Рабочая программа для детей старшего дошкольного возраста.
рабочая программа (старшая группа)
Рабочая программа для детей старшего дошкольного возраста, рассчитанная на детей 5-6 лет, на основе программы "От рождения до школы"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_starshaya_gr.docx | 219.63 КБ |
Предварительный просмотр:
Территориальный отдел главного управления образования
администрации города по Октябрьскому району города
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №322 «Морозко»_____________
660130, г. Красноярск, ул. Гусарова, 31, тел.246-47-79, mbdou.322@yandex.ru
УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО
Заведующий МАДОУ №322 Старший воспитатель
К.А. Мухаматгалеева А.В. Агаева
«___»____________2021г. «__»________2021г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
СТАРШЕЙ ГРУППЫ № 12
на 2021-2022 учебный год
Воспитатели:
И.Ю.Белясова
Т.В.Тюкпиекова
Красноярск 2021
- Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы МАДОУ, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и ФЗ «Об образовании в РФ»
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей старшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
- Цели и задачи реализации Программы:
1.Целевой раздел Программы
1.1 Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе инновационной программы дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой.
Целью рабочей программы является воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
- Обеспечение оптимального сочетания классического дошкольного образования и современных образовательных технологий.
- нацеленность на создание ПДР (пространство детской реализации) — поддержку детской инициативы, творчества, развитие личности ребенка, создание условий для самореализации.
- Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
- Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
- Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
- Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
- Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
- Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
- Самостоятельная деятельность детей.
- Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих областей развития:
• физическое развитие;
• социально - коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие.
Программа построена с учетом следующих принципов:
- Обеспечивает всестороннее развитие каждого ребенка, в том числе развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,
физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка;
- Реализует принцип возрастного соответствия — предлагает содержания и методы дошкольного образования в соответствии с психологическими законами развития и возрастными возможностями детей;
- Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости —соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования;
- Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности — решает поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»;
- Объединяет обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе традиционных российских духовно-нравственных и социокультурных ценностей;
- Построена на принципах позитивной социализации детей на основе принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
- Обеспечивает преемственность между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школы;
- Реализует принцип индивидуализации дошкольного образования, что означает построение образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и интересов детей;
- Базируется на личностно-ориентированном взаимодействии взрослого с ребенком, что означает понимание (признание) уникальности неповторимости каждого ребенка; поддержку и развитие инициативы детей в различных видах деятельности;
- Предусматривает учет региональной специфики и варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
- Реализует принцип открытости дошкольного образования;
- Предусматривает эффективное взаимодействие с семьями воспитанников;
- Использует преимущества сетевого взаимодействия с местным сообществом;
- Предусматривает создание современной информационно образовательной среды организации;
- Предлагает механизм профессионального и личностного роста педагогов, работающих по программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
Обеспечение системного подхода в создании условий для развития детей с речевыми нарушениями и оказание помощи детям этой категории в освоении образовательной программы дошкольного образования, а также их интеграция в общеобразовательные учреждения.
Задачи:
1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
10) обеспечение проведения комплексного обследования детей с тяжелыми речевыми нарушениями и подготовки рекомендаций по оказанию им психолого- медико – педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;
11) обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания программы и коррекцию недостатков детей с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях дошкольного образовательного учреждения;
- Принципы и подходы к формированию Программы
Принципы:
1.поддержка разнообразия детства. Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. МБДОУ выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения;
2.сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития;
3.позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире;
4.личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников МАДОУ) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития;
5.содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями;
6.сотрудничество МАДОУ с семьей. Сотрудничество, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники МАДОУ должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах;
7.сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития. МБДОУ устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого-педагогической и/или медицинской поддержки в случае необходимости (центры семейного консультирования и др.);
8.индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка;
9.возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности.
10. развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка;
11.полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. Предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-эстетическое – с познавательным и речевым и т.п. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста;
12.инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Программа оставляет за МБДОУ право выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.;
13.единство коррекции и развития (коррекционная работа осуществляется только на основе клинико-психолого-педагогического анализа внутренних и внешних условий развития ребенка);
14.единство диагностики и коррекции развития (цели и содержание коррекционной работы могут быть определены только на основе комплексного, системного, целостного, динамического изучения ребенка, его дифференциально-диагностического обследования);
15.взаимосвязь коррекции и компенсации (вся коррекционная работа призвана компенсировать нарушения в развитии и направлена на реабилитацию и социальную адаптацию ребенка с проблемами \ построение образовательного процесса с использованием сохранных анализаторов, функций и систем организма).
Подходы:
Личностно-ориентированный подход - ориентация в педагогической деятельности на форму работы в виде сотрудничества, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности.
Личностно-ориентированная модель обеспечивает организацию образовательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учете особенностей его индивидуального развития, отношения к нему как к сознательному, полноправному участнику образовательных отношений.
Культурно-исторический подход - развитие совершается путем возникновения на каждой ступени новых качеств, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях
Деятельностный подход - деятельность – движущая сила развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой развиваются новые виды деятельности, развиваются психические процессы, возникают личностные новообразования.
Комплексный подход - обеспечивающий решение коррекционных, развивающих, воспитательных и оздоровительных задач благодаря тесному взаимодействию специалистов педагогического и медицинского профиля, родителей.
Структурно – динамический подход – выявление и учет первичных и вторичных отклонений в развитии, факторов, оказывающих доминирующее воздействие на развитие ребенка, что позволяет определить механизмы компенсации, влияющие на процесс обучения.
Онтогенетический подход – учет индивидуальных особенностей ребенка.
Антропологический подход – учет возрастных особенностей ребенка.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
- Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
- Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
- Самостоятельная деятельность детей.
- Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.
- Возрастные особенности детей 5-6 лет.
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» - зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства. Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования:
- от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями);
2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию - до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал).
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
1.1.3 Индивидуальные особенности детей группы.
Списочный состав группы 24 ребенка, из них 5 девочек, 19 мальчиков. На данный момент отмечается сплоченный детский коллектив, установились дружеские отношения между детьми, которые проявляются во всех видах деятельности. Дети активные, дружелюбные. Родители принимают участие в жизни группы и детского сада, интересуются жизнью детей, радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей.
Нашу группу посещают дети с тяжелыми речевыми нарушениями речи.
ОНР I уровень – 0 детей
ОНР II уровень -3 детей
ОНР II -III уровень – 1 ребенок
ОНР III- 20 детей
Дети с дизартрией 23 человека, с моторной алалией 1 человек.
Для развития самостоятельной, связной, грамматически правильной речи и навыков, учителем логопедом был разработан курс по развитию речи.
Данный коррекционный курс ориентирован на детей дошкольного возраста 5-6 лет (старшая группа), обучающихся по ООП для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи II-III уровня).
Курс разработан для реализации в условиях группы компенсирующей направленности.
Программа курса рассчитана на 1 учебный год, который длится с 1 сентября по 31 мая.
Курс реализуется в двух вариантах и носит вариативный характер.
Первый вариант предназначен для воспитанников с ОНР II уровня; второй - для воспитанников с ОНР III уровня речевого развития. Работа в двух подгруппах осуществляется параллельно во времени: одна подгруппа занимается с логопедом, вторая – с воспитателем, затем подгруппы меняются.
Данный коррекционный курс направлен на:
I вариант (ОНР II уровень) | II вариант (ОНР III уровень) |
|
|
|
|
|
|
|
Учить детей понимать свои чувства и чувства других людей и рассказывать об этом. |
- Организация режима пребывания детей
в образовательном учреждении.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение МАДОУ. Дневному сну отводится 2-2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 13 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (понедельник, вторник, среда). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями. Физкультурные занятия проводятся 2 раза в неделю в помещении и один раз в неделю на улице.
Общественно-полезный труд детей старшей группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.
Режим дня старшей группы.
Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и САНПиНами (не более 2-3 занятия в день не более 25 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации образовательной деятельности позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.
При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.
Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.
Режим дня детей старшей группы.
Режим дня составлен с расчетом на 11 часового пребывания детей в детском саду.
Виды деятельности | Время |
Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика. | 7.30 – 8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак. | 8.30 – 8.50 |
Подготовка к образовательной деятельности | 8.50 – 9.00 |
Образовательная деятельность | 9.00 – 10.35 |
Игры, подготовка к прогулке. | 10.35 – 11.00 |
Прогулка. | 11.00- 12.25 |
Возвращение с прогулки, игры | 12.25 – 12.40 |
Подготовка к обеду, обед. | 12.40 – 13.10 |
Подготовка к сну, дневной сон. | 13.10 – 15.00 |
Подъем, воздушные и водные процедуры. | 15.00 – 15.15 |
Подготовка к полднику, полдник. | 15.15 – 15.25 |
Игры, самостоятельная художественная деятельность, индивидуальная и коррекционная работа по заданию логопеда. | 15.25 – 17.30 |
Подготовка к ужину, ужин. | 17.30 – 18.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка. | 18.00 – 18.30 |
II. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности.
Виды образовательной деятельности | Количество |
Познавательное развитие: Формирование элементарных математических представлений Формирование целостной картины мира Познавательно-исследовательская конструктивная деятельность | 1 1 1 |
Речевое развитие: Логопедические занятия | 2 |
Художественно-эстетическое развитие: Рисование Лепка/аппликация | 2 1 |
Физическая культура | 3 |
Музыка | 2 |
Общее количество | 13 |
Игровая деятельность детей
Игра занимает в жизни дошкольника особое место. Игры используются на занятиях, в свободное время дети с упоением играют в придуманные ими игры. Самостоятельные формы игры имеют в педагогике самое важное значение для развития ребенка. В таких играх наиболее полно проявляется личность ребенка, поэтому игра является средством всестороннего развития (умственного, эстетического, нравственного, физического).
Сюжетно-ролевая игра
Сюжетно-ролевая игра ребенка в своем развитии проходит несколько стадий, последовательно сменяющих друг друга: ознакомительная игра, отобразительная игра, сюжетно-отобразительная игра, сюжетно-ролевая игра, игра-драматизация. Вместе с игрой развивается и сам ребенок: сначала его действия с предметом-игрушкой носят манипулятивный характер, затем он усваивает различные способы действия с предметами, в которых отражены его представления об их существенных свойствах.
На стадии сюжетно-отобразительной игры ребенок раннего возраста направляет свои действия на выполнение условной цели, то есть вместо реального результата появляется воображаемый (вылечить куклу, перевезти на машине груз). Появление в игре обобщенных действий, использование предметов-заместителей, объединение предметных действий в единый сюжет, называние ребенком себя именем героя, обогащение содержания игры — все это свидетельствует о переходе к сюжетно-ролевой игре, которая начинает постепенно развиваться со второй младшей группы, В этих играх начинают отражаться человеческие взаимоотношения, нормы поведения, социальные контакты.
Исследователи выделяют различные структурные элементы игры - основные и второстепенные: сюжет, содержание, игровую ситуацию, замысел, роль, ролевое действие, ролевое поведение, ролевое взаимодействие, правила.
Содержание игры определяется возрастными особенностями детей. Если содержание игры малышей отражает действия с предметами-игрушками, то в играх старших дошкольников отражаются взаимоотношения людей, показывая глубину проникновения детей в смыслы этих отношений. Содержание игры старших дошкольников зависит от интерпретации роли, выстраивания ролевого поведения участников игры, разработки конкретной игровой ситуации установленных правил, направленности ролевых действий.
Ролевое (игровое) действие является способом реализации роли, средством воплощения сюжета и, обогащаясь, приводит к появлению новых ролей. Роль может существовать только благодаря наличию ролевых действий, так как они придают ей значимость, и является центром игры.
Театрализованная игра
Важное значение в возникновении у детей игры особого рода - театрализованной - имеет сюжетно-ролевая игра. Особенность театрализованной игры состоит в том, что со временем дети уже не удовлетворяются в своих играх только изображением деятельности взрослых, их начинают увлекать игры, навеянные литературными. Такие игры являются переходными, в них присутствуют элементы драматизации, но текст используется здесь более свободно, чем в театрализованной игре; детей больше увлекает сам сюжет, его правдивое изображение, чем выразительность исполняемых ролей. Таким образом, именно сюжетно-ролевая игра является своеобразным плацдармом, на котором получает свое дальнейшее развитие театрализованная игра. Оба вида игры развиваются параллельно, но сюжетно-ролевая игра достигает своего пика у детей 5-6 лет, а театрализованная - у детей 6-7 лет. Обеим играм сопутствует режиссерская игра, которая отличается своим индивидуальным характером. Индивидуальная режиссерская игра находит свое отражение и в сюжетно-ролевой игре с ее героико-бытовыми сюжетами, и в театрализованной игре.
Дидактическая игра
Дидактические игры широко распространены в системе дошкольного воспитания; они известны как игры обучающего характера или игры с правилами, но обучающая задача в них не выступает прямо, а скрыта от играющих детей, для которых на первом плане оказывается игровая задача. Стремясь реализовать ее, они выполняют игровые действия, соблюдают правила игры. Дидактическая игра имеет определенную структуру и включает в себя обучающую и игровую задачи, игровое действие, игровые правила.
Обучающая (дидактическая) задача позволяет воспитателю добиваться в игре конкретных результатов, ориентированных на развитие тех или иных качеств детей (формирование сенсорных способностей, развитие воображения, слухового восприятия и т.д.), на закрепление знаний, умений, навыков и представлений (например, умения выделять признаки предметов, навыка игры на музыкальном инструменте, представления о составе числа и т.д.).
Обучающая задача доводится до детей в виде игровой задачи, имеющей характер практических заданий (рассмотреть картинку и найти несоответствия, отыскать среди группы предметов предмет овальной формы я т. д.).
Игровое действие позволяет детям реализовать поставленную перед ними задачу и является способом поведения, деятельности в игре (например, подбирают картинки, ищут различные предметы, загадывают загадки).
Игровое действие направлено на выполнение игрового правила, которое, в свою очередь, ограничивает своими рамками проявление активности детей в игре, указывает, как должны выполняться игровые действия (подбирать картинки, правильно называя изображенные на них предметы; искать предметы, сортируя их по величине; загадывать загадки только о тех предметах, которые находятся в комнате, и т. д.).
Дидактическая задача, игровое действие и игровые правила тесно взаимосвязаны. Каждый структурный компонент дидактической игры напрямую зависит от обучающей задачи и подчиняется ей: игровое действие невозможно определить, не зная поставленной задачи; игровые правила способствуют решению обучающей задачи, но чем больше ограничений в игре, тем труднее решить поставленную задачу.
Содержание дидактических игр и порядок постановки дидактических задач определяются программой. Дидактические игры могут содержать сразу несколько обучающих задач (например, в словесной игре: развивать слуховое восприятие детей, активизировать речь, учить согласовывать слово и действие).
Подвижная игра
Подвижная игра – одно из важных средств всестороннего воспитания детей дошкольного возраста. Характерная её особенность – комплексность воздействия на организм и на все стороны личности ребёнка: в игре одновременно осуществляется физическое, умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание.
Активная двигательная деятельность игрового характера и вызываемые ею положительные эмоции усиливают все физиологические процессы в организме, улучшают работу всех органов и систем. Возникающие в игре неожиданные ситуации приучают детей целесообразно использовать приобретённые двигательные навыки.
В подвижных играх создаются наиболее благоприятные условия для развития физических качеств.
Проектная деятельность с детьми
Проектная деятельность — один из важнейших элементов ПДР (пространство детской реализации). Проекты бывают трех типов: творческие, исследовательские и нормативные. Главное условие эффективности проектной деятельности — это чтобы проект был действительно детским, то есть был задуман и реализован детьми. Роль взрослого — в создании условий.
Задачи педагога:
- Заметить проявление детской инициативы.
- Помочь ребенку (детям) осознать и сформулировать свою идею.
при необходимости, помочь в реализации проекта, не забирая
при этом инициативу (недирективная помощь).
- Помочь детям в представлении (предъявлении, презентации)
своего проекта.
- Помочь всем (участникам проекта и окружающим) осознать
пользу, значимость полученного результата для окружающих.
1.3 Планируемые результаты освоения программы
«Физическое развитие» |
|
«Социально – коммуникативное развитие» |
|
«Познавательное развитие» |
|
«Речевое развитие» |
|
«Художественно – эстетическое развитие» | Рисование:
Лепка:
Аппликация:
Музыка:
|
2. Содержательный раздел программы
Содержание Программы включает различные виды деятельности совокупность, которых обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей в образовательных областях:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
2.1 Образовательная область «Физическое развитие» (цели, задачи, годовое планирование).
Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя два образовательных направления: «Здоровье» и «Физическая культура».
Содержание направления «Здоровье» нацелено на достижение охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:
• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
• воспитание культурно-гигиенических навыков;
• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Содержание направления «Физическая культура» нацелено на достижение целей формирования у детей интереса к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение задач:
•развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации);
•накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Во всех формах организации двигательной деятельности необходимо не только формировать у детей двигательные умения и навыки, но и воспитывать целеустремленность, самостоятельность, инициативность, развивать умение поддерживать дружеские отношения со сверстниками.
Движения детей шестого года жизни отличаются достаточной координированностью и точностью. Дети хорошо различают скорость, направление движения, смену темпа и ритма растут возможности пространственной ориентировки, заметно увеличиваются проявление волевых усилий при выполнении отдельных упражнений, стремление добиться хорошего результата.
В связи с этим в старшей группе проявляется возможность реализации следующие цели и задач:
Цель: Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья, вырабатывание у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой; гармоничное физическое развитие.
Задачи:
• Добиваться точного, энергичного и выразительного выполнения всех упражнений;
• Закреплять умение в анализе движений (самоконтроль, самооценка, контроль и оценка движений других детей, элементарное планирование);
• Закреплять умение в самостоятельной организации игр и упражнений со сверстниками и малышами;
• Развивать творчество и инициативу, добиваться выразительного и вариативного выполнения движений;
• Закреплять правила и двигательные умения в спортивных играх и упражнениях;
• Целенаправленно развивать ловкость движений.
Формирование представлений о здоровом образе жизни:
Мониторинг
- Беседы:
«Профилактика заболевания»
«Врачи – наши друзья»
«Роль лекарств и витаминов»
«Изучаем свой организм»
«Откуда берутся болезни»
«Умею беречь себя и свое тело»
- Игры:
«Кто я?»,
«Садовник»
«Как нужно ухаживать за собой»
«Определения»
«Опасно – не опасно»
«Загадки»
«Если я сделаю так»
«К нам пришел Незнайка»
«Полезная и вредная еда»
«Веселый человечек»
«Что такое хорошо, что такое плохо»
«Цветик - семицветик»
- Речевой материал
Стихи «Весёлый футбол» Т. Шорыгина
«Летит мой мяч» С. Вышеславская
«Зачем соблюдать режим?» Т. Шорыгина
«Все на отдых!» Л. Михайлова
- Информация для родителей:
«Роль семьи в физическом воспитании ребенка»
«Правильная осанка – гарант здоровья ваших детей!»
«Как выбрать вид спорта»
«Осторожно, плоскостопие!»
