Предметные сайты педагогов
электронный образовательный ресурс

Предметные сайты педагогов

Современный ученик живет в мире Интернета и социальных сетей. Это дает ему возможность иметь доступ к учебным ресурсам, а также позволяет поддерживать коммуникацию с преподавателем в любое время, в любом месте. 

Задача современного преподавателя – не только предоставить ученику знания, но и снабдить его навыками работы с информацией, умением эффективно взаимодействовать с другими, в т.ч. через Интернет, а также постоянно развиваться и учиться самостоятельно. 

В современных условиях учитель должен владеть полным набором пользовательских и инструментальных компетенций, уметь решать различные педагогические задачи при помощи ИКТ, работать в условиях информатизации образования, использовать не только чужие электронные образовательные ресурсы, но и создавать свои. 

Сайт педагога позволяет обеспечить открытость, доступность и наглядность образования.

Открытость образования может быть обеспечена за счёт размещения на сайте

• учебных программ,
• авторских разработок педагога,
• дидактический материал,
• творческих работ учеников,
• информацию по используемым учебно-методическим комплектам,
• дополнительную информацию (планы работы, конкурсы, мероприятия, …).

Доступность образования заключается в размещении на предметном сайте учителя

1. учебных материалов, которыми ученик может воспользоваться в любое удобное для него время;
2. ссылок на образовательные порталы, для

• поиска дополнительного материала,
• подготовки докладов или рефератов по предмету,
• проведения исследовательской или проектной работы,
• отработки приобретенных навыков и умений,
• подготовки к проверочным и диагностическим работам;

3. домашнего задания;
4. контактных данных учителя, что позволит оперативно связаться в учителем, по средствам телефона, электронной почты или других средств коммуникаций, особенно это полезно классным руководителям, например, выяснить причину отсутствия ребёнка на занятиях или передать срочное сообщение родителям.

Наглядность образования заключается в представлении на сайте наглядных учебных пособий (схемы, графики, рисунки) и фотографий (с уроков, внеурочных занятий и внеклассных мероприятий).

Структура сайта

Нельзя чётко определить структуру предметного сайта учителя. 

Каждый сайт индивидуален и отражает профессиональную деятельность конкретного педагога. Одно можно сказать точно – предметный сайт учителя – образовательный сайт, предназначенный, в первую очередь, для ученика, и только потом для коллег, административных работников различного уровня и родителей. В связи с этим структура сайта и его наполнение должны быть интуитивно понятны учащимся.

Какие могут быть сайты?

Cайт-блог

Если преподавателю интересно делиться накопленным опытом, полезными ссылками и материалами и получать комментарии от коллег или студентов, то формат блога будет самым простым решением. Сервис Blogger поможет разместить все, что нужно ‒ тексты, фото, видео. Для хранения материалов подойдут другие облачные сервисы Google ‒ Google Drive, Picasa, YouTube. Упорядочив записи по тегам и страницам, можно получить вполне адекватный и абсолютно бесплатный образовательный ресурс. 

 Сайт-визитка

Если преподаватель хочет, скорее, заинтересовать потенциальных учеников, разместив свое портфолио, список достижений и избранных публикаций, то уместно использовать конструктор сайтов, вроде uCoz, Wix или Tilda.

UCoz бесплатен и функционален, но на нем размещается назойливая реклама. Кроме того, дизайн оставляет желать лучшего. С помощью Wix или Tilda можно создать более стильные и современные визитки, но для бесплатного аккаунта существуют ограничения: небольшое место для хранения (в районе 50 МБ), отсутствие своего домена и рекламная полоса с названием сервиса.

Сайт-авторский курс

Если преподаватель нацелен на развитие и продвижение своего авторского курса и создание максимально интерактивного контента (онлайн-задания, тесты, опросы), то ему не обойтись без более профессионального решения ‒ сайта на движке WordPress, Drupal или Joomla. Многие хостинг-провайдеры (например, Timeweb) могут предоставить свои услуги бесплатно, если сайт создается на WordPress в образовательных целях.

                   


Если речь идет о развитии своего собственного проекта и привлечении учеников для частично дистанционного обучения, то при сравнительно небольших затратах преподаватель получит полноценную платформу для обучения и продвижения своих авторских курсов и разработок. Можно создать удобное меню и использовать различные плагины управления доступом и отображения записей, скрывая некоторые страницы от тех, кто не подписан на курс.

