Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №51 общеразвивающего вида  

с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития детей

Колпинского района Санкт-Петербурга

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Лаборатория Всезнайки»

Направленность: социально-педагогическая

Возраст обучающихся - 4-5 лет

Срок реализации программы – 7 месяцев

Автор-составитель:

Смирнова Светлана Николаевна

педагог дополнительного образования

Санкт-Петербург

Колпино

2022 г.

Оглавление

1.        Пояснительная записка        3

1.1. Направленность дополнительной образовательной программы        3

1.2.Новизна программы        4

1.3. Актуальность программы        4

1.4. Цели и задачи программы        5

1.5. Возраст обучающихся        5

1.6. Сроки реализации дополнительной образовательной программы .        5

1.7. Формы занятий        6

1.8.  Планируемые результаты и мониторинг результатов освоения программы        9

3.        Рабочая программа        10

3.1.        Календарный учебный график        10

3.2.        Расписание        11

3.3.       Календарно – тематическое планирование        11

3.4.      Взаимодействие педагога с родителями        14

4. Методическое обеспечение программы        14

5. Материально-техническое обеспечение        15

                                                          1. Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Лаборатория Всезнайки» разработана в соответствии с:

• Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
• Концепции развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р)
• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 09.10.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (ред. От 05.09.2019)
• Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (Письмо Министерство образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.03.2017г.№ 617-р
• Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• Уставом ГБДОУ детский сад № 51 Колпинского района СПб,
• «Положением о разработке дополнительной общеразвивающей программы государственного

  бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №51 общеразвивающего вида  с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития детей Колпинского района Санкт-Петербурга

1.1. Направленность дополнительной образовательной программы

Программа «Лаборатория Всезнайки» создана с целью расширения спектра дополнительных образовательных услуг в ДОУ, превышающих государственные образовательные стандарты и не предусмотренных основной образовательной программой ДОУ. Авторская программа «Лаборатория Всезнайки» имеет социально-педагогическую направленность, предназначена для занятий с детьми  4-5 лет.     

Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково – познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. В их процессе дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы. В дошкольном возрасте такие пробующие действия существенно изменяются и превращаются в сложные формы поисковой деятельности.

Дошкольникам присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, поэтому экспериментирование, как ни какой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а первые три года — практически единственным способом познания мира.

Детское экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира.

1.2.Новизна программы

Новизна программы обеспечивается за счет:

- интеграции видов детской деятельности следующего характера: каждое занятие включает в себя игры на развитие когнитивных процессов, решение пробленых ситуаций, поисково-познавательной деятельности, экспериментальных действий , а также игры, способствующие развитию логического мышления,внимания,воображения;

- системности содержания и тематического принципа планирования;

- использования потенциала развивающих игр.

В ходе занятий у детей:

-моделируется сам процесс творчества,

-формируются личностные качества ребенка (настойчивость, терпение, активность, самостоятельность, любознательность и т. п.),

-даётся «пища для развития поисково-познавательной деятельности» .

Игры, опыты и эксперименты используемые в программе, разнообразны и занимательны. Это превосходное средство обучения наглядно-действенным приемам работы с объектом или множеством для формирования мыслительных способностей.

Таким образом, новизна авторской программы «Лаборатория Всезнайки» заключается в специально разработанном цикле комплексных тематических занятий по формированию умственных, сенсорных и художественно-творческих способностей детей в соответствии с целями и задачами, обеспечивающими обучение, развитие и воспитание детей от 4 до 5 лет.

Реализация содержания программы позволит не только удовлетворить потребности родителей, но и создать равные условия для развития творческой личности каждого ребенка, обеспечить его эмоциональное благополучие, самореализацию его возможностей, мотивацию к познанию нового.

Отличительные особенности программы:

Основное отличие данной образовательной программы заключается в том, что приоритет программы – воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его. В программе максимально учитываются не только возрастные, но и индивидуальные особенности ребенка через разно уровневый подход. Также отличительной особенностью является использование ведущих современных технологий, развитие поисково – познавательной деятельности среднего дошкольного возраста.   