Перспективный план на 2021-2022 учебный год (физкультурные занятия на улице)
Месяц | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Сентябрь | Игровые упражнения: бег и ходьба. «Кто быстрее до флажка» (кубики, кегли) Кто быстрее принесет предмет». Прокатывание мяча- «Докати до кубика» Прокати и догони» «Проползи и не задень» (под шнур,под дугу). Подвижные игры «Найди свой цвет» «Воробушки и кот». | Игровые упражнения: Равновесие-ходьба по мостику (по доске ,по земле), по дорожке –ширина 20 см. Прыжки, подпрыгивание на месте. Прокатывание мяча в парах, по дорожке (из шнуров, реек, линий, начерченных на земле). Подвижные игры – «Найди себе пару», «Огуречик,огуречик» | Игровые упражнения прыжки на 2 ногах до предмета; Перепрыгни ручеек»(через шнуры, рейки).Прокатывание мяча «Прокати и не задень» (между предметами); прокатывание мяча вокруг предметов в обе стороны. Подвижные игры: «Пробеги тихо», «У медведя во бору». | Игровые упражнения с мячом: прокатывание мяча друг другу, «Прокати мяч по дорожке и догони» «Подбрось- поймай»(бросание мяча о землю и ловля его двумя руками). Подвижные игры «У медведя во бору», «Автомобили», «Ловишки». |
Октябрь | Игровые упражнения - ходьба и бег: «Ловишки-перебежки»(бегут с одного края площадки на другой). Равновесие-ходьба по дорожке с перешагиванием через предметы (бруски); ходьба и бег между предметами положенными в одну линию; Прыжки на двух ногах с продвижением вперед,междупредметами,поставленными в один ряд(кегли, мячи). Подвижные игры: «Кот и мыши», «Найди себе пару», «У медведя во бору». | Игровые упражнения: «Кто успеет выпрыгнуть из круга» (на земле начерчен круг ,дети стоят за кругом ,а водящий - в центре круга. Дети прыгают на двух ногах в круг, а по мере приближения водящего –обратно. Прыжки на 2 ногах с мячом в руках. Перебрасывание мяча друг другу. П\и «Ловишки», «Кот и мыши». | Игровые упражнения. Прокатывание мяча по сигналу воспитателя и бег за ним. П/и «Кот и мыши», «Ловишки». | Игровые упражнения. Лазанье в обруч с мячом (кубиком ) в руках, не касаясь земли руками. Равновесие-ходьба по дорожке, перешагивая через предметы; ходьба по буму боком приставным шагом. П\и «Лошадки», «У медведя во бору». |
Ноябрь | Игровые упражнения. Равновесие- ходьба по буму, перешагивая через предметы, поставленные на расстоянии 2 шагов ребенка; ходьба и бег по извилистой дорожке; ходьба и бег между предметами, поставленными в один ряд. Прыжки через линии. П\и «Трамвай», «Найди и промолчи», «Огуречик,огуречик» | Игровые упражнения: прыжки на двух ногах с мячом в руках, на сигнал воспитателя присесть и прокатить мяч от одной ноги к другой. Прокатывать мяч в парах, шеренгах, между предметами; бросать мяч о землю и ловить его 2 руками. П\и: «Самолеты», «Лошадки», «Лиса и куры» | Игровые упражнения с мячом-прокатывание мяча друг другу, между предметами; бросание мяча вверх и ловля его двумя руками. Прыжки на 2 ногах вокруг предметов, из обруча в обруч. Ходьба по буму с хлопками в ладоши перед собой и за спиной. П\и «Лошадки», «Ловишки | Игровые упражнения. Подлезание под шнур, под дугу, не касаясь руками земли. Равновесие- ходьба по дорожке, перешагивая через предметы. Подвижные игры: «У медведя во бору», «Лиса и куры», «Кот и мыши». |
Декабрь | Бег вокруг снеговика. Поворот по сигналу воспитателя и бег в другую сторону. Прыжки до обозначенного места на двух ногах и прыжки вокруг этого предмета. П\игры: «Кролики», «Самолеты», «Светофор | Прыжки через снежные кирпичики(высота 10 см) в чередовании с ходьбой вокруг кирпичиков, бросание снежков вдаль. П\и: «Зайцы и волк», «Птички и кошка». | Прыжки до снеговика; бег вокруг снежных построек по сигналу воспитателя менять направление, в чередовании с ходьбой. Ходьба по извилистой дорожке. П\и «Самолеты», «Ло- вишки–заморожу». | Ходьба и бег змейкой, между предметами, поставленными в один ряд, врассыпную. Прыжки на 2 ногах на расстояние 3м. Бросание снежков на дальность. П\и «Найди и промолчи», «Светофор». |
Январь | Игровые упражнения: «Снежинки-пушинки»(бег вокруг снеговика, елки). «Пробеги-не задень» (ходьба и бег между снежными кирпичиками). «Кто дальше бросит» (метание снежков на дальность) П\и «Лошадки», «Зайцы и волк». | Прыжки на двух ногах до елки, снеговика. Ходьба по снежному мостику(по снежному валу)Перешагивание через снежные кирпичики. П\и «Мороз Красный нос», «Ловишки». | Ходьба по снежному валу,руки в стороны. Прыжки на двух ногах через снежки. Метание снежков «Сбей кеглю». П\и «Зайцы и волк», «Пятнашки». | Ходьба по снежному валу (высота 6 см),перешагивание через снежки. Метание снежков в цель (сбей предмет, добрось до предмета. П\и «Кто скорее до флажка(снеговика)», «Два Мороза». |
Февраль | Игровые упражнения: «Перепрыгни-не задень» (прыжки через снежные кирпичики или снежки). Подвижные игры: «Два Мороза», «Хитрая лиса», «Мышеловка». | Игровые упражнения: «По дорожке»(скольжение по ледяной дорожке»), «Кто дальше»(бросание снежков на дальность) «Кто быстрее» (бег до флажка, до снеговика). Подвижные игры: «Мы веселые ребята», «Ловишки». | Игровые упражнения: бег вокруг снежных построек. «Сбей кеглю»(метание снежков в цель).Ходьба по снежному валу; прыжки через снежные кирпичики. П\и «Охотники и зайцы», «Пятнашки». | Игровые упражнения : «Точно в цель». Катание на санках,эстафеты на санках. Игры с клюшкой и шайбой. Скольжение по ледяной дорожке. П/и «Два Мороза», «Хитрая лиса», «Сделай фигуру». |
Март | Игровые упражнения. Лазанье под шнур прямо и боком. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед на дистанцию 3 м в прямом направлении и огибая различные предметы. Метание мячиков на дальность и в цель. Подвижные игры: «Самолеты», «Ловишки» | Игровые упражнения: равновесие-ходьба по буму, через кубики, боком приставным шагом. Метание мячей на дальность. Подвижная игра: «Карусель», «Сделай фигуру», «Удочка». | Игровые упражнения прыжки в высоту с разбега, в длину с места. Перебрасывание мяча друг другу. П/ игра «Кто быстрее до кегли», «Найди пару», «Лиса и куры». | Игровые упражнения: лазанье под дугу, не касаясь земли. Прыжки на двух ногах вокруг предметов, через линии, начерченные на земле. Метание мячей на дальность и в цель. П/и «Карусель», «Мы веселые ребята». |
Апрель | Игровые упражнения: «Прокати и поймай» (прокатывание обруча друг другу) «Сбей кегли» ( на расстоянии 2 м -6-7 метров. Бросать мяч и сбивать кегли). П/и «Удочка», эстафеты с прыжками «Кто быстрее до флажка», с бегом. | Игровые упражнения: «Кто дальше прыгнет» (прыжки в длину с места). Отбивание мяча одной рукой несколько раз подряд и ловля его двумя руками. П\и «Совушка», «Догони пару», «Птички и кошка». | Игровые упражнения: прыжки на двух ногах (дистанция -3м). «Успей поймать», «Подбрось-поймай» кружение (руки в стороны)в обе стороны. П\и «Птички и кошка», «Удочка», «Ловишки». | Игровые упражнения: лазание под дугу ,равновесие – ходьба и бег по дорожке; прыжки с продвижением вперед на двух ногах. прыжки через шнуры. Подвижные игры: «Сбей кеглю», «Мышеловка», «Хитрая лиса». |
Май | Игровые упражнения: «Достань до колокольчика(мяча)» дети с разбега подпрыгивают вверх и стараются дотронуться до колокольчика. «Перепрыгни ручеек»(прыжки на двух ногах через рейки. палочки). «Пробеги-не задень»(бег между кеглями). П/и «Совушка» «Кто дальше бросит мяч» Эстафета с бегом. | Игровые упражнения: «Перебрось-поймай» (перебрасывание мяча друг другу). Прыжки через короткую скакалку на двух ногах на месте. Метание мячей на дальность правой и левой рукой. П\и «Зайцы и волк», «Удочка», эстафеты с бегом и прыжками. | Игровые упражнения: «Не урони» (отбивание мяча о землю одной рукой несколько раз подряд и ловля его двумя руками «Не задень» (прыжки на двух ногах между предметами «змейкой». П/и «Пробеги тихо», «Самолеты». | Игровые упражнения: хождение по буму с мешочком на голове. Прыжки из обруча в обруч «Кто быстрее по дорожке» (прыжки на правой и на левой ноге, дистанция -3м). П\и «Хитрая лиса», «Совушка» «Мы веселые ребята», «Пятнашки» |
3.3 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» (цели, задачи, годовое планирование)
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.
Цели:
• освоение первоначальных представлений социального характера, включение детей в систему социальных отношений развитие игровой деятельности детей;
• приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
• формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, принадлежности к мировому сообществу.
Задачи образовательной деятельности:
- развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность;
- воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах;
- обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия с взрослыми;
- развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр.;
- способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником;
- воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.
Перспективный план работы по социально-коммуникативному развитию
Сентябрь
2 неделя
Тема: «Возрастная линия»
Цель: содействие полоролевой социализации детей.
Задачи:
- уточнять знания детей о возрастном развитии людей разного пола от рождения до старости;
- дифференцировать представления детей о способах взаимодействия с людьми разного пола и возраста;
- способствовать проявлению интереса к сфере взаимоотношений между людьми;
- способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой деятельности.
3 неделя
Тема: «Этикет и его история»
Цель: становление осознанного отношения к выполнению норм и правил поведения.
Задачи:
- уточнять первоначальные представления о нормах и правилах взаимоотношений, приемлемых в российской коммуникативной культуре;
- способствовать проявлению потребности в выполнении норм и правил поведения, соответствующих своему полу и возрасту;
- способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой, коммуникативной деятельности.
4 неделя
Тема: «Правила безопасного поведения. Полезные и вредные привычки»
Цель: формирование целостного отношения к себе и другим людям.
Задачи:
- конкретизировать первоначальные представления о полезных и вредных привычках, правилах безопасного поведения;
- способствовать проявлению познавательного интереса к правилам безопасного поведения;
- способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой деятельности.
5 неделя
Тема: «Настроением можно управлять»
Цель: формирование внимательного, заботливого отношения к сверстникам, близким людям, животным.
Задачи:
- обогащать обобщенные представления о способах передачи своих желаний, чувств, настроений;
- способствовать проявлению интереса к сфере эмоциональных проявлений живых объектов (человек, животные, герои литературных произведений);
- способствовать проявлению адекватных реакций на различные эмоциональные состояния других людей;
- способствовать становлению способов передачи собственных эмоциональных состояний (жесты, мимика, интонация, поза, движения, умения сдерживать проявления негативных эмоций.
Октябрь
1 неделя
Тема: «Профессии ''мужские'' и ''женские''»
Цель: становление доброжелательного, уважительного отношения к людям разных профессий.
Задачи:
- уточнять, дифференцировать знания детей о специфике руда мужчин и женщин;
- формировать представления о коллективном характере труда мужчин и женщин (взаимосвязь между «мужскими» и «женскими» профессиями);
- способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой деятельности.
2 неделя
Тема: «Спорт “мужской’’ и ’’женский’’»
Цель: формирование полоролевой социализации детей.
Задачи:
- уточнять, дифференцировать знания детей о «мужских» и «женских» видах спорта;
- способствовать проявлению интереса к видам спорта, соответствующих полу ребенка;
- способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой деятельности.
3 неделя
Тема: «Родственные связи»
Цель: воспитание чувства признательности и любви к своей семье.
Задачи:
- конкретизировать первоначальные представления о различных социальных функциях людей разного пола в семье;
- подвести детей к осознанию проявления любви, заботы и уважения к членам семьи, родственникам;
- способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой, речевой деятельности.
4 неделя
Тема: «Близкие люди»
Цель: воспитание уважительного и доброжелательного, внимательного отношения к друзьям, соседям.
Задачи:
- обогащать первоначальные представления о близких людях родственников: друзьях и соседях;
- способствовать проявлению интереса к близким людям;
- способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой, речевой деятельности.
Ноябрь
1 неделя
Тема: «Забота о доме»
Цель: воспитание доброжелательного, внимательного отношения к членам своей семьи.
Задачи:
- обогащать первоначальные представления о значимости и красоте семейных обычаев, традиций, жилища;
- стимулировать потребность в подражании одобряемым в семье мужским и женским поступкам;
- способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой деятельности.
2 неделя
Тема: «Чем занимаются в детском саду»
Цель: формирование основ уважительного отношения к сотрудникам детского сада.
Задачи:
- обогащать представления детей о назначении детского сада, функциях разных помещений;
- вызывать желание рассказать о своем детском саду;
- способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой, речевой деятельности.
3 неделя
Тема: «Взаимосвязь труда взрослых в детском саду»
Цель: формирование основ уважительного отношения к сотрудникам детского сада, желания им помогать, доставлять радость.
Задачи:
- обогащать представления детей о взаимосвязи труда взрослых в детском саду;
- способствовать проявлению интереса к жизни детского сада;
- актуализировать использование полученной информации игровой, речевой деятельности.
4 неделя
Тема: «Правила поведения»
Цель: становление осознанного отношения к выполнению норм и правил поведения в детском саду.
Задачи:
- уточнять первоначальные представления о нормах и правилах взаимоотношений в детском саду;
- способствовать проявлению потребности в выполнении норм и правил поведения в детском саду;
- способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой деятельности.
5 неделя
Тема: «Кто такой культурный человек»
Цель: становление осознанного отношения к роли человека в развитии культуры.
Задачи:
- обогащать первоначальные представления о роли человека в развитии культуры;
- воспитывать познавательный интерес к культуре своего и других народов;
- формировать способы самостоятельного применения информации в игровой деятельности.
Декабрь
2 неделя
Тема: «Как жили первобытные люди»
Цель: становление положительного отношения к результатам труда человека.
Задачи:
- обогащать первоначальные представления о жизни и быте первобытных людей;
- стимулировать проявление познавательного интереса к изменению образа жизни человека;
- формировать навыки самостоятельного применения полученных знаний в игровой деятельности.
3 неделя
Тема: «Общение первобытных людей»
Цель: формирование положительного отношения к результатам труда человека, правомерности этических норм.
Задачи:
- уточнять первоначальные представления о возникновении языка и речи как главного средства общения людей;
- воспитывать чувство восхищения достижениями человечества;
- способствовать развитию умений самостоятельного применения полученных знаний в игровой, речевой, изобразительной деятельности.
4 неделя
Тема: «Разные дома»
Цель: формирование толерантного отношения к культуре других народов.
Задачи:
- конкретизировать первоначальные представления детей о зависимости внешнего вида жилья людей, населяющих планету Земля, от разного климата, природы;
- стимулировать проявление познавательного интереса детей к жилищам разных народов и стран;
- способствовать развитию умений самостоятельного применения полученных знаний в игровой деятельности.
5 неделя
Тема: «Развитие труда»
Цель: формирование уважительного отношения к результатам труда человека, техническому прогрессу.
Задачи:
- уточнять представления детей об истории труда человека, начиная с древних времен и до настоящего времени;
- способствовать проявлению потребности в получении информации об истории труда человека;
- формировать способы практического применения полученной информации в игровой деятельности.
Январь
3 неделя
Тема: «Изобретения и достижения человека»
Цель: формирование положительного отношения к результатам труда человека.
Задачи:
- обогащать первоначальные представления о роли техники в прогрессе человечества, расширять представления детей о выдающихся людях России, об инженерах и изобретателях;
- воспитывать чувство восхищения достижениями человечества, чувство собственного достоинства;
- формировать способы практического применения полученной информации в игровой деятельности.
4 неделя
Тема: «Права человека»
Цель: формирование основ осознанного и уважительного отношения к личным правам и достоинству других людей.
Задачи:
- конкретизировать представления о правах человека;
- расширять представления детей о международных документах по правам человека;
- развивать чувство собственного достоинства;
- способствовать развитию умений самостоятельного применения полученных знаний в игровой деятельности.
5 неделя
Тема: «Что такое семья?»
Цель: воспитание чувства признательности к своей семье.
Задачи:
- обогащать обобщенные представления о составе семьи, нормах этикета, принятых в семье;
- стимулировать проявление познавательного интереса к явлениям истории и культуры своей семьи;
- формировать навыки проявления симпатии, любви, уважения, сочувствия по отношению к близким людям;
- способствовать развитию умений самостоятельного применения полученных знаний в игровой деятельности.
Февраль
2 неделя
Тема: «Родословная»
Цель: воспитание любви и уважения к членам своей семьи, родным, родственникам, предкам.
Задачи:
- конкретизировать первоначальные представления детей о родословной, расширять понятия «род», «родословная», «родовое дерево»;
-стимулировать проявление познавательного интереса к истории и культуре своей семьи;
- формировать умение моделировать схему родственных отношений.
3 неделя
Тема: «Достопримечательности нашего города»
Цель: воспитание чувства любви к родному городу.
Задачи: систематизировать знания детей о достопримечательностях, об улицах своего города, о людях разных национальностей, живущих в родном городе, природе родного края;
- вызывать положительные эмоции в процессе приобщения к краеведческому материалу;
- обучать способам практического применения знаний в игровой, речевой деятельности.
4 неделя
Тема: «Слава великих городов России»
Цель: формирование уважительного отношения к истории страны.
Задачи:
- обогащать первоначальные представления о великих городах России;
- стимулировать проявление познавательного интереса к явлениям истории и культуры городов России;
- формировать навыки самостоятельного применения полученных знаний в игровой деятельности.
5 неделя
Тема: «Славные люди России»
Цель: формирование уважительного отношения к историческим личностям.
Задачи:
- обогащать первоначальные представления о важнейших исторических событиях6 объединении Руси, защитниках Отечества; об исторических деятелях: Александре Невском, Дмитрии Донском, Иване Васильевиче (Грозном, Петре Великом;
- стимулировать проявление познавательного интереса к явлениям истории своей страны;
- способствовать проявлению симпатии к историческим деятелям;
- формировать навыки самостоятельного применения полученных знаний в игровой деятельности.
Март
2 неделя
Тема: «Государственные символы»
Цель: формирование уважительного отношения к государственным символам.
Задачи:
- обогащать первоначальные представления о символике России;
- стимулировать проявление познавательного интереса к явлениям истории и культуры своей страны;
- формировать навыки поведения, адекватного знаниям о символике, самостоятельного применения полученных знаний в игровой деятельности.
3 неделя
Тема: «Жители России»
Цель: формирование толерантного отношения к собственной национальной культуре и культуре других народов.
Задачи:
- обогащать первоначальные представления о людях разных национальностей, населяющих Россию, их равноправие;
- стимулировать проявление познавательного интереса к явлениям истории и культуры своей страны;
- формировать навыки самостоятельного применения полученных знаний в игровой деятельности.
4 неделя
Тема: «Что такое планета Земля»
Цель: формирование толерантного отношения к собственной этнической культуре и культуре других народов.
Задачи:
- обогащать первоначальные представления о планете Земля,
людях, ее населяющих, их равноправии;
- стимулировать проявление познавательного интереса к явлениям планеты Земля;
- формировать навыки самостоятельного применения полученных знаний в игровой деятельности.
5 неделя
Тема: «Всемирные праздники»
Цель: формирование осознанного, социально ценностного отношения к всемирным праздникам.
Задачи:
- обогащать первоначальные представления о планете Земля, об общих праздниках людей, ее населяющих, событиях, которыми прославились страны на весь мир;
- стимулировать проявление познавательного интереса к явлениям планеты Земля;
- формировать навыки самостоятельного применения полученных знаний в игровой деятельности.
Апрель
2 неделя
Тема: «Жилища русских людей»
Цель: формирование основ уважительного отношения к культурным ценностям.
Задачи:
- обобщать первоначальные представления о жилище русского человека, его разновидностях и устройстве;
- воспитывать познавательный интерес к культуре своего народа;
- формировать навыки практического применения информации в игровой, конструктивной деятельности;
- формировать навыки поведения, адекватного знаниям о культурных ценностях.
3 неделя
Тема: «Труд людей в селе и городе»
Цель: формирование уважительного, бережного отношения к результатам труда русских людей.
Задачи:
- уточнять первоначальные представления об особенностях труда в городе и деревне;
- способствовать становлению устойчивого познавательного интереса к своей истории, людям труда, народной культуре;
- формировать навыки практического применения информации в игровой деятельности.
4 неделя
Тема: «Одежда русских людей»
Цель: формирование уважительного отношения к русской традиционной одежде как элементу русской традиционной культуры.
Задачи:
- конкретизировать первоначальные представления о специфике русского традиционного костюма;
- способствовать установлению зависимости отличительных особенностей одежды русских людей от места их проживания (город, деревня, рода деятельности, материального достатка, эпохи, в которую они жили;
- формировать навыки практического применения полученной информации в игровой, речевой, трудовой деятельности.
Май
1 неделя
Тема: «Традиции русской семьи»
Цель: формирование уважительного отношения к культурным ценностям, обычаям и традициям семейных взаимоотношений русских людей.
Задачи:
- обогащать первоначальные представления о специфике взаимоотношений, родственных связях, нормах, обычаях и традициях в русской семье;
Воспитывать познавательный интерес к культуре своего народа;
- формировать способы самостоятельного применения знаний в игровой, речевой деятельности.
2 неделя
Тема: «Традиции и обряды в жизни русского народа»
Цель: формирование уважительного отношения к традициям русских людей.
Задачи:
- обобщать первоначальные представления о роли традиций и обрядов в жизни русского народа, роли оберегов в защите от злых сил;
- воспитывать познавательный интерес к культуре своего народа;
Формировать навыки практического применения полученной информации в игровой, речевой деятельности.
3 неделя
Тема: «Во что верили русские люди»
Цель: формирование уважительного отношения к традициям русских людей.
Задачи:
- расширять первоначальные представления о вере людей в природные, земные и неземные силы, культовых атрибутах (храм, икона, крест, священные книги);
- воспитывать познавательный интерес к культуре своего народа;
- формировать навыки практического применения информации в игровой деятельности.
4 неделя
Тема: «Традиционная русская кухня»
Цель: формирование уважительного отношения к традициям русских людей.
Задачи:
- обобщать первоначальные представления о русской кухне как части национальной культуре;
- воспитывать познавательный интерес к культуре своего народа;
- формировать навыки практического применения информации в игровой, трудовой деятельности.