Конечно, такие проекты требуют больше внимания: надо будет постоянно обновлять контент сайта и расширять свою аудиторию. Однако и отдача будет заметно больше.

Целью создания предметного сайта может быть и организация дистанционной работы с учащимися, и создание банка дидактических материалов. 

Бесспорным преимуществом использования сайта также является и то, что учитель может сэкономить время на прохождение учебного материала в классе или при повторении и закреплении материала. Например, учащиеся дома могут познакомиться с учебными материалами, ответить на вопросы анкеты, а на следующем уроке продолжили работу, опираясь на обновленные знания. 

Так же происходит при закреплении материала, итоговом оценивании зачѐтных работ. 

Кроме того, на сайте можно размещать вариативный материал: для заинтересованных в изучении предмета учащихся – дополнительные задания повышенной сложности, дополнительный материал, углубляющий и расширяющий содержание урока. 

Для учащихся с низкой мотивацией – задания тренировочного плана, задания с разъяснениями, комментарий ошибок, варианты заданий для исправления оценок и пр. 

Также на сайте можно размещать разного рода справочную информацию. Как известно, в обычном классе соседствуют ученики аудиального и визуального типов восприятия. Первым проще воспринимать материал на слух, вторым удобнее, если он представлен графически (например, на доске). Работа на уроке часто сводится к тому, что от ученика требуется динамическое переключение этих каналов (сейчас слушаем, потом обсуждаем, потом записываем). Даже старшеклассникам трудно удерживать нить урока и при этом фиксировать его ход письменно, в виде конспекта. Между тем, существование электронных версий материалов, которые по окончании урока можно найти на сайте учителя, позволяет ученикам сфокусировать внимание на самом ходе урока, на словах учителя и высказываниях одноклассников и работать более продуктивно. Здесь же важно отметить и наличие полноценных конспектов для учеников, пропустивших учебу по болезни или другим причинам, детям, находящимся на домашнем обучении. Учительский предметный сайт может выступать и в качестве Интернет- навигатора для учеников. Так на многих учительских сайтах в различных формах есть списки ссылок на веб-ресурсы (иногда они сопровождаются аннотациями). Это тоже расширение содержания образования, привлечение дополнительного учебного материала, новых информационных источников. 

Google Блог – сервис, создающий пространство для сотрудничества, общения и обмена информацией, публикации последних новостей и подборок нужных ссылок, установления связи с теми, кому предназначены материалы. Созданный учителем блог позволит в перспективе организовать интерактивное взаимодействие между учителем, учениками и их родителями. Предметный сайт учителя может выполнять несколько функций: стать визитной карточкой учителя, рассказать об учителе как о личности, о его увлечениях, о его жизни вне стен школы или электронным вариантом портфолио, своеобразной демонстрацией достижений учителя в работе; быть инструментом систематизации дидактического материала, накопленного за время работы; предоставлять возможность общения с учащимися, их родителями и просто заинтересованными в школьной жизни людьми. В заключение, хотелось бы отметить, что учащимся интересно работать с сайтом, т.к. здесь они находят новые формы, близкий современным детям стиль получения информации. Учитель сам руководит процессом обучения, поэтому эффективность работы складывается из необходимости использования сайта как средства при достижении определѐнных результатов в освоении учебного материала или повышение мотивационной составляющей, а также использование информационных технологий как развитие современного человека, не только по отдельному предмету, но и в межпредметном пространстве. Учащиеся видят в учителе современного человека, способного общаться с ними с помощью ИКТ технологий и это придаѐт их общению более тесные связи и взаимопонимание.

СДО Moodle

Развитие дистанционного обучения, тесно связанное с прогрессом в информационных и коммуникационных технологиях, является прямым следствием возникновения новых образовательных потребностей общества и его стремления к использованию более обширных информационных ресурсов и более эффективных педагогических решений. Такие значительные общественные явления вызывают изменения в традиционных образовательных системах, и на сегодняшний день дистанционное образование играет сегодня одну из важнейших ролей в становлении формирующегося глобального информационно-ориентированного общества.

Важнейшим условием внедрения дистанционных образовательных технологий в учебный процесс является наличие квалифицированных педагогических кадров, способных в своей работе использовать новые педагогические и информационные технологии, современное компьютерное оборудование и прикладные программные средства.

Ещѐ один инструмент дистанционной поддержки учащихся. Система дистанционного обучения Moodle – это среда, позволяющая создать единое учебное пространство для учащихся и педагогов, используя разнообразные инструменты: коммуникативные, учебные и административные. 

