ПРОГРАММА внутренней оценки системы качества образования дошкольного образовательного учреждения
материал

ПРОГРАММА

внутренней оценки системы качества образования

 МДОУ «Детский сад № 77»

 Энгельсского муниципального района

Саратовской области

Содержание программы

Пояснительная записка

1. Нормативно-правовое обеспечение программы организации ВСОКО в дошкольном образовательном учреждении.

2. Принципы организации ВСОКО в дошкольном образовательном учреждении.

3. Оценка качества основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО)

4. Процедура оценки качества психолого-педагогических условий в ДОУ

4.1. Показатели внутренней оценки качества психолого-педагогических условий реализации ООП ДО

4.2. Основные критерии оценки психолого-педагогических условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования

4.3. Технология организации процедуры оценки психолого-педагогических условий для реализации основной образовательной программы дошкольного образования

5. Процедура оценки качества организации развивающей предметно-пространственной среды в ДО

5.1. Показатели внутренней оценки качества организации развивающей предметно-пространственной среды

5.2. Основные критерии оценки организации развивающей предметно-пространственной среды

5.3. Технология организации процедуры оценки организации развивающей предметно-пространственной среды

6. Процедура оценки кадровых условий реализации ООП ДО

6.1. Показатели внутренней оценки кадровых условий реализации ООП ДО

6.2. Основные критерии оценки кадровых условий реализации ООП ДО

6.3. Технология организации процедуры оценки кадровых условий реализации ООП ДО

7. Процедура оценки материально-технического обеспечения ООП ДО

7.1. Показатели внутренней оценки материально-технического обеспечения ООП ДО

7.2. Основные критерии оценки материально-технического обеспечения ООП ДО

7.3. Технология организации процедуры оценки материально-технического обеспечения ООП ДО

8. Процедура оценки финансового обеспечения ООП ДО

8.1. Показатели внутренней оценки финансового обеспечения ООП ДО

8.2.Основные критерии оценки финансового обеспечения ООП ДО

8.3.Технология организации процедуры оценки финансового обеспечения ООП ДО

9. Оценка качества образовательной деятельности образовательной организации, реализующих программы дошкольного образования

1. Показатели качества образовательной деятельности ДОУ, реализующей программы дошкольного образования

9.2.Основные критерии оценки качества образовательной деятельности ДОУ, реализующей программы дошкольного образования

9.3.Технология организации процедуры оценки качества образовательной деятельности ДОУ, реализующей программы дошкольного образования

10. Организационная и функциональная структура внутренней системы оценки качества дошкольного образования

Приложения

Приложение 1. Инструментарий для проведения внутренней системы оценки  качества образования  МДОУ «Детский сад № 77»

Приложение 2. Оценка качества основной образовательной программы дошкольного

образования

Приложение 3. Оценка        качества психолого-педагогических условий        реализации ООП дошкольного образования.

Приложение 4. Лист оценивания: взаимодействие взрослых и детей

Приложение 5. Оценка качества развивающей предметно-пространственной среды

Приложение        6. Оценка кадровых условий реализации  основной образовательной

программы дошкольного образования

Приложение        7.Оценка материально-технических условий реализации основной

образовательной программы дошкольного образования

Приложение 8. Оценка финансовых  условий реализации основной образовательной

программы дошкольного образования

Приложение 9.Оценка качества образовательной деятельности

Приложение        10. Анкета        для        выявления        удовлетворённости        родителей        качеством

образовательных услуг

Приложение        11.Оценка качества образовательной деятельности образовательной

организации,        реализующих программы дошкольного образования

3

Пояснительная записка

Качество образования интерпретируется как «...комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их

соответствия федеральному государственному образовательному стандарту и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программ (ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации»).

Внутренняя система оценки качества образования представляет собой деятельность по информационному обеспечению управления образовательным учреждением, основанную на систематическом анализе качества реализации образовательного процесса, его ресурсного обеспечения и его результатов

Программа внутренней системы оценки качества образования Муниципального  дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №77» Энгельсского муниципального района Саратовской области     (далее - ДОУ) является нормативной регламентацией функционирования системы внутреннего мониторинга качества образования и устанавливает содержание и порядок осуществления внутреннего мониторинга качества образования в ДОУ.