Игровая деятельность
Сюжетно-ролевая игра
Сентябрь | |
Название сюжетно-ролевой игры | Цели |
1. «Семья» и «Школа» | Формировать умение творчески развивать сюжет игры. Косвенно влиять на изменение игровой среды, вести коррекцию игровых отношений на равноправном партнерстве. |
2. «Строители» | Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные материалы, справедливо решать споры. Отображать в игре знания об окружающем мире. |
3. «ГИБДД» | Распределение ролей, обсуждение ролевого взаимодействия (сотрудники автоинспекции проверяют документы у водителей, следят за соблюдением правил дорожного движения). |
4. «Поликлиника» | Совместное придумывание вариантов игры, ведение новых игровых ролей с целью активизации и поддержания творческого потенциала игры (рентген-кабинет, аптека) |
Октябрь | |
Название сюжетно-ролевой игры | Цели |
1. «Водители» | Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, отражать взаимоотношения между играющими. Воспитывать интерес и уважение к труду водителя. |
2. «Городской транспорт» | Формирование игровых умений. Совместное придумывание новых сюжетов игры. Поддержание многотемности игры. Ведение игровых проблемных ситуаций. |
3. «Моряки» | Активизация воображения дошкольников. Поддержание игрового сюжета и введение новых игровых ситуаций. |
4. «Почтовая связь» | Совместное придумывание сюжетов игры (почта, телеграф). Формирование ролевого взаимодействия: сортировщица – почтальон – начальник почты – шофер – клиенты. Поддержка ролевого диалога, введение новых эпизодов. |
Ноябрь | |
Название сюжетно-ролевой игры | Цели |
1. «Школа» | Научить детей самостоятельно распределять роли в игре. Понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Расширять кругозор детей. |
2. «Путешествие по России» | Активизация воображения дошкольников. Совместное сюжетосложение и обыгрывание придуманного сюжета. Введение игровых ситуаций: «Мы на железнодорожном вокзале», «Заболел ребенок», «Нас приглашают в музей». |
3. «Консервный завод» | Совместное составление сюжета игры и обыгрывание. Поддержание ролевого диалога в процессе игры. |
4. «Семейные праздники» | Обсуждение сюжета игры и распределение ролей. Формирование умения творчески развивать сюжет игры. |
Декабрь | |
Название сюжетно-ролевой игры | Цели |
1. «Исследователи» | Умение творчески развивать сюжет игры. Введение новых ролей и игровых ситуаций. Поддержание ролевого диалога. |
2. «Почта» | Учить самостоятельно создавать и видоизменять игровую среду. Закреплять в игру взаимоотношения между детьми, укреплять переживания, чувства, стремление к общению. |
3. «Библиотека» | Формирование ролевого взаимодействия: библиотека – читатели, библиотекарь – заведующая, читатель – читатель. |
4. «Салон красоты» | Помощь в ролевом взаимодействии: парикмахер мужской и женский – клиенты – маникюрша – косметолог. Поддержание многотемности игры; ведение новых игровых ситуаций: салон красоты – семья – праздник. |
Январь | |
Название сюжетно-ролевой игры | Цели |
Каникулы (1 неделя) | |
1. «Поле чудес» | Корректировка ролевых отношений между играющими, выполняя или второстепенную роль. Смена ролей в ходе игры. |
2. «Цирк» | Расширение ролевого поведения при помощи игровых атрибутов и поведения. Развитие творческого замысла в ходе игры. |
3. «Телевидение» | Формирование умения творчески расширять сюжет игры. Расширение ролевого взаимодействия с помощью атрибутов и предметов. |
Февраль | |
Название сюжетно-ролевой игры | Цели |
1. «Зимняя спартакиада» | Придумывание сюжета игры и его разыгрывание. Поддержание многотемности игры. |
2. «Ателье» | Формирование ролевого взаимодействия: мастер – закройщик – швея, мастер – клиенты. |
3. «Подводная лодка» | Формирование ролевого взаимодействия: капитан – машинист, матрос – официант, повар – команда. Ведение в игру игровых проблемных ситуаций. |
4. «Пожарная часть» | Совместное сюжетосложение и активизация воображения. Введение игровых ситуаций типа: «В горящей квартире остались дети», «Коля увидел пожар в лесу». Поддержание многотемности игры: пароход – школа – больница. |
Март | |
Название сюжетно-ролевой игры | Цели |
1. «Праздник 8 Марта в семье» | Придумывание разных вариантов игры. Распределение ролей и придумывание новых в ходе игры. |
2. «Дом быта» | Развитие коллективной творческой игры. Совместное придумывание сюжета. Введение новых игровых ситуаций: ателье – фотография, салок красоты, химчистка. |
3. «Театр» | Формирование игровых умений и активизация воображения в процессе игры. Расширение ролевого поведения при помощи игровых атрибутов и костюмов. |
4. «Путешествие на Север» | Формирование игровых умений и активизация воображения в процессе игры. Распределение и обсуждение ролей (оленеводы, лесорубы, геологи, пограничники). Создание игровых проблемных ситуаций. |
Апрель | |
Название сюжетно-ролевой игры | Цели |
1. «Лесная школа» | Развитие творческого воображения (сказочные герои). Введение проблемных ситуаций. |
2. «Полет в космос» | Поощрение многотемности игры: космонавты – строители – больница – поликлиника – консервный завод. Моделирование отношения людей (трудовые и личностные: одни строят корабли, другие готовят к полету, третьи – обеспечивают полет и приземление) |
3. «Строители» | Совместное обсуждение сюжета игры типа: «Строительство детского центра», «Строительство супермаркета». Распределение ролей, их смена и введение новых в ходе игры. |
4. «Больница – поликлиника» | Показ взаимодействия всех служб по оказанию помощи больным людям: поликлиника – аптека – скорая помощь – больница – санаторий – стоматология. Введение новых проблемных ситуаций: ожоги при пожаре, укусы неизвестных насекомых, животных, срочно нужна кровь. |
Май | |
Название сюжетно-ролевой игры | Цели |
1. «Открытие нового детского сада» | Расширение ролевого взаимодействия, поддержание ролевого диалога и многотемности игры: детский сад – семья – строители. |
2. «Мы путешествуем по пустыни» | Совместное придумывание сюжета игры с учетом знаний детей о пустыни. Создание проблемных ситуаций: «Раненый зверек», «Сыпучий песок», «Встретили караван верблюдов». |
3. «Телефонная связь» | Активизация воображения дошкольников. Поощрение многотемности игры: телеграф – больница – семья – парикмахерская. |
Дидактические игры
Цели и задачи:
Здоровье: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья;
Безопасность: формирование основы безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира);
Культура поведения: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Воспитание культуры поведения и общения;
Познание: развитие у детей познавательных интересов и интеллектуальное развитие детей;
Математика: развивать мышление, память, воображение, внимание, логику, способность к самоконтролю, сравнению, классификации;
Природа: расширять и уточнять знания о растениях, диких и домашних животных, о сезонных изменениях в природе, формировать знания о зимующих и перелетных птицах;
Формирование целостной картины мира: расширять представление об окружающей действительности; закреплять знания о труде взрослых; уточнять представление о предметах и их признаках.
Речевое развитие: развивать свободное общение со взрослыми и детьми;
Музыка: развивать звуковысотный слух, чувство ритма, тембра, динамический слух, память.
Сентябрь | |
Вид деятельности | Название дидактической игры |
Здоровье | «Кто больше знает о себе», «Умею – не умею» |
Безопасность | «Опасно - не опасно», |
Культура поведения | «Кто первым поздоровается», «Давайте, познакомимся!» |
Математика | «Нарисуй и построй», «Коврик для куклы» |
Природа | «Чей голос», « Сад. Огород» |
Речевое развитие | «Буквенное лото», «Расскажем сказку вместе», «Ветерок», «Пора идти за покупками», «Да – нет». |
Музыка | «Музыкально лото», «Прогулка» |
Октябрь | |
Вид деятельности | Название дидактической игры |
Здоровье | «Чистота – залог здоровья», «Аскорбинка и ее друзья», «Овощи и фрукты - полезные продукты», «Нас лечит врач и медсестра» |
Безопасность | «Что лишнее», «Куда положить предметы» |
Культура поведения | «Добрые слова бабушке и дедушке», «Вежливый ручеек», «У меня зазвонил телефон», «Как вести себя за столом» |
Математика | «Выложи сам», «Архитектор», «Неделька»» |
Природа | «Город, в котором хотел бы я жить», «Летает, ползает, плавает», «С какого дерева листок», «Вершки – корешки», «Животные Липецкого края» |
Речевое развитие | «Звук потерялся», «Кузовок», «Отгадай-ка», «Укрась слова», «Скажи по-другому», «Подбери слово». |
Музыка | «Ступеньки», «Наше путешествие», «Определи инструмент», «Громко – тихо запоем» |
Ноябрь | |
Вид деятельности | Название дидактической игры |
Здоровье | «Угадай, что это «В саду – на огороде»», «Микробы нас не победят», «Письмо заболевшему другу», «Здоровый малыш» (кожа) |
Безопасность | «Назови правильно» (ПДД), «Опасные предметы» |
Культура поведения | «Кто кому уступит место», «Как хорошо с тобой дружить», «Цветок доброты», «Умей извиняться» |
Математика | «Магазин ковров», «Блоки Дьенеша «Лабиринт»», «Где ошибся Буратино?», «Запишем сказку» |
Природа | «Каждый грибок полезай в кузовок», «Кто живет в воде», «Какой ветер», «Лесные заморозки» |
Речевое развитие | «Замочная скважина», «Кто больше назовет действий», «Буквы алфавита», «Пишущая машинка», «Бабушка укладывает чемодан», «Радио». |
Музыка | «Угадай колокольчик», «Определи по ритму», «Кого встретил Колобок», «Сколько нас поет?» |
Декабрь | |
Вид деятельности | Название дидактической игры |
Здоровье | «Зуб Неболей-ка», «Что сначала, что потом», «Кто что делает», «Зачем нужен сон» |
Безопасность | «Можно – нельзя», «Узнай по описанию» (ПДД) |
Культура поведения | «Какими должны быть мальчики и девочки», «Угадай мое настроение», «Передай свое настроение», «Поделись хорошим настроением» |
Математика | «Всем ли девочкам хватит конфет?», «Математический планшет», «Блоки Дьенеша «Поиск клада»», «Украшаем елочку в просторном зале» |
Природа | «Накорми зверей и птиц», «Когда это бывает», «Чьи следы», «Что едят в сыром виде, что – в вареном?» |
Речевое развитие | «Придумай предложение», «Укрась слово», «Испорченный телефон», «Отвечай быстро», «Скажи по-другому», «Буквы алфавита». |
Музыка | «Повтори звуки», «Учитесь танцевать», «На чем играю», «Найди щенка» |
Январь | |
Вид деятельности | Название дидактической игры |
Здоровье | «Сложи картинку», «Чего не стало», «Парные картинки» |
Безопасность | «О чем говорят дорожные знаки в круге и треугольнике» (ПДД), «Запрещающие или предупреждающие» |
Культура поведения | «Смелость и трусость», «Вежливость в разговоре», «Волшебные слова» |
Математика | «Будь внимателен», «Блоки Дьенеша «С двумя обручами»», «Домино цифровое» |
Природа | «Кто где живет?», «Хищник – жертва», «Паутина жизни» |
Речевое развитие | «Разведчики», «Радио», «Отгадай-ка», «Кузовок». |
Музыка | «Найди нужный колокольчик», «Выполни задание», «Слушай внимательно» |
Февраль | |
Вид деятельности | Название дидактической игры |
Здоровье | «Спорт – это здоровье», «Малыши – крепыши», «Если хочешь быть здоров – закаляйся», «Так бывает или нет» |
Безопасность | «Назови и опиши», «Можно - нельзя» |
Культура поведения | «Докажи, что ты прав», «Почему ты так думаешь», «Мы посещаем кафе», «Наш этикет» |
Математика | «Олимпийские кольца», «Шашки», «Шнур – затейник», «Лабиринт» |
Природа | «Что, где, когда?», «Путешествие по временам года», «Угадай по описанию», «Двойники» |
Речевое развитие | «Звук потерялся», «Догадайтесь сами», «Почта», «Подумай, не торопись», «Мой, моя, мое», «Скажи наоборот». |
Музыка | «Три поросенка», «Музыкальные загадки», «Наши песни», «Музыкальные телефон» |
Март | |
Вид деятельности | Название дидактической игры |
Здоровье | «Окажи помощь», «Что делать если…» (порезался, обжегся), «Собери рюкзак в поход», «Полезные – вредные привычки» |
Безопасность | «Собери знаки» (ПДД), «Одинаковые и разные» |
Культура поведения | «Комплименты», «Встреча друзей», «Угощаем гостей», «Прощаемся с гостями» |
Математика | «Блоки Дьенеша «Вырастим цветы»», «Кубик – затейник», «Колумбово яйцо», «Лото «Цифры»» |
Природа | «Знатоки природы», «Птицы, звери, насекомые», «Что где растет», «Обитатели земли» |
Речевое развитие | «Маковое зернышко», «Добавь словечко», «Конец слова за тобой», «Отгадай кличку», «Про двух зайчат», «День рождения». |
Музыка | «Назови композитора», «Лесенка - чудесенка», «Веселый поезд», «Песня. Танец. Марш» |
Апрель | |
Вид деятельности | Название дидактической игры |
Здоровье | «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем», «Зачем человеку руки», «Здоровый малыш» (слух), «Природа и человек» |
Безопасность | «Найди такой же знак», «Учить быть пешеходом», «Красный и зеленый» (ПДД) |
Культура поведения | «Мы по улице идем», «Что нельзя и что можно делать в магазине», «Как сказать, чтобы не обидеть», «Мы пришли в театр» |
Математика | «Вырастим дерево», «Крестики – нолики», «Палочки Кюизенера «Изменим конструкцию дома»», «Пятнашки» |
Природа | «Что за птица?», «Что сажают на огороде», «Мы из Красной книги России», «Природа и человек» |
Речевое развитие | «Скажи по-другому», «Отгадай слово», «Какое слово вы услышали?», «Назови одним словом», «Найди другое слово», «Путаница». |
Музыка | «Слушаем музыку», «Узнай сказку», «Подбери музыку», «Карусель» |
Май | |
Вид деятельности | Название дидактической игры |
Здоровье | «Кому что нужно», «Правила здорового питания» |
Безопасность | «Мы воспитанные пешеходы» (ПДД) |
Культура поведения | «Почему плачет синичка», «Поступи правильно» |
Математика | «Блоки Дьенеша «Пирамида»», «Геометрическая мозайка» |
Природа | «Превращения», «Какое время года?» |
Речевое развитие | «Объясни, покажи», «Один – много», «Чей рассказ лучше?», «Большой – маленький», «Ошибка», «Подбери сравнения». |
Музыка | «Три танца», «Чей это марш?» |
Трудовая деятельность
Развитие навыков самообслуживания. Продолжать развивать навыки самообслуживания. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Формировать умение правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, ножом, вилкой). Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать под
Образовательная деятельность с детьми 5–6 лет приготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы. Приобщение к труду. Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда и творчества. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда и на занятиях творчеством. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Продолжать учить детей помогать взрослым, поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Приучать добросовестно, выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Поощрять желание выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения; фиксировать необходимые данные в календаре природы — время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений; подбирать книги, соответствующие тематике наблюдений и занятий, и т. д.). Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы Формировать умение достигать запланированного результата. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать уважение к результатам труда и творчества сверстников. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах их труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.
Цели и задачи:
- Формировать у детей отчетливое представление о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека.
- Воспитывать уважение и благодарность к близким и незнакомым людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни, ценностное отношение к человеческому труду, его результатам.
- Воспитывать бережливость, разумный способ разумного поведения на основе осознания материального достатка семьи, ограниченности ресурсов воды, электричества в современном социуме.
- Обеспечивать развитие позиции субъекта и расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей дошкольников, развивать самостоятельность детей, воспитывать ценностное отношение к своему труду и его результатам.
- Содействовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознанных ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений.
Месяц | Недели | Труд на участке | Программное содержание | Труд в уголке природы | Программное содержание | Хозяйственно бытовой труд | Программное содержание |
Сентябрь | 1 | Заготовка цветочных семян | Учить собирать семена. Воспитать желание участвовать в совместной деятельности на ровне со всеми | Знакомство с календарём природы | Познакомить детей с моделями, обозначающими разные состояния погоды. Формировать интерес к природе, желание наблюдать за природными явлениями | Оказывать помощь младшему воспитателю | Воспитывать уважение к работы взрослых. Учить старательно, выполнять поручения |
2 | Очистка грядок от засохших цветов. Перекопка газонов | Формировать трудовые умения, навыки коллективной работы | Уход за комнатными растениями | Выявить знание детей об уходе за растениями (поливка, рыхление, обрызгивание, удаление сухих листьев). Воспитать желание трудится | Наведём порядок в игровых уголках | Приучать детей следить за порядком в игровых уголках; учить убирать игрушки на место; формировать самостоятельность в наведении порядка; воспитать положительное отношение к трудовой деятельности | |
3 | Заготовка и сушка листьев для ручного труда | Учить собирать листья, разной расцветки, формы. Воспитать желание участвовать в совместной деятельности | Уход за срезанными цветами | Учить детей менять воду в вазе, подрезать стебель. Воспитать желание ухаживать за цветами | Мытьё выносных игрушек | Учить готовить оборудование, для труда используя схему (намылить мочалку, мыть игрушки, ополаскивать, вытирать). Воспитать аккуратность, трудолюбие | |
4 | Уборка опавших листьев с участка | Учить работать граблями, веником, сметать и сгребать сухую листву в кучи. Воспитать желание работать в коллективе | Беседа о дежурстве | Уточнить обязанности дежурных. Воспитать ответственность за порученное дело. | Помочь младшему воспитателю нарезать салфетки | Учить складывать салфетки, пользоваться ножницами. Воспитать стремление к совместной деятельности |
Месяц | Недели | Труд на участке | Программное содержание | Труд в уголке природы | Программное содержание | Хозяйственно бытовой труд | Программное содержание |
Октябрь | 1 | Помощь малышам | Учить детей помогать малышам. Предложить помощь в уборке участка от опавших листьев. Воспитывать желание трудиться. | Коллективный труд | Мытьё игрушек | Вырабатывать умение самостоятельно готовить оборудование для труда. Закрепить умение пользоваться схемой. Учить понимать значимость труда (игрушки стали чистыми) | |
2 | Работа на участке. | Предложить детям подмести веранду и участок. Воспитывать желание работать в коллективе; увидеть результат своего труда. | Уход за комнатными растениями. | Продолжать учить детей ухаживать за комнатными растениями, формировать представление об уходе за ними осенью. Воспитывать желание трудиться. | Протереть строительный материал. | Поручить протереть влажной тряпкой, губкой строительный материал. Учить прополаскивать, выжимать губку. | |
3 | Уборка опавших листьев | Очищать участок от опавших листьев, собирать листву в кучу. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности; желание помогать взрослому. | Работа дежурных. | Продолжать планировать руководство работой дежурных. Напомнить, что в осенний период надо реже поливать алоэ, филлокактус; но некоторые растения требуют обрызгивания. | Помощь мл. воспитателю. | Поручить детям, протереть стулья влажной губкой. Воспитывать желание трудиться в коллективе. | |
4 | Окопать деревья и кустарники. | Воспитывать желание помочь взрослому. Работать в коллективе; помогать друг другу. | Уход за комнатными растениями | Мытьё шкафов в раздевальной комнате. | Продолжать формировать у детей умение протирать влажной и сухой тряпочкой шкафчики в раздевальной комнате. Совершенствовать трудовые навыки. Формировать культуру труда. |
Месяц | Недели | Труд на участке | Программное содержание | Труд в уголке природы | Программное содержание | Хозяйственно бытовой труд | Программное содержание |
Ноябрь | 1 | Мы помогаем малышам. | Учить детей действовать по просьбе взрослых. Понимать значение своего труда для других. Воспитывать заботливое отношение к младшим товарищам. | Мытьё комнатных растений. | Закрепить умение протирать крупные листья, уметь пользоваться тряпочкой: отжимать, промывать. Учить видеть результат своего труда: растения стали чистые, красивые. | Ремонт книг. | Организовать ремонт книг. Приучать детей помогать взрослому в ремонте книг. Воспитывать бережное отношение к книгам. |
2 | Заготовка корма для зимующих птиц. | Учить детей совместно трудиться; заготавливать корм для птиц (ягоды рябины). Воспитывать заботливое отношение к птицам. Формировать умение договариваться, помогать друг другу. | Маленькое море. Трудовое воспитание. Старшая группа. Р. А. Жукова. Стр. 33 №14 | Учить детей работать с взрослым. Формировать трудовые взаимоотношения между детьми и воспитателем, желание и умение участвовать в общем труде, его организации. Учить детей вместе с воспитателем менять воду в аквариуме, мыть ракушки, камешки. Воспитывать самостоятельность, аккуратность, уважение друг к другу. | Труд в умывальной комнате. | Совершенствовать умение детей мыть расчёски, мыльницы; раскладывать мыло. Совершенствовать трудовые навыки в процессе труда, навыки коллективного труда. Воспитывать чувство ответственности за порученное дело. | |
3 | Уборка участка детского сада. | Удаление засохшей, сорной травы с участка, сгребание сухих листьев. Продолжать учить работать граблями. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца, бережно обращаться с инвентарём. | Календарь природы. | Отметить, что идёт 3 месяц осени «ноябрь». В календаре отмечать изменения в погоде. Воспитывать добросовестное отношение к работе. | Труд после еды и занятий. | Продолжать учить дежурных подметать пол после приёма пищи и занятий по аппликации. Воспитывать ответственность за порученное дело. | |
4 | Уборка участка от первого снега. | Подмести дорожки от первого снега. Прививать любовь к совместному труду. | Сформировать представление о хороших условиях, для птиц, живущих в неволе. Воспитывать бережное отношение к птицам. | Стирка салфеток. | Продолжать учить детей следить за чистотой: стирать салфетки после рисования и аппликации. Воспитывать трудолюбие. |
Месяц | Недели | Труд на участке | Программное содержание | Труд в уголке природы | Программное содержание | Хозяйственно бытовой труд | Программное содержание |
Декабрь | 1 | Уборка участка от снега. | Учить детей сгребать снег лопатой для постройки горки; правильно держать лопату, сгребать снег в одном направлении. Получать удовлетворение от труда. | Календарь природы. | Отметить, что наступил 1 месяц зимы «декабрь». Работа с календарём природы: какими значками чаще пользуются, что они показывают. | Бытовая техника. | Формировать представление о представление, о предметах бытовой техники, её назначении, о том, как она облегчает труд человека; развивать любознательность, познавательный интерес к предметам рукотворного мира. |
2 | Оказание помощи дворнику в уборке снега. | Воспитывать желание помочь окружающим; закрепить навыки труда. | Уход за комнатными растениями. Трудовое воспитание старшая группа. Р. А. Жукова стр. 27 №11 | Пополнить знания детей о приёмах ухода за комнатными растениями. Познакомить детей с новыми способами ухода – как удобрение почвы. Воспитывать бережное отношение к растениям; развивать познавательный интерес, стремление трудиться самостоятельно, желание помогать взрослым, друг другу. | Помогаем в уборке мл. Воспитателю средней группы. Трудовое воспитание. Старшая группа Р. А.Жукова стр. 40 №17 | Совершенствовать трудовые навыки в процессе работы, навыки коллективного труда. Формировать привычку поддерживать чистоту и порядок в группе развивать чувство ответственности, желание быстро и качественно выполнять поручения взрослого. | |
3 | Расчистка дорожек от снега. | Продолжать учить детей очищать от снега дорожки; затем подмести. Формировать умение трудиться сообща. Развивать трудолюбие. | Дежурим в изо - уголке. | Приучать детей к порядку в изо. | |||
4 | Поможем малышам. | Продолжать учить детей помогать малышам в уборке участка от снега. Воспитывать внимание к младшим. | . | Протирание шкафов для полотенец. | Закрепить умение планировать коллективную деятельность; распределять между собой обязанности. Воспитывать уважение к результату труда. |
Месяц | Недели | Труд на участке | Программное содержание | Труд в уголке природы | Программное содержание | Хозяйственно бытовой труд | Программное содержание |
Январь | 1 | Вынесение кормушек на участок для подкормки птиц. | Воспитывать заботливое отношение к птицам; практические навыки ухода. Закрепить знания об образе жизни птиц зимой. | Уборка в уголке природы. | Воспитывать желание трудиться вместе. Бережно обращаться с оборудованием; умение им пользоваться. Воспитывать любовь к комнатным растениям и обитателям уголка. | Стирка кукольного белья. | Познакомить со свойствами воды и мыла. Учить детей пользоваться схемой стирки кукольного белья. Воспитывать желание трудиться. |
