Рабочая программа старшая группа "Дружная семейка"
рабочая программа (старшая группа)
Рабочая программа старшая группа "Дружная семейка"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа старшая группа "Дружная семейка" | 337.44 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА - ДЕТСКИЙ САД"ТЕРЕМОК"
Принято на заседании Педагогического совета Протокол №1 от "16" сентября 2020г. | Утверждаю Заведующий МБДОУ ЦРР - д/ с "Теремок" __________________Е.Н. Лебедь Приказ № 91 от «16» 09 2020г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
разработана с учётом Основной образовательной программы
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребёнка – детский сад «Теремок»
Старшая группа «Дружная семейка»
срок реализации программы 2020г.-2021г.
Разработчик:
Воспитатели: Курапова О.Н
г. Северобайкальск.
2020-2021 уч. год.
Содержание | Страница |
| 3 |
1.1.1 Пояснительная записка | 4 |
1.1.2 Цель и задачи программы | 5 |
1.1.3 Значимые для разработки и реализации программы характеристики. Анализ контингента воспитанников группы. | 8 |
1.2 Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы | 9 |
1.3 Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе | 10 |
2.Содержательный раздел | 11 |
2.1. Общие положения | 11 |
2.2. Описание образовательной деятельности в соответствие с направлениями развития ребёнка, предоставленными в пяти образовательных областях. | 12 |
2.2.1 Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» | 12 |
2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие» | 14 |
2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие» | 16 |
2.2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | 18 |
2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие» | 20 |
2.3. Программно-методическое обеспечение воспитательно- образовательного процесса | 22 |
2.4. Учебно -методический комплект | 23 |
2.5. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | 25 |
2.6. Способы и направления поддержки детской инициативы | 26 |
2.7. План работы с родителями | 27 |
3. Организационный раздел. | 28 |
3.1. Психолого – педагогические условия | 28 |
3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды | 28 |
3.3 Режим дня | 32 |
3.4. Расписание НОД | 33 |
3.5. Культурно – досуговая деятельность | 34 |
3.6 План работы кружка | 37 |
Приложение | |
Комплексно-тематическое планирование | 44 |
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа
Рабочая программа воспитательно- образовательной деятельности воспитателя старшей группы «Дружная семейка» (далее Программа) – это нормативно-управленческий документ, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации воспитательно-образовательного процесса в старшей группе. Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155, спроектирована с учетом Основной образовательной программы МБДОУ ЦРР – д/с «Теремок», основанной на Примерной образовательной программы дошкольного образования (одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15). Программа обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на развитие личности детей 5-6 лет в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных и индивидуальных, психологических и физиологических особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.
Программа содержит две части: обязательную часть основной образовательной программы (составляет не менее 60% от ее общего объема) и часть, формируемую участниками образовательных отношений МБДОУ ЦРР-д\с «Теремок (составляет не более 40% от ее общего объема).
При составлении Программы в вариативной части учтены культурологические региональные особенности (географические, национальные, социокультурные) Республики Бурятия, потребности и интересы воспитанников, запросы родителей (законных представителей), специфика учреждения: кадровые, материально-технические условия МБДОУ. Вариативная часть предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями города Северобайкальска, республикой Бурятия, географическим месторасположением (оз. Байкал) и направлено на:
- знакомство с историей родного города, особенностями географического расположения (близость оз. Байкал), знакомство со знаменитыми земляками;
- формирование представлений о достопримечательностях родного города, республики, его государственных символах;
- формирование и развитие интереса к народному прикладному творчеству;
- формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о Красной книге России и республики Бурятия.
В Программе предлагаемое содержание образования представлено по областям: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», которые включают в себя разнообразные виды детской деятельности (игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы, элементарный бытовой труд, изобразительная, музыкальная, двигательная).
При организации педагогического процесса предусматривается решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, свободной деятельности и обеспечивает осуществление образовательного процесса в основных моделях, включающих:
1) совместную деятельность взрослого и детей,
2) самостоятельную деятельность детей,
3) деятельность со сверстниками.
Данная Программа реализуется на протяжении всего времени пребывания детей в МБДОУ и направлена на разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в т.ч. достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.
Программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса в старшей группе.
Содержание Программы в соответствии с требованиями ФГОС ДО включает три основных раздела – целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел Программы определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров.
Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях – социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, физической.
Организационный раздел Программы описывает систему условий реализации образовательной деятельности, необходимых для достижения целей Программы.
Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве, при уважительном отношении к результатам детского творчества.
Образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребёнка - детский сад «Теремок» является одним из основных нормативных документов, регламентирующих его функционирование и развитие. Программа (наряду с Уставом) служит основой для лицензирования, аттестации, изменения бюджетного финансирования, организации бесплатных и платных образовательных услуг в соответствии с социальным заказом родителей (законных представителей).
1.1.1. Цели и задачи
Целью Программы является - проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.
Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.
Цели Программы достигаются через решение следующих задач:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от пола, нации, языка, социального статуса;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно – образовательного процесса;
- творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствие с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
- формирование ценностных ориентаций средствами народной культуры (русского, бурятского), используя климатические и природные условия и особенности родного края.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы.
В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:
Поддержка разнообразия детства. Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Учреждение выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.
Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства - понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни.
Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.
Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей, законных представителей), педагогических и иных работников учреждения) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам.
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений - как детей, так и взрослых - в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.
Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.
Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития.
Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности.
Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте.
Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.
Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально- коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.
Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, но оставляет право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т. п.
Учёт этнокультурной ситуации и условий.
Особенностью осуществления образовательного процесса в МБДОУ ЦРР-д/с «Теремок» (вариативная часть) является обеспечение условий для формирования у детей представлений о исторических, климатических, природных условий Сибири, Бурятии и города Северобайкальска с учетом этно – культурных, демографических и климатических условий малого северного города.
Включение в содержание Программы блока о родном крае решают следующие задачи:
- использование доступных средств укрепления физического здоровья в природных климатических условиях Сибири, конкретного места проживания;
- первоначальные представления о родном крае и его взаимосвязи с культурой других регионов страны, мира;
- основные представления об этнокультурных особенностях народов Сибири на основе ознакомления с мифами, легендами, сказками;
- представления об особенностях жизни детей и взрослых в ближайшем окружении ребенка, а также в других регионах страны, мира (особенности внешнего вида, поведения); представления об основных нормах этикета и культурных традициях представителей этносов, с которыми осуществляется общение на территории проживания;
- представления о своих достоинствах и способах их активного проявления в познавательной, игровой деятельности, при общении с разными людьми;
- знание материала и техник художественной деятельности, традиционные для Сибири;
- знание способов создания художественного образа различными видами искусства.
Содержание данного блока позволяют решать задачи приоритетного направления работы МБДОУ ЦРР-д/с «Теремок»: экологического образования, национально-регионального компонента, здоровьесбережение воспитанников.
Эффективному познавательному развитию способствует интеграция содержания образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. Интеграция содержания образования означает объединение обобщенных понятий, которые являются общими для разных образовательных областей и создание новой целостной системы понятий. Использование интеграции детских видов деятельности наравне с интеграцией содержания делает образовательный процесс интересным и содержательным. Интеграция пронизывает все структурные составляющие образовательного процесса:
-реализация целей и задач воспитания и развития личности на основе формирования целостных представлений об окружающем мире;
-установление межвидовой и внутривидовой интеграции - связей между содержанием разделов образовательной области и связей внутри этих разделов;
-построение системы применяемых методов и приемов в организации образовательной работы;
-обеспечение взаимосвязи и взаимопроникновения видов детской деятельности и форм их организации как совместной деятельности взрослого и детей, так и самостоятельной деятельности детей.
Интеграция образовательных областей обеспечивает достижение необходимого и достаточного уровня развития ребёнка для успешного освоения им содержания начального общего образования.
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:
● уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
● использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
● построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
● поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
● поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
● возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
● защита детей от всех форм физического и психического насилия;
● поддержка учреждением и педагогами родителей дошкольников в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.
Приоритетным направлением в деятельности образовательного учреждения является экологическое, патриотическое воспитание и здоровьесбережение детей.
Перечисленные направления программы, реализуются на основе использования природных, этнокультурных, региональных ресурсов малого северного города Северобайкальска. Гибкость в выборе содержания программы происходит с учётом индивидуальных, возрастных особенностей воспитанников, использовании разнообразных видов детской деятельности:
- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
- изобразительная (рисования, лепки, аппликации);
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
- двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.
1.1.3. Значимые для разработки и реализации программы характеристики
Анализ контингента воспитанников группы
Анализ особенностей контингента воспитанников и их семей необходим для выбора оптимальных форм, методов организации образовательного процесса с учётом характеристики семьи, условия воспитания воспитанников.
Списочный состав группы- 28 чел.
Мальчиков- 17
Девочек- 11
Многодетные семьи -1
Группа здоровья:1 гр.-25; 2 гр.-3;
Национальность:
Русские -28
В нашей группе 25 воспитанников, из них 10 девочек и 15 мальчиков. Возраст детей 5-6 лет. В группе усваиваются навыки социального поведения и нравственные нормы во взаимодействии детей друг с другом в различных видах совместной деятельности - игровой, трудовой, изобразительной, коммуникативной, двигательной, познавательно-исследовательской и продуктивной.
Все дети активные, контактные, физически развиты. Идут на контакт со сверстниками и взрослыми. Принимают участие в подготовке, проведении праздников.
В группе проводится работа с родителями. Проводятся праздники, родители принимают активное участие в подготовке и участии в праздниках. Участвуют в конкурсах, изготавливают поделки для выставок.
Возрастные особенности развития детей
Старшая группа (5-6 лет)
Игровое взаимодействие сопровождается распределением ролей и построением поведение в соответствии с ролью, структурированием игрового пространства. Двигательная сфера характеризуется расширением диапазона и точности выполнения основных движений, развития двигательных качеств. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки разные по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, приобретают сюжетный характер.
В конструировании применяется обобщенный способ исследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Совершенствуется восприятие цвета, формы и величины, строения предметов, дети называют основные цвета и их оттенки, промежуточные цветовые оттенки. Воспринимают форму, величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию.
Совершенствуется грамматический строй речи, дети используют практически все части речи. Развивается интонационная выразительность речи, дети активно пользуются синонимами, антонимами.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление: способны решить задачу в наглядном плане, преобразовать объект, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов, способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи. Совершенствуется грамматический строй речи, активно занимаются словотворчеством, обогащается лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь: могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
1.2. Планируемые результаты
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.
Целевые ориентиры по возрастным группам
Старшая группа 5-6 лет | Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет иници ативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; -ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; -ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; -ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; -у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; -ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; -ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; -ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности |
1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе
Согласно пункта 3.2.3. ФГОС ДО «…при реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащий в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции Целью мониторинга является - определение динамики изменений показателей результатов педагогических действий на воспитанников, способные дать объективные и достоверные данные о ходе педагогического процесса и его результатах, для своевременного изменения направления работы и её коррекции.
За основу взята модель педагогической диагностики, разработанная на основе положений ФГОС ДО с учётом современный исследований в области дошкольной педагогики авт. Афонькиной Ю.А. (Афонькина Ю.А. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей. / Ю.А.Афонькина. - Волгоград: Учитель, 2014.) Основой метод педагогической диагностики это метод наблюдения. Мониторинг проводится два раза в год (сентябрь-октябрь, апрель). В дополнение к педагогическому мониторингу составляется карта сопровождения группы воспитанников, в ней отражаются данные о ребёнке: группа здоровья, антропометрические данные, аллергическая реакция (аллергены если есть, указываются какие).
(см.в Приложении)
2. Содержательный раздел
2.1. Общие положения
Содержание Программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Основная образовательная программа МБДОУ ЦРР-д/с «Теремок» с учётом требований ФГОС ДО состоит из частей:
- обязательная часть (соотношение содержания 60%),
- вариативной части (соотношение содержания 40%),- это включение содержания этно – культурного, природа - климатического регионального компонента (ресурсы г. Северобайкальска) во все образовательные области, через проведение тематических недель по данным направлениям. Вариативная часть отражена в содержании организованной деятельности через кружковую работу.
Содержание психолого-педагогической работы даётся по образовательным областям:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:
- совместную деятельность взрослого с детьми;
- совместную деятельность со сверстниками;
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
Виды деятельности:
Игровая деятельность, являясь основным видом детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей.
Двигательная деятельность организуется при проведении при проведении физкультурных занятий, режимных моментов совместной деятельности взрослого и ребенка.
Коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи.
Трудовая деятельность организуется, с целью формирования у детей положительного отношения к труду через ознакомление дошкольников с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. Основными задачами при организации труда являются: воспитание у детей потребности трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности, стремление быть полезным окружающим людям, радоваться результатом коллективного труда; формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, о роли в обществе и жизни каждого человека. Данный вид деятельности включает такие направления работы с детьми, как самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд. Все оборудование и атрибуты для реализации этих направлений присутствуют.
Познавательно-исследовательская деятельность организуется с целью развития у детей познавательных интересов, их интеллектуальною развития. Основная задача данного вида деятельности формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Во всех группах детского сада оборудованы уголки для проведения экспериментов.
Продуктивная деятельность направлена на формирование у дошкольников интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение их потребности в самовыражении. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию.
Музыкально-художественная деятельность организуется с детьми ежедневно, в определенное время и направлена на развитие музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Данный вид деятельности включает такие направления работы, как слушание, пение, песенное творчество, музыкально ритмические движения, танцевально-игровое творчество, игра на музыкальных инструментах.