Под внутренней системы оценки качества образования в ДОУ понимается вид деятельности по информационному обеспечению управления ДОУ, основанный на систематическом изучении состояния основных и обеспечивающих видов деятельности ДОУ, условий и результатов их осуществления.

Программа внутренней системы оценки качества образования в ДОУ определяет: направления мониторинга, перечень объектов мониторинга и характеризующих их показателей. В отношении каждого показателя указаны используемые методы и средства сбора первичных данных, периодичность сбора этих данных, их статистической (аналитической) обработки и предоставления результатов указанной обработки. В целях обеспечения полной и своевременной реализации в программе определены конкретные исполнители из числа работников, чья профессиональная деятельность непосредственно связана с созданием и поддержанием необходимых образовательных, материально-технических, санитарно-гигиенических и иных условий для осуществления образовательного процесса, а так же, должностных лиц ДОУ, непосредственно осуществляющих сбор, обработку, предоставление и хранение информации.

Цель программы внутренней системы оценки качества образования – установление соответствия условий и качества дошкольного образования в ДОУ требованиям

федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Задачи:

• получение объективной информации о функционировании и развитии образования в ДОУ, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на динамику качества образования;

4

• организационное и методическое обеспечение сбора, обработки, хранения информации о состоянии и динамике показателей качества образования;

• предоставление всем участникам образовательного процесса и общественности достоверной информации о качестве образования;

• принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по совершенствованию образования и повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии таких решений;

• прогнозирование развития образовательной системы ДОУ;

• максимальное устранение эффекта неполноты и неточности информации о качестве образования, как на этапе планирования образовательных результатов, так и на этапе оценки эффективности образовательного процесса по достижению соответствующего качества образования.

Источники, используемые для оценки качества образования:

• образовательная статистика;

• мониторинговые исследования;

• социологические опросы;

• отчеты работников ДОУ;

• посещение образовательных мероприятий.

Объекты мониторинга:

• ООП ДО;

• условия реализации ООП ДО;

• результаты ООП ДО требованиям нормативно-правовых документов;

• оценка параметров, характеризующих степень удовлетворенности родителей (законных представителей) качеством деятельности ДОУ.

Основные  результаты  реализации  внутренней  системы оценки качества образования:

• формирование единой системы диагностики и контроля состояния образования, обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования в ДОУ;

• получение объективной информации о функционировании и развитии системы образования в ДОУ, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;

• предоставления всем участникам образовательных отношений и общественности достоверной информации о качестве образования;

• принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по совершенствованию образования и повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии таких решений;

• прогнозирование развития образовательной системы в ДОУ.

5

1. Нормативно-правовое обеспечение программы организации ВСОКО в дошкольной образовательной организации

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155;

        - Постановление  Правительства РФ от 11.03.2011 N 164 «Об осуществлении государственного контроля (надзора) в сфере образования»,

        - Приказ Минобрнауки России от 31.07.2020 N 373 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 31.08.2020 N 59599)

           - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 года № 1155;

           - Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания, обучения,  отдыха и оздоровления детей и молодежи (СанПиН 2.4.36.48-20), утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации  от 28.09.2020 года № 28;

           - Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 года  № 996-р

        -  Устав МДОУ «Детский сад №  77»;

           - Положение о внутренней системе оценки качества образования в МДОУ «Детский сад №  77»

2. Принципы организации ВСОКО в дошкольном образовательном учреждении

• формирование единой системы диагностики и контроля состояния образования, обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования в ДОУ;

• получение объективной информации о функционировании и развитии системы образования в ДОУ, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;

• предоставления всем участникам образовательных отношений и общественности достоверной информации о качестве образования;

• принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по совершенствованию образования и повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии таких решений;
• прогнозирование развития образовательной системы в ДОУ.

