Анализ деятельности ДОУ за 2017-2018 учебный год
материал на тему

ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ

за 2017-2018 уч.год

I. Информационная справка

В течение всего учебного года в ДОУ функционировало 7 групп, списочный состав - 164 ребенка, в возрасте от 1,5 до 7 лет.

        В группе компенсирующей направленности для детей первого и второго года обучения с ОНР II –III уровня (старшая группа и подготовительная к школе группа, всего 29 детей) оказывались услуги по коррекции речи и психического развития.

        Деятельность ДОО была направлена на:

• обеспечение доступности дошкольного образования и сохранение конкурентоспособности детского сада;
• выполнение Образовательной программы;
• проявление активности и представления опыта работы детского сада через участие в конкурсах, семинарах различного уровня, размещение информации о деятельности детского сада на сайте;
• внедрение в педагогический процесс ДОУ новых современных технологий;
• внедрение вариативных форм организации дошкольного образования.

        Целью воспитательно-образовательной деятельности в 2017-2018уч. году являлось: «Совершенствование в ДОУ психолого-педагогических условий, обеспечивающих качество образования в соответствии с ФГОС ДО через интегрированный подход к образовательному процессу».

Методическое обеспечение педагогического процесса

        В 2017-2018 г. ДОО осуществляло образовательную деятельность по основной образовательной программе МБДОУ «ДС «Ромашка», разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, с учетом концептуальных положений примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, в соответствии с основными нормативно-правовыми документами:

• Федеральный закон от 29.12.2012  № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»;
•  «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014);
• СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы  дошкольных образовательных организаций»

        В рамках дополнительного образования использовался ряд парциальных программ:

• программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева);
• программа «Юный эколог» (С.Н. Николаева);
• программа «Развитие речи дошкольников» (О.С.Ушакова);
• программа «Математические ступеньки» (Е.В. Колесникова);
• программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» (И.А.Лыкова);
• программа «Кроха» (Г.Г.Григорьева);
• адаптированная целевая программа «Крепыш».

        Выводы: Реализуемые в ДОУ программы помогают наиболее полному личностному развитию воспитанников, повышают их информативный уровень и способствуют применению полученных знаний, умений и навыков в их практической деятельности, обеспечивая достаточно высокий уровень освоения образовательных областей.

Кадровое обеспечение воспитательно-образовательного процесса

        В отчетном периоде педагогический коллектив насчитывал 16 человек (из них: 1 воспитатель – в отпуске по уходу за ребенком).

Старший воспитатель – 1

Учитель-логопед – 1

Педагог-психолог -1

Музыкальный руководитель – 2 (совместители)

Инструктор по физической культуре – 1

Воспитатели – 9

        Укомплектованность педагогическими кадрами составляет 100% .

Образовательный уровень педагогических кадров

        Анализ образовательного уровня педагогов ДОО показал, что 100% педагогов имеют профессиональное педагогическое образование. Шесть педагогов имеют профессиональное дошкольное образование, остальные педагоги прошли курсы повышения квалификации.

Квалификационный уровень педагогических кадров

        Таким образом, 68,7% (это 11 человек) аттестованы, 5 педагогов не имеют квалификационной категории, т.к. 4 педагога со стажем меньше 2 лет в данном учреждении, 1 педагог - меньше 2-х лет после декретного отпуска.

        В 2017-2018 уч.г. коллектив пополнился молодым специалистом – воспитателем Краевой А.Е.

        В ДОО разработан перспективный план аттестации и повышения квалификации педагогов, что обеспечивает поступательный рост их профессионального мастерства. Повышение квалификации на базе ХАКИРО и ПК (г.Абакан) проходят все педагоги в соответствии с планом.

        Выводы: Проведенная в течение 2017-2018 учебного года работа с кадрами позволила достигнуть следующих результатов

• 2 педагога прошли аттестацию (первая квалификационная категория);
• 3 педагога прошли специализированные курсы повышения квалификации;
• текучесть педагогических работников составила 0 %.

        Показатели кадрового состава свидетельствует о высоком общем квалификационном уровне педагогического коллектива ДОО. Педагоги уверены в себе, мотивированы на получение качественного результата, обладают адекватной оценкой деятельности.

Материально-техническое обеспечение

воспитательно-образовательного процесса

        Материально-техническое и медико-социальные условия пребывания детей в ДОО соответствуют требованиям СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», правилам пожарной безопасности и охраны труда.

        Детский сад практически оснащен необходимым оборудованием и специальными помещениями, позволяющими качественно проводить образовательно-воспитательную деятельность.

        Организация развивающей среды в ДОУ с учетом ФГОС строилась таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.

Предметно-развивающая среда - обогащена элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей; - организована так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом.

Оборудование было размещено по центрам развития и позволило детям объединяться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование. Обязательным в оборудовании были материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой работы, магниты, увеличительные стекла, мензурки и прочее; большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций. Материалы учитывали интересы мальчиков и девочек, как в труде, так и в игре. Для развития творческого замысла в игре девочкам подобраны предметы женской одежды, украшения, банты, сумочки, зонтики и т. п.; мальчикам - детали военной формы, предметы обмундирования, разнообразные технические игрушки.

Имеется большое количество «подручных» материалов (веревок, коробочек, проволочек, ленточек), которые творчески используются для решения различных игровых проблем.

Для дошкольников имеются материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы.

Среда, окружающая детей в детском саду, обеспечивает безопасность их жизни, способствует укреплению здоровья и закаливанию организма каждого из них. Для всестороннего развития ребенка организовано несколько предметно-развивающих «сред»: для речевого, познавательного, эстетического, физического развития, которые в зависимости от ситуации объединяются в одну или несколько многофункциональных сред.

        Однако, в отчетном периоде в связи с отсутствием финансирования учебных расходов пополнение ПППС не осуществлялось.

        Для детей с ОВЗ организованы особые условия для проведения коррекционной работы. Для этого в ДОУ предусмотрены кабинеты узких специалистов: логопедический кабинет, кабинет педагога-психолога, сенсорная комната, физкультурно-музыкальный зал.

        Педагоги ДОУ активно используют информационно-коммуникационные технологии с применением мультимедийных презентаций в непосредственно образовательной деятельности. ИКТ используются в качестве методического сопровождения образовательного процесса: при презентации проектов, докладов, подготовке к занятию.

        Выводы: ПППС требует дальнейшего пополнения предметно - развивающая среда дидактическим материалом, пособиями по реализации Образовательной программы, игрушками.

II. Обеспечение здоровья и здорового образа жизни

        Одной из задач деятельности ДОО – является сохранение и укрепление здоровья детей.

        На уровень заболевания детей большое значение оказывает общий уровень физического развития детей, который определяется по группам здоровья.

        В 2017-2018 уч.г. ДОУ посещало 164 ребенка: 120 детей – в возрасте 3-7 лет, 44 ребенка - в возрасте с 1,5 до 3 лет.

Распределение воспитанников ДОО по группам здоровья

Исходя из полученных данных о показателях здоровья детей, можно сделать вывод, что большинство детей имеют 1 группу здоровья и основную физкультурную группу. Однако имеются 2 ребенка с III группой здоровья, один их которых не посещал ДОУ в течение года в связи со своим заболеванием; второму ребенку установлена основная физкультурная группа.

Заболеваемость и посещаемость детей ДОУ в 2017-2018 уч.г.

Сравнительный анализ заболеваемости детей

        Мониторинг посещаемости детьми детского сада показывает, что только 45% пропусков по болезни и более 50% пропусков по неуважительным причинам и по заявлениям.

        Можно отметить самый высокий уровень посещаемости среди детей старшего дошкольного возраста в старшей группе «Колобки» (70%), самый низкий – средняя группа «Звездочки» (63%). В группах младшего возраста также низкий процент посещаемости от 49% (1-я младшая группа «Капитошки») до 60% (2-я младшая группа «Капельки»).

        Сравнительный анализ с предыдущим годом показывает уменьшение количества пропущенных дней по болезни на 372 дня, а также средней заболеваемости одним ребенком с 11 дней до 7 дней.

        Коллектив детского сада совместно с родителями уделял большое внимание профилактике простудных заболеваний. Для этого проводились следующие мероприятия с использованием здоровьесберегающих технологий:

1. укрепляющая гимнастика;
2. закаливающие мероприятия;
3. прогулки в любую погоду и время года;
4. витаминизация блюд;
5. физкультурная образовательная деятельность на воздухе

        Для снижения заболеваемости в детском саду проводились оздоровительно-профилактические мероприятия: День Здоровья для детей и родителей, утренняя гимнастика, гимнастика после дневного сна согласно календарному планированию, непосредственно образовательная деятельность и досуги по образовательной области «Физическое развитие», хождение босиком по ребристой дорожке, полоскание рта после приема пищи, фитотерапия (лук, чеснок), обливание ног в летнее время, второй завтрак (фрукты, соки), витаминизация третьих блюд, ежедневное проветривание, кварцевание групповых помещений и т.д.

        Все воспитатели стремились соблюдать двигательную активность детей в течение дня, следили за осанкой детей. В течение учебного года проводились спортивные мероприятия с участием родителей и детей. Хорошо поставлена работа по закаливанию детей у педагогов: Украинской Н.И., Безызвестных Н.В., Бичиковой Т.А.

Организация работы по охране жизни и

укреплению здоровья воспитанников

В детском саду созданы условия по охране жизни и здоровья детей дошкольного возраста.

Все помещения соответствуют санитарно-гигиеническим нормам и требованиям, которые поддерживаются в удовлетворительном состоянии. Режим дня соответствует гигиеническим требованиям к организации образовательного процесса.

        Перед поступлением в детский сад дети проходят углубленный медицинский осмотр, на них заводятся медицинские карты, которые хранятся в учреждении.