1.3. Актуальность программы

Актуальность программы  заключается в том, что детское экспериментирование как форма деятельности используется в практике недостаточно широко, хотя является эффективным средством развития важных качеств личности, как творческая активность, самостоятельность, самореализация, умение работать в коллективе.

Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе, а участие в педагогическом процессе наравне с взрослыми - возможность проектировать свою жизнь в пространстве детского сада, проявляя при этом изобретательность и оригинальность.

Компетентностный подход к уровню подготовки воспитанников предполагает, что отбор содержания и организация образовательного процесса должны осуществляться в соответствии с потребностями и  интересами воспитанников, обязательно отслеживаться средствами системы мониторинга.

Личностно-деятельностный подход предполагает организацию деятельности, в которой ребенок выступает как лицо активное и инициативное, индивидуальное и своеобразное; развитие личности в образовательном процессе идет через постоянное обогащение, преобразование, рост и качественное изменение субъективного опыта и связанных с ним личностных смыслов: от утилитарно-прогматических до ценностных. Личностно - деятельностный подход предполагает овладение ребенком видами самостоятельной экспериментальной деятельности и саморазвитие ребенка.

Педагогическая целесообразность программы

Поисковая деятельностьб имеет большое значение для развития познавательных интересов ребенка. В этот период происходит интеграция между общими способами решения учебных и творческих задач, мыслительной, речевой, художественной и другими видами деятельности. Через объединение различных областей знаний формируется целостное видение картины окружающего мира. Коллективная работа детей, работа  в подгруппах, в парах  дает им возможность проявить себя в различных видах ролевой деятельности. Общее дело развивает коммуникативные и нравственные качества.

1.4. Цели и задачи программы

Цель дополнительной образовательной программы: развитие у детей  познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению посредством экспериментальной деятельности.        

Задачи программы:

Обучающие:

• способствовать расширению и систематизации элементарных естественнонаучных и экологических представлений детей
• способствовать формированию навыков постановки элементарных опытов и умения делать выводы на основе полученных результатов

Развивающие:

• способствовать развитию стремления к поисково-познавательной деятельности.
• способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами.
• способствовать развитию мыслительной активности, умения наблюдать, анализировать, делать выводы.
• способствовать созданию предпосылок формирования практических и умственных действий.

Воспитательные:

• содействовать воспитанию интереса к познанию окружающего мира.
• стимулировать желание детей экспериментировать.
• способствовать формированию коммуникативных навыков.

1.5. Возраст обучающихся

Для обучения по программе осуществляется набор по запросу родителей детей 4 -5 –летнего возраста из общеобразовательных групп с 01 октября.

Количество детей – до 15 человек.

Занятия проводятся в группах и индивидуально, сочетая принцип группового обучения с индивидуальным подходом.

1.6. Сроки реализации дополнительной образовательной программы .

Программа реализуется в течение семи месяцев с 01 октября по 31мая – 32 недели. Количество занятий в неделю – 1.

Объем образовательной нагрузки – 32 практических занятий, из них 2 занятия - мониторинговые. Для детей 4-5 лет продолжительностью 20 минут. Занятия проводятся по расписанию.

Всего 32 часа.

1.7. Формы занятий

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности:

фронтальный (одновременно со всей подгруппой);

индивидуально – фронтальный(чередование индивидуальных и фронтальных форм работы);

групповой (работа в парах);

индивидуальный (выполнение заданий и решение проблем).

Методы обучения, в основе которых лежит способ организации занятия:

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности обучающихся:

• объяснительно-иллюстративные (методы обучения, при использовании которых, воспитанники воспринимают и усваивают готовую информацию);
• репродуктивные методы обучения (воспитанники воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности);
• частично-поисковые методы обучения (участие воспитанников в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом);
• исследовательские методы обучения (овладение воспитаниками методам научного познания, самостоятельной творческой работы).

