ИОМ на ребенка
методическая разработка

Согласовано:

Родители ________________

Утверждаю:

Заведующий МАДОУ №322

Мухаматгалеева К.А.

___________________

Согласовано:

Старший воспитатель

______

Агаева А.В.

Область

Задача

Ожидаемые результаты

Форма оценивания

Физическое воспитание:

Развитие  координации движений.

Развитие скоростно-силовых качеств в прыжках, беге, работе рук и ног.

Совершенствование  навыков общей и мелкой моторики.

На предложенные задания реагирует частично. Упражнения в ходьбе и беге выполняет без затруднений;

- с высоким подниманием колена (бедра) по гимнастической скамейке;

-спрыгивает со скамейки без помощи взрослого;

-Хорошо выполняет общеразвивающие упражнения.

Расширились умения в перешагивании через предметы, подлезании, прыжках, метании.

Деятельностные пробы.

Художественно-эстетическое развитие

- Развитие имитации на музыкальном материале, двигательную активность рук,

- Уметь узнавать муз. инструмент по звучанию, указывая рукой.

- Умение реагировать на музыку разного характера, стимулировать позитивное настроение, учить подражать подпеванию гласных.

- Совершенствование умений изображать простые предметы из окружения и по памяти. - Учить рисовать красками, карандашами.

- Совершенствовать технику наклеивания.

- Научить приемам раскатывания пластилина.

Расширились умения имитации: хлопает,

самостоятельно берет музыкальный инструмент, играет на нем.

Пропевает гласные звуки, отличает  разные муз. произведения.

Умеет рисовать карандашами и красками простые предметы из окружения.

Владеет элементарными приемами наклеивания, лепки.

Деятельностные пробы, анализ продуктов деятельности,

участие в итоговом событии

Речевое развитие

-Развивать свободное общение со взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

-Развивать все компоненты устной речи ребенка;

-Формировать словарь, воспитывать звуковую культуру речи.

-Способствовать овладению воспитанником нормам и речи.

-Воспитывать интерес и любовь к художественной литературе;

-Воспитывать желание и умение слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Понимание обращённой речи значительно развивается. Владеет простым обобщением.

Умеет строить простую фразу, иногда с усложнением, изредка аграмматичная.

Диалогическая речь развита.

Умеет выполнять основной комплекс артикуляционных упражнений.

Улучшилось произношение шипящих и звука Л.

Заполнение логопедического протокола, создание ситуаций применения в реальной жизни.

Познавательное развитие

- Обучение умениям соотносить, конструировать по образцу, обучение навыкам элементарной классификации, формирование способа действий с учетом величины, умения собирать разрезные картинки из 56-8 частей.

 - Обучение счету до 10.

Формирование:

 - умений сравнивать предметы по величине (3 предмета);

- умений ориентироваться в пространстве и времени;

- представлений о квадрате, треугольнике, круге, овале.  

 - Расширение знаний о предметном мире.

Соотносит цвета, не менее 3 форм, раскладывает предметы на 2 группы

Строит постройку  по образцу

Собирает вкладыш из 5 частей.

Считает до 10.

Сравнивает 3 предметов по величине.

Ориентируется (право, лево, впереди, позади).

Знает части суток.

Знает и называет круг, овал, треугольник, квадрат.

Знает предметы окружения.

Деятельностные пробы

Социально-коммуникативное развитие

Формирование умения работать за столом не менее чем 25 минут.

Работает за столом не менее 25 минут, удерживает внимание.

Наблюдение, фиксация времени

Саморегуляция деятельности

Формирование самоконтроля, умения выполнить самостоятельно многократно отработанное действие

На сенсорном материале может проверить себя при указании на ошибку.

Деятельностные пробы, наблюдение

Игровая деятельность

Повторение игровых  действий по образцу. Формирование интереса к сюжетно-ролевой игре. Развитие игровой деятельности в детском коллективе.

Элементарные попытки самостоятельной игры.

Играет в коллективе детей, соблюдает правила, умеет договариваться.

Деятельностные пробы, наблюдение

Узкие специалисты

Области

Проблема

Пути решения

Ожидае

мые результаты

Форма оценива

ния

Учитель-дефектолог

Познание

Восприятие цвета, формы, величины развито на среднем уровне.

Элементарные математические представления несколько ниже  возрастных нормативов.