Чтение детям художественной литературы направлено на формирование у них интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: формирование целостной картины мира, развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами.
2.2. Описание образовательной деятельности в соответствие с направлениями развития ребёнка, предоставленными в пяти образовательных областях.
2.2.1 Образовательная область
«Социально – коммуникативное развитие»
Содержание работы:
Социально-коммуникативное развитие дошкольников — это усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками.
Цели дошкольного образования, связанные с всесторонним и гармоничным развитием воспитанников, не могут быть достигнуты вне решения задачи нравственного, трудового, патриотического воспитания, формированием основ безопасного поведения.
Цели и задачи по направлениям работы
Направления | Цели и задачи | Содержательный аспект |
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками. | Воспитание уважительного отношения к окружающим Воспитание положительных нравственных личностных качеств. |
Ребёнок в семье и сообществе, патриотическое воспитание | Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. | Образ Я. Семья. Детский сад. Родная страна. |
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. | Воспитание культурно-гигиенических навыков. Самообслуживание. Общественно-полезный труд. Уважение к труду взрослых. |
Формирование основ безопасности | Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил. | Безопасное поведение в природе. Безопасность на дорогах. Безопасность собственной жизнедеятельности. |
2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Содержание работы:
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
-формирование познавательных действий, становление сознания;
-развитие воображения и творческой активности;
-формирование первичных представлений о себе, других людях,
-формирование представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
-формирование представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира
Основные направления психолого-педагогической работы данной области образования дошкольников связаны с развитием психических функций (восприятия, мышления, воображения, памяти, внимания и речи), познавательной мотивации, познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности (в комплексе с другими видами детской деятельности).
Основные задачи психолого-педагогической работы:
- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- приобщение к социокультурным ценностям;
- формирование элементарных математических представлений;
- ознакомление с миром природы.
При реализации области «Познавательное развитие» необходимо учитывать следующее:
- познавательное развитие сопряжено с освоением систем культурных средств, которые ребенок не может изобрести самостоятельно, а должен освоить как заданные идеальные формы в ходе развивающего образовательного процесса;
- для развития познавательной мотивации детей необходимо обеспечить поддержку познавательной инициативы дошкольников, что предполагает создание соответствующей культуры как дошкольного образовательного учреждения, так и группы детей дошкольного возраста.
Направления | Цели и задачи | Содержательный аспект |
Развитие познавательно-исследовательской деятельности | -Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях, и др.). -Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. | Первичные представления об объектах окружающего мира. Сенсорное развитие. Дидактические игры. Проектная деятельность. |
Приобщение к социокультурным ценностям | -Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. -Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. -Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира. | Представления об окружающем мире. Представления о сферах человеческой деятельности |
Формирование элементарных математических представлений | -Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени. | Количество и счет. Величина. Форма. Ориентировка в пространстве. Ориентировка во времени. |
Ознакомление с миром природы | -Ознакомление с природой и природными явлениями. -Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. -Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. -Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. -Воспитание умения правильно вести себя в природе. -Воспитание любви к природе, желания беречь ее. | Живая и неживая природа. Сезонные изменения: Осень. Зима. Весна. Лето. |
Вариативная часть - экологическое воспитание. Вопрос экологического воспитания актуален в регионах Севера в который входит город Северобайкальск. Экологическое воспитание дошкольников – системная работа, включающая в себя широкий спектр форм и методов работы, использование различных видов деятельности.
Цель экологического образования: формировать у детей осознанное понимание взаимосвязей всего живого и неживого в природе.
Экологическое образование-это совокупность взаимосвязанных компонентов:
Воспитание - ценностные ориентации, мотивы, потребности, привычки активной деятельности по охране окружающей среды.
Развитие - способности анализировать экологические ситуации.
Формирование практических умений по разрешению экологических проблем.
Обучение - овладение знаниями о взаимосвязи природы, общества и человека.
Задачи обучения:
- формирование системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка-дошкольника (прежде всего, как средства становления осознанно-правильного отношения к природе);
- развитие познавательного интереса к миру природы;
- формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;
- воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом; развитие чувства эмпатии к объектам природы;
- формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями;
- формирование первоначальной системы ценностных ориентации (восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы, самоценность и многообразие значений природы, ценность общения с природой);
- освоение элементарных норм поведения по отношению к природе, формирование навыков рационального природопользования в повседневной жизни;
- формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь (уход за живыми объектами), а также навыков элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении;
- формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде.
2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Содержание работы:
-владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря;
-развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
-развитие речевого творчества;
-развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
-знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
-формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Целью работы по развитию речи детей дошкольного возраста является становление начальной коммуникативной компетентности ребенка. Реализация данной цели предполагает, что к концу дошкольного возраста речь становится универсальным средством общения ребенка с окружающими людьми (взрослыми, сверстниками): старший дошкольник может общаться с людьми разного возраста, пола, социального положения, обладая при этом культурой речи, этикой общения. Это предполагает свободное владение языком на уровне устной речи, умение ориентироваться на особенности собеседника в процессе общения.
Общение со взрослыми и сверстниками является как неотъемлемым компонентом всех видов детской деятельности: игры, труда, продуктивной деятельности и др. Развитие диалогической и монологической речи требует формирования следующих составляющих:
- собственно речи (ее фонетико-фонематического и лексико-грамматического компонентов);
- речевого этикета (элементарные нормы и правила вступления в разговор, поддержания и завершения общения);
- невербальных средств (адекватное использование мимики, жестов).
Чтение художественной литературы, являясь видом искусства, выполняет не только эстетическую и этическую функции образования детей дошкольного возраста, но и средством развития речи, где важными моментами являются:
1) формирование круга детского чтения;
2) организация процесса чтения.
Для достижения ребенком коммуникативной компетентности воспитатель помогает ее становлению посредством решения задач по развитию разных сторон речи ребенка во всех возрастных группах: развитие связной речи, развитие словаря, освоение грамматически правильной речи, освоение звуковой культуры речи, подготовка к обучению грамоте. Построение образовательного процесса должно основываться на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, культурных и региональных особенностей, специфики МБДОУ ЦРР д/с «Теремок», от опыта и творческого подхода педагога.
Основные задачи психолого-педагогической работы:
- развитие речи;
- ознакомление с художественной литературой.
Направления | Цели и задачи | Содержательный аспект |
Развитие речи | -Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. -Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. -Практическое овладение воспитанниками нормами речи. | Развивающая речевая среда. Формирование словаря. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь. |
Художественная литература | -Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. -Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия. | Интерес к художественной литературе. Знакомство с книгами. Художественно-речевые исполнительские навыки |
2.2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Содержание работы:
-развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
-становление эстетического отношения к окружающему миру;
-формирование элементарных представлений о видах искусства;
-восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
-реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Содержание данной области Программы включает в себя, приобщение к искусству, изобразительную деятельность (рисование, лепку, аппликацию, ручной труд, труд с бумагой, с тканью) конструктивно – модельную деятельность, музыкально – художественную деятельность. Изобразительная, конструктивно – модельная, музыкально – художественную деятельность объединены общим понятием «продуктивная деятельность детей». Понятие «продуктивная деятельность детей» – деятельность, в результате которой создается некий продукт – по требованиям ФГОС направлены на развитие творчества, инициативы, творения детьми, развитие умения воплощать свои замыслы, становится не столько репродуктивной, но в большей степени творческой и эффективно решать одну из основных задач – индивидуализации образовательного процесса и развитие детского творчества.
Вместе с тем общеразвивающая направленность содержания области (развитие высших психических функций, мелкой моторики руки, воображения) является первичной по отношению к формированию специальных способностей детей. Музыка и детская музыкальная деятельность есть средство и условие вхождения ребёнка в мир социальных отношений, открытия и презентации своего "Я" социуму. Это основной ориентир для специалистов и воспитателей в преломлении музыкального содержания программы в соответствии со Стандартом.
Итак, образовательная область "Художественно-эстетическое развитие" предполагает:
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Основные задачи психолого-педагогической работы:
- приобщение к искусству;
- изобразительная деятельность;
- конструктивно-модельная деятельность;
-музыкально – художественная деятельность.
Направления | Цели и задачи | Содержательный аспект | |
Формирование интереса к эстетической стороне, окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении. | |||
Приобщение к искусству. | -Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. -Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. -Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства. | Эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности. Классическое и народное искусство. Основы художественной культуры. | |
Изобразительная деятельность. | -Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде. -Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. -Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ. | Предметное рисование. Сюжетное рисование. Декоративное рисование. Лепка. Декоративная лепка. Аппликация. Художественный труд: работа с бумагой и картоном. Художественный труд: работа с тканью. Художественный труд: работа с природным материалом. | |
Конструктивно-модельная деятельность. | -Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. -Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. | Конструирование из строительного материала. Конструирование из деталей конструкторов. Конструирование из природного материала. | |
Музыкально-художественная деятельность. | -Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. -Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. -Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. -Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении. | Слушание. Пение. Песенное творчество. Музыкально-ритмические движения. Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Игра на детских музыкальных инструментах. | |
2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Содержание работы:
- включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в физические качества, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);
-формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;
-овладение подвижными играми с правилами;
-становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
-становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Деятельность МБДОУ ЦРР-д/с «Теремок» строится с позиции охраны жизни, сохранения и укрепления здоровья детей. Необходимыми условиями решения одной из главных задач МБДОУ по охране жизни и укреплению здоровья детей являются:
- создание в МБДОУ ЦРР-д/с «Теремок» безопасной образовательной среды;
- осуществление комплекса психолого-педагогической, профилактической и оздоровительной работы;
- использование системы мониторинга состояния здоровья детей.
Психолого-педагогическая работа направлена на формирование культуры здоровья воспитанников и включает в себя формирование культурно-гигиенических навыков и первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.
Профилактическая работа включает в себя систему мероприятий и мер (гигиенических, социальных, медицинских, психолого-педагогических), направленных на охрану здоровья и предупреждение возникновения его нарушений, обеспечение нормального роста и развития, сохранение умственной и физической работоспособности детей.
Оздоровительная работа предполагает проведение системы мероприятий и мер (медицинских, психолого-педагогических, гигиенических и др.), направленных на сохранение и (или) укрепление здоровья детей.
Объединение и взаимодействие направлений «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни» и «Физическая культура» определяет общую направленность процессов реализации и освоения Программы в образовательной в соответствии с целостным подходом к здоровью человека как единству его физического, психологического и социального благополучия.
Основные задачи психолого-педагогической работы:
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;
- физическая культура.
Направления | Цели и задачи | Содержательный аспект |
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. | Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни. | Особенности функционирования и целостности человеческого организма. Активный отдых, правилах и виды закаливания. |
Физическая культура. | -Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. -Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. -Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. -Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту. | Здоровье. Основные виды движений. Подвижные игры. |
2.3.Программно-методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса: (инвариантная часть)
№ | Наименование |
Веракса Н.Е., Комарова Т.С. Васильева М.А. «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) | |
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа (от 5до 6лет)/ авт.составитель Н.В. Лободина. | |
Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа (от 5-6 лет)/авт. сост. М.П. Костюченко -Волгоград: Учитель.2018.-219 с. | |
Примерное комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Старшая группа/ В.В. Гербова, Н.Ф. Губанова, О.В, Дыбина и др. | |
Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа (от 5 до 6 лет)/ авт. сост. Н.Н. Гладышева и др. | |
Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа. Издательство «Учитель» | |
Психология, диагностика | |
Афонькина Ю.А. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей. Старшая группа. | |
Афонькина Ю.А, Борисова. Диагностический журнал. Психологическая диагностика готовности к обучению детей 5-7 лет. |
Программно-методическое обеспечение воспитательно - образовательного процесса
(вариативная часть)
№ | Наименование |
1 | Программа «Традиции культуры и бурятский язык» (в рамках сетевого сотрудничества с МБОУ ДО ЦТК «Баяр» |
2 | Авторская парциальная образовательная программа «Математические ступеньки» Е.В. Колесниковой |
3 | Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию!» Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. - СПб.: «ДЕТСТВО -ПРЕСС», 2016.-512с., ил.-Прил.: 1 электрон.опт диск (CD-ROM): зв.;12 см |
4 | Модифицированная программа учителя-логопеда по исправлению речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста в условиях логопункта |
5 | Рабочая программа по дополнительному образованию «Чудо шашки» |
2.4. Учебно -методический комплект
Разделы программы | Парциальные программы, методические пособия |
Методические пособия | Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. Интеграция образовательных областей в педагогическом процессе ДОУ. Под ред. Дыбиной |
Социально-коммуникативное развитие | Н.В. Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» О.И. Бочкарева «Организация деятельности по формированию культурно – гигиенических навыков и этики» Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова «Наша Родина» Н.В. Краснощекова «Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста» С.А. Козлова «Я - Человек. Программа социального развития ребенка» А.Е. Кузнецова «Лучшие развивающие игры» В.И. Петрова «Этические беседы с детьми 4-7 лет» С.О. Николаева «Занятия по культуре поведения» С.А. Насонкина «Уроки этикета» Т. А. Шорыгина «Основы безопасности» |
Речевое развитие | Е.А. Алябьева «Тематические дни и недели в детском саду» В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Г.А Кошлева «Развитие речи в детском саду» Е,В, Колесникова «От А до Я» О.В.Мариничева, Н.В. Елкина «Учим детей наблюдать и рассказывать» Д. Ошоров. Сборник рассказов Сборник «Поэты Северобайкальска детям». ЛО «Контакт» О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет» О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества детей» М.Ф. Фомичева «Воспитание у детей правильного произношения» Л.Д.Шагдаров « Бурятские и русские пословицы и поговорки» |
Познавательное развитие | И.А. Агапова «Беседы о великих соотечественниках с детьми 5-7 лет» Н.Е.Веракса, А.Н. Веракса «Проектная деятельность дошкольников» Л.Г. Горькова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» О. В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» О. В. Дыбина «Неизведанное рядом» Н.А.Извекова «Занятия по правилам дорожного движения» Е.Е Крашенинников « развитие познавательных способностей дошкольников» Н.Г. Комратов «Мир, в котором я живу» И.В.Кравченко «Прогулки в детском саду» В.Мансурова «Имена улиц Северобайкальска» С.Н. Николаева «Программа юный эколог» Е.А.Петров «Все о байкальской нерпе» Т.В.Потапова «Беседы с дошкольниками о профессиях» О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений» А.К.Тулохонов «Я познаю Байкал» Т.А. Шорыгина серия книг по «Ознакомлению с окружающим миром» |
Художественно-эстетическое развитие | З.А. Богатеева «Занятия аппликацией в детском саду» А.С. Галанов «Занятия по ИЗО» И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» Т.Г. Козакова «Развивайте у дошкольников творчество» Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» М.Д. Маханева « Театрализованные занятия в детском саду» |
Физическое развитие и здоровье | В.Г. Алямовская «Как воспитать здорового ребенка» Т.Л. Богина «Охрана здоровья детей в дошкольном учреждении» А.С. Галанов «Игры, которые лечат» О.Е.Громова « Спортивные игры для детей» Л.Н. Волошина «Воспитание двигательной культуры дошкольников» Т.Г. Каренова «Формирование здорового образа жизни у дошкольников» А.В.Кенеман «Детские подвижные игры разных народов» О.В.Крепенчук « Пальчиковые игры» Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Л. И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет» А.И. Фомина «Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду» В.Г. Фролова «Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке» |
Работа с родителями | О.Л. Зверева, Т.В. Кротова «Общение педагога с родителями в ДОУ» О.Л. Зверева, Т.В. Кротова « Родительские собрания в ДОУ» Т.А. Маркова «Детский сад и семья» Н.М. Метенова «Взрослым о детях» Н.М. Метенова «Родительские собрания в детском саду» О.Е. Урбаская «Воспитателю о работе с семьей» С.В.Чиркова «Родительские собрания в детском саду» А.Я. Ветохина «Родительские собрания в условиях перехода к ФГОС» |
2.5. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
При реализации программы используются разнообразные культурные практики:
1. Совместная игра детей и педагога (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение дошкольниками игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
2. Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера педагог обогащает представления воспитанников об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом дошкольников. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.