        Со всеми педагогами и обслуживающим персоналом согласно годовому плану проводятся инструктажи по соблюдению правил безопасности, как на занятиях, так и в повседневной жизни, инструктажи по пожарной безопасности, по охране жизни и здоровья детей.

        Вся физкультурно-оздоровительная работа в детском саду была построена таким образом, чтобы у детей сформировалась потребность в здоровом образе жизни, в занятиях физическими упражнениями, развивалась самостоятельность.

        Для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей комплексно использовались различные средства физического воспитания: рациональный режим, питание, закаливание и движение. Большинство воспитателей уделяют профилактике плоскостопия и нарушений осанки; с детьми проводились здоровьесберегающие упражнения: самомассаж, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, релаксация. Во всех возрастных группах использовались массажные коврики, дорожки и оборудование уголков мелкой моторики для стимуляции аккупунктурных зон стоп и кистей рук.

        В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану проводились медицинское, педагогическое и психологическое обследования воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребенка.

        Сохранение и укрепление детского организма невозможно без сбалансированного, полноценного, рационального питания детей. В детском саду соблюдаются все требования к правильной организации детского питания: на основании положения и требований СанПиН разработано 20-дневное меню с учетом потребностей детского организма в основных пищевых веществах, выполнения натуральных норм и калорийности. Имеются технологические карты приготовления блюд, документация по питанию, которая ведется по форме и своевременно заполняется.

В рационе питания широко используются продукты с повышенной пищевой и биологической ценностью, ассортимент блюд и кулинарных изделий по технологии приготовления соответствуют научно обоснованным гигиеническим требованиям к питанию детей дошкольного возраста. Ежедневно дети получают необходимое количество белков, жиров, углеводов, проводится витаминизация третьего блюда. Меню включает разнообразный ассортимент первых, вторых овощных блюд, салатов. В рационе ежедневно присутствуют свежие овощи, зелень, фрукты, соки, витаминизированные напитки. Вопрос организации питания в детском саду находится под постоянным контролем бракеражной комиссии.

Таким образом, основная доля питания дошкольников происходит в ДОУ, обеспечивая правильное организованное, полноценное, сбалансированное питание. Детский сад в значительной мере гарантирует нормальный рост и развитие детского организма, оказывает существенное влияние на иммунитет ребенка, повышает его работоспособность и выносливость, создает оптимальные условия для полноценного всестороннего развития.

Стоимость питания (в расчете на 1 воспитанника в день) в 2017-2018гг составила в среднем  90,23 руб. (в 2016-17 уч.г.- 88,87 руб)

Удовлетворенность родителей организацией питания по результатам анкетирования составляет 98%.

Разработаны «Паспорт безопасности дорожного движения», «Паспорт антитеррористической безопасности».  Ежеквартально проходят тренировки по эвакуации во время пожара, ГО и ЧС. На информационных стендах для воспитанников, родителей размещен наглядный материал по охране жизни и укреплению здоровья.

Благодаря систематической работе инструктора по физической культуре и организованным мероприятиям по закаливаю детей в ДОУ не отмечено вспышки инфекционных заболеваний, случаев травматизма среди воспитанников.

Была разработана циклограмма двигательной активности детей в течение дня для каждой возрастной группы.

В работе с родителями инструктор по физкультуре проводил мероприятия по просвещению родителей, в связи с чем удалось повысить компетентность родителей в вопросах охраны жизни и здоровья детей в детском саду и дома.

Однако в детском саду отсутствует постоянный медицинский работник, иммунизацию детей в соответствии с календарем прививок осуществляет выездная бригада медицинских работников детской поликлиники ГБУЗ РХ «Усть-Абаканская РБ».

        Выводы: Вышеприведенные данные позволяют сделать вывод о наличии целенаправленной и планомерной физкультурной и профилактической работы, проведенной в течение 2017-2018 учебного года в ДОУ и направленной на сохранение и укрепление здоровья воспитанников.

        Однако необходимо продолжать работу:

        - по индивидуальной физкультурно-оздоровительной работе с часто болеющими детьми;

        - по снижению уровня пропусков без уважительной причины,

        - по ведению постоянной разъяснительной работы с родителями о недопустимости пропусков по неуважительной причине;

        - по активизации приема детей в младшие группы в летнее время с целью минимизации простудных заболеваний в период адаптации.

III. Результаты выполнения образовательной программы ДОУ

1. Разработать систему методической работы с кадрами в соответствии с позицией «Педагог – главный субъект управления своим профессиональным ростом». Усилить индивидуальную и дифференцированную работу с педагогами ДОУ.
2. Продолжить реализацию комплекса мер по организации развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ соответствии с ФГОС ДО.
3. Создать оптимальные психолого–педагогические условия для полноценного  формирования речевой культуры детей.
4. Создание условий в ДОУ, направленных на развитие познавательно-исследовательской деятельности с детьми дошкольного возраста, с целью развития их интеллектуальных способностей, познавательного интереса, творческой инициативы.
5. Внедрять разнообразные формы и методы работы с детьми (в соответствии с требованиями ФГОС ДО) по сохранению и укреплению здоровья детей дошкольного возраста.
6. Продолжить внедрение активных и интерактивных форм взаимодействия с родителями, предполагающее построение партнерских отношений педагогов с семьями детей
7. Создать условия для полноценного развития детей через введение дополнительных образовательных услуг.  

3.1.1. Мероприятия, проведенные по реализации 1-й годовой задачи

        С целью усиления индивидуальной и дифференцированной работы с педагогами, была разработана система методической работы с кадрами в соответствии с позицией «Педагог – главный субъект управления своим профессиональным ростом», была спланирована и проведена следующая работа:

        - педагогические советы («Основные направления образовательной деятельности ДОУ в 2017/2018 учебном году», «Федеральный государственный образовательный стандарт: от новых целей — к новым результатам», «Взаимодействие с родителями: Как подготовить и провести родительское собрание», «Использование игровых методов и приемов при обучении детей от 2 до 7 лет»;

        - консультации для педагогов («Адаптационный период» (психологическое обеспечение адаптационного периода; особенности работы воспитателя в период адаптации детей)», «Рабочая программа как локальный нормативный акт ДОО», «Педагогическая диагностика детей в соответствии с ФГОС ДО» и др.);

        - семинары-практикумы («Поддержка образовательной инициативы семьи», «Развивающие технологии – технология ТРИЗ в творческом развитии ребенка», «Конструктивное взаимодействие с гиперактивным ребенком» и др.);

        - мастер-классы («Создание интерактивной папки «Лепбук», «Общение педагога с родителями», «Развитие речи в контексте ФГОС ДО» и др.).

        Открытые просмотры, занятия в «Школе молодого педагога», участие в смотрах-конкурсах, «Лучший лепбук «Экология», конкурс мастер-классов «За здоровьем в детский сад!» позволяли педагогам делиться опытом применения инновационных технологий, повышать профессиональную компетентность.

3.1.2. Мероприятия, направленные на решение 2-й годовой  задачи

С целью реализации комплекса мер по организации развивающей предметно – пространственной среды в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО  были проведены следующие методические мероприятия:

- Семинар «Предметно-пространственная среда: ее принципы и требования к построению (новые идеи)»;

- Круглый стол: «Развивающая среда в группах для формирования у дошкольников основных движений согласно ФГОС».

- Мастер-класс «Создание интерактивной папки «Лепбук»»;

        - Смотры-конкурсы в ДОО ««Лучший уголок природы в группе ДОУ», «Готовность групп к 2017-2018 учебному году», «Лучший «Лепбук»

        Педагогами осуществлялась работа по пополнению  предметно-пространственной среды в группах и на игровых участках. Для эффективной образовательной деятельности всеми педагогами изготавливались дидактические игры, картотеки игр (пальчиковые, подвижные, логические), мнемотаблицы, макеты, оснащались игровые Центры. Эффективная работа по ознакомлению детей с профессиями осуществлялась в старшей группе «Колобки»  и подготовительной группе «Васильки» (восп. Безызвестных Н.В., Чистая Н.А.), где были организованы Центры: детское кафе «Ромашка», «Ателье», «Автомастерская», «Стройка», «Патриот».

        Продолжила оснащение логопедического кабинета дидактическими средствами и пособиями по всем разделам коррекционной программы учитель-логопед Жилинская А.С.

        Активную помощь в оснащении предметно-пространственной среды групп и игровых участков оказывали родители групп «Капитошки», «Цыплята», «Гномики», «Звездочки», «Васильки» (воспитатели Бичикова Т.А., Гайнутдинова Е.И., Украинская Н.И., Дернович Н.И., Чистая Н.А.).

3.1.3. Мероприятия, направленные на решение 3-й годовой  задачи

На решение 3 годовой задачи по созданию оптимальных психолого–педагогических условий для полноценного  формирования речевой культуры детей, проведены следующие методические мероприятия:

        Формирование правильной речи ребенка является одной из основных задач детского сада. Последние несколько лет увеличивается  количество дошкольников с речевыми нарушениями. В связи с этим перед педагогами нашего дошкольного образовательного учреждения встал вопрос создания оптимальных психолого-педагогических условий для полноценного речевого развития детей.

Группы  оснащены игровым оборудованием, наглядным, игровым и демонстрационным материалом, обеспечивающим более высокий уровень познавательного развития детей и провоцирующий речевую активность.

        С целью создания эффективно развивающей предметно-пространственной среды в дошкольном учреждении во всех возрастных группах ДОУ оформлены речевые уголки, педагоги Украинская Н.И., Безызвестных Н.В. создали и активно работают с детьми  по интерактивным папкам «Лепбук» по речевому развитию по разным темам.

         Педагогами Бичиковой Т.А., Чистой Н.А., Медвецкой О.А., Дернович Н.И. накоплен и систематизирован разнообразный практический материал для организации речевых игр и занятий: пособия для проведения артикуляционных упражнений, комплексы пальчиковых игр, игрушки для развития правильного речевого выдоха, тематические альбомы, игры для обогащения словарного запаса, формирования грамматического строя, связной речи, развития фонематического слуха и мелкой моторики.