Главное достоинство применения метода экспериментирования в детском   саду заключается в том, что в процессе эксперимента:

• дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта и его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания;
• идёт обогащение памяти ребёнка, активизируются его мыслительные процессы (т.к возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации, обобщения);
• развивается речь (возникает необходимость давать отчёт об увиденном, формулировать закономерности и делать выводы);
• происходит накопление фонда умственных умений;
• формируется самостоятельность, целеполагание, способность преобразовывать какие-либо предметы и явления для достижения определённого результата;
• развивается эмоциональная сфера ребёнка, творческие способности;
• формируются трудовые навыки, укрепляется здоровье за счёт повышения общего уровня двигательной активности.

Дети любят ставить эксперименты. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное, наглядно-образное мышление, а экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим особенностям. В дошкольном возрасте он – ведущий, а в первые четыре года – практически, единственный способ познания мира.

Вся  работа направлена на развитие поисково – познавательной деятельности детей 4- 5 лет; на создание условий для сенсорного развития в  ходе ознакомления их с явлениями и объектами окружающего мира.

 В процессе формирования обследовательских действий детей необходимо решать следующие задачи:
-  Сочетать показ ребенка с активным действием ребенка по его  обследованию (ощупывание, восприятие на вкус, запах  и  т.д.)
-  Сравнивать сходные по внешнему виду предметы.
-  Учить детей сопоставлять факты и выводы из рассуждений.
-  Использовать опыт практической деятельности, игровой опыт.

  Основное содержание исследований предполагает формирование следующих представлений:

1. О материалах (песок,камень, глина, бумага, ткань, дерево).
2. О природных явлениях (ветер, солнце,свет,тень, вода,и т.д).
3. О способах исследования объекта.
4. О предметном мире (магнит, зеркало, лупа)

5. О воздухе
В процессе исследования-экспериментирования развивается словарь детей за счет слов, обозначающих сенсорные признаки, свойства, явления  или объекта природы (цвет, форма, величина); мнется, ломается; высоко - низко-далеко; мягкий - твердый - теплый и т.д.).

Примерная структура занятия-экспериментирования

1. Постановка исследовательской задачи.
2. Тренинг внимания, памяти, логики мышления.
3. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления  экспериментирования.
4. Уточнение плана исследования.
5. Выбор оборудования и размещение детьми в зоне исследования.
6. Распределение детей на подгруппы.
7. Анализ и обобщение полученных результатов экспериментирования.

Для положительной мотивации деятельности дошкольников используются различные стимулы:

*внешние стимулы (новизна, необычность объекта) ;

*тайна, сюрприз;

*мотив помощи;

*познавательный мотив (почему так) ;

*ситуация выбора

Занятия        по        типу:

-        комбинированные,

- теоретические,

- практические,

- диагностические, и др.

 Формы проведения занятий:

Занятие-путешествие, открытое занятие, занятие- экспериментирование

Вспомогательная роль принадлежит словесному объяснению. Объяснения должны быть предельно краткими: каждое лишнее слово отвлекает малыша от зрительного восприятия.

После общего показа и объяснения воспитатель предлагает выполнить фрагмент из всего задания отдельно каждому ребенку, оказывая по мере необходимости дифференцированную помощь. При самостоятельном выполнении задания каждым ребенком педагог дает единичные указания, оказывает периодическую помощь и в отдельных случаях проводит систематическое индивидуальное обучение.

Занятие проходит в непринужденной обстановке.

1.8.  Планируемые результаты и мониторинг результатов освоения программы

В результате освоения содержания программы предполагается формирование у воспитанников устойчивых естественнонаучных знаний и представлений,  формирование исследовательских умений, а также  самостоятельности в процессе экспериментальной деятельности, применении знаний на практике.

Результативность освоения  программы отслеживается в процессе диагностирования воспитанников в начале и в конце учебного года.

Каждый воспитанник должен уметь:

• выделить и поставить проблему, которую необходимо разрешить;
• предложить возможные решения;
• проверить эти возможные решения;

• сделать выводы в соответствии с результатом проверки;
• применить выводы к новым данным;
• сделать обобщение.

Показателями результативности реализации программы кружка является:

- формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

- формирование умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

- формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

- возникновение желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной, а затем самостоятельной  исследовательской деятельности.

