей; изменение предметно-развивающей среды помещения в соответствии с образовательными акцентами, но не реже одного раза в неделю (в соответствии с темой недели). |
Перечень оборудования • Уголок экспериментирование • Уголок продуктивной деятельности • Уголок математических игр и моделирования • Игровые уголки • Уголок природы • Мини-библиотека • Мини-музей «Региональный компонент»
| |
Доступность среды для воспитанников | Условия выполнения требований ФГОС ДО – доступность игрового оборудования, материалов для творческой деятельности (изобразительной, музыкальной, танцевальной, театральной и др.), игрушек, дидактических материалов, размещение их в поле зрения ребёнка и обеспечение возможности свободного использования; – свободный доступ детей: к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; – исправность и сохранность материалов и оборудования. |
Безопасность предметно-пространственной среды | Условия выполнения требований ФГОС ДО - рациональная и удобная для детей организация и расположение предметов предметно-пространственной среды; - расположение мебели, игрового и другого оборудования отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, (материалы и оборудование имеют сертификат качества), физиологии детей, требованиям ФГОС, позволяет детям свободно перемещаться. |
- Материально-техническое содержание Программы
Перечень материалов, оборудования и инвентаря для реализации Программы
Насыщенность среды - наличие разнообразного игрового оборудования, соответствующего возрасту детей и образовательным задачам; - обеспечение эстетического оформления пространства в группе и других помещениях, ориентированного на психологический комфорт ребёнка (цветовая гамма, удобство, комфорт, эстетика и т.д.); - наличие мультимедийной аппаратуры, копировальной техники, доступа к сети Интернет; - наличие в группах мини-библиотек, сочетающих в себе набор демонстрационных и раздаточных материалов; комплектов методической литературы для работы с детьми в группах; художественной литературы, хрестоматий для чтения воспитанникам; картотек; - обеспечение реализации принципа интеграции образовательных областей. |
Перечень оборудования Средства ТСО • Телевизор • Музыкальный центр • Мультимедийный проектор • DVD-проигрыватель • Аудиомагнитофон • Проекционный экран • Ноутбук • Компьютер • Фотоаппарат • Электронные образовательные ресурсы, необходимые для организации всех видов учебной деятельности и создания развивающей предметно-пространственной среды. Материалы и оборудование для игровой деятельности •Атрибуты для сюжетно-ролевых игр • Бусы-шнуровки, бусы-шарики • Вкладыши в ассортименте • Гигантская мозаика • Домино в ассортименте • Игровое поле для построек • Кукольный дом (сборно-разборный макет) для мелких персонажей • Комплект игрушек-забав и народных игрушек • Куклы в ассортименте • Кровать для куклы • Коляска для куклы • Конструктор «Сказки» в ассортименте • Кубики с рисунком, узором-мозаикой • Комплекты сезонной одежды и обуви для кукол • Комплекты постельных принадлежностей • Лото в ассортименте • Мозаика в ассортименте • Мебель для куклы • Музыкальные игрушки в ассортименте • Набор дорожных знаков • Настольная игра «Поймай рыбку» • Набор «Шнуровки» • Набор для уборки • Набор для стирки • Набор посуды (столовая, чайная, кухонная) • Наборы «Овощи» и «Фрукты» • Набор мебели «Школа» для мелких персонажей • Одежда для куклы • Пазлы в ассортименте • Пирамиды в ассортименте • Развивающий куб • Рамки-вкладыши • Разрезные картинки в ассортименте • Тематические наборы «Домашние животные с детёнышами», «Домашние животные», «Дикие животные», «Животные Африки» • Тематические наборы кукол: семья, профессии • Транспорт и «технические» игрушки • Тематические ландшафтные коврики с набором мелких игрушек «Город», «Деревня», «Детский сад», «Спортивный стадион» • Телефон детский • Шашки, шахматы • Ширма напольная Материалы и оборудование для продуктивной деятельности • Альбомы для рисования в ассортименте • Глина для детского творчества • Доска для работы с пластилином • Карандаши, мелки, фломастеры в ассортименте • Краски гуашевые в ассортименте • Краски акварельные в ассортименте • Кисточки в ассортименте • Конструкторы: деревянные, пластмассовые, мелкого, среднего и крупного размера • Конструктор из необработанного дерева • Конструкторы «Лего», «Радуга» • Набор кубиков различных цветов для построения объёмных конструкций • Мозаика в ассортименте • Разноцветные деревянные кубики • Разрезные картинки в ассортименте • Строительный набор • Стаканчики (баночки) • Пазлы в ассортименте • Перчаточные куклы • Палитра • Пластилин для детского творчества • Цветная бумага и картон в ассортименте Материалы и оборудование для познавательно-исследовательской деятельности • Головоломки в ассортименте • Детский садовый инвентарь • Игровые наборы для песка и воды • Логическая игра-конструктор • Магнитный лабиринт • Тактильные доски Материалы и оборудование для двигательной активности • Детский игровой тоннель «Забавный бочонок» • Дорожка для подлезания • Качели-карусели «Олень» • Набор платочков • Мячи • Ручной балансир • Сборно-разборный тоннель-конструктор • Тактильные элементы (ладошки, следочки) • Тоннели |
Материально-техническое обеспечение ООП
Технические средства обучения | Ноутбуки |
Проектор, экран | |
Аудио-аппаратура, аудио-диски | |
Видео-аппаратура, видео-диски | |
Учебно-наглядный материал | Электронные презентации |
Иллюстрации и репродукции | |
Дидактические пособия, игры | |
Детская художественная литература |
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Официальные документы
1. Аттестация педагогических и руководящих работников образова-тельных учреждений Московской области. Нормативно-правовая база аттестации. — М., 2011.
2. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и разви¬тия детей, 1990.
3. Государственная программа «Развитие образования» на 2013-2020 гг.
4. Детский фонд ООН ЮНИСЕФ. Декларация прав ребенка, 1959.
5. Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования») от 26.08.2010 г., № 761н.
6. Конституция Российской Федерации (редакция 2013 г.).
7. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание,—1989. — № 5,— Давыдов В. В., Петровский В. А. и др.
8. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Рос-сийской Федерации на период до 2020 года (утверждена Распоряжением Правительства РФ от 17.11.2008 г. № 1662-р). v Конвенция ООН о правах ребенка, 1989.
9. Права ребенка: Нормативно-правовые документы.
10. План мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях соци-альной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки Московской области», 2013.
11. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 г. №1155 «Об утверж-дении федерального государственного образовательного стандарта до-школьного образования».
12. Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 24.03.2010 г., №209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».
13. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Фе-дерации №544н от 18.10.2013 г. «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог» (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
14. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях—СанПиН 2.4.1.3049-13.
15. Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации».
16. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2010 г. №436-Ф3 «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и разви¬тию» (вступил в силу с 1.09.2012 г.)
Дошкольная педагогика
1. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей. – М.: Мозаика-синтез, 2014
2. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Для занятий с детьми 3-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2014.
3. Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. Пособие для педагогов. Для занятий с детьми 3-7 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-синтез, 2012.
4. Веракса А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника: Для занятий с детьми 5-7 лет. – М.: Мозаика-синтез, 2014.
5. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: Мозаика-синтез, 2014.
6. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Пособие для воспитателей. – 2-ое изд., исп. и доп. – М.: Просвещение, 1981.
7. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Подготовительная группа/авт.-сост. Н.В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2012.
8. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.
9. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-синтез, 2014.
10. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школе группаю – М.: Мозаика-Синтез, 2014.
11. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. – библиотека программы «От рождения до школы» под общей редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
12. Развитие речи детей 6-7 лет: программа, методические рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения/ авт.-сост.: О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. – М.: Вентана-Граф, 2014.
13. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-синтез, 2014.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Перспективный план работы с родителями в подготовительной к школе
группе на 2018 – 2019 учебный год
Месяц | Форма работы | Тема | Ответственный |
Сентябрь | 1.Анкетирование родителей 2.Консультация 3.Консультация 4.Консультация 5.Консультация 6.Родительское собрание. 7.Выставка детских рисунков | «Оценка деятельности ДОУ» «Агрессивный ребенок» «Как дошкольник становится школьником» «Как справиться с детским гневом» «10 заповедей для мам» «Возрастные особенности детей 6-7 лет» «Воспитательница добрая моя» (ко Дню работников дошкольного образования) | Воспитатели Чанкуева Н.В. Борзунова А.В. Чанкуева Н.В. Борзунова А.В. Воспитатели Воспитатели Родители |
Октябрь | 1.Размещение методического материала. 2.Консультация 3.Консультация 4.Консультация 5.Консультация 6.Конкурс-выставка поделок | «Режим дня»,«Наша непосредственная образовательная деятельность» и т. д. «Как научиться не кричать на своего ребенка» «С чего начинается Родина?» «Как интересно провести выходные» «Зарядка всей семьей» «А что у нас в банке?» | Воспитатели Чанкуева Н.В. Борзунова А.В. Чанкуева Н.В. Борзунова А.В. Воспитатели Родители |
Ноябрь | 1.Размещение методического материала. 2.Консультация 3.Консультация 4.Консультация 5.Консультация 6.Совместный досуг | Профилактические и оздоровительные мероприятия . «Прогулки осенью с детьми» «Леворукий ребенок» «Русская мудрость о воспитании» «Нравственное воспитание детей» «День Матери: Мамочка, милая, для тебя!» | Воспитатели Чанкуева Н.В. Борзунова А.В. Чанкуева Н.В. Борзунова А.В. Воспитатели Музыкальный руководитель |
Декабрь | 1.Выставка детских работ 2.Консультация 3.Консультация 4.Консультация 5.Консультация 6.Родительское собрание 7.Новогодний праздник | «Скоро, скоро Новый год!» «Рекомендации родителям будущих первоклассников» «Расскажите детям о зиме» «Как победить застенчивость» «Родителям о ПДД» «Новогодние хлопоты» «Новогодняя сказка» | Воспитатели Чанкуева Н.В. Борзунова А.В. Чанкуева Н.В. Борзунова А.В. Воспитатели Родители Воспитатели Музыкальный руководитель |
Январь | 1. Беседа 2.Консультация 3.Консультация 4.Консультация 5.Консультация 6.Фотовыставка 7.Каникулы | «Совместный труд детей и взрослых». «Диалоги с психологом» «Играйте вместе с детьми» «Готовность к школе: Что мы не понимаем?» «Первая помощь при обморожениях» «Зимние развлечения» «Зима-волшебница» | Воспитатели Чанкуева Н.В. Борзунова А.В. Чанкуева Н.В. Борзунова А.В. Воспитатели Родители Воспитатели Родители |
Февраль | 1.Размещение методического материала. 2.Консультация 3.Консультация 4.Консультация 5.Консультация 6.Выставка рисунков | Экологическая страничка: Стихи об осени, птицах для совместного чтения «Воспитание дружеских отношений в игре» «Кризис семи лет» «Пример и авторитет старших» «Создание условий для развития творческой активности детей в процессе организации сюжетно- ролевых и театрализованных игр» «Мой лучший друг- папа!» (Посвящен празднику 23 февраля) | Воспитатели Чанкуева Н.В. Борзунова А.В. Чанкуева Н.В. Борзунова А.В. Воспитатели Родители |
Март | 1.Праздник 2.Консультация 3.Консультация 4.Консультация 5.Выставка рисунков | «Поздравляем наших мамочек!» «Формирование гендерной компетентности дошкольников» «Поговорите с детьми о весне» «Первый класс, или Как подготовить ребенка к школе» «Для любимой мамочки соберу букет!» | Воспитатели Музыкальный руководитель Чанкуева Н.В. Борзунова А.В. Чанкуева Н.В. Воспитатели |
Апрель | 1.Размещение методического материала. 2.Консультация 3.Консультация 4.Консультация 5.Консультация 6.Субботник | Папка – передвижка «Прогулки и их значение» «Почему дети разные?» «Воспитание у дошкольников любви к природе» «Страхи у дошкольников» «Отравление ядовитыми грибами» «Красота и уют для наших детей» | Воспитатели Чанкуева Н.В. Борзунова А.В. Чанкуева Н.В. Борзунова А.В. Воспитатели Родители |
Май | 1.Размещение методического материала. 2.Консультация 3.Консультация 4.Консультация 5.Консультация 6.Родительское собрание 7. Организация выставки поздравления ко Дню Победы. | Папка – передвижка «Учимся наблюдать за изменением природы» «Введение ребенка в школьную жизнь» «Отдых с ребенком летом» «Телевидение и дошкольник, или Что смотрит ваш малыш» «Ребенок на даче» «Готовность ребенка к школе» Поздравления ко Дню Победы. | Воспитатели Чанкуева Н.В. Борзунова А.В. Чанкуева Н.В. Борзунова А.В. Воспитатели Родители Воспитатели Родители |
Июль | 1.Консультация 2.Консультация 3.Родительское собрание | «Адаптация» «Игрушка в жизни ребенка» «Давайте познакомимся!» | Чанкуева Н.В. Борзунова А.В. Воспитатели Родители |
Август | 1.Консультация 2.Консультация 3.Консультация 4.Консультация 5.Субботник | «Десять правил воспитания ребенка» «Помощь при укусах комаров» «Нужен ли дневной сон» «Капризы и упрямство» Подготовка детского сада к новому учебному году | Чанкуева Н.В. Борзунова А.В. Чанкуева Н.В. Борзунова А.В. Воспитатели Родители |
Тематическое планирование мероприятий в подготовительной к школе группе
на 2018 – 2019 учебный год
Тема | Программное содержание | Итоговое мероприятие |
Сентябрь | ||
День знаний (1.09.18) | Расширить представления о празднике про школу. | Развлечение « Первый раз – в первый класс» |
Неделя экологии (9.09. 18) | Систематизировать знания о бережном отношение к природе. | Конкурс рисунков «Экологический плакат» |
День воспитателя (27.09.18) | Формировать представления о профессии воспитатель, работающий в детском саду | Развлечение «Все работы хороши» |
Октябрь | ||
День улыбки (01.10.18) | Дать знания как появился символ «смайлик» | Беседа «Радость моя» |
День животных (04.10.18) | Уточнить и обобщить представления о жизни «братьев меньших» | Конкурс рисунков «Мое любимое животное» |
День библиотеки (28.10.18) | Познакомить с профессией – библиотекарь, которые помогают выборе книги | Компьютерная презентация «Библиотека» |
Ноябрь | ||
День народного единства (04.11.18) | Обогащать словарь новыми словами, воспитывать чувства патриотизма и гражданство | Досуг « Дети России» |
День шалости (16.11.17) | Обогащать двигательный опыт, развивать творчество в двигательной активности. | Игра – эстафета «Вместе весело играть» |
День матери (25.11.18) | Воспитывать чувства любви и благодарности, и уважение к матери | Праздник «Мама, мамочка родная» |
Декабрь | ||
День Деда Мороза (4.12.18) | Расширять знания о сказочной деятельности Деда Мороза | Выставка поделок «Подарки для Деда Мороза» |
День народных игр (15.12.18) | Совершенствовать выполнения основных видов движений в народных играх. | Физкультурный досуг «Поиграй-ка» |
Новый год (31.12.18) | Развивать музыкально – ритмическое чувство | Праздник « Дед Мороз к нас в гости пришел» |
Январь | ||
Рождество Христово (07.01.19) | Расширять знания о православном празднике | Посиделки «В гости к Матренушке» |
День слова «Спасибо» (17.01.19) | Познакомить с историей словом «спасибо», закрепить знания как пользоваться вежливыми словами | Компьютерная презентация «Волшебные слова» |
Февраль | ||
День объятий (05.02.19) | Выявлять чувства дружеских объятий, при обмене душевным теплом | Беседа «Ребята, давайте дружить дружно» |
День доброты (17.02.19) | Рассказать об празднике, отмеченного во всем мире вне зависимости от гражданства и национальности. | Чтение рассказов и сказок о доброте. |
День защитника Отечества (23.02.19) | Формировать чувство патриотизма, любви к Родине | Спортивный праздник «Мы – защитники Родины» |
Март | ||
Международный женский день (08.03.19) | Воспитание чувство и уважение к женскому полу. | Праздник «Дорогие и милые женщины на свете» |
День поэзии (21.03.19) | Учить осмысливать содержание произведения, передавать эмоциональное отношение в поэзии | Вечерний досуг «Чтение стихотворений» |
Апрель | ||
День смеха (01.04.19) | Рассказать о дне весеннего солнцестояния, как его отмечали | Игровая программа «1 апреля – никому не верь» |
День здоровья (07.04.19) | Формировать осознанное отношение к своему здоровью | Изготовление плакатов «В здоровом теле – здоровый дух» |
День космонавтики (12.04.19) | Познакомить с биографией космонавта Ю.А. Гагарина; рассказать о работе в космосе | Выставка поделок «Наш космос» |
Май | ||
День Победы (9.05.19) | Учить чтить память павших бойцов, возлагать к обелискам и памятникам. | Праздник «Этот День Победы, порохом пропах» |
День семьи (15.05.19) | Воспитывать ответственное отношение к семье | Выставка рисунков «Семь «Я» - одна семья» |
Выпуск в школу (31.05.19) | Создать праздничную атмосферу к празднику. | Праздник «Прощание с детским садом» |
Перспективно-тематическое планирование
образовательной деятельности в подготовительной к школе группе
На 2018 – 2019 уч.г.