Ориентировка в пространстве и времени требует совершенства.

Мыслительная деятельность развита не достаточно.

Ручная умелость, графические навыки требуют совершенства.

Развитие восприятия цвета, формы, величины в соответствии с программными требован.

Формирование и развитие элементарных математических представлений.

Форм. -е  временных представлений и пространственной ориентировки.

Развитие мыслительных процессов.

Совершенствование графических навыков и ручной умелости.

Выделяет в окружающем мире основные цвета и оттенки, плоскостные и объёмные фигуры в соответствии с возрастными требованиями, предметы по величине.

Владеет количественными представлениями. Владеет временным понятием (части суток,вр.года, дни недели). Различает пространственные направления относительно себя и на листе бум.

Владеет мыслительными операциями.

Графические навыки улучшились.

Заполнение диагностического  протокола, анализ продуктов деятельности.

инструктор по физической культуре

Физическое воспитание

Любое задание необходимо повторить несколько раз прежде, чем ребенок начнет его выполнять

Создание ситуаций в которых нужно выполнять поручения педагога с неоднократным повторение инструкции.

Такой способ способствует развитию механизмов саморегуляции умения выполнять задания  по устной инструкции, и устранению причин возникших трудностей.

Целевые ориентиры

 не подлежат

непосредственной

оценке, в том числе

в виде педагогической диагностики

(мониторинга).

Учитель-логопед

Звукопроизношение

Артикуляционная и мелкая моторика

Фонематическое восприятие.

Словарный запас

Грамматический строй речи

Связная речь

Подготовительный этап в постановке звуков: артикуляционная и дыхательная гимнастика.

Этап постановки нарушенных  звуков.  

Поэтапная автоматизация звуков.

Работа над слоговой структурой слова.

Развитие мелкой моторики.

Фонематический слух не развит.

Знает названия предметов, но не знает названия отдельных частей (например: носик, донышко чайника и т.д.).

Нет в речи обобщающих понятий, слов-антонимов. Использование глаголов и прилагательных ограничено бытовым уровнем.

Не владеет навыком образования слов суффиксальным способом. Навыки словообразования и словоизменения  несформированы

В речи использует 2-3 простых предлога (в, у, на, под).  Допускает ошибки в согласовании частей речи.

 Связная речь не развита

Логопедический массаж, самомассаж. Постановка шипящих звуков, автоматизация в слогах, словах, словосочетаниях.

Подготовка к постановке сонорных звуков. Пальчиковая гимнастика, шнуровка, штриховка, мозаика и т.д.

Фонематическийслухнеразвит: невыделяетзвукнафонедругихзвуков, слогов, в составеслова.

Недифференцируетзвуки. Невладеетнавыкомзвуковогоанализа и синтеза.

Д/и «Кто это?»,

д/и «Что это?»,

д/и  «Скажи какой?»,

д/и  «Что делает?»,

д/и  «Скажи наоборот».

Всегда использовать наглядный материал.

Образование слов уменьшительно-ласкательного значения. Образование: сущ.мн.ч. от ед.ч,; падежные формы сущ-х., глаголов ед.и мн.ч. в наст. и прошед. времени; прилагательные со значением соотнесённости.

Согласование частей речи в роде, числе и падеже.

Развивать умение вступать в контакт.. Развитие коммуникативной функции речи, формирование положительного отношения к занятиям, желание речевого общения.

Развитие навыка ведения простого диалога (ответы на простые вопросы).

Развивать умение использовать в речи распространенные предложения.

Научится выполнять основные упражнения артикуляционной, дыхательной  гимнастики; шнуровать, собирать мелкую мозаику, и т.д. Научится правильно произносить шипящие, сонорные звуки и аффрикаты

Научится различать речевые и неречевые звуки. Научится различать тихие и громкие звуки, модулировать голос по высоте и силе.

Расширится словарный запас. Будет понимать и использовать в речи обобщающие слова

Научится понимать, образовывать и использовать в речи уменьшительно-ласкательные формы и формы ед. и мн.числа имен существительных

Научится вступать в диалог, отвечать на вопросы по образцу логопеда, с опорой на картинку. Научится использовать в речи распространенные предложения.

