Принято на Педагогическом совете

Протокол №

от

С учётом мнения Родительского комитета

Председатель Гриднева В.В.

Протокол №   от

Утверждено:

Заведующий МБДОУ

ЦРР- д/с «Теремок»

Е.Н.Лебедь

Приказ №

№

Содержание

Стр.

1

Целевой раздел

3

1.1

Пояснительная записка

3

1.1.1.

Цели и задачи

4

1.1.2.

Принципы и подходы к формированию Программы

4

1.1.3.

Значимые для разработки и реализации программы характеристики

9

1.2.

Планируемые результаты

9

1.3.

Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе

25

2

Содержательный раздел

25

2.1.

Общие положения

25

2.2.

Описание образовательной деятельности в соответствие с направлениями развития ребёнка, предоставленными в пяти образовательных областях

27

2.2.1

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

28

2.2.2.

Образовательная область «Познавательное развитие»

29

2.2.3.

Образовательная область «Речевое развитие»

32

2.2.4.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

34

2.2.5.

Образовательная область «Физическое развитие»

38

2.3.

Описание вариативных форм, способов, методов, средств реализации Программы с учётом возрастных особенностей воспитанников.

40

2.4.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

49

2.5.

Взаимодействие взрослых с детьми.

50

2.6.

Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников

54

2.7.

Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными здоровья (ОВЗ)

54

3

Организационный раздел

55

3.1.

Психолого-педагогические условия

55

3.2.

Организация развивающей предметно-пространственной среды

55

3.4.

Материально-техническое обеспечение Программы

59

3.5.

Планирование образовательной деятельности

63

3.6.

Режим дня и распорядок  

73

3.6.1.

Режим дня

73

3.6.2.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

74

3.6.3.

Организация работы по укреплению здоровья детей

75

3.6.4.

Комплексно-тематическое планирование

76

3.6.5.

Культурно – досуговая деятельность

78

3.6.6.

Реализация образовательной программы с применением электронного обучения и  дистанционных образовательных технологий

79

3.7.

Нормативно – правовое обеспечение Программы:

79

3.8.

Перечень литературных источников

80

Глоссарий

80

Вид деятельности

Краткая характеристика

Игровая деятельность

Основной вид активности дошкольников, нацеленный на процесс работы и отличающийся тем, что воспитанник принимает условную ситуацию (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры).

Коммуникативная

Вид активности, направленный на установление контакта с окружающими людьми посредством общения в любой устной форме (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками).

Познавательно-исследовательская

Исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

Направленные усилия, призванные реализовать представления о способах удовлетворении физиологических и моральных потребностей.

Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал.

Активность, формирующая пространственное мышление ребёнка и способность предугадывать конечный результат деятельности.

Изобразительная

Деятельность, предполагающая создание материального продукта творческого осмысления реальности (рисования, лепки, аппликации).

Музыкальная

Восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах.

Двигательная

Овладение основными движениями, активность ребенка.

Группа

старшая

Кол-во детей

Мальчики

Девочки

Группа здоровья

1

2

3

«МАЯЧОК»

27

11

16

16

9

3

Возраст

Характеристики возрастных особенностей развития детей

Старшая группа

5-6 лет

У детей появляется произвольность основных психических процессов: способность целенаправленно управлять своим поведением, восприятием, вниманием, памятью, формируется монологическая речь;

происходит осмысление и осознание многих закономерностей окружающей жизни, законов, регулирующих поведение людей в социуме;

активно совершенствуется техника выполнения основных движений;

в играх детей присутствует полноценный развернутый сюжет, протяженный во времени

Старшая группа

5-6 лет

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

-ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

-ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

-ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

-у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

-ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

-ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

-ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Проявляет дружеское отношение к другим детям; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия, уважительное отношение к окружающим.

Заботится о младших, помогает им, защищает тех, кто слабее.

Проявляет такие качества, как сочувствие, отзывчивость,

скромность, заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Оценивает свои поступки и поступки сверстников. Стремится выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Имеет представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Словарь обогащён вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Использует в речи фольклор (пословицы, поговорки, потешки и др.).

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я. Имеет представление об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Имеет представления о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Имеет традиционные гендерные представления. Проявляет уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Имеет представления о семье и ее истории. Создаёт простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи. Имеет представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Участвует в подготовке различных семейных праздников. Выполняет    постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Проявляет интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живёт, участку детского сада и др. Замечает изменения в оформлении помещений, объясняет причины таких изменений; высказывает свое мнение по поводу замеченных перемен, вносит свои предложения о возможных вариантах оформления. Проявляет стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Участвует в оформлении групповой комнаты, зала к праздникам. Имеет представления о себе как о члене коллектива, участвует в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, оказывает посильное участие в жизни дошкольного учреждения.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Имеет привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Замечает и самостоятельно устраняет непорядок в своем внешнем виде.

Соблюдает культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание. Быстро, аккуратно одевается и раздевается, соблюдает порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправляет постель.

Самостоятельно и своевременно готовит материалы и пособия к занятию, самостоятельно раскладывает подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирает их, моет кисточки, розетки для красок, палитру, протирает столы.

Общественно-полезный труд. Проявляет положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Знает о значимости труда.

Проявляет желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Имеет умения и навыки в разных видах труда. Обладает умением доводить начатое дело до конца. Проявляет творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Знаком с наиболее экономными приемами работы. Проявляет культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Оценивает результат своей работы (с помощью взрослого). Проявляет дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща, желание помогать другим. Имеет предпосылки (элементы) учебной деятельности. Понимает поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); проявляет усидчивость; настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Помогает взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Наводит порядок на участке детского сада (подметает и очищает дорожки от мусора, зимой — от снега, поливает песок в песочнице и пр.).

Выполняет обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе. Выполняет различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.). Помогает взрослым, выполняет посильный труд в природе: осенью —уборка овощей на огороде, сбор семян, пересаживание цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой —сгребание снега к стволам деревьев и кустарникам, выращивание зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадка корнеплодов, создание фигур и построек из снега; весной —посев семян овощей, цветов, высадка рассады; летом —рыхление почвы, поливка грядок и клумб.

Проявляет уважение к труду взрослых. Имеет представления о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости, бережное отношение к тому, что сделано руками человека.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Владеет основами экологической культуры и безопасного поведения в природе.

Имеет понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

Знаком с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

Знаком с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах. Знает об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знаком с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

Знаком с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

Знает дорожные знаки: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности. Владеет основами безопасности жизнедеятельности человека.

Знаком с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

Знает об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Владеет навыками безопасного пользования бытовыми предметами.

Знает о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знаком с работой службы спасения — МЧС. Знает о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Обращается за помощью к взрослым.

Называет свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон

Формирование элементарных математических представлений

Считает по образцу и названному числу в пределах 10.

Понимает независимость числа от пространственного расположения предметов.

Пишет цифры от 1 до 10.

Пользуется математическими знаками: +, -, =, <,>.

Записывает решение математической задачи (загадки) с помощью математических знаков, цифр.

Соотносит количество предметов с соответствующей цифрой.

Различает количественный и порядковый счёт в пределах 10.

Составляет числа от3 до 10 из двух меньших.

Понимает смысл пословиц, в котором присутствуют числа.

Знает геометрические фигуры.

Рисует в тетради в клетку геометрические фигуры, символические изображения предметов из геометрических фигур

Выкалывает из счётных палочек геометрические фигуры, символические изображения предметов.

Располагает предметы в убывающем и возрастающем порядке по величине, ширине, высоте, толщине, используя соответствующие определения.

Делит предметы на 2-4 части, понимает, что часть меньше целого, а целое больше части.

Называет последовательно дни недели, месяцы.

Ориентируется на листе бумаги, в тетради в клетку.

Определяет положение предметов по отношению к другому лицу.

Решает логические задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, анализ и синтез.

Понимает задание и выполняет его самостоятельно.

Проводит самоконтроль и самооценку выпаленной работы.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность. Использует обобщенные способы обследования объектов.

Устанавливает функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Самостоятельно использует действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Получает информацию о новом объекте в процессе его исследования.

Действует в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Определяет алгоритм собственной   деятельности; с помощью взрослого составляет модели и использует их в  познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие. Умеет выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Знаком с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Различает цвета по светлоте и насыщенности, правильно называет их. Знает особенности расположения цветовых тонов в спектре.

Знает различные геометрические фигуры, использует в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Обследует предметы разной формы; при обследовании включает движения рук по предмету. Имеет представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Проявляет познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, участвует в простейших экспериментах.

Проектная деятельность. Участвует в проектах трёх типов: исследовательских, нормативных и творческих, в деятельности исследовательского типа. Участвует в презентации проектов. Имеет представления об авторстве проекта.

Участвует в реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

Участвует в проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры. Участвует в подгруппах по 2–4 человека; умеет выполнять правила игры.

Сравнивает предметы, подмечает незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединяет предметы по общим признакам, составляет из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определяет изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Действует с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.). Участвует в игре, выражая эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Подчиняется правилам в групповых играх. Проявляет творческую самостоятельность, дружелюбие, дисциплинированность, культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Ознакомление с предметным окружением

Имеет представления о мире предметов. Имеет представление   о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясо- рубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Понимает, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Самостоятельно определяет материалы, из которых изготовлены предметы, характеризует свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость.

Сравнивает предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицирует их (посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Знает о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.), что предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.

Ознакомление с социальным миром

Имеет представления о профессиях, представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Знаком с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Знаком с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Имеет элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.). Знаком с профессиями воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; понимает важность и значимость их труда; что для облегчения труда используется разнообразная техника. Имеет представление о личностных и деловых качествах человека-труженика.

Знаком с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Проявляет чувство благодарности к человеку за его труд.

Имеет представления о малой Родине, о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших родной край.

Имеет представления о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.), представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна, о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Знаком с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Имеет представления о Российской армии. Проявляет уважение к защитникам отечества. Понимает трудную, но почетную обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.

Ознакомление с миром природы

Имеет представления о природе, о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Знаком с понятиями «лес», «луг» и «сад», с комнатными растениями.

Ухаживает за растениями, за обитателями уголка природы.

Рассказывает о способах вегетативного размножения растений.

Имеет представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека; о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге); представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).

Имеет представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.); о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Знаком с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

Знает, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни, то, что человек— часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Устанавливает причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон— растительность — труд людей), взаимодействие живой и неживой природы.

Знает о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения

Осень. Имеет представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знае как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Знает об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Знаком с таким природным явлением, как туман.

Весна. Знает о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени.

Лето. Имеет представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные—маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные— мухомор, ложный опенок).

Развитие речи.

Формирование словаря. Имеет в словаре существительные, обозначающие предметы бытового окружения; прилагательные, характеризующие свойства и качества предметов; наречия, обозначающие взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Подбирает существительные к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слова со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

Употребляет в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Правильно, отчетливо произносит звуки. Различает на слух и отчетливо произносит сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с— ц, ш — ж, ч — ц, с— ш, ж — з, л — р.

У ребёнка развивается фонематический слух. Определяет место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывает интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Согласует слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Замечает неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знаком с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Образует однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

Правильно употребляет существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Составляет по образцу простые и сложные предложения. Пользуется прямой и косвенной речью.

Связная речь. Поддерживает беседу. Высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Использует диалогическую и монологическую форму речи.

Связно, последовательно и выразительно пересказывает небольшие сказки, рассказы.

Рассказывает (по плану и образцу) о предмете, содержании сюжетной картины, составляет рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Составляет рассказы о событиях из личного опыта, придумывает свои концовки к сказкам.

Составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Художественная литература

Проявляет интерес к художественной литературе, чтению больших произведений (по главам).

Внимательно слушает сказки, рассказы, стихотворения; запоминает считалки, скороговорки, загадки.

Рассказывает о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения.

Понимает (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Слышит ритм поэтического текста. Выразительно, с естественными интонациями читает стихи, участвует в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Обращает внимание на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивает иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Приобщение к искусству

Проявляет интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

Соотносит художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирает материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Выделяет, называет, группирует произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).

Знаком с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Выделяет и использует в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называет материалы для разных видов художественной деятельности.

Знаком с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Имеет представления о графике (ее выразительных средствах). Знаком с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.). Знаком с архитектурой, знает о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Отмечает сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Понимает зависимость конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д. Проявляет наблюдательность, внимательно рассматривает здания, замечает их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

Знаком с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Имеет представления о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Изобразительная деятельность

Проявляет интерес к изобразительной деятельности. Обладает знаниями об основных формах предметов и объектов природы.