СЕНТЯБРЬ | ||||||
Раздел (образовательная область) | 1.неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | 5 неделя | |
Тема недели: «Здравствуй, Детский сад» | Тема недели: «Здравствуй, Детский сад» | Тема недели: «Осень в гости к нам идёт. Грибы» | Тема недели: «Овощи и фрукты» | |||
Понедельник | 1. Речевое развитие 2. Художественно – эстетическое развитие ИЗО 3. Физическое развитие | 3 сентября Праздник «День Знаний» | 10 сентября 1.Развитие речи (Ушакова стр.175) Тема: Рассказывание РНС «Царевна-лягушка» 2.ИЗО (Комарова, стр.35) Тема: Декоративное рисование на квадрате 3.Физкультура (Пензулаева, стр.10) Занятие№ 2 | 17 сентября 1.Развитие речи (Ушакова стр.182) Тема: «О чем печалишься, осень?». Чтение стихов 2.ИЗО (Комарова, стр.38) Тема: Поезд, в котором мы ездили 3.Физкультура (Пензулаева, стр.13) Занятие№ 5 | 24 сентября 1.Развитие речи (Ушакова стр.184) Тема: Рассказывание РНС «Сивка-Бурка» 2.ИЗО (Комарова, стр.40) Тема: придумай, чем может стать осенний листочек 3.Физкультура (Пензулаева, стр.16) Занятие№ 8 | |
Вторник | 1. Познавательное развитие Конструирование 2. Познавательное развитие ФЦКМ 3. Физическое развитие | 4 сентября 1.Конструирование (Куцакова, стр.95) Тема: Здания 2.ФЦКМ (Соломенникова, с.33) Тема: Дары осени 3.Физкультура (Пензулаева, стр.9) Занятие№ 1 | 11 сентября 1.Конструирование (Куцакова, стр.107) Тема: Декоративное панно 2.ФЦКМ (Дыбина, стр.28) Тема: Предметы-помощники 3.Физкультура (Пензулаева, стр.11) Занятие№ 4 | 18 сентября 1.Конструирование (Куцакова, стр.95) Тема: Микрорайон города 2.ФЦКМ (Соломенникова, с.34) Тема: Почва и подземные обитатели 3.Физкультура (Пензулаева, стр.15) Занятие№ 7 | 25 сентября 1.Конструирование (Куцакова, стр.97) Тема: Лестница 2.ФЦКМ (Дыбина, стр.29) Тема: Дружная семья 3.Физкультура (Пензулаева, стр.16) Занятие№ 10 | |
Среда | 1. Речевое развитие 2. Художественно – эстетическое развитие Музыка 3. Познавательное развитие ФЭМП | 5 сентября 1.Развитие речи (Ушакова стр.42) Тема: Пересказ РНС «Лиса и козёл» 2.Музыка __________ | 12 сентября 1.Развитие речи (Ушакова стр.44) Тема: Рассказывание по картине «В школу» 2.Музыка 3.ФЭМП (Помораева, стр.17) Занятие№ 1 | 19 сентября 1.Развитие речи (Ушакова стр.45) Тема: Пересказ рассказа К.Ушинского «Четыре желания» 2.Музыка 3.ФЭМП (Помораева, стр.20) Занятие№ 3 | 26 сентября 1.Развитие речи (Ушакова стр.48) Тема: Рассказывание по картинке 2.Музыка 3.ФЭМП (Помораева, стр.24) Занятие№ 5 | |
Четверг | 1. Познавательное развитие ФЭМП 2. Художественно – эстетическое развитие Лепка/Аппликация 3. Физическое развитие (прогулка) Вечер Кружок «Говорилочка» | 6 сентября _________ 2.Лепка (Комарова, стр.34) Тема: Фрукты для игры в магазин 3.Физкультура (на прогулке) (Пензулаева, стр.11) Занятие№ 3 | 13 сентября 1.ФЭМП (Помораева, стр.18) Занятие№ 2 2.Аппликация (Комарова, стр.39) Тема: Осенний ковёр(1) 3.Физкультура (на прогулке) (Пензулаева, стр.14) Занятие№ 6 Кружок «Говорилочка» | 20 сентября 1.ФЭМП (Помораева, стр.21) Занятие№ 4 2.Аппликация (Комарова, стр.39) Тема: Осенний ковёр(2) 3.Физкультура (на прогулке) (Пензулаева, стр.16) Занятие№ 9 | 27 сентября 1.ФЭМП (Помораева, стр.25) Занятие№ 6 2.Лепка (Комарова, стр.36) Тема: Корзина с грибами 3.Физкультура (на прогулке) (Пензулаева, стр.18) Занятие№ 12 Кружок «Говорилочка» | |
Пятница | 1. Художественно – эстетическое развитие ИЗО 2.Художественно – эстетическое развитие Музыка | 7 сентября
1.ИЗО (Комарова, стр.34) Тема: Лето 2.Музыка | 14 сентября 1.ИЗО (Комарова, стр.37) Тема: Кукла в национальном костюме 2.Музыка | 21 сентября 1.ИЗО (Комарова, стр.38) Тема: Золотая осень 2.Музыка | 28 сентября 1.ИЗО (Комарова, стр.40) Тема: На чем люди ездят 2.Музыка | |
ОКТЯБРЬ | ||||||
Раздел (образовательная область) | 1.неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | 5 неделя | |
Тема недели: «Я вырасту здоровым» | Тема недели: «Дом, квартира, мебель | Тема недели: «Профессии» | Тема недели: «Золотая осень в произведениях русских писателей и художников» | Тема недели: «День народного единства» | ||
Понедельник | 1. Речевое развитие 2. Художественно – эстетическое развитие ИЗО 3. Физическое развитие | 1 октября 1.Развитие речи (Ушакова стр.191) Тема: Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Осень» 2.ИЗО (Комарова, стр.41) Тема: Нарисуй свою любимую игрушку 3.Физкультура (Пензулаева, стр.18) Занятие№ 11 | 8 октября 1.Развитие речи (Ушакова стр.193) Тема: Чтение туркменской народной сказки «Падчерица» 2.ИЗО (Комарова, стр.42) Тема: Комнатное растение 3.Физкультура (Пензулаева, стр.21) Занятие№ 14 | 15 октября 1.Развитие речи (Ушакова стр.199) Тема: Ознакомление с малыми фольклорными формами 2.ИЗО (Комарова, стр.) Тема: Село вечером 3.Физкультура (Пензулаева, стр.23) Занятие№ 17 | 22 октября 1.Развитие речи (Ушакова стр.201) Тема: Чтение сказки Д.Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца…» 2.ИЗО (Комарова, стр.48) Тема: Поздняя осень 3.Физкультура (Пензулаева, стр.26) Занятие№ 20 | 29 октября 1.Развитие речи (Ушакова стр.205) Тема: Заучивание стихотворения А.Пушкина «Уж небо осенью дышало…» 2.ИЗО (Комарова, стр.49) Тема: Мы идем на праздник с флагами и цветами 3.Физкультура (Пензулаева, стр.28) Занятие№ 23 |
Вторник | 1. Познавательное развитие Конструирование 2. Познавательное развитие ФЦКМ 3. Физическое развитие | 2 октября 1.Конструирование (Куцакова, стр.96) Тема: Городской транспорт 2.ФЦКМ (Соломенникова, с.37) Тема: 4 октября-Всемирный день защиты животных 3.Физкультура (Пензулаева, стр.20) Занятие№ 13 | 9 октября 1.Конструирование (Куцакова, стр.98) Тема: Стол и стул 2.ФЦКМ (Дыбина, стр.31) Тема: Удивительные предметы 3.Физкультура (Пензулаева, стр.22) Занятие№ 16 | 16 октября 1.Конструирование (Куцакова, стр.107) Тема: Фигурки зверей и человечков 2.ФЦКМ (Соломенникова, с.38) Тема: Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу… 3.Физкультура (Пензулаева, стр.24) Занятие№ 19 | 23 октября 1.Конструирование (Куцакова, стр.96) Тема: По замыслу 2.ФЦКМ (Дыбина, стр. 33) Тема: Как хорошо у нас в саду 3.Физкультура (Пензулаева, стр.27) Занятие№ 22 | 30 октября 1.Конструирование (Куцакова, стр.98) Тема: Тележка 2.ФЦКМ (Соломенникова, с.40) Тема: Птицы нашего края 3.Физкультура (Пензулаева, стр.29) Занятие№ 25 |