3. Творческая мастерская предоставляет дошкольникам условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской — это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов («Чему удивились? Что узнали? Что порадовало?» и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.
4. Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность и свободное общение педагога с воспитанниками на литературном или музыкальном материале.
5. Сенсорный и интеллектуальный тренинг - система заданий преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.
6. Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как кружок. Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.
7. Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
Разнообразные культурные практики организуются во второй половине дня, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
Процесс овладения культурными практиками – это процесс приобретения универсальных культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде В качестве ведущей культурной практики выступает игровая практика, позволяющая создать событийно организованное пространство образовательной деятельности детей и взрослых В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.
2.6. Способы и направления поддержки детской инициативы:
- Позиция педагога при организации жизни детей в детском саду, дающая возможность самостоятельного накопления чувственного опыта и его осмысления. Основная роль воспитателя – организация ситуаций для познания детьми отношений между предметами, когда ребенок сохраняет в процессе обучения чувство комфортности и уверенности в собственным силах;
- Психологическая перестройка позиции педагог на личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком в процессе обучения, содержанием которого является формирование у детей средств и способов приобретения знаний в ходе специально организованной самостоятельной деятельности;
- Фиксация успеха, достигнутого ребенком, его аргументация создает положительный эмоциональный фон для проведения обучения, способствует возникновению познавательного интереса.
2.7. План работы с родителями
Месяц | Мероприятия |
Сентябрь | 1.Консультация «Возрастные особенности детей 5-6 лет» Задачи воспитания и обучения в соответствии с ФГОС 2. Выявление социального статуса семей воспитанников. 3. Консультация на тему: «Роль семьи в воспитании дошкольников» 4. Оформление родительских уголков 5. Вечер досуга. Поздравление летних именинников. 6. Создание видео фильма «Как я провел лето» |
Октябрь | 1. Консультация «Играем пальчиками и развиваем речь» 2. Памятка для родителей «Правила дорожного движения» 3. Конкурс «Осень золотая в гости к нам пришла» 4. Памятка «Осторожно, коронавирус 2019-nCoV» |
Ноябрь | 1. Родительское собрание " Организация совместного Новогоднего утренника" 2. Консультация "Выбираем детям подарки" 3.Совместное оформление выстави рисунков к Дню матери. |
Декабрь |
2 Участие родителей в конкурсе «Новогодняя игрушка». 3. Привлечь родителей к постройкам снежных фигур «В мире сказочных героев» 4.Консультация «Физкультминутки-что это?» 5. Рекомендациях родителям на период эпидемии коронавирусной инфекции |
Январь | Совместное детское книгоиздательство «Книга детского творчества о волшебстве и новогодних чудесах» Консультация «Как обезопасить детей от коронавируса?» - Привлечь родителей к подготовке семейного проекта по познавательно исследовательской деятельности «Галилео Галилей! |
Февраль | 1. Круглый стол с родителями «Интеллектуальное развитие дошкольников 4 – 5 лет» 2. Консультация с рекомендациями для родителей по организации питания детей. 3. Доклад на тему «Математика в детском саду» 4. Совместное проведение праздника « Дня Защитника Отечества» |
Март | 1. Стенд для родителей «Как мы живем? - отражающий досуговую деятельность детей. 2. Совместный праздник «Мамин день» 3.Консультация на тему «Дидактические игры и упражнения по математике» 4. Консультация «Меры профилактики коронавируса у детей и взрослых». |
Апрель | 1.Консультация «Изобразительная деятельность ребенка в домашних условиях». 2.Консультация «Развитие творческих способностей ребенка. |
Май | 1. Совместный проект на тему «Воспитание у детей основ любви к природе» 2. Консультация на тему «Как воспитывать маленького патриота» 3. Выставка работ художественно-продуктивной деятельности «Чему научились за год» |
3. Организационный раздел
3.1. Психолого – педагогические условия
При успешной реализации образовательной программы важнейшей является роль педагога, которым рекомендуется:
-проявлять уважение к личности ребёнка;
-создавать условия для принятия ребёнком ответственности,
-осуждать с ребёнком конфликтные ситуации и помогать их решать,
-обсуждать с ребёнком жизненные вопросы, побуждая проявлять его позицию,
-обращать внимание на то, что люди имеют разные убеждения и позиции, как это влияет на их поведение,
-вовлекать родителей в совместное взаимодействие.
Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.
1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.
2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.
3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.
4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.
5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.
6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.
7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.
3.2.Организация развивающей предметно-пространственной среды
При организации развивающей предметно- пространственной среды в группе мы поставили цель: создать «среду обитания» ребёнка, позволяющую стимулировать развитие его познавательных способностей, делающую жизнь комфортной и интересной. Для этого в группе создано 5 зон:
1.Социально-коммуникативное развитие:
- Центр ППД
- Уголок дежурств
- Центр сюжетно- ролевых игр
2.Познавательное развитие:
- Центр «Мы познаём мир»
- Центр сенсорного развития
- Центр конструктивной деятельности
- Центр математического развития
- Центр экспериментирования
3. Речевое развитие:
- Центр «Говори правильно"
- Центр книги
4) Художественно-эстетическое развитие:
-Уголок творчества «Умелые руки»
- Центр музыкально- театрализованной деятельности
5. Физическое развитие:
- Центр физического развития
Наименование уголка (центра) | Перечень оборудования | Количество | Методическое (назначение: цель и задачи) |
Двигательный центр | Детские скакалки; разноцветные кегли(настольные, напольные); комплект разноцветных мячиков; маленький пластмассовый обруч. дорожки здоровья; коврики; мячи разных размеров | 4 8 8 4 2 10 | Удовлетворение потребности детей в движении и приобщению их к здоровому образу жизни. Задачи: Развитие движений и совершенствование двигательных функций; Достижение необходимой для возраста физической подготовленности; Приобщение детей к занятию физической культуры и спорта. |
Центр сенсорно- моторного развития | Игрушки-шнуровки разного вида, разные виды мозаик; Счетные палочки; Комплект геометрических фигур; Парные картинки и другие Пазлы крупные, средние. | 3 2 7 3 2 5 | Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Закреплять умение выделять цвет, форму, величину. |
Центр конструктивной деятельности | Крупный и средний строительный конструктор « Лего»; Игровые наборы «Томики»; Машины грузовые; Машины легковые; Строительные наборы, каски. | 2 2 3 3 3 | Приобщение к конструированию. Знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом. |
Центр экологии и труда | Набор для улицы: Ведро, Формочки; Совочки; Лопатки; Грабельки; Леечки, палочки для рыхления почвы, опрыскиватель, тряпочки, , фартуки; Картина сезонов, модели года и суток; Набор для опытно- экспериментальной деятельности, Календарь природы со значками ясно, пасмурно, дождливо, облачно и т.п. и указывающей на них передвигающейся стрелкой; Дидактические игры: « Кто что ест?», « Чей малыш?», «Животные» и т.п.; Природный и бросовый материал: желуди, шишки, камешки, пробки, крупы и т.д. | 5 10 10 10 5 2 2 2 1 2 1 1 1 | Цель: Воспитание гуманного отношения к окружающей природе. Задачи: Научить детей видеть и понимать красоту родной природы, бережно относиться ко всему живому и использовать полученные знания в повседневной жизни. Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи, ягоды, фрукты. |
Речевой центр | Дидактический материал на уточнение качеств предметов и явлений (человек-бежит, мчится, несется); Картинки, изображающие эмоции (Катя грустная, веселая, печальная и пр.); Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей); | 1 1 1 | Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм; формирование словаря, восприятие звуковой культуры речи. |
Центр книги | Альбомы для рассматривания: «Профессии», «Семья» и др.; Детские книги по программе, любимые книжки детей; Портреты детских писателей. (картотека) | 1 1 | Восприятие интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия. |
Центр изобразительной деятельности | Стенд для демонстрации детских рисунков и поделок; Раздаточный материал для художественного творчества (карандаши, краски, кисти, альбомы и т.д). | 1 На каждого ребенка по 1 | Совершенствование умение в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости, желание и умение взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ. |
Центр музыки | Игрушечные музыкальные инструменты: пианино ложки дудочки, металлофоны шумовые инструменты гармошка Альбомы с рисунками музыкальных инструментов Колонка | 1 2 1 3 1 1 1 | Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности. |
Центр театра | Аудио – и видеосредства для демонстрации детских спектаклей, мультфильмов; Наборы кукол игрушек-персонажей сказок маски. | 1 1 10 | Учить детей имитировать характерные действия персонажей, передавать эмоциональное состояние человека. |
Центр игры | Игрушки и наборы для сюжетно-ролевых игр кроватки Коляски Утюги ванночки для купания кукол Игровой модуль «Кухня»( соразмерная ребенку) с плитой, посудой и аксессуарами; Обеденная игровая зона; Муляжи овощей и фруктов; Больничка; Куклы ( большие и средние) | 1 2 2 1 1 1 2 1 4 | Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное. |
Центр безопасности | Дидактические игры по данной тематике; Книжки Уголок дежурства (Фартуки, косынки); Веничек и совок; Ростомер. Книжки о правилах дорожного движения. | 2 4 1 2 1 2 | Формирование первичных представлений о безопасности поведении в быту, социуме, природе. |
Патриотический уголок | Зона разделены на русскую и бурятскую культуру. | Цель: Ознакомление с окружающим миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, об традициях и праздниках. |
3.3 Режим дня
Режим дня (теплый период)
Группа | Старшая группа |
Возраст | от 5 до 6 лет |
Утренний приём, осмотр, игры, общение ежедневная утренняя гимнастика, дежурство |
7.30 – 8.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20- 8.45 |
Игры, самостоятельная деятельность детей, свободное общение детей | 8.45 – 9.30 |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, экспериментирование, общение по интересам) Организованная образовательная деятельность. Игры, самостоятельная деятельность детей. Витаминизация – сок | 9.30-12.05
|
Подготовка к обеду, обед | 12.05 – 12.35 |
Подготовка ко сну, гигиенические процедуры, дневной сон | 12.35– 15.00 |
Постепенный подъём, динамический час, воздушные, водные процедуры, закаливающие мероприятия. | 15.00 – 15.15 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.15-15.40 |
Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, труд, экспериментирование) Организованная образовательная деятельность Игры, досуги, общение и деятельность по интересам, театрализация, сюжетно-ролевые игры, инсценировки с игрушками, выбор самостоятельной деятельность | 15.40 – 16.50 |
Возвращение с прогулки | 16.50-17.25 |
Подготовка к ужину, ужин | 17.05-17.20 |
Прогулка, игры, уход детей домой | 17.25-18.00 |
Режим дня (в холодный период)
Группа | Старшая группа |
Возраст | от 5 до 6 лет |
Приход детей, утренний приём, свободные игры, общение, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика. |
7.30 – 8.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20- 8.45 |
Подготовка к занятиям | 8.45 – 9.00 |
Организованная деятельность (общая длительность, включая, перерывы, занятия по подгруппам в время на переход в другие здания) | 9.00-10.05
|
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.05-11.35 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, игры | 11.35-12.35 |
Подготовка к обеду, обед | 12.05– 12.35 |
Спокойные игры, подготовка ко сну, чтение художественной литературы, дневной сон | 12.35 – 15.00 |
Постепенный подъём, динамический час | 15.00 – 15.10 |
Водные процедуры, подготовка к полднику, Полдник | 15.10-15.40 |
Самостоятельная деятельность,(НОД согласно расписанию) участие в кружковой деятельности, дополнительные услуги | 15.40-16.15 |
Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, труд, экспериментирование) | 16.15 -16.50 |
Возвращение с прогулки, | 16.50-17.05 |
Подготовка к ужину, ужин | 17.05-17.25 |
Свободная деятельность (игра, свободное общение, самостоятельная деятельность и др.) | 17.25-18.00 |
3.4. Расписание НОД (см.приложение)
СТАРШАЯ ГРУППА
№ | Виды непосредственно образовательной деятельности | Количество |
1. | Познавательное развитие | 2 |
2 | Речевое | 2 |
3. | Художественно-эстетическое развитие | |
3.1 | Музыка | 2 |
3.2 | Рисование Лепка/Аппликация | 2 1 раз в две недели |
4. | Физическое развитие: | |
4.1 | Физическая культура в помещении | 2 |
4.2 | Физическая культура на улице | 1 |
5 | Экология | 1 |
6 | Традиции культуры и бурятский язык | 1 |
Общее количество: | 14 | |
Длительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности 25 минут
(СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 года №26)
3.5. Культурно – досуговая деятельность (вставить перечень досугов)
Перспективный план развлечений на 2020-2021уч.год
Месяц | 1 неделя (муз. руководитель) | 2 неделя (воспитатели) | 3 неделя (воспитатели) | 4 неделя (воспитатели) |
Сентябрь | «Осень снова к нам пришла» Цель: создать праздничное настроение и получение заряда эмоций | «Праздник взросления» Цель: Создавать радостное настроение, развивать коммуникативные навыки: лёгкость вступления в контакт, инициативность, готовность к общению, поощрять самостоятельность детей. | «Шапокляк и правила дорожного движения» Цель: Закрепление и совершенствование двигательных умений и навыков при формировании культуры безопасного поведения на дорогах. | Драматизация сказки «Теремок». Цель: Развивать интерес к театральному искусству; способности к импровизации. |
Октябрь | «Цирк приехал!» Цель: воспитывать любовь к цирку. Знакомить с цирковыми профессиями. Создать веселое настроение. | Развлечение «Художественный салон». Цель: Вызвать у детей эмоциональное, радостное настроение к художественному изображению яркой осенней природы. | Игра-драматизация «Красная шапочка». Цель: Развивать интерес к театральному искусству. | Развлечение на тему: «Приключения в пути». Цель: - Закрепить и обобщить знания детей о ПДД, сигналах светофора, дорожных знаках. -Формировать у детей осознанное отношение к соблюдению ПДД в жизненных ситуациях. - Развивать у детей умение договариваться, действовать сообща. -Вызвать положительный эмоциональный отклик на участие в играх соревновательного характера. |
Ноябрь | «Волшебная страна» Цель: Учить всегда говорить правду, быть честным. | «В поисках здоровья» Цель: Привлекать внимание родителей к физическим возможностям ребенка, развитию его физических способностей, характеру взаимоотношений с другими детьми и взрослыми. Формировать у детей привычку к здоровому образу жизни. | Музыкальное развлечение «Наш весёлый концерт». Цель: создать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку. | Комплексное «Вечер загадок» Цель: доставить детям радость от увиденного представлений. Развивать интерес к окружающему, творческие способности. |
Декабрь | «Здравствуй праздник «Новый год!»» Цель: Создать праздничное настроение, чувство сопричастности к сказочному действию. | Викторина «Сказки – наши друзья» Цель: Обобщить знания детей о сказках, развивать умения узнавать сказки и их героев; развивать творческое воображение, ассоциативную память ; воспитывать потребность в чтении книг, воспитывать любовь к устному народному творчеству, к сказкам различных писателей. | Спортивный досуг «Приключения в заколдованном лесу». Цель: Развивать интерес к занятиям физкультурой и приобщать детей к здоровому образу жизни | Развлечение «Его величество электричество». Цель: Обобщать знания детей об электричестве; расширять представления о том, где «живёт» электричество и как оно помогает человеку; закрепить правила безопасного поведения в обращение с электроприборами в быту. |
Январь | «Вот это фокус» (кукольный спектакль) Цель: Учить быть правдивым, не хвастаться, не зазнаваться. | Игра – викторина «Мы любим сказки». Цель: Закрепить знания о русских народных сказках; воспитывать в них любовь к русскому народному творчеству. | Музыкальное развлечение «Весёлый оркестр». Цель: закреплять знания детей о музыкальных инструментах; развивать музыкальную память, внимание, чувство ритма; воспитывать интерес и любовь к музыке посредством игр. | « Рождество». Цель: Знакомить детей с русскими православными традициями. Воспитывать любовь к народному творчеству. |
Февраль | «Мы будущие защитники Родины» Цель: Создать праздничное настроение. Воспитывать любовь и уважение к папам, учить быть смелыми и отважными. | Викторина «Мы любим мультики!» Цель: Расширить знания детей о мире мультфильмов. Способствовать творческому, логическому мышлению, развитию интеллектуальной деятельности. | «Сагаалган» Цель: знакомить детей с традициями бурятского народа, воспитывать уважение к коренным жителям нашей Республики. | Математический досуг « В поисках клада» Цель: Учить детей математике в обыденной жизни. Развивать зрительное восприятие, внимание, умение понимать и выполнять учебную задачу, положительное и активное отношение к обучению. Стимулировать инициативные высказывания и умение отстаивать своё мнение. Развивать чувство коллективизма и взаимопомощи в ходе досуга. |
Март | «8 марта – день особенный» Цель: Создать праздничное настроение. Воспитывать любовь и уважение к мамам и бабушкам. | «Масленица» Цель: знакомить и приобщать детей к традициям русского народа. Вызвать эмоциональный отклик. | Экологическая викторина «По лесной тропинке». Цель: Формирование элементарных норм поведения по отношению к природе, формирование навыков рационального природопользования в повседневной жизни, формирование экологических знаний. | Развлечение «Загадки весны».. Цель: Создать у детей радостное настроение, развивать познавательный интерес к окружающему миру природы, воспитывать чувство уважения к товарищам и партнерам по игре. |
Апрель | «Праздник смеха и веселья» Цель: Создать веселое настроение, вызвать эмоциональный отклик у детей.
| «Пасха» Цель: воспитывать любовь и уважение к русским традициям. | Развлекательно-познавательная игра. Викторина «Я знаю космос». Цель: Закрепление знаний детей о космосе, расширение кругозора дошкольников, продолжать учить детей работать в команде. Воспитывать волю, терпение, умение слушать и слышать других детей. | Праздник «Веснянка» Цель: Знакомство с весенними признаками, вызвать эмоциональный отклик, приучать всех детей активно участвовать в играх и хороводах. |
Май | «Мы гордимся вами, наши ветераны» Цель: Расширять знания детей о празднике «День Победы», формировать нравственно-патриотических чувств ребенка. | Развлечение «Будь вежливым» Цель: Развивать коммуникативные навыки; стимулировать эмоциональное содержание детей со сверстниками; развивать умение отвечать на вопросы; способствовать установлению добрых отношений между детьми. | «Умники и умницы» Игра в «шашки» с родителями. Цель: Воспитывать коммуникативные навыки, стремление к преодолению трудностей, уверенность в себе. | Досуг «Помню и горжусь» Цель: Воспитание у детей нравственно-патриотических чувств, любви к Родине, уважении к ее историческому прошлому. |
3.6. План работы кружка «Волшебные шашки»
Цель: Создание условий для развития личности воспитанников посредством обучения игре в шашки.
Сентябрь
№ | Тема | Содержание | Материал |
1 | «По дороге знаний» | Знакомство с историей шашек. | Конспект беседы «От куда к нам шашки пришли» |
2 | Сказка начинается «Королевство шашек» | Познакомить с понятиями шашка, жителями шашечной страны. Просмотр видеофильма «Про поросенка, который умел играть в шашки». | Беседа «Что такое шашка?» Видеофильм «Про поросенка, который умел играть в шашки». |
3 | «Путешествуем с Зайкой по дому творчества» - «Шашечная доска и шашки. | Познакомить с общими понятиями: шашечная доска и шашки. Расстановка шашек. Чтение сказки «Зойкины шашки » | Шашечная доска Шашки. Картинки к сказке «Зойкины шашки» |
4 | «Волшебные ниточки сказочного королевства» - «Шашечные дороги». | Продолжить знакомство с понятиями: доска, фигуры, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, край, угол. Игра «Кто больше назовет предметов, расположенных вертикально». Например: (дерево, стена и т.д.), найдите отличие от вертикали, распол. на шашечной доске. | Шашечная доска |
5 | Знакомство с доской и фигурами. | научить детей обращаться с шахматной доской, фигурами; | Набор шашек, шахматная доска |
6 | «Шашечные правила» | Познакомить с правилами игры в шашки | Шашечная доска, набор шашек |
7 | «Шашечные правила» | Закрепить правило игры в шашки | Шашечная доска, набор шашек |
8 | «Как начинать партию?» | Расстановка шашек, повторить основные правила игры. | Шашечная доска, набор шашек |
Октябрь
№ п.п. | Тема | Содержание | |
1 | Встреча на лесной поляне - «Зайкины шашки». | Познакомить с понятиями: Ходы шашек. Тихий ход. Ударный ход. Виды боя. | Шашечная доска, набор шашек |
2 | «В гости к друзьям» - «Как ходят шашки». | Познакомить с правилами : «Хода» Ходить назад шашками запрещено! Практическое закрепление материала. | Шашечная доска, набор шашек |
3 | «В гостях у знатока шашек – Зайки». | Практическое закрепление материала. Упражнения на выполнение ходов шашками. Дидактические игры по маршруту и их взятие с учетом контроля полей, на ограничение подвижности фигур. | Шашечная доска, набор шашек |
4 | «Лесная школа умного зайца» Основные правила шашечной игры | Познакомить с основными правилами «Боя» | |
5 | «Лесная школа умного зайца» - Основные приёмы борьбы на шашечной доске | Познакомить с правилом: Если после того, как Вы срубили одну шашку, Ваша шашка вновь оказывается перед шашкой соперника, которая стоит с Вашей на одной диагонали и за шашкой соперника есть свободное место, то и эта шашка соперника должна быть срублена, не зависимо от количества шашек и количества разворотов | Шашечная доска, набор шашек |
6 | «Лесная школа умного зайца» | Закрепить правила игры. познакомить с понятием: «Простая шашка и дамка». | Шашечная доска, набор шашек |
7 | Лесная школа умного зайца» - Основы шашечной игры: как пройти в дамки | Продолжим знакомиться с правилом: простая шашака, достигнув дамочного поля, превращается в дамку. Это может произойти как тихим ходом (передвижение шашки с 7-й горизонтали на 8-ю для белых или со 2-й на 1-ую для черных), так и ударным. Ход и бой Дамкой. | Шашечная доска, набор шашек |
8 | Лесная школа умного зайца | Закрепление пройденного материала. | Шашечная доска, набор шашек |
Ноябрь
№ | Тема | Содержание | Материал |
1 | «Этикет игрока» | Познакомить с правилами поведения во время игры Дидактические игры: «Кто первый», «Составь доску» | Шашечная доска, набор шашек |
2 | «Этикет игрока» | Закрепить правила поведения во время игры | |
3 | Как начинать партию? | Познакомиться с последовательностью начала игры. | Шашечная доска, набор шашек |
4 | «Лесная школа умного зайца» | Закрепление правила расстановки шашек. | Шашечная доска, набор шашек |
5 | Шашечный ход. | Учить игровым ходам, развитие и совершенствование мыслительных операций. | Шашечная доска, набор шашек |
6 | Шашечный ход | Закрепить игровые ходы, продолжить развивать и совершенствовать мыслительные операции. | Шашечная доска, набор шашек |
7 | «Развитие логического мышления» | Формировать умения логически рассуждать, обобщать и систематизировать свои знания. Творчески решать различные проблемы. | Шашечная доска, набор шашек |
8 | Лесная школа умного зайца | Закрепление пройденного материала. | Шашечная доска, набор шашек |
Декабрь
№ | Тема | Содержание | Материал |
1 | «Цели игры и определение результата партии» Способы защиты. Открытые и двойные ходы. | Обучение алгоритму хода. Выигрыш, ничья, виды ничьей. Решение упражнений на выигрыш в различное количество ходов. | Шашечная доска, набор шашек |
2 | «Цели игры и определение результата партии» Способы защиты. Открытые и двойные ходы. | Продолжить обучение алгоритму хода. Выигрыш, ничья, виды ничьей. Решение упражнений на выигрыш в различное количество ходов. | Шашечная доска, набор шашек |
3 | «Цели игры и определение результата партии» Способы защиты. Открытые и двойные ходы. | Продолжить обучение алгоритму хода. Закрепить знания что такое: Выигрыш, ничья, виды ничьей. Решение упражнений на выигрыш в различное количество ходов. | Шашечная доска, набор шашек |
4 | Лесная школа « Умного зайца» - Основы шашечной игры: как пройти в дамки | Повторить и закрепить правила игры. вспомнить понятие «Простая шашка и дамка». | |
5 | «Умницы и умники» | Повторение и закрепление: «Правило игры в шашки», «правило поведения во время игры» | |
6 | «Умницы и умники» | Тестирование полученных знаний на тему « Правило поведения во время игры» | |
7 | «Умники и умницы» | Тестирование полученных знаний на тему «Правило игры в шашки» | |
8 | «Лесные забавы» | Практическое закрепление материала. | Шашечная доска, набор шашек |
Январь
№ | Тема | Содержание | Материал |
1 | Лесная школа «Умного зайца» | Повторение и закрепление полученных знаний после новогодних праздников | Шашечная доска, набор шашек |
2 | «Умники и умницы» | Игра с соперником. Воспитывать усидчивость, любознательность, умение побеждать и быть побежденным, развивать логическое мышление, мелкую моторику. | Шашечная доска, набор шашек |
3 | «Умники и умницы» | Игра с соперником. Продолжаем воспитывать усидчивость, любознательность, умение побеждать и быть побежденным, развивать логическое мышление, мелкую моторику. | Шашечная доска, набор шашек |
4 | «Умники и умницы» | Игра с соперником. Продолжаем воспитывать усидчивость, любознательность, умение побеждать и быть побежденным, развивать логическое мышление, мелкую моторику. | Шашечная доска, набор шашек |
5 | «Умники и умницы» | Игра с соперником. Развитие и совершенствование мыслительных операций. | Шашечная доска, набор шашек |
6 | «Умники и умницы» | Игра с соперником. Развитие и совершенствование мыслительных операций. | Шашечная доска, набор шашек |
Февраль
№ | Тема | Содержание | Материал |
1 | Интеллектуальная разминка. | Совершенствование знаний правил игры в шашки, развивать мышление. | |
2 | «Умники и умницы» | Индивидуальные и подгрупповые занятия. Знакомство с правилами игры: ничья в шашках; учить анализировать сыгранные партии. | Шашечная доска, набор шашек |