2 | Труд на участке детского сада. | Учить детей работать, лопатой очищая от снега участок. Воспитывать желание помогать взрослым, бережное отношение к инвентарю. | Работа с календарём. | Продолжать работу с календарём природы. Дежурство в уголке природы соблюдения правил ухода за растениями и обитателями. | Мытье стульчиков. | Продолжать учить детей мыть стульчики; закрепить умение пользоваться схемой. Учить помогать друг другу в труде. Воспитывать аккуратность. | |
3 | Работа на участке. | Учить укутывать деревья снегом, чтобы не вымерзли, и весной было больше влаги. | Посев семян помидоров для выращивания рассады. Л. Г. Горькова. Сценарии занятий по экологическому воспитанию. Стр. 95 №2 | Уточнить представления детей о том, из чего можно вырастить растение; продолжать учить детей приёмам посева семян; развивать желание самим выращивать растения из семян. | Труд в физ - уголке. | Продолжать учить детей пользоваться влажной тряпкой; протирать инвентарь. Воспитывать желание трудиться, вместе помогая друг другу. | |
Месяц | Недели | Труд на участке | Программное содержание | Труд в уголке природы | Программное содержание | Хозяйственно бытовой труд | Программное содержание |
Февраль | 1 | Изготовление снежных построек на участке. | Учить детей совместному труду на участке. Закреплять у детей навыки работы с лопатой. Воспитывать умение радоваться после завершения успешно сделанной работы. | Дежурство в уголке природы. | Сформировать ответственность за живые объекты уголка природы; закрепить трудовые умения. | Мытьё игрушек. | Закрепить умение пользоваться схемой. Формировать навыки совместного труда 9умение договариваться, помогать друг другу. Воспитывать желание трудиться. |
2 | Оказание помощи дворнику в уборке участка детского сада. | Воспитывать желание помочь окружающим. Закрепить трудовые навыки. | Работа с календарём природы. | Продолжать работу с календарём природы и наблюдение за обитателями уголка природы. | Уход за обувью | Приучать детей ухаживать за обувью: пользоваться щёткой и кремом. Содержать обувь в чистоте. Учить последовательности по уходу за обувью. | |
3 | Ледяные дорожки. | Расчистить ледяные дорожки для скольжения. Залить их водой. Воспитывать желание трудиться в коллективе. | Посев семян | Посеять семена укропа и петрушки в огород. Воспитывать желание выращивать зелень для употребления в пищу. | Уборка в игровом уголке | Закрепить у детей представление о необходимости уборки группы. Учить совместному с воспитателем распределению обязанностей по проведению уборки. Закрепить умения отжимать тряпочку вытирать пыль. Воспитывать у детей уважение к труду товарища. | |
4 | Окутаем деревья и кустарники снегом. | Подгребать снег к стволам деревьев и кустарников. Прививать любовь к растениям. | Наблюдение за распусканием почек. | Нарезать веточки сирени и берёзы поставить в воду. Наблюдать за распусканием почек. | Наведение порядка в физкультурном уголке. | Продолжать учить детей следить за чистотой. Предложить помыть мячи, протереть спортивный инвентарь. Воспитывать трудолюбие, взаимопомощь, уважение к труду товарища. |
Месяц | Недели | Труд на участке | Программное содержание | Труд в уголке природы | Программное содержание | Хозяйственно бытовой труд | Программное содержание |
Март | 1 | Помощь малышам | Уборка участка младшей группы. Прививать желание трудиться, помогая младшим. | Работа с календарём природы. | Какие карточки-схемы поставили в календарь природы, что они обозначают. и/упр. – «Я покажу, а ты расскажи» | Мытье сан - полочек | Организовать мытьё сан - полочек, помочь мл. воспитателю. Прививать любовь к порядку, чистоте. |
2 | Уборка участка. | Разбросать по участку оставшийся снег для быстрого таяния. Воспитывать трудолюбие, внимание к товарищам. | Труд в уголке природы. | Закрепить умения детей ухаживать за комнатными растениями и животными. Сформировать чувство ответственности за живые существа и растения. Развивать наблюдательность. | Протирание скамеек и шкафов в приемной. | Продолжать формировать культуру труда. Учить работать вместе. Дружно. Формировать стремление к чистоте и порядку. | |
3 | Подкормка птиц. | В ненастные дни продолжать подкормку птиц. Воспитывать любовь и уважение к пернатым. | Пересадка комнатных растений. | Дать знания детям о пересадке комнатных растений. Воспитывать трудолюбие, доводить начатое дело до конца. | Мытьё предметов в игровом уголке «Парикмахерская» | Продолжать формировать у детей практические действия. Продолжать учить детей взаимодействовать со сверстниками в процессе труда. Воспитывать желание трудиться. | |
4 | Помощь взрослым. | Предложить детям убрать срезанные ветки с участка. Воспитывать трудолюбие. | Труд в уголке природы | Трудовое поручение. | Сформировать желание постоянно следить за порядком в группе. Закрепить трудовые умения. |
Месяц | Недели | Труд на участке | Программное содержание | Труд в уголке природы | Программное содержание | Хозяйственно бытовой труд | Программное содержание |
Апрель | 1 | Сбор листьев. | Продолжать учить детей работать граблями в коллективе. Воспитывать трудолюбие, взаимопомощь. | Работа с календарём природы. | Продолжать учить детей работать с календарём природы. Какие карточки модели ставим? | Мытьё стульев. | Предложить детям помочь мл, воспитателю в мытье стульев, прививать любовь, трудолюбие в помощи старшим. |
2 | Уборка веток с участка. | Продолжать учить детей работать в коллективе. Помогать друг другу. | Трудовое поручение. | Сформировать ответственность за живые объекты уголка природы. Закрепить трудовые умения. | Мытьё выносного материала. | Продолжать учить готовить оборудование, для труда используя схему. Воспитывать аккуратность, трудолюбие. | |
3 | Помощь малышам. | Продолжать учить детей помогать малышам. Воспитывать дружелюбие к младшим, | Уход за комнатными растениями. | Осмотр комнатных растений. В чём нуждаются? Подкормка, | Ремонт книг. | Организовать ремонт книг. Воспитывать бережное отношение к книгам. | |
4 | Красивый участок. | Понимать, что красивым родной город будет только тогда, когда все горожане будут соблюдать чистоту и ухаживать за местом, в котором они живут; уметь наводить порядок на участке детского сада. | Дежурство в уголке природы. | Продолжать учить самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы. | Дежурим в театре. | Навести порядок в театре. Протереть полки от пыли, развесить костюмы, разложить атрибуты. |
Месяц | Недели | Труд на участке | Программное содержание | Труд в уголке природы | Программное содержание | Хозяйственно бытовой труд | Программное содержание |
Май | 1 | Помощь взрослым при окапывании деревьев и кустарников. | Продолжать учить детей помогать взрослым. Воспитывать трудолюбие, взаимопонимание. | Календарь природы. | Итоговая работа с календарём природы: сравнение погоды по рисункам детей: «Времена года» Закрепить знания детей как работать с календарём. | Помощь мл. воспитателю нарезать и сложить салфетки. | Закрепить навыки детей в пользовании ножницами, в складывании салфеток. Воспитывать стремление к совместной деятельности. |
2 | Коллективный труд. | Закрепить навыки детей в коллективном труде. Воспитывать взаимопомощь, развивать трудовые умения. | Пересадка комнатных растений. Трудовое воспитание. Жукова стр.50 №22 | Расширять представления детей о трудовых действиях. Развивать внимание. Совершенствовать навыки ухода за растениями. Закреплять знания об условиях, необходимых для жизни растений. Воспитывать бережное отношение к растениям, любознательность, стремление ухаживать за ними. Закрепить знания детей о пересадке комнатных растений. Воспитывать трудолюбие, Вос-ть трудолюбие, доводить начатое дело до конца. | Уборка в строительном уголке. | Поручить протереть влажной тряпкой строительный материал. Закрепить навыки детей как пользоваться тряпкой, губкой. | |
3 | У цветочной клумбы. Стр. 73 | Уточнить представления детей о роли цветов в жизни людей. Совершенствовать трудовые навыки: умение самостоятельно пользоваться оборудованием, работать рационально в едином темпе. Формировать культуру труда. Приучать детей бережно относиться к природе. | Трудовое поручение. | Закрепить навыки дежурных по уходу за живыми объектами уголка природы. Воспитывать заботу и уход за ними. | Уход за обувью. | Закрепить навыки детей об уходе за обувью. Содержать обувь в чистоте. | |
4 | Коллективный труд на участке. | Развивать трудовые умения, сноровку, ловкость, силу воли. Сформировать желание содержать участок в порядке, воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи. | Деятельность в уголке природы. | Дежурные исследуют состояние почвы, листьев и определяют какие растения нуждаются в поливе, рыхлении, уходе за листьями, подкормке, пересадке в горшок большей ёмкость. | Мы во всём порядок любим. Р. А. Жукова. стр. 76 | Совершенствовать трудовые навыки в процессе работы. Учить поддерживать порядок в шкафах с игрушками, оборудованием; работать сообща, договариваться о распределении обязанностей, замечать непорядок, предлагать устранять его, при необходимости оказывать друг другу помощь. Формировать умение вступать в контакт со взрослыми, развивать общительность. |
Основы безопасности жизнедеятельности
Безопасность жизнедеятельности выступает одним из важных условии полноценного развития человека. Безопасность окружающего мира природы – необходимое условия существования каждого человека, взрослого и ребенка.
Основные задачи:
- Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности (формирование представлении о некоторых видах опасных ситуации и способов поведения в них; приобщение к правилам безопасного поведения, приобщение к правилам безопасного поведения в стандартных ситуациях; формирование осторожного и осмотрительного поведения)
- Формирование основ безопасности окружающего мира природы (формирование представления о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуации, приобщение к правилам безопасного к окружающему миру природы поведения) как предпосылки экологического сознания.
Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирование предпосылок экологического сознания.
*формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способов поведения в них;
*приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
*передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
*формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Перспективное планирование
работы по ОБЖ
Сентябрь
1.Беседа: «Съедобное и несъедобное» - познакомить со съедобными ягодами, грибами и ядовитыми растениями, научить различать их по внешним признакам.
2.Занятие «Как сберечь свое здоровье» - формировать представление о главной ценности жизни.
3.Чтение К. Чуковского «Айболит», Г.Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для маленьких», пословицы, загадки.
Информация для родителей: «Отравление ядовитыми растениями и грибами.
Октябрь
1.Занятие «Полезные продукты» - формировать представление о том, что здоровье зависит от питания, еда должна быть не только вкусной, но и полезной, воспитывать правила поведения за столом»
2.Беседа «О здоровой пище»
3.Чтение Г. Зайцева «Приятного аппетита»
Д/и «Разложи на тарелки полезные продукты».
Информация для родителей «Поговорим о здоровье наших детей».
Ноябрь
1. Занятие «Город, транспорт, пешеход» - расширить представление детей об улице, познакомить с правилами поведения на улице, с правилами дорожного движения.
2.Беседа «Дорожные знаки для пешеходов и водителей». «»Как вести себя в транспорте
3. Чтение С. Михалков «Моя улица», «Дядя Степа милиционер».
Консультация: «Родителям о дорожном движении» Папка передвижка: «Культура пешехода»
Декабрь
1. Занятие «О пожарной безопасности» - дать представление о пользе и вреде огня, дать понятие о том, какую опасность таят в себе спички.
2.Рассматривание стенда о пожарной безопасности в детском саду.
3.Беседа «Спички не тронь – в спичках огонь»
4. Чтение С. Маршак «Кошкин дом», К. Оленеев «Пожарная машина»
Папка – передвижка: «Чтобы не случился пожар».
Январь
1.Игровые упражнения: «Вызываем скорую помощь, полицию» (научить детей пользоваться телефоном, познакомить детей с номером телефона «02», «03»). Учить детей не бояться врача.
2. Экскурсия в медицинский кабинет детского сада «Мы были в гостях у врача».
3. Беседа с детьми на тему: «Если кто –то заболел».
Консультация медицинской сестры «Внимание Грипп!»
Февраль
1.Занятие «Личная гигиена» - развивать у детей понимание гигиенических процедур, закрепить навыки умывания, пользования личным полотенцем, расчёской, носовым платком.
2. Экскурсия в прачечную детского сада.
3.Беседа «Чистота и здоровье»
4. Чтение Г. Зайцева «Дружи с водой», А. Барто «Девочка чумазая»
Консультация для родителей «О здоровье всерьез»
Март
1.Занятие «В мире опасных предметов» - закрепить у детей представление об опасных для жизни предметах, с которыми они встречаются в быту, воспитывать у детей умение подчиняться запретами взрослого.
2.Рассматривание альбома «Опасные предметы»
3. Загадки об опасных предметах
Папка передвижка «Ножницы, катушка – это не игрушка»
Апрель
1.Занятие «Собаки и кошки – наши соседи» - познакомить детей с правилами поведения при встрече с домашними животными.
2.Беседа с детьми на тему: «Можно ли трогать животных на улице» - продолжать знакомить с правилами поведения на улице.
3.Чтение А. Барто «Пёс», А. Дмитриев «Бездомная кошка», загадки о домашних животных.
Беседа «Мы и братья наши меньшие»
Май
1. Занятие «Как сберечь своё здоровье» - формирование представление о главной ценности жизни – здоровье, дать детям представление о том, что лекарства принимают только в присутствии взрослого, нельзя брать лекарства самостоятельно.
2.Рисование «Мы занимаемся физкультурой»
3. Чтение стихотворения «Таблетки – не конфетки!
Беседа «Правильно одевайте детей»
Создание семейного фотоальбома «Здоровый образ жизни нашей семьи».
2.3 Образовательная область «Познавательное развитие» (цели, задачи, годовое планирование)
Основная цель: Развитие у детей познавательных интересов, познавательных способностей.
Задачи познавательного развития в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:
• Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации
• Формирование познавательных действий, становление сознания
• Развитие воображения и творческой активности
• Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)
• Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.
Формирование элементарных математических представлений
Перспективное планирование
по книге ФЭМП авт. И.А. Помораева, В.А. Позина
Месяц | Тема | Тема образовательной деятельности | Программное содержание | ||
Сентябрь с 01.09 по 18.09 | Наблюдение за индивидуальным развитием детей | ||||
21.09-25.09 28.09-02.10 | Осень | «Встречаем осень» | Занятие № 1, стр.12 Задачи: Совершенствовать умения сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, сколько – столько. ● Закреплять умения сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Больше. Меньше. ● Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: вреди. Сзади, вверху внизу. | ||
«Есть у нас огород, посмотри, что там растет» | №2, стр.13 Задачи: ● Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько сколько. ● Закреплять умения различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь) | ||||
ОКТЯБРЬ 05.10-09.10 | Осень | «Фрукты радость для ребят, их в садах для нас растят» | №3, стр.14 Задачи: Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник ● Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий - узкий, шире – уже. ● Развивать умение сравнивать предметы по цвету форме и пространственному расположению. | ||
12.10-16.10 | «У медведя во бору, грибы, ягоды сорву. | № 1, стр.15 Задачи: Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. ● Закреплять умения различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. ● Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже. | |||
19.10-23.10 | «Древесный ствол имею я, есть корни, ветки у меня» Неделя исследователей: что из чего и для чего | №2, стр.17 Задачи: Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос сколько? ● Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник и круг) осязательно – двигательным путем. ● Закреплять умения различать левую и правую руки, определять пространственное направление и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа. Задание № 2 стр.18 Задачи: Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева на право, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. ● Упражнять в сравнении двух предметов по величине ( длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный – короткий, длиннее - короче, широкий – узкий, шире - уже, высокий – низкий, выше- ниже. ● Расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь) | |||
26.10-30.10 | |||||
НОЯБРЬ 02.11-06.11 | Предметы в окружающем мире. | «О чем рассказывает одежда». | №3, стр.18. Задачи: Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева на право, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. ● Упражнять в сравнении двух предметов по величине ( длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный – короткий, длиннее - короче, широкий – узкий, шире - уже, высокий – низкий, выше- ниже. ● Расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь) | ||
09.11-13.11 | «Я их чищу, берегу. По дорожке в них бегу». | №4, стр.19 Задачи: ● Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос сколько? ● Совершенствовать умения различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера. ● Развивать умения определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа. | |||
16.11-20.11 | «Домашние помощники» | № 1, стр.21 Задачи: ● Закреплять умения считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы: Сколько? Который по счету? ● Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте, предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже. ● Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом. | |||
23.11-27.11 | «Раз, два, три, четыре, много мебели в квартире» | №2, стр.23 Задачи: ● Показать образование числа 4на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4. ● Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом ● Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей. | |||
Декабрь 30.11-04.12 | Зима | «Красавица зима». | №4, стр.25 Задачи: ● Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос сколько? ● Закреплять представления о последовательности частей суток: уро, день, вечер, ночь. ● Упражнять в различии геометрических фигур ( круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) | ||
07.12-11.12 | «Настали зимние деньги, взяли лыжи и коньки». | № 1, стр.28 Задачи: ● Продолжить учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы сколько? Который по счету? ● Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине, ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки». | |||
14.12-18.12 | «Пернатые друзья». | №2, стр.29 Задачи: ● Закреплять умения считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета. ● Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины ( длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями…, например: «Длинная и широкая – большая дорожка, короткая и узкая – маленькая дорожка». ● Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг) | |||
21.12-25.12 | «Мастерская Деда Мороза» | №3, стр.30 Задачи: ● Продолжать формировать представления о порядковом значении числа ( в пределах 5 ), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько? Который по счету? На котором месте?» ● Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. ● Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. | |||
Январь 01.01-08.01 | «Безопасность дома и на улице» | Каникулы | |||
11.01-15.01 | «Как прекрасен город наш» | №4, стр.32 Задачи: ● Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. ● Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. ● Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. | |||
18.01-22.01 | «Если дома ты один» (ОБЖ) | № 1, стр.33 Задачи: ● Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу. ● Познакомить со значением слов далеко - близко. ● Развивать умение составлять целостное изображение предмета из частей. | |||
25.01-29.01 | «Мы едем, едем..» | №2, стр.34 Задачи: ● Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5 ● Уточнить представления о значении слов далеко – близко. ● Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначить результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. | |||
Февраль 01.02-05.02 | Окружающий мир | «Тили бом! Тили Бом! Приглашаем в кошкин дом» | №3, стр.35 Задачи: ● Упражнять в счете звуков в пределах 5. ● Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, длиннее, самый длинный. ● Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. | ||
08.02-12.02 | «Тайны подводного мира». | №4, стр.36 Задачи: ● Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. ● Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра. ● Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо). | |||
15.02-19.02 | «В зоопарке мы гуляем, про животных все узнаем» | № 1, стр.37 Задачи: ● Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. ● Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра. ● Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей последовательности, обозначить результаты сравнения словами: широкий, уже, широкий | |||
22.02-26.02 | «Каждый мальчик может стать солдатом» | №2, стр.39 Задачи: ● Учить считать в пределах . ● Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. ● Учить сравнивать 4 -5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий. | |||
Март 01.03.-05.03 | Весна | «Мамин день». | №3, стр.40 Задачи: ● Учить воспроизводить указанное количество движений 9 в пределах 5) ● Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. ● Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь. | ||
09.03-12.03 | «Ты весна приходи, всю природу разбуди» | №4, стр.41 Задачи: ● Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений в (пределах 5). ● Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). ● Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей. | |||
15.03-19.03 | «Пернатые друзья». | № 1, стр.41 Задачи: ● Закреплять умение двигаться в заданном направлении. ● Объяснить, что результат счета зависит от величины предметов (в пределах). ● Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше. | |||
22.03-26.03 | «Прорастает сквозь снежок, к солнечным лучам, цветок» | №2, стр.44 Задачи: ● Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от величины предметов. ● Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий. ● Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине. | |||
29.03-02.04 | «Кто в глуши лесной таится? Что за зверь?» | №3, стр.45 Задачи: ● Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5) ● Упражнять в умении сравнивать 4 -5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше. ● Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар. | |||
Апрель 06.04-10.04 | Труд людей | «Едет, плывет, летит. Кто за рулем сидит» | №4, стр.46 Задачи: ● Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5). ● Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. ● Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. | ||
13.04-17.04 | «Космонавтов быть хочу, может в космос полечу» | № 1, стр.47 Задачи: ● Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве. ● Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. ● Совершенствовать представления о значении слов далеко – близко. | |||
20.04-24.04 | «Все профессии хороши выбирай на вкус» | №2, стр.48 Задачи: ● Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах5, учить отвечать на вопросы: Сколько? Который по счету? И т.д. ● Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. ● Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь. | |||
27.04-30.04 | «В зеленной стране на окне» | №3, стр.50 Задачи: ● Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5) ● Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. ● Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. | |||
Май 03.05-07.05 | Скоро лето | «Майский праздник-День Победы Отмечает вся страна». | №4, стр.51 Задачи: ● Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета). ● Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. ● Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз. | ||
10.05-14.05 | «Распускаются цветы и в саду, и на лугу, и в лесу, и в пруду». | С.53 - 57 Работа по закреплению пройденного материала. | |||
17.05-21.05 | «Скоро лето» | ||||
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
Целью «Формирование целостной картины мира» является формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей через осмысление своего опыта, использование различных видов деятельности.
Основными задачами деятельности по реализации программы являются:
1. развитие познавательно – исследовательской деятельности;
2. расширение и закрепление представлений детей о предметном и социальном окружении;
3.ознакомление дошкольников с природой, сезонными изменениями в природе;
4. формирование основ экологической безопасности.