Среда | 1. Речевое развитие 2. Художественно – эстетическое развитие Музыка 3. Познавательное развитие ФЭМП | 3 октября 1.Развитие речи (Ушакова стр.48) Тема: Рассказывание по картинке 2.Музыка 3.ФЭМП (Помораева, стр.27) Занятие№1 | 10 октября 1.Развитие речи (Ушакова стр.50) Тема: Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат» 2.Музыка 3.ФЭМП (Помораева, стр.32) Занятие№ 3 | 17 октября 1.Развитие речи (Ушакова стр.52) Тема: Рассказывание по сюжетным картинкам 2.Музыка 3.ФЭМП (Помораева, стр.36) Занятие№ 5 | 24 октября 1.Развитие речи (Ушакова стр.53) Тема: Рассказывание на тему «Первый день Тани в детском саду» 2.Музыка 3.ФЭМП (Помораева, стр.41) Занятие№ 7 | 31 октября 1.Развитие речи (Ушакова стр.54) Тема: Закрепление произношения звуков по картинкам. 2.Музыка 3.ФЭМП (Помораева, стр.46) Занятие№ 1 |
Четверг | 1. Познавательное развитие ФЭМП 2. Художественно – эстетическое развитие Лепка/Аппликация 3. Физическое развитие (прогулка) Вечер Кружок «Говорилочка» | 4 октября 1.ФЭМП (Помораева, стр.30) Занятие№ 2 2.Лепка (Комарова, стр.44) Тема: Девочка играет в мяч 3.Физкультура (на прогулке) (Пензулаева, стр.22) Занятие№ 15 | 11 октября 1.ФЭМП (Помораева, стр.34) Занятие№ 4 2.Аппликация (Комарова, стр.43) Тема: Ваза с фруктами, ветками и цветами(1) 3.Физкультура (на прогулке) (Пензулаева, стр.24) Занятие№ 18 Кружок «Говорилочка» | 18 октября 1.ФЭМП (Помораева, стр.38) Занятие№ 6 2.Аппликация (Комарова, стр.43) Тема: Ваза с фруктами, ветками и цветами(2) 3.Физкультура (на прогулке) (Пензулаева, стр.26) Занятие№ 21 | 25 октября 1.ФЭМП (Помораева, стр.44) Занятие№ 8 2.Лепка (Комарова, стр.45) Тема: Фигура человека в движении 3.Физкультура (на прогулке) (Пензулаева, стр.28) Занятие№ 24 Кружок «Говорилочка» | |
Пятница | 1. Художественно – эстетическое развитие ИЗО 2.Художественно – эстетическое развитие Музыка | 5 октября 1.ИЗО (Комарова, стр.42) Тема: Ветка рябины 2.Музыка | 12 октября 1.ИЗО (Комарова, стр.45) Тема: Мама гуляет с ребенком в парке 2.Музыка | 19 октября 1.ИЗО (Комарова, стр.47) Тема: Декоративное рисование. Завиток 2.Музыка | 26 октября 1.ИЗО (Комарова, стр.49) Тема: Самое интересное событие месяца 2.Музыка | |
НОЯБРЬ | ||||||
Раздел (образовательная область) | 1.неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | 5 неделя | |
Тема недели: «День народного единства» | Тема недели: «Человек» | Тема недели: «Моя семья» | Тема недели: «Мама – милая моя!» | Тема недели: «Посуда» | ||
Понедельник | 1. Речевое развитие 2. Художественно – эстетическое развитие ИЗО 3. Физическое развитие | 12 ноября 1.Развитие речи (Ушакова стр.206) Тема: Рассказывание украинской сказки «Хроменькая уточка» 2.ИЗО (Комарова, стр.56) Тема: По мотивам городецкой росписи. 3.Физкультура (Пензулаева, стр.32) Занятие№ 28 | 19 ноября 1.Развитие речи (Ушакова стр.210) Тема: Чтение басни И.Крылова «Стрекоза и Муравей» 2.ИЗО (Комарова, стр.59) Тема: Наша любимая подвижная игра 3.Физкультура (Пензулаева, стр.34) Занятие№ 31 | 26 ноября 1.Развитие речи (Ушакова стр.212) Тема: Чтение «Сказки о рыбаке и рыбке» А.Пушкина 2.ИЗО (Комарова, стр.61) Тема: Волшебная птица 3.Физкультура (Пензулаева, стр.37) Занятие№ 34 | ||
Вторник | 1. Познавательное развитие Конструирование 2. Познавательное развитие ФЦКМ 3. Физическое развитие | 6 ноября 1.Конструирование (Куцакова, стр.99) Тема: Мебель 2.ФЦКМ (Дыбина, стр.35) Тема: Путешествие в прошлое книги 3.Физкультура (Пензулаева, стр.32) Занятие№ 26 | 13 ноября 1.Конструирование (Куцакова, стр.98) Тема: Корабль 2.ФЦКМ (Соломенникова, с.43) Тема: Наблюдение за живым объектом 3.Физкультура (Пензулаева, стр.34) Занятие№ 29 | 20 ноября 1.Конструирование (Куцакова, стр.100) Тема: Пароход с двумя трубами 2.ФЦКМ (Дыбина, стр.36) Тема: Школа. Учитель. 3.Физкультура (Пензулаева, стр.36) Занятие№ 32 | 27 ноября 1.Конструирование (Куцакова, стр.96) Тема: Мост 2.ФЦКМ (Соломенникова, с.45) Тема: Животные зимой 3.Физкультура (Пензулаева, стр.38) Занятие№ 35 | |
Среда | 1. Речевое развитие 2. Художественно – эстетическое развитие Музыка 3. Познавательное развитие ФЭМП | 7 ноября 1.Развитие речи (Ушакова стр.56) Тема: Придумывание сказки на тему «Как ежик зайца выручил» 2.Музыка 3.ФЭМП (Помораева, стр.51) Занятие№ 3 | 14 ноября 1.Развитие речи (Ушакова стр.58) Тема: Придумывание сказки на тему «День рождения зайца» 2.Музыка 3.ФЭМП (Помораева, стр.55) Занятие№ 5 | 21 ноября 1.Развитие речи (Ушакова стр.59) Тема: Сравнение предметов по существенным признакам 2.Музыка 3.ФЭМП (Помораева, стр.61) Занятие№ 7 | 28 ноября 1.Развитие речи (Ушакова стр.62) Тема: Рассказывание по картинке «Вот так покатался!» 2.Музыка 3.ФЭМП (Помораева, стр.67) Занятие№ 1 | |
Четверг | 1. Познавательное развитие ФЭМП 2. Художественно – эстетическое развитие Лепка/Аппликация 3. Физическое развитие (прогулка) Вечер Кружок «Говорилочка» | 1 ноября 1.ФЭМП (Помораева, стр.48) Занятие№ 2 2.Лепка (Комарова, стр.46) Тема: Петушок с семьёй 3.Физкультура (на прогулке) (Пензулаева, стр.32) Занятие№ 27 | 8 ноября 1.ФЭМП (Помораева, стр.54) Занятие№ 4 2.Аппликация (Комарова, стр.51) Тема: Праздничный хоровод 3.Физкультура (на прогулке) (Пензулаева, стр.34) Занятие№ 30 Кружок «Говорилочка» | 15 ноября 1.ФЭМП (Помораева, стр.58) Занятие№ 6 2.Аппликация (Комарова, стр.51) Тема: Рыбки в аквариуме 3.Физкультура (на прогулке) (Пензулаева, стр.36) Занятие№ 33 | 22 ноября 1.ФЭМП (Помораева, стр.64) Занятие№ 8 2.Лепка (Комарова, стр.54) Тема: Ребенок с котёнком 3.Физкультура (на прогулке) (Пензулаева, стр.39) Занятие№ 36 Кружок «Говорилочка» | 29 ноября 1.ФЭМП (Помораева, стр.69) Занятие№ 2 2.Лепка (Комарова, стр.56) Тема: По замыслу 3.Физкультура (на прогулке) (Пензулаева, стр.40) Занятие№ Повторение |