- рост  уровня   любознательности, наблюдательности;

- активизация  речи  детей, пополнение словарного запаса многими понятиями;

- возникновение желания самостоятельно делать выводы и выдвигать гипотезы.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

Мониторинг проходит в форме диагностических занятий (октябрь – 1 занятие, май – 1 занятие). Открытые занятия для родителей. Оценка выполнения заданий проводится по разработанным автором программы критериям.

1.  Учебный план

2. Рабочая программа

1. Календарный учебный график

2. Расписание

3. Календарно – тематическое планирование

Содержание базовых тем программы

3.4. Взаимодействие педагога с родителями

Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогами. И родители должны осознавать, что они воспитывают своих детей собвестнным примером.

Каждая минута общения с ребенком обогащает его, формирует его личность.

Насколько правы те, кто строит свое общение с ребенком как с «равным», поддерживает познавательный интерес детей, их стремление узнать новое, самостоятельно выяснить непонятное, желание вникнуть в сущность предметов, явлений, действительности.

Чтобы родители следовали мудрому совету В.А.Сухомлинского: «Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открывать так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги.

Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал».

Вот несколько советов для родителей по развитию посково-исследовательской активности детей.

Чего нельзя и что нужно делать для поддерживания интереса детей к познавательному экспериментированию.

Не следует отмахиваться от желаний ребенка, даже если они вам кажутся импульсивными. Ведь в основе этих желаний может лежать такое важнейшее качество, как любознательность.

Поощрять любознательность, которая порождает потребность в новых впечатлениях: она порождает потребность в исследовании.

Нельзя отказывать от совместных действий с ребенком, игр и т.п. – ребенок не может развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых.

Предоставлять возможность ребенку действовать с разными предметами и материалами, поощрять экспериментирование с ними, формируя в детях мотив, связанный с внутренними желаниями узнавать новое, потому что это интересно и приятно, помогать ему в этом своим участием.

Основная цель работы с родителями воспитанников, в создании психолого-педагогических условий для взаимодействия детей и родителей, укрепление партнерских отношений педагогов, родителей, детей, в мобилизации социокультурного потенциала семьи для создания единой гуманной, доброжелательной воспитательной среды.

Задачи сотрудничества с родителями:
1. Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника.
2. Объединить усилия для полноценного развития и воспитания.
3. Создать атмосферу общности интересов, эмоциональной поддержки.
4. Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.

План мероприятий взаимодействия с родителями

4. Методическое обеспечение программы

Программа обеспечена методическими видами продукции: разработками игр, бесед, рекомендациями по проведению занятий, дидактическим материалом.

-авторские конспекты

5. Материально-техническое обеспечение

Помещения:

-кабинет

-музыкальный зал

-столы и стулья по количеству детей

-фланелеграф

-ноутбук

-музыкальный центр

-шкаф для хранения дидактических пособий, учебных материалов

-писчая и цветная бумага

-цветной картон

-карандаши, фломастеры, краски, восковые мелки

-клей-карандаш, салфетки

7. Список литературы

1.Венгер JI.A. и др. Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет: Кн. для воспитателя дет. Сада/JI.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Б.Венгер; Под ред. Л.А.Венгера.- М.: Просвещение, 1988.- 144 е.: ил.

2.Формирование нравственного здоровья дошкольников: Занятия, игры и упражнения/Под ред. Л.В. Кузнецовой, М.А. П анфиловой – М.: ТЦ Сфера, 2002 – 64с.

3.Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Познавательное развитие. - Учебно-методическое пособие. – Воронеж, 2008.

4. Е. Волкова «Играем в учёных» Сибирское университетское издательство

5. А.И. Шапиро «Секреты знакомых  предметов: ЛУЖА» «ТЦ Сфера» Санкт-Петербург 2009г.

6. И.Баранова, О.Самсонова Маленькому почемучке: «Что такое вода» Москва 2009г.

7. Е.А. Мартынова «Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет» «Учитель» Волглград 2011г

8. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. «Неизведанное рядом» -ООО «ТЦ Сфера», 2001

9. Перельман Я. И. «Занимательные задачи и опыты». - Екатеринбург, 1995.
10. Мурудова Е. И. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром» Детство-пресс 2010.
11. Дыбина О. В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» М.: Мозаика - Синтез, 2007 (методическое пособие).