Месяц | Тема | Тема образовательной деятельности | Цели | |
СЕНТЯБРЬ | Осень | «Встречаем осень» | Создать условия для расширения знаний детей об осени и осенних явлениях природы. Формировать представления о характерных признаках и периодах осени. Познакомить детей с осенними месяцами и осенними периодами. Обогащать словарь детей. Учить устанавливать элементарные и причинно-следственные связи и наблюдать явления природы. | |
«Есть у нас огород – посмотри, что там растет»
| Закреплять обобщающие понятия «овощи» и «фрукты»; характерные свойства овощей и фруктов; учить рассказывать о пользе овощей и фруктов для человека; систематизировать знания о труде людей осенью; воспитывать бережное отношение к природе, которая щедро одаривает нас своими богатствами, уважение к сельскохозяйственному труду людей. | |||
ОКТЯБРЬ | Осень | «Фрукты радость для ребят, их в садах для нас растят» | ||
«У медведя во бору грибы, ягоды сорву» | Ознакомление детей с грибами (как выглядят, каковы их свойства и чем отличаются), уточнение условий необходимых для роста и развития грибов, польза и значение грибов в жизни человека и животных Уточнить сведения о лесных и садовых ягодах. | |||
«Древесный ствол имею я, Есть корни, ветви у меня» | Закреплять знания детей о деревьях; учить определять дерево или кустарник по описанию, узнавать лист на ощупь; показать значение листопада для жизни растений зимой; систематизировать и углублять знания детей о сезонных изменениях в природе. | |||
Неделя исследователей: что, из чего и для чего | Формировать познавательные потребности, развивать исследовательский интерес и творчество в процессе практического познания. Формировать представления о целостной «картине мира», осведомленности в разных сферах жизни. Развивать самостоятельность, инициативность, расширять кругозор. Воспитывать навыки сотрудничества в процессе совместной деятельности. | |||
НОЯБРЬ | Предметы в окружающем мире | «О чем «рассказывает» одежда» | Расширять знания о профессиях; закреплять обобщенное понятие «одежда»; учить называть сезонную обувь. | |
«Я их чищу, берегу. По дорожке в них бегу» | Расширять знания о профессиях; закреплять обобщенное понятие «обувь»; учить называть сезонную одежду, моделировать летнюю одежду; познакомить с профессией художника – модельера. | |||
«Домашние помощники» (посуда) | Учить детей определять целевое назначение посуды, закреплять и уточнять названия посуды; Закрепить обобщающее понятие «посуда». Формировать умение различать и называть предметы посуды: кухонная, столовая, чайная; закрепить знание о материале, из которого изготовлена посуда. | |||
«Раз, два, три, четыре, много мебели в квартире» | Расширять и систематизировать представления детей о предметах мебели и их назначении. | |||
ДЕКАБРЬ | Зима | «Красавица зима» | Продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе; учить сравнивать ветреную погоду с сухой, замечать красоту природы и отражать ее в рассказах, рисунках и т.д. | |
«Настали зимние деньки, взяли лыжи и коньки» | Расширить словарный запас детей, закрепить знания о зимних забавах, уточнить признаки зимы. | |||
«Пернатые друзья» (зимующие птицы) | Знакомить с зимующими птицами; изучать их особенности; воспитывать любовь к природе; развивать интерес к наблюдению за птицами. | |||
«Мастерская Деда Мороза» | пополнять и закреплять знания детей об истории празднования Нового года, об истории новогодней игрушки. | |||
«Новогодний праздник» | Рассказать об обычае украшения елки, откуда он пришел; о традициях встречи Нового года у разных народов; воспитывать любовь к истории России, национальную гордость, чувство причастности к своему народу. | |||
ЯНВАРЬ
| Безопасность дома и на улице | «Как прекрасен город наш!» | Расширять представления о городах России; познакомить с городом Красноярском, его достопримечательностями; учить рассказывать о том, что узнали и увидели; воспитывать любовь к родному краю, стране. | |
«Если дома ты один» | Формировать у детей представления об опасных предметах для человека, правилах пользования ими. Развивать интерес к предметам домашнего быта. Расширять знания безопасного поведения детей дома. | |||
«Мы едем, едем, едем…» | Формировать представления о транспорте и способах его классификации; формировать представления о правилах поведения в транспорте; воспитывать уважительное отношение к работникам транспорта. | |||
ФЕВРАЛЬ
| Окружающий мир | «Тили-бом! Тили-бом! Приглашаем в кошкин дом!» | Расширять знания детей о домашних животных и их детенышах. Дать представление о среде обитания и пользе для окружающих. Использовать загадки для развития логического мышления, связной, образной речи | |
«Тайны подводного мира» | Расширять и систематизировать знания детей о представителях морского дна, об их особенностях, о приспособленности к жизни в водной среде. | |||
«В зоопарке мы гуляем, про животных всё узнаем» | Закрепить знания об отличиях диких и домашних животных; продолжать учить сравнивать и устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения; воспитывать любовь и бережное отношение к природе. | |||
«Каждый мальчик может стать солдатом» | Углублять знания о Российской армии; дать элементарные представления о родах войск; рассказать о подвигах защитников Отечества во время Великой Отечественной войны. | |||
МАРТ
| Весна | «Мамин день» | Расширять представления детей о весеннем празднике – 8 Марта. | |
«Ты весна приходи, всю природу разбуди» | Рассказать о дне 22 марта – дне весеннего равноденствия; продолжать знакомить с народными приметами; учить делать выводы о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе, наблюдать за растениями и животными как живыми барометрами погоды. | |||
«Пернатые друзья» | ||||
«Прорастает сквозь снежок, К солнечным лучам, цветок» | уточнять и расширять представления детей о весне, о первых весенних цветах. | |||
«Кто в глуши лесной таится? Что за зверь?» | Продолжать знакомить с дикими животными и их повадками; учить называть животных (бурый медведь, лев, олень); расширять представления об особенностях внешнего вида животных, жизненных проявлениях, повадках, особенностях приспособления (линька, спячка), условиях, необходимых для их жизни; рассказать о том, как млекопитающие заботятся о потомстве. | |||
АПРЕЛЬ | Труд людей | «Едет, плывет, летит, кто за рулем сидит? » | Обратить внимание детей на необходимость выбора будущей профессии, воспитание положительного отношения к труду; продолжать закреплять знания о предметах рукотворного и нерукотворного мира; продолжать знакомить с основными профессиями, познакомить с понятием «профессиональная династия». | |
«Космонавтом быть хочу, может в космос полечу» | Познакомить с биографией первого космонавта Ю.А. Гагарина, его первым полетом; расширять представления о современных профессиях; рассказать о работе в космосе российских в наши дни. | |||
«Все профессии хороши – выбирай на вкус» | Обратить внимание детей на необходимость выбора будущей профессии, воспитание положительного отношения к труду; продолжать закреплять знания о предметах рукотворного и нерукотворного мира; продолжать знакомить с основными профессиями, познакомить с понятием «профессиональная династия». | |||
«В зеленной стране на окне» | обобщить представления детей об уходе за комнатными растениями; закрепить знания об основных потребностях комнатных растений; обобщить знания о способах ухода за растениями (полив, мытье, рыхление) | |||
МАЙ | Скоро лето | «Майский праздник – День Победы Отмечает вся страна.» | Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам); формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев, воспитывать стремление быть похожими на них. | |
«Распускаются цветы и в саду, и на лугу, и в лесу, и в пруду» | Закрепить знание о травах и цветах как представителях флоры Земли, их красоте и пользе; обобщить знания о том, что на нашей планете существует огромное царство растений: деревья, кустарники, травянистые растения; рассказать о многообразии цветов: дикорастущих, садовых, лесных, полевых, луговых, болотных. | |||
«Что ты мне подаришь, лето?» | Систематизировать представления детей о смене времен года, изменениях, происходящих в природе, явлениях природы. | |||
Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.
Тема | Предварительная работа |
Мониторинг Конструирование «Домик с окошком» (для матрешек). «Котенок». (оригами). Конструирование «Грузовик» Конструирование «Домик с заборчиком» «Ежик из природного материала» Конструирование «Дома нашего города». «Самолет» конструирование из бумаги «Детский сад» «Лебедь» конструирование из бумаги. Конструирование «Машины на дорогах». Конструирование готовых геометрических форм: «Мебель» (по схемам «кирпичики») «Звездочки» (елочные игрушки) конструирование из бумаги. Конструирование из бросового материала «Игрушки на ёлку» (по показу). Игра: «Цветные льдинки». «Волшебная кисточка». Игра: «Волшебные превращения бумаги». Конструирование из бумаги: «Открытка для папы». Конструирование из строительного материала «Гараж» (по образцу). Конструирование «Микрорайон города» Конструирование «Мост для пешехода». Конструирование «Водный транспорт» («Суда»). «Краб» конструирование из бумаги. Конструирование «Сказочный городок» Конструирование из бумаги «Цветок» (по образцу). Конструирование из строительного материала «Постройка по рисунку». Ветер в комнате («Живая змейка»). | Беседа о домах. Рассматривание одноэтажного дома с окошками. Рассматривание картинок с изображением животных. Рассматривание картинок и иллюстраций. Наблюдение за транспортом города Беседа о детском саде. Рассматривание здания, помещения. Рассматривание иллюстраций диких животных. Рассматривание разных домов.
Рассматривание иллюстраций о воздушном транспорте, загадывание загадок Рассматривание здания и помещения детского сада Рассматривание картинок. Наблюдение за птицами. Беседа о транспорте. Рассматривание иллюстраций и картинок с изображением транспорта. Рассматривание иллюстраций и картинок предметов мебели. Беседа о новогоднем празднике. Рассматривание елочных игрушек на нарядной елке Используя игровую ситуацию, познакомить детей с тем, что вода замерзает на холоде, в ней растворяется краска. Познакомить с получением промежуточных цветов, путем смешивания двух (красного и желтого – оранжевый, синего и красного – фиолетовый, синего и желтого – зелёный). Научить узнавать вещи, сделанные из бумаги. Определять некоторые ее качества (цвет, структура поверхности, степень прочности, толщина, впитывающая способность) и свойства (мнется, рвется, режется). Беседа о домах и строениях (разных по форме).Рассматривание иллюстраций микрорайона города. Рассматривание иллюстраций к сказкам. Рассматривание картинок мостов Знакомство с водным транспортом Сравнительное наблюдение за морскими обитателями Знакомство с разными постройками Рассматривание открыток, иллюстраций, раскраски с разными цветами. Выявить, как образуется ветер, что ветер – это поток воздуха, что горячий воздух поднимается вверх, а холодный опускается вниз. |
Познавательно –исследовательская деятельность
2.4 Образовательная область «Речевое развитие» (цели, задачи, годовое планирование)
Содержание образовательной области «Речевое развитие» нацелено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя и произносительной стороны речи;
- связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
- практическое овладение воспитанниками нормами речи
- дать представление о предложении, формировать умение делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на
- части, составлять слова из слогов, выделять последовательность звуков в простых словах.
Чтение художественной литературы
Цели:
1. формирование интереса и потребности у детей;
2. формирование целостной картины мира;
3. развитие литературной речи;
4. приобщение к словесному искусству.
Месяц | Тема | Тема образовательной деятельности | Задачи: | Содержание совместной образовательной деятельности |
Сентябрь с 01.09 по 18.09 | Наблюдение за индивидуальным развитием детей | |||
21.09-25.09 | ОСЕНЬ | «Встречаем осень» | Обогащать «читательский» опыт детей за счёт произведений, воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать настроение произведения. Знакомство детей с Астред Лингрен. Чтение отрывка «Малыш и Карлсон» | Чтение и обсуждение стихотворения В.А. Сухомлинского «Кого ждала рябина?» В.А.Сухомлинский «Осенний наряд», «Как начинается осень?», «Осенний клён», «Осень принесла золотистые ленты», Л.Толстой «Дуб и орешник», К.Твардовский «Лес осенью», К.Ушинский «Четыре желания», «Спор деревьев». |
28.10-02.10 | Осень | «Есть у нас огород, посмотри, что там растет» | Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказок. Осмысливать характеры персонажей, формировать образность речи, чуткость к образному строю языка, умение воспроизводить и осознавать образные выражения. | Чтение: Н.Носов «Огородники», В.Сухомлинский «Пахнет яблоками», М.Соколов-Микитов «Листопадничек», Л.Толстой басня «Старик и яблони», р.н.с. «Мужик и медведь», Э.Островская «Картошка». |
ОКТЯБРЬ 05.10-09.10 | «Фрукты радость для ребят, их в садах для нас растят». | |||
12.10-16.10 | «У медведя во бору, грибы, ягоды сорву. | Формировать у детей умение внимательно и заинтересованно слушать сказку. Развивать умение поддерживать беседу, совершенствовать диалогическую форму речи, развивать речь как средство общения Вызвать положительный отклик на героев прочитанной сказки. | В. Даль «Война грибов с ягодами» Е. Трутнева «Грибы» В. Катаев «Грибы» А. Прокофьев «Боровик» Я. Тайц «Про ягоды». Про грибы С.Л.Прокофьева «Сказка о первых грибах» М.Шолохов «Чудесные Ягоды» | |
19.10-23.10 | «Древесный ствол имею я, есть корни, ветви у меня» | Обогащать «читательский» опыт детей за счёт произведений, воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать настроение произведения. Знакомство детей с Д.Н.Мамин – Сибиряк. Чтение произведения «Серая шейка». | В.А. Сухомлинского «Кого ждала рябина?» В.А.Сухомлинский «Осенний наряд», «Как начинается осень?», «Осенний клён», «Осень принесла золотистые ленты», Л.Толстой «Дуб и орешник», К.Твардовский «Лес осенью», К.Ушинский «Четыре желания», «Спор деревьев». | |
26.10-30.10 | Неделя исследований: что из чего и для чего | Беседы с детьми: «живые камни», «Солнечная система», «Что из чего» | ||
НОЯБРЬ 02.1-06.11 | Предметы в окружающем мире. | «О чем рассказывает одежда». | Учить детей воспринимать образное содержание произведения. Продолжать развивать поэтический слух; умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; подводить детей к осознанию и пониманию образных выражений. | Ш.Перро «Красная Шапочка», «Почему у месяца нет платья». Русская народная сказка «Царевна – лягушка», «Кот в сапогах». Андерсен «Дикие лебеди» Выставка кукольной одежды. |
09.11-13.11 | «Я их чищу, берегу. По дорожке в них бегу». | |||
16.11-20.11 | «Домашние помощники» (посуда) | Вызвать у детей радостное настроение от встречи с любимыми сказочными героями. Развивать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, последовательность событий, придумывать новые эпизоды, названия. | Чтение К.Чуковский «Федорино горе» Рус.нар.ск. «Горшок каши», «Какая бывает посуда», «Сказка про чашечку». Г.Горбовский «За обедом», «Деревянная ложка» Л.Берт «Пит и воробей» З.Александрова «О кастрюльке», «Большая ложка». | |
23.11-27.11 | «Раз, два, три, четыре, много мебели в квартире» | Учить детей эмоционально воспринимать содержание рассказов, понимать их нравственный смысл. Продолжать учить детей осмысливать переносное значение слов и словосочетаний | С.Маршак «Откуда стол пришел» О.Высотская «У телевизора» Я.Дялутите «Руки человека» Сказка «Вовка в тридевятом царстве». Рисование «Мебель будущего». | |
26.11-30.11 | «От чистого сердца, простыми словами Давайте, друзья, потолкуем о маме». | Довести до сознания детей замысел прочитанного. Учить выделять в тексте выразительные средства, осознавать целесообразность их использования. Знакомство детей с И.Буниным. Чтение стихотворения «Первый снег» | Ю,Яковлев «Мама», Д.Габе «Мама», Г.Скребицкий «Март», И.Лопухина «Помощница». Стихи: О.Григорьева «Бабушка», «Букет»; В.Берестов «Праздник мам». Нанайская народная сказка «Айога». Я.Аким «Мама», «Мамин днень», «Знают мамы, знают дети». М.Родина «Мамины руки». | |
Декабрь 30.11-04.12 | Зима | «Красавица зима». | Развивать у детей способность к целостному восприятию сказки в единстве её содержания и художественной формы. Углублять знания об особенностях природы в разные периоды зимы; формировать эстетическое восприятие картин природы, художественных текстов. | Чтение: р.н.с. «Снегурочка», «Мороз, Солнце и Ветер», В.Одоевский «Мороз Иванович», С.Иванов «Каким бывает снег», В.Архангельский «Снежинка-пушинка», С.Маршак «Двенадцать месяцев», В.Осеева «На катке», В.Бианки «Синичкин календарь». Заучивание: С.Есенин «Берёза». |
07.12-11.12 | «Настали зимние деньги, взяли лыжи и коньки». | |||
14.12-18.12 | «Пернатые друзья». (зимующие птицы) | Помочь детям усвоить биологические сведения (приспособленность птиц и животных к определенным условиям, к жизни в определенной среде). Довести до сознания детей нравственный замысел, не надо отчаиваться – в беде помогут друзья. Обратить внимание детей на художественную выразительность. | В.А. Сухомлинский «Птичья кладовая» Козлов «Как ежик с медвежонком протирали звезды» Н.Сладков «Медведь и солнце» Е.Чарушин «Медвежонок» Г.Скребицкий «Чем питаются птицы зимой» Р.Снегирев «Ночлег зимой Р.н.с. «Медведь липовая нога», «Старик и медведь». Изготовление кормушки для птиц. | |
21.12-25.12 | «Мастерская Деда Мороза» | Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказок, подвести к пониманию идеи произведения. Закрепить знания об особенностях сказочного жанра. Знакомство детей с А.С.Пушкиным. Чтение стихотворения «Зимний вечер» | Н.А.Некрасов «Мороз – Воевода» Н.Асеев « Мороз» «В защиту Деда Мороза», В.Даль «Девочка Снегурочка» М.Клюкова «Дед Мороз» В.Одоевский «Мороз Иванович» Русская народная сказка «Морозко» В.Кудлачев «Новогодние гости». Поделки «Елочные игрушки». | |
Январь 01.01-08.01 | «Безопасность дома и на улице» | Каникулы | ||
11.01-15.01 | «Как прекрасен горо наш!» | Развитие нравствнно-патриотических чувств; Развивать воображение и творчество детей в процессе придумывания вариантов продолжения и завершения сказки на основе включения в нее новых героев. Воспитывать умение выслушивать друг друга, не перебивать, договариваться и приходить к общему мнению. | Наталия Валериевна Лобко «Битва на Лысой горе», «Добрая река - Енисей», "Счастливый мост" А. Линдгрен «Малыш и Карлсон», Х. Андерсен «Дюймовочка». | |
14.01-18.01 | «Если дома ты один» (ОБЖ) Знакомство детей с А.Волковым. Чтение произведения «Волшебник из Изумрудного города» | |||
21.01-25.01 | «Мы едим, едим..» | Помочь детям проникнуть в замысел рассказа; веселая, добрая фантазия доставляет радость. Обратить внимание детей на некоторые приемы комического (смешные ситуации). Воспитывать умение воспринимать произведения художественной литературы. | В.Берестов «Про машинку» С.Фантинштейн «»Наша улица» В.Степанов «Самокат», «Ракета и я» И.Токмакова «Куда в машинах везут снег» Э.Мошковская «Нерешительный трамвай», «Автобус, который плохо учился». Решение проблемных ситуаций. | |
Февраль 01.02-05.02 | Окружающий мир | «Тили-бом! Тили-Бом! Приглашаем в кошкин дом!» | Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры персонажей, формировать образность речи; чуткость к образному строю языка сказки, умение воспроизводить и осознавать образные выражения, развивать творческую активность детей в процессе придумывания различных вариантов продолжения сказки. | Чтение: Э.Успенский «Дядя Фёдор, кот и пёс», Л.Толстой «Пожарные собаки», «Собака и её тень», «Шла собака по дощечке…», «Лев и собачка», Н.Носов «Бобик в гостях у Барбоса», р.н.с. «Сивка-бурка», У.Дисней «Три поросёнка», «Как собака друга искала». |
08.02-12.02 | «Подводный мир» | Закрепить знания детей о рыбах (строение,образ жизни,питание) | «Все о подводном мире» Д.Костина, «Что ты знаешь о рыбках» энциклопедия для детей. | |
11.02-15.02 | ||||
22.02-26.02 | «Каждый мальчик может стать солдатом» Знакомство детей с Л.Н.Толстым. Чтение произведения «Лев и собачка» | Вывести детей на разговор о достоинстве человека, способствовать тому, чтобы дети сделали вывод: достоин уважения, проявление заботы о слабых, бескорыстие, терпение, сила духа. | Чтение «Поговорим о настоящих мужчинах» («Комплексные занятия с детьми 6-7 лет» стр. 305). Д/и «Собери предложение», «Добавь парное слово» (С.И.Карпова «Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет», стр92) | |
Март 01.03-05.03. | Весна | «Мамин день». | Довести до сознания детей замысел прочитанного. Учить выделять в тексте выразительные средства, осознавать целесообразность их использования. Знакомство детей с Ф.Тютчевым. Чтение стихотворения «Зима недаром злится» | Ю,Яковлев «Мама», Д.Габе «Мама», Г.Скребицкий «Март», И.Лопухина «Помощница». Стихи: О.Григорьева «Бабушка», «Бу В.Берестов «Праздник мам». Нанайская народная сказка «Айога». Я.Аким «Мама», «Мамин днень», «Знают мамы, знают дети». М.Родина «Мамины руки». |
09.03-12.03 | «Ты весна приходи, всю природу разбуди». | Учить детей внимательно слушать рассказы, стихи, передавать радость пробуждения природы. Развивать поэтический слух, способность воспринимать музыкальность поэтической речи, чувствовать и понимать поэтические образы. | В,Бианки «три весны» М.Пришвин «Весна в лесу», «Какого цвета весна» Н.Сладков «Птицы весну принесли» З.Александрова «Салют весне» А.Майков «Весна» | |
15.03-19.03 | «Пернатые друзья» | Учить детей внимательно слушать рассказы, стихи, передавать радость пробуждения природы. Развивать поэтический слух, способность воспринимать музыкальность поэтической речи, чувствовать и понимать поэтические образы. | Елена Роголева Сказка о перелетных птицах «На озере» Виталий Бианки. «Ночная тревога» «Первая телеграмма из леса» | |
22.03-26.03 | «Прорастает сквозь снежок, к солнечным лучам, цветок» | Помочь детям усвоить биологические сведения (устройство разных гнезд, приспособленность птиц и животных к определенным условиям, к жизни в определенной среде). Довести до их сознания нравственный замысел. | Николай Сладков "Лесные силачи" Николай Сладков "Медовый дождь" Сергей Аксаков "Знойный полдень" Иван Бунин "Берёзовый лес" Борис Минаев "Дерево" Юрий Коваль "Подснежники" Михаил Пришвин "Сухостойное дерево" Михаил Пришвин "Паутинка" Михаил Пришвин "Парашют" Михаил Пришвин "Золотой луг" Михаил Пришвин "Разговор деревьев" Михаил Пришвин "Лесной доктор" Константин Паустовский "Подарок" Константин Паустовский "Собрание чудес" | |
29.03-02.04 | «Кто в глуши лесной таится? Что за зверь?» | Учить внимательно слушать произведение, понимать содержание, отвечать на вопросы по тексту. Осмысливать характеры персонажей, формировать образность речи; чуткость к образному строю языка сказки. | «Два жадных медвежонка», М.Пришвин «Жил-был медведь», И.Крылов «Ворона и лисица», «Слон и Моська», С.Михалков «Осёл и бобр», «Лисица и лев», С.Козлов «Как ослик шил шубу», К.Коровин «Белка», А.Куприн «Слон», Ю.Дмитриев «Если посмотреть вокруг». | |
Апрель 06.04-10.04 | Труд людей | «Едет, плывет, летит. Кто за рулем сидит?» | Помочь детям проникнуть в замысел рассказа; веселая, добрая фантазия доставляет радость. Обратить внимание детей на некоторые приемы комического (смешные ситуации). Воспитывать умение воспринимать произведения художественной литературы. | В.Берестов «Про машинку» С.Фантинштейн «»Наша улица» В.Степанов «Самокат», «Ракета и я» И.Токмакова «Куда в машинах везут снег» Э.Мошковская «Нерешительный трамвай», «Автобус, который плохо учился». Решение проблемных ситуаций. |
13.04-17.04 | «Космонавтом быть хочу, может в космос полечу» | Учить детей воспринимать образное содержание произведения. Знакомство с М.Пришвиным. Чтение произведения «Золотой луг». | П.Клушанцева «О чем рассказал телескоп»; И.Холи «Я тоже к звездам полечу»; Г.Юрлин «Что внутри?»; Рассказ «Счастливого пути, космонавты»; Е.П.Левитан «Твоя Вселенная», «Звёздные сказки», «Малышам о звездах и планетах» ; К.А.Порцевский «Моя первая книга о Космосе»; Л.Талимонова «Сказки о созвездиях»; Н.Носов «Незнайка на Луне»; Уэллса Гордона «Звездочет и обезьянка Микки».