Пятница | 1. Художественно – эстетическое развитие ИЗО 2.Художественно – эстетическое развитие Музыка | 2 ноября 1.ИЗО (Комарова, стр.52) Тема: Иллюстрация к сказке «Серая шейка» Д.Н. Мамина- Сибиряка 2.Музыка | 9 ноября 1.ИЗО (Комарова, стр.55) Тема: Как мы играем в детском саду 2.Музыка | 16 ноября 1.ИЗО (Комарова, стр.58) Тема: По мотивам городецкой росписи 2.Музыка | 23 ноября 1.ИЗО (Комарова, стр.60) Тема: Декоративное рисование 2.Музыка | 30 ноября 1.ИЗО (Комарова, стр.64) Тема: Как мы танцуем на музыкальном занятии 2.Музыка |
ДЕКАБРЬ | ||||||
Раздел (образовательная область) | 1.неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | 5 неделя | |
Тема недели: «Зима» | Тема недели: «Зима» | Тема недели: «Зима» | Тема недели: «Новый год» | |||
Понедельник | 1. Речевое развитие 2. Художественно – эстетическое развитие ИЗО 3. Физическое развитие | 3 декабря 1.Развитие речи (Ушакова стр.219) Тема: Чтение стихотворения К.Чолиева «Деревья спят» 2.ИЗО (Комарова, стр.65) Тема: Сказка о царе Салтане 3.Физкультура (Пензулаева, стр.40) Занятие№ 1 | 10 декабря 1.Развитие речи (Ушакова стр.221) Тема: Малые фольклорные формы 2.ИЗО (Комарова, стр.68) Тема: Герои сказки «Царевна- лягушка» 3.Физкультура (Пензулаева, стр.42) Занятие№ 4 | 17 декабря 1.Развитие речи (Ушакова стр.223) Тема: Рассказывание РНС «Снегурочка» 2.ИЗО (Комарова, стр.71) Тема: Кони пасутся 3.Физкультура (Пензулаева, стр.45) Занятие№ 7 | 24 декабря КАНИКУЛЫ | |
Вторник | 1. Познавательное развитие Конструирование 2. Познавательное развитие ФЦКМ 3. Физическое развитие | 4 декабря 1.Конструирование (Куцакова, стр.98) Тема: Самолет 2.ФЦКМ (Дыбина, стр.39) Тема: На выставку кожаных изделий 3.Физкультура (Пензулаева, стр.41) Занятие№ 2 | 11 декабря 1.Конструирование (Куцакова, стр.100) Тема: Ёлочные игрушки 2.ФЦКМ (Соломенникова, с.48) Тема: Животные водоёмов, морей и океанов 3.Физкультура (Пензулаева, стр.43) Занятие№ 5 | 18 декабря 1.Конструирование (Куцакова, стр.101) Тема: Волшебный сундучок с сюрпризом 2.ФЦКМ (Дыбина, стр.40) Тема: Путешествие в типографию 3.Физкультура (Пензулаева, стр.46) Занятие№ 8 | 25 декабря КАНИКУЛЫ | |
Среда | 1. Речевое развитие 2. Художественно – эстетическое развитие Музыка 3. Познавательное развитие ФЭМП | 5 декабря 1.Развитие речи (Ушакова стр.64) Тема: Составление связного рассказа «Если бы я был художником…» 2.Музыка 3.ФЭМП (Помораева, стр.71) Занятие№ 3 | 12 декабря 1.Развитие речи (Ушакова стр.66) Тема: Продолжение и завершение рассказа Л.Пеньевской «Как Миша варежку потерял» 2.Музыка 3.ФЭМП (Помораева, стр.76) Занятие№ 5 | 19 декабря 1.Развитие речи (Ушакова стр.68) Тема: Рассказывание по картинке «Дети Севера» 2.Музыка 3.ФЭМП (Помораева, стр.80) Занятие№ 7 | 26 декабря КАНИКУЛЫ | |
Четверг | 1. Познавательное развитие ФЭМП 2. Художественно – эстетическое развитие Лепка/Аппликация 3. Физическое развитие (прогулка) Вечер Кружок «Говорилочка» | 6 декабря 1.ФЭМП (Помораева, стр.73) Занятие№ 4 2.Аппликация (Комарова, стр.64) Тема: Вырежи и наклей любимую игрушку 3.Физкультура (на прогулке) (Пензулаева, стр.41) Занятие№ 3 Кружок «Говорилочка» | 13 декабря 1.ФЭМП (Помораева, стр.77) Занятие№ 6 2.Аппликация (Комарова, стр.67) Тема: Царевна-лягушка 3.Физкультура (на прогулке) (Пензулаева, стр.43) Занятие№ 6 | 20 декабря 1.ФЭМП (Помораева, стр.83) Занятие№ 8 2.Лепка (Комарова, стр.57) Тема: Дымковские барышни 3.Физкультура (на прогулке) (Пензулаева, стр.46) Занятие№ 9 Кружок «Говорилочка» | 27 декабря
КАНИКУЛЫ |
|
Пятница | 1. Художественно – эстетическое развитие ИЗО 2.Художественно – эстетическое развитие Музыка | 7 декабря 1.ИЗО (Комарова, стр.67) Тема: Зимний пейзаж 2.Музыка | 14 декабря 1.ИЗО (Комарова, стр.70) Тема: Декоративное рисование «Букет цветов» 2.Музыка | 21 декабря 1.ИЗО (Комарова, стр.71) Тема: Рисование с натуры керамической фигуры животного 2.Музыка | 28 декабря КАНИКУЛЫ | 29 декабря(суббота) КАНИКУЛЫ |
ЯНВАРЬ | ||||||
Раздел (образовательная область) | 1.неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | 5 неделя | |
Тема недели: «Я в мире людей» | Тема недели: «Я в мире людей» | Тема недели: «Зимушка – зима» | Тема недели: «Профессии» | |||
Понедельник | 1. Речевое развитие 2. Художественно – эстетическое развитие ИЗО 3. Физическое развитие | 14 января 1.Развитие речи (Ушакова стр.226) Тема: Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Первый снег» 2.ИЗО (Комарова, стр.72) Тема: Букет в холодных тонах 3.Физкультура (на прогулке) (Пензулаева, стр.49) Занятие№ 13 | 21 января 1.Развитие речи (Ушакова стр.228) Тема: Рассказывание сказки В.Одоевского «Мороз Иванович» 2.ИЗО (Комарова, стр.77) Тема: По мотивам хохломской росписи 3.Физкультура (Пензулаева, стр.52) Занятие№ 16 | 28 января 1.Развитие речи (Ушакова стр.235) Тема: Чтение басни И.Крылова «Ворона и Лисица» 2.ИЗО (Комарова, стр.74) Тема: Сказочный дворец(2) 3.Физкультура (Пензулаева, стр.54) Занятие№ 19 | ||
Вторник | 1. Познавательное развитие Конструирование 2. Познавательное развитие ФЦКМ 3. Физическое развитие | 15 января 1.Конструирование (Куцакова, стр.97) Тема: Суда по чертежам 2.ФЦКМ (Соломенникова, с.) Тема: 11 января- День заповедников и национальных парков 3.Физкультура (Пензулаева, стр.51) Занятие№ 14 | 22 января 1.Конструирование (Куцакова, стр.99) Тема: По замыслу 2.ФЦКМ (Дыбина, стр.42) Тема: Две вазы 3.Физкультура (Пензулаева, стр.53) Занятие№ 17 | 29 января 1.Конструирование (Куцакова, стр.104) Тема: Салфетка 2.ФЦКМ (Соломенникова, с.53) Тема: Прохождение экологической тропы 3.Физкультура (Пензулаева, стр.56) Занятие№ 20 | ||
Среда | 1. Речевое развитие 2. Художественно – эстетическое развитие Музыка 3. Познавательное развитие ФЭМП | 9 января 1.Развитие речи (Ушакова стр.70) Тема: Отработка звуков с опорой на картинки 2.Музыка 3.ФЭМП (Помораева, стр.85) Занятие№ 1 | 16 января 1.Развитие речи (Ушакова стр.72) Тема: Пересказ рассказа Л.Кассиля «Сестра» 2.Музыка 3.ФЭМП (Помораева, стр.90) Занятие№ 3 | 23 января 1.Развитие речи (Ушакова стр.74) Тема: Составление рассказа «Как мы играем зимой на участке» 2.Музыка 3.ФЭМП (Помораева, стр.95) Занятие№ 5 | 30 января 1.Развитие речи (Ушакова стр.75) Тема: Сравнение предметов 2.Музыка 3.ФЭМП (Помораева, стр.98) Занятие№ 7 | |