• оптимальности использования источников первичных данных для определения показателей качества и эффективности образования (с учетом возможности их многократного использования;

• инструментальности и технологичности используемых показателей (с учетом существующих возможностей сбора данных, методик измерений, анализа и интерпретации данных, подготовленности потребителей к их восприятию);

• минимизации системы показателей с учетом потребностей разных уровней управления; сопоставимости системы показателей с муниципальными, региональными показателями;

• взаимного дополнения оценочных процедур, установление между ними взаимосвязей и взаимозависимости;

• соблюдение морально-этических норм при проведении процедур оценки качества образования в ДОУ.

6

3.Оценка качества основной образовательной программы

дошкольного образования   (ООП ДО)

ФГОС ДО определяет требования к структуре образовательной программы и ее объему.

Показатели соответствия ООП ДО требованиям ФГОС ДО:

• наличие ООП ДО;
• структурные компоненты ООП ДО;

• учет возрастных и индивидуальных особенностей детского контингента;

• учет потребностей и возможностей всех участников образовательных отношений в процессе определения целей, содержания и организационных форм работы.

Критерии оценки соответствия ООП ДО требованиям ФГОС ДО:

Лист оценки соответствия структуры и содержания ООП ДО нормативным документам                                                                                               (Приложение 1)

4. Процедура оценки качества психолого-педагогических условий в ДОУ

4.1.Показатели внутренней оценки качества психолого-педагогических условий реализации ООП ДОУ

Процедура оценки психолого-педагогических условий для реализации основной образовательной программы дошкольного образования в организации осуществляется на основе следующих показателей:

• характер взаимодействия сотрудников с детьми и родителями воспитанников;

• наличие возможностей для социально-личностного развития ребенка в процессе организации различных видов детской деятельности;

• наличие возможностей для развития игровой деятельности;

• наличие возможностей для коррекции нарушений развития и социальной адаптации (для детей с ОВЗ, в том числе посредством организации инклюзивного образования);

• наличие возможностей для вариативного развивающего дошкольного образования

4.2. Основные критерии оценки психолого-педагогических условий реализации образовательной программы дошкольного образования

- психолого-педагогическое сопровождение;

- вариативные формы дошкольного образования (консультативный пункт);

- взаимодействие с учреждениями образования, культуры и спорта, иными        организациями. Предоставление возможностей для социализации детей с использованием социокультурной среды;

 -создание условий для самостоятельной деятельности детей, учет индивидуальных особенностей воспитанников;

• удовлетворенность родителей наличием условий для комфортного пребывания детей.

4.3.Технология организации процедуры оценки психолого-педагогических условий для реализации основной образовательной программы дошкольного образования

Процедура оценки психолого-педагогических условий для реализации основной образовательной программы дошкольного образования включает:

• наблюдение за организацией образовательной деятельности в ДОУ со стороны педагогических работников, фиксация результатов наблюдений в оценочных листах с уточнением степени проявления наблюдаемых явлений.

                                        (Оценка психолого-педагогических условий. Приложение 3)

7

- характер взаимодействия сотрудников с детьми оценивается на основе наблюдений организации образовательной деятельности.

                       (Лист оценивания:  взаимодействие взрослых и детей. Приложение 4)

5.Процедура оценки качества организации развивающей

предметно-пространственной среды в ДОУ

5.1. Показатели внутренней оценки качества организации развивающей предметно-пространственной среды

Процедура оценки развивающей предметно-пространственной среды для реализации основной образовательной программы дошкольного образования в организации осуществляется на основе следующих показателей:

• насыщенность предметно-пространственной среды

• трансформируемость пространства

• полифункциональность игровых материалов
• вариативность предметно-пространственной среды

• доступность предметно-пространственной среды
• безопасность предметно-пространственной среды

5.2. Основные критерии оценки организации развивающей предметно-пространственной среды

Основными критериями оценки развивающей предметно-пространственной среды реализации основной образовательной программы дошкольного образования являются:

• организация среды в ДОУ обеспечивает реализацию основной образовательной программы;

• развивающая предметно-пространственная среда ДОУ соответствует возрастным особенностям и возможностям детей; обеспечен свободный доступ к игрушкам;

• развивающая предметно-пространственная среда ДОУ обеспечивает условия для физического развития, охраны и укрепления здоровья, коррекции недостатков развития детей;