В процессе восприятия предметов и явлений умеет устанавливать сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Передаёт в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположение относительно друг друга.

Наблюдает, всматривается (вслушивается) в явления и объекты природы, замечает их изменения. Передаёт в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Наблюдает явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Обладает чувством формы, цвета, пропорций.

Знаком с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полохов-Майдан, Гжель), имеет представления о народных игрушках (матрешки— городецкая, богородская; бирюльки).

Знаком с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Участвует в декоративном творчестве детей (в том числе коллективном). Организует свое рабочее место, готовит все необходимое для занятий; работает аккуратно, экономно расходует материалы, сохраняет рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

Участвует в рассматривании работы (рисунок, лепка, аппликация), радуется достигнутому результату, замечает и выделяет выразительные решения изображений.

Предметное рисование. 

Передаёт в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Видит отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; передаёт эти отличия в рисунках.

Передаёт положение предметов в пространстве на листе бумаги, видит то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день— наклоняться и т. д.). Передаёт движения фигур.

Владеет композиционными умениями: располагает предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Рисует различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

Владеет навыком рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Рисует акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Рисует кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносит мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисует концом кисти мелкие пятнышки.

Знает новые цвета (фиолетовый) и оттенки (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), имеет чувство цвета. Смешивает краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветляет цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами передаваёт оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении, регулируя нажим, передаёт до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование. Создаёт сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).

Обладает композиционными умениями, располагает изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Передаёт соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Располагает на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование. Знаком с изделиями народных промыслов, дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; Создаёт изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомит с ее цветовым строем и элементами композиции, использует разнообразие элементов. Знаком с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), использует для украшения оживки.

Знаком с росписью Полхов-Майдана. Использует городецкую и полхов-майданскую роспись в творческой работе, владеет спецификой этих видов росписи. Знаком с региональным (местным) декоративным искусством. Составляет узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знаком с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Создаёт узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

В декоративной деятельности использует декоративные ткани, использует бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце). Ритмично располагает узор. Расписывает бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка. Знает особенности лепки из глины, пластилина и пластической массы.

Лепит с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передаёт их характерные особенности. Лепит посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

Лепит предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Сглаживает поверхность формы, делает предметы устойчивыми.

Передаёт в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединяет небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Лепит по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Проявляет творчество, инициативу.

Лепит мелкие детали; пользуясь стекой, наносит рисунок чешуек у рыбки, обозначает глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Работает с разнообразными материалами для лепки; использует дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).  Проявляет навыки аккуратной лепки, тщательно моет руки по окончании лепки.

Декоративная лепка. Знаком с особенностями декоративной лепки. Проявляет интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Лепит птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и  др.).

Украшает узорами предметы декоративного искусства. Расписывает изделия гуашью, украшает их налепами и углубленным рельефом, использует стеку.

Обмакивает пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация. Создаёт изображения (разрезает бумагу на короткие и длинные полоски; вырезает круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразует одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создаёт из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Вырезает одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). Знаком с приемом обрывания.

Создаёт предметные и сюжетные композиции, дополняет их деталями, обогащающими изображения.

Прикладное творчество. Работает с бумагой: сгибает лист вчетверо в разных направлениях; работает по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Создаёт из бумаги объемные фигуры: делит квадратный лист на несколько равных частей, сглаживает сгибы, надрезает по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Делает игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Самостоятельно создаёт игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

Экономно и рационально расходует материалы.

Конструктивно-модельная деятельность

Устанавливает связи между создаваемыми постройками и тем, что видит в окружающей жизни; создёт разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.). Выделяет основные части и характерные детали конструкций. Проявляет самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Анализирует сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находит конструктивные решения и планирует создание собственной постройки.

Знаком с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Заменяет одни детали другими.

Создаёт различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Строит по рисунку, самостоятельно подбирает необходимый строительный материал.

Работает коллективно, объединяет свои поделки в соответствии с общим замыслом.

Музыкальная деятельность

Проявляет интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

Знаком с классической, народной и современной музыкой.

Обладает навыками пения, движения под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание. Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Обладает музыкальной памятью через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Обладает навыком различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные   и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. Обладает певческими навыками, умением петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Обладание навыками сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

Проявляет самостоятельностью и творчески исполнением песен разного характера.

Имеет песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество. Импровизирует мелодию на заданный текст.

Сочиняет мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения. Имеет чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

Свободно ориентируется в пространстве, выполняет простейшие перестроения, самостоятельно переходит от умеренного к быстрому или медленному темпу, меняет движения в соответствии с музыкальными фразами. Исполняет танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Знает русский хоровод, пляску, а также с танцы других народов.

Инсценирует песни; изображает сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Проявляет танцевальное творчество; придумывает движения к пляскам, танцам, составляет композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Самостоятельно придумывает движения, отражающие содержание песни.

Инсценирует содержание песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах. Исполняет простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Имеет представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Обращает внимание на особенностях своего организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

Имеет представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода— наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Имеет представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; определяет качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Имеет представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

Имеет представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Выражает сочувствие к болеющим. Умеет характеризовать свое самочувствие.

Знает о возможностях здорового человека. Имеет потребность в здоровом образе жизни.  Выражает интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

Имеет доступные сведения из истории олимпийского движения.

Знает основы техники безопасности и правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Физическая культура

Соблюдает правильную осанку; осознанно выполняет движения.

Владеет двигательными умения и навыками, быстротой, силой, выносливостью, гибкостью.

Легко ходит и бегает, энергично отталкиваясь от опоры.

Бегает наперегонки, с преодолением препятствий. Лазает по гимнастической стенке, меняя темп.

Прыгает в длину, в высоту с разбега, правильно разбегается, отталкивается и приземляется в зависимости от вида прыжка, прыгает на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохраняет равновесие при приземлении.

Сочетает замах с броском при метании, подбрасывает и ловит мяч одной рукой, отбивает его правой и левой рукой на месте и ведёт при ходьбе. Ориентируется в пространстве.

Знает элементы спортивных игр, игр с элементами соревнования, играм-эстафетам.

Помогает взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Интересуется различным видам спорта, знает некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры. Самостоятельно организовывает знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Выражает стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

Направление

Цели и задачи

Содержание

Формирование первичных ценностных представлений.

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Образ Я.

Нравственное воспитание.

Патриотическое воспитание.

Развитие коммуникативных способностей.

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Развитие общения, готовности к сотрудничеству. Формирование детско-взрослого сообщества.

Развитие регуляторных способностей.

Формировать представления о правилах поведения.

Воспитывать осознанное отношение к выполнению общепринятых норм и правил.

Развивать целенаправленность и саморегуляцию собственных действий.

Освоение общепринятых правил и норм.

Развитие целенаправленности, саморегуляции.

Формирование социальных представлений, умений и навыков.

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Развитие игровой деятельности

Развитие навыков самообслуживания.

Формирование основ безопасности.

Программное содержание

Часть программы

Возрастая,

категория

Направление

Программа

Обязательная часть

Все возрастные группы

Формирование первичных ценностных представлений.

Развитие коммуникативных способностей.

Развитие регуляторных способностей.

Формирование социальных представлений, умений и навыков.

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»

Вариативная часть

Старшая, группа подготовительная группа

Формирование первичных ценностных представлений (патриотическое воспитание)

Программа «Традиции культуры и бурятский язык» (в рамках сотрудничества с МБОУ ДО ЦТК «Баяр»)

Совместная образовательная

деятельность педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная

деятельность в семье

образовательная деятельность

образовательная деятельность в

режимных моментах

Занятия

Экскурсии

Наблюдение

Чтение художественной литературы

Беседы

Просмотр видеофильмов

Проблемные ситуации

Поисково-творческие задания

Объяснение

Упражнения

Рассматривание иллюстраций

Тренинги

Викторины

КВН

Моделирование

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Образовательная ситуация

Занятийная игра

Праздник

Экскурсия

Ситуация морального выбора

Проектная деятельность

Напоминание

Рассказ

Ситуативный разговор

Творческие задания

Тренинги

Создание педагогических ситуаций

Поручения

Челленджи

Социальные акции

Волонтерство

Игры со сверстниками – сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные, подвижные, хороводные.

Самообслуживание

Дежурство

Рассматривание иллюстрация (совместно со сверстниками)

Продуктивная деятельность (совместно со сверстниками)

Экспериментирование

Наблюдения

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Во всех видах самостоятельной, детской деятельности

Совместный труд детей

Рассматривание иллюстраций

Продуктивная деятельность Самостоятельное планирование трудовой деятельности

Экскурсии

Путешествия

Наблюдения

Чтение

Личный пример

Беседа

Объяснение

Рассказ

Напоминание

Похвала

Чтение произведений художественной литературы

Совместный труд детей и взрослых

Направление

Цели и задачи

Содержание

Развитие когнитивных способностей

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях, и др.).

-Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Сенсорное развитие

Развитие познавательных действий

Дидактические игры

Формирование элементарных математических представлений

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Количество и счёт

Величина

Форма

Ориентировка в пространстве

Ориентировка во времени

Конструктивно-модельная деятельность

Развивать умение детей создавать разнообразные постройки и конструкции

Ознакомление с окружающим миром

Ознакомление с природой и природными явлениями.

-Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

-Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.

-Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.

-Воспитание умения правильно вести себя в природе.

-Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Предметное окружение

Природное окружение, экологическое воспитание

Социальное окружение

Программное содержание

Часть программы

Возрастная категория

Направление

Программа

Обязательная часть

Все возрастные группы

Развитие когнитивных способностей.

Конструктивно-модельная деятельность.

Ознакомление с окружающим миром.

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»

Вариативная часть

Младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа

Формирование элементарных математических представлений

Авторская парциальная образовательная программа «Математические ступеньки» Е.В. Колесникова

Старшая группа, подготовительная группа

Ознакомление с окружающим миром (экологическое воспитание)

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста.

Совместная образовательная

деятельность педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная

деятельность в семье

образовательная деятельность

образовательная деятельность в

режимных моментах

Занимательное дело

Экскурсии

Наблюдение

Чтение художественной литературы

Беседы

Просмотр видеофильмов

Проблемные ситуации

Поисково-творческие задания

Объяснение

Упражнения

Рассматривание иллюстраций

Викторины

КВН

Моделирование

Игра, дидактические игры

Проблемная ситуация

Образовательная ситуация

Занятийная игра Праздник

Экскурсия

Проектная деятельность

Напоминание

Игры со сверстниками – сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные, подвижные, хороводные.

Самообслуживание

Дежурство

Рассматривание иллюстрация (совместно со сверстниками)

Продуктивная деятельность (совместно со сверстниками)

Экспериментирование

Наблюдения

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Во всех видах самостоятельной  детской деятельности

Совместный труд детей

Рассматривание иллюстраций

Продуктивная деятельность

Экскурсии

Путешествия

Наблюдения

Чтение

Личный пример

Беседа

Объяснение

Личный пример

Рассказ

Объяснение

Напоминание

Похвала

Чтение произведений художественной литературы

Совместный труд детей и взрослых

Просмотр видеофильмов

Направления

Цели и задачи

Содержательный аспект

Развитие речи

-Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

-Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

-Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Развивающая речевая среда.

Формирование словаря.

Звуковая культура речи.

Грамматический строй речи.

Связная речь.

Художественная литература

-Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

-Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Интерес к художественной литературе.

Знакомство с книгами.

Художественно-речевые исполнительские навыки

Часть программы

Возрастная категория

Направление

Программа

Обязательная часть

Все возрастные группы

Развитие речи

Художественная литература

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»

Вариативная часть

Старшая группа

Подготовительная группа

Развитие речи

Модифицированная программа учителя-логопеда по исправлению речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста в условиях лого пункта

Совместная образовательная

деятельность педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная

деятельность в семье

образовательная деятельность

образовательная деятельность в

режимных моментах

Рассказывание по иллюстрациям

Творческие задания

Заучивание

Чтение художественной

и познавательной литературы

Рассказ

Пересказ

Беседа

Объяснения

 Литературные викторины

Занятийное дело

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, частушки, колыбельные)

Чтение, рассматривание иллюстраций

Сценарии активизирующего общения

Имитационные упражнения,  пластические этюды

Коммуникативные тренинги

Совместная продуктивная деятельность

 Экскурсии

Проектная деятельность

Дидактические, настольно-печатные игры

Разучивание стихотворений

Речевые задания и упражнения

Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций

 Обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя;

обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы;

 обучение пересказу по серии сюжетных картинок;

пересказу литературного произведения (коллективное рассказывание), по картине

Игровая деятельность

Рассматривание иллюстраций

Театрализованная деятельность

Игры-инсценировки

Беседы

Игра-драматизация с использованием различных видов театров

Игры в парах и совместные игры. Самостоятельная художественно-речевая деятельность

Сюжетно-ролевые игры

Игра-импровизация

Настольно-печатные игры

Совместная продуктивная и игровая деятельность детей

Словотворчество

Речевые игры

Беседы

Чтение, рассматривание иллюстраций

Игры-драматизации

Совместные семейные проекты.