        При проведении образовательной деятельности все педагоги детского сада большое внимание уделяют развитию словаря. Проводится систематическая работа по формированию связной речи и отработке грамматических категорий. Постоянно идет работа над звуковой культурой речи, как на занятиях, так и в режимных моментах. На музыкальных занятиях педагогом Поповой Т.В. проводится работа над интонационной выразительностью, чёткой дикцией, дыханием. Ежедневно проводится артикуляционная  и пальчиковая гимнастики, регулярно отражается в календарных планах воспитателей.

        Педагоги используют разнообразные методы и приёмы, формы работы, стимулирующие речевую деятельность детей. Это и создание проблемных ситуаций, в которых ребенку необходимо было бы высказаться (высказать свою просьбу, мнение, суждение и т.д.), решение речевых логических задач, мини-эксперименты по логическим задачам, игры-драматизации, составление загадок, шутки-чистоговорки, использование опорных схем и картинок в обучении рассказыванию и др.

Решению задачи по созданию оптимальных психолого–педагогических условий для полноценного  формирования речевой культуры детей способствуют и традиционные конкурсы чтецов, проводимые в ДОУ, которые  показали, что количество выразительно читающих и артистичных детей с каждым годом увеличивается. Наиболее успешно эта работа проводилась в группах «Колобки» (восп. Безызвестных Н.В.), «Капельки» (восп. Бичикова Т.А.), «Звездочки» (восп. Дернович Н.И.), «Васильки» (восп. Чистая Н.А.)

Ежегодно дети старшего возраста участвуют в районном конкурсе чтецов «Поэтическая весна» (гр. «Васильки», воспитатель Чистая Н.А., учитель-логопед Жилинская А.С.).

        Театральная деятельность также способствует коммуникативному развитию детей. Воспитатели всех групп активно используют возможности созданных театров (пальчиковый, теневой, кукольный, на кружках, на ложках и др.) для драматизации прочитанных сказок, стихов. Театральным кружком «Волшебный сундучок» (воспитатель Чистая Н.А. и Безызвестных Н.В.) представлялись театрализованные сказки, представления, миниатюры:  «Колобок на новый лад», «Как семья в армию сына провожала», «А что у вас?», «На балу у Золушки».

        Обобщая вышесказанное, можно сделать вывод, что в  ДОУ созданы необходимые психолого-педагогические условия для полноценного речевого развития дошкольников        .

3.1.4. Мероприятия, направленные на решение 4-й годовой  задачи

        На решение 4-й годовой задачи по созданию условий в ДОУ, направленных на развитие познавательно-исследовательской деятельности с детьми дошкольного возраста, с целью развития их интеллектуальных способностей, познавательного интереса, творческой инициативы, проведены следующие методические мероприятия:

- педагогический совет «Использование игровых методов и приемов при обучении детей от 2 до 7 лет»;

- семинары «Развивающие технологии – технология ТРИЗ в творческом развитии ребенка», «Условия развития творческого потенциала личности в контексте работы с одаренными детьми», «Развитие познавательной деятельности дошкольников через экологическое воспитание детей старшего возраста»,

- консультации «Развитие исследовательской и экспериментальной деятельности у детей средней группы, как условие успешной социализации», «Ребёнок -исследователь в детском саду»;

- открытые просмотры «Экологическое воспитание, как средство развития познавательной активности»;

- смотры-конкурсы «Лучший уголок природы в группе ДОУ»

        Реализация поставленной задачи осуществлялась в трех основных формах: организованная образовательная деятельность с детьми, самостоятельная деятельность детей и совместная деятельность взрослого и детей, а также ребенка со сверстником.

        В период дошкольного детства формируются способности к начальным формам обобщения, умозаключения, абстракции. Такое познание осуществляется детьми не в понятийной, а в наглядно-образной форме, в процессе деятельности с познаваемыми предметами, объектами, поэтому особый интерес для детей представляет экспериментирование.

        Ребёнок усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам. При активном действии ребенка в процессе познания действуют все органы чувств. Чем больше органов чувств одновременно участвуют в процессе познания, тем лучше ребенок ощущает, запоминает, осмысливает, понимает, усваивает, закрепляет изучаемый материал, тем быстрее развиваются познавательные способности, и повышается познавательная активность.

        В каждой возрастной группе детского сада создана развивающая предметно-пространственная среда для реализации на практике поисково – познавательной деятельности с детьми:

• в группах организованы книжные уголки, кроме детской художественной литературы, в них размещены детские справочники, энциклопедии разной тематики;
• созданы картотеки опытов и наблюдений, направленных на развитие у детей умения видеть проблему, выдвигать гипотезу, задавать вопросы, давать определение понятиям, делать выводы и умозаключения;
• педагоги Бичикова Т.А., Безызвестных Н.В, оформили дидактические игры с элементами моделирования; игры, развивающие внимание и наблюдательность;
• у педагогов Дернович Н.И., Украинской Н.И.,Чистой Н.А. в уголках природы созданы мини-коллекции «Эти удивительные камни», «Ткани», «Космос», «На дне морском…» и др. Здесь в свободное время дошкольники превращаются в настоящих ученых. Они с большим интересом рассматривают коллекции, проводят эксперименты, изучают их свойства;
• также во всех группах в уголках природы организованы мини-лаборатории, в которых имеется всё необходимое оборудование для проведения опытов и экспериментов: приборы-помощники (увеличительные стекла, весы, песочные часы, компас, магниты); разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл) разного объема и формы; природный материал  (камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, шишки, спил и листья деревьев, мох, семена и др); бросовый материал (проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и др.); технические материалы (гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора); разные виды бумаги (обычная, картон, наждачная, копировальная); красители (пищевые и не пищевые (гуашь, акварельные краски и др.); медицинские материалы (пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки, резиновые груши); прочие материалы  (зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, пилка для ногтей, сито, свечи и др).Наполняемость мини-лаборатории в каждой группе зависит от возраста детей.

Познавательный интерес дошкольников развивается посредством участия детей в различных конкурсах, фестивалях, соревнованиях. Ежегодное участие детей в районной научно-практической конференции «Здоровая Россия – наше будущее» приносит победы:

5. Мероприятия, направленные на решение 5-й годовой  задачи

        На решение 5-й годовой задачи по внедрению разнообразных форм и методов в работу с детьми (в соответствии с требованиями ФГОС ДО) по сохранению и укреплению здоровья детей дошкольного возраста, проведены следующие методические мероприятия:

        Физкультурно-оздоровительная работа в детском саду является одним из основополагающих факторов здоровья и совершенствования психофизического развития детей. В работе с детьми в детском саду широко использовались новые виды физкультурных занятий, которые дополняют и обогащают традиционные формы двигательной деятельности, ведется разработка и внедрение в практику детского сада инновационных технологий образования и оздоровления детей. Использовались специальные занятия с использованием элементов технологии «са-фи-дансе» -танцевально-игровой гимнастики, которая наиболее полно решает задачи, как двигательных способностей, так и развивает эмоциональную сферу ребенка.

 В занятия по физическому развитию были введены такие увлекательные формы работы, как:

• Танцевально-ритмическая гимнастика.

• Игроритмика.

• Игрогимнастика.

• Игротанец.

Нетрадиционные виды упражнений:

• Игровой самомассаж.

• Пальчиковая гимнастика..

• Музыкально-подвижные игры.

• Креативная гимнастика.

• Игропластика.
• Игры-путешествия        

        Применяются разнообразные формы и технологии, направленные на развитие основных двигательных качеств, совершенствование механизмов памяти, формирование речи, навыков чтения, художественно - изобразительной деятельности, воспитания музыкальности, мотивации здорового поведения. Проводится большая работа по валеологическому воспитанию и образованию детей. Подбираются эффективные методы и приемы, позволяющие в доступной интересной форме преподнести знания о строении тела человека, о важности правильного питания, закаливания, сна, и таким образом приобщают детей к здоровому образу жизни. Особое внимание уделяется системе обучения дошкольников гигиеническим навыкам, формированию у них доступных знаний с учетом возрастных и индивидуальных особенностей восприятия ребенка.

        Для охраны и укрепления здоровья детей в детском саду созданы оптимальные условия, педагогами применяются здоровьесберегающие технологии (физкультминутки, пальчиковые игры, динамические паузы, ритмопластика, игровой самомассаж, игры с водой и песком, дозированные солнечные и воздушные ванны, комплексы упражнений для профилактики плоскостопия, простудных заболеваний, правильной осанки (босохождение, точечный массаж, дыхательная гимнастика); подвижные игры на свежем воздухе с двигательными заданиями).

        Одним из важных условий формирования здорового образа жизни является правильная организация предметно — развивающей среды. В детском саду физкультурный зал совмещен с музыкальным, поэтому  в группах организованы физкультурные уголки, центры двигательной активности. В них есть все необходимое физкультурное оборудование для самостоятельной двигательной деятельности детей, атрибуты для подвижных игр, физкультурное оборудование для гимнастики после сна, оборудования для индивидуальной профилактической работы с детьми.

        Развивающая среда постоянно пополняется нестандартным оборудованием, которое изготовляется своими руками совместно с родителями:

• дорожки разной ширины,
•  шнуры и дуги для подлезания,
• дорожка – «следы»,
• тренажеры для профилактики плоскостопия,
• «Тропа здоровья» на участке и др.

        В «уголках здоровья» накоплен богатый материал:

• дидактические игры и пособия по культуре поведения,
• ведению здорового образа жизни,
• рациональному питанию,
• соблюдению правил безопасного поведения и правил личной гигиены.

Все физкультурные занятия, утренняя гимнастика, подвижные игры сопровождаются ритмической музыкой.