3 | «Умники и умницы» | Парные игры детей. Индивидуальные игры с отдельными детьми. Решение шашечных задач. Совершенствовать навыки игры в шашки. Воспитывать усидчивость, любознательность, умение побеждать и быть побежденным; развивать логическое мышление, мелкую моторику. | Шашечная доска, набор шашек |
4 | «Умники и умницы» | Парные игры детей. Индивидуальные игры с отдельными детьми. Решение шашечных задач. Совершенствовать навыки игры в шашки. Воспитывать усидчивость, любознательность, умение побеждать и быть побежденным; развивать логическое мышление, мелкую моторику. | Шашечная доска, набор шашек |
5 | «Победитель- это я» | Игра между соперниками. Развитие и совершенствование мыслительных операций. | Шашечная доска, набор шашек |
6 | «Конкурс на призы от Зайки». | Практическое закрепление материала. Решение кроссвордов, выполнение заданий. | Шашечная доска, набор шашек |
7 | Интеллектуальная викторина «Знатоки шашек» | Соревнование по командам, на знание правил и решение задач. | Шашечная доска, набор шашек |
8 | Интеллектуальная викторина «Знатоки шашек» | Продолжение викторины по командам, на знание правил и решение задач. | Шашечная доска, набор шашек |
Март
№ | Тема | Содержание | Материал |
1 | «Умники и умницы» | Игра между соперниками. Развитие и совершенствование мыслительных операций. | Шашечная доска, набор шашек |
2 | Лесная школа «Умного зайца» | Работа над ошибками. Поиск решения задач. | Шашечная доска, набор шашек |
3 | «Турнир сильнейших» №1 | Игра между соперниками. Диагностика знаний игры в шашки Практическое закрепление материала | Шашечная доска, набор шашек |
4 | «Турнир сильнейших» №2 | Развитие и совершенствование мыслительных операций. Диагностика знаний игры в шашки. Практическое закрепление материала | Шашечная доска, набор шашек |
5 | «Умники и умницы» | Обсуждение соревнований. Поиск и обсуждение ошибок. | Шашечная доска, набор шашек |
6 | «Зайкина задачка». | Задание, найти для белых путь к выигрышу или к ничьей при данной расстановке фигур. | Шашечная доска, набор шашек |
7 | «Зайкина задачка». | Продолжить искать для белых путь к выигрышу или к ничьей при данной расстановке фигур. | Шашечная доска, набор шашек |
8 | «Зайкина задачка». | Продолжить искать для белых путь к выигрышу или к ничьей при данной расстановке фигур. | Шашечная доска, набор шашек |
Апрель
№ | Тема | Содержание | Материал |
1 | Дружеские встречи. | Парные игры детей. Индивидуальные игры с отдельными детьми. Решение шашечных задач. Совершенствовать навыки игры в шашки. Воспитывать усидчивость, любознательность, умение побеждать и быть побежденным; развивать логическое мышление, мелкую моторику. | Шашечная доска, набор шашек |
2 | Дружеские встречи. | Парные игры детей. Индивидуальные игры с отдельными детьми. Решение шашечных задач. Совершенствовать навыки игры в шашки. Воспитывать усидчивость, любознательность, умение побеждать и быть побежденным; развивать логическое мышление, мелкую моторику. | Шашечная доска, набор шашек |
3 | Дружеские встречи. | Парные игры детей. Индивидуальные игры с отдельными детьми. Решение шашечных задач. Совершенствовать навыки игры в шашки. Воспитывать усидчивость, любознательность, умение побеждать и быть побежденным; развивать логическое мышление, мелкую моторику. | Шашечная доска, набор шашек |
4 | Дружеские встречи. | Парные игры детей. Индивидуальные игры с отдельными детьми. Решение шашечных задач. Совершенствовать навыки игры в шашки. Воспитывать усидчивость, любознательность, умение побеждать и быть побежденным; развивать логическое мышление, мелкую моторику. | Шашечная доска, набор шашек |
5 | Дружеские встречи. | Парные игры детей. Индивидуальные игры с отдельными детьми. Решение шашечных задач. Совершенствовать навыки игры в шашки. Воспитывать усидчивость, любознательность, умение побеждать и быть побежденным; развивать логическое мышление, мелкую моторику. | Шашечная доска, набор шашек |
6 | «Умники и умницы» | Повторение и закрепление: «Правило игры в шашки», «правило поведения во время игры» | |
7 | Дружеские встречи. | Парные игры детей. | Шашечная доска, набор шашек |
8 | Дружеские встречи. | Парные игры детей. | Шашечная доска, набор шашек |
Май
№ | Тема | Содержание | Материал |
1 | Викторина «Вопрос-ответ» | Выявить знания правил игры в шашки. Поиск решений из разных ситуациях. | |
2 | Лесная школа «Умного зайца» | Закрепление всего пройденного материала | Шашечная доска, набор шашек |
3 | Подготовка к игре с родителями. | Воспитывать коммуникативные навыки, стремление к преодолению трудностей, уверенность в себе. | Шашечная доска, набор шашек |
4 | Подготовка к игре с родителями. | Воспитывать коммуникативные навыки, стремление к преодолению трудностей, уверенность в себе. | Шашечная доска, набор шашек |
5 | Подготовка к игре с родителями. | Воспитывать коммуникативные навыки, стремление к преодолению трудностей, уверенность в себе. | Шашечная доска, набор шашек |
6 | Подготовка к игре с родителями. | Воспитывать коммуникативные навыки, стремление к преодолению трудностей, уверенность в себе. | Шашечная доска, набор шашек |
7 | Мониторинг. | Выявить уровень умений дошкольников играть в шашки. | Шашечная доска, набор шашек |
8 | Игра в «шашки» с родителями. | Воспитывать коммуникативные навыки, стремление к преодолению трудностей, уверенность в себе. | Шашечная доска, набор шашек |
Приложение.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Временной период | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательная область | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий |
1-неделя сентября | До свидания, лето, здравствуй, детский сад! | Детский сад. Профессии. Мои игрушки. | - Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад. - Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. - Продолжать знакомство с окружающей средой группы. - Предлагать рассматривать игрушки, называть их форму, цвет, строение. - Знакомить детей друг с другом в ходе игр. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. | Познавательное развитие | Д/И «Чего не хватает», «Что забыл Незнайка», «Чудесный мешочек». Рассматривание иллюстраций. Просмотр мультфильмов на тему. Беседа «Моя любимая игрушка». Игры с любимыми игрушками. Рассматривание альбомов «Народная игрушка». Рассматривание игрушек. | Праздник посвященный «Дню знаний» |
Социально- коммуникативное развитие | Беседа «Кто работает в детском саду?» Наблюдение за работой младшего воспитателя, дворника, плотника. Д/И «Что нужно для работы?» Сюжетно – ролевая игра «Магазин игрушек». | |||||
Речевое развитие | Чтение произведений А. Барто из цикла «Игрушки» Составление описательного рассказа об игрушках - мишке и мышке. | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Слушание музыкальных произведений, танец с игрушками. Лепка « Осенний букет» Рисование карандашами «Лето» | |||||
Физическое развитие | Подвижные игры «Цветные автомобили», «Кегли», «Найди пару» и др. |
Временной период | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательная область | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий |
2 неделя сентября | Осень. Осенние приметы . | - Закрепить знания детей о сезонных изменениях - Обобщить и систематизировать представления о характерных признаках осени. - Воспитывать чувство любви к родной природе, учить делать выводы, развивать внимание и память | Познавательное развитие | Д/И «Когда это бывает?», «Третий лишний» Рассматривание опавших листочков. Рассматривание веточек и плодов, рассказ воспитателя о рябине и калине. Просмотр мультфильмов на тему. Беседа Осенняя пора, очей очарованье» Рассматривание альбома «Осень». | Коллективная поделка «Осенний пейзаж» | |
Социально- коммуникативное развитие | Беседа «Что я видел по дороге в детский сад?» Наблюдение за сезонными изменениями в природе. Д/И «В гостях у осени» Сюжетно – ролевая игра «Магазин овощей и фруктов». | |||||
Речевое развитие | Чтение стихотворения В. Орлова «Осенние задания» .Составление рассказа «Что сначала, что потом?» Беседа «Осень. Приметы осени» | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Рисование красками «Осенний лес» Аппликация « На лесной полянке» | |||||
Физическое развитие | П/И «Мы – весёлые ребята» |
Временной период | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательная область | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий |
3 неделя сентября | Грибы, ягоды | - Обогатить знания детей о грибах и ягодах - Познакомить с их полезными свойствами, с правилами безопасности - Развивать умение различать садовые и лесные ягоды, съедобные и несъедобные ягоды грибы, различать их по внешнему, | Познавательное развитие | Д/И «Съедобное -несъедобное», «Что забыл Незнайка», «Чудесный мешочек». Рассматривание иллюстраций. Просмотр мультфильмов на тему. Беседа «Зачем лесу грибы?», «Съедобный- не съедобный гриб». Рассматривание альбомов «Грибы, ягоды»». | Выставка детских поделок «На лесной полянке» | |
Социально- коммуникативное развитие | Беседа «Как мы грибы искали» - воспоминания о прогулке в лес с родителями, когда были найдены грибы.?» Д/И «Что можно приготовить из грибов и ягод». Сюжетно – ролевая игра «Поездка за грибами». | |||||
Речевое развитие | Чтение сказки В.И.Даля «Война грибов с ягодами» Решение проблемных ситуаций «Почему нельзя употреблять в пищу сырые грибы?» Ситуативный разговор «Зачем грибы и ягоды в лесу? Кому они нужны?». | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Лепка «На лесной полянке выросли грибы» Рисование карандашами «Ягода малина» | |||||
Физическое развитие | П/И «Кто скорее соберет» |
Временной период | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательная область | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий |
4 неделя сентября | Овощи и фрукты | - Формировать у детей познавательный интерес к окружающему миру; - Расширять представления детей об овощах и фруктах: названиях, форме, цвете, вкусе, запахе, твердости (мягкости); - Познакомить детей с витаминами А, В, С, раскрыть их значение для здоровья человека; - Систематизировать знания о месте произрастания овощей и фруктов; - Формировать представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека; - Расширить знания о процессе приготовления супов, салатов из овощей и фруктов научить детей готовить простейшие салаты, сервировать стол. | Познавательное развитие | Д/И «Что нам потребуется что бы сварить суп?»», «Что забыл Незнайка». Рассматривание иллюстраций «Фантазии природы» Просмотр мультфильмов на тему. Беседа «Труде взрослых в саду и огороде» Рассматривание иллюстраций овощей, фруктов. отгадывание загадок. | Выставка рисунков «Овощи с моего огорода» | |
Социально- коммуникативное развитие | Беседа «Кто работает столовой?». Д/И «Овощи фрукты- полезные продукты» Игровая ситуация: «Что для чего?» С/И «Что для чего», «Семья. Готовим компот из ягод» | |||||
Речевое развитие | Чтение произведений Н.Носов «Огородники» Составление рассказа об овощах Инсценировка сказки: «Репка» Д/И «Доскажи словечко» (Суп из грибов - (грибной суп).), «Сравни ягоды». | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке» Рисование красками «Что нам осень принесла» | |||||
Физическое развитие | П/И «Огуречик, Огуречик», «Овощи», «Огородник» |
Временной период | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательная область | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий |
1 неделя октября | Осень | Посуда | - Закреплять представление детей о том, что одинаковые по назначению вещи могут быть сделаны из разного материала. - Уточнить, какие признаки отличают один материал от другого: внешний вид, прочность, хрупкость, пластичность, окрашиваемость, способы обработки, использование. - Закрепить назначение разной посуды | Познавательное развитие | Д/И «Чего не хватает», «Что для чего», «Чудесный мешочек». Рассматривание иллюстраций. Просмотр мультфильмов на тему. Беседа «Из чего делают посуду», «Для чего она нужна». Рассматривание альбомов «Вот она какая- эта разная посуда». | Выставка «Такая разная посуда» (организовать выставку посуды из разных материалов и различного назначения.) |
Социально- коммуникативное развитие | Беседа с просмотром презентации «Фабрика по изготовлению посуды» Наблюдение за работой младшего воспитателя. Д/И «Что лишнее?» Сюжетно – ролевая игра «Магазин. Отдел посуды». | |||||
Речевое развитие | Чтение стихотворения «Спор посуды» Шагалиева Г. Обсуждение Составление описательного рассказа об посуде | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Рисование карандашами «Посуда» (рисование по замыслу) Лепка «Кувшинчик» | |||||
Физическое развитие | Подвижные игры П/и «Лошадки», «Кот и мыши». |
Временной период | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательная область | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий |
2 неделя октября | Откуда хлеб пришёл. . | -Формирование представлений о сезонных изменениях в природе, о взаимосвязи природных явлений, о труде людей осенью. -Уточнить и закрепить представление детей о выращивании хлеба. -Ознакомить, кто выращивает хлеб, где и из чего; из каких зерновых культур делают муку, какие бывают виды хлеба. -Учить образовывать родственные слова к слову «хлеб». | Познавательное развитие | Д/И «Чего не хватает», «Что забыл Незнайка», «Чудесный мешочек». Рассматривание иллюстраций. Просмотр мультфильмов на тему хлеб.. Беседа «От куда к нам булочка пришла» , Рассматривание альбомов «Хлебобулочные изделия». | Выставка Хлебобулочных изделий из соленого теста | |
Социально- коммуникативное развитие | Беседа «Профессия пекарь», «Берегите хлеб» Д/И «Из чего пекут хлеб?» Сюжетно – ролевая игра «Хлебный магазин». | |||||
