«Педагогический проект, как форма внутрифирменного обучения кадров и развития профессионального мастерства педагогов в образовательном учреждении»
методическая разработка

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №29 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей Калининского района Санкт – Петербурга

 «Эффективные практики внутрифирменного повышения квалификации в дошкольных образовательных учреждениях»

Тема

«Педагогический проект, как форма внутрифирменного обучения кадров и развития профессионального мастерства педагогов в образовательном учреждении»

Санкт – Петербург

2018 год

Пояснительная записка

В системе образования Российской Федерации в последнее годы происходят существенные изменения: обновление содержания образования, вариативность, дифференциация методов и форм работы с детьми, широкое использование инновационных педагогических технологий и так далее. Изменения в образовании подкреплены следующими нормативными документами:

• Закон «Об образовании в Российской Федерации», приказ № 273-ФЗ от 29.12.2012
• «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования», приказ N 1155  Минобрнауки РФ  от 17.10. 2013 г.;
• Профессиональный стандарт «педагог», приказ № 544н Министерство труда и социальной защиты РФ от 10.10.2013 г
• Закон «Об образовании в Санкт - Петербурге», приказ № 461-83 от 17.07.2013 г.
• «Развитие образования в Санкт-Петербурге на 2013-2020 гг.»
• Концепция развития системы образования Калининского района Санкт – Петербурга на 2016 -2020 годы»

Успех реализации изменений образовательного процесса  определяется тем, насколько готов к принятию инноваций сам педагог. Перемены  оказывают существенное влияние на деятельность педагога, изменяют смысл и содержание педагогического труда, требуют от педагога постоянного обучения, повышения его профессиональных компетенций.

Одним из механизмов, который позволяет повысить профессиональное мастерство педагога, организовать локальную образовательную среду, обеспечивающую и инициирующую профессиональный рост, является внутрифирменное обучение на базе образовательной организации. План внутрифирменного обучения разрабатывается с учетом потребностей педагогического коллектива: опыта работы  в профессии или дефицита профессиональных компетенций педагогов. Представленная разработка – модель внутрифирменного обучения, содержит описание фронтальной  работы с педагогическим коллективом в форме годового педагогического проекта на актуальную тему -  организации совместного образования детей-инвалидов и здоровых детей в условиях неспециализированных дошкольных образовательных учреждений.  

Актуальность

Много лет в нашем государстве  масштабно не занимались проблемами людей с ограниченными возможностями здоровья.  И только в последние годы на законодательном уровне приняты решения о социализации этой категории людей в разных сферах жизни, в том числе и в  образовании.  У родителей появилось право выбора,  где и как будет обучаться ребёнок «не такой, как все». Но насколько  мы – педагоги, родители с одной и с другой стороны готовы к переменам, когда в условиях неспециализированных дошкольных образовательных учреждениях будет организованно совместное образование детей-инвалидов и здоровых детей.  Насколько  дети 6 лет готовы к появлению в детском саду сверстников «не таких, как все» или к   встрече с одноклассниками в  школе, или просто встретить их в обычной жизни. Много вопросов…

Вопрос готовности педагогов работать в новых условиях возник из анкетирования  на тему «Самооценка уровня профессиональной компетенции  педагога требованиям профессионального стандарта». В пункте «Использовать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс  всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании…..обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» педагоги поставили низкую оценку. Это позволило взять за основу разработку фронтального Педагогического проекта по повышению профессионального уровня воспитателей в данном направлении педагогической деятельности.

Проблема

• Умение работать с детьми разных категорий является новым требованием, предъявляемым к современному педагогу. В арсенале воспитателя нет теоретических  знаний, практических умений, нет методического сопровождения образовательного процесса.
• У детей нет опыта общения и взаимодействия со сверстниками – детьми, имеющими отклонения в здоровье
• Родители здоровых детей и детей, с отклонениями в здоровье, с трудом представляют организацию совместного образовательного процесса,

Приоритетные направления  в разработке Педагогического проекта

• Учёт социальной  ситуации в образовательном учреждении

           В детском саду пока нет детей-инвалидов, поэтому педагогический проект был    

           направлен:

           -  на социальный аспект – принятие педагогом данной ситуации,

           - педагогический аспект - через образовательную деятельность подготовить детей  к                

            встрече с «особыми людьми», сформировать  адекватную и  позитивную

            жизненную позицию по отношению к людям с ограниченными возможностями

            здоровья и показать возможные пути  взаимодействия с ними (общение,          

            совместные действия), а так же осуществить поддержку родителям в

            информирование предстоящих перемен в образовании, способствовать повышению  

            педагогической культуры родителей в вопросах воспитания детей.  