        Организовывается показ мультимедийных презентаций о видах спорта, о знаменитых спортсменах, о здоровом образе жизни и др.

        Физкультурные занятия, утренняя гимнастика проводится через разнообразные формы:

• в форме подвижных игр и оздоровительного бега, что позволяет более эффективно реализовать двигательную активность дошкольников, повысить их уровень физического и эмоционального развития.

•  Используются веселые сказочные персонажи, красочные атрибуты, необычные игры — забавы, аттракционы, тщательно подобранное музыкальное сопровождение.

        Все это способствует созданию у детей психологического комфорта, желания заниматься физической культурой.

        Систематически планируются и проводятся с детьми занятия и мероприятия по валеологии и ОБЖ («Огонь – друг или враг?», «Знай свое тело», «Полезная и вредная еда» и др.), которые вырабатывают у детей осознанное отношение к своему здоровью; приобщение дошкольников к туризму.

        Большое значение уделяется организации полноценного дневного сна. Для засыпания детей используются различные методические приемы (колыбельные песенки, слушание классической музыки и сказок).

        После дневного отдыха проводится гимнастика пробуждения в сочетании с профилактическими процедурами и массажем. Вечернее время предназначено для снятия утомления. Поэтому больше включается мероприятий на расслабление: минутки шалости, радости, минутки музыко и смехотеропии, сказкотерапии.

        Для полноценного развития ребенка—дошкольника необходимо согласование усилий дошкольного учреждения и семьи. Поэтому важное место занимает работа с родителями. Система работы с семьей включает: ознакомление родителей с результатами диагностики состояния здоровья ребенка, его физического развития; ознакомление родителей с содержанием физкультурно—оздоровительной работы; обучение конкретным приемам и методам оздоровления, дыхательной гимнастики, самомассажу, разнообразным видам закаливания. Одним из обязательных условий воспитания культуры здоровья ребенка становится культура здоровья семьи. В работе с семьей по формированию потребности в здоровом образе жизни у детей используются как традиционные, так нетрадиционные формы работы с родителями.

        По итогам диагностики по физическому воспитанию можно отметить рост детей с высоким уровнем физической подготовленности. Это объясняется тем, что в данном направлении наряду с инструктором по физической культуре Краузе Е.В. работают воспитатели, прослеживается преемственность в содержании обучения, формах, методах и приемов работы.

        Дети с удовольствием занимаются физическими упражнениями, участвуют в подвижных играх. Движения детей стали более мотивированными, упорядоченными, дети научились понимать связь между характером движений и их целью – выполнение определенных задач. Таким образом, к концу года детей отличает высокая работоспособность, они стали более сильными, выносливыми, ловкими, гибкими.

        Создание комфортных условий, соответствующих требованиям СанПиН, является немаловажным условием сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста. Администрацией ДОУ постоянно осуществляется контроль соблюдения правил безопасности и охраны жизни и здоровья детей в учреждении. Общее санитарно – гигиеническое состояние учреждения соответствует требованиям СанПиН: воздушный, световой и питьевой режим в норме.

        Вместе с тем, изучение фактического состояния спортивного инвентаря и оборудования в групповых помещениях и физкультурном зале ДОУ, как для совместной деятельности взрослого и воспитанников, так и для самостоятельной деятельности воспитанников,  выявило необходимость его пополнения и обновления в соответствии с педагогическими и эстетическими требованиями, регламентированными ФГОС ДО.

6. Мероприятия, направленные на решение 6-й годовой  задачи

С целью продолжения внедрения активных и интерактивных форм взаимодействия с родителями, предполагающее построение партнерских отношений педагогов с семьями детей были проведены следующие мероприятия:        

        При этом решались следующие задачи:

         - повышение педагогической и правовой культуры родителей;

         - приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы;

         - изучение семьи и установление контактов с ее членами для согласования воспитательных воздействий на ребенка.

        В результате тесного взаимодействия  с родителями  наблюдается повышение компетентности родителей в вопросах воспитания и развития детей дошкольного возраста.

        Использование в работе с родителями воспитанников различных форм сотрудничества повышает эффективность взаимодействия между участниками воспитательного процесса и позволяет повысить уровень психолого-педагогической культуры родителей:

        По итогам  анкетирования уровень общей и профессиональной культуры педагогов оценивается родителями как «высокий» (100%). 76% родителей активно принимали участие в совместной проектной деятельности, 96%  выразили удовлетворенность информационной открытостью ДОУ.

Выводы: Годовые задачи выполнены в полном объеме. Анализ выполнения годового плана показал правильность выбранных педагогическим коллективом приоритетов и результативность работы по выполнению государственных образовательных стандартов.

IV. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

        Методическая работа детского сада в 2017 – 2018 уч. году была направлена на усиление индивидуальной и дифференцированной работы с педагогами ДОУ и выстроена с позиции «Педагог – главный субъект управления своим профессиональным ростом».

Работа коллектива детского сада строилась и проводилась на основе требований Устава ДОУ, локальных актов детского сада, с учётом требований ФГОС ДО, а также согласно методической теме ДОО: «Системный подход к организации работы с детьми с повышенными способностями».

Целью работы являлось создание оптимальных условий для совершенствования педагогического мастерства, формирование потребности педагогов в самообразовании.

Методическая работа, осуществляемая в течение учебного года, органично соединялась с повседневной практикой педагогов. Одной из главных задач в деятельности методической службы стало оказание помощи всем членам коллектива.

Правильная организация методической работы, способствует не только повышению профессионального мастерства и личностному росту каждого педагога, но и раскрытию его творческих возможностей.

Актуальными остаются традиционные формы методической работы, которые обеспечивают непрерывный процесс совершенствования педагогического мастерства каждого педагога и доказавшие на практике свою результативность.

Были подготовлены и проведены педагогические советы:

1. Основные направления образовательной деятельности ДОУ в 2017/2018 учебном году (август).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт: от новых целей — к новым результатам (октябрь).
3. Взаимодействие с родителями: Как подготовить и провести родительское собрание (январь).
4. Использование игровых методов и приемов при обучении детей от 2 до 7 лет (март)
5. Итоги работы ДОУ в 2017-18 уч.г.) (май)

Одной из распространенных таких малых форм методической работы является консультация. Тематика консультаций непосредственно связана с годовыми задачами. Консультации проходят  в различных формах: семинары, практикумы, круглые столы, педагогические мастерские, педагогические лаборатории, мастер-классы. Участие воспитателей в методической, инновационной деятельности способствует в конечном итоге формированию личной педагогической системы, формированию индивидуального стиля педагогической деятельности.

        Открытые просмотры непосредственно образовательной деятельности с воспитанниками играют важную роль в повышении профессиональных компетенций педагогов. Деятельность педагога во время проведения ООД даёт возможность оценить уровень профессионализма по созданию психолого - педагогических условий в соответствии с требованиями. Проведение ООД формирует у педагогов уверенность в себе, обеспечивает эффективность образовательной деятельности.

        Открытые просмотры ООД были проведены в октябре 2017г. (по развитию творческих способностей и развитию речи через театрализованную деятельность); в декабре 2017г (по экологическому воспитанию); в феврале 2018г. (по использованию  инновационных технологий при реализации речевого развития)

        В настоящее время в педагогическом коллективе намечена тенденция повышения качества профессиональной деятельности, о чем свидетельствуют результаты участия в конкурсах различных уровней, в различных вебинарах, семинарах, конференциях.

Мониторинг достижений педагогов

        Данные мониторинга достижений педагогов ДОУ за 2 года показывают, что все педагоги стали более активно принимать участие в методических мероприятиях различного уровня. Количество участий в мероприятиях муниципального и республиканского уровней изменились на 2 показателя, виден явный скачок на всероссийском уровне. Наблюдается значительный рост и повышение профессионализма педагогических кадров. На следующий год продолжить работу по созданию оптимальных условий для повышения профессионального мастерства,  личностного роста и раскрытие  творческих возможностей каждого педагога.

        На протяжении трех лет детский сад занимается проблемой раннего выявления, обучения, воспитания и поддержки одаренных детей.

        В ДОО создана эффективная система по выявлению и развитию одаренности детей. Подобран и апробирован диагностический инструментарий, позволяющий осуществлять оценку динамики достижений ребенка.

        В течение всего времени с целью обобщения и распространения опыта по теме деятельности площадки были организованы и проведены следующие мероприятия:

        В результате проводимой работы наблюдаются следующие результаты:

• Повышение уровня индивидуальных достижений детей в областях, к которым у них есть способности;
• Успешная социализация детей с высоким уровнем актуализированной одаренности в социуме как основа развития их задатков, способностей, дарования.
• Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.

Уровень сформированности достижений дошкольников

        Результаты мониторинга по выявлению и развитию одаренности детей свидетельствуют о наличии положительной динамики уровня сформированности достижений  дошкольников.

V. СИСТЕМА МОНИТОРИНГА РЕАЛИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОО

        На основании годового плана ДОО проведён мониторинг результатов реализации основной образовательной программы дошкольного образования, в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей) воспитанников по пяти образовательным областям на конец 2017 – 2018 учебного года.

Педагогическая диагностика проводилась  в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.

        Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

        Форма организации мониторинга– диагностическая карта.

        Мониторинг был проведен в каждой возрастной группе ДОО  в период с 25.04.2018г  по 14.05.2018г., осуществлялся воспитателями и специалистами ДОО по основным направлениям основной образовательной программы МБДОУ:

• социально-коммуникативное развитие;

• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.

        Всего обследовано 7 групп (162 воспитанника).

        Программный материал по образовательным областям освоен воспитанниками всех возрастных групп в целом на среднем (40%) и высоком (52%) уровне.

Всего по детскому саду

Высокий – 52%

Средний – 40%

Низкий – 8%

        По итогам диагностики качества образования (через реализацию образовательных областей) на конец учебного года выявлены следующие результаты:

3.1. Результаты овладения детьми компетентностями освоения образовательной программы за 2017-2018г.