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Посещение театров, музея, выставок

Рассказы

Направления

Цели и задачи

Содержательный аспект

Приобщение к

искусству

Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

-Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

-Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

Классическое и народное искусство.

Основы художественной культуры.

Изобразительная

деятельность

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

-Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

-Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Рисование.

Лепка.

Аппликация.

Прикладное творчество.

Народное декоративно -прикладное искусство.

Музыкальная деятельность

Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

-Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

-Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

-Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Слушание.

Пение.

Песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Театрализованные игры

Развитие интереса к театрализованной игре.

Учить создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов.

Воспитывать артистические качества, раскрытие творческого потенциала.

Театрализованная деятельность

Часть программы

Возрастная категория

Направление

Программа

Обязательная часть

Все возрастные группы

Изобразительная

деятельность.

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»

Вариативная часть

средняя группа,

старшая группа, подготовительная группа

Музыкальная деятельность

Модифицированная программа по музыкальной деятельности (на основе парциальной программы «Ладушки» И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой )

Совместная образовательная

деятельность педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная

деятельность в семье

образовательная деятельность

образовательная деятельность в

режимных моментах

Занятия

Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр

Экспериментирование

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Тематические досуги

Выставки

Проектная деятельность

Создание коллекций

Наблюдение

Рассматривание

Чтение

Обыгрывание незавершенного рисунка

Творческие задания

Занятия

Слушание (музыкальные сказки, инструментальная музыка)

Беседы

Театрализованная деятельность

Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Рассматривание портретов композиторов, художников

Сюжетно-ролевые игры

Наблюдение

Сбор материала для оформления

Экспериментирование с материалами

Украшение личных предметов

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Игры в праздники, концерт, оркестр, музыкальные занятия, телевизор

Сюжетно-ролевые игры

Импровизация мелодии на собственные слова, придумывание песенок

Придумывание простейших танцевальных движений

Инсценирование содержания песен, хороводов

Составление композиций танца

Импровизация на инструментах

Игры—драматизации

Аккомпанемент в пении, танце и др.

Детский ансамбль, оркестр

Беседа

Рассматривание

Наблюдение

Рассказы

Экскурсии

Чтение

Детско-родительская проектная деятельность

Украшение личных предметов

Самостоятельная изобразительная деятельность

Посещение музеев, выставок, детских музыкальных театров

Прослушивание аудиозаписей

Просмотр видеофильмов

Обучение игре на музыкальных инструментах

События

День рождения детского сада

День воспитателя

Осенний праздник

День матери

Новый год

Сагаалган

Масленница

23 февраля

8 Марта

9 Мая

Выпускной бал

Использование музыки образовательной деятельности по образовательным областям

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Художественно – эстетическое развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Индивидуальные

музыкальные занятия

Творческие занятия

Развитие слуха и голоса

Упражнения в освоении танцевальных движений

Обучение игре на детских музыкальных инструментах

Разучивание ролей

Игровая музыкальная деятельность

Театрализованные музыкальные игры

Музыкально-дидактические игры

Игры с пением

Ритмические игры

Направления

Цели и задачи

Содержание

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Становление ценностей здорового образа жизни.

Воспитание культурно – гигиенических навыков.  

Физическая

культура.

-Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

-Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

-Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

-Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Физкультурные занятия и упражнения.

Спортивные и подвижные игры.

Программное обеспечение

Часть программы

Возрастная категория

Программа

Обязательная часть

Все возрастные группы

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»

Совместная образовательная

деятельность педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная

деятельность в семье

образовательная деятельность

образовательная деятельность в

режимных моментах

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Физкультминутка

Утренняя гимнастика

Подвижная игра (в том числе на свежем воздухе)

Физическая культура

Физкультурные упражнения

Дыхательная гимнастика после дневного сна

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

День здоровья

Поход

Каникулы

Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения

Проблемная ситуация

Беседа

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи

Встречи по заявкам

Мастер – класс

Поход

Образовательная область

Описание

Социально-коммуникативное развитие

В области социально-коммуникативного развития ребенка в условиях информационной социализации основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:  

• развития положительного отношения ребенка к себе и другим людям;
• развития коммуникативной и социальной компетентности, в том числе информационно-социальной компетентности;
• развития игровой деятельности;
• развития компетентности в виртуальном поиске.

В сфере развития положительного отношения ребенка к себе и другим людям

Взрослые создают условия для формирования у ребенка положительного самоощущения – уверенности в своих возможностях, в том, что он хороший, его любят.

Способствуют развитию у ребенка чувства собственного достоинства, осознанию своих прав и свобод (иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время).

Взрослые способствуют развитию положительного отношения ребенка к окружающим его людям: воспитывают уважение и терпимость к другим детям и взрослым, вне зависимости от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия; воспитывают уважение к чувству собственного достоинства других людей, их мнениям, желаниям, взглядам.

В сфере развития коммуникативной и социальной компетентности

У детей с самого раннего возраста возникает потребность в общении и социальных контактах. Первый социальный опыт дети приобретают в семье, в повседневной жизни, принимая участие в различных семейных событиях. Уклад жизни и ценности семьи оказывают влияние на социально-коммуникативное развитие детей.

Взрослые создают в Организации различные возможности для приобщения детей к ценностям сотрудничества с другими людьми, прежде всего реализуя принципы личностно-развивающего общения и содействия, предоставляя детям возможность принимать участие в различных событиях, планировать совместную работу. Это способствует развитию у детей чувства личной ответственности, ответственности за другого человека, чувства «общего дела», понимания необходимости согласовывать с партнерами по деятельности мнения и действия. Взрослые помогают детям распознавать эмоциональные переживания и состояния окружающих, выражать собственные переживания. Способствуют формированию у детей представлений о добре и зле, обсуждая с ними различные ситуации из жизни, из рассказов, сказок, обращая внимание на проявления щедрости, жадности, честности, лживости, злости, доброты и др., таким образом создавая условия освоения ребенком этических правил и норм поведения.

Взрослые предоставляют детям возможность выражать свои переживания, чувства, взгляды, убеждения и выбирать способы их выражения, исходя из имеющегося у них опыта. Эти возможности свободного самовыражения играют ключевую роль в развитии речи и коммуникативных способностей, расширяют словарный запас и умение логично и связно выражать свои мысли, развивают готовность принятия на себя ответственности в соответствии с уровнем развития.

Интерес и внимание взрослых к многообразным проявлениям ребенка, его интересам и склонностям повышает его доверие к себе, веру в свои силы. Возможность внести свой вклад в общее дело и повлиять на ход событий, например при участии в планировании, возможность выбора содержания и способов своей деятельности помогает детям со временем приобрести способность и готовность к самостоятельности и участию в жизни общества, что характеризует взрослого человека современного общества, осознающего ответственность за себя и сообщество.

Взрослые способствуют развитию у детей социальных навыков: при возникновении конфликтных ситуаций не вмешиваются, позволяя детям решить конфликт самостоятельно и помогая им только в случае необходимости. В различных социальных ситуациях дети учатся договариваться, соблюдать очередность, устанавливать новые контакты. Взрослые способствуют освоению детьми элементарных правил этикета и безопасного поведения дома, на улице. Создают условия для развития бережного, ответственного отношения ребенка к окружающей природе, рукотворному миру, а также способствуют усвоению детьми правил безопасного поведения, прежде всего на своем собственном примере и примере других, сопровождая собственные действия и/или действия детей комментариями.

В сфере развития игровой деятельности

Взрослые создают условия для свободной игры детей, организуют и поощряют участие детей в сюжетно-ролевых, дидактических, развивающих компьютерных играх и других игровых формах; поддерживают творческую импровизацию в игре. Используют дидактические игры и игровые приемы в разных видах деятельности и при выполнении режимных моментов.

Познавательное развитие

В области познавательного развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

• развития любознательности, познавательной активности, познавательных способностей детей;
• развития представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности, в том числе о виртуальной среде, о возможностях и рисках Интернета.

В сфере развития любознательности, познавательной активности, познавательных способностей

Взрослые создают насыщенную предметно-пространственную среду, стимулирующую познавательный интерес детей, исследовательскую активность, элементарное экспериментирование с различными веществами, предметами, материалами.

Ребенок с самого раннего возраста проявляет исследовательскую активность и интерес к окружающим предметам и их свойствам, а в возрасте 3-5 лет уже обладает необходимыми предпосылками для того, чтобы открывать явления из естественнонаучной области, устанавливая и понимая простые причинные взаимосвязи «если… то…».

Уже в своей повседневной жизни ребенок приобретает многообразный опыт соприкосновения с объектами природы – воздухом, водой, огнем, землей (почвой), светом, различными объектами живой и неживой природы и т. п. Ему нравится наблюдать природные явления, исследовать их, экспериментировать с ними. Он строит гипотезы и собственные теории, объясняющие явления, знакомится с первичными закономерностями, делает попытки разбираться во взаимосвязях, присущих этой сфере.

Возможность свободных практических действий с разнообразными материалами, участие в элементарных опытах и экспериментах имеет большое значение для умственного и эмоционально-волевого развития ребенка, способствует построению целостной картины мира, оказывает стойкий долговременный эффект. У ребенка формируется понимание, что окружающий мир полон загадок, тайн, которые еще предстоит разгадать. Таким образом, перед ребенком открывается познавательная перспектива дальнейшего изучения природы, мотивация расширять и углублять свои знания.

Помимо поддержки исследовательской активности, взрослый организует познавательные игры, поощряет интерес детей к различным развивающим играм и занятиям, например лото, шашкам, шахматам, конструированию и пр.

В сфере развития представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности

Взрослые создают возможности для развития у детей общих представлений об окружающем мире, о себе, других людях, в том числе общих представлений в естественнонаучной области, математике, экологии. Взрослые читают книги, проводят беседы, экскурсии, организуют просмотр фильмов, иллюстраций познавательного содержания и предоставляют информацию в других формах. Побуждают детей задавать вопросы, рассуждать, строить гипотезы относительно наблюдаемых явлений, событий.

Знакомство с социокультурным окружением предполагает знакомство с названиями улиц, зданий, сооружений, организаций и их назначением, с транспортом, дорожным движением и правилами безопасности, с различными профессиями людей.

Усвоение детьми ценностей, норм и правил, принятых в обществе, лучше всего происходит при непосредственном участии детей в его жизни, в практических ситуациях, предоставляющих поводы и темы для дальнейшего обсуждения.

Широчайшие возможности для познавательного развития предоставляет свободная игра. Следуя интересам и игровым потребностям детей, взрослые создают для нее условия, поддерживают игровые (ролевые) действия, при необходимости предлагают варианты развертывания сюжетов, в том числе связанных с историей и культурой, а также с правилами поведения и ролями людей в социуме.

Участвуя в повседневной жизни, наблюдая за взрослыми, ребенок развивает математические способности и получает первоначальные представления о значении для человека счета, чисел, приобретает знания о формах, размерах, весе окружающих предметов, времени и пространстве, закономерностях и структурах. Испытывая положительные эмоции от обращения с формами, количествами, числами, а также с пространством и временем, ребенок незаметно для себя начинает еще до школы осваивать их математическое содержание.

Благодаря освоению математического содержания окружающего мира в дошкольном возрасте у большинства детей развиваются предпосылки успешного учения в школе и дальнейшего изучения математики на протяжении всей жизни. Для этого важно, чтобы освоение математического содержания на ранних ступенях образования сопровождалось позитивными эмоциями – радостью и удовольствием.

Предлагая детям математическое содержание, нужно также иметь в виду, что их индивидуальные возможности и предпочтения будут различными и поэтому освоение детьми математического содержания носит сугубо индивидуальный характер. По завершении этапа дошкольного образования между детьми наблюдается большой разброс в знаниях, умениях и навыках, касающихся математического содержания.