Четверг | 1. Познавательное развитие ФЭМП 2. Художественно – эстетическое развитие Лепка/Аппликация 3. Физическое развитие (прогулка) Вечер Кружок «Говорилочка» | 10 января 1.ФЭМП (Помораева, стр.88) Занятие№ 2 2.Лепка (Комарова, стр.60) Тема: Птица 3.Физкультура (на прогулке) (Пензулаева, стр.48) Занятие№ 12 Кружок «Говорилочка» | 17 января 1.ФЭМП (Помораева, стр.93) Занятие№ 4 2.Аппликация (Комарова, стр.73) Тема: По замыслу 3.Физкультура (на прогулке) (Пензулаева, стр.51) Занятие№ 15 | 24 января 1.ФЭМП (Помораева, стр.96) Занятие№ 6 2.Аппликация (Комарова, стр.74) Тема: Корабли на рейде 3.Физкультура (на прогулке) (Пензулаева, стр.54) Занятие№ 18 Кружок «Говорилочка» | 31 января 1.ФЭМП (Помораева, стр.100) Занятие№ 8 2.Лепка (Комарова, стр.63) Тема: Девочка и мальчик пляшут 3.Физкультура (на прогулке) (Пензулаева, стр.)56 Занятие№ 21 | |
Пятница | 1. Художественно – эстетическое развитие ИЗО 2.Художественно – эстетическое развитие Музыка | 11 января 1.ИЗО (Комарова, стр.68) Тема: Новогодний праздник в детском саду 2.Музыка | 18 января 1.ИЗО (Комарова, стр.73) Тема: Иней покрыл деревья 2.Музыка | 25 января 1.ИЗО (Комарова, стр.74) Тема: Сказочный дворец(1) 2.Музыка | ||
ФЕВРАЛЬ | ||||||
Раздел (образовательная область) | 1.неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | 5 неделя | |
Тема недели: «Зимние забавы» | Тема недели: «В мире природы» | Тема недели: «Посуда» | Тема недели: «День защитника Отечества» | |||
Понедельник | 1. Речевое развитие 2. Художественно – эстетическое развитие ИЗО 3. Физическое развитие | 4 февраля 1.Развитие речи (Ушакова стр.237) Тема: Чтение рассказа В.Драгунского «Тайное становится явным» 2.ИЗО (Комарова, стр.80) Тема: Зима 3.Физкультура (Пензулаева, стр.57) Занятие№ 22 | 11 февраля 1.Развитие речи (Ушакова стр.241) Тема: Заучивание стихотворения С.Есенина «Береза» 2.ИЗО (Комарова, стр.81) Тема: Конек- Горбунок(2) 3.Физкультура (Пензулаева, стр.59) Занятие№ 25 | 18 февраля 1.Развитие речи (Ушакова стр.242) Тема: Чтение сказки У.Диснея «Три поросёнка отдыхают» 2.ИЗО (Комарова, стр.79) Тема: Наша армия родная 3.Физкультура (Пензулаева, стр.61) Занятие№ 28 | ||
Вторник | 1. Познавательное развитие Конструирование 2. Познавательное развитие ФЦКМ 3. Физическое развитие | 5 февраля 1.Конструирование (Куцакова, стр.101) Тема: Коврик 2.ФЦКМ (Дыбина, стр.43) Тема: Библиотека 3.Физкультура (Пензулаева, стр.58) Занятие№ 23 | 12 февраля 1.Конструирование (Куцакова, стр.97) Тема: По замыслу 2.ФЦКМ (Соломенникова, с.55) Тема: Служебные собаки 3.Физкультура (Пензулаева, стр.60) Занятие№ 26 | 19 февраля 1.Конструирование (Куцакова, стр.102) Тема: Закладка 2.ФЦКМ (Дыбина, стр.46) Тема: Защитники Родины 3.Физкультура (Пензулаева, стр.62) Занятие№ 29 | 26 февраля 1.Конструирование (Куцакова, стр.105) Тема: пришивание пуговиц 2.ФЦКМ (Соломенникова, с.57) Тема: Огород на окне 3.Физкультура (Пензулаева, стр.63) Занятие№ 31 | |
Среда | 1. Речевое развитие 2. Художественно – эстетическое развитие Музыка 3. Познавательное развитие ФЭМП | 6 февраля 1.Развитие речи (Ушакова стр.77) Тема: Составление сюжетного рассказа по картинке 2.Музыка 3.ФЭМП (Помораева, стр.101) Занятие№ 1 | 13 февраля 1.Развитие речи (Ушакова стр.79) Тема: Рассказывание по серии сюжетных картинок 2.Музыка 3.ФЭМП (Помораева, стр.106) Занятие№ 3 | 20 февраля 1.Развитие речи (Ушакова стр.80) Тема: Рассказывание по картинке «Подарки маме к 8 Марта» 2.Музыка 3.ФЭМП (Помораева, стр.111) Занятие№ 5 | 27 февраля 1.Развитие речи (Ушакова стр.81) Тема: Пересказ рассказа М.Пришвина «Ёж» 2.Музыка 3.ФЭМП (Помораева, стр.116) Занятие№ 7 | |
Четверг | 1. Познавательное развитие ФЭМП 2. Художественно – эстетическое развитие Лепка/Аппликация 3. Физическое развитие (прогулка) Вечер Кружок «Говорилочка» | 7 февраля 1.ФЭМП (Помораева, стр.103) Занятие№ 2 2.Лепка (Комарова, стр.69) Тема: Звери в зоопарке 3.Физкультура (на прогулке) (Пензулаева, стр.58) Занятие№ 24 | 14 февраля 1.ФЭМП (Помораева, стр.109) Занятие№ 4 2.Аппликация (Комарова, стр.79) Тема: По замыслу 3.Физкультура (на прогулке) (Пензулаева, стр.60) Занятие№ 27 Кружок «Говорилочка» | 21 февраля 1.ФЭМП (Помораева, стр.114) Занятие№ 6 2.Аппликация (Комарова, стр.82) Тема: Поздравительн. открытка для папы 3.Физкультура (на прогулке) (Пензулаева, стр.62) Занятие№ 30 | 28 февраля 1.ФЭМП (Помораева, стр.118) Занятие№ 8 2.Лепка (Комарова, стр.70) Тема: Лыжник 3.Физкультура (на прогулке) (Пензулаева, стр.64) Занятие№ 33 Кружок «Говорилочка» | |
Пятница | 1. Художественно – эстетическое развитие ИЗО 2.Художественно – эстетическое развитие Музыка | 1 февраля 1.ИЗО (Комарова, стр.78) Тема: Сказочное Царство 2.Музыка | 8 февраля 1.ИЗО (Комарова, стр.81) Тема: Конек- Горбунок(1) 2.Музыка | 15 февраля 1.ИЗО (Комарова, стр.81) Тема: Иллюстрация к сказке «Морозко» 2.Музыка | 22 февраля 1.ИЗО (Комарова, стр.82) Тема: Ваза с ветками 2.Музыка | |
МАРТ | ||||||
Раздел (образовательная область) | 1.неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | 5 неделя | |
Тема недели: «Мамин день – 8 Марта» | Тема недели: «Весна» | Тема недели: «Мир природы» | Тема недели: «Весна» | Тема недели: «Весна» | ||
Понедельник | 1. Речевое развитие
2. Художественно – эстетическое развитие ИЗО 3. Физическое развитие | 4 марта 1.Развитие речи (Ушакова стр.246) Тема: Малые фольклорные формы 2.ИЗО (Комарова, стр.85) Тема: Нарисуй, что хочешь, красивое 3.Физкультура (Пензулаева, стр.65) Занятие№ 34 | 11 марта 1.Развитие речи (Ушакова стр.247) Тема: Чтение рассказа С.Иванова «Каким бывает снег» 2.ИЗО (Комарова, стр.88) Тема: Кем ты хочешь быть? 3.Физкультура (Пензулаева, стр.72) Занятие№ 1 | 18 марта 1.Развитие речи (Ушакова стр.250) Тема: Чтение басни С.Михалкова «Ошибка» 2.ИЗО (Комарова, стр.86) Тема: Мальчик с пальчик (2) 3.Физкультура (Пензулаева, стр.74) Занятие№ 4 | 25 марта 1.Развитие речи (Ушакова стр.252) Тема: Чтение сказки В.Катаева «Цветик-семицветик» 2.ИЗО (Комарова, стр.92) Тема: Композиция с цветами и птицами 3.Физкультура (Пензулаева, стр.76) Занятие№ 7 | |