Уровень овладения детьми образовательной программы

        По итогам мониторинга воспитанники ДОО показали положительный результат освоения программного материала. Наиболее высокие результаты у детей подготовительной к школе группы «Васильки» (98%) воспитатель Чистая Н.А., второй младшей группы «Капельки» (97%) воспитатель Бичикова Т.А., средней группы «Звездочки» (96%) воспитатель Дернович Н.И. Немного ниже уровень освоения ООП в старшей группе «Колобки» (94%) воспитатель Безызвестных Н.В. и средней группе «Гномики» (94%) воспитатель Украинская Н.И.

        Однако, имеется и небольшой процент детей с низким уровнем развития в 1 младших группах «Цыплята» и «Капитошки» (17% и 14%) воспитатели Гайнутдинова Е.И. и Медвецкая О.А.,это связано с набором детей в течение всего года, прибывали дети неговорящие, не владеющие навыками самообслуживания;

Сравнительный анализ освоения программного материала

        Итоги мониторинга показали, что детьми всех возрастных групп материал по всем образовательным областям усвоен на нормативном среднем уровне.

        Анализ выполнения программы по всем образовательным областям  показал стабильно высокий результат 92 % (высокий уровень – 52%. средний – 40%).

        Много внимания было уделено приоритетным направлениям и выполнению годовых задач в деятельности детского сада: формированию основ безопасности детей, воспитанию физической культуры, социально-личностному и познавательному развитию детей.

Высокий результат (97%) усвоения программного материала отмечается при  реализации образовательной области «Физическое развитие». Однако по сравнению с прошлыми годами уровень освоения снизился на 1 %.

        Самый низкий результат (84%) зафиксирован при реализации образовательной области «Речевое развитие». По результатам мониторинга за последние три года идет стабильное снижение уровня освоения образовательной программы по речевому развитию с 89% до 84%. Это говорит о недостаточной или не эффективной работе педагогов по данному направлению развития.

Уровень познавательного развития по сравнению с прошлым годом снизился на 1%.

        Результаты мониторинга за последние 3 года показывают повышение уровня социально-коммуникативного развития на 2 %, что говорит о качественной работе педагогов по данному направлению.

        Показатели по художественно-эстетическому развитию остались на прежнем уровне.

        Итоги данного мониторинга помогут педагогам в новом учебном году определить дифференцированный подход к каждому ребёнку и пересмотреть формы организации, методы и приёмы воспитания и развития детей по всем направлениям развития.  

5.2. Анализ уровня готовности детей подготовительной группы к обучению в школе

        Одним из критериев результативности работы ДОО является уровень подготовки к школе выпускников и их последующее обучение. Ежегодно наша организация выпускает одну, две подготовительные группы

В апреле - мае  в ДОУ  проводилось педагогическое обследование выпускников, с целью определения уровня готовности к обучению в школе.

Уровень готовности оценивался по следующим параметрам: познавательная, эмоционально-волевая, социальная и мотивационная готовности.

        Анализ уровня готовности детей к обучению в школе в 2017-2018 году показал, что 91,3% детей к школе подготовлены на высоком уровне и только 8,7 % детей имеют низкий уровень развития.

        Диагностика уровня готовности к обучению в школе детей подготовительной к школе  группы представляла собой индивидуальное изучение развития воспитанников. В процессе диагностики был собран материал, целостно и разносторонне характеризующий как школьную зрелость детей во всех ее показателях, значимых для адаптации к школьной жизни, так и проблемы, которые могут эту адаптацию осложнить. Были собраны данные о развитии детей, полученные в результате индивидуального логопедического и психолого-педагогического обследования детей: состояние здоровья, социальная и психолого-педагогическая готовность к школе, развитие школьно-значимых и психофизиологических функций, психологических предпосылок учебной деятельности

        В диагностике готовности к школьному обучению участвовали 23 ребенка.

Уровень психологической готовности к школе детей подготовительной группы:

        Вследствие проведённой работы, наблюдаются следующие результаты: повышение уровня познавательного развития детей, познавательной активности в организованных формах обучения и в совместной деятельности, нормализация эмоционально-волевой сферы  и преобладание оптимального уровня готовности детей к школе (высокий – 30,4%, средний – 60,9%).

Мониторинг психологической готовности детей к школе

Увеличение количества детей с высоким уровнем готовности к школе и снижение низкого показателя обусловлены следующими факторами:

• Систематической работой педагогов и специалистов по подготовке детей к школе;
• Регулярностью посещения детьми ДОО;
• Преобладанием высокого уровня познавательных процессов;
• Эффективностью используемых программ.

.

        Положительное влияние на этот процесс оказали тесное сотрудничество воспитателя, специалистов, администрации ДОУ и родителей, а также использование приемов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребенку.

        Таким образом, проведенный мониторинг показал, что большинство детей подготовительной к школе группы (91,3%) считаются функционально готовыми к школе.

        Сформированы навыки (предпосылки) для обучения в школе. Дети обладают эмоциональной, интеллектуальной и социальной зрелостью.

        Развита высокая познавательная активность, воображение, умение гибко использовать знания и творчески их применять в конкретных условиях и обстоятельствах, умение устанавливать причинно - следственные связи.

        Уровень осведомленности в основных областях знаний (представления об окружающем мире, элементарные математические представления, знания о природном окружении и др.) выше среднего у более 30% детей, средний уровень развития показали более 60% .  

        Показатели данного учебного года находятся на достаточно высоком уровне, как и в предыдущие годы.

        Вывод: результаты мониторинга овладения воспитанниками нашего детского сада программным материалом по образовательным областям на конец  2017-2018 учебного года являются удовлетворительными.

        В следующем году необходимо продолжить работу

        1.Вести целенаправленную работу по повышению качества освоения программного материала по всем образовательным областям.

        2. При планировании организованной образовательной деятельности учитывать результаты мониторинга.

        3. По итогам мониторинга выявлять одаренных детей и разрабатывать индивидуальные образовательные маршруты для развития потенциала ребенка и закрепления результатов.

        4. Воспитателю подготовительной группы и педагогу-психологу разработать карту индивидуального развития ребенка-дошкольника в соответствии с ФГОС ДО.

5. Во всех возрастных группах в работе с детьми в новом учебном году продолжить:

- развитие зрительно-моторной координации;

- развитие зрительно - словесного запоминания;

- развитие внимания и мышления.

- формирование предпосылок к учебной деятельности.

VI.  ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА 

6.1. Коррекционно-развивающая работа в группах компенсирующей

направленности для детей с ОНР

        В 2017-2018 уч. году в ДОУ функционировала 1 группа компенсирующей направленности для детей с ОНР II -III  уровня  и 1 группа комбинированной направленности для детей с ОНР II -III  уровня.  Коррекционная работа в данных группах осуществлялась по Адаптированной программе коррекционно-развивающей работы для детей с общим недоразвитием речи (5-7 лет), составленной на основе парциальной программы коррекционно – развивающей работы в логопедической группе детского сада с общим недоразвитием речи (3-7 лет) (под ред. Н.В. Нищевой 2014г) и основной образовательной программы ДОУ.

        Правильным, четким звукопроизношением звуков в подготовительной к школе группе  всех фонетических групп овладели 9 детей из 11 (81 %) со значительным изменением 2 детей –  Тимофей П. автоматизация шипящих звуков, соноров и Матвей П.   отсутствие звуков соноров [Р] и [Рь]. По итогам проведенного диагностического обследования  по Н. В. Нищевой, состоящего из четырех блоков, в подготовительной к школе группе  было выявлено:

Со значительным изменением в старшей группе «Колобки» одной, двух и трех групп звуков овладели 6 детей из 15 (40%).

По итогам проведенного диагностического обследования  по Н. В. Нищевой, состоящего из четырех блоков, в старшей к группе  было выявлено:

 Выбывает из логопедической группы на следующий учебный год  Злотникова Валерия (обучение в логопедической группе не более двух лет).                                         Продолжают обучение в логопедической группе дети в составе 14 человек.

Сравнительная диагностика уровней развития детей подготовительной группы 

        Данные обследования детей подготовительной группы показали преобладание высокого уровня развития детей (59%).

Работа по устранению различных форм нарушений речи носила дифференцированный подход, который осуществлялся на основе учёта этиологии, механизмов, симптоматики нарушения, структуры речевого дефекта, возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка.

        В сравнении с прошлым годом наблюдается повышение количества детей с низким уровнем.

6.2.  Коррекционно-развивающая (психологическая) работа

        Коррекционно-развивающая работа осуществлялась в соответствии с Рабочей программой, разработанной на основе  основной образовательной программы   МБДОУ «ДС «Ромашка», примерной основной образовательной программы «От рождения до школы», 2014 (авт. Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова и др.) «От рождения до школы» и  авторской программы педагога-психолога  ДОО Афонькиной Ю.А.

Коррекция осуществлялась по следующим направлениям:

• коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного возраста по нормализации эмоционально-волевой сферы и снижению тревожности,
• коррекционно-развивающая работа с детьми старшего дошкольного возраста по развитию познавательных процессов,
• коррекционно-развивающая работа с детьми подготовительной группы по развитию коммуникативных навыков общения,
• коррекционно-развивающая работа с детьми подготовительной группы по развитию готовности к школьному обучению,
• коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью,
• коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного возраста по коррекции страхов и тревожности.

Для детей, испытывающих проблемы в эмоционально-личностном развитии проводились занятия в сенсорной комнате по разработанной программе «Волшебная комната».

Для выявления динамики развития на начало 2017-2018 уч.год было продиагностировано 48 детей. Из них 23 ребенка подготовительной к школе группы «Васильки», 25 детей старшей группы «Колобки».