• Используемый материал в педагогических мероприятиях  носит выраженный практико-ориентированный характер, теоретические знания апробируются педагогами еще в процессе обучения. Каждое встреча включает теоретическую (лекционную) и практическую части.  
• Выбор современных интерактивных форм организации кадров, которые позволяют повысить интерес к теме, активность в обсуждении, поиске и принятии решения, а также в создании продукта педагогического проекта.
• Выбор современных технологий, методов и приёмов работы с кадрами внутри педагогического мероприятия, которые позволяют отработать аналитические, практические навыки педагогов.
• Привлечение сетевых партнёров – специалистов для преодоления трудностей и более глубокого понимания проблемы; использование возможности  ознакомления педагогов с инновационным опытом других образовательных учреждений

Педагогический проект

Цель педагогического проекта: обеспечить развитие профессиональных компетенций педагогов для обеспечения совместного образовательного процесса здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:

1. Расширять знания у педагогов о  нормативной базе, регулирующей организацию образовательного процесса в контексте инклюзивного образования.
2. Обеспечить принятие социальной ситуации педагогом, определить необходимые условия и факторы для эффективного внедрения инклюзивного образования в соответствии с ФГОС ДО.
3. Оснастить педагогов необходимой теорией в области инклюзивного образования.
4. Вооружить педагога практическими технологиями, методами и приёмами работы с детьми и родителями.
5. Способствовать развитию  творческого потенциала педагогов.
6. Оказать личностную поддержку участникам педагогического проекта.
7. Создать предпосылки организации современного образовательного процесса с детьми и родителями, поднять на более высокий уровень качество образования в ОУ.

   Итоговый продукт: разработать  детско-родительский проект «Особые люди»

Предполагаемые социальные и образовательные эффекты (предполагаемый результат):

• Педагоги владеют нормативной базой в области инклюзивного образования.
• Педагоги принимают ситуацию, укрепляется установка на совместную работу   здоровых детей и детей с ОВЗ.
• Возрастает уровень профессиональных компетенций педагогов в соответствии с требованиями профессионального стандарта «педагог» в направлении работы с детьми разных категорий, в том числе с ОВЗ.
• Создаются предпосылки для организации современного образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.
• В методической копилке педагогов есть разработанный детско-родительский проект «Особые люди» с методическим сопровождением, который обогатит образовательную инфраструктуру групп, сделает ее вариативной, создаст основу для совместной и самостоятельной деятельности детей, обеспечит развитие личностных качеств ребенка.
• Выходит на новый уровень  профессиональное взаимодействие коллектива с педагогами и специалистами других образовательных учреждений района и города.
• Родители воспитанников информированы о переменах в системе Образования, принимают социальную ситуацию.

Ресурсное обеспечение для реализации проекта

Материально-технические ресурсы: музыкальный или спортивный зал для проведения мероприятий, столы и стулья, мольберты, мультимидийная система, игровое оборудование.

 Информационно-методические ресурсы:

• Закон «Об образовании в Российской Федерации»
• «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»
• «Профессиональный стандарт «Педагог»
• Закон «Об образовании в Санкт - Петербурге», приказ № 461-83 от 17.07.2013 г.
• «Развитие образования в Санкт-Петербурге на 2013-2020 гг.»
• Концепция развития системы образования Калининского района Санкт – Петербурга на 2016 -2020 годы»
• Договор о сотрудничестве ГБДОУ д/с № 29 с ГБУ ДО ЦППМСП Калининского района
• «Правила этикета при обращении с инвалидами»;
• «Инструкция по обслуживание инвалидов и других мобильных граждан при посещении ОУ»
• Статья «Инклюзивное образование в ДОУ. Будущее и настоящее?»
• Программа  семинара по теме «Инклюзивное образование в условиях ДОУ: возможности сопровождения детей с ОВЗ»
• Презентация «Игры и эстафеты для детей с отклонениями в развитии»
• Презентация  «Проект «Особые люди», материалы с фестиваля инновационных педагогических идей «Стратегия будущего»
• Технологическая карта педагогического мероприятия ««Воспитание толерантности у детей дошкольного возраста через литературное  произведение «Цветик-семицветик»
• Положение фестиваля ДОУ «Педагогические инновации для реализации образовательной программы ДОУ»
• Анкета для родителей
• Педагогическая диагностика
• Фотоматериалы
• Грамоты достижений

Содержание Педагогического проекта

Положительные  эффекты по итогам реализации Педагогического проекта:

• По результатам итогового мероприятия и  анкетирования можно сделать  выводы о достижении  предполагаемых социальных и образовательных эффектов , описанных в начале разработки. Несмотря на проделанную работу, остаются вопросы для изучения, освоения практических навыков, развития образовательной среды для совместной работы с детьми разных категорий.

• Проект «Особые люди» для детей подготовительной группы был апробирован в образовательном учреждении, итоги реализации проекта были представлены на Педагогическом совете.
• Проект «Особые люди» прочно вошёл в образовательный процесс – комплексно-тематической планирование с детьми подготовительной группы. Проект живой организм в руках педагогов, которые его проводят. Каждый из воспитателей ежегодно находят новые формы и приёмы работы с детьми и родителями с учётом особенностей контингента группы.
• Опыт работы педагогического коллектива был представлен на районном методическом объединении, вызвал  большой интерес со стороны коллег.
• Творческая группа по разработке проекта «Особые люди» приняла участие в фестивале инновационных педагогических идей «Стратегия будущего» . Результативность участия – победители фестиваля.
• В ранге победителей фестиваля инновационных педагогических идей «Стратегия будущего» участники творческой группы представили опыт работы на районной секции Педагогической конференции Калининского района «Образовательное пространство района: территория возможностей»

        Вывод

Педагогический проект, как одна из форм внутрифирменного обучения педагогических кадров показала свою эффективность. Данная форма работы позволила расширить информационную – теоретическую базу педагогов, провести исследовательские действия, найти решения на многие вопросы в организации образовательного процесса, разработать методические материалы для детей и родителей. Все это способствовало развитию и становления профессионального мастерства педагогов ДОУ.