В соответствии с принципом интеграции образовательных областей Программа предполагает взаимосвязь математического содержания с другими разделами Программы. Особенно тесно математическое развитие в раннем и дошкольном возрасте связано с социально-коммуникативным и речевым развитием. Развитие математического мышления происходит и совершенствуется через речевую коммуникацию с другими детьми и взрослыми, включенную в контекст взаимодействия в конкретных ситуациях.

Воспитатели систематически используют ситуации повседневной жизни для математического развития, например, классифицируют предметы, явления, выявляют последовательности в процессе действий «сначала это, потом то…» (ход времени, развитие сюжета в сказках и историях, порядок выполнения деятельности и др.), способствуют формированию пространственного восприятия (спереди, сзади, рядом, справа, слева и др.) и т. п., осуществляя при этом речевое сопровождение.

Элементы математики содержатся и могут отрабатываться на занятиях музыкой и танцами, движением и спортом. На музыкальных занятиях при освоении ритма танца, при выполнении физических упражнений дети могут осваивать счет, развивать пространственную координацию. Для этого воспитателем совместно с детьми осуществляется вербализация математических знаний, например фразами «две ноги и две руки», «встать парами», «рассчитаться на первый и второй», «в команде играем вчетвером»; «выполняем движения под музыку в такт: раз, два, три, раз, два, три»; «встаем в круг» и др.

Математические элементы могут возникать в рисунках детей (фигуры, узоры), при лепке, конструировании и др. видах детской творческой активности. Воспитатели обращают внимание детей на эти элементы, проговаривая их содержание и употребляя соответствующие слова-понятия (круглый, больше, меньше, спираль – о домике улитки, квадратный, треугольный – о рисунке дома с окнами и т. п.).

У детей развивается способность ориентироваться в пространстве (право, лево, вперед, назад и т. п.); сравнивать, обобщать (различать, классифицировать) предметы; понимать последовательности, количества и величины; выявлять различные соотношения (например, больше – меньше, толще – тоньше, длиннее – короче, тяжелее – легче и др.); применять основные понятия, структурирующие время (например, до – после, вчера – сегодня – завтра, названия месяцев и дней); правильно называть дни недели, месяцы, времена года, части суток. Дети получают первичные представления о геометрических формах и признаках предметов и объектов (например, круглый, с углами, с таким-то количеством вершин и граней), о геометрических телах (например, куб, цилиндр, шар).

У детей формируются представления об использовании слов, обозначающих числа. Они начинают считать различные объекты (например, предметы, звуки и т. п.) до 10, 20 и далее, в зависимости от индивидуальных особенностей развития.

Развивается понимание соотношения между количеством предметов и обозначающим это количество числовым символом; понимание того, что число является выражением количества, длины, веса, времени или денежной суммы; понимание назначения цифр как способа кодировки и маркировки числа (например, номер телефона, почтовый индекс, номер маршрута автобуса).

Развивается умение применять такие понятия, как «больше, меньше, равно»; устанавливать соотношения (например, «как часто», «как много», «насколько больше») использовать в речи геометрические понятия (например, «треугольник, прямоугольник, квадрат, круг, куб, шар, цилиндр, точка, сторона, угол, площадь, вершина угла, грань»).

Развивается способность воспринимать «на глаз» небольшие множества до 6–10 объектов (например, при играх с использованием игральных костей или на пальцах рук).

Развивается способность применять математические знания и умения в практических ситуациях в повседневной жизни (например, чтобы положить в чашку с чаем две ложки сахара), в различных видах образовательной деятельности (например, чтобы разделить кубики поровну между участниками игры), в том числе в других образовательных областях.

Развитию математических представлений способствует наличие соответствующих математических материалов, подходящих для счета, сравнения, сортировки, выкладывания последовательностей и т. п.

Программа оставляет Организации право выбора способа формирования у воспитанников математических представлений, в том числе с учетом особенностей реализуемых основных образовательных программ, используемых вариативных образовательных программ.

Речевое развитие

В области речевого развития ребенка основными задачами образовательной деятельности является создание условий для:

• формирования основы речевой и языковой культуры, совершенствования разных сторон речи ребенка;
• приобщения детей к культуре чтения художественной литературы.

В сфере совершенствования разных сторон речи ребенка

Речевое развитие ребенка связано с умением вступать в коммуникацию с другими людьми, умением слушать, воспринимать речь говорящего и реагировать на нее собственным откликом, адекватными эмоциями, то есть тесно связано с социально-коммуникативным развитием. Полноценное речевое развитие помогает дошкольнику устанавливать контакты, делиться впечатлениями. Оно способствует взаимопониманию, разрешению конфликтных ситуаций, регулированию речевых действий. Речь как важнейшее средство общения позволяет каждому ребенку участвовать в беседах, играх, проектах, спектаклях, занятиях и др., проявляя при этом свою индивидуальность. Педагоги должны стимулировать общение, сопровождающее различные виды деятельности детей, например, поддерживать обмен мнениями по поводу детских рисунков, рассказов и т. д.

Овладение речью (диалогической и монологической) не является изолированным процессом, оно происходит естественным образом в процессе коммуникации: во время обсуждения детьми (между собой или со взрослыми) содержания, которое их интересует, действий, в которые они вовлечены. Таким образом, стимулирование речевого развития является сквозным принципом ежедневной педагогической деятельности во всех образовательных областях.

Взрослые создают возможности для формирования и развития звуковой культуры, образной, интонационной и грамматической сторон речи, фонематического слуха, правильного звуко- и словопроизношения, поощряют разучивание стихотворений, скороговорок, чистоговорок, песен; организуют речевые игры, стимулируют словотворчество.

В сфере приобщения детей к культуре чтения

 литературных произведений

Взрослые читают детям книги, стихи, вспоминают содержание и обсуждают вместе с детьми прочитанное, способствуя пониманию, в том числе на слух. Детям, которые хотят читать сами, предоставляется такая возможность.

У детей активно развивается способность к использованию речи в повседневном общении, а также стимулируется использование речи в области познавательно-исследовательского, художественно-эстетического, социально-коммуникативного и других видов развития. Взрослые могут стимулировать использование речи для познавательно-исследовательского развития детей, например отвечая на вопросы «Почему?..», «Когда?..», обращая внимание детей на последовательность повседневных событий, различия и сходства, причинно-следственные связи, развивая идеи, высказанные детьми, вербально дополняя их. Например, ребенок говорит: «Посмотрите на это дерево», а педагог отвечает: «Это береза. Посмотри, у нее набухли почки и уже скоро появятся первые листочки».

Детям с низким уровнем речевого развития взрослые позволяют отвечать на вопросы не только словесно, но и с помощью жестикуляции или специальных средств.

Речевому развитию способствуют наличие в развивающей предметно-пространственной среде открытого доступа детей к различным литературным изданиям, предоставление места для рассматривания и чтения детьми соответствующих их возрасту книг, наличие других дополнительных материалов, например плакатов и картин, рассказов в картинках, аудиозаписей литературных произведений и песен, а также других материалов.

Программа оставляет Организации право выбора способа речевого развития детей, в том числе с учетом особенностей реализуемых основных образовательных программ, используемых вариативных образовательных программ и других особенностей реализуемой образовательной деятельности.

Художественно-эстетическое развитие

В области художественно-эстетического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

• развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том числе народного творчества;
• развития способности к восприятию музыки, художественной литературы, фольклора;
• приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.

В сфере развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства, в том числе народного творчества

Программа относит к образовательной области художественно-эстетического развития приобщение детей к эстетическому познанию и переживанию мира, к искусству и культуре в широком смысле, а также творческую деятельность детей в изобразительном, пластическом, музыкальном, литературном и др. видах художественно-творческой деятельности.

Эстетическое отношение к миру опирается прежде всего на восприятие действительности разными органами чувств. Взрослые способствуют накоплению у детей сенсорного опыта, обогащению чувственных впечатлений, развитию эмоциональной отзывчивости на красоту природы и рукотворного мира, сопереживания персонажам художественной литературы и фольклора.

Взрослые знакомят детей с классическими произведениями литературы, живописи, музыки, театрального искусства, произведениями народного творчества, рассматривают иллюстрации в художественных альбомах, организуют экскурсии на природу, в музеи, демонстрируют фильмы соответствующего содержания, обращаются к другим источникам художественно-эстетической информации.

В сфере приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла

Взрослые создают возможности для творческого самовыражения детей: поддерживают инициативу, стремление к импровизации при самостоятельном воплощении ребенком художественных замыслов; вовлекают детей в разные виды художественно-эстетической деятельности, в сюжетно-ролевые и режиссерские игры, помогают осваивать различные средства, материалы, способы реализации замыслов.

В изобразительной деятельности (рисовании, лепке) и художественном конструировании взрослые предлагают детям экспериментировать с цветом, придумывать и создавать композицию; осваивать различные художественные техники, использовать разнообразные материалы и средства.

В музыкальной деятельности (танцах, пении, игре на детских музыкальных инструментах) – создавать художественные образы с помощью пластических средств, ритма, темпа, высоты и силы звука.

В театрализованной деятельности, сюжетно-ролевой и режиссерской игре – языковыми средствами, средствами мимики, пантомимы, интонации передавать характер, переживания, настроения персонажей.

Физическое развитие

В области физического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

• становления у детей ценностей здорового образа жизни;
• развития представлений о своем теле и своих физических возможностях;
• приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности;
• формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, овладения подвижными играми с правилами.

В сфере становления у детей ценностей здорового образа жизни

Взрослые способствуют развитию у детей ответственного отношения к своему здоровью. Они рассказывают детям о том, что может быть полезно и что вредно для их организма, помогают детям осознать пользу здорового образа жизни, соблюдения его элементарных норм и правил, в том числе правил здорового питания, закаливания и пр. Взрослые способствуют формированию полезных навыков и привычек, нацеленных на поддержание собственного здоровья, в том числе формированию гигиенических навыков. Создают возможности для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях.

В сфере совершенствования двигательной активности детей, развития представлений о своем теле и своих физических возможностях, формировании начальных представлений о спорте

Взрослые уделяют специальное внимание развитию у ребенка представлений о своем теле, произвольности действий и движений ребенка.

Для удовлетворения естественной потребности детей в движении взрослые организуют пространственную среду с соответствующим оборудованием как внутри помещения так и на внешней территории (горки, качели и т. п.), подвижные игры (как свободные, так и по правилам), занятия, которые способствуют получению детьми положительных эмоций от двигательной активности, развитию ловкости, координации движений, силы, гибкости, правильного формирования опорно-двигательной системы детского организма.

Взрослые поддерживают интерес детей к подвижным играм, занятиям на спортивных снарядах, упражнениям в беге, прыжках, лазании, метании и др.; побуждают детей выполнять физические упражнения, способствующие развитию равновесия, координации движений, ловкости, гибкости, быстроты, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также правильного не наносящего ущерба организму выполнения основных движений.

Взрослые проводят физкультурные занятия, организуют спортивные игры в помещении и на воздухе, спортивные праздники; развивают у детей интерес к различным видам спорта, предоставляют детям возможность кататься на коньках, лыжах, ездить на велосипеде, плавать, заниматься другими видами двигательной активности.

Старшая группа

Расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.

Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний в ходе других видов деятельности.

Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений.

Формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, в ходе игровых действий с персонажами.

Учить усложнять игру.

Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями. Создавать условия для творческого самовыражения.

Учить детей коллективно играть, планировать предстоящую работу, учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях.

Формировать привычку аккуратно убирать игрушки.

Подвижные игры.

Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми.

Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.

Театрализованные   игры.

Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.

Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем.

Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.

Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности.

Учить выстраивать линию поведения в роли используя костюмов, сделанные своими руками.

Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли.

Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления. Предоставлять детям возможность выступать перед зрителями.

Дидактические игры.

Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы; учить выполнять правила игры.

Развивать психические процессы, качества. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках, объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое, определять изменения в расположении предметов.

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая положительный отклик.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать дружелюбие, дисциплинированность.

5-6 лет

Приоритетная сфера инициативы – внеситуативно-личностное общение

Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявлять любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку.

Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей.

Поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу).

Создавать условия для самостоятельной творческой деятельности детей.

При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры.

Привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу. Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т.п.

Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

Месяц

Мероприятия

Сентябрь

Тема: «Путешествие в страну знаний продолжается, или мы- уже большие».