• развивающая предметно-пространственная среда в ДОУ обеспечивает условия для эмоционального благополучия и личностного развития детей (имеются индивидуальные шкафчики для одежды, личных вещей, игрушек детей; оборудованы уголки уединения и уютные зоны отдыха; экспонируются фотографии ребенка и его семьи; в групповых и других помещениях, на лестничных пролетах, в проходах, холлах организованы выставки с поделками детей и пр.);

• развивающая предметно-пространственная среда ДОУ обеспечивает условия для развития игровой деятельности детей;

• наполнение развивающей предметно-пространственной среды (в том числе экспериментирование с доступными детям материалами), обеспечивающей возможность самовыражения воспитанников, индивидуальный комфорт и эмоциональное благополучие каждого ребенка).

 5.3. Технология организации процедуры оценки организации развивающей предметно-пространственной среды

       Процедура оценки организации развивающей предметно-пространственной среды включает наблюдение за её организацией в ДОУ со стороны педагогических работников, фиксация результатов наблюдений в оценочных листах с уточнением степени проявления наблюдаемых явлений.

(Оценка качества организации развивающей предметно-пространственной среды. Приложение 5)

8

6. Процедура оценки кадровых условий реализации ООП ДО

6.1. Показатели внутренней оценки кадровых условий реализации ООП ДО Процедура оценки кадровых условий реализации основной образовательной

программы дошкольного образования в организации осуществляется на основе следующих показателей:

• квалификация педагогических работников и учебно-вспомогательного персонала
• должностной состав реализации ООП ДО

• количественный состав реализации ООП ДО
• компетенции педагогических работников

6.2. Основные критерии оценки кадровых условий реализации ООП ДО Основными критериями оценки кадровых условий реализации основной

образовательной программы дошкольного образования в организации        являются:

• соответствие квалификации педагогических работников требованиям, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих;

• соответствие квалификации учебно-вспомогательного персонала требованиям, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих;

• соответствие должностей педагогических работников содержанию ООП ДО

- профильная направленность квалификации педагогических работников в соответствии с занимающей должностью;

• отсутствие вакансий;

• способность педагогических работников обеспечивать эмоциональное благополучие детей;

• способность педагогических работников обеспечивать поддержку индивидуальности и инициативы детей;

• способность педагогических работников устанавливать правила взаимодействия в разных ситуациях;

• способность педагогических работников к построению вариативного образования, ориентированного на индивидуальные особенности развития детей;

• способность педагогических работников к конструктивному взаимодействию с родителями воспитанников.

6.3. Технология организации процедуры оценки кадровых условий реализации

ООП ДО

Процедура оценки кадровых условий для реализации основной образовательной

программы дошкольного образования Учреждения включает:

• мониторинг уровня квалификации педагогических работников;

- мониторинг проявления профессиональных компетенций сотрудников в процессе реализации задач ООП ДО.

Результаты внутренней оценки кадровых условий реализации ООП ДО фиксируются в оценочных листах.

 (Оценка кадровых условий реализации ООП ДО Приложение 6)

9

7. Процедура оценки материально-технического обеспечения ООП ДО

7.1.Показатели внутренней оценки материально-технического обеспечения ООП ДО

Процедура оценки материально-технических условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования в организации осуществляется на основе следующих показателей:

• средства обучения и воспитания детей;

• учебно-методическое обеспечение ООП ДО;

• материально-техническое обеспечение ООП ДО;
• развивающая предметно-пространственная среда.

7.2.Основные критерии оценки материально-технического обеспечения ООП ДО Основными критериями оценки материально-технических условий реализации

основной образовательной программы дошкольного образования в организации являются:

• соответствие средств обучения и воспитания возрастным и индивидуальным особенностям развития детей

• обеспеченность ООП ДО учебно-методическими комплектами, оборудованием, специальным оснащением;

• соответствие материально-технических условий требованиям пожарной безопасности
• соответствие материально-технических условий требованиям СанПин;

• соответствие развивающей предметно-пространственной среды требованиям ООП ДО.