Современные системы дистанционного обучения обеспечивают:

• централизованное автоматизированное управление обучением;
• быстрое и эффективное размещение и предоставление учебного контента обучаемым;
• единую платформу для решения основных задач в рамках планирования, проведения и управления всеми учебными мероприятиями в организации;
• поддержку современных стандартов в сфере технологий дистанционного обучения;
• персонализацию учебного контента и возможность его многократного использования;
• широкий диапазон средств организации взаимодействия между всеми участниками учебного процесса.

Основные элементы информационно-образовательной среды

• Средства создания учебного содержания курса(контента), т.е. программные инструменты дизайнера учебного контента, включая тестовый, графический, мультимедийный дизайн и необходимые средства импорта контента в обучающую среду;
• Средства управления контентом, отвечающие за наполнение, изменение, дополнение, авторизацию контента администраторами СДО и доставку контента до обучаемого по его запросу и/или календарю курса обучения;
• Средства управления и организации процесса обучения, играющие роль деканата (зачисление на курсы, отчисление, ведение отчетности, статистика событий и процессов, организация и проведение тестов);
• Средства коммуникации между всеми участниками процесса обучения (электронная почта, форумы, чаты, аудио- и видеоконференции и т.п.).

Функционал типичной СДО

• Основной информационный материал
• Дополнительные информационные 
• материалы
• Библиотека ресурсов
• Глоссарий
• Система тестирования – обеспечивает текущий контроль знаний;
• Средства управления и организации обучения:
• система регистрации, учет всех участников ДО – администраторов, авторов курсов, тьюторов, обучающихся;
• персонализация и разграничение прав доступа к учебным материалам;
• администрирование процесса обучения, учет с результатов обучения и тестирования;
• Средства коммуникации: 

Описание среды Moodle

Moodle  — система управления курсами (система управления содержимым), также известная как система управления обучением или виртуальная обучающая среда (англ.). Представляет собой свободное (распространяющееся по лицензии GNU GPL) веб-приложение, предоставляющее возможность создавать сайты для онлайн-обучения.

Автор системы: Мартин Догиамас, администратор СДО университета Куртина , Австралия.

Система реализует философию «педагогики социального конструкционизма» и ориентирована прежде всего на организацию взаимодействия между преподавателем и обучающимися,   успешно применяется для организации традиционных дистанционных курсов, а также поддержки очного обучения.

• Богатый набор модулей-составляющих для курсов - Чат, Опрос, Форум, Глоссарий, Рабочая тетрадь, Лекция, Тест, Анкета, Scorm,  Wiki, Семинар, Ресурс (в виде текстовой или веб-страницы или в виде каталога).
• Изменения, произошедшие в курсе со времени последнего входа пользователя в систему, могут отображаться на первой странице курса.
• Все оценки (из Форумов, Рабочих тетрадей, Тестов и Заданий) могут быть собраны на одной странице (либо в виде файла).
• Доступен полный отчет по вхождению пользователя в систему и работе, с графиками и деталями работы над различными модулями (последний вход, количество прочтений, сообщения, записи в тетрадях).
• Возможна настройка E-mail - рассылки новостей, форумов, оценок и комментариев преподавателей.
• Может использоваться как для дистанционного, так и для очного обучения.
• Имеет простой и эффективный web-интерфейс.
• Дизайн имеет модульную структуру и легко модифицируется.
• Студенты могут редактировать свои учетные записи, добавлять фотографии и изменять многочисленные личные данные и реквизиты.
• Каждый пользователь может указать своё локальное время, при этом все даты в системе будут переведены для него в местное время.
• Поддерживаются различные структуры курсов: «календарный», «форум», «тематический».
• Каждый курс может быть дополнительно защищен с помощью кодового слова.

Использование Moodle позволяет обеспечить

• многовариантность представления информации;
• интерактивность обучения;
• многократное повторение изучаемого материала;
• структурирование контента и его модульность;
• создание постоянно активной справочной системы;
• самоконтроль учебных действий;
• выстраивание индивидуальных образовательных траекторий;
• конфиденциальность обучения;
• соответствие принципам успешного обучения.

В заключении хочется отметить, что успешность реализации данной модели по внедрению дистанционных образовательных технологий во многом зависит от профессионализма, компетентности, заинтересованности учителя, поэтому планирование результатов внедрения дистанционных образовательных технологий главным образом означает подготовку учителей к работе в новой информационной образовательной среде.