Вторник | 1. Познавательное развитие Конструирование 2. Познавательное развитие ФЦКМ 3. Физическое развитие | 5 марта 1.Конструирование (Куцакова, стр.108) Тема: Кулон из бересты 2.ФЦКМ (Дыбина, стр.45) Тема: В мире материалов 3.Физкультура (Пензулаева, стр.66) Занятие№ 35 | 12 марта 1.Конструирование (Куцакова, стр.103) Тема: Транспорт 2.ФЦКМ (Соломенникова, с.58) Тема: Полюбуйся: весна наступает… 3.Физкультура (Пензулаева, стр.73) Занятие№ 2 | 19 марта 1.Конструирование (Куцакова, стр.104) Тема: Игрушки 2.ФЦКМ (Дыбина, стр.47) Тема: Знатоки 3.Физкультура (Пензулаева, стр.75) Занятие№ 5 | 26 марта 1.Конструирование (Куцакова, стр.102) Тема: Дорожные знаки 2.ФЦКМ (Соломенникова, с.61) Тема: 22 марта- Всемирный день водных ресурсов 3.Физкультура (Пензулаева, стр.78) Занятие№ 8 | |
Среда | 1. Речевое развитие 2. Художественно – эстетическое развитие Музыка 3. Познавательное развитие ФЭМП | 6 марта 1.Развитие речи (Ушакова стр.83) Тема: Пересказ сказки Л.Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку…» 2.Музыка 3.ФЭМП (Помораева, стр.120) Занятие№ 1 | 13 марта 1.Развитие речи (Ушакова стр.86) Тема: Придумывание сказки по картине 2.Музыка 3.ФЭМП (Помораева, стр.126) Занятие№ 3 | 20 марта 1.Развитие речи (Ушакова стр.87) Тема: Пересказ РНС «Как аукнется- так и откликнется» 2.Музыка 3.ФЭМП (Помораева, стр.130) Занятие№ 5 | 27 марта 1.Развитие речи (Ушакова стр.89) Тема: Составление описательных рассказов по пейзажным картинкам 2.Музыка 3.ФЭМП (Помораева, стр.134) Занятие№ 7 | |
Четверг | 1. Познавательное развитие ФЭМП 2. Художественно – эстетическое развитие Лепка/Аппликация 3. Физическое развитие (прогулка) Вечер Кружок «Говорилочка» | 7 марта 1.ФЭМП (Помораева, стр.123) Занятие№ 2 2.Аппликация (Комарова, стр.82) Тема: Поздравительн. открытка для мамы 3.Физкультура (на прогулке) (Пензулаева, стр.66) Занятие№ 36 | 14 марта 1.ФЭМП (Помораева, стр.128) Занятие№ 4 2.Лепка (Комарова, стр.75) Тема: Петух 3.Физкультура (на прогулке) (Пензулаева, стр.73) Занятие№ 3 Кружок «Говорилочка» | 21 марта 1.ФЭМП (Помораева, стр.132) Занятие№ 6 2.Аппликация (Комарова, стр.87) Тема: Новые дома на нашей улице 3.Физкультура (на прогулке) (Пензулаева, стр.75) Занятие№ 6 | 28 марта 1.ФЭМП (Помораева, стр.136) Занятие№ 8 2.Лепка (Комарова, стр.81) Тема: Конёк-горбунок 3.Физкультура (на прогулке) (Пензулаева, стр.78) Занятие№ 9 Кружок «Говорилочка» | |
Пятница | 1. Художественно – эстетическое развитие ИЗО 2.Художественно – эстетическое развитие Музыка | 1 марта 1.ИЗО (Комарова, стр.84) Тема: Уголок игровой Комнаты 2.Музыка | 15 марта 1.ИЗО (Комарова, стр.86) Тема: Мальчик с пальчик (1) 2.Музыка | 22 марта 1.ИЗО (Комарова, стр.90) Тема: Мой любимый сказочный герой 2.Музыка | 29 марта 1.ИЗО (Комарова, стр.92) Тема: Обложка для книги сказок (1) 2.Музыка | |
АПРЕЛЬ | ||||||
Раздел (образовательная область) | 1.неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | 5 неделя | |
Тема недели: Весна | Тема недели: Мой город | Тема недели: Игрушки | Тема недели: Лето | Тема недели: Лето | ||
Понедельник | 1. Речевое развитие 2. Художественно – эстетическое развитие ИЗО 3. Физическое развитие | 1 апреля 1.Развитие речи (Ушакова стр.259) Тема: Комплексное занятие «Весна идёт» 2.ИЗО (Комарова, стр.92) Тема: Обложка для книги сказок (2) 3.Физкультура (Пензулаева, стр.79) Занятие№ 10 | 8 апреля 1.Развитие речи (Ушакова стр.262) Тема: Чтение басни Л.Толстого «Собака и ее тень» 2.ИЗО (Комарова, стр.94) Тема: Субботник 3.Физкультура (Пензулаева, стр.81) Занятие№ 13 | 15 апреля 1.Развитие речи (Ушакова стр.263) Тема: Чтение Сказки М.Михайлова «Лесные хоромы» 2.ИЗО (Комарова, стр.82) Тема: Разноцветная страна 3.Физкультура (Пензулаева, стр.83) Занятие№ 16 | 22 апреля 1.Развитие речи (Ушакова стр.266) Тема: Чтение рассказа В.Драгунского «Друг детства» 2.ИЗО (Комарова, стр.97) Тема: Первомайский праздник в городе 3.Физкультура (Пензулаева, стр.84) Занятие№ 19 | 29 апреля 1.Развитие речи (Ушакова стр.270) Тема: Малые фольклорные формы 2.ИЗО (Комарова, стр.99) Тема: Весна |
Вторник | 1. Познавательное развитие Конструирование 2. Познавательное развитие ФЦКМ 3. Физическое развитие | 2 апреля 1.Конструирование (Куцакова, стр.106) Тема: Чудесный мешочек 2.ФЦКМ (Дыбина, стр.49) Тема: Моё Отечество- Россия 3.Физкультура (Пензулаева, стр.80) Занятие№ 11 | 9 апреля 1.Конструирование (Куцакова, стр.108) Тема: Сюжетная композиция 2.ФЦКМ (Соломенникова, с.63) Тема: Знатоки природы 3.Физкультура (Пензулаева, стр.82) Занятие№ 14 | 16 апреля 1.Конструирование (Куцакова, стр.104) Тема: По замыслу 2.ФЦКМ (Дыбина, стр.53) Тема: Космос 3.Физкультура (Пензулаева, стр.84) Занятие№ 17 | 23 апреля 1.Конструирование (Куцакова, стр.102) Тема: Мебель 2.ФЦКМ (Соломенникова, с.65) Тема: 22 апреля-Международный день Земли 3.Физкультура (Пензулаева, стр.86) Занятие№ 20 | 30 апреля 1.Конструирование (Куцакова, стр.106) Тема: Игольница 2.ФЦКМ (Дыбина, стр.51) Тема: Путешествие в прошлое счётных устройств |
Среда | 1. Речевое развитие 2. Художественно – эстетическое развитие Музыка 3. Познавательное развитие ФЭМП | 3 апреля 1.Развитие речи (Ушакова стр.91) Тема: Составление коллективного рассказа-описания 2.Музыка 3.ФЭМП (Помораева, стр.138) Занятие№ 1 | 10 апреля 1.Развитие речи (Ушакова стр.94) Тема: Пересказ рассказа М.Пришвина «Золотой луг» 2.Музыка 3.ФЭМП (Помораева, стр.143) Занятие№ 3 | 17 апреля 1.Развитие речи (Ушакова стр.95) Тема: Рассказывание по сюжетной картинке 2.Музыка 3.ФЭМП (Помораева, стр.147) Занятие№ 5 | 24 апреля 1.Развитие речи (Ушакова стр.97) Тема: Составление рассказа на заданную тему 2.Музыка 3.ФЭМП (Помораева, стр.151) Занятие№ 7 | |
Четверг | 1. Познавательное развитие ФЭМП 2. Художественно – эстетическое развитие Лепка/Аппликация 3. Физическое развитие (прогулка) Вечер Кружок «Говорилочка» | 4 апреля 1.ФЭМП (Помораева, стр.140) Занятие№ 2 2.Лепка (Комарова, стр.83) Тема: Сценка из сказки «По щучьему веленью» 3.Физкультура (на прогулке) (Пензулаева, стр.80) Занятие№ 12 | 11 апреля 1.ФЭМП (Помораева, стр.145) Занятие№ 4 2.Аппликация (Комарова, стр.88) Тема: Радужный хоровод(1) 3.Физкультура (на прогулке) (Пензулаева, стр.82) Занятие№ 15 Кружок «Говорилочка» | 18 апреля 1.ФЭМП (Помораева, стр.149) Занятие№ 6 2.Аппликация (Комарова, стр.88) Тема: Радужный хоровод(2) 3.Физкультура (на прогулке) (Пензулаева, стр.84) Занятие№ 18 | 25 апреля 1.ФЭМП (Помораева, стр.153) Занятие№ 8 2.Лепка (Комарова, стр.85) Тема: Встреча Ивана-царевича с лягушкой 3.Физкультура (на прогулке) (Пензулаева, стр.86) Занятие№ 21 Кружок «Говорилочка» | |