7.3.Технология организации процедуры оценки материально-технического обеспечения ООП ДО

Процедура оценки материально-технических условий для реализации основной образовательной программы дошкольного образования включает:

• мониторинг средства обучения и воспитания детей

• мониторинг учебно-методического обеспечения ООП ДО
• мониторинг материально-технического обеспечения ООП ДО

Результаты внутренней оценки материально-технических условий реализации ООП ДО фиксируются в оценочных листах

(Оценка материально-технических условий. Приложение 7)

8.Процедура оценки финансового обеспечения ООП ДО

8.1. Показатели внутренней оценки финансового обеспечения ООП ДО

Процедура оценки финансовых условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования в организации осуществляется на основе следующих показателей:

• норматив обеспечения реализации ООП ДО

• структура и объем расходов, необходимый на реализацию ООП ДО
• вариативность расходов в связи со спецификой контингента детей

8.2.Основные критерии оценки финансового обеспечения ООП ДО

• фактический объем расходов на реализацию ООП ДО

• структура и объем расходов на реализацию ООП ДО по факту

• дополнительные расходы в связи с вариативностью расходов в связи со спецификой контингента детей

• объем привлечения финансов на реализацию ООП ДО

10

8.3.Технология организации процедуры оценки финансового обеспечения ООП ДО

• мониторинг структуры и объема расходов, затраченных на реализацию ООП ДО;

• мониторинг привлечения финансов на реализацию ООП ДО;

Результаты внутренней оценки финансового обеспечения ООП ДО фиксируются в оценочных листах.

 (Оценка финансовых условий. Приложение 8)

9.Оценка качества образовательной деятельности ДОУ

9.1. Показатели качества образовательной деятельности ОУ

Процедура оценки качества образовательной деятельности ОУ, реализующих программы дошкольного образования осуществляется на основе следующих показателей:

• оценка качества реализации программного обеспечения в ДОУ

• оценка качества с позиции открытости и доступности информации об образовательной деятельности в организациях, реализующих программы дошкольного образования

• оценка качества с позиции комфортности условий, в которых осуществляется образовательная деятельность в организациях, реализующих программы дошкольного образования

• оценка качества с позиции проявления доброжелательности, вежливости и компетентности работников организаций, в которых реализуются программы дошкольного образования

• оценка  качества  с  позиции   удовлетворенности  качеством  образовательной

деятельностью со стороны получателей образовательных услуг в организация, реализующих программы дошкольного образования

9.2.Основные критерии оценки качества образовательной деятельности ОУ, реализующей программы дошкольного образования

• доля проявления признака (процентное соотношение)

• наличие/отсутствие факта, подтверждающего его проявление в процессе реализации образовательной деятельности в образовательной организации

9.3.Технология организации процедуры оценки качества образовательной деятельности ДОУ, реализующей программы дошкольного образования

• мониторинг качества реализации образовательной деятельности в ОУ, реализующей программы дошкольного образования

Результаты оценки качества образовательной деятельности ОУ, реализующей программы дошкольного образования фиксируются в оценочных листах

(Приложение 9, 10, 11).

10. Организационная и функциональная структура внутренней системы оценки качества дошкольного образования

     Организационная структура, занимающаяся внутренней оценкой, экспертизой качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает в себя: администрацию, методическую службу в ДОУ, педагогический совет, временные консилиумы (педагогический консилиум, творческие группы и т.д.).

11

Администрация:

• формирует блок локальных актов, регулирующих функционирование ВСОКО в ДОУ

• приложений к ним, утверждает приказом заведующей и контролирует их выполнение;

• разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на совершенствование системы оценки качества образования в ДОУ, участвует в этих мероприятиях;

• обеспечивает на основе образовательной программы проведение в ДОУ контрольно-оценочных процедур, мониторинговых, социологических и статистических исследований по вопросам качества образования;

• организует систему оценки качества образования, осуществляет сбор, обработку, хранение и предоставление информации о состоянии и динамике развития; анализирует результаты оценки качества образования на уровне ДОУ;

• организует изучение информационных запросов основных пользователей системы оценки качества образования;

• обеспечивает условия для подготовки работников ДОУ по осуществлению контрольно-оценочных процедур;

• обеспечивает предоставление информации о качестве образования на муниципальный

• региональный уровни системы оценки качества образования; формирует информационно-аналитические материалы по результатам оценки качества образования (анализ работы ДОУ за учебный год, публичный доклад и т.д.);

• принимает управленческие решения по развитию качества образования на основе анализа результатов, полученных в процессе реализации ВСОКО.