| |
20.04-24.04 | «Все профессии хороши, выбира» | Учить детей воспринимать образное содержание произведения. Продолжать развивать поэтический слух, умение слышать и выделять в тексте выразительные средства. | Чтение: Дж.Родари «Чем пахнут ремёсла?», У.Дисней «Три поросёнка», А.Николаенко «Я буду архитектором», Я.Дягутите «Руки человека», Я.Пинясов «Кем быть и кем – не быть», С.Маршак «Какими бывают молотки?», рассказы «Профессии», С.Чёрный «Отвёртка» (Т.Н.Нуждина «Чудо – всюду мир людей», стр. 92-178). | |
27.04-30.04 | «В зеленой стране на окне» | Закрепить знания детей о комнатных растениях. Знакомить детей со способами ухода за растениями. Отметить значение, роль комнатных растений для жизни и деятельности человека. Учить различать части растений. Расширять представления об условиях, необходимых для жизни растений. | «Как устроен мир растений» Васильева А., «Беседы о цветах и комнатных растений» Шорыгина Т.А., | |
Май 03.05-07.05 | Скоро лето | «Майский праздник-День Победы Отмечает вся страна». | Воспитывать патриотическое чувство к Родине. Знакомство с И.А.Крыловым. Чтение басни «Стрекоза и муравей». | Чтение и обсуждение рассказа А. Митяева «Дедушкин орден». С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое». Г. Виеру «Девятое мая». |
10.05-14.05 | «Распускаются цветы и в саду, и на лугу, и в лесу, и в пруду». | Помочь детям усвоить биологические сведения (устройство разных гнезд, приспособленность птиц и животных к определенным условиям, к жизни в определенной среде). Довести до их сознания нравственный замысел. | Ф. Тютчев «Весенние воды», Н. Сладков «Весенние радости», В. Сухомлинский «Весенний ветер». | |
27.05-31.05 | «Скоро лето?» | Систематизировать представления детей о смене времен года, изменениях, происходящих в природе, явлениях природы. | Виталий Бианки "Лето" (из сказки-рассказа "Синичкин календарь") Георгий Скребицкий Художник-Лето ("Четыре художника") Л.Н. Толстой "Какая бывает роса на траве" Л.Н. Толстой "О муравьях" Л.Н. Толстой "Перепёлка и её дети" Л.Н. Толстой "Белка и волк" Л.Н. Толстой "Как волки учат своих детей" И. С. Соколов-Микитов "Лето в лесу" И. С. Соколов-Микитов "Пауки" И. С. Соколов-Микитов "Бурундук" Валентин Катаев "Дудочка и кувшинчик" Е. И. Чарушин "Страшный рассказ" Д. Мамин-Сибиряк "Сказка о том, как жила-была последняя муха" В. Берестов "Честное гусеничное" Г. Цыферов "Муравьишкин корабль" Словацкая народная сказка "У солнышка в гостях" |
ПОЗНАВАТЕЛЬНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ
Цель: через познавательно-исследовательскую деятельность развивать в детях умение решать проблемные задачи.
Задачи:
- совершенствовать умения изучать окружающий мир всеми органами чувств;
- развивать речь детей через привитие навыков составления проблемных вопросов;
- использовать опыт для нахождения истины;
- воспитывать чувства удовлетворения, радости от проделанных открытий.
Месяц | Тема | Материал |
Сентябрь | Тема: «Человек. Звук и слух» Занятие: «Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем» Цель: закреплять представление детей об органах чувств, их назначении (уши – слышать, узнавать различные звуки; нос – определять различные запахи; пальцы – определять форму, структуру поверхности; язык - определять на вкус) Беседа- игра: «Почему все звучит?» Цель: подвести детей к пониманию причин возникновения звука: колебания предмета | Ширма, газета, колокольчик, молоток, два камня, погремушка, свисток, футляры от киндер – сюрпризов с дырочками чеснок, кусочек апельсина, поролон с духами, лимон, сахар. Бубен стеклянный стакан, газета, гитара, деревянная линейка, металлофон. |
Октябрь | Тема: «Вещество. Вода и ее свойства» Занятие: «Волшебная водица» Цель:Закрепить с детьми свойства воды: прозрачность, льется, без запаха); выявить, что вода имеет вес, принимает форму сосуда, в который налита. Опыт: «Делаем мыльные пузыри» Цель: познакомить детей со способом изготовления мыльных пузырей, со свойствами жидкого мыла: может растягиваться, образуя пленку. Занятие: «Домики для камешков» Цель: учить классифицировать камни по форме, размеру, цвету, особенностям поверхности (гладкие, шероховатые); показать детям использование камней в игровых целях | 2 непрозрачные банки (одна с водой), стеклянная банка с широким горлышком, ложки, таз с водой поднос, предметные картинки, воронка, резиновая перчатка, надувной шарик, целлофановый пакет, узкий высокий стакан. Жидкое мыло, кусочки мыла, петля с ручкой из проволоки или от мыльных пузырей, стаканчики, вода, ложки, подносы, клеенки. Различные по форме , цвету, размеру камни, коробка с формой под камень, картинки-схемы, мешочек, схема обследования камней. |
Ноябрь | Тема: «Измерение. Вес» Занятие: «Зачем нужны весы?» Цель: понять, что предметы имеют вес, который зависит от материала, размера. Установить зависимость веса предмета от его размера. Познакомить с весами. Понять зависимость веса от материала. Тема: «Вещество. Бумага» Занятие: «Путешествие в прошлое бумаги» Цель: познакомить детей с историей бумаги и ее современными видами. | Предметы одного материала разных размеров: мячи, матрешки, машины, чудесный мешочек, предметы одинаковой формы и размера из разного материала: дерева, металла, поролона, пластмассы, емкость с песком. Камень, глиняная дощечка, ткань, береста, лист бумаги низкого качества, современная бумага. |
Декабрь | Тема: «Вещество. Дерево и его свойства» Занятие: «Почему дерево плавает?» Цель: расширить представление о дереве, его качествах и свойствах, учить устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материала и способом его использования. Беседа: «Приключение карандаша» Цель: систематизировать и уточнить представления о свойствах дерева; развивать логическое мышление, познавательную активность. | Образцы дерева, других материалов, металлические и деревянные ложки, спички или палочки, емкости с водой. Карандаш, свеча, спички, гвоздь, молоток. Емкость с водой, картинки леса, реки, костра, карандаши. |
Январь | Тема: «Свет и цвет» Занятие: «Разноцветные шарики» Цель: путем смешивания основных цветов получить новые оттенки: оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой Занятие: «Свет вокруг нас» Опыты: «Волшебный луч», «Тень» Цель: определить принадлежность источников света к природному или рукотворному миру, назначение источников света; понять, что освещенность предмета зависит от силы источника и удаленности от него; познакомить с образованием тени от предметов. | Палитра, гуашевые краски, тряпочки, вода в стаканах, листы бумаги с контурным изображением, фланелеграф, модели – цветные круги и половинки кругов (соответствующие цветам красок) Картинки с изображением источников света: солнца, луны, звезд, месяца светлячка, костра, лампы, фонари разной мощности, настольная лампа, свеча. |
Февраль | Тема: «Вещество. Жидкость. Вода и ее свойства» Опыт: «Изготовление цветных льдинок» Цель: Познакомить с двумя агрегатными состояниями воды – жидким и твердым. Выявить свойства и качества воды: превращаться в лед (замерзать на холоде, принимать форму емкости, в которой находится, теплая вода замерзает медленнее, чем холодная. Тема: «Твердое тело. Материалы» Занятие «В мире стекла» Цель: Помочь детям выявить свойства стекла (прочное, прозрачное, цветное, гладкое, его применение, проявлять познавательную активность, развивать любознательность. Выявить свойство лупы увеличивать предметы. | Ёмкость с окрашенной водой, разнообразные формочки, веревочки. Небольшие стеклянные предметы, лупы, стекла разного цвета, палочка |
Март | Тема: «Вещество. Воздух и его свойства» Занятие: «Где спрятался воздух?» Цель: Обнаружить воздух в разных предметах; доказать, что воздух занимает место; выявить, что воздух легче воды и обладает силой. Тема: «Движение. Инерция» Занятие: «Упрямые предметы» Цель: познакомить детей с физическим свойством предметов – инерцией. | Игрушечные машинки, небольшие резиновые и пластмассовые игрушки, открытки или картонки, монеты. |
Апрель | Тема: «Растительный и животный мир» Занятие: «Посадим фасоль» Цель: развивать навыки посадки крупных семян (лунка, посадка, прижатие землей, полив, свет); учить следовать схеме, развивать трудовые навыки, речь, способствовать развитию познавательной активности. Тема: «Вещество. Ткань» Занятие: «Такая разная ткань» Цель: познакомить детей с разными видами ткани, ее свойствами: качеством, структурой, взаимодействием с водой, солнцем; применением. | Клеенки, семена фасоли, емкость с водой, горшки с землей, лопаточки, схема посадки, семена других растений (горох, редис, свекла) Разные виды ткани (расцветка, структура), нитки, ножницы, таз с водой, карандаши, иллюстрации одежды. |
Май | Тема: «Вещество. Материалы» Занятие: «Незнайкин клад» Цель: закреплять знание детей о свойствах материалов, из которых изготовлены различные предметы (резины, пластмассы, стекла, металла) Опыт: «Зачем растениям нужен корень?» Цель: определить значение корня для развития, роста и укрепления растения в почве. | Различные предметы, сделанные из резины, пластмассы, стекла, металла. Баночка с водой, горшок с почвой, головки лука. |
Направление «Художественно-эстетическое развитие».
Основная цель: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении, развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи художественно-эстетического развития в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:
- Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
- Становление эстетического отношения к окружающему миру;
- Формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
- Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Месяц | Рисование | Лепка | Аппликация | Знакомство с композиторами, художниками |
Сентябрь. | Мониторинг 1. «Осень золотая» 2. натюрморт «Осенние ветки в вазе» «Полна корзина овощей». «Вывеска для магазина «Овощи – фрукты». | Мониторинг. «Под грибом». | Мониторинг «Дары с огорода» | Знакомство с картиной «Золотая осень» Исаак Левитан. Прослушивание пьесы «Октябрь. Осенняя песнь» Петр Ильич Чайковский. |
Октябрь. | «Сочное, румяное, для всех оно желанное». «Осенние фантазии». «Грибное царство». «Нарисую, что хочу». «Украшу тарелочку гроздьями рябины». «Золотая хохлома». «Что за дерево?». «Обложка для книжки».
| «Ваза с фруктами». «У медведя во бору грибы, ягоды беру» | «Грибное лукошко». «Осеннее дерево».
| Знакомство с картиной «Натюрморт с грибами» И. Хруцкий. Прослушивание русской народной песни «Во поле березка стояла»
|
Ноябрь. | «Ателье». «Дымковская барышня». Натюрморт «Чайная пара с лимоном». «Гжельская посуда». «Что было в избушке трех медведей». «Придумай узор». | «Красивое платье». «Мебель для детской комнаты». | «Сапожки для сороконожки». «Кровака для мишутки». | Рассматривание картины «Танцкласс» Дега Прослушивание музыкальной композиции «Башмачки» Т.Бурцева |
Декабрь. | «Зима в лесу». «Отгадки к загадкам» «Лыжники, на старт!». «Снежинка». (декоративное). «Птичья столовая». «Вот на ветках снегири!». «Елочка – красавица, детям очень нравится». «Дед Мороз на окна дышит». | «Лыжники». (с использованием бросового материала). «Елочка новогодняя» (пластилинография). | «Волшебные облака». «Сказочная жар - птица». | Рассматривание картины «Взятие снежного городка» В.И.Суриков. Прослушивание музыкальной композиции – «Времена года.Декабрь.Святки». |
Январь. | «Дымковская фантазия». «Мой любимый город, где я живу». «Наш участок зимой». «Игрушка для лучшего друга». «Белая береза под моим окном». | «Улицы моего города» (пластилинография). «Автобус». | «Улицы нашего города». (коллективная композиция) | Рассматривание картины – «Захват пароходом «Россия» турецкого военного транспорта «Мессина» на Чёрном море» И.Айвазовский Прослушивание муз.композиции «Пусть бегут неуклюже пешеходы по лужам» В.Шаинский |
Февраль. | «Далеко, далеко, на лугу пасутся ко…». «Варежки». (декоративное). «Тайна подводного царства». «Гжельский поднос». «Зайка ,зайка попляши». «Наша Армия родная». «Я бы в летчики пошел». | «Собачки весело играют». «Белочка с орешками». | «Рыбка» (барельеф). «Рубашка для папы» | Рассматривание картины «Зоопарк» К.И.Калинычева Слушание пьесы «Февраль» («Масленица») П.И. Чайковский |
Март. | «Мамочка любимая». «Ласточка с весною в сени к нам летит». «Рисуем пейзаж». «Ледоход на реке». «Волшебная Дымка. Дымковские игрушки». «Капельки кляксы превратились в цветы». «Хохломские чудеса». | «Веточка вербы». «Как шишки стали животными». | «Летят скворцы. Готовь скворечник». «Глянь баранки, калачи». | Рассматривание картины «Грачи прилетели» А.К. «Грачи прилетели» Прослушивание музыкальной композиции «Времена года. Весна» П.И. Чайковский |
Апрель. | «Быстрый самолет». «Космическое путешествие». «На встречу к звездам». «Морское путешествие!». «Машина моей мечты». «Дорожная азбука» «Облака, белогривые лошадки». | «Космодром». «Ехали медведи, на велосипеде». | «Большой пароход». «Дорожные помощники». | Рассматривание картины «Девушка с горшком роз» В.А.Тропинин Слушание пьесы «Апрель» («Подснежник») П.И. Чайковский |
Май. | «Салют над городом в честь Дня Победы». «В старом парке расцвели тюльпаны ярко» «Роев ручей». Пейзаж «Лучше гор могут быть только горы» «Кувшинки». | «Наш зоопарк». «Цветастый луг» (пластилинография). | «Праздничная открытка». «Разноцветные бабочки». | Рассматривание картины «Цветистый луг» Аркадий Рылов. Прослушивание муз.произведения «Времена года. Лето» А.Вивальди |
Художественно – эстетическое развитие (музыкальное воспитание)
СЕНТЯБРЬ
Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: - упражнения - пляски - игры | 1.Музыкально-ритмические навыки: развивать чувство ритма, умение передавать в движении характер музыки. Свободно ориентироваться в пространстве. Прививать навыки, необходимые для правильного исполнения поскоков, плясовых движений (навыки пружинящего движения). 2.Навыки выразительного движения: Создать у детей бодрое, приподнятое настроение, развивать внимание, двигательную реакцию. Учить импровизировать движения разных персонажей. Вести хоровод по кругу, различать голоса по тембру, выполнять соответствующие игровые действия. | 1. «Маленький марш», муз. Т. Ломовой; 2. «Вальс», муз. А. Дворжака; 3. «Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); 4. «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; 5. «Ловишка», муз. Й. Гайдна; 6. «Не выпустим», муз. Т. Ломовой;
|
Слушание | Учить детей различать жанры музыкальных произведений. Воспринимать бодрый характер, четкий ритм, выразительные акценты, настроение, динамику.
| 1. «Марш», муз. Д. Шостаковича; 2. «Колыбельная», муз. Г. Свиридова
|
Пение - развитие певческих навыков - упражнение на развитие слуха и голоса | Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в диапазоне ре1- до2, брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами. Точно интонировать несложную попевку | 1. «Журавли», муз. А. Лившица,сл. М. Познанской; 2. «Колыбельная», рус. нар. песня; 3. «Зайка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; 4. «Сшили кошке к празднику сапожки», детская песенка; |
Игра на музыкальных инструментах | Учить детей исполнять простейшие песенки на детских музыкальных инструментах (погремушки, барабан).
| 1. «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия |
Развлечение | Праздничный концерт ко Дню дошкольного работника
| «Самым добрым и любимым!» |
ОКТЯБРЬ
Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: - упражнения - пляски - игры | 1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей ходить бодрым шагом, сохраняя интервалы, менять энергичный характер шага на спокойный в связи с различными динамическими оттенками в музыке. 2.Навыки выразительного движения: Исполнять элементы танца легко, непринужденно, выразительно. Развивать ловкость и внимание. Побуждать детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песен.
| 1. «Пружинка», муз. Е. Гнесиной («Этюд»); 2. «Упражнения с ленточками», укр. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова 3. «Парный танец», муз. Ан. Александрова («Полька»); 4. «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен 5. «Колпачок», рус. нар. песни 6. «Музыкальное лото»
|
Слушание | Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с произведениями классической музыки. Различать спокойное, нежное, неторопливое звучание мелодии.
| 1. «Парень с гармошкой», муз. Г. Свиридова; 2. «Осенняя песня» (из цикла «Времена года» П. Чайковского);
|
Пение - развитие певческих навыков - упражнение на развитие слуха и голоса | Формировать умение детей певческие навыки: умение петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно громко и тихо. Точно интонировать попевку, различать высокие и низкие звуки, показывать их движением руки (вверх-вниз). | 1. «Марш», муз. М. Красева 2. «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; 3. «Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой 4. «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; |
Игра на музыкальных инструментах | Исполнять небольшие песенки на детских музыкальных инструментах индивидуально и небольшими группами.
| «Небо синее», муз. Е. Тиличеевой
|
Развлечение | Создать радостную праздничную атмосферу. Вызвать желание принимать активное участие в утреннике. | «Осень в гости к нам пришла» |
НОЯБРЬ
Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: - упражнения - пляски - игры | 1.Музыкально-ритмические навыки: Развивать внимание, чувство ритма, умение быстро реагировать на изменение характера музыки. Дети приобретают умение не терять направления движения, идя назад (отступая). 2.Навыки выразительного движения: Совершенствовать движения танца. Передавать в движениях спокойный, напевный характер музыки. Менять движения в соответствии с музыкальными фразами, выполнять ритмические хлопки. Проявлять быстроту и ловкость. | 1. «Шаг и бег», муз. Н. Надененко; 2. «Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент); 3. «Полька», нем. нар. танец 4. «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной 5. «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина 6. «Определи по ритму»,
|
Слушание | Воспринимать четкий ритм марша, выразительные акценты, прислушиваться к различным динамическим оттенкам.
| «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам», муз. С. Прокофьева «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; |
Пение - развитие певческих навыков - упражнение на развитие слуха и голоса | Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен, обращать внимание на артикуляцию. Закреплять у детей умение точно определять и интонировать поступенное движение мелодии сверху вниз и снизу вверх. | 1. «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; 2. «Бубенчики», муз. Е. Тиличеевой 3. «Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой 4. «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой;
|
Игра на музыкальных инструментах | Учить детей играть в ансамбле четко, слажено, соблюдать общую динамику. | «Смелый пилот», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова |
Развлечение | Воспитывать у детей бережное отношение к хлебу. | «Хлеб – всему голова!» |
ДЕКАБРЬ
Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: - упражнения - пляски - игры | 1.Музыкально-ритмические навыки: Развивать чувство ритма: звенеть погремушкой несложный ритмический рисунок, затем маршировать под музыку. Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки. 2.Навыки выразительного движения: Выразительно исполнять танцевальные движения: в вальсе плавно, нежно, в современном танце четко, энергично, ритмично.
| 1. «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой 2. «Шаг и бег», муз. Н.Надененко 3. «Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р. Глиэра 4. «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. З. Петровой 5. «Погремушки», муз. Т. Вилькорейской; 6. «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца |
Слушание | Учить детей слушать и обсуждать прослушанную музыку. Способствовать развитию фантазии: передавать свои мысли и чувства в рисунке, в движении.
| 1. «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева 2. «Полька», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. З. Петровой |
Пение - развитие певческих навыков - упражнение на развитие слуха и голоса | Передавать радостное настроение песни. Различать форму: вступление, запев, припев, заключение, проигрыш.