• «Особенности воспитания и обучения детей 6-го года жизни».
•         Ознакомление родителей с целями и задачами ДОУ на новый учебный год
• Выбор родительского комитета.
• Привлечение родителей к конкурсу  «Дюймовочка2021»
•  Привлечь родителей к участию в Челлендже «Везу ребёнка правильно» посвященному месячнику безопасности

октябрь

• Консультация        «Рекомендации        родителям        для        предупреждения распространения COVID-19»
• Родительское собрание  «Возрастные особенности детей старшей группы».
• Привлечь родителей к участию в акции «Буккросинг»
• Участие в конкурсе « Юный джентельмен 2021»

Ноябрь

• Консультация «Здоровье детей в наших руках».
• «Игра-ведущая        деятельность        в        дошкольном        возрасте». Консультация: «Какие игрушки нужны детям”.

             Привлечение родителей к челенджу  День народного единства

     «В единстве наша сила!» (ношение своего национального костюма, его элемента в течение всего дня, организация мероприятий, направленных на понимание единства народов)

• Консультация:        «Правила        поведения        родителей        на        детских утренниках».
• Выступление родительского комитета - Подготовка к Новогодним праздникам.

Декабрь

• Родительское собрание " Организация совместного Новогоднего утренника"
• Консультация "Выбираем детям подарки"
• Конкурс для семей « В каждой избушке, свои игрушки»
• Проверка организации питания ( представитель группы « Маячок»0

Январь

• Консультации:
• «Когда, и что чувствует ребенок?
• «Что значит – активно слушать ребенка»
• Акция «Блокадный хлеб»

Февраль

• Консультация "Роль отца в воспитании ребёнка"
• Оформление поздравления в род. уголке к "23 февраля"
• Конференция        с        презентацией        лучшего        семейного        проекта        по познавательно-исследовательской деятельности «Галилео Галилей!» тема « Буктрейлер» .

Март

• Привлечение родителей к пошиву костюмов для кукольного театра .
• Консультация " Весна. Весна без авитаминоза".
• Развлечение к "Международному женскому дню"
• Фото - выставка "Моя милая мамочка"

Апрель

• Родительское собрание        «Характеристика речи детей шестого года жизни».
• Консультация: «Экологическое воспитание детей в семье и ДОУ»
• Подведение итогов за учебный год
• Выступление родительского комитета. Отчет о проделанной работе.

Май

• Оформление уголка «Боевой Славы» в группе

• Привлечение родилей к участию в челенже « Красный , синий , белый»
• Консультация «Безопасный отдых с ребёнком в летний период»(летне-оздоровительная компания)

• Родительское собрание. « Мы стали на год старше» Награждение благодарственными письмами семей, принявшим активное участие в жизни группы

Наименование помещения

Оснащение

(перечень оборудования)

Количество

Приёмная

Кабинки

Лавочки

Уголок медсестры

Уголок родителей

Уголок безопасности

Стенд для демонстрации детских рисунков и поделок

Полка для поделок

30

4

1

1

1

1

1

Групповая

Столы

Стулья

Телевизор                                                                            

Зеркало                                                                        

Полки                                                                          

Большой шкаф для игрушек                                    

Стол для воспитателя                                                

Стулья (большие)                                                                                                                  

16

24

1

1

3

1

1

1

Умывальная

Раковины

Зеркало

Расчески

Полка для полотенец разделенная по ячейкам

Полотенце

Мыльницы

6

1

19

30

19

6

Туалетная

Унитазы

Поддон

4

1

Спальное помещение

Кровати

Матрасы

Одеяла

Подушки

30

30

30

30

Наименование уголка (центра)

Перечень оборудования

Методическое

(назначение: цель и задачи)

 Двигательный центр

Метательные мешочки; кольцеброс;

разноцветные кегли (настольные, напольные); комплект разноцветных мячиков;

дорожки здоровья; коврики;

разноцветные платочки для утренней гимнастики; мячи разных размеров

Удовлетворение потребности детей в движении и приобщению их к здоровому образу жизни.

Задачи: Развитие движений и совершенствование двигательных функций;

Достижение необходимой для возраста физической подготовленности;

Приобщение детей к занятием физической культуры и спорта.

 Центр сенсорно- моторного развития

Игрушки-шнуровки разного вида, разные виды мозаик;

Пирамидки, сборные игрушки,

Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы;

Набор объемных тел по величине из 3-5 элементов, парные картинки и другие настольно-печатные игры;

Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (4-6 частей);

Пазлы крупные, средние.

Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Закреплять умение выделять цвет, форму, величину.

Центр конструктивной деятельности

Крупный и средний строительный конструктор

 « Лего»;

Игровые наборы  «Томики»;

Мозаика с образцами;

Машины грузовые; Машины легковые; подъемный кран; Самолеты;

Строительные наборы, каски.

Приобщение к конструированию. Знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом.

Центр экологии и труда

Набор для улицы:

Ведро,

Формочки;

Совочки;

Лопатки;

Грабельки;

Леечки, палочки для рыхления почвы, опрыскиватель, тряпочки, кисточки для протирания листьев, фартуки;

Аквариум;

Картина сезонов, модели года и суток;

Календарь природы со значками ясно, пасмурно, дождливо, облачно и т.п. и указывающей на них передвигающейся стрелкой;

Дидактические игры: « Кто что ест?», « Чей малыш?»,  «Животные» и т.п.;

Наборы объемных и плоских игрушек;

Природный и бросовый материал: желуди, шишки, камешки, пробки, крупы и т.д.

Цель:

 Воспитание гуманного отношения к окружающей природе.

Задачи: Научить детей видеть и понимать красоту родной природы, бережно относиться ко всему живому и использовать полученные знания в повседневной жизни. Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи, ягоды, фрукты.

Речевой центр

Дидактический материал на уточнение качеств предметов и явлений ( человек-бежит, мчится, несется);

На антонимы – большой-маленький (парные картинки), на формирование обобщающих понятий.

Дидактическое лото  «Что для чего»; на сравнение ( Куклы-подружки);

Картинки, изображающие эмоции ( Катя грустная, веселая, печальная и пр.);

Наборы парных картинок из 6-8 частей;

Карточки на произносение согласных звуков;

Серии картинок  «Времена года»  (сезонные явления и деятельность людей);

Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата и т.д.

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм; формирование словаря, восприятие звуковой культуры речи.

Центр книги

Альбомы для рассматривания:  «Профессии»,  «Семья» и др.;

Детские книги по программе, любимые книжки детей;

Портреты детских писателей.

Восприятие интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Центр изобразительной деятельности

Стенд для демонстрации детских рисунков и поделок;

Раздаточный материал для художественного творчества (карандаши, краски, кисти, альбомы и т.д.

Совершенствование умение в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости, желание и умение взаимодействовать со сверстникам при создании коллективных работ.

Центр музыки

Игрушечные музыкальные инструменты:  барабаны,

 ложки,  погремушки.

Альбомы с рисунками музыкальных инструментов.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности.

Центр театра

Различные виды театров (теневой театр, настольный плоскостной, пальчиковый);

Аудио – и видеосредства для демонстрации детских спектаклей, мультфильмов;

Наборы кукол, игрушек-персонажей сказок.

Учить детей имитировать характерные действия персонажей, передавать эмоциональное состояние человека.

Центр игры

Игрушки и наборы для сюжетно-ролевых игр (кроватки, коляски, утюги, ванночки для купания кукол и т.д.);

посудой и аксессуарами;

Обеденная игровая зона;

Муляжи овощей и фруктов;

Больничка;

Куклы (большие и средние)

Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре  (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное.

Центр безопасности

Дидактические игры по данной тематике;

Книжки;

Уголок дежурства (Фартуки, косынки);

Веничек и совок;

Книжки о правилах дорожного движения.

Формирование первичных представлений о безопасности поведении в быту, социуме, природе.

№

Наименование

Педагогика, планирование

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Э. М. Дорофеева. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования/ .- 6-е из., доп.-м.: Мозаика -Синтез.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под  редакцией  Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа (от 5до 6лет)/ авт.сост. Н.В.Лободина. – Изд.2-е. – Волгоград: Учитель

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под  редакцией  Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Подготовительная группа (от 6 до 7лет)/ авт.сост. Н.В.Лободина. – Изд.2-е. – Волгоград: Учитель

Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С, Комаровой, М.А.Васильевой. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)/авт. сост.О.Н.Небыкова .-Волгоград: Учитель

Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С, Комаровой, М.А.Васильевой. Младшая группа (от 3 до 4 лет)/авт. сост.М.П.Костюченко .-Волгоград: Учитель

Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С, Комаровой, М.А.Васильевой. Старшая группа (от 5-6 лет)/авт. сост. М.П.Костюченко .-Волгоград: Учитель

Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми подготовительной группы: технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Декабрь –феварль / авт. сост. С.Ф.Виноградова, В.Ю.Бабчинская. – Волгоград: Учитель

Примерное комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Старшая группа/ В.В. Гербова, Н.Ф, Губанова, О.В, Дыбина и др. –М.: Мозаика –синтез, 2016

Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа ( от 5 до 6 лет)/ авт. Сост.Н.Н.Гладышева ( и др.). – Изд.2-е, испр.- Волгоград: Учитель

Стефанко А.В, Организация воспитательно – образовательного процесса в группе для детей раннего возраста. – СПб.: ООО «Издательство «Детство - Пресс»

Психология, диагностика

Афонькина Ю.А. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей.

Старшая группа. – Волгоград: Учитель

Афонькина Ю.А, Борисова. Диагностический журнал. Психологическая диагностика готовности к обучению детей 5-7 лет.

Веракса  Н.Е, М. Борисова, А.Н. Веракса  Диагностика и развитие дошкольников. Москва

Веракса А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика. Мозаика-Синтез

Социально – коммуникативное развитие

Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет.-М.: Мозайка-Ситнез

Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для работы с детьми 2-7 лет.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ

Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду.Для занятий с детьми 3-7 лет.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017

Петрова В.И. Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет.-М.: Мозаика –Синтез

Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: для занятий с детьми 32-7 лет.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ

Тимофеева Л.Л., Дергунская В.А., Корнеичева Е.Е., Грачева Н.И. Планирование образовательной деятельности и оздоровления в ДОО в летний период. Москва 2014.

Познавательное развитие

Формирование элементарных математических способностей

Колесникова Е. В. Математика для детей 5-6 лет: Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «Я считаю до двадцати».-М.: ТЦ Сфера

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром

Вострухина Т. В., Кондрыкинская Л. А. Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет. 2-е изд., -М.:ТЦ Сфера

Дыбина О. В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром. Мозаика-Синтез

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа.- М.: Мозаика –синтез

Ознакомление с миром природы

О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду: старшая группа. –М.: Мозаика – Синтез

Шорыгина Т.А. Беседы о мире морей и океанов. Методические рекомендации. М.: ТЦ Сфера

Развитие познавательно-исследовательский деятельности

Белая К.Ю., Телескина Н.В. Организация проектной деятельности в ДОУ.Москва.

Веракса Н.Е, А.Н. Веракса. Проектная деятельность дошкольников. Мозаика-Синтез.

Кочкина Н.А.Метод проектов в дошкольном образовании. Мозаика-Синтез

Костюченко М.П., Камалова Н.Р. деятельность дошкольников в детской экспериментальной лабаратории: программы, игровые проблемные ситуации, картотека опытов.- Волгоград : учитель

Нищева Н.В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Тематическое и планирование  в разных возрастных группах. Выпуск 2/сост. Н.В. Нищева. -СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»

Нищева Н.В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных возрастных группах.-СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»

Лосева Е.В. Развитие познавательно-исследовательской деятельности в дошкольном образовании. -М.:УЦ «Перспектива»

Лопсонова З.Б., Невежина А.О., Егорова С.С.Проектно - исследовательская деятельность дошкольников.Улан-Удэ

Мартынова Е.А., Сучкова И.М.  Организация опытно-экспериментальной деятельности детей2-7 лет.Волгоград

Крашенинникова Е.Е. Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез

Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: для занятий с детьми 4-7 лет.-М.: МОЗАИКА-СИНТИЕЗ

Ознакомление с миром природы и экология.

Ворнокевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста.- СПб.: «ДЕТСТВО -ПРЕСС», 2016.-512с., ил.-ПРил.: 1 электрон.опт диск (CD-ROM): зв.;12 см.

Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог». Система работы в младшей группе детского сада.-2-е изд., испр.-М.: Мозайка – Синтез

НиколаеваС.Н. Парциальная программа «Юный эколог». Система работы в средней группе детского сада.-2-е изд., испр.-М.: Мозайка – Синтез

НиколаеваС.Н. Парциальная программа «Юный эколог». Система работы в старшей группе детского сада.-2-е изд., испр.-М.: Мозайка – Синтез

Николаева.С.Н Парциальная программа «Юный эколог». Система работы в подготовительной группе детского сада.-2-е изд., испр.-М.: Мозайка – Синтез

Машкова С.В., Суздалева Г.Н. Познавательно-исследовательское занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе. Волгоград

Кравченко И.В., Долгова Т. Л.  Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная к школе группы: методическое пособие. – М.: Сфера

Соломенникова  О. А.  Ознакомление с природой в детском саду: Старшая группа. - М.: Мозаика – Синтез

Речевое развитие

Гербова В.В.  Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Москва

Иванова Т.В. Развитие связной речи. Старшая группа. Волгоград,2009.