Методическая служба:

• участвуют в разработке методики оценки качества образования; участвуют в разработке системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития ДОУ;

• участвуют в разработке критериев оценки результативности профессиональной деятельности педагогов;

• содействуют проведению подготовки работников ДОУ по осуществлению контрольно-оценочных процедур;

• проводят экспертизу организации, содержания и результатов образования и формируют предложения по их совершенствованию;

• готовят предложения для администрации по выработке управленческих решений по результатам оценки качества образования на уровне ДОУ.

Педагогический совет:

• содействует определению стратегических направлений развития системы образования в ДОУ;

• принимает участие в формировании информационных запросов основных пользователей системы оценки качества образования в ДОУ;

• принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития системы дошкольного образования;

• принимает участие в экспертизе качества образовательных результатов, условий организации образовательного процесса в ДОУ;

• принимает участие в оценке качества и результативности труда работников ДОУ;

• содействует организации работы по повышению квалификации педагогических работников, развитию их творческих инициатив;

• принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития системы образования в ДОУ.

12

Приложение 1

Инструментарий для проведения внутренней оценки качества образования

МДОУ «Детский сад № 77»

          Инструментарий для проведения внутренней оценки качества образования МДОУ «Детский сад № 77» используется для установления:

• соответствия основной образовательной программы образовательной организации федеральным государственным образовательным стандартам дошкольного образования.

• качества условий реализации ООП образовательной организации;

• качества результата освоения ООП образовательной организации (степень соответствия индивидуальных образовательных достижений и результатов освоения воспитанниками образовательной программы)

Оценка качества ООП ДО

Оценка на соответствие основной образовательной программы осуществляется за счет параметров по степени их соответствия требованиям нормативных документов. В процессе проведения оценки, сначала заполняется оценочный лист, где измерение параметров осуществляется в числовом выражении:

• соответствие параметра требованиям нормативных документов – 2 балла;

• частичное соответствие – 1 балл;

• несоответствие или отсутствие – 0 баллов.

Итоговое количество баллов по всем параметрам характеризует качество ООП ДО.

Фактическое количество баллов по всем параметрам сравнивается с определенным диапазоном баллов:

13

Лист оценки

 соответствия структуры и содержания ООП ДО нормативным правовым документам

15

Приложение 3

Критерии оценки качества условий реализации ООП образовательной организации

Оценка психолого-педагогических условий

• собственных возможностях и способностях; построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития; поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

18

Параметры

Приложение 4

Лист оценивания: Взаимодействие взрослых и детей

Дети постоянно находятся в поле внимания взрослого, который при необходимости включается в игру и другие виды деятельности

Педагоги создают условия для развития у детей представлений о физических свойствах окружающего мира

Педагоги создают условия для развития у детей географических представлений

Педагоги создают условия для развития у детей представлений о Солнечной системе и различных космических явлениях (наблюдают за движением Солнца и Луны, рассматривают звездное небо; рассказывают о вращении планет вокруг Солнца; показывают на открытках, слайдах изображения созвездий, комет, метеоритов, рассказывают и читают о солнечных и лунных затмениях и т.п.).

Педагоги создают условия для развития познавательной активности

• самостоятельности детей в естественнонаучном познании (организуют проблемные ситуации, совместное обсуждение возникающих вопросов, познавательные игры и др.).

(Значение по показателю)

Педагоги способствуют развитию у детей интереса к культуре народов мира

Приобщают детей к культуре их Родины

Знакомят с образом жизни человека в прошлом и настоящем

Педагоги развивают у детей элементарные представления о техническом прогрессе

Педагоги обеспечивают условия для развития у детей интереса и эмоционально-положительного отношения к живой природе

Педагоги обеспечивают условия для развития у детей экологического сознания

19