Пятница | 1. Художественно – эстетическое развитие ИЗО 2.Художественно – эстетическое развитие Музыка | 5 апреля 1.ИЗО (Комарова, стр.93) Тема: Завиток (по мотивам хохломской росписи) 2.Музыка | 12 апреля 1.ИЗО (Комарова, стр.90) Тема: Полёт на луну 2.Музыка | 19 апреля 1.ИЗО (Комарова, стр.82) Тема: Разноцветная страна (вариант) 2.Музыка | 26 апреля 1.ИЗО (Комарова, стр.85) Тема: Цветущий сад 2.Музыка | |
МАЙ | ||||||
Раздел (образовательная область) | 1.неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | 5 неделя | |
Тема недели: Лето | Тема недели: Лето | Тема недели: Лето | Тема недели: Лето | Тема недели: Лето | ||
Понедельник | 1. Речевое развитие 2. Художественно – эстетическое развитие ИЗО 3. Физическое развитие | 6 мая 1.Развитие речи (Ушакова стр.273) Тема: Заучивание стихотворения Г.Новицкой «Вскрываются почки» 2.ИЗО (Комарова, стр.101) Тема: Круглый год (2) 3.Физкультура (Пензулаева, стр.88) Занятие№ 25 | 13 мая 1.Развитие речи (Ушакова стр.275) Тема: Рассказывание сказки С.Аксакова «Аленький цветочек» 2.ИЗО (Комплекс, стр.371) Тема: Березовая роща 3.Физкультура (Пензулаева, стр.90) Занятие№ 28 | 20 мая 1.Развитие речи (Ушакова стр.277) Тема: Чтение сказки Г.Х.Андерсена «Гадкий утенок» 2.ИЗО (Комплекс, стр.404) Тема: Цвета радуги 3.Физкультура (Пензулаева, стр.92) Занятие№ 31 | 27 мая КАНИКУЛЫ | |
Вторник | 1. Познавательное развитие Конструирование 2. Познавательное развитие ФЦКМ 3. Физическое развитие | 7 мая 1.Конструирование (Куцакова, стр.103) Тема: Игрушки-забавы 2.ФЦКМ (Соломенникова, с.66) Тема: Прохождение экологической тропы 3.Физкультура (Пензулаева, стр.89) Занятие№ 26 | 14 мая 1.Конструирование (Куцакова, стр.107) Тема: Кармашек для расчесок 2.ФЦКМ (Дыбина, стр.54) Тема: Путешествие в прошлое светофора 3.Физкультура (Пензулаева, стр.91) Занятие№ 29 | 21 мая 1.Конструирование (Куцакова, стр.108) Тема: По замыслу 2.ФЦКМ (Соломенникова, с.69) Тема: Цветочный ковер 3.Физкультура (Пензулаева, стр.93) Занятие№ 32 | 28 мая КАНИКУЛЫ | |
Среда | 1. Речевое развитие 2. Художественно – эстетическое развитие Музыка 3. Познавательное развитие ФЭМП | 8 мая 1.Развитие речи (Ушакова стр.273) Тема: Творческое рассказывание «Как разбудили клен» 2.Музыка 3.ФЭМП (Помораева, стр.156) Повторение. Количество и счет | 15 мая 1.Развитие речи (Ушакова стр.99) Тема: Придумывание сказки на самостоятельно выбранную тему 2.Музыка 3.ФЭМП (Помораева, стр.157) Повторение. Величина | 22 мая 1.Развитие речи (Ушакова стр.278) Тема: Чтение басни И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак» 2.Музыка 3.ФЭМП (Помораева, стр.158) Повторение. Ориентировка в пространстве | 29 мая КАНИКУЛЫ | |
Четверг | 1. Познавательное развитие ФЭМП 2. Художественно – эстетическое развитие Лепка/Аппликация 3. Физическое развитие (прогулка) Вечер Кружок «Говорилочка» | 2 мая 1.ФЭМП (Помораева, стр.156) Повторение. Количество и счет 2.Лепка (Комарова, стр.89) Тема: Персонаж любимой сказки 3.Физкультура (на прогулке) (Пензулаева, стр.88) Занятие№ 24 | 16 мая 1.ФЭМП (Помораева, стр.157) Повторение. Форма 2.Аппликация (Комарова, стр.90) Тема: Полёт на луну 3.Физкультура (на прогулке) (Пензулаева, стр92.) Занятие№ 30 | 23 мая 1.ФЭМП (Помораева, стр.158) Повторение. Ориентировка во времени 2.Лепка (Комарова, стр.99) Тема: Черепаха 3.Физкультура (на прогулке) (Пензулаева, стр.93) Занятие№ 33 Кружок «Говорилочка» | 30 мая КАНИКУЛЫ | |
Пятница | 1. Художественно – эстетическое развитие ИЗО 2.Художественно – эстетическое развитие Музыка | 3 мая 1.ИЗО (Комарова, стр.101) Тема: Круглый год (1) 2.Музыка | 10 мая 1.ИЗО (Комарова, стр.102) Тема: Родная страна 2.Музыка | 17 мая 1.ИЗО (Комплекс, стр.390) Тема: Радуга-дуга 2.Музыка | 24 мая 1.ИЗО Тема: Смешиваем цвета. 2.Музыка | 31 мая КАНИКУЛЫ |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая общеобразовательная программа дошкольного образования первой младшей группы №2 (с 2 до 3 лет) муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №28 «Лесная сказка» Елабужского муниципального
Данная рабочая программа предусматривает организацию и проведение психолого-педагогической работы с детьми 2-3 лет. Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с Примерной общео...
Рабочая общеобразовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №6 «Колосок» с. Ходынино» старшая группа (5-6 лет) на 2018-2019 учебный год.
Рабочая программа для работы в старшей группе детского сада...
Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ "Детский сад №1" на 2018-2019 учебный год.
Краткая презентация основной образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №1» ...
Рабочая программа воспитателя (подготовительная группа 6-7 лет) составлена на основе Образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад «Крепыш», примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Мозаика»
Целевой раздел рабочей программы «Мозаика» подготовительной группы МБДОУ «Детский сад Крепыш»(далее Программа) определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формирова...
Рабочая программа воспитателя (подготовительная группа 6-7 лет) составлена на основе Образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад «Крепыш», примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Мозаика»
Программа направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, со...
Рабочая программа адаптированной основной общеобразовательной программы дошкольного образования МБДОУ "Детский сад №78 "Исток" для обучающихся с задержкой психического развития.
Цель Программы: развитие социального и эмоционального интеллекта детей с ЗПР, обеспечение всестороннего гармоничного развития его личности....