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы. Для занятий с детьми 4-7 лет.- М.: Мозаика – Синтез

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 года.- М.:МОЗАЙКА-СИТЕЗ

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 года.- М.:МОЗАЙКА-СИТЕЗ

Физическое развитие

Борисова М.М.Малоподвижные игры и игровые упражнения: Для занятий с детьми 3-7 лет.- М.: Мозаика-Синтез

Кобзева Т.Г., И.А.Холодова, Г.С. Александрова.  Организация деятельности детей на прогулке. Старшая группа – Волгоград: Учитель

Пензулаева Л.И. Физическая культура  в детском саду. Старшая группа.- М.: Мозаика-Синтез

Пезулаева Л.И. – Физическая культура в детском саду : Конспекты занятий для работы с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА  - СИНТЕЗ

Художественно - эстетическое развитие

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа. - М.: Мозаика – Синтез

Комплексные занятия по изобразительной деятельности. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа/ав.-стост. О.В. Павлова.- Волгоград: Учитель

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. 3-е изд.перераб. и дополн.-М.: ТЦ Сфера, 2017.-240с.-(образовательные программы ДОО).

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. 3-е изд.перераб. и дополн.-М.: ТЦ Сфера

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. Москва

Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез

Мерзлякова  С.И.Учим петь детей 5-6 лет. Песни и упражнения для развития голоса.- М.: ТЦ Сфера

О.В. Павлова. Комплексные занятия по изобразительной деятельности по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой .Старшая группа –Волгоград: Учитель

Родина М.И. Бусоград или Волшебные нити Феи Бусенки: Методическое пособие по интеллектуально – творческому развитию детей 2-7 лет.- СПб.: «Музыкальная палитра»

Организация контроля в ДОУ

Журнал контроля и оценки профессиональной деятельности педагогов ДОО/сост. Н.Н.Гладышева, А.А, Бойко.– Волгоград: Учитель

Журнал контроля и оценки развивающей предметно – пространственной среды в ДОУ/сост. Н.Н.Гладышева,Л.В, Чернова.– Волгоград: Учитель

Журнал контроля и оценки развивающей предметно – пространственной среды в ДОО по программе «От рождения до школы». Старшая группа (от 5до6 лет)/авт.- кол. издательства «Учитель»– Волгоград: Учитель.

Журнал оперативного контроля в дошкольной организации/авт.-сост.Н.Ю.ДауЖ92 берт. – Изд.2-е, перераб. - Волгоград: Учитель,2015.-83с.

Контроль в детском саду: планирование, анализ, практический инструментарий/авт. –сост. С.Е.Шамрай . –Изд.2-е, перераб. –Волгоград: Учитель, 2016.- 188с

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

900-925

Речевое развитие

935- 1000

Физическое развитие

900-925

Музыка

935- 1000

    Экология

900-925

Математическое развитие

      950- 1015

Физическое развитие

( на улице)

900-925

Речевое развитие

    935- 1000

Худ. эстетическое развитие (а/л.)

900-925 

    Музыка

935- 1005

Худ. эстетическое развитие (рис.)

1530-1555

Худ. эстетическое развитие (рис.)

1545-1610

Традиции культуры и бурятский язык (кружок)

16:30- 17:00 Театральная деятельность (кружок)

(I подг.)

1520-1545

Театральная деятельность (кружок)

(I подг.)

1555-1620

Театральная деятельность (кружок)

(II подг.)

Конструирование

1545-1610

Физкультура

1630-17:00

Театральная  деятельность

(II подг.)

№

Тема занятия

Содержание

занятия

Задачи занятия

СЕНТЯБРЬ

1

Знакомство с театром

- Что такое театр?

- Виды театров.

- с чего начинается театр.

Беседа, просмотр презентации.

2.Упражнение ритмопластики

«Дерево» (прил.1)

Дать представление о театре, познакомить с видами театров (художественный, драматический, кукольный); воспитывать уважительное отношения к театру. Пополнение словарного запаса

2

Кто работает в театре. «Закулисье».

Знакомство с театральными профессиями и их важность. Знакомство с устройством театра изнутри.

Беседа, просмотр презентации.

Пантомимы

«Сон», «Испуг»

Активизировать познавательный интерес к театральным профессиям; познакомить с профессиями: актер, режиссер, художник, композитор, костюмер. Пополнение словарного запаса. Воспитывать желание узнать новое.

3

Как вести себя в театре.

Чтение стихов, беседа, сюжетно-ролевая игра «Театр»

Цель: вызвать интерес и желание играть (выполнять роль «кассира», «билетера», «зрителя»); воспитывать дружеские взаимоотношения

Познакомить с правилами поведения в театре. Расширять интерес детей к активному участию в театральных играх. Воспитывать культуру общения и поведения.

4

Знакомство с театром рукавичек. Сила голоса.

- Показ сказки «Курочка Ряба» (театр рукавичек);

- самостоятельные театрализованные игры

- Артикуляционная гимнастика;

- игра «Перебежки»;

- скороговорки;

- пальчиковые игры;

- игра «Веселый бубен»,

 - игра «Эхо»

Освоение навыков владения этим видом театральной деятельности;

развивать силу голоса;

работа над активизацией мышц губ.

ОКТЯБРЬ

5

Пальчиковый театр. Речевое дыхание.

- Показ сказки «Теремок» (пальчиковый театр);

- викторина;

- артикуляционная гимнастика;

- пальчиковая гимнастика;

- скороговорки;

- Этюды;

- Самостоятельная театрализованная деятельность

 Упражнение на ритмопластику

« Лягушка» прил № 1

Освоение навыков владения этим видом театра;

Развитие речевого дыхания;

Активизировать интонацию голоса: произнося фразы –грустно, радостно, сердито, удивленно; Воспитывать выдержку, терпение, соучастие

6

Театр Би-ба-бо. Слух и чувства ритма.

- Инсценировка сказки «Заюшкина избушка»;

-Артикуляционная гимнастика; -упражнение угадай интонации;

-скороговорки;

-игра «Успокой куклу»;

-отгадываем загадки;

-этюд «Колокола»;

-игра «Волшебные превращения».

раскрепощение через игровую деятельность;

7

Одну простую сказку хотим мы рассказать. Мимика и жесты.

- Артикуляционная гимнастика;

- пальчиковая гимнастика;

- упражнение на дыхание «Дует ветер»;

-игры «Прекрасный цветок», «Солнечный зайчик»;

-этюды «Это я, это мое!», «Гномы и великаны».

Разучивание слов  к сказке « Пых»

Формировать умение средствами мимики и жестов передавать наиболее характерные черты персонажа сказки. Расширять словарь жестов и мимики.

8

Играем пальчиками. Пантомима.

- артикуляционная гимнастика;

-игра «вьюга»;

- упражнения на развитие сенсомоторики;

-этюд «старый гриб»;

- пальчиковая гимнастика;

Приложение № 3

Закреплять в речи детей понятия «пантомима».

Развиваем умение концентрироваться на предмете и копировать его через движения рук, пальцев.

Активизировать сценическую раскрепощённость.

НОЯБРЬ

9

Постучимся в теремок. Конусный театр.

- показ сказки « Страшный Пых» (конусный театр)

-самостоятельная театрализованная игра;

-игра «Одуванчик»

-этюды:

«Медведь в лесу»

«Волк и заяц»

«Хитрая лисица»

Освоение навыков владения этим видом театральной деятельности. Вызвать положительный настрой при знакомстве с новой сказкой. Совершенствовать выразительность движений. Развивать фантазию.

10

Дятел выдолбил дупло, сухое, теплое оно.

- знакомство с новой сказкой;

- беседа по сказке;

- игра пальчиковая;

- артикуляционная гимнастика;

Этюды:

«Скворец»

«Дятел»

«Белка»

Совершенствовать умение отвечать на вопросы по содержанию сказки понятно и логично, охарактеризовать героев сказки. Развивать интонационную выразительность.

11

Многим домик послужил, кто только в домике не жил

- пересказ сказки;

- передача образов, с помощью мимики, жестов, телодвижений;

-упражнения – этюды.

Развивать умение последовательно и выразительно пересказывать сказку. Совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами, телодвижением.

12

Косолапый приходил, теремочек развалил

- игра «Угадай героя»;

- драматизация сказки.

Поощрять творчество, фантазию, индивидуальность детей в передаче образов.

Воспитывать чувства осознанной необходимости друг в друге, понимания, взаимопомощи, дружбы.

13

Зачем нужны декорации.

Артикуляционная гимнастика;

игра «Прекрасный цветок»;

игра «Дует ветер»;

пальчиковые игры;

игра «Медведь и елка»;

игра «Солнечный зайчик»;

этюд «Это я! Это мое!»

игра «Волк и семеро козлят»;

игра «Одуванчик»;

этюд «Великаны и гномы»;

упражнения на тренировку памяти;

игра «Радуга»;

этюд «Медведь в лесу»

Развивать умение самостоятельно подбирать декорации к сказке;

Проявлять творчество в создании атрибутов и элементов костюмов.

Воспитывать аккуратность в работе.

Развивать фантазию, внимание.

ДЕКАБРЬ

14

Чтение сказки и пересказ «Колобок».

 - охарактеризовать героев;

- упражнение на тренировку памяти;

- инсценирование диалогов героев.

 развивать внимание, усидчивость; стимулировать эмоциональное восприятие детьми сказки; воспитывать доброжелательные отношения между детьми.

15

Мастерская актера.

- изготовить и подобрать элементы  декораций к  сказке «Колобок»

Развивать умение самостоятельно подбирать декорации к сказке;

Проявлять творчество в создании атрибутов и элементов  театра на палочке.

Воспитывать аккуратность в работе.

Развивать фантазию, внимание.

16

Показ  сказки «Колобок»

Вызвать желание быть артистом;

Показать все свои способности, выразив их в образе героев.

17

Красивый Петя уродился, перед всеми он гордился.

- знакомство с новой сказкой;

- беседа по сказке;

- игра пальчиковая;

- артикуляционная гимнастика;

Этюды:

«Петух»

«Сорока»

«Лиса»

Формировать умение детей логично и полно отвечать на вопросы по сказке;

Дать понятие, что музыка и иллюстрация – тоже очень важные средства выразительности

ЯНВАРЬ

18

Гордится Петенька красой, ног не чует под собой.

Артикуляционная гимнастика;

«Что изменилось?»

«Поймай хлопок»

«Я положил в мешок..»

«Тень»

«Внимательные звери»

«Веселые обезъянки»

«Угадай что я делаю»

Развиваем игровое поведение, готовность к творчеству; развиваем коммуникативные навыки, творческие способности, уверенность в себе.

19

Петя хвастался, смеялся, чуть лисе, он не достался.

-игра-драматизация сказки «Хвостатый хвастунишка»

Совершенствовать умения драматизировать сказку;

Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

20

Наши эмоции. Изображение различных эмоций

-Артикуляционная гимнастика;

-игра «Лиса и волк»;

-игра «Ловим комариков»;

-игра «Волшебный стул»;    пальчиковые игры;

-отгадываем загадки; -игра «Чудесные превращения».

Развивать способность распознавать эмоциональные состояния по мимике;

Учить подбирать нужную графическую карточку с эмоциями конкретной ситуации и изображать соответствующую мимику на лице.

21

Злая, злая, нехорошая змея укусила молодого воробья.

-Артикуляционная гимнастика;

-игра «Не ошибись»;

-игра «Если гости постучали»;

-пальчиковые игры «Бельчата»;

-этюд «Гадкий утенок»

Помочь понять и осмыслить настроение героев сказки, способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными способами.

Развиваем умение передавать через движения тела характер животных

ФЕВРАЛЬ

22

Слава, слава, Айболиту, слава, слава всем друзьям

Артикуляционная гимнастика;

этюд на расслабление мышц «Штанга»;

игра «Волк и овцы»;

скороговорки; пальчиковые игры

Совершенствовать умение драматизировать сказку;

развиваем умение владеть собственным телом; управлять собственными мышцами;

Воспитывать у детей эмпатию;

Развивать социальные навыки общения.