        Таким образом, по итогам диагностической работы в коррекционно-развивающей работе  нуждалось 14 детей: (4 – коррекция эмоциональной сферы; 14 – коррекция познавательной сферы).  

С детьми,  не требующими индивидуальной работы, проводились профилактические подгрупповые занятия, согласно годовому планированию.

        Повторное обследование   проводилось в конце учебного года с целью выявления  эффективности организации коррекционно–развивающей  работы и использования коррекционно-развивающих программ. Были получены следующие результаты.

Повторное обследование   проводилось в конце учебного года с целью выявления  эффективности организации коррекционно-развивающей  работы и использования коррекционно-развивающих программ. Были получены следующие результаты.

Динамика познавательного развития воспитанников

Динамика уровня эмоционального благополучия воспитанников

        В 2017-2018 учебном году  в ДОУ были проведены заседания ПМПк согласно плану. Педагогом–психологом даны рекомендации воспитателям и родителям воспитанников, выработана общая стратегия действий, укомплектована группа компенсирующей направленности, разработаны индивидуальные образовательные маршруты для детей этой группы.

6.3. Адаптация детей к ДОУ

Для выявления ранней дезадаптации в течение нескольких месяцев (июнь - ноябрь) под наблюдением находились дети раннего возраста – 21 ребенок. В процессе наблюдения были оформлены адаптационные листы.

             На протяжении всего периода адаптации для детей были созданы благоприятные условия: гибкий режим дня, соответствующая предметно – развивающая среда, учет индивидуальных особенностей детей, спокойная музыка перед дневным сном, организованная игровая деятельность.

             Для родителей в период адаптации организованы следующие мероприятия: индивидуальные памятки и стендовая информация по адаптации детей, консультации по организации режима дня в период адаптации, рекомендации по профилактики заболеваемости и дезадаптации, родительские собрания по возрастным особенностям детей и др. Ежедневно родители могли получить индивидуальные консультации по любым интересующим вопросам у воспитателя, педагога – психолога и администрации.

 В результате проведенных мероприятий и анализа наблюдений можно сделать следующие выводы о процессе адаптации детей к ДОУ:

Таким образом, результаты течения адаптации: преобладание её лёгкой и средней степеней свидетельствуют об успешном психолого-педагогическом сопровождении детей раннего возраста.

6.4. Консультативно-просветительская деятельность.

Консультативно просветительская деятельность с родителями и в течение года осуществлялась согласно плану работы и по запросу.  

В результате тесного взаимодействия с родителями наблюдается повышение компетентности родителей в вопросах воспитания и развития детей дошкольного возраста.

           Использование в работе с родителями воспитанников различных форм сотрудничества повышает эффективность взаимодействия между участниками воспитательного процесса и позволяет повысить уровень психолого-педагогической культуры родителей.

VII.  РЕЗУЛЬТАТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

7.1.  Физическое воспитание  

и профилактика детского дорожно-транспортного травматизма

        Развитие детей и укрепление их здоровья в процессе обучения в ДОО – одна из актуальных задач современной педагогики.

        Инструктор по физической культуре Краузе Е.В.,  создавая условия для повышения двигательной активности, тем самым укрепляет здоровье дошкольников. Выполнение программных требований предусматривает учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, состояния их здоровья, физического развития и физической подготовленности.

        В системе физического воспитания в детском саду используются следующие организованные формы работы двигательной деятельности детей:

        - физкультурные занятия;

        - утренняя гимнастика;

        - физкультурные минутки;

        - динамические паузы;

        - подвижные игры и физические упражнения на прогулке;

        - спортивные упражнения;

        -досуги физкультурной направленности.

        - спортивные праздники

        Уровень физической подготовленности дошкольников отражает эффективность организации процесса физического воспитания, качества образовательных программ, использования в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий и инноваций.

При проведении диагностики отслеживается развитие всех основных физических качеств: гибкость, выносливость, сила, ловкость, быстрота и их сочетание - скоростно- силовые качества, а также координационные способности.

Результаты освоения образовательной программы по образовательной

области «Физическая культура»

        Низкий уровень физического развития показывают, в основном,  вновь прибывшие дети (1 младшие  группы «Цыплята» и «Капитошки»).

        Рекомендации: особо уделять внимание детям вновь прибывшим; создавать условия, побуждающие детей  к  двигательной активности; содействовать развитию основных движений.

• пополнение инвентаря и спортивных снарядов;
• активизация работы с родителями, воспитателями и медицинской сестрой;
• активное использование  в образовательной деятельности гимнастической лесенки-стремянки;
• усилить индивидуальную работу.

        Существенное место в решении многогранных задач физического воспитания занимают формы активного отдыха.

        В 2017-2018 учебном году инструктором по физической культуре Краузе Е.В. совместно с воспитателями и музыкальным руководителем проведены различные спортивные мероприятия:

• Спортивные праздники («Как Баба Яга внука в Армию провожала», «Спартакиада»)
• Акции («На зарядку всей семьей»,  «Безопасность вашего ребенка»)
• Работа с социумом («Спартакиада», «День бегуна», Фестиваль спорта и отдыха, «Кросс Нации»)

        Одним из направлений деятельности ДОО является создание необходимых условий в ДОУ для предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма, повышение интереса детей к изучению правил дорожного движения, привлечение родителей к проблеме безопасности дорожного движения.  

        Для организации работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма имеется методическая литература, плакаты по ПДД. В  приемных всех групп оформлены уголки по ПДД для родителей.

        Наиболее эффективно используются сюжетно-ролевые игры: «Путешествие на автомобиле» (автобусе), «Поезд», «Перекресток», «Опасные ситуации». В процессе игр каждый воспитанник решает самостоятельно или в группе сверстников определенную дорожную ситуацию, учится культуре общения, ведению дискуссии. Воспитатели создают определенный эмоционально-раскрепощенный настрой, что способствует развитию уверенности в своих силах.

        В соответствии с этими задачами в детском саду проведены следующие мероприятия:

        Большую воспитательную ценность имели целевые прогулки, на которых дети наблюдали за движением транспорта, передвижением пешеходов: «Ознакомление с проезжей частью», «Пешеходный переход», «Детям Хакасии - безопасные дороги».

        Упражнялись в поиске верных способов решения проблемных ситуаций на дороге,

закреплению правил поведения в общественном транспорте помогали игровые тренинги «Правила для пешеходов», «Переходи дорогу правильно», «По дороге в детский сад» и др.            Для закрепления ПДД были организованы  игры на макетах: «Наш поселок», «Наша улица»; викторина для детей младшего и среднего дошкольного возраста «Три сигнала светофора», «Правила движения достойны уважения».

        Знания детей правил дорожного движения закреплялись в ходе подвижных игр: «Поезд», «Воробушки и автомобиль», «Стоп!», «Найди свой гараж», «Светофор», «Цветные автомобили», «Мотоциклисты» и др., в настольных дидактических играх: «Светофор», «Что лишнее?», «В воздухе, на воде и на суше», «Наши друзья – дорожные знаки», «Дорожная азбука», «Пешеходы», «Водители» и т.д. Интересными для дошкольников были такие виды деятельности, как проигрывание проблемных ситуаций, как в групповой комнате, так и на улице во время прогулки.

        Для обучения правилам дорожного движения использовали все доступные формы и методы работы, в том числе и чтение художественной литературы, заучивание стихов. За данный период дошкольники познакомились с произведениями А.Барто, С.Михалкова, С.Баруздина, З.Александровой,  В.Драгунского, Б.Житкова и др.

Все мероприятия были проведены на достаточно высоком уровне и послужили основой для дальнейшей мотивации дошкольников по изучению правил безопасного поведения на дороге.

7.2.  Музыкальное воспитание

        Прививать детям любовь к родному краю, к русскому народному творчеству, к истории нашего народа, к искусству и классической музыке помогает программа «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой) и авторская  программа «Музыкальные шедевры» для детей 3-7 лет (под редакцией О.П. Радыновой).

        Музыкальными руководителями Хольшиной И.М. и Поповой Т.В. регулярно проводилась образовательная деятельность во всех возрастных группах по разделам:

• Восприятие музыки: (целостное восприятие; музыкально-сенсорное развитие)
•  Пение.
• Песенное творчество.
• Музыкально ритмические движения.
• Развитие музыкально-игрового творчества.
• Исполнительская деятельность на детских музыкальных инструментах.

         Вся организованная образовательная музыкальная деятельность проводится преимущественно в игровой форме. Эффективность восприятия и усвоения материала обеспечивается единой сюжетной линией каждого занятия  и частой сменой видов деятельности.

        В образовательной деятельности используют здоровье сберегающие технологии:

• Дыхательная гимнастика
• Ритмо-пластика
• Фонопедические упражнения
• Артикуляционная гимнастика
• Психогимнастика
• Пальчиковая гимнастика
• Речь с движением

        В течение года совместно с инструктором по физической культуре проведены следующие мероприятия: праздники («День знаний», «Мама - первое слово»,  «Новый год! Начинайте хоровод», «Будем Родине служить», «Лучше мамы в мире нет!», «До свидания, детский сад!»); квест –викторина («В поисках сокровищ», «Ярмарка», «День открытых дверей»); развлечения  («Не боимся мы Мороза!»,  «Рождественские колядки», «Широкая масленка»); досуги (интерактивная игра «Заветная дорожка», посвященная творчеству поэта П.А. Синявского; игровой конкурс «Правила дорожного движения»; «Мешок смеха»).

        Развитие музыкальных способностей дошкольников невозможно без создания пространственно-развивающей среды. Она построена в соответствии с календарно-тематическим планированием. Все это позволяет детям размышлять, сравнивать, моделировать и решать проблемные ситуации, заниматься творчеством. 

        Таким образом, систематическая, последовательная работа позволяет добиться высоких результатов в певческих, ритмических, игровых навыках детей, способствует формированию у дошкольников интереса музыке, развитию творческих способностей.