Речевое развитие | Чтение и разучивание стихотворений, пословиц, художественных произведений о хлебе. Отгадывание и составление загадок по теме. Беседа « Труд людей осенью», «Из чего пекут хлеб и хлебобулочные изделия», «Береги хлеб». | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Аппликация «Машина везет колоски с поля » (Коллективная работа) Рисование красками «Каравай» | |||||
Физическое развитие | Подвижные игры «Цветные автомобили», «Кегли», «Найди пару» и др. |
Временной период | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательная область | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий |
3 неделя октября | Осеняя одежда | - Закрепить знания детей о названиях предметов одежды и их деталей, о назначении одежды в зависимости от времени года. - Воспитывать бережное отношение к одежде. | Познавательное развитие | Беседа «Из чего шьют одежду» Цель: познакомить детей с разными видами тканей (шерсть, ситец, лен, синтетическая болонья) и материалами, из которых они изготовлены Д/И «Что перепутал художник», «Найди пару», «Чудесный мешочек», «Собери Таню на прогулку», «Скажи какая» Рассматривание иллюстраций. Просмотр мультфильмов на тему. Наблюдение за людьми и детьми, кто и в какую одежду одет осенью | Итоговая беседа «Осенняя одежда и головные уборы» | |
Социально- коммуникативное развитие | Беседа «Кто работает в ателье?» Д/И «Что нужно для работы?» Сюжетно – ролевая игра «Магазин одежды». | |||||
Речевое развитие | Чтение художественной литературы по теме. Беседа: «Для чего людям нужна одежда?» Составление описательного рассказа по картинке «Дети одеваются на прогулку» | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Рисование карандашами «Какая разна одежда» Лепка «Одежда для мальчиков и для девочек» (обучение технике размазывания) | |||||
Физическое развитие | П/и «Кто дольше простоит на одной ноге», «Совушка» и т.д |
Временной период | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательная область | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий |
4 неделя октября | Осень | Домашние и дикие животные. 4 октября всемирный день животных . | - Знакомство детей с международной природоохранной акцией «Всемирный день защиты животных» - Познакомить детей с Красной книгой и животными, которые в нее внесены. - Обогащать представление детей о животных. Отмечать характерные признаки животных. Уточнить, что каждому животному необходимо жилище, пища, тепло, определенная среда обитания. - Развивать интерес у детей к живой природе, эмоциональную отзывчивость. - Уметь различать разных животных по характерным особенностям. | Познавательное развитие | Обсуждение наблюдений за работой взрослых по уходу за домашними животными. Рассматривание иллюстраций «Домашние и дикие животные» Просмотр познавательного мультфильма по теме. Беседа: «Какую пользу приносят домашние животные для человека?» Просмотр презентации «Дикие животные» | Фотовыставка «Мой верный друг» |
Социально- коммуникативное развитие | Беседа «Бездомные животные» Д/И «4 лишний», «Чья мама?», «Опиши животное». Сюжетно – ролевая игра «Ветеринарная клиника». | |||||
Речевое развитие | Проблемная ситуация «Как мы можем заботиться о домашних животных?», Рассказывание о животных с опорой на мнемотаблицы. | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Рисование карандашами «Дорисуй животное» Аппликация «Собака лучший друг -человека» | |||||
Физическое развитие | П/И «Пойдём гулять», «Кот и мыши», «Лошадки», «Гуси-гуси». |
Временной период | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательная область | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий |
1 неделя ноября | Моя страна Моя Родина. | - Развивать знания детей о Родине, познакомить с её историей -Формировать знания о Москве - столице России; - Воспитывать любовь к родной стране. | Познавательное развитие | Д/И «Узнай символы России», Рассматривание глобуса, карты страны Просмотр познавательных мультфильмов на тему. Беседа: «Наша Родина – Россия» Рассматривание альбомов «Село, город, поселок». | Итоговое занятие «Россия- родина моя» Цель: продолжать обогащать у детей знания о российском государстве; формировать у детей уважительное отношение к своей стране; воспитывать чувство любви и гордости за свою Родину, за своих земляков.». | |
Социально- коммуникативное развитие | Беседа и рассказ воспитателя «Народы России». | |||||
Речевое развитие | Чтение художественной, научно-художественной и научно-познавательной литературы по теме, сказок народов России. Чтение художественной литературы «Моя страна» В.Лебедев Драматизации русско народных сказок Составление описательного рассказа «Широка страна моя родная» | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Слушание песни «Моя Россия» (муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой) «Гимн России» Рисование карандашами «Спасская башня Кремля» Лепка «Флаг России» | |||||
Физическое развитие | Подвижные игры «Цветные автомобили», «Кегли», «Найди пару» и др. |
Временной период | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательная область | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий |
2 неделя ноября | Мой город | - Формирование у детей системы знаний о своем городе, которые могут быть представлены следующим образом: сведения о жизни своего народа (особенности быта, труда, культуры, традиций), социальные сведения знания о достопримечательностях родного города, некоторые исторические сведения (о жизни горожан в разные исторические периоды, знание памятников города, улиц). | Познавательное развитие | Беседы на темы «Чем славен наш город». Рассматривание альбома «Город вчера-город сегодня». Дидактические игры «Где находится памятник?» Рассматривание фотографий Достопримечательности нашего города | Фото выставка «Северобайкальск –лучший город для ребят». | |
Социально- коммуникативное развитие | Беседа «Жители нашего города» Обсуждения «Что мы видели по дороге в детский сад?» Просмотр презентации «Строители БАМА» Игровая ситуация «Что делать, если потерялся…» Повторить с детьми домашний адрес, свое имя и фамилию и родителей. | |||||
Речевое развитие | Составление описательного рассказа по картине. Игра-соревнование «Кто больше назовет улиц в нашем городе» | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Прослушивание музыки «Гимн Северобайкальска» Аппликация «Дома на нашей улице» (Коллективная работа) Рисование красками «Дом в котором я живу» | |||||
Физическое развитие | П/И «Ласточка», «Найди, где спрятано» |
Временной период | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательная область | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий |
3 неделя ноября | Животный мир Прибайкалья. . | - Способствовать формированию первичных представлений о содержании мира животных Прибайкалья; - Формировать представления о зависимости роста развития животных от среды обитания; - Воспитывать любовь и заботу к животным. | Познавательное развитие | Д/И «Сколько каких частей тела у синицы?», «Что лишнее» Просмотр мультфильмов на тему. Беседа «Какие звери в лесу?», «Зимующие и перелетные птицы Прибайкалья» Рассматривание альбомов «Байкал жемчужина России» | Развлечение «Дикие животные в гостях у детей». | |
Социально- коммуникативное развитие | Наблюдения за птицами (воробей, ворона) Сюжетно – ролевая игра «Лесные следопыты на Байкале»». Решение проблемной ситуации: «Если крыло у птицы повреждено» | |||||
Речевое развитие | Чтение Устинов С. К. «Животные Байкала» Загадывание и отгадывание описательных загадок Беседа «Как люди заботятся о диких животных?» | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Рисование карандашами « Белочка на ветке» Лепка «Белка» | |||||
Физическое развитие | П/И Рыжая лисичка», «Волк и Ягнята» «Вороны» . |
Временной период | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательная область | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий |
4 неделя ноября | Баргузинский заповедник | - Познакомить детей с заповедником Бурятии ; -Формировать ответственное и бережное отношение к родной природе; -Воспитывать у детей чувство гордости, что на нашей родной земле люди берегут, охраняют заповедные уголки природы. | Познавательное развитие | Д/И «Чего не хватает», «Что забыл Незнайка», «Чудесный мешочек». Просмотр презентации «Баргузинский заповедник» Беседа «Что такое заповедник?». Рассматривание альбомов «Животные Баргузинского заповедника». | Просмотр видеофильма с рассказом детей что такое Баргузинский заповедник? | |
Социально- коммуникативное развитие | Беседа «кто работает в Заповеднике?» . Д/И «Что нужно для работы?» | |||||
Речевое развитие | Чтение рассказ о Баргузинском заповеднике» «Правило охраны природы» Беседа «Растительный мир заповедника» | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Рисование красками «Большие и маленькие ели» Аппликация «Подводный мир Байкала» (Коллективная композиция) | |||||
Физическое развитие | Подвижные игры «Хитрая лиса», «Кегли», «Найди пару» |
Временной период | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательная область | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий |
1-2 неделя декабря | Зима | Зима пришла, много снега принесла! | - Расширять представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). - Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). - Знакомить с некоторыми особенностями лесных зверей и птиц зимой. - Формировать представления о безопасном поведении зимой. - Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. - Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. | Познавательное развитие | Д/И «Что перепутал художник» Рассматривание иллюстраций. Просмотр мультфильмов на тему. Беседа «Какие изменения произошли в природе?», «Что бывает зимой» Опыт: «Снег и его свойства» Наблюдение на прогулки плотность снега | Выставка детских рисунков по теме: «Снег ложиться на дома. К нам опять пришла Зима!» |
Социально- коммуникативное развитие | Беседа «Работа дворника в детском саду» Наблюдение за работой дворника Д/И «Отгадай по описанию», «Подбери слово» С/И «Больница», «Аптека» | |||||
Речевое развитие | Чтение: М.Пришвин «Этажи леса», В.Бианки «Лес зимой», «Э.Успенский «Проказы старухи зимы» Составление описательного рассказа зимние явления Беседы: «Гололед», «Осторожно! Сосульки», «Как был наказан любопытный язычок», «Зимние дороги», «Зимой на горке» | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Разучивание песен «Что нам нравится зимой». Рисование карандашами «Зима» Лепка «Зайчик зимой » | |||||
Физическое развитие | «Найди пару» и др. | |||||
Временной период | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательная область | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий |
3-4 неделя декабря | Зима | Новый год у ворот . | - Расширять знания детей о празднике, выделить его характерные особенности: атрибутика, отношение и настроение людей, правила поведения, традиции; - Вызвать желание участвовать в подготовке к празднику; -расширять и активизировать речевой запас детей на основе углубления представлений о празднике, а также путём речевого творчества детей. | Познавательное развитие | Д/И «Подскажи словечко» Просмотр мультфильмов на тему. Беседа «Праздник Новый год. Нарядная елка»; «Новый год»; «Что такое Новый год?»; «Как встречают новый год в разных странах мира». Рассматривание новогодних игрушек. | Утренник «Новый год» |
Социально- коммуникативное развитие | Д/И «Нарядим елку», «Украшение группы» С/И: «Семья», «Салон красоты», «Магазин». | |||||
Речевое развитие | Д/И «Готовимся к Новому году»; «Что в мешке у Деда Мороза?»; «Составь предложение» Разучивание стихов к Новогоднему празднику; Беседы: «Скоро будет праздник»; «Правила поведения на утреннике»; ОБЖ «Правила пожарной безопасности во время праздника»; | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Заучивание песен к Новогоднему утреннику Рисование карандашами «Новогодняя ёлка » Лепка «Снегурочка» Аппликация «Новогодняя открытка» Рисование красками «Снежинка» | |||||
Физическое развитие | П/И : «Заморожу», «Передай рукавицу», «Два мороза» |
Временной период | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательная область | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий |
2 неделя января | Рождество Христово | - Знакомить с традициями празднования Рождества; - Обогащать представление детей о колядочных традициях; - Формировать представление детей о музыкальном фольклоре Святок; - Воспитывать любовь к русским народным и православным традициям этого праздника. | Познавательное развитие | Рассказ воспитателя об истории праздника. Рассматривание иллюстрации открыток о Рождестве. Просмотр мультфильмов на тему. Беседа «Новый год за собой Рождество ведет», «Рождественские колядки» Просмотр презентации «Традиции праздника Рождество» | Выставка поделок «Рождественский ангелочек». | |
Социально- коммуникативное развитие | Беседа о прошедшем празднике.. Сюжетно – ролевая игра «Подготовка к празднику». Наблюдение за морозными узорами. | |||||
Речевое развитие | Чтение произведений «Рождественские сказки» Ситуативный разговор « Чем отличается погода весной и зимой». Д/И «Зимние загадки» Беседа: «Почему зимой так холодно? Какие ты знаешь зимние виды спорта? А какими из них ты сам любишь заниматься? | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Рисование красками «Рождественский ангел» Лепка «Рождественская свеча» | |||||
Физическое развитие | П/И «Горелки», «Пройди, не задень» «Кто скорее добежит до флажка?» |
Временной период | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательная область | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий |
3 неделя января | Зимующие птицы . | - Закрепить знания детей о зимующих и перелетных птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц - Развивать познавательный интерес у детей к жизни зимующих птиц, -Воспитывать доброе и заботливое отношение к живой природе, желание помогать | Познавательное развитие | Д./И.: «Сосчитай птиц, кого больше, меньше?», «4-ый лишний», «Трудно птицам зимовать, нужно птицам помогать», «Не сорока, не ворона» Рассматривание иллюстраций. Просмотр мультфильмов на тему. Беседа с просмотром презентации «Зимующие птицы». | Вывешивание кормушек на участке | |
Социально- коммуникативное развитие | Беседа «Кто заботится о птицах» Наблюдение за птицами на прогулки. Д/И «Гостеприимная кормушка» Сюжетно – ролевая игра «Птичий рынок» | |||||
Речевое развитие | Чтение художественной литературы Г. Снегирёв «Про птиц», Н Сладков «Еловая каша» Мнемотаблица «Расскажи о птице» Беседа: «Как живут наши пернатые друзья зимой», Ситуативный разговор: «Как мы можем помочь птицам зимой? Из каких частей состоит кормушка?» | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Слушание музыкальных произведений, «Пение птиц» Рисование карандашами «Кормушка для птиц» Аппликация «Воробей » | |||||
Физическое развитие | П/И «Совушка – сова» |
Временной период | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательная область | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий |
4 неделя января | Зима | Зимние забавы. | - Продолжать знакомить с зимой, как временем года, с зимними видами спорта, забавами зимой. - Расширять представления о безопасном поведении людей зимой. - Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда. | Познавательное развитие | Д/И «Подбери слово о зиме» «Исправь ошибку» , «Правила безопасности зимой» Просмотр мультфильмов на тему. Беседа «Зимние виды спорта» Экспериментальная деятельность: «Знакомство со строением снежинки.» «Изготовление цветных льдинок» | Викторина «Безопасность зимой на дорогах |
Социально- коммуникативное развитие | Беседа «Осторожно едем с горки» Д/И «Какую работу выполняет дворник зимой?» , Гостеприимная кормушка» Сюжетно — ролевая игра "На дорогах города" Беседа: «Весело зимой» | |||||
Речевое развитие | Чтение произведения О. Высотской «Снежный кролик» Составление описательного рассказа по картинки «Зимние пейзажи» Решение проблемной ситуации «Как перейти дорогу!». Д/И «Что прячется за сугробом» «Назови какая» | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Рисование краски «Снеговик» Лепка «Лыжник» | |||||
Физическое развитие | П/И «Горелки», «Пройди, не задень» «Кто скорее добежит до флажка?» | |||||
Временной период | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательная область | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий |
1 неделя февраля | Животные холодных и жарких стран | - Продолжать знакомить детей с животными Севера, дать представления об образе жизни этих животных. - Продолжать знакомить с животным миром жарких и холодных стран. - Развивать любознательность и стремление изучать природу и живых обитателей Земли. - Воспитывать любовь и бережное отношение к животному миру. - Продолжить знакомить детей с названия животных жарких стран и их детенышей; уточнить внешние признаки, их строение, чем питаются, характерные повадки; | Познавательное развитие | Д/И «Что перепутал художник», «Помоги найти маму» , «Чудесный мешочек». Рассматривание иллюстраций. Просмотр мультфильмов на тему. Беседа «Интересные факты о животных жарких стран», «Зачем слону хобот». Просмотр презентации «Животные жарких и холодных стран» | Выставка рисунков «В мире животных» | |
Социально- коммуникативное развитие | Беседа «Что такое джунгли?», «Почему жираф не живёт на Севере?», Ситуативные беседы: «Северный и Южный полюс он какой?» Наблюдение животными на улице Сюжетно – ролевая игра «Зоопарк». | |||||
Речевое развитие | Чтение худ. литературы: Сказка «Как тигрёнок полоски потерял» Беседа с просмотром презентации «Животные зоопарка» Ситуативный разговор «Правила безопасного поведения с дикими животными» Отгадывание загадок «Экзотические животные» | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Рисование карандашами «Нарисуй свое любимых животное » (жираф) Аппликация «Сказочная птица попугай » | |||||
Физическое развитие | П/И «Горелки», «Пройди, не задень» «Кто скорее добежит до флажка?» |
Временной период | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательная область | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий |
2 неделя февраля | Все профессии нужны, все профессии нужны. | - Расширить представление детей о разнообразии профессий, конкретных трудовых действиях - Расширить кругозор и познавательный интерес детей к профессиям. - Формировать уважения к труду взрослых разных профессий. - Определить значимость профессий. - Поощрять творческие проявления в ролевых играх о профессиях, изо и других видах деятельности. - Формировать обобщенное понятие «профессия», обогащать активный словарь. - Развивать внимание, память, мышление. | Познавательное развитие | Д/И «Чего не хватает», «Что забыл Незнайка», «Что для чего» Рассматривание иллюстраций. «Пожарный» Просмотр мультфильмов на тему. Беседа ««Что нужно для работы?» Пополнение альбома «Профессии» новыми иллюстрациями Рассматривание иллюстраций «Профессии бывают разные» | Выставка фотографий «Работники детского сада» | |
Социально- коммуникативное развитие | Беседа «Кто работает в детском саду?» Наблюдение за работой младшего воспитателя, дворника, плотника. Д/И «Кем я хочу стать» Сюжетно – ролевая игра «Повар». | |||||
Речевое развитие | Чтение «Кем быть?» В. Маяковский Беседа: «Какие профессии ты знаешь?» Игровые упражнения: «придумай сказку…», «что будет если…»; Д/И «Кто чем занимается». | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Рисование красками «Это он, это он, ленинградский почтальон» Лепка «Дворник » | |||||
Физическое развитие | П/И «Горелки», «Пройди, не задень» «Кто скорее добежит до флажка?» |
Временной период | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательная область | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий |
3 неделя февраля | Наша армия сильна, побеждает всех она | - Расширять знания детей о Российской армии, о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, о разных видах войск, боевой технике; - формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины, у девочек – уважение к мальчикам как к будущим защитникам Родины; - Воспитывать детей в духе патриотизма. | Познавательное развитие | Д/И ««Что нужно моряку, пограничнику, летчику» (подбери картинку) Рассматривание иллюстраций. Просмотр мультфильмов на тему. Беседа «Рода войск», «Для чего нужна армия? Рассматривание предметов «Военная техника» Рассказ воспитателя «Богатыри земли русской» | Выставка военной техники | |
Социально- коммуникативное развитие | Игра-ситуация «Армейский порядок» Д/И «Я солдат» Сюжетно – ролевая игра «Госпиталь» . | |||||
Речевое развитие | Чтение стихотворения В. Руденко «Мужской праздник» Д/И «Если бы ты был богатырем? Беседа: «Что за праздник – папин день?», « Почему папу поздравляют с праздником?», « Чей это еще праздник?» | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Рисование карандашами «Солдат на посту» Аппликация «Подарок для папы» | |||||
Физическое развитие | П/И «Мы ловкие», «Полоса препятствий», «Меткие стрелки» и др. |
Временной период | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательная область | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий |
4 неделя февраля | Моя семья | - Способствовать самопознанию ребенка - Формированию у детей интереса к своей семье, сохранению семейных традиций и обычаев, - Воспитанию уважения к членам семьи, - Создание условий для формирования у детей представления о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге. | Познавательное развитие | Д/И «Чудесный мешочек». Рассматривание иллюстраций. Просмотр мультфильмов на тему. Беседа «Моя семья», «Традиции» «Дедули и бабули» Чтение и обсуждение стихотворения «Семья» Рассматривание сюжетных картинок. | Выставка рисунков «Моя семья» | |
Социально- коммуникативное развитие | Д/упражнение «С кем ты живёшь?», «Моя мама на работе», «Как я помогаю дом» Сюжетно – ролевая игра «Дочки-матери». | |||||
Речевое развитие | Чтение и обсуждение стихотворения «Семья» Рассматривание сюжетных картинок. Составление описательного рассказа по картинке «Семья» Беседа «Что такое семья», «Семейные традиции», «Назови ласково» | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Рисование красками «Мама, папа и я- дружная семья» Лепка по замыслу «Угощение для мой семьи » | |||||
Физическое развитие | П/И «Веселые ребята»» и др. |
Временной период | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательная область | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий |
1 неделя марта | Профессии мам | - Воспитывать в детях любовь и уважение к самым близким людям: мама – самый главный человек в жизни, который открывает в себе лучшие качества – доброту, любовь и заботу. - Развивать представления о материнской заботе. | Познавательное развитие | Д/И "Как трудятся наши родители", «Что для чего», «Для чего нужна работа» Рассматривание иллюстраций. Просмотр мультфильмов на тему. Беседа «Что такое профессии?» «Профессии повара», «Профессии парикмахера», «Профессии продавца» . «Наши мамы» - предложить детям рассмотреть фотографии мам | Стенгазета «Мамины помощники | |
Социально- коммуникативное развитие | Беседа «Назови ласково», Наблюдение за работой младшего воспитателя Д/И «Что нужно для работы?» Сюжетно – ролевая игра «Столовая». | |||||
Речевое развитие | Чтение стихотворений про маму. К. И. Чуковского «Айболит» Беседа «Семья глазами ребенка», Д/И «Чей малыш», «Доскажи словечка». Составление описательного рассказа «Моя мама на работе» Составление и отгадывание загадок. | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Слушание песни «Мамочка милая, мамочка добрая..» Рисование красками «Мамин потрет» Аппликация «Подарок мамочке » | |||||
Физическое развитие | П/И «Прыгни дальше» и др. |
Временной период | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательная область | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий |
2 неделя марта | От куда книга к нам пришла | - Формировать у детей представление о роли книги в жизни человека. - Познакомить детей с различными жанрами книг. Дать детям знание о роли библиотеки. - Воспитывать любовь и бережное отношение к книге. - Поддерживать у детей интерес к литературе, воспитывать любовь к книге. - Знакомить с авторами, произведениями писателей. | Познавательное развитие | Опыты с бумагой Рассматривание книжек малышек. Просмотр мультфильмов на тему. Беседа и просмотр презентации «Из чего делают бумагу». Беседа: «Знакомство с трудом библиотекаря» «Правилах поведения в библиотеке, правила обращения с книгой. | Выставка: «Книжки малышки» | |
Социально- коммуникативное развитие | Беседа «Книга лучший друг» Сюжетно – ролевая игра «Книжный магазин». | |||||
Речевое развитие | Чтение по выбору детей. Ситуативная беседа: «Кто сделал книгу?». Беседа: «Нужно ли беречь книгу?» Как дети понимают пословицу «Книга твой друг, без нее, как без рук»?, «Какие бывают книги» | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Рисование карандашами «Закладка для книги» («Городецкий цветок») Аппликация «Книга» | |||||
Физическое развитие | П/И «Волк во рву» |
Временной период | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательная область | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий |
3 неделя марта | Народно прикладное искусство | - Формировать у детей умение различать виды русского прикладного искусства по основным стилевым признакам. - Развивать умение применять полученные знания о декоративном искусстве, использовать стилевые особенности цвета, присущие русским росписям. - Воспитывать у детей эстетические чувства, художественный вкус | Познавательное развитие | Беседа: «Русская народная игрушка», «Чем играли наши бабушки?» Рассматривание иллюстраций. «Городецкая, дымковская, гжель» Беседа: «История возникновения дымковской игрушки» Просмотр презентации «Золотая хохлома». Беседа «Россия мастерами славится». Игры с любимыми игрушками. Рассматривание куклы в национальном русском наряде. | Викторина: «Путешествие на ярмарку народных промыслов». | |
Социально- коммуникативное развитие | Д/и «Узнай узор» Д/И «Загадки от Матрешки» Сюжетно – ролевая игра «Мастерская народные умельцы»». | |||||
Речевое развитие | Чтение русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» Составление описательных рассказов о дымковских игрушках. Составить описательный рассказ о гжельской посуде. | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Рисование красками «Знакомство с искусством гжельской росписи» Лепка «Блюдце хохлома» | |||||
Физическое развитие | П/И «Стань первым» |
Временной период | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательная область | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий |
4 неделя марта | Весна красна | - Обобщить знания детей о весне как времени года, характерных признаках весны - Развивать интерес к явлениям живой и неживой природы, наблюдательность - формировать умение быть внимательными к явлениям природы; - воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту. - Формировать представления о приметах весны в природе | Познавательное развитие | Д/И «Чудесный мешочек», «Что перепутал художник» Рассматривание иллюстраций. Просмотр мультфильмов на тему. Беседа «Почему снег и лёд весной тают» Рассматривание презентации «Труд взрослых весной» | Выставка семейных рисунков «Весна красна» | |