Диагностика через 6 мес., заполнение протокола обследования

педагог-психолог

I) Развитие психических функций

1) память недостаточно развита

2) мышление недостаточно развито

3) саморегуляция недостаточно развита

4) мелкая моторика недостаточно развита

5) воображение  не достаточно развито

- Развивать умение запоминать зрительно 5-6несвязанных друг с другом предметов (изображений) с опорой на картинку/ без опоры на наглядность;

- Развивать умение обобщать предметный материал по категориям: дикие животные, домашние животные, овощи, фрукты, посуда, транспорт.

- развитие умения вычленять причинно -следственные связи, устанавливать зависимости в наглядной ситуации, делать обобщения, составлять рассказ по серии последовательных картинок;

- развитие умения осуществлять перенос действия на аналогичную деятельность.

-Развивать умение раскрашивать изображение, не заходя за его границы;

-развивать умение обводить контур предмета;

- развивать умение называть не мене 6-8 ассоциаций на каждое предложенное изображение

-Зрительно запоминает 5 несвязанных друг с другом предметов (изображений) с опорой на картинку/ без опоры на наглядность;

- Умеет обобщать и исключать изображения по категориям: игрушки, овощи, фрукты, посуда, транспорт, объясняя свой выбор;

- вычленяет причинно -следственные связи, устанавливает зависимости в наглядной ситуации, делает обобщения, составляет рассказ по серии последовательных картинок

осуществляет перенос действия на аналогичную деятельность.

- умеет раскрашивать изображение, не заходя за его

границы;

- умеет обводить контур предмета;

- называет не мене 6-8 ассоциаций на каждое предложенное изображение.

наблюдение;

наблюдение;

промежуточный мониторинг по блоку;

промежуточный мониторинг по блоку;

наблюдение;

промежуточный мониторинг;

наблюдение;

Музыкальный руководитель

Художественно-эстетическая

Имеет недостаточный опыт музыкальных впечатлений, не заинтересован в слушании муз. произведений до конца, эмоциональная отзывчивость выражена неярко. Испытывает трудности в запоминании и узнавании муз. произведений. Подпевает знакомые песни. Испытывает сложности в выполнении музыкально-ритмических движений.Не умеет согласовывать движения с партнером.

Постепенно накапливать музыкальные впечатления, заинтересовать музыкальными произведениями. Учить определять звуки по высоте, жанр музыки (марш, песня, танец) при поддержке взрослого с использованием наглядной опоры. Учить связывать знакомые мелодии с образами животных. Стимулировать к пению или подпеванию вместе о взрослым; выполнению простых музыкально-ритмических движений со словесной опорой и показом; несложные действия с предметами (платочками, флажками, листьями, цветами и др.)  и детскими музыкальными инструментами (маракасом, бубном, колокольчиком) соотнося их с характером музыки. Учить передавать простые ритмические рисунки хлопками и исполнять их на ДМИ.

- узнает знакомые песни и пьесы;

- эмоционально откликается на музыку;

- активно подпевает;

- правильно и ритмично хлопает в ладоши;

- правильно держит ДМИ и ритмично играет простейшие ритмические рисунки на них;

- самостоятельнопринимает участие а простых плясках и музыкальных играх,согласовывает свои движения с движением  партнера.

- умеет шагать бодрым шагом, выполнять прыжки и легкий бег, "пружинку", хлопки и притопы под музыку.

С желанием участвует в играх с пением.

Наблюдение, участие в итоговых мероприятиях,

Промежуточная диагностика

педагог-психолог

подгрупповое занятие 1 раз в неделю.

учитель-дефектолог

подгрупповое занятие 1 раз неделю

Виды деятельности

Время

Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика.

7.30 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак.

8.30 – 8.50

Подготовка к образовательной деятельности. Утренний круг.

8.50 – 9.00

Образовательная деятельность

9.00 – 10.35

Игры, подготовка к прогулке.

10.35 – 11.00

Прогулка.

11.00- 12.25

Возвращение с прогулки, игры

12.25 – 12.40

Подготовка к обеду, обед.

12.40 – 13.10

Подготовка к сну, дневной сон.

13.10 – 15.00

Подъем, воздушные и водные процедуры.

15.00 – 15.15

Подготовка к полднику, полдник.

Вечерний круг.

15.15 – 15.25

Игры, самостоятельная художественная деятельность, индивидуальная и коррекционная работа по заданию логопеда.

15.25 – 17.25

Подготовка к ужину, ужин.

17.25– 17.55

Подготовка к прогулке, прогулка.

17.55 – 18.30