        Анализируя другие формы работы, можно отметить, что занятия, праздники, развлечения, проводились в соответствии с составленными планами.

        Выводы: благодаря поставленным задачам в начале года, дети стали более ритмичные, развился голосовой аппарат, слуховое внимание, улучшились ритмические способности, движения связанные с музыкой.

        7.3 Художественно-эстетическое развитие

Содержание художественно-эстетического воспитания в детском саду широко реализуется не только основной образовательной программой, но и рядом парциальных программ: «Цветные ладошки» (И.А. Лыкова), «Изобразительная деятельность в детском саду» (И.А. Лыкова), Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (Маханева М.Д., О.А.Князева), Программа воспитания и развития детей дошкольного возраста «Радуга» (Т.Н. Доронова).         

В детском саду в каждой группе созданы условия для художественно-эстетического  воспитания детей. Для самостоятельной деятельности детей, организованы центры изобразительной деятельности и центры музыкально-театральной деятельности, которые соответствуют возрастным особенностям, требованиям технической безопасности, имеют красивый внешний вид, доступны для детей. Для творчества дети  могут использовать магнитную доску для рисования, различные художественные и бросовые материалы, дидактические игры. В музыкально-театральном уголке дети могут экспериментировать, пробовать, импровизировать.

С детьми систематически проводились занятия в соответствии с основной образовательной программой ДОО и утверждённым расписанием непосредственной образовательной деятельности.

Результаты освоения программы по художественному творчеству.

Анализ усвоения детьми программного материала показывает небольшой спад в группе «Звездочки».                              

Положительное влияние на этот процесс оказывает тесное сотрудничество воспитателей, специалистов, администрации ДОУ и родителей, а также использование приёмов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребёнку.

На следующий год воспитателям необходимо уделить внимание художественно-эстетическому развитию детей, знания и навыки, полученные детьми в ходе занятий, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах детской  деятельности.

В течение года дети участвовали в творческих конкурсах разного уровня

Из таблицы видно, что количество призовых мест и участий  с каждым годом только увеличивается. Этому способствуют созданные педагогами условия для выявления и развития способностей  детей к интеллектуальной, творческой, физкультурно-спортивной деятельности (кружковая работа, участие в конкурсах, работа с одаренными детьми).

На следующий год по художественно-эстетическому развитию оптимизировать работу по ознакомлению с искусством. Создать в ДОУ пространство художественного творчества, представленного целым рядом взаимопроникающих областей: изобразительной, музыкальной, пластической, театральной.

7.4 Дополнительное образование

        Дополнительное образование реализует приоритетные направления ДОУ: физическое развитие и оздоровление воспитанников, художественно-эстетическое и познавательное развитие дошкольников.

        Через организацию кружковой деятельности реализуются программы дополнительного образования по следующим направлениям:

        Разнообразие дополнительных программ помогает в полной мере реализовать различные направления в работе с детьми и предоставляет широкий спектр дополнительных образовательных услуг в кружках.

        Работа с детьми в течение года проводилась систематически, согласно установленного графика и планомерно по авторским программам дополнительного образования.

        По средствам кружка «Мастерская оригами» организованного Краевой А.Е. у детей формировались точность, ловкость движений пальцев, аккуратность, внимательность, творчество, мышление - все те качества, которые будут необходимы в дальнейшем для успешного обучения письму. Дети учились приёмам складывания бумаги, точному соединению углов, сторон. Закрепляли геометрические фигуры, учились складыванию различных фигурок, изготавливали открытки, несложные поделки, создавали коллективное панно.

        Для развития опыта творческой деятельности, познавательного интереса в первой младшей  группе «Капитошки» и средней группе «Гномики» воспитателями Медвецкой О.А. и Украинской Н.И. были организованы творческие кружки «Пластилиновая фантазия» и «Послушный карандашик». Занимаясь в кружках,  у детей развивались фантазия и художественный вкус, творческие способности, дети приобрели ручную умелость, которая позволяет им чувствовать себя самостоятельными, научились согласовывать свои усилия и действия, передавать образ предмета, явления окружающего мира. Освоили навыки работы с пластилином, с клеем и ножницами, движения рук стали более согласованными, а движения пальцев дифференцируемыми.  Всё это влияет на формирование здоровой и гармонично развитой личности. В группах после кружковой деятельности оформлялась выставка детских работ. Это еще один вид работы с родителями. Глядя на работы, родители видели, чем занимались их дети в детском саду. Да и детям нравилось их рассматривать: они радовались, гордились поделками и собой.

        Для предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма, повышения интереса детей к изучению правил дорожного движения, привлечения родителей к проблеме безопасности дорожного движения, воспитателем Безызвестных Н.В. был организован кружок «Уроки безопасности» в старшей группе, а инструктором по физической культуре Краузе Е.В. был организован кружок «Светофорик», в котором задействованы практически все дети детского сада. Дети активно принимают участие во всероссийских акциях, муниципальных творческих выставках, КВНах, викторинах, конкурсах, досугах, различных развлечениях, также регулярно происходят встречи с инспектором Петричко И.И.

        В средней группе «Звездочки» воспитателем Кижапкиной Ю.Г. был организован кружок «Волшебная кисточка». Занятия в  данном кружке способствуют развитию творческой одаренности, социально-коммуникативному развитию, веры в себя и свои силы. Работы детей украшали фойе детского сада, группы, занимали призовые места в ДОО и районе.

        Работа в кружке «Волшебный сундучок» в подготовительной группе «Васильки» была основана на создании условий для развития творческих способностей детей средствами театрализованного искусства. Театральный кружок решает проблемы речевого развития детей, у них развивается диалогическая, монологическая, связная речь. Посредством театрализованных игр дети через проигрывание роли раскрепощаются, речь становится более свободной, эмоциональной. Кроме этого, на занятиях по театрализованной деятельности проводилась психогимнастика, что способствовало снятию у детей напряжения, давало разрядку накопившемуся напряжению, сплочению детей.

        На протяжении всего учебного года велась работа с родителями. Дети при помощи родителей изготавливали различные атрибуты и элементы костюмов к утренникам и спектаклям, разучивали с детьми данные им роли.

        Были поставлены и показаны театрализованная сказка «Колобок на новый лад»; музыкальная сценка «Весна пришла» и танец «Моя морячка».

        Учителем- логопедом Жилинской А.С. была организована кружковая деятельность по развитию речи детей старшей группы «Колобки», основной целью программы кружка являлось формирование у детей умения управлять органами дыхания, развитие нижнедиафрагмального дыхания. В результате проведенной работы большинство детей: освоили базовые артикуляционные упражнения, правильно и четко произносят гласные и согласные звуки, умеют произносить слова с различной громкостью, выполняют динамические упражнения для пальцев и кистей рук.

        Педагог-психолог Литвякова Ю.А. организовала для детей подготовительной группы «Васильки» кружок «Мой мир» по развитию познавательных психических процессов, через занимательные задания, игры, игровые упражнения.

        Деятельность кружка «Са-фи-дансе», организованного инструктором по физической культуре Краузе Е.В., способствовала развитию опорно – двигательного аппарата, формированию навыков выразительности движений, самовыражения в танцевальных формах и раскрепощенности движений; содействовала всестороннему развитию личности дошкольника средством хореографии, развитию их творческих способностей.  В течение года были разучены и представлены родителям:  танцевально-ритмическая гимнастика «Зарядка», ритмические танцы: «Почесали ручкой ушко», «Виноватая тучка», «Лавота» танцевально-ритмическая гимнастика «Облака» с султанчиками, ритмический танец «Давай танцуй», танцевально-спортивная композиция с гимнастическими лентами.

        Музыкальное воспитание детей старших и подготовительных групп (12 человек) осуществлялось педагогами детской школой искусств по договору с МБОУ ДОД «Усть-Абаканская ДШИ». Дети учились играть на музыкальных инструментах, петь. Результаты работы с дошкольниками были представлены на концертах для родителей и педагогов ДОО.

        Кроме того в 2017-2018 учебном году были введены дополнительные платные образовательные услуги  по развитию интеллектуально-познавательных способностей детей «Занимательная математика» и «Обучению грамоте». Платные услуги оказывались в период с октября 2017 года по май 2018 год. Кружок «Занимательная математика» руководитель Бичикова Т.А., «Обучение грамоте» руководитель  Украинская Н.И. посещали 20 детей старшего и подготовительного возраста 2 раза в неделю, продолжительность занятий составляла 25-30 мин.

        Программы кружковой деятельности были направлены на развитие у детей  интереса к  умственной деятельности, способствовали интеллектуальному  развитию, формированию навыков умственной деятельности и  самое важное – подготовили детей к успешному обучению в школе.

Результаты работы за текущий учебный год позволяют признать деятельность по оказанию платных дополнительных услуг кружка «Занимательная математика» и «Обучение грамоте» положительной. В связи с этим продолжить работу в этом направлении в следующем учебном году.

        Выводы: Кружковая деятельность обеспечивает работу с одаренными детьми, с учетом интересов детей и запросов родителей. Результаты кружковой работы представлялись на выставках, в детских конкурсах, спортивных и творческих мероприятиях, на родительских собраниях.

        На следующий год планируется введение новых дополнительных платных образовательных услуг по разным направлениям развития детей, исходя из запросов родителей и интересов детей.

7.5. Результаты воспитательно-образовательной работы

        В нашем детском саду регулярно проводятся конкурсы, выставки детского творчества, спортивные мероприятия, и 2017-2018 уч.г. не стал исключением. В ДОО проведены выставки детского рисунка различной тематики: «По страницам книг Э. Успенского», «Живые стихи» (посвященный 130-летию С.Я. Маршака), «Моя мама – лучшая самая», «Зимняя сказка», «Буду в армии служить»,  «Салют Победы». 