23

Когда страшно – видится то, чего и нет

- слушание р.н.с. «У страха глаза велики»;

- беседа по сказке;

- изображение эмоции страха;

- рассказы детей из личного опыта.

Продолжать развивать умение различать основные человеческие эмоции, изображать их;

Учить грамотно отвечать на вопросы по содержанию.

24

Каждому страх больше кажется. Преодолеем страх.

- беседа по сказке «У страха глаза велики»;

- пантомимическая игра «Изобрази героя»;

- повторное слушание сказки.

Формировать способность давать характеристики персонажам сказки, выразительно изображать героев, распознавать основные человеческие эмоции по определенным признакам. Учить логично и выразительно пересказывать.

25

У страха глаза велики.

Артикуляционная гимнастика;

Упражнения на тренировку памяти;

Игра «Заря»;

этюд «Отряхнем руки»;

пальчиковые игры

этюд «любимая игрушка»;

игра «Старый сом»;

упражнения на развитие сенсорной моторики;

игра «Кошка и скворушки»;

игра «Почта»;

этюд «Кривое зеркало»

Совершенствовать выразительность мимики, жестов, голоса при драматизации сказки. Воспитывать доброжелательность – бесконфликтно распределять роли.

МАРТ

26

Знакомство со сказкой «Теремок на новый лад».

- Чтение и беседа по сказке

Донести сказку детям;

Закреплять умение распознавать поступки, характеры героев;

Логично и выразительно отвечать на вопросы по содержанию;

Воспитывать уважение к отвечающему.

27

Культура и техника речи. Драматические игры.

-Артикуляционная гимнастика;

-Игра «Птицелов»;

-пальчиковые игры;

- игра «Кошка и скворушка»;

- «заря»;

-этюды:

«Любимая игрушка»

«Любимый герой»

Совершенствовать исполнительское мастерство, выразительность в передаче образов героев сказки;

Закрепить умение использовать различные средства выразительности – сила голоса, ударение и т.д.

28

Мастерская актера. Подбор костюмов и декораций к сказке.

Подбор и изготовление костюмов и декораций.

Развивать умение самостоятельно подбирать декорации к сказке;

Проявлять творчество в создании атрибутов и элементов костюмов.

Воспитывать аккуратность в работе.

Развивать фантазию, внимание.

29

Сценическая пластика.

-Артикуляционная гимнастика;

- Этюды:

«Больной зуб»

«Укачиваем куклу»

«Игра со свечой»

«Самолет»

«Мяч эмоций»;

-Игра «Изобрази героя»

Работа над развитием речи, интонацией, логическим ударением;

Побуждать детей импровизировать;

Развивать умение показывать чувства и эмоции сценической платикой.

АПРЕЛЬ

30-

31-

32

Подготовка к драматизации сказки «Теремок на новый лад».

-Артикуляционная гимнастика.

-Пальчиковая гимнастика.

-Упражнение на речевое дыхание.

-Разучивание ролей с детьми.

-Упражнения на выразительность речи.

-Работа над пластикой, мимикой, жестами

Формировать правильное, четкое произношение (дыхание, артикуляцию, дикцию);

развивать воображение; расширять словарный запас;

активизировать сценическую раскрепощённость. Воспитывать терпение, взаимопомощь.

МАЙ

33-

34

Показ сказки «Теремок на новый лад».

Показ спектакля родителям.    

( Соблюдение мер против covid -19) Видео съемка сказки «Теремок на новый лад» для ребят других групп детского сада « Теремок»

Итоговое занятие. Показать, чему дети научились за год.

Режимный момент

Старшая группа (5-6 лет)

Длит.

Начало

Окон.

Прием детей, свободная игра

0:30

07:30

8:00

Утренняя гимнастика

0:10

08:00

8:10

Утренний круг

0:15

08:10

08:25

Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство

0:30

08:25

8:55

Подготовка к занятиям, занятия, занятия со специалистами, игры

01:00

08:55

10:00

Подготовка к прогулке, прогулка

01:30

10:00

11:30

Возвращение с прогулки, игры

0:30

11:30

12:00

Подготовка к обеду, обед, дежурство

0:30

12:00

12:30

Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон

2:30

12:30

15:00

Постепенный подъем, профилактические физкультурно- оздоровительные процедуры

0:10

15:00

15:10

Подготовка к полднику, полдник

0:10

15:10

15:20

Игры, кружки, занятия, занятия со специалистами,  подготовка к прогулке, прогулка возвращение с прогулки,

01:30

15:20

16:50

Вечерний круг

0:10

16:50

17:00

Подготовка к ужину, ужин

0:20

17.00

17.20

Игры, уход детей домой

0:40

17:20

18:00

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Дежурства

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Прогулки

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Задачи физического развития

Оздоровительные:

охрана жизни и укрепление здоровья

обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма

всестороннее физическое совершенствование функций организма

повышение работоспособности и закаливание

Образовательные:

формирование двигательных умений и навыков

развитие физических качеств

овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.

Воспитательные:

формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями

разностороннее, гармоничное развитие ребенка (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое)

Средства физического развития

Физические упражнения

Природно-экологические факторы

Психогигиенические факторы

Методы физического развития

Наглядные:

наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры)

наглядно-слуховые приемы (музыка, песни)

тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)

Словесные:

объяснения, пояснения, указания

подача команд, распоряжений, сигналов

вопросы к детям

образный сюжетный рассказ, беседа

словесная инструкция

Практические:

повторение упражнений без изменения и с изменением

проведение упражнений в игровой форме

проведение упражнений в соревновательной форме

Дата

Мероприятие

Задачи

Сентябрь

«День знаний»

«Осень снова к нам пришла»

Развивать        у детей  познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам

Создать        праздничное        настроение        и получение заряда эмоций.

Октябрь

«Теремок» ( кукольный театр)

Воспитывать любовь к близким. Знакомить с кукольным театром . Создать веселое настроение.

Ноябрь

«День пожилого человека»

Учить        заботится о своих бабушках ,и дедушках,        быть        честным, говорить правду.

Декабрь

«Новогоднее приключение Деда Мороза!»

Создать праздничное настроение, чувства сопричастности к сказочному действию.

Январь

«Рождественские посиделки»

Вот это фокус!» (кукольный спектакль)

Продолжать развивать интерес к культуре своего народа.

Учить быть правдивым, не хвастаться, не зазнаваться.

Февраль

«Мы        –        будущие        защитники Родины!»

Создать праздничное настроение. Воспитывать любовь и уважение к папам, учить быть смелыми и отважными

Март

«8 марта – день особенный»

Создать        праздничное        настроение.

Воспитывать любовь и уважение к мамам и бабушкам.

Апрель

«Праздник смеха и веселья»

«День космонавтики»

«Снова пасха к нам пришла»

Создать праздничное настроение. Вызвать эмоциональный отклик у детей.

Формирование первичных представлений о выдающихсялюдях и достижениях России

Знакомить детей с народными праздниками и традициями.

Май

«Мы        годимся        вами,        наши ветераны!»

Расширение знаний детей о празднике –

День Победы. Формирование нравственно –

патриотических чувств ребенка.

Времен ные сроки

Общая тема        на период

Варианты тематическ их недель

Задачи

Образовательная область

Примерные виды деятельности

Варианты итоговых мероприятий

4 неделя августа - 1 неделя сентября

День знаний

День знаний. Профессии в детском саду.

Наш детский сад.

Развивать        у        детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам.

Формировать        дружеские, доброжелательные отношения между детьми.

Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие        изменения; покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель,                помощник

воспитателя,        музыкальный руководитель, врач, дворник).

Развитие речи

Социально- Коммуникативное развитие

Худ.эстет. развитие. (музыка) Социально- Коммуникативное развитие

Чтение художественной литературы по теме.

Рассказы из опыта детей «Как мой старший брат (сестра, друг) собирался идти в школу».

Знакомство        со        школьными принадлежностями и способами их использования.

Слушание и исполнение песен школьной тематики.

«Рассказ о школе»

Цель: развить умения вступать в процесс общения и ориентироваться в партнёрах и ситуациях общения.

«Вежливые слова»

Цель: развитие уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми словами.

«Игры-ситуации»

Цель: развить умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и

пантомимику.

Праздник-День знаний».

Выставка рисунков

«Детский сад»

2        –        3

Неделя сентября

Осень

Мир растений.

Грибы. Ягоды. Фрукты. Овощи. Деревья. Перелётные птицы.

Приметы осени.

Расширять        знания        детей        об осени.

Продолжать        знакомить        с сельскохозяйственными профессиями.

Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе.

Формировать        обобщенные представления об осени как времени                года,

приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы.

Познавательная деятельность

Социально- Коммуникативное развитие

Познавательноt развитие

Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие

Речевое развитие

Исследовательская деятельность:

«Что нужно грибам для роста», «Ядовитые грибы и ягоды. Помнить и знать». Решение проблемной ситуации «Если ты заблудился, что делать».

Экспериментирование «Что нужно для роста растений?».

Дидактические игры: «Что загадали»

Цель: Формировать умение выделять основные, характерные признаки предметов и явлений, сравнивать, сопоставлять их. Активизировать словарь детей, расширять ознакомление ребенка с миром вещей, явлений, их свойствами, качествами.

«Похоже – непохоже»

Цель: Формировать умение выделять основные, характерные признаки предметов и явлений, сравнивать, сопоставлять их.

«Найди ошибку»

Цель: Упражнять детей в порядковом счёте. Развивать наблюдательность, внимание, ориентировку в пространстве, умение находить ошибку и её исправлять.

«Определи, на что похоже»

Цель: Учить детей создавать в воображении образы на основе схематического изображения предметов.

«Найди отличия и сходство»

Цель: Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие (чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).

Составление описательных загадок о грибах и ягодах, овощах, фруктах.

Настольно – печатные игры

• «Лото»
• «Домино»
• «Дары леса»
• «Что где растёт?»

Чтение художественной литературы по теме.

Загадки об овощах и фруктах.

Праздник

«Осень».

Выставка детского творчества,

рисунки, поделки из природного материала.

4 неделя сентября

-1

неделя октября

Я

вырасту здоровым

Витамины для здоровья. Спорт.

Семья. Чистота залог здоровья. Части тела. Посуда.

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни.

Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни.

Формировать положительную самооценку. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд.

Речевое развитие

Социально- коммуникативное развитие

Речевое развитие Игровая деятельность Познавательное развитие

Беседы на тему: «Как быть здоровым», “Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья” и др.

Коллективные и индивидуальные беседы на тему: «Вот помощники мои…», (строение тела, функции частей тела), загадки – движения.

Разучивание пословиц о здоровье и физической культуре.

С/р игра «Больница», «Скорая помощь» .

Д/и «Предметы индивидуального пользования», «Разложи по порядку»,

«Можно нельзя», «Что будет, если».

Открытый        день здоровья.

Спортивное развлечение «Если хочешь        быть здоров»

2-4

неделя октября.

Осень

Хлеб        всему голова.

Откуда хлеб пришёл.

Природные зоны.

Дом.        И дикие животные.

Одежда        по сезону.

Труд людей осенью.

4 октября – всемирный день животных

Формировать        первичные представления об экосистемах, природных зонах.

Расширять представления о неживой природе.

Формирование представлений о сезонных изменениях   в природе,        о взаимосвязи природных явлений, о труде людей осенью, о многообразии природного мира.

Коммуникативное развитие

Развитие речи

Социально- коммуникативное развитие

Развитие речи

Социально- коммуникативное развитие Познавательное развитие Развитие речи

Худ.эстетическое развитие Физическое развитие Худ.эстетическое развитие

Наблюдения за погодой, за изменениями в природе.

Наблюдение за трудом взрослых. Рассматривание        демонстрационных картин о труде.

Чтение художественной литературы по теме.

Заучивание стихотворений по теме. Экспериментирование с водой.

Беседа «Красота родной природы».

Беседы о нравственных качествах человека, бережном отношении к природе. Создание лэпбука, «Животные нашего края»

Организация фотовыставки домашних и диких животных.

Чтение художественной, научно- познавательной и научно-художественной литературы по теме праздника.

Отгадывание и составление загадок по теме.

Организация трудовой деятельности Знакомство со злаковыми культурами.

Беседа «Откуда пришла булочка»

Чтение и разучивание стихотворений, пословиц, художественных произведений о хлебе.

Рассматривание альбома «Путешествие колоска».

Драматизация сказки «Колобок» Лепка из соленого теста.

Подвижные игры «Мыши в кладовой»,

«Найди пару», «Каравай».