Петь попевку легко, напевно, точно интонируя. Соблюдая ритм, петь по одному и коллективно. | 1. «Снега-жемчуга», муз. М. Пархаладзе, сл. М. Пляцковского; 2. «Где зимуют зяблики?», муз. Е. Зарицкой, сл. Л. Куклина 3. «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой 4. «Придумай песенку»;
|
Игра на музыкальных инструментах | Уметь каждому и всей группой исполнять на металлофоне несложную попевку.
| «Дон-дон», рус. нар. песня, обр. Р. Рустамова |
Развлечение | Создать радостную праздничную атмосферу. Вызвать желание принимать активное участие в утреннике.
| «Проделки Бабы Яги и её верного друга лешего». |
ЯНВАРЬ
Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: - упражнения - пляски - игры | 1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей правильно и легко бегать, исполнять роль ведущего, начинать и заканчивать движение в соответствии с началом и окончанием муз. частей. Меняя движения в соответствии с изменением характера музыки, исполнять четко и ритмично ходьбу и бег. 2. Навыки выразительного движения: Чувствовать плясовой характер музыки, двигаясь в соответствии с различным характером её частей (спокойно и подвижно); ритмично притопывать, кружиться парами. Развивать фантазию у детей. | 1. «Учись плясать по-русски!», муз. Л. Вишкарева (вариации на рус. нар. мелодию «Из-под дуба, из-под вяза»); 2. «Росинки», муз. С. Майкапара; 3. «Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера; 4. «Задорный танец», муз. В. Золотарева 5. «Игра с бубном», муз. М. Красева; 6. «Ищи игрушку», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова
|
Слушание | Слушать пьес; изображающую смелого всадника, ощущать четкий ритм, напоминающий стук копыт; различать трехчастную форму; высказывать свое отношение к музыке.
| 1. «Детская полька», муз. М. Глинки; 2. «Дед Мороз», муз. Н. Елисеева, сл. З. Александровой |
Пение - развитие певческих навыков - упражнение на развитие слуха и голоса | Петь бодро, радостно, в темпе марша, вовремя вступать после музыкального вступления, отчетливо произносить слова. Петь попевку протяжно. Точно передавать мелодию, ритм; петь в ближайших 2-3 тональностях. | 1. «Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой 2. «Гуси-гусенята», муз. Ан. Александрова, сл. Г. Бойко 3. «Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой |
Игра на музыкальных инструментах | Играть на металлофоне несложную мелодию небольшим ансамблем. Точно передавать ритмический рисунок, вовремя вступать, играть слажено.
| «Пастушок», чеш. нар. мелодия, обр. И. Берковича |
Развлечение | Приобщение детей к двигательной активности. | «Путешествие в страну Здоровья» |
ФЕВРАЛЬ
Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: - упражнения - пляски - игры | 1.Музыкально-ритмические навыки: Совершенствовать у детей движения поскока с ноги на ногу и выбрасывания ног, развивать наблюдательность. Закреплять умение детей различать звучание мелодии в разных регистрах: поочередно маршировать девочек и мальчиков, идти в парах, согласуя движения с регистровыми изменениями. 2.Навыки выразительного движения: Двигаться легко, изящно, выполнять ритмичные хлопки, кружиться на месте. Учить различать части, фразы музыкальных произведений, передавать их характерные особенности в движениях. | 1. «Канава», рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова 2. «Гавот», муз. Ф. Госсека 3. «Зеркало», рус. нар. мелодии 4. «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодии 5. «Будь ловкий», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова 6. «Ой, заинька по сенечкам», рус. нар. песня
|
Слушание | Знакомить с песнями лирического и героического характера, Воспитывать чувство патриотизма. Учить детей слышать изобразительные моменты в музыке, соответствующие названию пьесы.
| 1. «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой 2. «Музыка», муз. Г. Струве |
Пение - развитие певческих навыков - упражнение на развитие слуха и голоса | Исполнять песню энергично, радостно, в темпе марша, отчетливо произносить слова. Учить детей исполнять песню лирического характера напевно, чисто интонируя мелодию, отчетливо произнося слова; передавать в пении характер военного вальса, начинать петь сразу после вступления, ритмически точно исполняя мелодию. Упражнять детей в чистом интонировании поступенного движения мелодии вверх и вниз в пределах октавы. | 1. «Паровоз», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель 2. «Петрушка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель 3. «Курица», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; 4. «Березка», муз. Е. Тиличеевой, сл. П. Воронько |
Игра на музыкальных инструментах | Передавать ритмический рисунок попевки на металлофоне по одному и небольшими группами.
| «Петушок», рус. нар. песня, обр. М. Красева |
Развлечение | Развивать чувство сопричастности ко всенародным торжествам, укреплять взаимоотношения между отцами и детьми.
| «Сто затей для ста друзей» |
МАРТ
Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: - упражнения - пляски - игры | 1.Музыкально-ритмические навыки: Четко начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки, правильно ходить по кругу, меняя направление. Четко выполнять три притопа, держа ровно спи-ну, не сутулясь. 2.Навыки выразительного движения: Легко, изящно двигаться по кругу парами, меняя бег на пружинистые полуприседания и кружения в парах. Двигаться легким бегом в небольших кругах. Отмечая сильную долю такта ударами в бубен и хлопками. | 1. «Маленький марш», муз. Т. Ломовой 2. «Передача платочка», муз. Т. Ломовой 3. «Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова 4. «Хоровод цветов», муз. Ю. Слонова 5. «Ворон», рус. нар. песня 6. «На чем играю?»,
|
Слушание | Побуждать детей эмоционально воспринимать лирическую мелодию в ритме вальса, чувствовать танцевальный характер пьесы, отмечать разнообразные динамические оттенки.
| 1. «Мамин праздник», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Румарчук 2. «Жаворонок», муз. М. Глинки |
Пение - развитие певческих навыков - упражнение на развитие слуха и голоса | Воспринимать песню нежного, лирического характера, передающую чувство любви к маме. Исполнять ласково, напевно. Проникнуться радостным весенним настроением, переданным в песне; петь легко, весело, четко произносить слова, различать музыкальное вступление, запев, припев. Петь напевно, плавно в ближайших тональностях с сопровождением инструмента и без него. | 1. «Считалочка», муз. И. Арсеева 2. «Тучка», закличка 3. «Ландыш», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; 4. «Весенняя песенка», муз. А. Филиппенко, сл. Г Бойко |
Игра на музыкальных инструментах | Исполнять попевку в ансамбле на детских музыкальных инструментах в сопровождении баяна, играть четко, слажено, сопровождать игру пением попевки.
| «Часики», муз. С. Вольфензона |
Развлечение | Воспитывать уважение к самому близкому человек. Укреплять взаимоотношения в семье.
| «Милой мамочке!» |
АПРЕЛЬ
Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: - упражнения - пляски - игры | 1.Музыкально-ритмические навыки: Совершенствовать плясовые движения, учить своевременно, поочередно начинать и заканчивать движение. Развивать воображение, умение действовать с воображаемым предметом. 2. Навык выразительного движения: Передавать легкий, задорный характер танца, точный ритмический рисунок. Развивать ловкость и быстроту реакции.
| 1. «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; 2. «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера 3. «Русская пляска», рус. нар. мелодия («Во саду ли, в огороде»); 4. «Танец бусинок», муз. Т. Ломовой 5. «Найди себе пару», латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко 6. «Поспи и попляши» («Игра с куклой»), муз. Т. Ломовой |
Слушание | Учит детей различать музыкальны образы, средства музыкальной выразительности: регистры, динамика, темп, тембр, ритм. Учить детей ясно излагать свои мысли и чувства, эмоциональное восприятие и ощущения.
| 1. «Мотылек», муз. С. Майкапара; 2. «Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова
|
Пение - развитие певческих навыков - упражнение на развитие слуха и голоса | Воспринимать веселую, задорную песню о дружбе детей; исполнять её подвижно, легко; точно передавать мелодию, ритмический рисунок, правильно брать дыхание. Различать высокие и низкие звуки в пределах терции, петь попевку, показывая движением руки верхний и нижний звук. | 1. «Колыбельная», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой 2. «Тяв-тяв», муз. В. Герчик, сл. Ю. Разумовского; 3. «Птичий дом», муз. Ю. Слонова, сл. О. Высотской 4. «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен;
|
Игра на музыкальных инструментах | Исполнять на ударных инструментах ритм попевки индивидуально и всей группой. Играть четко, слажено.
| «Жил у нашей бабушки черный баран», рус. нар. шуточная песня, обр. В. Агафонникова |
Развлечение | Формировать эстетическое отношение к окружающему миру.
| «День Земли!» |
МАЙ
Вид деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Музыкально-ритмические движения: - упражнения - пляски - игры | 1.Музыкально-ритмические навыки: Развивать плавность движений и умение изменять силу мышечного напряжения в соответствии с различными динамическими оттенками в муз. произведении. 2. Навыки выразительного движения: Создать радостное настроение, желание танцевать. Двигаться по кругу, исполняя песню. Слушать и определять звучание бубна или погремушки и в соответствии с этим изменять движения (приплясывать на месте или кружиться).
| 1. «Пружинка», муз. Е. Гнесиной («Этюд») 2. «Шаг и бег», муз. Н. Надененко 3. «Танец скоморохов», муз. Н. Римского-Корсакова 4. «Как пошли наши подружки», рус. нар. песни, обр. В. Агафонникова 5. «Игра со звоночком», муз. С. Ржавской; 6. «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой |
Слушание | Воспринимать песню героического, мужественного характера, учит высказывать свое отношении об услышанном произведении.
| 1. «Утро», (из сборника «Детская музыка» С. Прокофьева 2. «Полька», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. З. Петровой |
Пение - развитие певческих навыков - упражнение на развитие слуха и голоса | Петь сдержанно, гордо, соблюдая ритмический рисунок, правильно брать дыхание. Эмоционально исполнять песню веселого, подвижного характера, передавая динамические оттенки пенсии. Упражнять детей в чистом интонировании малой терции вверх и вниз. | «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен «Горошина», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель «Гуси», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной
|
Игра на музыкальных инструментах | Слушать пьесу в исполнении педагога, подыгрывать на металлофоне.
| «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия |
Развлечение | Воспитывать чувство патриотизма, гордости за советских воинов.
| «Этот День Победы» |
- Организационный раздел программы
- Тематическая событийность в старшей группе
Месяц | Недели | Тема |
Сентябрь Осень | 01.09 – праздник «1 сентября». 01.09 – 17.09. | Наблюдение за индивидуальным развитием ребенка. |
20.09 – 24.09. | «Встречаем осень»
| |
27.09. – 01.10. | «Есть у нас огород – посмотри, что там растет».
| |
Октябрь. Осень. | 04.10. – 08.10. | «Фрукты - радость для ребят, их в саду для нас растят».
|
11.10. – 15. 10. | «У медведя во бору, грибы, ягоды сорву».
| |
18.10. – 22.10. | «Древесный ствол имею я, есть корни, ветви у меня».
| |
25.10. – 29.10. | Неделя исследователей: что, из чего и для чего. | |
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
| ||
Ноябрь. Предметы в окружающем мире | 01.11. – 05.11. | «О чем рассказывает одежда».
|
08.11. – 12.11. | «Я их чищу, берегу. По дорожке в них бегу».
| |
15.11. – 19.11. | «Домашние помощники». (посуда) | |
22.11. – 26.11. | «Раз, два, три, четыре – много мебели в квартире». | |
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ | ||
Декабрь. Зима. | 29.09 – 03.12 | «Красавица зима» |
06.12. – 10.12. | «Настали зимние деньки – взяли санки и коньки».
| |
13.12. – 17.12. | «Пернатые друзья». (зимующие птицы) | |
20.12. – 24.12. | «Мастерская Деда Мороза».
| |
27.12 – 30.12. | «Новогодний праздник». | |
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ | ||
Январь. Детский сад. | 10.01. – 14.01. | «Как прекрасен город наш!»
|
17.01. – 21.01. | «Если дома ты один». (ОБЖ)
| |
24.01. – 28.01. |
«Мы едем, едем…»
| |
| ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ | |
Февраль. Окружающий мир | 31.01- 04.02. | «Тили-бом! Тили-бом! Приглашаем в кошкин дом!»
|
07.02. – 11.02. | «Тайны подводного мира».
| |
14.02. - 18.02. | «В зоопарке мы гуляем, про животных все узнаем».
| |
21.02 – 25.02. | «Каждый мальчик может стать солдатом». | |
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
| ||
Март. Весна. | 28.02. - 04.03. | «Мамин день».
|
09.03. – 11.03. | «Ты весна приходи, всю природу разбуди».
| |
14.03. – 18.03. | «Пернатые друзья». (перелетные птицы) | |
21.03. – 25.03. | «Прорастает сквозь снежок, к солнечным лучам, цветок».
| |
28.03 – 01.04. | «Кто в глуши лесной таится? Что за зверь?». | |
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
| ||
Апрель. Безопасность в доме и на улице. | 04.04. – 08.04. | «Едет, плывет, летит. Кто за рулем сидит?».
|
11.04. – 15.04. | «Космонавтом быть хочу, может в космос полечу».
| |
18.04. – 22.04. | «Все профессии хороши – выбирай на вкус»
| |
25.04. – 29.04. | «В зеленой стране на окне». | |
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
| ||
Май. Скоро лето! | 04.05. – 06.05. | «Майский праздник – День Победы Отмечает вся страна».
|
10.05. – 13.05. | «Распускаются цветы и в саду, и в лесу, и в пруду».
| |
16.05. – 20.05. | «Скоро лето». | |
24.05 – 28.05 | Наблюдение за индивидуальным развитием ребенка. | |
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ |
3.2.Перспективный план работы по нравственно – патриотическому воспитанию детей в старшей группе.
Цель:
Сентябрь:
1. Беседа: «Семь - Я». Цель: дать детям представление о том, что семья-главное в жизни человека. Воспитывать уважительное отношение к членам их семей.
2. Рисование: « Моя семья».
Цель: вызвать у детей желание отражать в рисунке свою любовь к родителям. Воспитывать любовь и уважение к членам их семей.
3. Сюжетно-ролевая игра: «Семья».
Цель: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни; развивать умение ладить друг с другом в совместной игре.
4. Беседа с детьми об их домашних обязанностях, о семейных традициях и праздниках.
Цель: воспитывать желание заботиться о близких родных людях, развивать чувство гордости за свою семью. Формировать представление о семейных традициях и праздниках.
5. Беседа: «Доброе слово лечит, а худое калечит».
Цель: Формировать у детей доброе отношение к близким людям, умение исправлять свои ошибки, прося прощения.
6. Беседа о профессиях людей, работающих в детском саду.
Цель: Воспитывать уважение к сотрудникам детского сада, желание им помогать, доставлять радость.
Беседа с детьми «Знакомство с творчеством мастеров – косторезов республики (Саха Якутии). Цель : познакомить детей с творчеством мастеров – косторезов (гребни, шкатулки, ларцы, подчасники и т.д), формировать интерес к народным промыслам народов Красноярского края.
Октябрь:
1. Беседа: «Волшебные слова».
Цель: учить использовать вежливые слова.
2. Дидактическая игра «Где был Ваня».
Цель: Активизировать процессы мышления, припоминания, внимания; воспитывать уважение к людям труда.
3. Беседа: «Какими должны быть мальчики и девочки».
Цель: формировать дружеские взаимоотношения между детьми.
4. Выставка совместного творчества родителей и детей на тему: «Волшебный сундучок Осени».
Цель: Воспитывать у детей и родителей желание что-то придумывать и творить вместе.
5. Беседа: «Расскажи, где ты живешь?»
Цель: Расширять знания детей о родном городе, воспитывать любовь к родному городу.
Беседа с детьми «Знакомство с изготовлением национальной одежды хакасов». Цель – познакомить детей с творчеством мастеров по изготовлению хакасской национальной одежды.
Творческое занятие (аппликация) – «Изготовление женского хакасского платья». Цель: развитие творческих способностей детей.
Ноябрь:
1. Беседа: «Символы России».
Цель: продолжать формировать представление о государственных символах России-флаге, гербе, гимне; подвести к пониманию того, что символы не только обозначают, а и описывают явления. Воспитывать у детей чувства гордости за Родину и любви к Родине.
2. Беседа «Народные промыслы».
Цель: формировать понятие о русской народной игрушке; прививать интерес к русскому прикладному искусству; создавать и творить по мотивам русского народного творчества.
3. Беседа: «Русский народный фольклор».
Цель: воспитывать любовь к русским народным сказкам.
4. Изготовление подарков для мам, бабушек.
Цель: прививать желание дарить родным людям подарки.
5. Развлечение «Лучшая на свете мамочка моя».
Цель: воспитывать желание заботиться о маме, поздравить с Днем матери.
6. Фотовыставка «Очень бабушку свою, маму мамину люблю».
Цель: воспитывать желание заботиться о своей бабушке, гордиться, любить ее.
Беседа «Знакомство с творчеством мастеров Эвенкии по изготовлению художественных изделий из бисера». Цель: формировать интерес к народным промыслам народов Красноярского края.
Творческое занятие – изготовление элементарной детской игрушки из бисера. Цель: развитие творческих способностей, мелкой моторики рук.
Декабрь:
1. Просмотр видео ролика «Зимние пейзажи».
Цель: учить видеть красоту русской природы зимой.
2. Оформление группы к празднику.
Цель: вызвать желание всем вместе украсить группу, трудиться сообща.
3. Рассказ воспитателя о встрече Нового года и воображаемое путешествие по карте.
Цель: расширять знания детей о Новогодних символах, о Новогодних обычаях.
4. Праздник «Здравствуй, здравствуй Новый год!».
Цель: вызвать у детей желание праздновать всем вместе, создать радостное настроение.
5. Выставка совместного творчества родителей и детей на тему: «Подарки Матушки - Зимы».
Цель: воспитывать у детей и родителей желание что-то придумывать и творить вместе.
6. Проведение конкурса: «Подарки Матушки - Зимы».
Цель: воспитывать у родителей и детей желание придумывать новогодние игрушки и делать их вместе.
Беседа «Знакомство с творчеством мастеров Ямало-Ненецкого автономного округа по изготовлению изделий из меха. Цель: формировать интерес к народным промыслам народов Красноярского края.
Январь:
1. Музыкальный досуг: «Рождественские колядки».
Цель: расширять знания детей о народных праздниках на Руси; воспитывать интерес к национальным традициям русского народа.
2. Беседа: «Люблю березку русскую…».
Цель: воспитывать желание узнать больше о символе России-русской березке, выучить стихи и песни о березке. Прививать любовь к Родине.
3. Беседа: «Зима».
Цель: расширять знания детей о зимних сезонных изменениях, о зимних забавах.
4. Выставка рисунков «Новогодние развлечения».
Цель: вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и представления. Воспитывать любовь и уважение к национальным праздникам.
Беседа «Знакомство с кузнечеством мастеров кетов (луки и орудия труда (ножи, скребки и др.) Цель: формировать интерес к народным промыслам народов Красноярского края.
Февраль:
1. Занятие «Моя родня».
Цель: учить детей любить свою семью, вызвать интерес к своей родословной, желание рассказать о своих родственниках.
2.Беседа на тему: «Мои друзья».
Цель: рассказать детям о дружбе. Воспитывать уважительное отношение друг к другу.
3. Составление рассказов о своей Родине.
Цель: прививать интерес к жизни людей в России, любовь к нашей Родине-России, гордость за Россию и ее граждан.
4. Занятие: «Наша армия».
Цель: продолжать расширять представление детей о Российской армии, закреплять знания детей о военных профессиях, прививать уважение к людям этих профессий.
5. Изготовление подарков к 23 февраля.
Цель: прививать внимательное, заботливое отношение к близким людям.
6. Совместное развлечение с папами. «Папа – самый лучший друг».
7. Фотовыставка «Защитники Отечества».
Цель: прививать желание больше узнавать о своих родных людях.
Беседа с подбором иллюстраций «Знакомство с творчеством мастеров нганасанов (изделия из оленьих шкур)». Цель: формировать интерес к народным промыслам народов Красноярского края.
Март:
1. Занятие «Поговорим о маме».
Цель: воспитывать доброе, заботливое отношение к маме, стремление помогать ей.
2. Изготовление подарков для мам и бабушек.
Цель: прививать желание дарить родным людям подарки.
3. Развлечение «Цветы для мамы».
Цель: воспитывать желание поздравить мам, бабушек и заботиться о них.
4. Выставка детских рисунков «Подарю рисунок маме».
Цель: прививать чувства любви к маме и заботы о ней.
5. Беседа на тему: «Интересное в нашем доме».
Цель: учить детей внимательнее относиться к событиям в доме, интересоваться делами, традициями семьи.
6. Занятие «Прогулка по весеннему парку».
Цель: воспитывать любовь к природе, к птицам, желание заботиться о них.
Беседа с подбором иллюстраций «Знакомство с творчеством мастеров селькупов (орнаменты на берестяной посуде, костяные детали оленьей упряжи» Цель: формировать интерес к народным промыслам народов Красноярского края.
Апрель:
1. Занятие «Наши космонавты».
Цель: продолжать знакомить детей с профессией космонавта (с просмотром видеофильма) Воспитывать уважение к этой профессии.
2. Спортивное развлечение «Мы – космонавты».
Цель: развивать у детей ловкость, быстроту, силу, выносливость.
3. Беседа: «Наше государство - Российская Федерация».
Цель: знакомить детей с различными городами России. Закреплять знания детей о государственных символах Российской Федерации; воспитывать любовь к своей Родине.
4. Развлечение «Весенние посиделки».
Цель: уточнять и систематизировать представление детей о весне, формировать интерес к культуре и фольклору русского народа.
5. Занятие: «Земля - наш общий дом».
Цель: познакомить детей с понятием "Земля - наш общий дом", с тем, что на Земле много стран и много разных народов, что всем нам надо жить в мире и согласии.
Беседа с подбором иллюстраций «Знакомство с традиционной одеждой энцев». Цель: формировать интерес к народным промыслам народов Красноярского края.
Творческое занятие (рисование) – «Традиционная одежда энцев». Цель: развитие творческих способностей детей.
Май:
1. Тематическое занятие, посвященное Дню Победы.
Цель: продолжать знакомить детей с подвигами солдат во время Великой Отечественной войны.
2. Выставка детских работ «День победы».
Цель: прививать чувство любви к Родине, уважение к ее защитникам.
3. Беседа «Моя семья».
Цель: продолжать формировать у детей представление о мире семьи, актуализировать эмоциональный опыт детей о семейных взаимоотношениях.
4. Дидактическая игра «Мой город».
Цель: способствовать развитию воображения. Воспитывать чувство сопричастности к жизни города, страны, края.
Беседа с подбором иллюстраций «Знакомство с кожевенным делом мастеров чулымцев». Цель: формировать интерес к народным промыслам народов Красноярского края.