        Также были организованы выставки декоративно-прикладного искусства «Букет любимому воспитателю», «Витаминный переполох», «ЭкоЕль», «Сударыня Масленица», организованы фотовыставки: «Мое автокресло», «Папа может все, что угодно» и тд.

        В течение года были организованы различные детские конкурсы: конкурсы чтецов  «Живые стихи», «Загляните в мамины глаза», конкурс-викторина «Знатоки Михалкова»

 (105 лет со дня рождения писателя), творческий конкурс «Космос своими руками».

        Укрепилась в детском саду новая форма работы с детьми и родителями – это флешмоб, в этой форме проходят утренние гимнастики «На зарядку всей семьей!»

        Очень масштабно прошел муниципальный конкурс «Из мастеровых в профессионалы», уникальные и неповторимые работы красовались в фойе детского сада, были представлены на районный конкурс. Детям очень приятно видеть собственные работы на выставках, а также они с большим любопытством рассматривают поделки других детей.

        Мониторинг воспитательно-образовательной деятельности в ДОО показывает, что сотрудники детского сада сами занимают активную жизненную  позицию и приучают детей с дошкольного возраста понимать социальную значимость участия в мероприятиях различного уровня.

        В течение года дети принимали участие в творческих конкурсах различного уровня.

Результаты участия детей в конкурсах за 2017-2018 уч.г.

Мониторинг детских достижений

По результатам сравнительных данных участия детей в конкурсах за последние три года видно, что соотношение призовых мест значительно изменилось: на муниципальном уровне за последние три года наблюдается стабильный рост и положительная динамика участия и как следствие – призовые места по сравнению с прошлым годом, на всероссийском уровне количество участников и призовых мест увеличилось вдвое.

VIII. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Ещё до прихода ребёнка в ДОУ, между детским садом и родителями появляются первые контакты, которые позволяют родителям поближе узнать наш детский сад:

- родители посещают группы детского сада, знакомятся с педагогами, предметно-развивающей средой,

-  родители знакомятся с нормативными документами ДОУ (Устав, лицензия, Правила внутреннего распорядка и другие),

- посещают мероприятия в День открытых дверей.

В основе работы с родителями лежит принцип сотрудничества и взаимодействия.

Вся работа детского сада строилась на:

• установлении партнерских отношений с семьей каждого воспитанника;
• объединении усилий для развития и воспитания детей;
• создании атмосферы общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга;
• активизации и обогащении воспитательных умений родителей, поддержке их уверенности в собственных педагогических возможностях.

Основные формы работы с родителями следующие

        В течение года в ДОУ решались задачи повышения педагогической культуры родителей, привлечения их к участию в жизни ДОУ, предоставления родителям информации о деятельности ДОУ.

        Наглядная агитация для родителей носила разноплановый характер: групповые стенды, ширмы, стенд объявлений. Смена материала имела как сезонный характер, так и определенную педагогическую направленность в каждой возрастной группе. Наглядная агитация была представлена в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»  от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

        В наглядной агитации добивались эстетичности оформления, достоверности материала, привлекали как практический, так и теоретический материал.

        В ДОУ функционируют как групповые родительские комитеты, так и общий родительский комитет.

        Групповые собрания проводились 4 раза в год. Общесадовские родительские собрания – 2 раза в год (родительская конференция «Дополнительное образование дошкольников: платные образовательные услуги в ДОУ» (сентябрь 2017г.), родительское собрание «Безопасность ребенка: ответственность родителей» (март 2018г).

        В детском саду использовались эффективные формы работы с родителями: педагогические гостиные, участие в акциях и субботниках, проектная деятельность, выставки творческих работ детей и совместных с родителями работ. Более 20 проектов реализовано совместно с родителями воспитанников: «Птицы - наши пернатые друзья», «Наша малая Родина», «Огород на окне», «В мире сказок», «Моя семья», «Наши добрые сказки», «Посылка солдату», «Подарок деду» и др.

        Усилия педагогического коллектива были направлены на то, чтобы совершенствовать подходы в работе с родителями, найти более эффективные формы взаимодействия с семьей.

        Выводы: взаимодействие детского сада с семьями воспитанников носит систематический плановый характер. Новые формы взаимодействия, такие как проектная деятельность, партнёрские отношения в процессе воспитания детей, сотрудничество,-  позволили сблизить педагогов, родителей и детей.

IX. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СОЦИУМОМ

Для успешного функционирования и развития ДОУ укрепляет связи с другими образовательными учреждениями и общественными организациями: МБОУ «Усть-Абаканская СОШ», МБОУ ДОД «Усть-Абаканский ЦДО», МБОУ ДОД «Детская школа искусств», РДК «Дружба», ДЮСШ, районным Музеем-мемориалом боевой славы «Вечная слава», Усть-Абаканским отделением Всероссийской общественной организации ветеранов локальных войн и военных конфликтов «Боевое братство» и районной детской библиотекой. Такое взаимодействие обеспечивает создание единого образовательного пространства «детский сад-семья-социум», способствующего качественной подготовке ребенка к дальнейшему обучению в школе, воспитанию, развитию его индивидуальных возможностей и оздоровлению.

        Социальное партнерство способствует:

• обеспечению доступности качественных образовательных, оздоровительных и воспитательных услуг для семей;

• адаптации детей в новой социальной среде;

• эффективному ознакомлению детей с родным поселком, повышающему их познавательную и эмоциональную активность;

• повышению статуса ДОУ в социуме, развитию позитивного общественного мнения о ДОУ;

        ДОУ имеет свой сайт в Интернете, информация которого регулярно обновляется.

В период с сентября 2017 по май 2018 г педагоги и воспитанники приняли участие  

 различных детских творческих конкурсах  МОУ ДОД «Усть-Абаканский ЦДО», ДК «Дружба», ДК им. Ю.А. Гагарина; в течение года посещали районную детскую библиотеку с целью проведения различных мероприятий, участия в совместных праздниках, викторинах; были организованы экскурсии на мемориал «Вечная слава», в МБОУ «Усть-Абаканская СОШ» (1корпус).

X. АДМИНИСТРАТИВНО-ХОЗЯЙСТВЕННАЯ РАБОТА

        В 2017-2018г. административно-хозяйственная работа осуществлялась по следующим направлениям:

- проведение мероприятий по соблюдению правил пожарной безопасности, охраны труда и техники безопасности при организации воспитательно-образовательной деятельности;

- усовершенствование предметно-развивающей среды в помещениях детского сада и на его территории в соответствии с ФГОС ДО.

В целях выполнения требований пожарной безопасности, техники безопасности и охраны труда проводились следующие мероприятия:

- проверка огнезащитной обработки деревянных конструкций кровли;

- проверка пожарных кранов на водоотдачу;

- инструктажи сотрудников ДОУ по охране труда, по противопожарной безопасности, по предупреждению террористических актов (сентябрь 2017 г., апрель 2018 г.);

- учебная эвакуация детей и сотрудников (по плану).

- ежемесячная процедура дезинсекции;

- акарицидная обработка территории ДОУ (апрель 2018г);

- подготовка ДОУ к летнему оздоровительному периоду (проверка безопасности комплектации спортивных снарядов и игрового инвентаря, составление актов и постановка на учет поступающих материальных ценностей, покраска уличного оборудования, бордюров, деревьев);

- подготовка теплосетей к новому отопительному сезону.

Кроме этого, осуществлялась текущая хозяйственная работа:

- работа по благоустройству территории (субботники по очистке территории от листвы, покраска малых архитектурных форм, озеленение участков, разбивка цветников, высаживание рассады, ремонт уличного оборудования);

- работа по обустройству летнего водопровода;

- приобретались чистящие и моющие средства;

- на пищеблоке отремонтирована электроплита, произведена замена тэнов в бойлерах (в 2 группах и на пищеблоке).

        Выводы: материально – техническая база ДОУ находится в относительно удовлетворительном состоянии. Групповые и остальные помещения ДОУ требуют дооснащения. Предметно-пространственная среда соответствует ФГОС на 60%.

        Требуется:

        - приобретение детских стульев (0 ростовая гр. -24 шт, 1 ростовая гр. – 16 штук);

        - приобретение облучателей-рециркуляторов в 7 групп и физкультурно-музыкальный зал;

        - приобретение оборудования на пищеблок (столы разделочные, холодильник, весы);

        - ремонт медицинского кабинета;

        - пополнение игрового оборудования во все группы (игрушки, дидактический материал);

        - замена МАФ на участках групп «Цыплята», «Капельки» (песочница); «Колобки» (кораблик), «Капельки» (машинка);

        Таким образом, результаты деятельности коллектива МБДОУ «ДС «Ромашка» за 2017- 2018 учебный год были тщательно проанализированы, сделаны выводы о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно, основные направления этого учебного года выполнены.

ГОДОВЫЕ ЗАДАЧИ на 2018-2019 учебный год

        С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи на 2018-2019 учебный год:

• Внедрять в повседневную образовательную деятельность инновационные педагогические технологии с целью повышения качества образования детей дошкольного возраста;

1. Активизировать работу по созданию оптимальных психолого–педагогических условий для полноценного речевого развития детей.
2. Продолжить работу по созданию условий, направленных на развитие познавательно-исследовательской деятельности с детьми дошкольного возраста, с целью развития их интеллектуальных способностей, познавательного интереса, творческой инициативы.
3. Внедрять разнообразные формы и методы работы с детьми (в соответствии с требованиями ФГОС ДО) по сохранению и укреплению здоровья детей дошкольного возраста.
4. Продолжить внедрение активных и интерактивных форм взаимодействия с родителями, предполагающее построение партнерских отношений педагогов с семьями детей
5. Продолжить работу по мотивации педагогов повышения профессиональной квалификации. Усилить индивидуальную и дифференцированную работу с педагогами ДОУ.

Методические мероприятия на базе ДОУ