Рисование «Хлеб – хозяин дома», «Береги хлеб».

Осенний праздник. Презентация лэпбука,

«Животные нашего края»

1 неделя ноября

День народног о единства

Моя страна. Родина.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; развивать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любовь к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать                о                        людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия)        —                огромная многонациональная                страна; Москва — главный город, столица нашей Родины.

Социально- коммуникативное развитие

Развитие речи

Худ.эстетическое развитие Физическое развитие Развитие речи

Познавательное развитие Социализация Развитие речи

Физическое развитие Худ.эстетическое развитие

Цикл    бесед    и    рассказы    воспитателя

«Народы России».

Рассматривание        иллюстраций, демонстрационных картин.

Чтение художественной, научно- художественной и научно-познавательной литературы по теме, сказок народов России.

Игры-драматизации (по сказкам народов России),

подвижные игры народов России.

Разучивание        стихотворений        по        теме праздника.

Рассматривание        иллюстраций,        альбомов

«Россия – Родина моя»

Беседы «Герб», «Флаг России».

Чтение художественной литературы «Моя страна» В.Лебедев – Кумач, «Родина» Александрова и др.

Русские народные подвижные игры.

Аппликация «Российский флаг».

Праздник «День народного единства».

Развлечение        «Мой край родной».

2 неделя ноября

Мой город

г. Северобайка льск Республика Бурятия.

Транспорт Дом.

Формирование у детей системы знаний о своем городе, которые могут быть представлены следующим образом: сведения о жизни        своего                народа (особенности быта, труда, культуры,                традиций), социальные сведения знания о достопримечательностях родного города, некоторые исторические сведения (о жизни горожан в разные исторические периоды, знание памятников города, улиц).

Развитие речи

Социально- коммуникативное развитие Худ.эстетическое развитие

Игровая деятельность Социально- коммуникативное развитие

Чтение        художественной,        научно- познавательной литературы по теме.

Беседы на темы «Чем славен наш город». Рассматривание альбома «Город вчера- город сегодня».

Аппликация «Машины на улицах города». Рисование «Улицы города».

Сюжетно ролевая ирга «Семья», «Фабрика звезд».

Дидактические        игры        «Где        находится памятник?»

Цель: формировать представления о родном городе; развивать у детей умение ориентироваться на карте-схеме города, закреплять знания о памятниках города.

«Узнай по описанию»

Цель:        закрепить        представления        о достопримечательностях родного города

Фото        выставка

«Северобайкальск

–лучший город для ребят».

3-4

неделя ноября

Зима.

Серебристое богатство Байкала.

Животный мир Прибайкаль я.

Баргузински й заповедник. Животные жарких стран.

Формирование представлений об уникальности        оз.Байкал, животном мире Прибайкалья. Формировать экологические знания. Воспитывать культуру поведения и образа жизни, ценить данное природой.

Познавательное развитие Социально- коммуникативное развитие Худ.эстетическое развитие Развитие речи

Худ.эстетическое развитие

Беседа «Здравствуй батюшка- Байкал»

Решение проблемной ситуации: «Трудно птицам зимовать»

Конструирование из бытовых отходов . Моделирование «Что же есть у рыб ?». Словесное экспериментирование «Составь предложение, используя опорные слова: озеро, Байкал, омуль, рыбаки, лов».

Лепка «Рыбы Байкала».

Рисование «Исследуем рыбное богатство». Выставка рисунков «Северобайкальск зимой».

Совместное изготовление плакатов        «Защита обитателей озера». Выставка                детских работ

1        -        4

неделя декабря

Новый год

Зимующие птицы.

Праздник. Нового года.

Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении.        Содействовать возникновению                чувства удовлетворённости от участия в коллективной предпраздничной деятельности.

Закладывать        основы праздничной культуры.

Развивать        эмоционально положительное отношение к предстоящему                        празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником,                преподнести подарки, сделанные своими руками.

Знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

Худ.эстетическое развитие

Социально- коммуникативное развитие

Худ.эстетическое развитие Конструктивная деятельность

Мастерская                -изготовление поздравительных        открыток        для сотрудников детского сада.

Беседы по теме праздника (об истории праздника, традициях празднования Нового года в разных странах

Игры-драматизации, инсценировки по теме праздника.

Лепка и аппликация: «Новогодняя игрушка»

Конструирование: «Ёлочные украшения».

Праздник        -Новый год".

Выставка детского творчества.

2 неделя января- 1 неделя февраля

Зима

Рождество. Зимние забавы.

Как зимуют птицы.

Продолжать знакомить детей с зимой как: временем года, с зимними видами спорта. Формировать        первичный исследовательский                и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.

Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях        деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

Худ.эстетическое развитие Развитие речи

Игровая деятельность Худ.эстетическое развитие

Физическое развитие

Украшают елку звездочками, сделанными своими руками.

Разучивают колядки.

Чтение Рождественских сказок. Игры и забавы со снегом.

Творческая мастерская: «Снежинка» рисование     красками        (коллективная работа).

Подв.игра: «Снежная королева»

Цель: воспитывать быстроту и ловкость.

«Мороз - Красный нос».

Цель: развитие ловкости, воспитание выдержки и терпения.

«Снежная карусель».

Цель: упражнять в ориентировке на местности.

«Мы - веселые ребята».

Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по словесному сигналу. Упражнять в беге по определенному        направлению        с увертыванием. Способствовать развитию речи.

Праздник

«Рождество» Выставка детского творчества.

2-3

неделя февраля

День защитник а Отечества

Семья. Профессии пап.

Родина. Армия. Военные

Продолжать расширять  представления        детей        о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и профессии безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды,        деды,        отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.

Расширять        гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать за щитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.

Физическое развитие Социально- коммуникативное развитие Конструктивная деятельность Речевое развитие

Подвижные и спортивные игры, эстафеты, конкурсы, соревнования.

Сюжетно-ролевые игры («Пограничники»,

«На корабле»).

Создание коллекции военной техники.

Отгадывание и составление загадок по теме праздника.

Праздник                        «23 февраля        —        день защитника Отечества» Спортивный праздник с папами

«Весёлые старты» Презентация выставки детских работ

4 неделя февраля- 1 неделя марта

Междуна родный женский день

Семья. Профессии мам.

Организовывать        все                        виды детской деятельности (игровой, коммуникативной,                        трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной,                        музыкально художественной, чтения) вокруг темы        семьи,        любви                к        маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.

Привлекать        детей        к изготовлению подарков маме, бабушке,        воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.

Социально- коммуникативное развитие

Худ.эстетическое развитие

Развитие речи

Сюжетно-ролевая игра «Семья», «В парикмахерской», «Путешествие в сказку».

Организация фотовыставки «Моя мама на работе».

Мастерская по изготовлению подарков мамам.

Разучивание музыкально-танцевальной композиции для мам.

Подготовка к празднику. Разыгрывание проблемных ситуаций.

Рассказы из личного опыта (интересный случай из жизни семьи или ее членов).

Творческое        рассказывание        «Как        я помогаю дома».

Праздник «8   Марта». Выставка детского творчества.

2-3

неделя марта

Народная культура и традиции

Неделя Сказки. Неделя книги.

Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно        прикладным искусством (Городец, Полхов Майдан, Гжель), Расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая,                Богородска; бирюльки). Знакомить с национальным        декоративно прикладный искусством.

Рассказать о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды.

Ознакомление с понятиями вымысел, предание, бывальщина. Рассмотрение влияния народной сказки на закладку основ нравственного сознания ребенка. Определение уровня восприятия сказки детьми дошкольного возраста.

Исследование понимания небылиц малышами.

Худ.эстетическое развитие

Развитие речи

Уголок театрализованной деятельности: создание        декораций,        масок,        костюмов героев                сказок                А.С.Пушкина, разнообразные        театры                (настольные, пальчиковые, теневые).

Организовать конкурс семейных работ по сказкам А.С.Пушкина.

Организовать        выставку        детских        работ

«Любимые сказки». Театрализованные постановки.

Чтение        «Садко»,        «Илья        Муромец        и Соловей – разбойник».

Фестиваль сказок. Выставка детского творчества.

Библиотечка сказок А.С.Пушкина Выставка детских  работ        «Любимые сказки».

4 неделя

марта - 1 неделя апреля

Весна

Весна. Перелётные птицы.

Животные холодных и жарких стран.

Формировать        у        детей обобщенные представления о весне как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе.

Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой

и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени).

Познавательное развитие

Социально- коммуникативное развитие

Худ.эстетическое развитие Развитие речи

Худ.эстетическое развитие

Путешествие        по        карте Северобайкальского района, обозначение флажком сибирской тайги - место обитания зверей, птиц и др. животных (насекомые).

Экскурсия совместно с родителями в музей.

Циклические наблюдения за птицами (снегири, синицы, клесты).

Моделирование «Животные, – какие они?»

Словесное экспериментирование «Придумай рифму» (Лось - , медведь -,

рысь -, бурундук - , ондатра -).

Придумать историю и рассказать. Аппликация «Маски диких животных для театра».

Рисование «Следы диких животных».

Праздник «Весна красна». День Земли — 22 апреля.

Выставка детского творчества.

2 неделя апреля

Космос

Космическо е путешествие Солнечная система.

Времена года, суток.

Глобус.

Планета Земля.

Формирование первичных представлений о выдающихсялюдях и достижениях России, интереса и чувства гордостиза успехи страны и отдельных людей.

Знакомство с первым космонавтом Ю.Гагариным.

Конструктивная деятельность Социализация

Познавательное развитие Худ.эстетическое

развитие

Конструирование: создание макета ракеты, космодрома.

Сюж.рол.игра. «Мы космонавты». Рассматривание фотографий, иллюстраций, демонстрационных картин о космосе.

Знакомство детей с солнечной системой.

Лепка «Планета Земля».

Развлечение «День космонавтики».

Досуг

«Космические приключения». Праздник

«Путешествие в космос»

3-4

неделя апреля

Весна

Животный и растительны й мир Прибайкаль я.Нерпа - ластоногий символ озера Байкал.

Вода и её обитатели.

Формировать полное представление о животном мире Прибайкалья, его особенностях от других регионов России.

Социально- коммуникативное развитие Развитие речи

Познавательное развитие

Худ. эстет. развитие

Решение проблемной ситуации: «Мы- защитники природы».

Моделирование «Кто такая нерпа?», Словесное экспериментирование

«Придумай свой рассказ» (Защита от врагов. Забота о потомстве).

Проектная деятельность: акции

«Ластоногое чудо Байкала». Лепка «Байкальский тюлень».

Аппликация «Ластоногое чудо Байкала». Рисование «Заботливая мама-нерпа».

Совместное изготовление плаката

«Защитим нерпу от браконьеров».

Презентация акции

«Ластоногое чудо Байкала».

Выставка детских работ по теме недели

1 неделя мая

День Победы

Армия. Юные герои войны.

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне.

Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.

Социально- коммуникативное развитие

Развитие речи

Худ. эстет. развитие

Беседа «Наша армия».

Формировать и воспитывать патриотическую память. Воспитывать уважение к подвигу своего народа во время Великой Отечественной войны. Чтение рассказа Л. Кассиля «Сестра» СР/И « Мы танкисты, «Летчики».

Конструирование из бумаги «Летят самолеты».

Рисование «Праздничный салют».

Праздник «День Победы". Выставка детского творчества Участие в параде Победы.

2-3

неделя мая

Лето

Насекомые. Мир цветов. Животный мир.

Формировать представления о внешнем виде и образе жизни насекомых и других представителей животного мира

Социально- коммуникативное развитие Развитие речи

Худ. эстет. развитие

Физическое развитие Познавательная деятельность

Беседы о насекомых «Откуда мед пришел»

Чтение художественной литературы: В. Бианки «Как муравьишка домой спешил»,А.Пушкин «Сказка о царе Салтане», М. Бородицкая «Разговор с пчелкой».

Рисование насекомых «Бабочки на лугу», Дидактические игры «Найди ошибки художника», «Превращение гусеницы». Подвижные игры «Медведь и пчелы»,

«День и ночь», «Поймай комара» Наблюдение за насекомыми на прогулке.

Социально – ролевая игра «На лугу». Изготовление насекомых из природного материала.

Рассматривание иллюстраций. Изготовление тематического альбома «О

пчеле и меде».

Развлечение «Вот оно какое наше лето».

Презентация тематического альбома «О пчеле и меде».

4 неделя мая

Лето

Здоровье. Правила безопасного поведения. Животный мир.

Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах.

Худ. эстет. развитие