3.3. Перспективный план по взаимодействию с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Месяц | Групповые и индивидуальные консультации. | Тематика наглядной информации. | Активные формы работы. |
Сентябрь. | 1. Организационное родительское собрание: «Что должен знать ребенок в 5-6 лет». 2. Беседа: «Одежда детей в осенний период года». Цель: помочь родителям правильно подбирать одежду, которая не будет мешать двигательной активности ребенка. 3.Консультация: «Детские обманы». Цель: повышение родительской компетенции в вопросах воспитания ребенка | 1.Оформление стендового уголка и постоянно действующей выставки: «Изучаем ФГОС» (со сменной информацией). Цель: педагогическое просвещение родителей. 2. Оформление папки – передвижки: «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста» Цель: психолого – педагогическое просвещение родителей. 3.Консультация: «Родителям о безопасности дорожного движения». | 1.Совместный досуг «Поход в осенний лес». Цель: установление эмоционального контакта между педагогами и детьми, улучшение детско-родительских отношений. 2.Выставка поделок из природного материала и овощей: «Волшебный сундучок осени». |
Октябрь. | 1.Консультация: «Игра, как средство воспитания дошкольников». Цель: повышение родительской компетенции в вопросах подбора игрового материала для детей старшего возраста 2. Беседа: «Совместный труд ребенка и взрослого». Цель: познакомить родителей с обязанностями детей в группе. | 1.Информационный стенд: «Пальчиковые игры в семье». Цель: пропаганда знаний о пользе пальчиковых игр и развитии моторики рук у детей. 2.Памятка: «Как провести выходные с ребенком». Цель: повышение родительской компетенции в вопросах совместных досугов. | 1 «Физкульт-ура! Ура! Ура!». (памятки, рекомендации на тему ЗОЖ, профилактики нарушения плоскостопия, осанки; комплексы упражнений). 2.Анкетирование: «Игровой уголок вашего ребенка в семье». Цель: повышение родительской компетенции в вопросах оснащения игрового уголка. 3.Акция: «Птичья столовая». (конкурс кормушек, сбор корма для птиц). |
Ноябрь. | 1.Консультация: «Все о развитии детской речи». Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей. 2. Тематическая консультация: «Ребенок и компьютер». Цель: повышение родительской компетенции в вопросах здоровья детей. | 1.Папка-передвижка: «Осень, осень в гости просим». Цель: пополнение знаний о пользе овощей и фруктов для детского организма | 1.Выставка кукол – оберегов: «Куклы моей бабушки». (изготовление кукол – оберегов руками родителей). 2.Памятка для родителей: «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге». |
Декабрь. | 1. Консультация: «Агрессивные дети: причины поведения, приемы его коррекции». Цель: познакомить родителей с понятием агрессивность, причинами ее появления.
2.Родительская копилка: «Семейные традиции». Цель: мотивация к сохранению семейных традиций. | 1.Папка-передвижка: «Как необходимо вести себя на празднике». Цель: педагогическое просвещение родителей. 2.Оформление стенда: «Зимушка-зима» Цель: мотивация к улучшению детско-родительских отношений. | 1.Новогодний конкурс: «Подарки Матушки – зимы». Цель: установление эмоционального контакта между педагогами и детьми. 2. Практикум для родителей: «Бумажная пластика». Цель: развитие творчества у детей и родителей 3. Развлечение: «Новый год у ворот». Цель: установление эмоционального контакта между педагогами и детьми. |
Январь. | Круглый стол с родителями: «Самостоятельность ребенка. Обязанности в семье» Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей 2.Консультация «Готовим руку ребенка к письму». Цель: расширение знаний о подготовке моторики пальцев к письму | 1.Фотовыставка: «Мой любимый город зимой». Цель: расширение знаний о достопримечательностях города. 2.Памятка: «Соблюдение режима в семье». Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей. 3. Папка - передвижка для родителей «Безопасность на дорогах в зимний период». | 1.Родительский форум: «Воспитание добротой». Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей 2. Досуговые мероприятия: «Рождественские забавы», «Прощание с елочкой». Цель: вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей. |
Февраль. | 1.Беседа «Основы нравственных отношений в семье». Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей. | 1.Памятка: «Выполнение трудовых поручений дома и в детском саду». Цель: формирование позитивного отношения к труду. 2.Папка – передвижка «Наши руки не для скуки» Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей. развитие творческих способностей в семье. 3. Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа».
| 1.Круглый стол: «Семейные традиции в современном мире» Цель: повышение родительской компетентности по данной теме. 2.Праздник, посвященный дню защитника отечества: «Папа - самый лучший друг». Цель: привлечение родителей к совместной деятельности с детьми; развитие творческого взаимодействия родителей и детей.
|
Март. | 1.Консультация «Ребенок, дорога, правила поведения на улице». Цель:пропаганда безопасного поведения и соблюдение правил ПДД. 2. Плакат для родителей: «Дорога не терпит шалости – наказывает без жалости!». | 1.Памятка «Все о прививках». Цель: повышение родительской компетентности в профилактике заболеваний. 2.Выставка: «Украсим шляпку своими руками». Цель: улучшение детско-родительских отношений, развитие творчества и фантазии. | Утренник: «Цветы для мамы». Цель: установление эмоционального контакта между педагогами и детьми. 2. Выпуск газет: «Мы вас поздравляем!». Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. |
Апрель. | 1.Беседа: «Учимся беречь природу». Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей. 2.Консультация «Чтение – лучшее учение». Цель: повышение родительской компетенции в вопросах развития речи, воображения детей. | 1.Оформление стенда «Природа нашего края». Цель: пополнение знаний о малой Родине. 2.Работа над проектом «Подарите детям книгу». Цель: привлечение родителей к оснащению группы и уличной библиотеки художественной литературой. | 1.Практикум для родителей «Точечный массаж». Цель: повышение родительской компетентности по вопросам здоровьсбережения. 2.Круглый стол: «Искусство наказывать и прощать». Цель: пропаганда семейных ценностей. |
Май. | 1.Консультация для родителей «Ребенок и улица». Цель: повышение родительской компетентности в вопросах безопасности жизнедеятельности. 2. Консультация «Мы любим спорт» Цель: привлечение семей к здоровому образу жизни и сохранению семейных традиций | 1.Фотовернисаж: «Вот и стали мы на год взрослей». 2.Итоговое родительское собрание 3.Памятка: «Как уберечь ребенка от укусов насекомых». Цель: педагогическое просвещение родителей по охране здоровья детей. |
3.4. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы.
Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре, мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
Мониторинг образовательного процесса.
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими все виды образовательной деятельности с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в Диагностическую карту в рамках образовательной программы.
Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.
В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового исследования занятия не проводятся.
Итоговые результаты освоения Программы.
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:
- участвовать в беседе;
- аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника;
- составлять по образцу рассказы по сюжетной картине, набору картинок;
- последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения;
- определять место звука в слове;
- подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.
- знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей;
- знает, где работают родители, как важен для общества их труд;
- знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому;
- может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать улицу, на которой живет;
- знает, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; что Москва — столица нашей Родины;
- имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна;
- имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы;
- соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения;
- различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение;
- понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»;
- различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра»;
- знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе);
- выделять составные части предметов, их признаки, различия сходства, сравнивать части на основе счета предметов и составления пар, понимать, что целая группа предметов больше каждой части(часть
- меньше целого);
- считать (отсчитывать) в пределах 10;
- правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?»;
- сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 (опираясь на наглядность), устанавливать какое число больше (меньше) другого; уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы);
- сравнивать предметы по длине (ширине, высоте, толщине) с помощью наложения, приложения, на глаз;
- размещать предметы различной величины (до7-10) в порядке возрастания, убывания их длины (ширины, высоты), толщины; понимать относительность признака величины предметов;
- определять свое местонахождение среди предметов и людей, а также положение одного предмета по отношению к другому;
- знать некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон, равенство, неравенство сторон);
- различать форму предметов: круглую треугольную, четырехугольную;
- знать, что утро, день, вечер, ночь составляют сутки;
- последовательность частей суток;
- называть текущий день недели.
- знать 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2-3 считалки, 2-3 загадки;
- называть жанр произведения;
- драматизировать небольшие сказки, читать по ролям стихотворения;
- называть любимого писателя, любимые сказки и рассказы.
- уметь различать произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство);
- выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, композиция, колорит);
- знать особенности изобразительных материалов.
- создавать изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения;
- использовать разнообразные композиционные решении, изобразительные материалы;
- использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов;
- выполнять узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства;
- лепить предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
- создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур;
- создавать изображения по мотивам народных игрушек.
- изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезывания, обрывания бумаги.
- Организация развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда по ФГОС ДО - часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
Требования Стандарта к развивающей предметно-пространственной среде:среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Требования к развивающей среде ФГОС ДО:
- Насыщенность - соответствие среды возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Наличие средств обучения (в том числе технических), разнообразие материалов для всех видов активности воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой)
- Трансформируемость-возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации.
- Доступность-свободный доступ всех воспитанников к играм, игрушкам, материалам.
- Полифункциональность - возможность разнообразного использования различных составляющих среды, пригодных для использования в разных видах детской активности.
- Вариативность-наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, периодическую сменяемость и появление новых предметов
- Безопасность-соответствие всех элементов среды требованиям надёжности и качества.
Групповая комната представлена развивающими центрами. Оборудование размещено так, чтобы было удобно организовать совместную и самостоятельную деятельность. Все предметы соразмерны росту, физиологическим возможностям и гендерной принадлежности детей подготовительной группы.
Кроме того, все пространство в группе разделены на определенные зоны или центры, которые, при желании и необходимости, легко трансформируются. Они оснащены большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса:
- художественно- творческий уголок,
- уголок безопасности,
- музыкально- театрализованный,
- уголок природы,
- экспериментальный,
- конструкторский,
- познавательный,
- речевой.
Предметно – пространственная развивающая среда организована с учётом требований ФГОС, где чётко прослеживаются все пять образовательных областей:
1) социально-коммуникативная,
2) познавательная,
3) речевая,
4) художественно-эстетическая,
5) физическая.
Образовательная область «социально-коммуникативное развитие»
Центр сюжетно - ролевой игры.
Основной целью этого направления является позитивная социализация детей старшего дошкольного возраста, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. В связи с этим стоит задача создания условий для усвоения общепринятых моральных и нравственных ценностей и норм. Неотъемлемой частью в приобретении ребенком социального опыта является семья, именно там ребенок приобретает свой первый социальный опыт. Основные этапы формирования личностных качеств ребенка закладываются именно в дошкольном возрасте и преимущественно посредством игры.
В группе создана среда и условия для развития именно игровых качеств у детей. Используются разные виды игр: дидактические, подвижные, театрализованные, сюжетно – ролевые.
Сюжетно-ролевые игры: Салон красоты, Супермаркет, Поликлиника, Семья.
Центр дежурства.
Большое значение в развитии личностных качеств ребенка имеет труд. Трудовые поручения и дежурства становятся неотъемлемой частью образовательного процесса в старшей группе. Для дежурства по столовой в группе есть уголок, где дети сами видят, кто дежурный и там находятся специальные фартуки и колпачки для дежурства.
Центр безопасности.
Создавая развивающую среду в группе, немало внимания уделяется созданию комфортных условий для развития навыков безопасного поведения детей. В уголке имеется разнообразный материал по правилам безопасного поведения на дорогах, во время пожара: сюжетные иллюстрации, раздаточный и демонстративный материал, игры, папки–передвижки, картотека по ОБЖ, настольно - печатные игры.
Создание центра безопасности в группе помогает детям в ознакомление с правилами и нормами безопасного поведения, и формированию ценностей здорового образа жизни.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Центр «Физического развития»
Одной из основополагающих областей развития ребенка является «Физическое развитие». Создавая условия для реализации задач этой области в группе, делается акцент на охране жизни и укреплении физического и психического здоровья ребенка. Имеются картотеки: комплекс утренней гимнастики, профилактика плоскостопия, подвижных игр, загадки о спорте, наглядные пособия по видам спорта. Имеется спортивный инвентарь, сделанный своими руками.
Данное оборудование направлено на развитие физических качеств детей — ловкости, меткости, глазомера, быстроты реакции, силовых качеств. На современном этапе развития, возникла необходимость размещения в данном центре игр и пособий по приобщению старших дошкольников к навыкам здорового образа жизни. Данный центр пользуется популярностью у детей, поскольку реализует их потребность в двигательной активности. Увеличение двигательной активности оказывает благоприятное влияние на физическое и умственное развитие, состояние здоровья детей.
В шумном пространстве игровой комнаты обязательно должен быть островок тишины и спокойствия.
В группе также расположен «Уголок уединения».
Если ребенок устал от шума и хочет побыть в тишине, он может пойти в уголок уединения и релаксации. Это уютное тихое место.
Во время образовательного процесса устраиваются динамические паузы, на прогулках дети вовлечены в спортивные и подвижные игры. В работе с детьми старшего возраста используются различные виды гимнастики: пальчиковая, дыхательная, для глаз, бодрящая.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Театральный центр.
В театре дошкольники раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера. Здесь размещаются ширма, различные виды театров. Дети — большие артисты, поэтому с радостью участвуют в постановках и с удовольствием выступают в роли зрителей. Он представлен различного вида театрами (кукольный, теневой, настольный, бибабо, пальчиковый). Здесь размещены маски, атрибуты для разыгрывания сказок, элементы костюмов для персонажей, декорации дети изготавливают самостоятельно.
Также в группе имеется уголок «Ряжение», где дети очень любят надевать разнообразные наряды. Театральные уголки часто пополняются новыми атрибутами, сделанными своими руками. Именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей.
Музыкальный центр.
В музыкальном центре имеется разнообразные детские музыкальные инструменты ( погремушки, бубны, барабаны и т. д., которые используются детьми в свободной деятельности. Иллюстрации с портретами композиторов, иллюстрации с музыкальными инструментами.
Центр творческой деятельности.
В центре творческой деятельности имеется: разнообразный демонстрационный материал. В данном центре находится материал и оборудование для художественно-творческой деятельности: рисования, лепки и аппликации (бумага, картон, трафареты, краски, кисти, клей, карандаши, салфетки, ножницы, раскраски, глина, пластилин, дидактические игры и т. п.). Большинство из перечисленных материалов помещается в специально отведенном шкафу. По желанию ребенок может найти и воспользоваться необходимым, для воплощения своих творческих идей, замыслов, фантазии. К данному центру имеется свободный доступ.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Центр «Познание»
Имеется разнообразные игры и пособия на развитие логики, мышления, внимания. Счётный наглядный и раздаточный материал. Игры типа «Числа и цифры». «Учись считать», «Цвет», «Форма», «Размер». Дидактические игры: «Геометрическое лото», «Геометрическое домино», «Чудесный мешочек», «Геометрическая мозаика», Целое из частей, «Сложи фигуру», «Какой цифры не хватает», «Числовой ряд», «Математические домики», «Составь число». Развивающие игры: счётные палочки и схемы к ним. «Сложи узор», «Сложи Квадрат», Игрушки для сенсорного развития детей: пирамидки, вкладыши, пазлы, кубики с картинками, домино, парные картинки.
Центр решает следующие задачи:
• целенаправленное формирование у детей интереса к элементарной математической деятельности.
• воспитание у детей потребности занимать свое свободное время не только интересными, но и требующими умственного напряжения, интеллектуального усилия играми.
Центр природы
Данный центр содержит в себе различные виды комнатных растений, на которых удобно демонстрировать видоизменения частей растения, инструменты по уходу за этими растениями: фартуки и нарукавники, палочки для рыхления, металлические детские грабли и лопатки, пульверизатор, лейки и др. Помимо комнатных растений, в данном центре присутствуют различные дидактические игры экологической направленности, серии картин типа «Времена года», «Животный и растительный мир», коллекции природного материала, муляжей овощей и фруктов, насекомых и т. д. Важным составляющим уголка природы является календарь природы и погоды.
Центр экспериментирования.
В центре экспериментирования имеется: различные емкости для воды и сыпучих, весы, микроскоп, песочные часы, предметы разной величины, веса, формы. Имеется картотека проведения экспериментов в старшем возрасте, природный материал для проведения эксперементов; знакомство с растениями и животными различных климатических зон, живая и неживая природа и т. д. В процессе экспериментальной деятельности по выращиванию растений ведутся дневники наблюдений, в которых воспитатель фиксирует сделанные детьми выводы по результатам ежедневного наблюдения.
Центр «Патриотического воспитания»
В Центре помещена государственная символика родного города, Красноярского края и России. В нем находятся пособия, отражающие многонациональность нашей Родины, иллюстрационный материал по ознакомлению детей с климатическими зонами России, образцы народного декоративно-прикладного искусства и т. д. Оформлен уголок родного края, в котором дети могут познакомиться с традициями, культурой и бытом жителей Красноярского края. В уголок родного края входит художественная литература по краеведению, оформлен альбом «Мой город», «Моя семья». Дидактические игры «Животные моего края», «Герб города» и др.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Центр «Развитие речи»
Здесь находятся различные дидактические игры по развитию речи, серии картин и иллюстраций для установления последовательности событий, наборы парных картинок на соотнесение, разрезные сюжетные картинки и т. д.
Речевая развивающая среда – это, особым образом организованное окружение, наиболее эффективно влияющее на развитие разных сторон речи каждого ребенка.
Центр книги.
В старшем возрасте в центре книги находится художественная литература соответственно возрасту и тематике. Привлечение внимания к оформлению книг, к иллюстрациям. Знакомство с писателями и их произведениями. включает в себя книжный уголок. Главный принцип подбора книгоиздательской продукции – минимум текста – максимум иллюстраций. В книжном уголке помещается фотография писателя, с творчеством которого дети знакомятся в данный момент и его литературные произведения.
Выводы:
1. При организации развивающей предметно-пространственной среды выделяются многофункциональные легко трансформируемые элементы при сохранении общей, смысловой целостности пространства.
2. Все групповое пространство распределено на центры, которые доступны детям: игрушки, дидактический материал, игры расположены в зоне легкого доступа для детей.
Таким образом, развивающую предметно-пространственную среду в группе с учетом ФГОС ДО построили так, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. Обогатили среду элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей.
Направление деятельности и развитие ребенка зависит от нас, взрослых – от того, как устроена предметно-пространственная организация их жизни, из каких игрушек и дидактических пособий она состоит, каков их развивающий потенциал и даже от того, как они расположены. Все, что окружает ребенка, формирует его психику, является источником его знаний и социального опыта. Поэтому, именно мы, взрослые, берем на себя ответственность создать условия, которые способствуют полной реализации развития детей, их возможностей, способностей по всем психофизиологическим параметрам, т. е. организации предметно-пространственной развивающей среды. Педагоги должны стремиться создать в группе условия для совместной деятельности детей и взрослого, для самостоятельной деятельности воспитанников, учитывая особенности развития каждого ребенка.
Список литературы:
1. Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой
2. Аверина И.Е. «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ», М: Айрис – пресс, 2005г – 144с.
3. Береславский Л., БереславскаяА., «Современные игровые методы развития интеллекта», М: Школьная Пресса, 2010г – 80с.
4. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. «Раз – ступенька, два ступенька» М: « Баласс», 2005г – 256с.
5. Коломина Н.В. «Занятия по экологии в детском саду», М: ТЦ Сфера, 2010г – 144с.
6. Шумаева Д.Г. «Как хорошо уметь читать», СПб: «Детство – Пресс», 2003г -181с.
7. Павлова Л.Ю. « Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром», издательство «Мозаика-Синтез» 2011г – 80с.
8. Краснощекова Н.В. « Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста» (Школа развития), Ростов н/Д: издательство «Феникс» 2007г – 251с.
9. Артемова Л.В. «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников» М: Просвещение 1992г – 96с.
10. Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. ТЦ Сфера, 2010г – 208с.
11. Шорыгина Т.А. «Основы безопасности», М: ТЦ Сфера, 2006г –
12. Куцакова Л.В. « Конструирование и художественный труд в детском саду», ООО «ТЦ Сфера»2005 – 212с.
13. Жучкова Г.Н. «Нравственные беседы с детьми», ООО «Издательство ГНОМ», 2006г – 64с.
14. Данилина Г.Н. «Дошкольнику – об истории и культуре России», «АРКТИ», 2004г – 184с.
15. Журнал «Воспитатель ДОУ», ООО «ТЦ СФЕРА», 9 – 2011г – 126с.
16. Ковалько В.И. «Азбука физкультминуток для дошкольников» М.:ВАКО, 2005г – 176с. (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
17. Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр», М,:МОЗАМКА-СИНТЕЗ, 2011г – 144с.
18. Анищенкова Е.С. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников», М: АСТ: Астрель, 2006г -61с.
19. Узорова О.В. «Игры с пальчиками», М:, АСТ: Астрель,2006г – 124с.
20. Анищенкова Е.С. «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников», М,: АСТ: Астрель, 2007г – 58с.
21. Семенака С.И. «Уроки добра», М,: АРКТИ, 2005г -80с.
22. Дыбина О.В., Рахманова Н.П. «Неизведанное рядом», М,. ТЦ «СФЕРА», 2001г – 196с.
23. Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Воронеж: ИП Лакоценин С.С. 2009. – 666с.
24. Программа экологического образования детей «Мы». Н.Н. Кондратьева, Т.А. Шиленок, Т.А. Маркова.
- Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева.СПб: Детство –пресс,2006 -240с.
- Программа «Я- человек» С.А. Козлова.
- Практический курс математики для дошкольников. Раз-ступенька, два-ступенька. Л.Г. Петерсон., Е.Е. Кочемасова, Ювента, 2010,224с.
- Журова Л.Е., Варенцова Н.С., ДуроваН.В., Невская Л.Н. «Обучение грамоте».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методическое обеспечение. Рабочая программа для детей старшего дошкольного возраста "Юные исследователи"
Данная программа направлена на формирование исследовательской деятельности старших дошкольников. Программа приведена в соответствии с ФГОС ДО в 2017 году....
Проект рабочей программы для детей старшего дошкольного возраста 7 год жизни ( подготовительная группа )
Содержание I.Целевой раздел:1. Пояснительная записка2. Принципы и подходы к формирован...
Рабочая программа для детей старшего дошкольного возраста «6-7 лет» по реализации образовательной области «Физическое развитие»
Рабочая программа для детей старшего дошкольного возраста «6-7 лет»...
Рабочая программа для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет)
СОДЕРЖАНИЕ1. Пояснительная записка. 2. Планирование непосредственно образовательной деятельности 3. Содержательная часть 3.1 Сюжетно-тематическое планирование образовательного про...
рабочая программа для детей старшего дошкольного возраста
Рабочая прграмма разработана для детей старшего дошкольного возраста, в соответствии с ФГОС и возрастными особенностями детей....
Рабочая программа для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет)
Рабочая программа для детей старшего дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО...
Рабочая программа для детей старшего дошкольного возраста "Безопасная дорога"
Дорога для ребенка - это яркий мир, полный разнообразных, привлекательных для него явлений (автомобилей, движущихся пешеходов, предметов и др.), насыщенный интересными событиями, участниками ко...