Социально- коммуникативное развитие | Беседа «Какое доброе дело я сделал?» .Наблюдение за птицами, за капелью. Д/И «Что нужно дворнику для работы?» Сюжетно – ролевая игра «Салон красоты». | |||||
Речевое развитие | Чтение стихотворения А. Барто «Весна идёт» Составление описательного рассказа по картинки Беседа «Перелетные птицы», «Животные весной», «Деревья весной» | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Рисование карандашами по замыслу «Весна » Аппликация «Весна природы пробуждения» (Коллективная работа) | |||||
Физическое развитие | П/И «Быстрей по местам». «Мы ловкие», «Полоса препятствий» |
Временной период | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательная область | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий |
1 неделя апреля | Весна | Растительный мир весной | - Расширять представления о характерных особенностях весенней природы. - Формировать исследовательский и познавательный интерес, устанавливать простейшие связи между условиями наступающего весеннего времени года. - Развивать познавательную активность, внимание, мышление, воображение, коммуникативные навыки. | Познавательное развитие | Д/И «Кустик, дерево или трава», «Что забыл Незнайка», «Чудесный мешочек». Рассматривание иллюстраций. Просмотр мультфильмов на тему. Беседа «Значение растений в жизни человека»., «Пробуждение весны» Рассматривание альбомов «Растительный мир весной». | Коллективная работа с детьми «Звенит капель» |
Социально- коммуникативное развитие | Беседа «Какое время года вам нравится»» Наблюдение за природой на прогулке Д/И «Что перепутал художник» Сюжетно – ролевая «Магазин семян и цветов». | |||||
Речевое развитие | Чтение и пересказ русско народной сказки «Бежит весенний ручей…» Составление описательного рассказа «Прогулка по лесу» Беседа «Первые цветы весной», «Почему снег и лёд весной тают». | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Рисование красками «Весеннее дерево» Лепка «Первые весенние цветы» | |||||
Физическое развитие | П/И «Отгадай, сколько шагов», «Гори ясно», «Воробушки и кот» |
Временной период | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательная область | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий | ||||
2 неделя апреля | Весна | Космос. Космическое путешествие. | - Уточнение представлений детей о Космосе, планетах Солнечной системы (элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе). - Развитие интереса к деятельности человека по освоению Космоса (представление о профессии космонавта, его личностных качествах). | Познавательное развитие | Рассматривание иллюстраций «Солнечная система», «Первый космонавт», «Зачем космонавту скафандр?» Просмотр мультфильмов на тему. Беседа «Что такое космос», «Первый космонавт», «Завтрак космонавта».. Просмотр презентации «Как человек осваивал космос» | Выставка детского творчества: рисунки - «Путь к звёздам» | ||||
Социально- коммуникативное развитие | Беседа «Труд космонавта» Д/И «Я космонавт» Сюжетно – ролевая игра «Продуктовый магазин» | |||||||||
Речевое развитие | Чтение отрывка из книги В.Севастьянова «В космос» Беседа: Рассказы о том, что Земля – шар, она вращается вокруг Солнца, а Луна – вокруг Земли, что есть другие планеты, об освоении космоса и использовании спутников для хозяйственной деятельности человека. Д/И «Скажи правильно» | |||||||||
Художественно-эстетическое развитие | Рисование карандашами «Космос» Аппликация «Звездное небо» (коллективная работа) | |||||||||
Физическое развитие | П/И «Горелки», «Пройди, не задень» «Кто скорее добежит до флажка?» | |||||||||
Временной период | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательная область | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий |
3 неделя апреля | Ластоногий символ Байкала. | - Способствовать формированию первичных ценностных представлений о нерпе, строении ее тела, способах движения, питания, заботе о потомстве. - Устанавливать связь между внешним видом животного и средой обитания. - Развивать познавательный интерес, желание знать о нерпе больше. | Познавательное развитие | Д/И «Где живет и чем питается» Рассматривание иллюстраций Просмотр мультфильмов на тему. Беседа «Байкальская нерпа» «Как нерпа приспосабливается жить в воде, зимой и весной?» Рассматривание альбомов «Как надо беречь и защищать нерпу и ее детенышей?» | фотовыставка «Сохраним нерпу» | |
Социально- коммуникативное развитие | Беседа «Нерпе нужен воздух как и тебе?» Д/И ««Кого ты знаешь из жителей подводного царства?» Сюжетно – ролевая игра «Ветеринарная клиника» | |||||
Речевое развитие | Чтение Галкина В. И. «Кто в Байкале живет» Составление описательного рассказа об игрушках – «нерпа» Беседа «Моря бывают разные», «Морские обитатели», «Как живет нерпа», | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Лепка «Нерпа» Рисование «Озеро Байкал» | |||||
Физическое развитие | П/И «Караси и щука» |
Временной период | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательная область | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий |
4 неделя апреля | Животный мир весной. | - Устанавливать простейшие связи между условиями наступающего весеннего времени года и поведением животных, птиц; - Развитие интереса к природе, желание активно познавать и рассказывать о живой природе. - Воспитание стремления сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту Воспитание бережного отношения к птицам и животным (рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать, не разорять гнёзда). | Познавательное развитие | Д/И «Что лишнее», «Живая и неживая природа» ,«Чей хвост?» (образование однокоренных слов: у медведя – медвежий и т.д) Рассматривание иллюстраций. Просмотр мультфильмов на тему. Беседа «Дикие животные весной». «Экспедиция в мир животных» | Выставка «Пасхальные яйца» | |
Социально- коммуникативное развитие | Беседа «Как я могу помочь животным» Наблюдение на прогулке за поведением птиц Д/И «Кто что ест?» Сюжетно – ролевая игра «Зоопарк». | |||||
Речевое развитие | Чтение Л.Толстой «Как волки учат своих детей» Рассуждение «Как ты поступишь, если увидишь, как разрушают гнёзда птиц», «Почему перелётные птицы возвращаются в родные края?», «Что мы чувствуем, наблюдая красоту пробуждения природы? | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Рисование карандашами «Роспись пасхального яйца» Аппликация «Пасхальная открытка» | |||||
Физическое развитие | П/И «Охотники и звери», «Перелет птиц» |
Временной период | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательная область | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий |
1 неделя мая | 9 мая Юные герои войны | - Воспитание дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. - Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. - Знакомство с памятниками героям Великой Отечественной войны - Расширение представлений об орденах. | Познавательное развитие | Д\И «Как называется военный…» Цель: Воспитывать уважение к заслугам и подвигам воинов Великой Отечественной войны. Обогащать знания детей о профессиях во время войны, о родах войск. Рассматривание иллюстраций о детях войны Беседа «День победы», «Ордена» Презентация «Могила неизвестному солдату» | «Мой прапрадедушка» - стенгазета. | |
Социально- коммуникативное развитие | Беседа «Я выросту солдатом!» Д/И «Подбери слово» Сюжетно – ролевая игра «Солдаты». | |||||
Речевое развитие | Чтение С Михалков «Вечный огонь» Составление рассказа «Мой дед -герой» Беседа «Беседа о предстоящем празднике День Победы», «Дети войны» Разучивание стихотворений | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Слушание песни «Этот день Победы» Рисование красками «Салют в честь праздника День Победы» Аппликация открытка «9 мая» | |||||
Физическое развитие | П/И «Пустое место», «Жмурки» |
Временной период | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательная область | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий |
2 неделя мая | Насекомые | - Расширение и систематизация знаний детей о насекомых, местах их обитания, характерных особенностях; - Формирование познавательного интереса к насекомым. - Воспитывать у детей бережное и чуткое отношение к природе. - Развивать речь детей, активизировать словарный запас. | Познавательное развитие | Д/И «Кто что ест», «Опасно-безопасно» .Рассматривание иллюстраций «Насекомые» Просмотр мультфильмов на тему. Беседа «Как появляются бабочки», «Польза и вред насекомых» Игры с любимыми игрушками. Рассматривание иллюстраций «Пчелки на цветке». | Викторина «Насекомые» | |
Социально- коммуникативное развитие | Беседа «Кто такие насекомые?» Наблюдение за насекомыми на прогулке Д/И «Что мы знаем о насекомых» Сюжетно – ролевая игра «Продуктовый магазин». | |||||
Речевое развитие | Чтение Чуковский К. И. «Муха-цокотуха», «Сказка про Комара-Комаровича» Д/И «Сравнение пчелы с шмелем и осой» Беседа «Что дети знают о насекомых?» «Чем полезен мёд?» | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Лепка «Божья коровка» Рисование карандашами «Бабочки на лугу» | |||||
Физическое развитие | П/и «Медведь и пчелы», «Ловкая пара», «Мяч сквозь обруч» |
Временной период | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательная область | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий |
3 неделя мая | Мир цветов | - Расширить представление о том, как приспособлены растения к жизни в природных условиях. - Углублять знания детей о цветах и их разнообразии -Учить сравнивать растения, делать выводы на основе сравнения, - Упражнять в классификации цветов, закреплять понятия: комнатные растения, полевые, садовые, луговые цветы, - Воспитывать любовь к прекрасному, красоте окружающего мира | Познавательное развитие | Д/И «Хорошо или плохо», «Природа и человек» Рассматривание иллюстраций с цветами, узоров с цветочным натюрмортов с цветочной тематикой. Беседа «Какие разные цветы». «Для чего нужны цветы» Просмотр презентации «Строение цветка» | Оформление альбома «Цветочное царство» | |
Социально- коммуникативное развитие | Наблюдение за цветами на участке. Д/И «Уход за комнатными растениями», «Что нужно для работы?» Сюжетно – ролевая игра «Магазин цветов». | |||||
Речевое развитие | Чтение В. Катаев «Цветик - семицветик» Аксаков «Аленький цветочек» Беседы: «Какие бывают цветы?» «Садовые цветы», «Луговые цветы». «Лекарственные цветы» Д/И «Назови ласково» Составление описательного рассказа про цветы. | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Рисование красками (с элементами аппликации) Панно «Красивые цветы» Лепка «Цветок в горшочке» | |||||
Физическое развитие | П/и «Медведь и пчелы», «Ловкая пара», «Мяч сквозь обруч» |
Временной период | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательная область | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий |
4 неделя мая | Скоро лето. Неделя безопасности | - Формировать представление детей о правилах безопасного поведения летом: дорожного движения, пожарах, водоёмах, поведения в лесу, в бытовых условиях; - Развивать умение выполнять главные правила безопасного поведения, предвидеть опасность, по возможности избегать, при необходимости действовать; - Воспитывать желание заботится о своём здоровье. | Познавательное развитие | Д/И «Да –да, нет – нет» цель: закрепить правила безопасности в разных условиях. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Спички - детям не игрушки» «Пусть дорога будет классной и, конечно, безопасной!». Просмотр презентации « Я и природа. Всё ли красивое дружит со мной?» Опыт «Температура предметов на солнце и в тени». | Викторина «Безопасное лето!» | |
Социально- коммуникативное развитие | Беседы «Я – пешеход» Наблюдение «Кто во что одет» Д/И «Безопасное лето!» Д/И «Можно- нельзя» Сюжетно-ролевая игра «Водители и пешеходы» | |||||
Речевое развитие | Чтение Александрова «Сарафанчик». В. А. Жуковский «Летний вечер». Составление описательного рассказа «Лето какое ты?» Беседа: «Пожарная безопасность летом в лесу», «Будь осторожен», «Друг познается в беде!» | |||||
Художественно-эстетическое развитие | Лепка «В гостях у светофора» Рисование «Веселый светофор» | |||||
Физическое развитие | П/И «Шалунишки», «Догонялки» Ходьба «змейкой» между предметами. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа старшей группы по программе "Детство"
Рабочая программа по развитию детей группы от 5 до 6 лет (далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ № 312.Программа определяет содержание и организа...
Приложение к рабочей программе старшей группы по программе "Детство"
Представлен материал по перспективно-тематическому планированию по всем образовательным областям программы....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2015/16 учебный год (с учётом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.)
Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада ...
Рабочая программа старше-подготовительной группы по программе Н.Е.Вераксы "От рождения до школы"
Данная рабочая программа по развитию детей разновозрастной (старшей-подготовительной) группы разработана в соответствии Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного о...
Рабочая программа старшей группы (от 5 до 6 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)
Рабочая программа старшей группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы №10 «Брусничка» на 2020-2021 учебный год рабочая программа (старшая группа)
Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы (с 5 до 6 лет) составлена на основе программы «От рождения до школы» (Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой)
Рабочая программа старшей группы №9 разработана педагогом группы на основе образовательной программы МКДОУ «Детский сад № 2 п.Теплоозёрск». Содержание программы соответствует требованиям Ф...